MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

INSPECTORATUL JUDEȚEAN SUCEAVA

CENTRUL ȘCOLAR DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ SUCEAVA
Agent economic partener : S.C.CONBUCOVINA S.A. SUCEAVA

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

CLASA a XI-a
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL

PROFIL: TEHNIC
DOMENIUL DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ : Construcţii, instalaţii şi lucrări publice
CALIFICAREA PROFESIONALĂ : Mozaicar - montator placaje

DENUMIREA MODULULUI
MATERIALE MODERNE PENTRU PARDOSELI

TIPUL : Extindere
NR.ORE : 210

AUTORI :
- Unitatea de învățământ :
MUJDEI SILVIA - prof. ing. Grad didactic I
ŢÎMPĂU DIANA IULIANA – prof. ing.
- Operator economic:
LAHMAN ILIE - Dir. S.C.CONBUCOVINA S.A. SUCEAVA

AN ȘCOLAR 2018-2019

1
Date de identificare a CDL:

1. Instituţia de învăţământ: Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Suceava

2. Denumirea operatorului economic: S.C.CONBUCOVINA S.A. Suceava
3. Titlul CDL: Materiale moderne pentru pardoseli
4. Tipul CDL-ului: Extindere
5. Profilul/Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice
6. Calificarea profesională: Mozaicar – montator placaje
7. Clasa: a XI-a
8. Număr ore: 210
9. Autorii
 Unitatea de învăţământ: Prof. Mujdei Silvia, Prof. Ţîmpău Diana Iuliana
 Operatorul economic: Lahman Ilie

1. Notă de prezentare
 Denumirea calificării: Mozaicar – montator placaje
 Nivelul de pregătire / învăţământ profesional – nivel 3 de calificare
 Numărul de ore alocat modulului: 210 de ore
 Scopul modulului CDL:
Scopul curriculumului de dezvoltare locală poate fi sintetizat în următoarele aspecte:
Pregătirea elevilor în vederea dobândirii de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini care să răspundă
nevoilor de formare solicitate de către operatorul economic.
Dobândirea de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini necesare angajării viitorilor absolvenţi pe piaţa
muncii în una din ocupaţiile specificate în S.P.P.-ul corespunzător calificării profesionale de nivel 3, din
domeniul de pregătire profesională Construcţii, instalaţii şi lucrări publice sau în vederea continuării
pregătirii într-o calificare profesională de nivel superior.
Dobândirea, de către absolvenți, a acelor rezultate ale învățării transferabile necesare pentru
integrarea socială, ca și pentru integrarea rapidă și cu succes pe piața muncii.
Lărgirea domeniului ocupaţional prin dobândirea unor rezultate ale învăţării suplimentare faţă
de cele propuse prin curriculumul pentru clasa a XI-a – învăţământ profesional, domeniul de pregătire
profesională Construcţii, instalaţii şi lucrări publice, calificarea Mozaicar – montator placaje necesare
formării abilităţilor practice specifice viitorului loc de muncă sau în vederea dezvoltării a unei afaceri
proprii.

 Rolul CDL-ului în pregătirea de specialitate a elevului şi argumentarea parcurgerii sale în

anul de studiu, în unitatea de învăţământ respectivă, în zona/localitatea respectivă:

CDL –ul are rolul de a familiariza elevii în legătură cu cerinţele operatorului economic şi cu
noutăţile în domeniul materialelor moderne pentru pardoseli.
Propunerea elaborării acestui C.D.L., a pornit de la constatarea că operatorul economic, doreşte ca
elevii să deţină începând cu clasa a XI-a, o pregătire temeinică în ceea ce priveşte materialele moderne
pentru pardoseli, ţinând cont de faptul că domeniul construcţiilor este acela în care modernismul îşi
pune amprenta, iar materialele pentru pardoseli sunt într-o continuă evoluţie.
Prin această ofertă curriculară, se asigură cadrul necesar adaptării pregătirii profesionale a elevilor
la cerinţele pieţei muncii locale şi judeţene.
Curriculum-ul şcolar pentru disciplina ,,Stagii de pregătire practică” CDL, cu denumirea
,, Materiale moderne pentru pardoseli” este destinat pregătirii prin învăţămăntul profesional, aria
curriculară ,,Tehnologii”, domeniul – Construcţii, instalaţii şi lucrări publice, clasa a XI-a – învăţământ

2
profesional special. Acest curriculum, elaborat ca C.D.L. la nivelul disciplinei, a fost conceput pentru
210 ore instruire practică comasată conform planului cadru pentru învăţământul profesional special,
aprobat cu O.M.E.N. Nr. 3218 din 21.03.2014, anexa 1.

 Situaţiile de învăţare care răspund nevoilor de formare identificate împreună cu operatorul

economic/instituţia publică parteneră a unităţii de învăţământ:
Identificarea materialelor moderne pentru lucrări de pardoseli. Cunoaşterea proprietăţilor pentru
diferite tipuri de materiale moderne pentru pardoseli. Identificarea modurilor de utilizare pentru
diferite tipuri de materiale moderne pentru pardoseli. Recunoaşterea principalelor caracteristici
pentru diferite tipuri de materiale moderne pentru pardoseli. Alegerea şi identificarea SDV-urilor
necesare executării lucrărilor de pardoseli cu materiale moderne. Reguli de curăţare şi întreţinere a
SDV-urilor necesare executării lucrărilor de pardoseli cu materiale moderne. Identificarea condiţiilor
de recepţie a materialelor moderne pentru pardoseli. Recunoaşterea condiţiilor de depozitare a
materialelor moderne pentru pardoseli. Utilizarea termenilor şi expresiilor specifice domeniului
N.S.S.M., P.S.I. şi de protecţie a mediului. Respectarea normelor N.S.S.M., P.S.I. şi de protecţie a
mediului.

 Scurtă descriere a nevoilor de formare cărora le răspunde C.D.L.-ul şi a rezultatelor învăţării

suplimentare şi/sau aprofundate/extinse propuse a fi dobândite, precum şi lista
unităţii/unităţilor de rezultate ale învăţării din SPP1 vizate căreia/cărora le sunt integrate
rezultate ale învăţării propuse spre aprofundare/extindere
S-a apreciat că, conţinuturile învăţării prevăzute în curriculumul pentru clasa a XI-a –
învăţământ profesional, nu sunt suficiente pentru a pregăti elevii astfel încât să poată desfăşura
activitatea de instruire practică la agentul economic şi că sunt necesare şi alte cunoştinţe, abilităţi şi
atitudini practice care necesită un număr de ore mai mare decât poate fi alocat în cadrul unităţii de
rezultate ale învăţării şi că acest modul poate constitui o modalitate eficientă de corelare a
conţinuturilor modulelor din cultura de specialitate.
C.D.L.-ul cu denumirea ,, Materiale moderne pentru pardoseli ”, s-a format ca o extindere a
unităţii de rezultate ale învăţării – tehnice generale URÎ 5,,Pregătirea materialelor în vederea
realizării lucrărilor de placaje şi pardoseli”, prin completarea cu cunoştinţe, abilităţi şi atitudini
solicitate de către operatorul economic.
Curriculum-ul în Dezvoltare Locală, în învăţământul profesional şi tehnic, presupune
participarea mai multor factori implicaţi în procesul de educaţie: elevi, cadre didactice, agenţi
economici locali.
Cererea pieţei şi necesitatea formării profesionale la nivel european au reprezentat motivele
esenţiale pentru includerea acestui curriculum. Tinerilor trebuie să li se ofere posibilitatea de a dobândi
cunoştinţe, abilităţi şi atitudini care sunt importante pe piaţa muncii.
Curriculum-ul pentru pregătirea de bază, domeniul Construcţii, instalaţii şi lucrări publice,
urmăreşte organizarea unui proces de învăţământ axat mai ales pe pregătirea practică asigurându-se
astfel caracterul aplicativ al instruirii.
Proiectarea C.D.L. - ului pentru clasa a XI-a s-a făcut pe baza Standardului de pregătire
profesională şi este componentă a ofertei educaţionale (curriculare) pentru calificări profesionale din
domeniul de pregătire profesională Construcţii, instalaţii şi lucrări publice.
Modul are alocat un număr de 210 de ore de instruire practică anual, conform planului de
învăţământ (7 săptămâni a câte 30 ore/săptămână).
El poate fi parcurs independent de alte module de instruire, oferind elevilor cunoştinţe, şi
abilităţi practice cu respectarea normelor de igienă şi securitate a muncii.
1
Se vor preciza, dacă este cazul, acea/acele unitate/unități de rezultate ale învățării din SPP care vor avea rezultate ale
învățării propuse spre aprofundare/extindere în cadrul CDL-ului

3
 Fiind o structură elastică, modulul poate încorpora, în orice moment al procesului educativ, noi
mijloace sau resurse didactice.
Este necesar ca strategiile didactice pe care cadrele didactice le vor aplica să le ofere elevilor
posibilitatea de a se implica activ în procesul de instruire, de a dobândi cunoştinţe, abilităţi şi atitudini
pe care să le poată folosi pentru a accede în nivele superioare de calificare, pe piaţa muncii sau în
domeniul afacerilor private.

Lista unităţii/unităţilor de rezultate ale învăţării din SPP 1 vizate căreia/cărora le sunt integrate
rezultate ale învăţării propuse spre aprofundare/extindere
Unitatea de rezultate ale învățării din SPP este URÎ 5: PREGĂTIREA MATERIALELOR ÎN
VEDEREA REALIZĂRII LUCRĂRILOR DE PLACAJE ŞI PARDOSELI și îi sunt integrate
următoarele domenii de competențe cheie și rezultate ale învățării propuse spre extindere:
 Competențe de comunicare în limba română și în limba maternă:
- Utilizarea corectă în comunicare a vocabularului comun și a celui de specialitate
specific domeniului construcţii.
 Competenţe de comunicare în limbi străine:
- Studierea documentaţiei tehnice în limbi străine şi comunicarea informaţiilor cu privire
la pregătirea materialelor pentru realizarea lucrărilor de placaje şi pardoseli.
 Competențe de bază de matematică, științe și tehnologie:
- Întocmirea necesarului de materiale utilizate la lucrări de placaje şi pardoseli aplicând
principiile de bază ale matematicii.
 Competenţe digitale de utilizare a tehnologiei informaţiei ca instrument de învăţare
şi cunoaştere
- Accesarea internetului pentru selectarea informaţiilor referitoare la pregătirea
materialelor pentru lucrări de placaje şi pardoseli.
 Competența de a învăța să înveți:
- Respectarea informaţiilor şi îndrumărilor primite de la persoanele abilitate pentru
recepţionarea materialelor necesare executării lucrărilor de placaje şi pardoseli.
 Competenţe sociale şi civice:
- Colaborarea cu membrii echipei de lucru în scopul îndeplinirii sarcinilor de lucru
- Respectarea normelor de protecţia mediului şi a normelor de securitate şi sănătatea
muncii în vederea pregătirii materialelor pentru lucrări de placaje şi pardoseli.
 Competențe antreprenoriale:
- Manifestarea iniţiativei la locul de muncă pentru aplicarea reţetelor în vederea
pregătirii, sub îndrumarea operativă, a materialelor pentru lucrări de placaje şi pardoseli.
- Asumarea iniţiativei în vederea realizării unor sarcini de lucru.
- Asumarea responsabilităţii în vederea realizării sarcinilor de lucru.

Unitatea de rezultate ale învăţării – tehnice generale:

2. REALIZAREA MĂSURĂTORILOR SPECIFICE CONSTRUCŢIILOR, INSTALAŢIILOR ŞI
LUCRĂRILOR PUBLICE

Rezultatele învăţării:

4
 Cunoştinţe
5.1.8. Categorii de materiale
moderne pentru lucrări de
pardoseli.
5.1.9. Utilizarea diferitelor
tipuri de pardoseli.
5.1.10. Condiţii de calitate a
materialelor moderne pentru
lucrări de pardoseli
5.1.11. Influenţa agenţiilor
atmosferici, chimici, a
temperaturii şi altor factori
asupra materialelor moderne
pentru lucrări de pardoseli
5.1.12. SDV-uri, unelte şi
echipamente necesare
executării lucrărilor de
pardoseli cu materiale modern
5.1.13. Condiţii de recepţie,
transport, manipulare şi
depozitare a materialelor
moderne pentru lucrări de
pardoseli.
5.1.14. Norme de sănătate şi
securitatea muncii, PSI şi de
protecţia mediului în
construcţii, instalaţii şi lucrări
publice
. de protecţia mediului şi a
2. Tabel de corelare dintre rezultatele învăţării şi conţinuturile învăţării
Abilităţi
5.2.10. Utilizarea corectă în
comunicare a vocabularului
comun şi a celui de specialitate
specific domeniului
construcţiilor.
5.2.11. Identificarea tipurilor de
materiale moderne pentru
lucrări de pardoseli
5.2.12. Compararea
proprietăţilor materialelor
moderne cu a celor clasice
5.2.13. Accesarea internetului
în vederea modului de utilizare
a tipurilor de pardoseli
prezentate
5.2.14. Corelarea calităţii
materialelor moderne pentru
lucrări de pardoseli
5.2.15. Verificarea calităţii
materialelor moderne pentru
pardoseli conform cu
certificatele de calitate aferente.
5.2.16. Selectarea SDV-urilor,
uneltelor şi echipamentelor
necesare executării lucrărilor de
pardoseli cu materiale moderne,
comunicând în scris şi oral cu
membrii echipei.
5.2.17. Recepţionarea,
transportul şi depozitarea
materialelor moderne necesare
executării lucrărilor de
pardoseli
5.2.18. Utilizarea corectă în
comunicare a vocabularului
comun şi a celui de specialitate
specific domeniului construcţii,
instalaţii şi lucrări publice.
Atitudini
5.3.1. Asumarea iniţiativei în
vederea realizării unor sarcini
de lucru.
5.3.2.Asumarea
responsabilităţii în vederea
realizării sarcinilor de lucru.
5.3.4. Colaborarea cu membrii
echipei de lucru în scopul
îndeplinirii sarcinilor de lucru.
5.3.8. Asumarea unei cât mai
bune documentări în vederea
folosirii materialelor moderne
în realizarea lucrărilor de
pardoseli
5.3.9. Respectarea
informaţiilor şi îndrumărilor
primite de la persoanele
abilitate pentru mânuirea SDV-
urilor.
5.3.10. Respectarea
informaţiilor şi îndrumărilor
primite de la persoanele
abilitate pentru recepţionarea/
transportul şi depozitarea
materialelor moderne necesare
executării lucrărilor de
pardoseli.
5.3.11. Respectarea normelor
normelor de securitate şi
sănătatea muncii în construcţii,
instalaţii şi lucrări publice
5
Rezultate ale învăţării propuse spre
extindere Conţinuturile învăţării Situaţii de învăţare
Cunoştinţe Abilităţi Atitudini
5.1.8 5.2.10 5.3.8 1.Tipuri de materiale moderne Discuţii dirijate pentru
specifice pardoselilor: cunoaşterea
5.1.9. 5.2.11
a)clasificare materialelor moderne
5.2.12 - răşini epoxidice; pentru pardoseli.
5.2.13 - răşini poliuretanice; Recunoaşterea
- panouri de plută; proprietăţilor pentru
- sticla diferite tipuri de
b) proprietăţi materiale moderne
c) moduri de utilizare pentru pardoseli.
- pardoseli flotante; Identificarea
- pardoseli interioare; modurilor de utilizare
- pardoseli exterioare; pentru diferite tipuri
- pardoseli industriale. de materiale moderne
pentru pardoseli.
5.1.10 5.2.10 5.3.1 2. Caracteristici tehnice ale Recunoaşterea
5.3.2 materialelor moderne utilizate principalelor
5.1.11 5.2.14
5.3.4 pentru pardoseli; caracteristici pentru
5.2.15 -permeabilitatea la apă, rezistenţa la diferite tipuri de
foc, rezistenţa la acţiunile chimice materiale moderne
agresive, rezistenţa la uzură. pentru pardoseli.
5.1.12 5.2.16 5.3.9 2. Pregătirea SDV-urilor necesare Alegerea şi
executării lucrărilor de pardoseli cu identificarea SDV-
materiale moderne urilor necesare
executării lucrărilor de
pardoseli cu materiale
moderne.
Reguli de curăţare şi
întreţinere a SDV-urilor
necesare executării
lucrărilor de pardoseli
cu materiale moderne.
5.1.13 5.2.10 5.3.10 3. Condiţii de recepţie, transport, Identificarea
manipulare şi depozitare a condiţiilor de recepţie
5.2.17
materialelor moderne utilizate a materialelor moderne
pentru pardoseli. pentru pardoseli.
a)Condiţii de recepţie: Recunoaşterea
corespondenţa între etichetă şi condiţiilor de
produs, modul de livrare şi starea depozitare a
ambalajului, conservarea calităţii materialelor moderne
produsului. pentru pardoseli.
b)Transportul şi manipularea
materialelor moderne utilizate
pentru pardoseli
c)Condiţii de depozitare:
- asigurarea păstrării calităţii

6
 materialelor.
- protecţia împotriva incendiilor şi
intemperiilor.
5.1.14 5.2.18 5.3.11. Norme de sănătate şi securitatea Utilizarea termenilor
muncii, PSI şi de protecţia mediului şi expresiilor specifice
în construcţii. domeniului N.S.S.M.,
P.S.I. şi de protecţie a
mediului.
Respectarea normelor
N.S.S.M., P.S.I. şi de
protecţie a mediului.

Notă: În codul de 3 cifre, prima cifră corespunde numărului de ordine al unităţii de rezultate ale
învăţării în cadrul calificării, a doua cifră corespunde numărului de ordine al categoriei rezultatului
învăţării (1 – cunoştinţe, 2 – abilităţi, 3 – atitudini) iar a treia cifră numărului de ordine al rezultatului
învăţării în cadrul fiecărei categorii de rezultate ale învăţării.

 Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte şi instrumente, machete, materii prime
şi materiale, documentaţii tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor
învăţării (existente în şcoală sau la operatorul economic)
Echipamente de protecţia muncii: salopetă, mănuşi, cască de protecţie, ochelari de protecţie,
încălţăminte de protecţie
Scule: gletiera, şpaclu de suprafaţă, şpaclu dinţat, rolă cu ţepi, trafalet, cuţit, cleşti, foarfece.
Dispozitive: roabă, masă de lucru, găleţi gradate.
Utilaje: malaxor pentru mortar, maşină de înfiletat, maşină de găurit rotopercutor, maşină de tăiat.
Materiale specifice realizării lucrărilor: parchet plută, liant epoxidic, intăritor, agregate speciale,
pigmenti, liant epoxidic, de intărire si aditiv de umectare substrat, pavele din sticlă, panouri din piatră
naturală, panouri din mochetă, panouri din pvc ( policlorură de vinil ), panouri din lemn, suporţi
pardoseli flotante, profile din aluminiu, structură polivalentă din oţel, răşini poliuretanice.
Echipamente IT: fotocopiator, computer, videoproiector, CD-uri.

3. Sugestii metodologice
Conţinuturile modulului ,,Materiale moderne pentru pardoseli”, trebuie să fie abordate într-o
manieră integrată, corelată cu particularităţile şi cu nivelul iniţial de pregătire al elevilor.
Profesorul are libertatea de a dezvolta diferențiat conținuturile învățării, numărul de ore alocat
fiecărei teme rămânând la latitudinea sa, în funcție de dificultatea temei, de nivelul de cunoștințe
anterioare ale elevilor, de complexitatea și varietatea materialului didactic implicat în strategia didactică,
dar și de ritmul de asimilare a cunoștințelor de către colectivul de elevi instruit, punând accentul pe
metode cu caracter preponderent practic-aplicativ și creativ.
Conţinuturile se parcurg în ordinea dată de tabelul de corelare a rezultatelor învățării cu
conţinuturile învățării, iar profesorii au obligaţia de a le parcurge pe toate.
Modulul ,, Materiale moderne pentru pardoseli”, are o structură flexibilă, deci poate încorpora, în
orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice. Pregătirea se recomandă a se
desfăşura în laboratoare sau ateliere de instruire practică din unitate sau de la agentul economic, dotate
conform recomandărilor menţionate mai sus.
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev, prin proiectarea unor activități de învățare
variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învățare ale fiecărui elev,
inteligențele multiple, inclusiv adaptarea la elevii cu cerințe educative speciale.

7
 Plecând de la principiul includerii, acceptând că fiecare copil este diferit, se va avea în vedere
utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea rezultatelor învățării propuse în Standardul de
Pregătire Profesională.
Pentru eficientizarea procesului de predare – învăţare, profesorul trebuie să-şi proiecteze din timp
activitatea didactică prin elaborarea de fişe de lucru, fişe de documentare, fişe de observaţie, fișe de
evaluare şi autoevaluare, prin pregătirea materialelor, instrumentelor, uneltelor, maşinilor şi utilajelor
necesare precum şi a spaţiului de lucru. Foarte utilă în dezvoltarea abilităților și atitudinilor descrise
deopotrivă în SPP și în curriculum, este fişa de lucru specifică instruirii practice, în care sunt menţionate
etapele de lucru, materialele, uneltele, utilajele specifice şi operaţiile / fazele de lucru.
Activitățile de învățare vizează:
 Aplicarea metodelor centrate pe elev, activizarea structurilor cognitive şi operatorii ale elevilor,
exersarea potenţialului psiho – fizic al acestora, transformarea elevului în coparticipant la
propria instruire şi educaţie;
 Îmbinarea şi alternarea sistematică a activităţilor bazate pe efortul individual al elevului
(documentarea după diverse surse de informare, observaţia proprie, exerciţiul personal,
instruirea programată, experimentul, şi lucrul individual, tehnica muncii cu fişe de lucru) cu
activităţile ce solicită efortul colectiv (de echipă, de grup) de genul discuţiilor, asaltului de idei,
metoda Cubului; metoda Mozaicului; jocul de rol, metoda Explozia stelară, metoda
Ciorchinelui; metoda Schimbă Perechea; metoda 6/3/5; metoda Pălăriilor Gânditoare; metoda
Ştiu, vreau să ştiu, am învăţat etc.;
 Folosirea de metode care să favorizeze relaţia nemijlocită a elevului cu obiectele cunoaşterii,
prin recurgere la modele concrete cum ar fi modelul experimental, activităţile de documentare,
modelarea, observaţia / investigaţia dirijată, etc.;
 Însuşirea unor metode de informare şi de documentare independentă ( ex. studiul individual,
investigaţia ştiinţifică, studiul de caz, metoda referatului, metoda proiectului, etc.), care oferă
deschiderea spre autoinstruire, spre învăţare continuă (utilizarea surselor de informare: ex.
biblioteci, internet, biblioteca virtuală).
Pentru dobândirea rezultatelor învăţării, pot fi derulate următoarele activităţi de învăţare:
 Activităţi de documentare;
 Vizionări de materiale video (casete video, CD/DVD –uri);
 Problematizarea;
 Demonstraţia;
 Învăţarea prin descoperire;
 Activităţi practice;
 Studii de caz;
 Jocuri de rol;
 Simulări;
 Activităţi bazate pe comunicare şi relaţionare;
 Activităţi de lucru în grup / în echipă
Pentru parcurgerea modulului „Materiale moderne pentru pardoseli”, în funcţie de locul unde
se realizează instruirea practică (atelierul şcolar sau la agentul economic/pe şantierele de construcţii), se
recomandă următoarele activităţi practice de învăţare, cu caracter orientativ, putând fi multiplicate şi
adaptate profilului profesional:
 Studierea documentaţiei tehnice în vederea identificării materialelor moderne necesare pentru
lucrări de pardoseli;
 Identificarea şi prezentarea caracteristicilor tehnice a materialelor moderne specifice lucrărilor
de pardoseli;
 Identificarea deosebirilor dintre pardoseli epoxidice si poliuretanice;
 Analizarea monstrelor de materiale care se pun în lucru şi descrierea modului de utilizare;

8
  Exerciţii de curăţare a sculelor, dispozitivelor şi utilajelor din atelierul de instruire practică, cu
respectarea graficelor de curăţare şi a timpului alocat, folosind materialele speciale de curăţire;
 Exerciţii de descriere a condiţiilor de recepţie a materialelor moderne pentru pardoseli:
corespondenţa între etichetă şi produs, modul de livrare şi starea ambalajului, conservara calităţii
produsului;
 Exerciţii de descriere a condiţiilor de transport a materialelor moderne pentru lucrări de
pardoseli;
 Exerciţii practice de aplicare a normelor de protecţie a muncii şi a normelor de protecţie şi
stingere a incendiilor în atelierele şcolare şi pe şantierele de construcţii;
 Exerciţii practice de aplicare a regulilor de protecţie a muncii la utilizarea sculelor,
dispozitivelor, utilajelor, instalaţiilor şi maşinilor specifice domeniului construcţii;
 Exerciții de utilizare a dicționarului tehnic într-o limbă străină pentru identificarea termenilor de
specialitate;
 Vizite de documentare la operatorii economici.
Activitățile de învățare propuse au caracter orientativ, profesorii având libertatea de a le utiliza
întocmai sau de a le modifica, multiplica și adapta fiecărei teme din programă.
De exemplu, pentru tema Categorii de materiale moderne pentru lucrări de pardoseli, lecţia
Pardoseli epoxidice se propune aplicarea metodei moderne de predare – învăţare “ Explozia stelară ”
Metoda Explozia stelară, însoţită de problematizare, studiu de caz şi învăţarea prin descoperire
urmăreşte dezvoltarea şi exersarea gândirii, a capacităţii de a lua decizii întemeiat, argumentate,
stimulează interacţiunea directă în cadrul grupului.
Metoda urmăreşte stimularea creativităţii elevilor, se bazează pe formularea de întrebări pentru
rezolvarea de noi probleme şi noi descoperiri.
Lecţia se organizează astfel:
 Se comunică de către cadru didactic, titulul noii lecţii şi se instruiesc elevii cu privire la noua
metodă de abordare a lecţiei;
 Se distribuie fiecărui elev câte o fişă de documentare care conţine informaţii cu privire la tema
lecţiei ,,Pardoseli epoxidice”;
 Se solicită elevilor să se organizeze în semicerc;
 Pe steaua mare se scrie ideea centrală, pe 5 steluţe se scrie câte o întrebare de tipul CE, CINE,
UNDE, DE CE, CÂND
 5 elevi extrag câte o întrebare;
 Fiecare elev din cei 5 elevi îşi alege 3-4 colegi, organizându-se în cinci grupuri;
 Se distribuie fiecărui elev fişa de documentare şi fiecărei grupe, fişa conţine informaţii despre
pardoseli epoxidice, caracteristici tehnice şi avantajele sistemelor de pardoseli pe bază de răşini
epoxidice, tipuri de pardoseli epoxidice, etape generale de lucru;
 Grupurile cooperează în elaborarea întrebărilor, la expirarea timpului, elevii revin în cerc în jurul
steluței mari și spun întrebările elaborate (un reprezentant al grupului);
 Elevii celorlalte grupuri răspund la întrebări sau formulează întrebări la întrebări;
 Se distribuie fiecărei grupe câte o fişă de lucru în care să noteze răspunsurile la cerinţele
prezentate anterior;

9
 Metoda Exploziei Stelare:

CE?
Ce sunt
pardoseli
le
epoxidice
?

CÂND? CINE?
Când Cine
utilizăm realizează
pardoselile pardoselile
epoxidice? epoxidice?
PARDOSELI
EPOXIDICE

DE CE? UNDE?
De ce alegem
pardoselile Unde
epoxidice? utilizăm
pardoselile
epoxidice?

Fişă de documentare: Pardoseli epoxidice

Pardoselile epoxidice sunt suprafeţe continue, fără rosturi sau îmbinări, realizate din răşini
epoxidice colorate, fără solvenţi, având multiple domenii de utilizare.
Pardoselile epoxidice sunt pardoseli decorative prin care stratul inferior de ciment sau beton este
placat cu răşini epoxidice.
Avantajele pardoselilor epoxidice:
 sunt impermeabile: izolează complet suportul pe care sunt aplicate;
 sunt monolitice în totalitate: nu au rosturi/ îmbinări – dezvoltarea florei microbiene pe
pardoseală este imposibilă, dacă se respectă igienizarea zilnică;
 au proprietăți antipraf: reduc expunerea la factori alergenici;
 sunt antiderapante: finisaj structurat, prin introducerea de particule de cuarț;

10
  aplicabilitate peste pardoseli vechi, precum gresie sau mozaic;
 prezintă rezistență chimică: în zonele cu agresiuni ridicate – inclusiv rezistență la iod, acizi etc.;
 sunt ușor de curățat și de întreținut;
 rezistență la razele UV;
 rezistenţă la foc;
 au durată de viață extinsă.

Tipuri de pardoseli epoxidice:

 Pardoseli epoxidice multistrat pe bază de apă;
 Pardoseli epoxidice multistrat;
 Pardoseli epoxidice autonivelante multistrat pe bază de apă;
 Pardoseli epoxidice autonivelante;
 Pardoseli epoxidice cu mortar.
 Pardoseli epoxidice 3D.
Domenii de utilizare:
 Clădiri civile;
 Clădiri industriale;
 Clădiri de birouri;
 Spaţii comerciale.
La finalul lecţiei, cadrul didactic:
 prezintă soluţiile corecte;
 evidenţiază grupa sau grupele care au lucrat cel mai bine s-au încadrat cel mai bine în timpul de
lucru şi au avut cele mai multe soluţii corecte);
 numeşte grupa / grupele care nu s-au încadrat în timpii de lucru – dacă acest lucru există.
Se pot nota ( evalua ) elevii sau grupa cu rezultatele cele mai bune.
În timpul rezolvării sarcinii de lucru de către elevi, cadrul didactic are rolul:
 să îndrume elevii / grupele care cer detalii sau lămuriri cu privire la rezolvarea sarcinilor;
 să coordoneze activitatea, astfel încât grupele să se încadreze în timpii de lucru;
 să asigure implicarea şi participarea tuturor elevilor la rezolvarea sarcinilor de lucru;
 să dirijeze discuţiile pentru argumentarea soluţiilor date.
Astfel, în cadrul lecţiei, prin strategia didactică utilizată, se dobândesc următoarele rezultate ale
învăţării:
Cunoştinţe:
5.1.8. Categorii de materiale moderne pentru lucrări de pardoseli.
5.1.9. Utilizarea diferitelor tipuri de pardoseli.
Abilităţi:
5.2.10. Utilizarea corectă în comunicare a vocabularului comun şi a celui de specialitate specific
domeniului construcţiilor.
5.2.11. Identificarea tipurilor de materiale moderne pentru lucrări de pardoseli
5.2.12. Compararea proprietăţilor materialelor moderne cu a celor clasice
5.2.13. Accesarea internetului în vederea modului de utilizare a tipurilor de pardoseli prezentate.
Atitudini:
5.3.8. Asumarea unei cât mai bune documentări în vederea folosirii materialelor moderne în realizarea
lucrărilor de pardoseli

4. Sugestii privind evaluarea

11
 Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică prin care cadru didactic
va măsura eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea determină măsura în care elevii au
atins rezultatele învăţării stabilite în standardele de pregătire profesională.
Evaluarea rezultatelor învăţării poate fi:
a. Continuă:
 Instrumentele de evaluare pot fi diverse, în funcţie de specificul temei, de modalitatea de
evaluare – probe orale, scrise, practice – de stilurile de învăţare ale elevilor.
 Planificarea evaluării trebuie să se deruleze după un program stabilit, evitându-se aglomerarea
mai multor evaluări în aceeaşi perioadă de timp.
 Va fi realizată de către cadru didactic pe baza unor probe care se referă explicit la cunoştinţele,
abilităţile şi atitudinile specificate în standardul de pregătire profesională.
b. Finală:
 Realizată printr-o probă cu caracter integrator la sfârşitul procesului de predare/ învăţare şi care
informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor.
Se propun următoarele instrumente de evaluare continuă:
 Fişe de observaţie;
 Fişe test;
 Fişe de autoevaluare/ interevaluare;
 Teste docimologice;
 Fişe de lucru;
 Referatul ştiinţific;
 Fişa de evaluare a lucrării practice.
Se propun următoarele metode şi instrumente de evaluare finală:
 Portofoliul;
 Testul sumativ;
 Lucrarea practică;
 Fişa de evaluare a lucrării practice.
Se recomandă ca în parcurgerea modulului să se utilizeze atât evaluarea de tip formativ cât şi de
tip sumativă pentru verificarea atingerii rezultatelor învăţării. Elevii vor fi evaluaţi în ceea ce priveşte
atingerea rezultatelor învăţării specificate în cadrul modulului.
Multe dintre ele, cum este cazul eseului, referatului, fişei de evaluare, chestionarului, proiectului,
pot fi incluse în categoria metodelor de evaluare scrisă, dar pot avea instrumente de evaluare care să
măsoare şi competenţele cheie dezvoltate pe parcursul procesului de învăţare.
Se recomandă ca, în cât mai multe activităţi de evaluare, să se utilizeze autoevaluarea, prin care
elevul compară nivelul la care a ajuns cu obiectivele şi standardele educaţionale şi îşi poate
impune/modifica programul propriu de învăţare.
Instrumentul de evaluare, propus, se aplică rezultatelor învăţării dezvoltate în urma parcurgerii
temei Categorii de materiale moderne pentru lucrări de pardoseli. Identificarea materialelor pentru
pardoseli flotante, prin fişe de evaluare.
5.1.8. Categorii de materiale moderne pentru lucrări de pardoseli.
5.1.9. Utilizarea diferitelor tipuri de pardoseli.
5.2.10. Utilizarea corectă în comunicare a vocabularului comun şi a celui de specialitate specific
domeniului construcţiilor.
5.2.11. Identificarea tipurilor de materiale moderne pentru lucrări de pardoseli.
5.2.12. Compararea proprietăţilor materialelor moderne cu a celor clasice.
5.2.13. Accesarea internetului în vederea modului de utilizare a tipurilor de pardoseli prezentate.
5.3.8. Asumarea unei cât mai bune documentări în vederea folosirii materialelor moderne în realizarea
lucrărilor de pardoseli.

12
Tema: Identificarea materialelor pentru pardoseli flotante
Activitate pe grupe de elevi.
Loc de desfăşurare: atelier
Timp: 50 min
Indicatori de realizare:
 Consultarea documentaţiei tehnice;
 Alegerea corectă a tipului de material pentru pardoseli flotante interioare;
 Alegerea corectă a tipului de material pentru pardoseli flotante exterioare;
 Alegerea suportului pentru pardoseli flotante;
 Utilizarea echipamentului de protecţia muncii şi a echipamentelor de lucru adecvate lucrărilor.
Sarcini de lucru:
1. Consultarea documentaţiei tehnice;
2. Sortarea tipului de material pentru pardoseli flotante interioare;
3. Sortarea tipului de material pentru pardoseli flotante exterioare;
4. Alegerea suportului pentru pardoseli flotante;
5. Respectarea normelor de sănătate şi securitate în muncă specifică lucrărilor.

Notă: După rezolvarea sarcinilor de lucru veţi prezenta oral rezolvarea temei dată.

Fişă de observare
Grupa:
Sarcini de lucru Corect Parţial corect Incorect
Consultarea documentaţiei tehnice
Sortarea tipului de material pentru pardoseli flotante
interioare
Sortarea tipului de material pentru pardoseli flotante
exterioare
Alegerea suportului pentru pardoseli flotante

Fişă de evaluare individuală/de grup a lucrării practice

Nr. A. Criterii de Punctaj Punctaj

crt evaluare a elevului la Indicatori de realizare maxim pe acordat
fişa de lucru indicator
1. Realizarea sarcinilor Respectarea prescripţiilor din documentaţia 10
de lucru tehnică
( 60 p ) Alegerea materialelor pentru pardoseli flotante 20
interioare
Alegerea materialelor pentru pardoseli flotante 20
exterioare
Alegerea suportului pentru pardoseli flotante 10
Total maxim fişă de lucru 60 p
B. Criterii de
apreciere a Puntaj Puntaj

13
 performanţei elevului Indicatori de realizare maxim pe acordat
la prezentarea soluţiei indicator
alese
1. Prezentarea şi Utilizarea corectă a limbajului tehnic de
promovarea sarcinii specialitate în comunicare cu privire la sarcinile 10
realizate de lucru realizate
( 30 p ) Explicarea criteriilor de alegere a aterialelor 20
necesare
Total punctaj la prezentarea soluţiei alese 30 p
Punctaj total fişă de lucru şi prezentarea sarcinii 90 p
Din oficiu 10 p
Punctaj total 100 p

Test de evaluare sumativ

1. Încercuiţi A pentru adevărat si F pentru fals in cazul următoarelor enunţuri:
A / F a) Pardoseala poliuretanică este o pardoseală turnată ceea ce înseamnă că poate fi aplicată uşor
chiar şi spaţii cu geometrie neregulată.
A / F b) Pardoseala epoxidică este impermeabilă şi rezistentă la razele Ultraviolete.
A / F c) Pardoselile epoxidice sunt suprafeţe continue realizate din răşini poliuretanice.
A / F d) Pardoseală flotanta este un sistem care se montează peste o şapă tradiţională din ciment,
format din panouri modulare 600 x 600 mm si structura de susţinere reglabila din oţel.
A / F e) Pardoseala de pluta este extrem de liniştita si caldă.
2. Alege răspunsul corect pentru următoarea afirmație:
A. Avantajele pardoselilor epoxidice sunt: elasticitatea şi flexibilitatea, rezistenţă chimică la
acizi, costuri reduse, uşor de curăţat şi de întreţinut și...
a) structură refolosibilă
b) acces uşor la spaţiul tehnic
c) rezistenţă şi duritate mare
d) suprafeţe cu rezistenţă scăzută la impact.
B. Îmbrăcămintea panourilor modulare la pardoselile flotante este realizată din PVC, lemn
natural, mochetă și.....
a) gresie
b) faianţă
c) răşini epoxidice
d) răşini poliuretanice.
C. Cunoaştem următoarele tipuri de pardoseli epoxidice:
a) pardoseli epoxidice pe bază de ulei, pardoseli epoxidice autonivelante pe bază de apă, pardoseli
epoxidice cu mortar.
b) pardoseli epoxidice unistrat, pardoseli epoxidice autonivelante pe bază de apă, pardoseli epoxidice cu
mortar.
c) pardoseli epoxidice multistrat pe bază de apă, pardoseli epoxidice multistrat, pardoseli epoxidice
autonivelante, pardoseli epoxidice autonivelante pe bază de apă, pardoseli epoxidice cu mortar.
d) pardoseli epoxidice autonivelante pe bază de ulei, pardoseli epoxidice cu mortar.
D. Pardoselile din sticlă sunt utilizate în:
a) bucătării;
b) spitale;
c) muzee;
d) spaţii comerciale.

14
 E. Pardoselile epoxidice cu mortar au următoarea grosime:
a) 2-3 mm;
b) 4-5 mm;
c) 7-8 mm;
d) 1,5-2,5 mm.

3.Stabiliţi corespondenţa dintre elementele din coloana A şi cele din coloana B.

A B
Pardoseală flotantă
Pardoseală epoxidică
Pardoseală poliuretanică
Pardoseală din sticlă
Pardosea panouri plută
1 A Are rol decorativ şi hidroizolant.
Pardoseală elastică, rezistentă la zgârieturi,
2 B astel prin elasticitatea ei absoarbe o anumită parte
a impactului
3 C Permite realizarea şi amplasarea reţelelor de
electricitate, instalaţii sanitare de apă, instalaţiilor
de încălzire, sistemelor de alarmare, circuitelor de
telefonie.
4 D Reduce transmiterea sunetului si a vibraţiilor in
interiorul încăperii, ceea ce preda linişte
interiorului. Podea ideala pentru mersul desculţ.
Secţiunea transversală a unei pardoseli, în scopul
5 E de a facilita vizualizarea directă sub aceasta.

4.Completează spațiile libere.

Pardoselile epoxidice multistrat pe bază de apă au un sistem de pardoseală aplicată în
strat………din răşină ………….bicomponentă pe bază de ……….
Pardoselile epoxidice autonivelante pe bază de apă au un sistem de pardoseală …………
autonivelantă, constituită dintr-o amorsă ………..pe bază de apă, ……………epoxidic şi strat de
sigilare …………..(opţional), deschise difuziei de vapori.
Pardoselile epoxidice cu mortar au un sistem de pardoseală aplicată în strat ……….din
………….epoxidică şi mortar din răşină epoxidică + …….. cuartos.

5. Dați câte un răspuns scurt următoarelor întrebări:

a) Pardoselile din sticlă trebuie să fie realizate din?
..............................
b) Care este elementul principal la sistemul de pardoseală flotantă ?
.......................................
c) Pardoselile epoxidice autonivelante au o grosime de?
.....................................
d) Ce tipuri de pardoseli putem folosi la pardoselile exterioare?
......................................
6. Răspundeți următoarelor întrebări.
a) Din ce răşină este alcătuită pardoseala poliuretanică?
...................................................................................
b) Numește elementele din care este alcătuită pardoseala flotantă.
..............................................................................
c) Din ce răşină este alcătuită pardoseala epoxidică?
.............................................................................
d) Precizează posibilele tipurile de pardoseli dintr-un spital.
..................................................................................................................

15
7.Din lista de mai jos, selectează avantajele pardoselilor flotante ( prin subliniere).
Instalare rapida, impermeabile, întreţinere uşoară, rezistente la razele UV, structura refolosibilă, uşor de
demontat si remontat, au proprietăţi antipraf, acces uşor la spaţiul tehnic realizat, antiderapante.
8. Enumeraţi etapele de lucru ale unei pardoseli epoxidice cu mortar.
9. Identificaţi tipurile de pardoseli din imaginile următoare:

10. În imaginea de mai jos reprezintă etapele generale de lucru a unei pardoseli epoxidice. Scrieţi în
dreptul fiecărei cifre denumirea stratului.

Barem de corectare
Subiectul 1
a-A ; b - A ; c - F; d - A ; e - A.
Subiectul 2
A-c ; B-a ; C-c; D-c ; E-b .
Subiectul 3
1-C, 2-A, 3-B, 4-E, 5-D.
Subiectul 4
Pardoselile epoxidice multistrat pe bază de apă au un sistem de pardoseală aplicată în strat continuu din
răşină epoxidică bicomponentă pe bază de apă.
Pardoselile epoxidice autonivelante pe bază de apă au un sistem de pardoseală continuă
autonivelantă, constituită dintr-o amorsă epoxidică pe bază de apă, autonivelant epoxidic şi strat de
sigilare poliuretanic (opţional), deschise difuziei de vapori.
Pardoselile epoxidice cu mortar au un sistem de pardoseală aplicată în strat continuu din amorsă
epoxidică şi mortar din răşină epoxidică + nisip cuartos.
Subiectul 5
a-Sticlă securizată; b-Structură de susţinere din oţel; c-2-3 mm; d-pardoseli poliuretanice, pardoseli flotante.
Subiectul 6
a-Răşină poliuretanică; b-Structură de susţinere reglabilă din oţel, panouri modulare; c-Răşină
epoxidică; d- Pardoseli poliuretanice, pardoseli epoxidice
Subiectul 7

16
Instalare rapida, impermeabile, întreţinere uşoară, rezistente la razele UV, structura refolosibilă, uşor de
demontat si remontat, au proprietăţi antipraf, acces uşor la spaţiul tehnic realizat, antiderapante.

Subiectul 8
Pregătirea stratului suport prin frezare, aplicarea amorsei epoxidice, aplicarea mortarului epoxidic
constituit din răşină epoxidică+nisip cuartos, aplicare strat de închidere cu vopsea epoxidică, aplicare
strat de sigilare cu vopsea epoxidică.
Subiectul 9
Pardoseală flotantă, pardoseală epoxidică 3D, pardoseală plută, pardoseală sticlă, pardoseală
poliuretanică.
Subiectul 10
1-strat suport, 2-strat amorsă, 3-strat de bază, 4-strat de sigilare.

6. Bibliografie

1. Pintilie, Mariana - Metode moderne de învățare – evaluare, Editura Eurodidact, Cluj –Napoca, 2003
2. Manea, D., Materiale speciale de construcţii, Editura U.T. Pres, Cluj – Napoca, 2001
3. Legea Sănătăţii şi Securităţii în Muncă – 319/ 2006
4. Ivan, S., Materiale de construcţii, Ghid pentru pregătire în domeniul Construcţii, instalaţii şi lucrări
publice, Editura Casa Corpului Didactic, Cluj – Napoca, 2005
5. Standarde de pregătire profesională pentru calificările de nivel 3 şi 4 din domeniul de pregătire
profesională Construcţii, Instalaţii şi Lucrări publice, 2016

17