Lucrare de Disertație - Cosar Violeta

UNIVERSITATEA BABEȘ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA
FACULTATEA DE STUDII EUROPENE

SPECIALIZAREA MANAGEMENT PERFORMANT
Universitatea Babeș-Bolyai, facultate,

specializare. Mecanisme promoționale.
Coordonator Științific: Absolvent:
Conferențiar dr. Mircea Maniu Violeta-Ioana Cosar
Cluj-Napoca
2018
Cuprins
Listă tabele și figuri ..........................................................................................................................................3
Introducere ........................................................................................................................................................4
Capitolul 1 UBB- misiune, viziune și valori ....................................................................................................8
1.1. UBB-scurt istoric ...............................................................................................................................8
1.2 Misiune și Valori ............................................................................................................................ 10
1.3 Universitatea Babeș-Bolyai și comunitatea........................................................................................ 13
Capitolul 2 Strategii de dezvoltare și asigurare a calității.......................................................................... 17
2.1 Mecanisme promoționale ale Universității Babeș-Bolyai ................................................................. 18
2.2 Planurile Strategice și Operaționale ale Universității Babeș-Bolyai ............................................... 22
2.3 Manualul calității al Universității Babeș-Bolyai ............................................................................... 26
Capitolul 3 Studiu de caz-Opțiunile școlare ale absolvenților de liceu ..................................................... 29
3.1 Motivația alegerii unei facultăți .......................................................................................................... 29
3.2 Metodologia și obiectivele cercetării............................................................................................. 29
3.2.1 Obiectivele și ipoteza cercetării ............................................................................................ 29
3.2.2 Designul cercetării........................................................................................................................ 29
3.3 Prelucrarea și interpretarea datelor............................................................................................. 32
3.4 Concluziile finale ale cercetării ..................................................................................................... 43
Concluzii și Recomandări.............................................................................................................................. 44
Bibliografie ..................................................................................................................................................... 49
Anexe ............................................................................................................................................................... 51
2
Listă tabele și figuri
Tabele
1. Tabel 1.1 Înființarea de facultăți(macrostructură 1992-2011)……………………………..9

2. Tabelul 2.1 Top 10 universități conform criteriilor ARWU 2018…………………….….19
3. Tabelul 2.2 Primele 10 poziții la nivel național, Webometrics, ediția ianuarie 2018….…19
4. Tabel 2.3 Primele 10 poziții în Topul Universităților din România , ediția 2007………...21
5. Tabel 3.1 Surse de informare a absolvenților……………………………………………..33
6. Tabel 3.2 Localitatea sau țara de preferință a absolvenților pentru a-și continua studiile...33
7. Tabelul 3.3 Opțiunile absolvenților de liceu privind domeniul de studiu în funcție de
profil…………………………………………………………………………………….... 34
8. Tabel 3.4 Motivele continuării studiilor axată pe gen……………………………………..35
9. Tabel 3.5 Sectoarele în care absolvenții intenționează să ocupe un loc de muncă………...38
10. Tabel 3.6 Pregătirea pentru angajare a absolvenților de liceu………………………….….39
Figuri
1. Figura 3.1 Ditribuția după gen a absolvenților de liceu……………………………………30
2. Figura 3.2 Distribuția absolvenților de liceu după mediul de proveniență…………….…..31
3. Figura 3.3 Intenția după absolvire a elevilor după gen și mediul de proveniență…………32
4. Figura 3.4 Criterii de alegere a facultății în funcție de mediul de rezidență……….……....36
5. Figura 3.5 Angajarea pe piața muncii…………………………………………………..….37
6. Figura 3.6 Angajarea după terminarea liceului în funcție de gen……………………….…38
7. Figura 3.7 Criterii de alegere a ocupației după absolvirea liceului………………..……….40
8. Figura 3.8 Aspecte relevante pentru a face o schimbare în școlile din România…………..41
3
Introducere
Universitatea Babeș-Bolyai fiind una dintre cele mai mari universități din România, a
întreprins în ultimul deceniu o contribuție la accelerarea procesului de reformă în România și să
promoveze îndeplinirea în timp util a condițiilor economice, instituționale, politice și culturale de
aderare la Uniunea Europeană și NATO. Datorită procesului de dezvoltare între anii 1993 și 2004,
universitatea Babeș-Bolyai a devenit cea mai mare universitate din România cu un profil
multicultural bazat pe studii complete în română, maghiară și germană având o structură complexă
care cuprinde toate nivelurile de calificare academică, astfel devenind compatibilă cu universități
occidentale remarcabile.
În 1995 UBB a devenit membru al asociației universitare europene și a fost prima
universitate românească care în anul 2002 a semnat Magna Charta Universitatum. Aceasta
a dezvoltat și o rețea extinsă de cooperare internațională bazată pe acorduri cuprinzând un număr
mare de universități și alte asociații științifice din întreaga lume.
Este extrem de important ca o universitate să se supună atât auto-evaluării aprofundate, cât și

evaluării externe calificate. UBB a fost prima universitate din România care a fost evaluată de
evaluatori internaționali cum ar fi: în 2000 de către Comisarul Superior pentru Minorități iar în 2001
de către Asociația Universitară Europeană.
Faptul că UBB este o universitate importantă din România cu o lungă tradiție academică și
un număr din ce în ce mai mare de parteneriate internaționale, putem spune că se bucură de o
mulțime de puncte forte și oportunități pe care să-și construiască strategia. UBB a început să
introducă multe dintre reformele esențiale care vor contribui la asigurarea locului său în spațiul
european al învățământului superior, însă există și o serie de constrângeri cu privire la operațiunile
și dezvoltarea pe care se va concentra această secțiune.
UBB este o universitate care are un spirit bun și aduce o contribuție reală și dinamică la viața
și viitorul orașului Cluj dar și al regiunii din care face parte. Menținerea și dezvoltarea unei astfel
de poziții este o provocare, dar această înclinație este și mai mare având în vedere mediul de
trasificare în care aceasta funcționează. Universitatea Babeș-Bolyai a jucat un rol principal în
promovarea valorilor culturale și sociale mai largi într-o regiune în care realitatea multiculturală a
fost adesea dificilă în trecut, dar care reprezintă un mare avantaj pentru viitor.
4
În ultimii ani, UBB a dovedit că se poate adapta la noile provocări din domeniul predării,
învățării și cercetării. Universitatea Babeș-Bolyai va satisface în continuare cu succes toate
provocările cu care se va confrunta în viitor, toate acestea făcând parte dintr-un mediu în continuă
schimbare.
Am ales să scriu despre această temă deoarece consider că este necesar să ne cunoaștem mai
bine valorile țării, dar mai ales să știm cât mai multe informații despre locul unde am hotărât să ne
continuăm studiile. Este important ca fiecare student al acestei Universități să știe sau să cunoască
unele date sau fapte istorice cu privire la locul în care învață. Din punctul meu de vedere pot să
afirm că datorită acestei lucrări am aflat foarte multe lucruri uimitoare despre locul unde am învâțat
5 ani, și despre care nu știam foarte multe, doar că este o Universitate foarte bună,care are o
mulțime de stundeți străini,care este recunoscută internațional dar și cea mai bună din regiune, însă
de ce este așa renumită și apreciată nu am știut până în momentul în care am decis să realizez
această lucrare și consider că am făcut un lucru înțelept care mă va ajuta să apreciez mai mult faptul
că am reușit să absolvez la una dintre cele mai bune și perfecționiste universități din țară, iar acest
lucru nu mă poate face decăt să fiu măndră de țara mea dar și de faptul că am avut oportunitatea să
merg la o facultate.
Această lucrare are ca scop aflarea scopului, a viziunii dar și a misiunii Universității Babeș-
Bolyai, modul în care s-a înființat dar și toate lucrurile care au dus la crearea a ceea ce reprezintă
astăzi UBB, toate strategiile și planurile operaționale care au ajutat la asta, dar și mecanismele
promoționale care au ajutat și ajută în continuare universitatea pentru a-și atinge scopul și
obiectivele, încercând să ajungă în topul primelor 500 de universități din lume.
Consider că în ziua de azi, tot mai mulți tineri se orientează spre o carieră căt mai bună și
profitabilă în viață, însă pentru a face acest lucru, ei trebuie să urmeze o universite care să îi ajute să
își îndeplinească aceste țeluri, iar ei se orientează de cele mai multe ori spre cele mai bune
universități, atât din țară, cât și din străinătate. Însă pentru ai atrage la noi și a nu îi lăsa să plece,
consider că este necesar ca aceștia să știe cât mai multe informații despre universitățile din țara
noastră, deoarece consider că avem unele dintre cele mai bune, acest lucru ne confirmă și faptul că
tot mai mulți studenți străini doresc să învețe la universitățile noastre, iar UBB este desigur pe lista
lor, astfel Cluj-Napoca devenind centru universitar.
5
Lucrarea este structurată în 3 capitole prin intermediul cărora ne-am propus să studiem
istoricul acestei universități, ceea ce a dus la faptul că este una dintre cele mai bune din țară, dar și
modul prin care a reușit să își atingă toate obiectivele și scopurile propuse de-a lungul timpului,
modul în care încă își continuă aceste obiective dar și faptul că aceasta dorește să ajungă în topul
celor 500 de universități din lume. Vom afla cum aceasta își duce la bun sfărșit mecanismele
promoționale pentru a atrage mai mulți studenți dar felul în care aceasta a reușit să se ridice de-a
lungul anilor, devenind astăzi una dintre cele mai respectate universități din țară.
Primul capitol al acestei lucrări cuprinde istoria acestei universități, felul cum a reușit să
devină una dintre cele mai bune, admirate și căutate universități din țară și nu numai, vom afla care
este misunea acesteia, dar mai important valorile acesteia care o fac să fie una dintre cele mai bune,
dar și cum universitatea face tot posibilul să respecte aceste valori. Aceasta dorește să fie o
universitate cât mai diversificată, multiculturală care să cuprindă studenți din diferite culturi, aceștia
pot fi români, maghiari, englezi, francezi, germani, etc, UBB nefăcând diferențe între aceștia și
ajutându-i să se integreze perfect în comunitatea acesteia.
Capitolul al doilea ne prezintă strategiile de dezvoltare și de asigurare a calității. Acest

capitol ne oferă o detaliere a strategiilor pe care universitatea dorește să și le îndeplinească pentru a
fi cea mai bună, strategii făcute pentru o perioadă de cățiva ani, însă strategii bine definite care nu
fac altceva decât să ajute universitatea să progreseze și să ajungă în topul celor mai bune. Cu
ajutorul manualului calității vom afla faptul că este nevoie să se îndeplinească unele reguli pentru ca
aceasta să nu decadă, însă acesta este folositor și pentru a diferenția universitățile datorită
competitivității. Cu ajutorul manualului calității putem observa calitatea și buna funcționare a
universităților, acest lucru ajuntându-ne să ne facem o impresie despre ceea ce reprezintă
universitatea respectivă la nivelul cunoașterii dar și la nivelul competitivității.
Capitolul al treilea își propune să ne informeze cu privire la alegerile viitorilor absolvenți de

liceu cu privire la alegerea unei facultăți. Acest studiu de caz dorește să ne informeze cu privire la
motivarea și alegerea unei facultăți, dar și a modului în care aceștia doresc sau nu să își continue
studiile după terminarea liceului, sau dacă doresc să își continue studiile dar și să lucreze în același
timp, deoarece mulți dintre viitorii absolvenți nu își pot permite să facă ambele lucuri, prin urmare
renunță la școală și decid să lucreze. Metodologia folosită pentru a realiza acest studiu de caz a fost
chestionarului, fiind chestionați 60 viitori absolvenți de liceu. Acest fapt ne va ajuta să descoperim
ce își doresc viitorii absolvenți și care sunt alegerile lor cu privire la continuarea studiilor, dar mai
6
ales în funcție de ce criterii își aleg facultatea și dacă o fac. Studiul de caz a fost realizat pentru a ne
ajuta să înțelegem mai bine preferințele viitorilor absolvenți dar și ce putem face în cazul în care tot
mai mulți dintre aceștia renunță la studii pentru a merge la muncă.
În realizarea acestei lucrări m-am documentat dintr-o sumedenie de cărți și documente, atât
electronice cât și tipărite, în urma cărora am aflat o mulțime de lucruri noi și interesante despre
Universitatea Babeș-Bolyai, despre cum aceasta s-a format și a ajuns să fie una dintre cele mai bune
azi, prin căte modificări a trecut dar și căte sacrificii s-au făcut pentru a se ajunge aici, și de căte mai
este nevoie pentru a ajunge printre cele mai bune din lume. Toate aceste informații nu au făcut decăt
să întregească această lucrare și să mă ajute să definesc cât mai bine valorile, misiunea și strategiile
pe care universitatea le are și le face în fiecare an pentru a ajunge cât mai sus și desigur de a atrage
cât mai mulți studenți. Cercetarea efectuată în rândul viitorilor absolvenți de liceu nu face altceva
decât să ne arate care sunt opțiunile acestora în ceea ce privește continuarea studiilor dar și alegerea
unei facultăți. Aceste alegeri care sunt dintre cele mai importante pentru ei, deoarece în fucție de
aceste alegeri se bazează și viitorul lor cu privire la o carieră.
7
Capitolul 1 UBB- misiune, viziune și valori
1.1. UBB-scurt istoric
După căderea comunismului în anul 1989, s-au întâmplat o serie de evenimente care au dus la
transformarea României de azi. Astfel, s-a evidențiat o mare transformare și în ceea ce privește nivelul
vieții universitare din Cluj. S-au creat treptat condițiile necesare pentru a relua dar și a continua
procesul de dezvoltare științifică și instituțională început în anii interbelici.
Începând cu anul 1995, s-a decis organizarea unui învăţământ universitar multicultural,
creându-se cele trei mari linii de studiu, pe criterii lingvistice: linia de studiu română, linia de studiu
maghiară și linia de studiu germană.1 Între 1991-2005 a avut loc un amplu proces de diversificare a
facultăţilor, prin desprinderea lor din structuri mai vechi, sau prin înfiinţare directă.
În urma unor decizii ale conducerii de stat şi de partid din România, în 1959 are loc procesul
de creare a unei singure universităţi de stat la Cluj, prin unificarea universităţii româneşti cu cea
maghiară.
Noua instituţie formată şi-a început activitatea în septembrie 1959, purtând numele
de Universitatea „Babeş-Bolyai” care avea la acel moment şase facultăţi: Facultatea de Matematică
şi Fizică; Facultatea de Chimie; Facultatea de Ştiinţe Naturale-Geografie; Facultatea de Filologie;
Facultatea de Ştiinţe Juridice; Facultatea de Istorie şi Filozofie. Primul rector al Universităţii „Babeş-
Bolyai” a fost profesorul Constantin Daicoviciu.
Universitatea “Babeș -Bolyai” a parcurs încă din 1993 cea mai amplă și profundă dezvoltare
din întreaga ei istorie. “ Diversificarea facultăților, specializărilor și catedrelor, prin înființarea de noi
unități; trecerea în profil multicultura; crearea rețelei centrelor culturale străine și a bibliotecilor
internaționale; crearea rețelei de institute, centre și laboratoare de cercetare științifică performantă;
extinderea și modernizarea infrastructurii; sporirea efectivelor de studenți, cercetători, cadre didactice
și angajați; amplificarea cooperărilor internaționale; participarea la reforma educațională din
Universitatea Babeș-Bolyai,
1
http://www.ubbcluj.ro/ro/despre/prezentare/istoric , accesat în 13 martie 2018

8
România.”2Toate acestea reprezintă indicatorii principali privind repoziționarea universității din Cluj
în sistemul național și internațional
Așadar, odată cu începere anului universitar 2006/2007, Universitatea „Babeş-Bolyai”

funcționează într-un sistem cu 21 de facultăţi. În tabelul prezentat mai jos se poate observa
macrostructura Universității Babeș-Bolyai între anii 1992-2011.
Tabel 1.1 Înființarea de facultăți(macrostructură 1992-2011)
Anul universitar 1992-1993 1993-1994 1994-1995 1995-1996 1996-1997 2001-2002 2002-2003 2005-2006 2010-2011
Facultatea de 11 12 15 16 18 19 20 21 21
Matematică și Informatică * * * * * * * * *
Fizică * * * * * * * * *
Chimie și Inginerie Chimică * * * * * * * * *
Biologie și Geografie * * * * * * * * *
Geografie 0 0 Înființat * * * * * *
Drept * * * * * * * * *
Educație Fizică și Sport * * * * * * * * *
Științele Economice și Gestiunea Afacerilor * * * * * * * * *
Istorie și Filosifie * * * * * * * * *
Litere * * * * * * * * *
Științe Politice,Administrative și ale Comunicării 0 0 0 Înființat * * * * *
Psihologie și Științe ale Educației 0 0 0 0 Înființat * * * *
Studii Europene 0 0 Înființat * * * * * *
Business 0 0 Înființat * * * * * *
Teologie Ortodoxă Înființat * * * * * * *
Teologie Greco-Catolică Înființat * * * * * * * *
Teologie Reformată 0 Înființat * * * * * * *
Teologie Romano-Catolică 0 0 0 0 Înființat * * * *
Soiologie și Asistență Socială 0 0 0 0 0 Înființat * * *
Știința Mediului 0 0 0 0 0 0 Înființat * *
Teatru și Televiziune 0 0 0 0 0 0 0 Înfiintat *
Sursa: Anca Kiss și Eunicia Maria Trif, Anii inovației instituționale, Cluj Napoca,
Editura Presa Universitară Clujeană, 2012, p.31-32.
Pop Ioan-Aurel, Istoria Universităţii "Babeş-Bolyai", Cluj Napoca, Editura

2
Mega, 2012, p. 299

9
1.2 Misiune și Valori
Universitatea Babeș-Bolyai se definește ca fiind o universitate multiculturală.Acesta fiind dată

de Carta universității din 1995, care oferă posibilitatea celor trei comunități tradiționale, română,
maghiară și germană, să aibă acces la învățământul superior la toate nivelurile, de la licență până la
doctorat.3 Așadar, Universitatea are un sistem de organizare care oferă pe de-o parte accces complet
la educație în limba maternă pentru tinerii ce aparțin comunităților naționale tradiționale, iar pe de
altă parte asigură un mediu bun de comunicare între culturile locale, dar și altele tradiționale sau
științifice.
Astfel, putem sublinia faptul că sistemul organizării multiculturale instalat prin Carta
Universității Babeș-Bolyai, asigură învățământ complet în limba română, limba maghiară, limba
germană, dar și studii iudaice la toate nivelurile de calificare academic, licență, masterat, doctorat,
învățământ la distanță și formare continuă.4
Universitatea Babeș-Bolyai s-a transformat în cea mai mare și mai complexă universitate din
România datorită multiculturalității. Aceasta promovează constant profesionalismul și
competitivitatea privind integrarea în învățământul superior european.
O altă deschidere interculturală nu doar privind liniile de studiu, română, maghiară, germană,
au fost promovate la Universitatea Babeș-Bolyai dar și multitudinea direcțiilor de studiu în alte limbi
de circulație internațională, cum ar fi: engleza, franceza, spaniola, portugheza, italiana, dar și în alte
limbi moderne cum ar fi: norvegiană, finlandeză, rusă, ucrainiană, dar și alte limbi asiatice, japoneză,
chineză și coreeană.5
Universitatea Babeș-Bolyai cuprinde întreaga tradiție culturală, științifică și confesională în

Transilvania, aceasta dezvoltând un program educațional multicultural și multilingual în confirmitate
cu toate legile din România, dar și cu valoare europeană.
Carta Universității Babeș-Bolyai, Cluj Napoca, Editura Presa Universitară

3
Clujeană, , 2003, art.2 p. 2

4
Sanda Tomescu și Nicolae Păun, Politica multiculturalităţii la Universitatea
"Babeș-Bolyai", Editura Presa Universitară Clujeană, 2007, p.13
5
Sanda Tomescu și Nicolae Păun, Politica multiculturalităţii la Universitatea
"Babeș-Bolyai", Edtura Presa Universitară Clujeană, 2007, p.25
10
Universitatea Babeș-Bolyai va rămâne în orice situație, chiar și după plecarea unora ce doresc
un alt ptofil, o universitate multilinguală și multiculturală, dar mai ales credincioasă tradiției de
cooperare a românilor, maghiarilor, germanilor, evreilor, ucrainienilor dar și a altor culturi care fac
parte din România și Europa.
Universitatea Babeș-Bolyai este o instituţie publică de învăţământ superior a cărei misiune

este să promoveze şi să susţină în comunitatea locală, regională, naţională şi internaţională
dezvoltarea unor componente culturale specifice.
Mai departe voi menționa unele dintre cele mai importante componente ale misunii
Universității Babeș-Bolyai:6
 cultură a acţiunii bazate pe cunoaştere sistematică şi inovatoare;

 cultură a dezvoltării personale şi morale;
 cultură a învățării permanente și inovatoare;
 cultură a atitudinii proactive și inovatoare;
 multiculturalitate, dialog intercultural și interconfesional;
 cultură a integrării în diversitate și a globalizării, în condiții de respect al identității și
de reciprocitate.
Toate aceste misuni nu fac altceva decât să ne arate faptul că UBB este hotărătă să devină una
dintre cele mai bune universități din țară dar și să își atingă potențialul de a fi printre primele 500 de
universități din lume.Pentru a face toate acestea, ea are nevoie să țină cont și de următoarele aspecte
prezentate mai jos.
În asumarea misiunii sale, UBB are în vedere:7
a) stabilirea unui management strategic şi a unui proces de

planificare eficientă;
b) dezvoltarea globală şi echilibrată a UBB;
c) asigurarea democraţiei, participării colective şi a transparenţei,
6
Universitatea Babeș-Bolyai,
http://www.ubbcluj.ro/ro/despre/prezentare/misiune, accesat în 20.03. 2018
7
Carta Universității Babeș-Bolyai, Cluj-Napoca, Editura Presa Universitară
Clujeană, , 2014, art. 8 p.5
11
d) eficienţă şi fundamentare în luarea deciziilor;
e) asumarea principiului calităţii – atât în activitatea UBB, cât şi în

procedurile de evaluare a acestei activităţi.
Toate aceste valori nu fac altceva decât să întrăgească adevărata valoare a universității, aceea
de a fi cea mai bună. Însă până a ajunge acolo ea trebuie să dea dovadă de profesionalism și de o
adevărată capacitate de gestionare a managementului pentru a reușii să ducă la bun sfârșit toate
provocările și toate proiectele care vor urma să se desfășoare.
Respectând diferenţele culturale şi axiologice existente în mediile academic, social şi

economic, Universitatea încorporează şi promovează următoarele valori principale:8
a) libertatea de gândire şi exprimare,
b) căutarea şi promovarea adevărului,
c) integritatea,
d) echitatea,
e) responsabilitatea socială,
f) respectul pentru diversitate,
g) cooperarea interculturală.
Valorile universității prezentate mai sus ne arată faptul că universitatea Babeș Bolyai se
încadrează perfect cu celelalte universități europene și nu numai privind valorile ei. Spre exemplu
Universitatea Oxford din Anglia are la bază unele valori identice cu ale universității Babeș,dintre care
amintim: libertatea de gândire și de exprimare, încurajarea unui spirit interogativ, legături strâse între
învățare și cercetare, valorificarea oportunităților de parteneriate inovative etc.9 Aceste valori nu fac
altceva decăt să ne arate că universitatea noastră, se poate compara ușor cu alte universități și de ce
Carta Universității Babeș-Bolyai, Cluj Napoca, Editura Presa Universitară

8
Clujeană, 2014, art. 8 p. 6

9
Constantin Brătianu și Ionela Jianu, Viziunea și misiunea universității. Studiu de caz –
Academia de studii economice din București, București, Editura Academia de Studii
Economice,p. 41-42, http://www.managementmarketing.ro/pdf/articole/60.pdf, accesat în
23.03.2018
12
nu poate să ajungă și ea să fie printre cele mai bune din țară și nu numai, dar pentru a face asta trebuie
să se focuseze pe valorile menționate mai sus și să facă tot posibilul să nu le încalce sau mai grav, să
nu le pună în aplicare.
1.3 Universitatea Babeș-Bolyai și comunitatea

Odată cu intrarea României în NATO și în Uniunea Europeană, aria de operare a universitățiia
sporit semnificativ. Astfel, ca urmare a dinamicii înregistrată de UBB în 1993-2004, mulți
întreprinzători din România dar și din alte țări, au arătat un interes de cooperare cu Universitatea
Babeș-Bolyai. Putem afirma că, într-o lume civilizată, universitățile de performanță au nevoie de
susținere din partea mediului economic, administrativ și cultural pentru a putea fi promovate.
Universitatea Babeș-Bolyai, facultățile, catedrele și institutele sunt autorizate să aibă cooperări

cu întreprinzători și organizații ale acestora, din România dar și din alte țări, cu scopul de a promova
programe de cercetare științifică, de cooperare economică și culturală. Formele de cooperare sunt fie
prin executarea de expertize și cercetări știițifice, fie prin instalarea de programe de calificare, sau
prin schimburi economice, donații către universitate, facultăți etc, sponsorizări sau fie prin alte forme
de cooperare.
Astfel, ținând cont de strategia de dezvoltare continuă a Universității Babeș-Bolyai, prin

investiții, găsirea surselor de finanțare este o preocupare continuă a conducerii universității. Prin
urmare se dorește crearea unui cadru general prin care să se poată atrage noi surse pentru investiții
prin implicarea mediului de afaceri.
Fluctuațiile din ultimii 20 de ani cu privire la bugetul educației din România, au dus la
dezvoltarea universităților de stat în conformitate cu prioritățile de moment a guvernării. Datorită unor
redistribuiri și diminuări bugetare în neconcordanță cu stadiile de dezvoltare ale instituțiilor de
învățământ dar și privind nevoile lor immediate, putem să afirmăm faptul că de multe ori am asistat
la nenumărate discontinuități în dezvoltarea universităților. Acestea au fost obligate de cele mai multe
ori să își regleze obiectivele datorită unor lipsuri financiare.
Astfel, este nevoie de atragerea unor fonduri private care să poată oferii universităților un grad
mai mare de autonomie financiară. Datorită implicării sectorului privat prin unele donații sau
13
sponsorizări se creează astfel posibilitatea dezvoltării instituțiilor pentru a putea răspunde eficient și
eficace nevoilor specifice fiecărei comunități locale.
Datorită unor sponsorizări sau donații oferite de sectorul privat oferă membrilor acestuia șansa
de a pregăti studenții mult mai atent cu privire la nevoile de pe piața muncii, astfel, cele două, sectorul
privat și universitatea, pot formula unele obiective de dezvoltare benefice fiecărei părți.
Universitatea Babeș Bolyai a conștientizat faptul că doar finanțarea de la Stat nu este suficientă
pentru a forma unele competențe-cheie, cum ar fi cele dorite de angajatori, consiliere în carieră,
implicare în comunitate etc, ci este nevoie și de o susținere financiară suplimentară din partea
sectoului privat, această nevoie este dată de faptul că este necesară formarea de profesioniști.
Unele state încurajează atragerea de fonduri din surse private de către universități prin
implemantarea unor programe de tip “matched-funding”.China a demarat un astfel de program în anul
1996, iar Marea Britanie a demarat unul în anul 2008. Nu putem să spunem la fel și despre România
care, legislația acesteia menține dependența Universității, considerând că este irelevant parteneriatul
între public-privat, ducând la îngreunarea unor demersuri în acest caz.
Universitatea Babeș Bolyai promovează investițiile în educare și formare, cercetare, servicii

către comunitate, toate acestea făcându-se prin cele 21 de facultăți și peste 100 de centre și
departamente de cercetare. UBB se poziționează ca o instituție care oferă o multitudine de opțiuni în
ceea ce privește educația, încercând să prioritizeze o direcție sau un domeniu în acest sens.
Universitatea dorește să își îmbunătățească permanent serviciile pe care le oferă societății,

astfel, aceasta oferă unele programe de calitate,în concordanță cu cerințele de pe piața muncii, care să
ajute la formarea absolvenților, având un grad ridicat de specializare și responsabilitate, un rol
important avându-l feedback-ul primit de la angajatori. Pentru a-și crește atractivitatea, UBB are un
plan de patronare a liceelor din Transilvania, dar și de formare a elevilor asupra posibilităților de
studii. Acest lucru este dat de faptul că mulți profesori sunt absolvenți ai UBB.
14
În afară de programele educaționale clasice și cele de cercetare științifică, UBB are un impact
asupra comunității pe mai multe paliere:10
 dezvoltarea forței de muncă înalt calificate ( Centrul de Carieră, învățământ

netradițional, unități de cercetare și consultanță în domeniul psihologiei și pedagogiei);
 cercetare și consultanță în domeniul politic, social și juridic;
 cercetare și consultanță în domeniul economico-administrativ;
 valorificarea cercetării științifice cu impact tehnologic;
 sport și petrecerea în timpul liber;
 promovarea culturii ( prin patrimoniului UBB, muzee, biblioteci, centre culturale etc).
Pentru a putea gestiona mai bine dezvoltarea acestor arii de interes pentru universitate dar și a
colaborării ei cu comunitatea, există unele echipe speciale care se ocupă cu aceaste arii, mai ales în
privința consultării, a transferului tehnologic dar și a posibilităților de formare continuă. Aceste arii
de activități se concretizează în așa-numitele contracte cu terți, UBB având echipe de cercetători care
sunt implicate în elaborarea planului de urbanism general al Clujului.
Mai jos voi enumera unele dintre cele mai importante acțiuni pe care Universitatea Babeș
Bolyai le-a desfășurat pentru a crea o dezvoltare regională continuă.Dintre acestea amintim faptul că
în județele Bistrița-Năsăud, Sălaj, Maramureș, Alba, Mureș, se desfășoară programe de masterat
pentru a ajuta crearea unor noi locuri de muncă în sectorul bancar, al mediului de afaceri, dar și pentru
cei din mediul juridic. S-au organziat și se vor mai organiza în fiecare an târguri de carieră, care oferă
studenților oportunitatea de a lucra, de a face practică sau un program de intership la unele dintre cele
mai bune firme din județul Cluj. S-au încheiat parteneriate cu societățile bancare și firmele cu
activitate din Transilvania pentru a recruta angajați dinte studenții UBB de la diferite specializări. S-
au mai creat și activități de consultanță desfășurate de specialiștii universității, cum ar fi cadre
didactice, cercetători științifici atât din facultăți cât și din centrele universității.
Odată cu deschiderea spre mediul înconjurător, adică spre cetățeni, întreprinzători, economie,
administrație, cultură, putem afirma că este un prim pas spre modernizarea și calibrarea
universități.Universitatea Bebeș-Bolyai a avut diferite inițiative în România, unele dintre acestea fiind
Cătălina Amihăisei, Cristina Ciumaș et alt., Universitatea Babeș-Bolyai și

10
Comunitatea,Cluj Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2009, p.51
15
în premieră. În ceea ce privește interacțiunea cu mediul înconjurător s-au creat următoarele: Marele
Senat în 1999, Asociația Absolvenților în 2000, Centrul de Promovare a Investițiilor în 2001 și altele.
UBB este o universitate bazată pe cercetare științifică, antreprenoriat, multiculturalism, care

își desfășoară misunea prin funcții diversificate, printre care amintim:11 învățământ efectiv superios,
învățare performantă, cercetare științifică competitivă, servicii calificate către communicate, apărarea
și promovarea valorilor civice și morale ale democrației și profilul universității deschise.
Cătălina Amihăisei, Cristina Ciumaș et alt., Universitatea Babeș-Bolyai și

11
Comunitatea, Cluj Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2009, p.72

16
Capitolul 2 Strategii de dezvoltare și asigurare a calității
Universitatea Babeș-Bolyai se adaptează noilor provocări actuale din societate, prin
dezvoltarea și inițierea unor programe privind unele programe noi de studii la toate nivelurile, acestea
fiind orientate și conectate la cerințele actuale ale pieței muncii. Se va susține dezvoltarea
competențelor transversale ale stundeților, fie prin curriculum, prin programe de practică profesională
și de intership. Se vor dezvolta unele programe de monitorizare și evaluare ale drumului profesional
al absolvențiolor, acest lucru va duce la o mai bună corelare a programelor de studii cu așteptările și
cerințele mediului economic. Se vor continua demersurile privind selectarea candidaților admiși la
programele de studiu, se va urmării consolidarea poziției a Universității Babeș-Bolyai ca lider
regional și național în învățământul netradițional, mai ales sprijinirea și dezvoltarea programelor de
formare și pregătire profesionale continuă.
Universitatea Babeș-Bolyai este deja o universitate multiculturală recunoscută, astfel, aceasta

își propune să evolueze spre interculturalitate, rămânându-i toate componentele multiconfesionale și
plurilingvistice. Și totdată se vor dezvolta unele programe postlicență-masterat, doctorat și post-
doctorat, nu doar în domeniile tradiționale cât și în alte domenii noi, astfel, încurajându-se colaborările
și parteneriatele internaționale cu alte universități și instituții academice de cercetare.12
Un alt obiectiv important este acela de a crește cercetările privind dezvoltarea instituțională pe
termen lung, aceste lucru se va face cu ajutorul susținerii centrelor performante și proiectelor
inovatoare care au un potențial mare, dar și care vor fi recunoscute internațional.Pentru ca toate
acestea să fie îndeplinite, se va reorganiza activitatea de cercetare-dezvoltare-inovare, având ca punct
de reper universitățile de tip world-class. Va fi înființat un Institut de Studii Avansate care va avea
rolul de a deschide unele drumuri spre a atinge excelența la nivelul întregii instituții.
Universitatea Babeș-Bolyai va sprijinii participarea cadrelor didactice, a cercetătorilor și a

doctoranzilor la unele conferințe internaționale și va susține financiar revistele universității în Web
of Science, dar și la unele edituri noi. UBB va acorda atenție și editurii Presa Universitară Clujeană,
punându-se accent pe creșterea calității lucrărilor publicate, modul în care se publică, dar și
12
Universitatea Babeș-Bolyai, p. 10
http://www.ubbcluj.ro/ro/despre/prezentare/files/strategii/plan_strategic_2016_2020.pdf,
accesat în 20.03. 2018
17
încurajarea cadrelor didactice ale Universității Babeș-Bolyai să publice mai multe materiale științifice
care să fie în concordanță cu standardele internaționale.
2.1 Mecanisme promoționale ale Universității Babeș-Bolyai

Strategia de internaționalizare a UBB este concepută ca un document de lucru pentru o
perioadă de 5 ani unde se identifică opțiunile care trebuie urmate, stabilindu-se principalele direcții
de internaționalizare pentru cel puțin încă 10 ani. Strategia care urmează să o prezint, a fost realizată
în urma participării Universității Babeș-Bolyai la proiectul POSDRU, “Internaționalizare, echitate și
management universitar pentru un învățământ superior de calitate ” .13
Universitatea Babeș-Bolyai este una dintre cele mai reprezentative universități la nivel
național. Scopul UBB este acela de a intra în primele 500 de universități ale lumii, denumit și
clasamentul Shanghai.
Sistemul Shanghai de clasificare a universităților are un important impact internațional,

recunoașterea și acceptarea lui sunt susținute de 2 factori importanți: 14 indicatorii utilizați , aceștia
fiind indicatorii de prestigiu și al doilea factor îl reprezintă validitatea de interfață, în măsura în care
primele locuri sunt ocupate de universități care au fost clasate acolo dar și pe baza unor propuneri
venite direct din partea comunității științifice.
Academic Ranking of World Universities ( ARWU ) este realizat de către cercetători de la

The Institute of Higher Education, al Universității Jiao Tong . din Shanghai, aceasta vizează
ierarhizarea universităților la nivel mondial, acest lucru făcăndu-se în funcție de performanța
academică și de cea de cercetare. Annual, aceștia publică un top al celor mai bune 500 de universități
din lume, acest top este făcut dintr-un total de peste 1200 de universități evaluate.
Instituțiile de învățământ superior sunt comparate și evaluate pe baza unor criterii, performanța
academică și de cercetare este măsurată cu următorii indicatori; calitatea educației , aceasta este dată
de alumni dintr-o instituție care căștigă premiul Nobel sau medalii Fields, reprezentând 10% din total;
calitatea personalului didactic și de cercetare, acesta reprezintă premiile căștigate de personalul
didactic, reprezentând 40% din total; rezultatele cercetării fiind un alt indicator care reprezintă cei
13
Strategia de internaționalizare a UBB 2015-2020, p.1 ,
http://senat.ubbcluj.ro/wp-content/uploads/2014/07/Strategia-de-internationalizare-a-
UBB.pdf, accesat în 20.03.2018
14
Paul Șerban Agachi și Ioan Bucur, Universitatea Babeș-Bolyai-Politica
cercetării științifice, Cluj Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2007, p.73
18
mai buni cercetători care au fost citați în lista “highly cited researchers” realizată de ISI, aceasta fiind
40%; iar ultimul indicator este dimensiunea instituției, aceasta fiind performanța academică raportată
la dimensiunea instituției, ea reprezentând 10%, toate acesta adunate dau un procentaj de 100%.
În tabelul de mai jos se poate vedea top 10 cele mai bune universități din lume conform
criteriile ARWU din anul 2018.
Tabelul 2.1 Top 10 universități conform criteriilor ARWU 2018
Poziția Nume Universitate Țara

1 University of Oxford Regatul Unit
2 University of Cambridge Regatul Unit
3 California Institute of Technology SUA
4 Stanford University SUA
5 Massachusetts Institute of Technology SUA
6 Harvard University SUA
7 Princeton University SUA
8 Imperial College London Regatul Unit
9 University of Chicago SUA
10 University of Pennsylvania SUA
Sursa: World University Rankings, https://www.timeshighereducation.com/world-university-

rankings/2018/world-ranking#!/page/0/length/25/sort_by/rank/sort_order/asc/cols/stats, accesat în
16.04.2018
În afară de acestea, nu trebuie să neglijăm deloc prezența pe internet a universității. Se știe că

o parte din informațiile necesare clasificărilor sunt luate de pe website-urile universităților, chiar
există clasamente ale acestor site-uri, spre exemplu Webometrics Ranking of World Universities,
acesta este produs de Cybermetrics Lab din Spania. În cele ce urmează vom arăta printr-un tabel, care
este poziția la nivel național a Universității Babeș Bolyai.
Tabelul 2.2 Primele 10 poziții la nivel național, Webometrics, ediția ianuarie 2018
Poziția în România Poziția în lume Nume universitate

1 887 Universitatea Babeș Bolyai
2 1130 Universitatea din București
19
3 1162 Universitatea Alexandru Ioan Cuza
4 1251 Universitatea Politehnică din București
5 1448 Universitatea de Vest din Timișoara
6 1565 Universitatea Tehnică din Cluj Napoca
7 1614 Universitatea Tehnică Gheorghe Asachi
8 1838 Universitatea Politehnică din Timișoara
9 1951 Universitatea de Medicină și Farmacie Iuliu Hațeganu Cluj
10 2126 Universitatea Dunărea de Jos din Galați
Sursa: Ranking Web of Universities, http://www.webometrics.info/en/Europe/Romania,

accesat în 16.04.2018.
În acest clasament, Universitatea Babeș Bolyai ocupă locul 887, însă în comparație cu
Universitatea din București care aceasta ocupă locul 1130, consider că, făcând o comparație evidentă
între acestea două, UBB este mult mai bună din acest punct de vedere, încercând încet, încet să ajungă
în top 500 așa cum și-a propus.
În anul 2002, în România s-a creat o organizație non-profit, care are scopul de a promova
cercetarea științifică românească, aici regăsim cercetători atât din țară cât și din străinătate. Aceasta
se auto-definește ca “ un proiect online dedicat comunității științifice românești orientat în mod
pragmatic către tânăra generație”15. Începând cu anul 2005, Asociația Ad Astra, publică Topul
Universităților din România, aceasta reprezentând topul universităților din țara noastră pe baza
articolelor publicate de către cadrele didactice din instituția respective în revistele științifice care sunt
recunoscute pe plan internațional și care sunt indexate de către ISI Web of Science. Acest clsament
se realizează ca fiind un clasament general, cuprinzând 32 de domenii dar și un clasament pe sub-
domenii.
În continuare prezentăm primele 10 poziții ale Topului Universităților din România, pentru
fiecare ediție publiată la acest moment. În general, UBB a ocupat pozițiile 2-3, în clasamentul general,
iar în ceea ce privește clasamentul pe domenii ocupând tot poziții fruntașe.
15
Andrei Mărcuș, Gelu Gherghin et alt., Ghidul Competitivității și calității, Cluj Napoca,
Editura Presa Universitară Clujeană, 2009, p.156
20
Tabel 2.3 Primele 10 poziții în Topul Universităților din România, ediția 2007
Nr. Universitatea Localitate Număr articole Număr articole Număr cadre

la 100 de didactice
persoane
1 Universitatea Alexandru Iași 31.87 275 863
Ioan Cuza
2 Universitatea Babeș Cluj Napoca 24.01 303 1262
Bolyai
3 Universitatea București București 21.26 314 1477
4 Universitatea Politehnică București 18.84 311 1651
5 Universitatea Tehnică Iași 11.86 112 944
Gheorghe Asachi
6 Universitatea de Vest Timișoara 11.84 81 684
7 Universitatea Valahia Târgoviște 9.85 33 335
8 Universitatea Politehnică Timișoara 9.51 84 883
9 Universitatea Tehnică Cluj Napoca 8.57 55 642
10 Universitatea din Craiova Craiova 6.65 66 993
Sursa: Topul Universităților din România 2007, realizat de Asociația Ad Astra a

cercetătorilor români, http://old.ad-astra.ro/universitati/clasamentul_universitatilor_2007.pdf,
accesat în 17.04.2018.
După cum am putut observa și în tabelul de mai sus, Universitatea Bbabeș Bolyai se menține
printre cele mai bune, asta demonstrând încă odată că universitatea aceasta tinde spre excelență și face
tot ceea ce poate pentru a ajunge cât mai sus. În comparație cu alte universități, chiar cu cea din
București care se consideră a fi printer cele mai bune, Universitatea Babeș Bolyai ne demonstrează
încă odată că se poate și că atâta timp căt ai bine stabilite obiectivele nu există nimic înafară de multă
muncă și dăruire ca să reușești.
Pentru a înțelege mai bine strategia de internaționalizare, vom prezenta unele obiective ale
acesteia. Pornind de la valorile tradiționale ale multiculturalismului, obiectivele de mai jos reprezintă
premisele care pot duce la o universitate cu o adevărată intercultură a secolului XXI.Aceste obiective
sunt:
 UBB va dezvolta programe în limbi de circulație internațională în funcție de necesitățile

studențiolor actuali sau potențiali, va crește numărul de cadre didactice cetățeni străini;
 Creșterea numărului de studenți internaționali în cadrul programelor, mai ales Erasmus+,
CEEPUS, şi acorduri bilaterale;
21
 Creșterea numărului de mobilități ale cadrelor didactice dar și creșterea participării
studenților la manifestări academice de diferite tipuri;
 Identificarea domeniilor de excelenţă ale UBB și promovarea lor continuă în plan
internațional.
Toate aceste obiective enumerate mai sus, ne arată că Universitatea Babeș Bolyai are bine
stabilite punctele de lucur și nu rămâne altceva de făcut decât să obțină rezultate căt mai bune. Acest
lucru denotă faptul că, această universitate dorește să fie în rând cu cele mai mari și mai bune
universități din lume, extinzându-și aria de lucur, raportându-se nu doar la stundeții români ci dorindu-
și să atragă cât mai mulți studenți stăini, astfel, lărgindu-și orizonturile, poate înăța puțin câte puțin și
de la cei noi sosiți în universitate.
2.2 Planurile Strategice și Operaționale ale Universității Babeș-Bolyai

Activitatea de cercetare știnnțifică a Universității Babeș-Bolyai cuprinde trei componente
fundamentale:16
1. Cercetarea fundamental și aplicativă

2. Dezvoltarea -generată prin cercetare de produse și servicii prototip
inovative
3. Inovarea -implementarea în mediul socio-economic a serviciilor și
produselor innovative.
Pentru a atinge un nivel ridicat al activităților specificate, UBB își propune 3 scopuri
strategice. Atingerea acestor scopuri strategice este fundamentată de redefinirea și reorganizarea UBB
în World Class University. Aceste scopuri sunt următoarele:17
.1 Aigurarea unui avantaj competitiv la nivel național, într-un spectru larg

de domenii și asigurarea unui avantaj competitiv la nivel internațional în câteva domenii cheie.
.2 Intrarea UBB în categoria primelor 500 de universități ale lumii
.3 Transformarea UBB într-o platformă de atragere a cercetătorilor de
prestigiu, români sau străini, din țară sau din străinătate.
Ioan Bucur, Liviu Ilieș, Plan strategic al Universității Babeș-Bolyai pe

16
perioada 2008-2011, Cluj Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2009, p.15
17
perioada 2008-2011, Cluj Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2009, p.16
22
Cele 3 scopuri evidențiate mai sus, ne spun mai pe scurt povestea universității, aceea că aceasta
dorește să își atingă adevăratul potențial. După cum bine ne putem aminti, mai sus am menționat
faptul că în acest an, 2018, UBB a reușit să ajungă pe locul 887 în lume privind clasamentul celor mai
bune 500 universități din lume. Deși încă nu a reușit să intre în topul celor 500, cu fiecare an aceasta
reușește să se apropie cât mai mult de țelul propus. Iar în ceea ce privește atragerea cercetătorilor de
prestigiu, UBB a reușit în câțiva ani să atragă piața internă din Cluj privind nevoile și cerințele
angajatorului, pentru a crea o cât mai bună colaborare între firmele de prestigiu din Cluj și studenții
universității, ceea ce ne face să afirmăm faptul că UBB cunoaște în adevăratul sens al cuvântului ce
este nevoie ca o universitate să prospere și să aducă cât mai multe idei inovative, idei care ajută
universitatea să își îmbunătățească calitățile și să depășească obstacole.
Aceste scopuri strategice au fost realizate pentru perioada 2008-2011. În vederea atingerii
acestor scopuri strategice, am evidențiat următoarele obiective:18
 Creșterea calității cercetării în UBB prin stabilirea unor indicatori de

performanță
 Promovarea cercetării tehnologice cu impact economic
 Reorganizarea unităților de CDI din UBB în scopul creării unor
cercetări interdisciplinare de forță
 Asigurarea unei infrastructure de cercetare performante, de nivel
Mondial, care să permit realizarea unor cercetări de vârf și publicarea în reviste de top.
Obiectivele menționate nu fac altceva decât să ne arate faptul că UBB își ia în serios rolul de
a ajunge în top 500 universități, deoarece tot cee ace își propune să facă nu este nimic altceva decât
ceea ce se cere pentru a putea intra în acel top 500. Pentru a reușii acest lucru, consider că este nevoie
să aplice unele reguli de la alte facultăți, în special cele din alte țări, cum ar fi Universitatea Oxford,
Cambridge, sau Universitatea din Danemarca, toate acesta au reușit să își gestioneze aportul
cunoștințe-realizări. Să încerce să își focuseze atenția asupra lor și să încerce să cuprindă unele idei
privind optimizarea nivelului de cunoștințe acumulate și să le transpună în fapte.

18
perioada 2008-2011, Cluj Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2009, p.18-19
23
Procesul de predare-învățare este principalul proces ce se desfășoară în universitate, alături de
altele, cum ar fi cele de cercetare și de prestări servicii. Scopul universității este acela de a pregăti
personal calificat pentru a ajuta la dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaștere, a pregăti cetățeni
activi, responsabili și cu potential ridicat de implicare în dezvoltare. Acest proces se numește educație
și este unul dintre cele mai importante componente ale unei universități. Pentru a fi eficace, avem
nevoie și aici de unele scopuri strategice pentru a putea fi îmbunătățite unele greșeli sau erori. Aceste
scopuri sunt următoarele:19
 Îmbunățirea calității procesului de predare-învățare și evaluare

academică la nivel de licență/master/doctorat.
 Ajustarea programelor educaționale la cerințele actuale ale pieței și
forței de muncă
 Consolidarea caracterului multicultural și a dimensiunii europene a
UBB
 Întărirea rolului educației fizice și a sportului.
Datorită acestor scopuri, putem să spunem că, în urma clasamentului Times Higher Education/
THE , Universitatea Babeș Bolyai se situează pe prima poziție între universitățile romănești. Ea fiind
urmată de Universitatea de Vest din Timișoara apoi Universitatea din București. Putem observa faptul
că tocmai aceste universități care au fost sancționate de către guvernanții actuali ai Ministerului
Educației Naționale, condus de Domnul Valentin Popa, au ajuns în frunte.20 Acele sancțiuni au vizat
tocmai zonele de competitivitate ale acestor universități, masteratul/doctoratul, aceste eforturi apar
chiar dacă ministerul nu le-a susținut desi trebuia să o facă, deoarece aceste universități oferă cele mai
bune performanțe din România în cee ace privește predarea și relația cu mediul socio-economic, în
comparație cu cele mai bune universități din Europa Centrală, de Est și de Sud-Est.
UBB își propune să desfășoare un management performant, eficace și eficient, care să asigure
utilizarea optimă a resurselor, precum și corelarea acestora cu obiectivele strategice și operaționale
19
Paul Șerban Agachi și Ioan Bucur, Universitatea Babeș-Bolyai-Politica
cercetării științifice, Cluj Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2007, p. 16-17
20
UBB pe primul loc între universitățile românești din Times Higher Education,
http://news.ubbcluj.ro/ubb-pe-primul-loc-intre-universitatile-romanesti-din-times-higher-
education-the-new-europe/ , accesat în 17.04.2018
24
de la nivel instituțional. Pentru a exista o utilizare optimă, vom prezenta scopurile și obiectivele
strategice ale Universității Babeș-Bolyai înte anii 2016-2020. Aceste obiective sunt următoarele:
1. Asigurarea unei educații predominant interdisciplinare adaptate

provocărilor actuale din societate;
2. Consolidarea poziției UBB ca lider regional și național în învățământul
netradițional;
3. Dezvoltarea programelor post-licență – masterat, doctorat și
postdoctorat – pe baza principiilor diversității, interdisciplinarității și calității;
În continuare voi aminti unele dintre cele mai importante obiective ale planului operațional
pentru anul 2017 al Universității Babeș-Bolyai:21
1. Reducerea abandonului școlar în rândul studenților;

2. Eficientizarea activității secretariatelor;
3. Atragerea de fonduri pentru finanțarea de specializări și
identificarea de noi sponsori pentru evenimente și proiecte;
4. Dezvoltarea și intensificarea cooperărilor cu universități din
străinătate;
5. Asigurarea unei platforme IT cu funcționalitate ridicată pentru
învățământul la distanță;
6. Dezvoltarea învățământului netradițional și implementarea unor
metode moderne de învățare practicate în cele mai puternice universități europene;
7. Creșterea calității programelor nivel licență și masterat din
cadrul extensiilor UBB;
8. Egalitatea de șanse: sprijinirea studenţilor cu dizabilităţi în
procesul de învățare.
Scopurile și obiectivele arătate mai sus, ne explică clar care vor fi măsurile luate de UBB în
ceea ce privește următorii ani. Iar în ceea ce privește anul universitar 2017-2018, UBB a luat deja
unele măsuri pentru a pune în aplicare tot ceea ce s-a menționat înainte, cum ar fi că în anul 2018,
Strategia de internaționalizare a UBB, p. 8-10, http://senat.ubbcluj.ro/wp-

21
content/uploads/2014/07/Strategia-de-internationalizare-a-UBB.pdf, accesat în 23.03. 2018

25
UBB a inițiat un program numit UBB4Society&Economy, implementat prin Oficiul de Management
și Transfer Tehnologic și Cognitiv.22Unul dintre proiectele majore ale acestui proiect este UBBInvent,
eveniment de networking, unde UBB se conectează și își dezvoltă relații cu actori economici și sociali
activi.
Tot o altă cauză care ne arată faptul că UBB este dispusă să își îndeplinească obiectivele este
și următorul eveniment petrecut tot în acest an. UBB a intrat în grevă japoneză pentru a susține
studenții săi, deoarece Ministerul Educației Naționale nu dorește să aloce mai multe locuri la bugetare,
fapt ce a dus până la nerecunoașterea și punerea la îndoială a celei mai mari universități, Universitatea
din București,din parte ministerului, acest fapt ducând la neîncredere și confuzie în sistemul de
învățământ superior din România. Astfel s-a ajuns la intrarea în gravă a universității însă fără să
pericliteze activitatea administrativă sau desfășurarea cursurilor. Acest fapt denotă doar că
universitatea dorește doar ce e mai bun pentru studenții ei și face tot ce îi stă în putere pentru ca
lucrurile să fie cât mai bune pentru aceștia dar și pentru viitorul educației din țara noastră.
2.3 Manualul calității al Universității Babeș-Bolyai
Asigurarea calității este o component în documentele care orientează acțiunea universităților

europene odată cu Declarația de la Bologna din anul 1999.acest concept are la bază defapt calitatea
studiilor universitare care se stabilește în mediul competiției. Astfel putem să afirmăm faptul că nu
avem calitate satisfăcătoare decât acolo unde este competitivitate.
În domeniul asigurării calității, UBB prezintă o activitate în România, încă din 1993 fiind
editată o broșură privind această sferă a activității academice. În 1998 - 1999 au fost puse bazele
Sistemului de Management al Calităţii prin stabilirea unor structuri operaţionale cu responsabilităţi
specifice în domeniu.
Începând cu anul 2006, s-au creat Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii, Consiliul
Calităţii și Consiliul pentru Curriculum, toate având rol în domeniul asigurării calităţii.
22
UBB inițiază programul UBB4Society&Economy, http://news.ubbcluj.ro/ubb-initiaza-
programul-ubb4societyeconomy/, accesat în 17.04.2018
26
Strategiile UBB în domeniul calităţii sunt cuprinse în Planul Strategic al Universităţii, elaborat
periodic începând cu 199823. În acord cu obiectivele anuale cuprinse în Planul Operațional al UBB,
este elaborat Programul de Asigurare a Calităţii la nivel instituțional, pe o perioada de un an. Totodată,
fiecare facultate îşi stabileşte strategii şi obiective proprii, începând cu anul 2000 având obligaţia de
a întocmi un program anual de asigurare a calităţii. UBB fiind prima universitate din România care a
fost evaluată de către instituții internaționale specializate
Prin procesul de asigurare a calităţii se urmăreşte dezvoltarea culturii calităţii la nivelul întregii
universităţi și are în vedere următoarele direcții, consemnate în Carta UBB:24
a) dezvoltarea sistemului de management al calităţii în UBB, a criteriilor

şi metodologiei de evaluare şi auditare a acestuia în scopul îmbunătăţirii activităţilor;
b) stabilirea explicită a obiectivelor UBB privind asigurarea calităţii prin
strategii şi planuri operaţionale;
c) evaluarea şi acreditarea internă şi externă a programelor de studii;
d) evaluarea corpului academic de către studenţi, colegi, respectiv de către
conducerea departamentelor şi a UBB, sub aspectul calificării şi competenţei profesionale,
precum și al abilităţilor didactice; prezenţa unui feed-back în relaţia cu angajatorii şi adaptarea
programelor în raport cu cerinţele pieţei muncii;
e) urmărirea sistematică a inserţiei absolvenţilor pe piaţa muncii;
f) prezenţa unui feed-back continuu în relaţia cu studenţii şi
disponibilitatea de a prelua sugestii, propuneri, critici din partea acestora; asigurarea calității
infrastructurii sub aspectul dotării spaţiilor de învăţământ, a bibliotecilor, laboratoarelor,
facilităţilor sportive şi de recreere şi a căminelor studenţeşti;
g) auditarea sistematică a modului de folosire a resurselor umane şi
materiale;
h) creșterea competitivității în cercetarea știinţifică potrivit criteriilor
internaţionale de evaluare a producţiei ştiinţifice;
23
Asigurarea calității în Universitatea Babeș-Bolyai, 2017, p.10
http://qa.ubbcluj.ro/documents/documente_qa/manualul_calitatii.pdf, accesat în 23.03.2018
24
Asigurarea calității în Universitatea Babeș-Bolyai, 2017, p.11,
http://qa.ubbcluj.ro/documents/documente_qa/manualul_calitatii.pdf , accesat în 23.03. 2018
27
i) măsura în care UBB generează inovaţie în ştiinţă, tehnologie, cultură,
artă, organizarea societăţii etc.25
Principiile care stau la baza procesului de asigurare a calității în structurile instituționale ale
Universităţii Babeş-Bolyai le vom prezenta mai jos. Dintre acestea vom aminti doar cele mai
importante.
Procesul de asigurare a calității se desfășoară în acord cu misiunea şi funcţiile de la nivelul

UBB dar și la nivelul fiecărei unităţi componente – linii de studiu, facultăți, departamente, centre de
cercetare, programe, servicii. Conducerea are rolul de a sigura calitateala nivelul UBB dar și a
conducerii unităților componente amintite mai sus. Astfel, calitatea activităților desfășurate trebuie să
se ridice la nivelul solicitat privind reglementările la nivel național și european.Pentru a măsura
calitatea activităților trebuie să ținem cont de rezultatele obținute în procesul didactic, în cel de
cercetare și cel administrativ, astfel rezultatele procesului de predare-învățare vor fi date de volumul
și calitatea cunoștințelor, a competențelor dar și a abilităților absolvenților.
Așadar, managementul calității începe cu o autoevaluare care va permite o planificare și o

implementare corectă, astfel încât să se asigure în permanență ridicarea performanțelor. Pentru a
perfecționa procesul de asigurare a calității trebuie să existe confruntări ale propriilor realizări în
concordanță cu standardele impuse prin evaluarea externă.
Carta Universității Babeș-Bolyai, 2014, p.25,

25
http://www.ubbcluj.ro/ro/infoubb/documente_publice/files/Carta_2014.pdf accesat în 25.03.

2018
28
Capitolul 3 Studiu de caz-Opțiunile școlare ale absolvenților de liceu
3.1 Motivația alegerii unei facultăți
În realizarea prezentului studiu am pornit de la ideea de a afla cât mai multe detalii cu privire
la alegerea și motivarea viitorilor absolvenți de liceu în privința alegererilor care urmează să le facă,
privind viitorul lor. Acest viitor făcând referire la opțiunile școlare și profesionale ale acestora.
Sondajul a fost realizat în luna aprilie 2018, iar ca instrument utilizat am folosit chestionarul. Acesta
a cuprins întrebări deschise, închise/semi-închise, cu alegeri duble sau cu o singură alegere.
3.2 Metodologia și obiectivele cercetării

3.2.1 Obiectivele și ipoteza cercetării
Obiectivele care au dus la realizarea acestui studiu au fost:
 Sondarea opțiunilor absolvenților de liceu cu scopul de a afla motivarea în alegerea
unei facultăți sau a unui loc de muncă;
 Identificarea factorilor care influențează sau determină deciziile absolvenților
referitoare la continuarea traseului educațional și profesional;
 Găsirea unor soluții cu privire la continuarea studiilor fără să mai existe abandon
școlar.
Ipoteza cercetării
 Opțiunile educaționale și profesionale ale absolvenților de liceu sunt influențate de
contextul socio-economic actual.
3.2.2 Designul cercetării
1. Eșantionarea
Prezenta cercetare a avut un eşantion de 60 elevi din clasele a XII-a, şcolarizaţi în 3 licee din
judeţul Satu Mare. Chestionarea elevilor s-a realizat în timpul pauzei acestora de la orele de curs.
Distribuţia după gen a elevilor cuprinşi în eşantionul de cercetare a fost:
29
Figura 3.1 Ditribuția după gen a absolvenților de liceu
Distribuția după gen
feminin
47% masculin
53%
masculin feminin
Sursa: Chestionar aplicat elevilor din clasa a 12-a, realizat în anul 2018.
Distribuţia în funcţie de mediul de provenienţă al elevilor, se prezintă astfel:
30
Figura 3.2 Distribuția absolvenților de liceu după mediul de proveniență
Distribuția după mediul de proveniență
rural urban
42% rural
urban
58%
2. Instrumentul utilizat
Cercetarea s-a bazat pe metoda chestionarului aplicat absolvenților cuprinși în eșantion.
Instrumentul utilizat a avut la bază 11 itemi închiși/semiînchiși și un item deschis care s-au axat pe
următoarele caracteristici:
 Profilul clasei unde este elev;
 Intenția elevului după absolvirea liceului;
 Sursele de informare privind facultatea sau ocupația pentru care optează;
 Domeniul de studiu pentru care optează;
 Județul sau țara unde dorește să își continue studiile;
 Motivele continuării studiilor;
 Criteriile de alegere a unei facultăți;
 Județul sau țara unde absolventul dorește să se angajeze după terminarea liceului;
 Sectorul unde dorește să se angajeze;
31
 Criteriile de alegere a unei ocupații;
 Aprecierea cu privire la pregătirea primită în școală;
 Menționarea a 3 aspecte care ar trebui schimbate în școală pentru a ajuta un absolvent
să se descurce în viitor.
3.3 Prelucrarea și interpretarea datelor

Datele au fost prelucrate cu ajutorul programului microsoft office excel și word. După cum
am putut observa mai sus, mulți dintre acești absolvenți aparțin mediului urban, prin urmare acestora
le este mult mai ușor să se adapteze condițiilor unui alt oraș pe când celor din mediul rural le va fi
puțin mai greu deoarece vor fi nevoiți iar să își mute domiciliul și desigur să fie departe de casă.
Aceștia au fost chestionați cu privire la intenția lor după absolvire, unde mulți dintre aceștia au ales
să își continue studiile, să lucreze dar și ambele variante în paralel. În graficul de mai jos putem
observa că cea mai mare parte dintre ei doresc să își continue studiile, însă o parte dintre aceștia sunt
dispuși să și lucreze în acelaș timp, mulți dintre ei neavând altfel ocazia de a studia. Comparând
intenţia după absolvire în funcţie de genul repondenţilor reiese că fetele sunt orientate mai mult pe
continuarea studiilor, iar băieţii mai mult pe angajare. De asemenea, se constată că mai mulţi elevi
proveniţi din mediul urban doresc continuarea studiilor, în comparaţie cu cei proveniţi din rural care
vizează mai degrabă integrarea pe piaţa muncii.
Figura 3.3 Intenția după absolvire a elevilor după gen și mediul de proveniență
32
Intenția după absolvire
30
25 24 24
20
20
15
10 10
10 8 8
5
5 4
3
2 2
0
Fete Băieți Rural Urban
Continuarea studiilor Mă angajez Continuarea studiilor și angajare în același timp
O etapă importantă a procesului de planificare a carierei o constituie colectarea informaţiilor

despre oportunităţile educaţionale şi ocupaţionale. Informaţiile obţinute sunt esenţiale pentru ca tinerii
absolvenţi să facă alegeri compatibile cu interesele, valorile şi stilul de viaţă dorit. Întrebaţi fiind
despre sursele pe care le utilizează pentru informare, absolvenţii au putut alege mai multe variante
dintre cele cuprinse în chestionar. Familia, mass-media şi grupul de prieteni constituie principalele
surse de informare la care absolventul apelează în vederea luării unei decizii ulterioare finalizării
studiilor liceale. Mai jos în tabel se poate observa acest lucru, în funcție de fiecare variantă în parte.
Tabel 3.1 Surse de informare a absolvenților
Nr. crt. Surse de informare Procentaj

1 Familia 25%
2 Mass-media 40%
3 Școala -
4 Consilier școlar -
5 Prieteni 25%
6 Colegi 10%
7 Experiență personală -
33
În ceea ce priveşte localitatea unde ar dori să studieze, centrul universitar Cluj Napoca rămâne
în preferinţele elevilor. Majoritatea dintre ei se orientează spre centre universitare aflate în
proximitatea judeţului Satu Mare. Nu este deloc de neglijat nici numărul celor care intenţionează să
studieze în străinătate, din ce în ce mai mulți absolvenți de liceu se gândesc la posibilitatea de a studia
în strănătate. După cum se poate observa acest lucru și în tabelul de mai jos.
Tabel 3.2 Localitatea sau țara de preferință a absolvenților pentru a-și continua studiile
Nr. Crt. Localitatea Număr opțiuni Țara Număr opțiuni

1 Cluj Napoca 29 Anglia 3
2 Satu Mare 8 Danemarca 2
3 Oradea 3 Austria 1
4 Baia Mare 2 Franța 2
5 Timișoara 5
6 București 5
În ceea ce priveşte paleta specializărilor preferate de elevi, tabelul următor evidenţiază

opţiunile pentru domeniul de studiu în funcţie de profilul absolvit. În general, există o bună corelare
între acestea, dar sunt şi opţiuni care nu sunt din aria profilului absolvit de elevi.
Tabelul 3.3 Opțiunile absolvenților de liceu privind domeniul de studiu în funcție de profil
Domeniul de studiu Profilul absolvit
pentru care optează Real Uman Sportiv Pedagogic Teologic Tehnic Resurse Servicii Arte
naturale plastice
Științe economice 6 4
Științe 2 2 1 1
politice/comunicare
Informatică/Automatiz 2
ări-calculatoare
Drept 2 5 2
Jurnalism 2
Filologie/ limbi 1 3 3
moderne aplicate
Medicină/ farmacie/ 2 2
stomatology
Arhitectură
Tehnic/ inginerie
34
Poliţie/ Armată/ 2 2 2
Jandarmerie
Geografie-turism 3 4 1
Administraţie publică 1 1
Teatru/ regie/ film
Arte plastice/muzică
Psihologie/ ştiinţele
educaţiei/ asistenţă
social
Teologie
Științe agricole 3 1
Educaţie fizică/
kinetoterapie
După cum s-a putut observa în tabel, preferințele elevilor se schimbă și puțini se orientează
după profilul absolvit, mulți dintre aceștia își îndreaptă atenția spre alte profiluri, unii dintre ei doar
rămânând totuși la alegerile făcute din liceu. Se mai poate observa faptul că există numai 4 profiluri
de liceu, acest lucru se datorează faptului că am implementat chestionarul la unele licee din oraș
unde restul profilurilor nu existau. În urma analizei opţiunilor pentru domeniul de studiu în funcţie
de genul subiecţilor, se evidenţiază faptul că fetele sunt în mai mare măsură atrase de domeniile
medical, economic, juridic, ştiinţe umaniste, în timp ce băieţii vizează mai degrabă cariere în
domeniul IT-ului şi siguranţei publice.
Opţiunea pentru continuarea studiilor, ulterior absolvirii liceului, este determinată atât de
factori motivaționali interni (plăcerea de a învăţa, curiozitatea pentru lucruri noi), cât şi de actori
externi. Elevii au avut posibilitatea să bifeze mai multe aspecte care stau la baza deciziei lor de
continuare a studiilor, pornind de la faptul că orice comportament uman este determinat de o
constelaţie de motive. Motivul principal pentru continuarea studiilor este premisa că diplomele/
cunoştinţele/ competenţele dobândite în urma finalizării studiilor de nivel superior ar creşte şansele
de inserţie profesională, în posturi mai bine plătite. Mulţi dintre tinerii chestionaţi consideră că
societatea noastră valorizează educaţia şi, prin urmare, continuarea studiilor este o modalitate de a-şi
forma o imagine mai bună la nivelul comunităţii.
Tabel 3.4 Motivele continuării studiilor axată pe gen
Motivele continuării studiilor Fete Băieți Total
Dacă fac mai multă școală, am șanse mai 6 5 11
mari să mă angajez
Tinerii cu școală sunt mai bine văzuți în 6 8 14
societate
35
Este o legătură directă între școală și 5 9 14
salariul pe care îl pot obține
Îmi place să învăț, să descopăr lucruri noi 11 6 17
Nu sunt pregătit/ă profesional să mă
angajez
Sunt prea tânăr să mă angajez 2 2
Mă obligă părinții 2 2
O analiză în funcție de genul subiecților ne-a arătat că cea mai mare parte dintre fete doresc
să își continue studiile deoarece le place să învețe și să descopere lucruri noi, pe când băieții doresc
să își continue studiile însă consideră că este o legătură între continuarea acestora și salariul sau
slujba dorită.
O sarcină a elevilor chestionaţi a fost aceea de a ierarhiza criteriile pe baza cărora îşi aleg
domeniul de studiu. Majoritatea elevilor consideră că cel mai important criteriu în alegerea unei
facultăţi este cel al aspiraţiilor proprii, fiind urmat de câştigul material şi prestigiul profesiei pentru
care se pregătesc. Pentru unii dintre aceștia, apropierea de domiciliu este criteriul cel mai important
în alegerea facultăţii. Ierarhia criteriilor de alegere a facultăţii nu este influenţată în mod
semnificativ de mediul de provenienţă sau de gen, dar totuşi putem aprecia că pentru băieţi, câştigul
material şi prestigiul profesiei sunt criterii mai importante decât pentru fete.
Figura 3.4 Criterii de alegere a facultății în funcție de mediul de rezidență
36
CRITERII DE ALEGERE A FACULTĂȚII
Rural Urban
30
25
20
15
10
5
0
Angajarea pe piaţa muncii este o opţiune pentru mulţi absolvenţi, iar de aceea am fost
interesați să vedem câţi dintre aceştia intenţionează să se angajeze în ţară şi câţi sunt atraşi de
străinătate. Din graficul următor reiese că 80% dintre absolvenţi optează pentru angajarea în ţară.
Munca în străinătate reprezintă o opţiune luată în calcul, 20% dintre absolvenţi vor să lucreze după
terminarea liceului în altă țară.
37
Figura 3.5 Angajarea pe piața muncii
Angajare pe piața muncii
20%
35%
În județul de domiciliu
În alt județ
45% În străinătate
Dintre repondenţii interesaţi să exploreze oportunităţile de angajare în străinătate, dar și în alt

județ, cei mai mulţi sunt băieţi, în comparație cu fetele care acestea se gândesc mai mult la familie și
doresc să își găsească un loc de muncă în județul de domiciliu.
38
Figura 3.6 Angajarea după terminarea liceului în funcție de gen.
Angajare după terminarea liceului

18
16
14
12
10
0
Feminin Masculin
În județul de domiciliu În alt județ în străinătate
Elevii cuprinşi în eşantion au fost întrebaţi şi despre sectorul în care intenţionează să ocupe un
loc de muncă. Din totalul repondenţilor, aproape jumătate (48,3%) vizează angajarea în sectorul privat
şi un sfert dintre ei (30%) sunt atraşi de sectorul bugetar. însă nu putem să ignorăm faptul că o bună
parte dintre aceștia doresc să aibă propria afacere, mai exact 21,7% dintre ei, ceea ce este un lucru
foarte bun, însă care necesită mult timp și resurse din păcate.
Tabel 3.5 Sectoarele în care absolvenții intenționează să ocupe un loc de muncă
Nr.crt. Sectorul în care intenţionează să ocupe un loc de muncă Procentaj

1 Sectorul privat 48,3%
2 Sectorul bugetar 30%
3 Propria afacere 21,7%
Sursa: Chestionar aplicat elevilor din clasa a 12-a, reaizat în anul 2018.
Un alt aspect studiat este opinia subiecţilor despre rolul şcolii în furnizarea pregătirii necesare
pentru angajare. Astfel, putem constata că jumătate dintre repondenţi apreciază că pregătirea primită
în şcoală este doar parţial suficientă pentru angajare. Printre explicaţiile oferite de subiecţi se numără
39
ore insuficiente de practică, dotarea necorespunzătoare a atelierelor de practică, neconcordanţa dintre
ceea ce se învaţă în şcoală şi cerinţele angajatorului etc.
Tabel 3.6 Pregătirea pentru angajare a absolvenților de liceu
Nr.crt. Pregătirea pentru angajare Procentaj

1 Da 35%
2 Nu 13,4%
3 Parțial 51,6%
În alegerea unui loc de muncă absolvenţii au în vedere mai multe criterii - aşa cum reiese din
graficul de mai jos . În urma ierarhizării acestora, se observă că, pentru cei mai mulţi, apropierea de
domiciliu, câştigul material şi aspiraţiile proprii sunt principalele aspecte de care ţin cont în alegerea
unui loc de muncă. Opţiunea subiecţilor pentru angajarea în mediul privat corelează cu dorinţa de
câştig material, în condiţiile în care veniturile angajaţilor din sistemul antreprenorial le depăşesc de
cele mai multe ori pe cele oferite de stat.
40
Figura 3.7 Criterii de alegere a ocupației după absolvirea liceului
Criterii de alegere a ocupației

Aspirații proprii
Sugestia profesorilor
21% 22% Sfaturile familiei
Recomandarea consilierului
Profilul școlii absolvite
5%
Prestigiul profesiei
4%
23% 2% Oriunde, doar să am loc de muncă
3%
Influența anturajului
12% Căștigul material
5% 3%
Apropierea de domiciliu
Iar în ceea ce privește ultimul item din chestionar, elevii sunt solicitaţi să numească 3 aspecte
care cred că ar trebui schimbate în şcoală. Răspunsurile sunt foarte variate, însă am ales câteva dintre
cele mai importante, acestea fiind redate în cele ce urmează:
41
Figura 3.8 Aspecte relevante pentru a face o schimbare în școlile din România
Ore de curs atractive
Stimularea creativității elevilor în mai mare măsură
Măsuri eficiente pentru reducerea absenteismului
Mai multe burse pentru elevi
Existența cantinelor în școli
Asigurarea manualelor pentru liceeni
Tratarea elevilor în mod egal
Mai multe activități extracuriculare
Vizite la diferite universități
parteneriate cu mai multe firme pentru efectuarea practicii
Cabinete de specialitate mai bine dotate
42
3.4 Concluziile finale ale cercetării
În cele ceurmează vom prezenta concluziile finale ale acestei cercetări cu privire la modul în
care viitori absolvenți de liceu își aleg o facultate sau un job, în funcție de diferite criterii așa cum au
fost prezentate mai sus. Mai departe vom enumera cele mai importante concluzii trase din această
cercetare.
 Pornind de la aspiraţiile absolvenţilor şi așteptările părinţilor, se poate explica de ce un
număr mai mare de absolvenţi provenind din mediul urban doreşte continuarea
studiilor, educaţia fiind mai valorizată în acest mediu;
 Datorită creșterii numărului de absolvenți care intenţionează să se angajeze la finalul
liceului, putem afirma că acest lucru corelează cu situaţia socio-economică la nivel
naţional, fapt care se simte in mod negativ asupra bugetului familiei;
 Datorită intensificării informațiilor cu privire la oportunităţile de a studia în
străinătate, determină orientarea unui număr crescut de elevi spre universităţile din
afara ţării. Instituţiile de învăţământ superior din alte ţări îşi promovează tot mai bine
oferta de şcolarizare în rândul elevilor români prin: prezenţa la târguri educaţionale,
site-uri bine organizate şi menţinerea unei relaţii prin e-mail cu elevii interesaţi;
 În general, putem spune că există o continuitate între specializarea din facultatea pentru
care optează elevii şi profilul absolvit de aceştia. Totuşi, existenţa unor opţiuni spre un
alt domeniu de studiu ne face să credem că, fie orientarea iniţială a elevilor nu a fost
corespunzătoare intereselor şi competenţelor lor, fie alegerea lor din prezent nu este
bine fundamentată;
 Cele mai regăsit aspect în poziția ierarhică a criteriilor în funcție de care absolvenții își
aleg facultatea și profesia sunt aspirațiile propri și câștigul material. Acest fapt ne arată
pe de o parte, stabilitatea sistemului lor motivaţional, iar pe de altă parte, modalitatea
de adaptare a absolvenţilor la contextul socio-economic actual.
43
Concluzii și Recomandări
Universitatea Babeș Bolyai a reușit să creeze una dintre cele mai bune, respectate și
apreciate universități din România, datorită implicării și devotamentului față de studenții acesteia
dar și față de dăruirea și stăruința cadrelor didactice.
Chiar dacă s-a ridicat mai greu, aceasta a dat dovadă de multă dăruire și multă putere de
muncă pentru a ajunge ceea ce este astăzi, adică una dintre cele mai buna universități din țară.
Datorită implicării ei privind naționalitățile viitorilor studenți, putem afirma că UBB este o
universitate care cuprinde un multiculturalism diversificat, încercând totodată să mulțumească și să
ajute fiecare student care îi trece pragul să se integreze cât mai bine și să îi fie cât mai ușor să
acumuleze informațiile în limba lui maternă.
Datorită încercărilor masive de a ajunge în top, UBB a încercat să adune căt mai multe
fonduri pentru a le oferii studenților căt mai multe beneficii dar și oportunități de a putea studia la
noi în țară. Acest lucru nu s-a făcut doar cu ajutorul primit din partea ministerului educației ci și din
alte fonduri atrase de facultate prin intermediul diferitelor programe și cercuri, care au fost dispuși
să investească în viitorul tinerilor de azi și de mâine.
Pentru a putea ajunge în top și a rămâne acolo, UBB a reușit să își formeze unele strategii și
obiective foarte puternice și bine definite care să ducă la împlinirea acestui fapt, dar cel mai
important ca acest lucru să și rămână pentru totdeauna și de ce nu să continue să prospere până la
atingerea punctului maxim, adică intrarea în top 500 universități din lume.
Universitatea Bbabeș Bolyai tinde spre excelență și asta a aratat până acum și o va face și de
acum înainte, datorită implicării ei față de studenții acesteia, având un exemplu concret greva
desfășurată pentru a le putea oferii mai multe șanse studenților la școală și la continuarea studiilor.
Încă odată devotamentul avut față de studenți depăsește orice limită și orice imaginație, pentru că,
dacă vrei se poate!
Dorința acesteia de a fi cea mai bună o ajută să concureze și să își măsoare adevărata valoare
și cu alte universități din țara noastră și nu numai, asta creând un impuls și mai mare spre a deveni
cea mai bună și cea mai apreciată. Acest lucru nu a determinat doar cadrele didactice să fie mai
active și pline de viață ci și studenții acesteia care au început să se pregătească să fie cei mai buni și
să dea dovadă că se poate și că implicarea necesită multă muncă însă roadele acesteia merită orice
efort depus.
44
Universitatea Babeș Bolyai a dat și dă dovadă de o seriozitate și dăruire impecabilă, care este
dispusă să facă orice pentru a avea și oferii cea mai bună calitate nu doar în ceea ce privește aspectul
fizic și material al lucrurilor dar și în privința studiilor dar mai ales a cadrelor didactice care sunt
printre cele mai calificate și dornice de a descoperii alături de studenții lor o nouă lume, plină de
lucruri nedescoperite încă dar și lucruri care te pregătesc pentru a avea un viitor cât mai bun. De
cele mai multe ori, relația profesor- student a trecut orice graniță și este o relația ca într-o familie, o
familie care te iartă, te spijină și te ajută să depășești orice obstacol întalnit.
UBB fiind o universitate respectată și apreciată de multă lume am dorit să realizăm un studiu
pentru a afla căți dintre viitorii absolvenți de liceu cunosc această universitate și câți își doresc să își
continue studiile aici, rămânând plăcut surprinsă să constat faptul că UBB este totuși o universitate
cunoscută și dorită de mulți dintre aceștia, dar mai ales având doar cuvinte de laudă la adresa ei,
ceea ce mă face să fiu tot mai mândră de universitatea absolvită.
În urma studiului efectuat am constat faptul că tot mai mulți viitori absolvenți de liceu nu au
posibilitatea de a continua studiile doar cu ajutorul părinților, mulți dintre aceștia sunt nevoiți să
lucreze în timp ce își continua studiile. Cei mai mulți dintre aceștia fac parte din mediul rural, unde
desigur, neajunsurile sunt mari. Însă putem constata și faptul că acești sunt cei care doresc să își
continue studiile deoarece aceștia doresc să își depășească condiția și să ajungă cineva în viitor,
încercănd astfel la ajutarea părinților de a avea o viață mai bună.
Putem afirma cu tărie că țara noastră nu știe să își promoveze valorile, acest lucru putând fi
observant și în rândul universităților din țara noastră. În ziua de azi tot mai mulți tineri se gândesc să
plece la alte universități din stăinătate, deoarece aceștia știu cum să își atragă studenții și știu cum să
se facă plăcuți, pe când universitățile noastre, consider că mai au de învățat. Deși putem spune că tot
mai mulți studenți străini calcă pragurile universităților românești, nu este suficient deoarece ne
pierdem studenții noștri români, care mulți dintre ei având o inteligență de invidiat, unde consider
eu că ar fi mai mult decât benefică pentru țara noastră.
Datorită acestui lucru, ne pierdem anual o mulțime de studenți buni care, cea mai mare
majoritate nu se mai întoarce în țară, doar în vizită, acest lucru fiind o mare pierdere pentru noi toți.
Deși unii dintre ei doresc doar să lucreze în străinătate, fiindcă nu își permit continuarea studiilor iar
în țară nu au un venit bun asigurat, ei pleacă, iar dintre aceștia cea mai marea majoritate rămân
45
acolo, nemaîntorcându-se în țară doar în vacanțe. Astfel, putem afirma cu tărie că așa am piedut încă
un bun pentru țara noastră, iar treptat treptat vom pierde și mai mult.
Am constat faptul că există o corelare între studiile terminate și continuarea acestora în

funcție de profilul absolvit, mulți dintre aceștia își doresc să urmeze specializarea avută în liceu și la
facultate. Acest lucru consider că este propice deoarece își îmbunătățesc cunoștințele și au deja un
bagaj folositor pentru ceea ce vor urma mai departe. Desigur că acest fapt nu va face altceva decât
să îl ajute în noua etapă a vieții, axându-se doar pe ceea ce îî place încă de mic, ajuntându-l să
devină cel mai bun în acel domeniu.
Cea mai bună observare găsită în urma studiului a fost faptul că viitorii absolvenți încearcă
să își aleagă viitoarea carieră în funcție de câștigul material obținut. Aceștia încearcă să își creeze o
legtură între studiu și beneficiile viitoare, deoarece, la urma urmei acest lucru este ceea ce ne
interesează pe toți, iar dacă cele două se pot combina atunci este un câștig win-win pentru ambele
părți, atât pentru universitatea în sine, deoarece acesta se va zbate să fie printre primii, dar și pentru
student deoarece va avea un viitor exact așa cum și l-a imaginat.
Studiul efectuat ne-a arătat că există o diferență între elevii proveniți din mediul rural și cel
urban, cei de la rural sunt mai motivați să învețe și să își continue studiile, pe când cei proveniți din
mediul urban nu doresc acest lucru la fel de tare, ei complăcându-se în situația de a mai învăța ceva,
dar doar dacă îi va adduce beneficia viitoare, sau dacă îl va elibera de părinți, iar munca nu va fi
mereu prioritară pentru ei deoarece marea majoritate își permit să urmeze o facultate.
Asta nu ne arată decât că, universitățile ar trebui să încurajeze mai mult tinerii să urmeze
studiile superioare, atât pentru ei cât și pentru a avea o carieră, să îi atragă pe cei din mediul rural cu
mai multe burse și oferte benefice pentru ei, pentru a putea urma o facultate, iar pentru cei din
mediul urban să încerce să îi motiveze prin alte metode, nu doar cele materiale.
O concluzie finală a acestei lucrări o putem face spunând că în ziua de azi tot mai mulți își
permit să urmeze o facultate însă nu toți dintre aceștia sunt motivați corespunzător pentru a-și atinge
potențialul, iar cei mai mulți dintre cei buni doresc să urmeze o facultate în străinătate deoarece
aceștia știu cum să își promoveze valorile, acest lucru ar trebui să încerce și universitățile din țara
noastră să facă, să cunoască și să se documenteze mai mult asupra atragerii cât mai multor studenți,
atât români cât și străni.
46
Consider că ar trebui făcut un studiu asupra a ceea ce îi motivează pe studenți să aleagă o
facultate din străinătate și de ce aici nu. Și care sunt criteriile care duc la aces lucru, încercând astfel
să se ajungă la o concluzie dar mai ales la o soluție ca acest lucru să fie cât rar, iar studenții români
să aleagă universitățile noastre. Acestea să își promoveze mai bine valorile și să îi atragă pe viitorii
studenți încă de pe băncile liceelor.
În urma acestui studiu am aflat că există o lipsă totală în cunoașterea universităților din
România, fapt ce duce la pierderea a cât mai mulți studenți în detrimentul altor universități din
străinătate. Consider că mi-ar fi plăcut să fi știut mai multe despre universitatea la care sunt dinainte
să mă înscriu la ea, însă pot să afirm că nu regret deloc alegerea făcută, însă dacă aș fi știut mai
multe detalii poate că m-ar fi ajutat să aleg mult mai bine ceea ce îmi doresc în viitor, dar mai ales
ceea ce mă pasionează și mă atrage, și să fac ceea ce mi-am ales din pasiune nu doar din nevoia de a
avea o situație financiară bună sau de a avea o diplomă.
În final consider că toate informațiile desprinse din această lucrare sunt benefice atât
universităților cât și viitorilor studenți dar și actualilor studenți ai Universității Babeș-Bolyai,
deoarece cu ajutorul acestei lucrări vei găsi noi informații cu privire la istoria și valorile acestei
universități, dar și aflarea fatului că este una dintre cele mai bune universități din țară și care își dă
tot interesul pentru a urca mai sus în top, dar și cea care își ajută studenți pentru a obține cât mai
multe cunoștințe, dar și să își atingă potențialul maxim.
Chiar dacă lucrarea a fost una complexă,mereu vor exista neajunsuri,fie din partea celor
chestionați fie din partea interesului dat de autorul acestei lucrări. Consider că unele informații cu
privire la alegerea unei facultăți au fost succinte, ar fi trebuit pus accent mai mare pe ceea ce îi face
pe viitori absolvenți de liceu să își aleagă o facultate, dar și ce ar putea face statul ca cei care nu au
suficiente surse de venit să își continue studiile să o poată facă fără să fie nevoiți să abandoneze sau
chiar să lucreze în timp ce își continuă studiile. Pe viitor am putea efectua un studiu în ceea ce
privește continuarea studiilor,dacă ar exista mai multe surse de venit sau mai multe oportunități
pentru cei care nu reușesc să își continue studiile, nu doar cele universitare ci și cele privind liceul.
În vederea îmbunătățirii calității universitare ne permitem să facem următoarele

recomandări:
 Atragerea de studenți valoroși și dedicați studiului , atât români cât și străini;
47
 Atragerea de cercetătoti și cadre didactice cu înalt potențial creative, atât din țară cât
și din străinătate;
 Atragerea de personal administrative și ethnic competent și eficient;
 Menținerea unor legături strânse cu Asociația Absolvenților Universității Babeș-
Bolyai ALUMNI;
 Cooperarea între staff-ul universitar și reprezentanții studenților privind semnalarea
promptă și concretă a problemelor reale și corectarea lor;
 Cooperări internaționale care să atragă mai mulți studenți străini, publicarea în unele
reviste și edituri din alte țări, dar și publicarea în unele reviste și edituri care sunt
recunoscute internațional, având un impact ridicat;
 Crearea unui program de atragere a unor personalități în cee ace privește cercetarea
științifică mondială.
48
Bibliografie
1. Agachi Paul Șerban și Bucur Ioan, Universitatea Babeș-Bolyai-Politica cercetării științifice,

Cluj Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2007
2. Amihăisei Cătălina, Ciumaș Cristina et alt., Universitatea Babeș-Bolyai și Comunitatea,Cluj
Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2009
3. Asigurarea calității în Universitatea Babeș-Bolyai, 2017,
http://qa.ubbcluj.ro/documents/documente_qa/manualul_calitatii.pdf , accesat în 23.03.2018
4. Brătianu Constantin și Jianu Ionela, Viziunea și misiunea universității. Studiu de caz –
Academia de studii economice din București, București, Editura Academia de Studii
Economice, http://www.managementmarketing.ro/pdf/articole/60.pdf , accesat în 23.03.2018
5. Bucur Ioan, Ilieș Liviu, Plan strategic al Universității Babeș-Bolyai pe perioada 2008-2011,
Cluj Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2009
6. Carta Universității Babeș-Bolyai ,2014,
http://www.ubbcluj.ro/ro/infoubb/documente_publice/files/Carta_2014.pdf accesat în 25.03.
2018
7. Carta Universității Babeș-Bolyai, Cluj Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, , 2003,
art.2
8. Mărcuș Andrei, Gherghin Gelu et alt., Ghidul Competitivității și calității, Cluj Napoca,
Editura Presa Universitară Clujeană, 2009
9. Pop Ioan-Aurel, Istoria Universităţii "Babeş-Bolyai", Cluj Napoca, Editura Mega, 2012
10. Strategia de internaționalizare a UBB 2015-2020, http://senat.ubbcluj.ro/wp-
content/uploads/2014/07/Strategia-de-internationalizare-a-UBB.pdf ,accesat în 20.03.2018
11. Strategia de internaționalizare a UBB, http://senat.ubbcluj.ro/wp-
content/uploads/2014/07/Strategia-de-internationalizare-a-UBB.pdf ,accesat în 23.03. 2018
12. Tomescu Sanda și Păun Nicolae, “Politica multiculturalităţii la Universitatea "Babeș-
Bolyai”, Editura Presa Universitară Clujeană, 2007
13. UBB inițiază programul UBB4Society&Economy, http://news.ubbcluj.ro/ubb-initiaza-
programul-ubb4societyeconomy/ , accesat în 17.04.2018
14. UBB pe primul loc între universitățile românești din Times Higher Education,
http://news.ubbcluj.ro/ubb-pe-primul-loc-intre-universitatile-romanesti-din-times-higher-
education-the-new-europe/ ,accesat în 17.04.2018
49
15. Universitatea Babeș-Bolyai, http://www.ubbcluj.ro/ro/despre/prezentare/istoric ,accesat în
13 martie 2018
50
Anexe
Chestionar dedicat elevilor claselor a XII-a

Ne propunem să sondăm opțiunile elevilor claselor a XII-a și în acest scop te rugăm să completezi
chestionarul.
Domiciliul tău este în mediul: a) urban b) rural Sexul: a) feminin b) masculin
1. Care este profilul clasei în care ești elev?

a) Real b) Uman c) Sportiv d) Teologic e) Pedagogic
f)Tehnic g)Resurse naturale h)Servicii i) Arte plastice
2. Ce intenționezi să faci după absolvirea liceului? ( allege o singură variantă)

a) Îmi continui studiile
b) Mă angajez
c) Voi continua școala și voi lucre în acelaș timp
3. Din ce surse ai informații despre facultatea/ocupația pe care o optezi?

a) Familie e) Prieteni
b) Mass-media f) Colegi
c) Școală g) Experiență personală
d) Consilier școlar h) altele…………………….
4. În cazul în care dorești să continui studiile, care este localitatea în care ți-ar plăcea să faci acest
lucru?
…………………………………………………………
5. În cazul în care dorești să continui studiile, pentru ce domeniu optezi? (alege o singură variantă)
a) Ştiinţe economice j) Poliţie/ Armată/ Jandarmerie
b) Ştiinţe politice/comunicare k) Geografie-turism
c) Informatică/Automatizări-calculatoare l) Administraţie publică
d) Drept m) Teatru/ regie/ film
e) Jurnalism n) Arte plastice/ Muzică
f) Filologie/ limbi moderne applicate o) Psihologie/ ştiinţele educaţiei/ asistenţă
socială
g) Medicină/ farmacie/ stomatology p) Teologie
h) Arhitectură q) Ştiinţe agricole
i) Tehnic/ inginerie (ce ramură)……….. r) Educaţie fizică/ kinetoterapie
51
6. Care sunt motivele pentru care dorești să continui studiile după terminarea anului școlar ? Poți
alege oricâte variante ți se potrivesc din răspunsurile de mai jos.
Nr. Motive Răspuns

Crt.
1 Îmi place să învăţ, să descopăr lucruri noi
2 Dacă fac mai multă şcoală am şanse mai mari să mă angajez
3 Este o legătură directă între şcoală şi salariul pe care îl poţi obţine
ulterior
4 Tinerii cu şcoală sunt mai bine văzuţi în societate
5 Sunt prea tânăr(ă) să mă angajez
6 Nu sunt pregătit(ă) profesional să mă angajez
7 Mă obligă părinţii
7. După ce criterii îţi alegi şcoala/ facultatea pentru continuarea studiilor după încheierea acestui an
şcolar? (ierarhizează în ordinea importanţei, unde 1 = cel mai important, 12 = cel mai puţin
important, fără să acorzi acelaşi punctaj de două ori)
Nr. Criterii Punctaj

Crt.
1 apropierea de domiciliu
2 media de admitere/ intrare
3 locurile disponibile
4 prestigiul instituţiei
5 prestigiul profesiei pentru care mă pregăteşte
6 sfaturile familiei
7 sugestia profesorilor
8 recomandarea consilierului şcolar
9 influenţa anturajului
10 aspiraţii propria
11 profilul şcolii pe care am absolvit-o
12 câştigul material pe care-l voi obţine după ce mă
angajez
8. În cazul în care doreşti să te angajezi după ce termini liceul, vei face acest lucru:
a) În județul în care ai domiciliul
b) În alt județ ( menționează care) ……………….
c) În străinătate
9. În cazul în care doreşti să te angajezi după ce termini liceul, unde ai dori să lucrezi ? Încercuieşte o
variantă.
a) În sistem privat , ca angajat
b) În sistem bugetar (de exemplu, unităţi de învăţământ, spital, tribunal, primărie)
c) Să am propria afacere .
52
10. Consideri că ai primit în şcoală pregătirea necesară pentru angajare ?
a) Da b) Nu c) Parțial
Motivează răspunsul……………………………………………………………………..
11. După ce criterii îţi vei alege ocupaţia la încheierea acestui an şcolar? (ierarhizează în ordinea
importanţei, unde 1 = cel mai important, 10 = cel mai puţin important, fără să acorzi acelaşi
punctaj de două ori).
Nr. Crt. Criterii Punctaj

1 apropierea de domiciliu
2 prestigiul profesiei
3 sfaturile familiei
4 sugestia profesorilor
5 influenţa anturajului
6 aspiraţii proprii
7 câştigul material
8 profilul şcolii absolvite
9 oriunde, doar să am un loc de muncă
10 recomandarea consilierului
12. Dacă ai avea posibilitatea de a schimba anumite lucruri în şcoală, numeşte trei aspecte care crezi
că ar ajuta un absolvent de liceu să se descurca mai bine în viaţă.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………
Îţi mulţumim pentru colaborare şi îţi dorim succes la examenul de bacalaureat !
53

Lucrare de Disertație - Cosar Violeta

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Lucrare de Disertație - Cosar Violeta

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSITATEA BABEȘ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE STUDII EUROPENE

Universitatea Babeș-Bolyai, facultate,

Coordonator Științific: Absolvent:

Conferențiar dr. Mircea Maniu Violeta-Ioana Cosar

Listă tabele și figuri ..........................................................................................................................................3

Capitolul 1 UBB- misiune, viziune și valori ....................................................................................................8

1.1. UBB-scurt istoric ...............................................................................................................................8

1.2 Misiune și Valori ............................................................................................................................ 10

1.3 Universitatea Babeș-Bolyai și comunitatea........................................................................................ 13

Capitolul 2 Strategii de dezvoltare și asigurare a calității.......................................................................... 17

2.1 Mecanisme promoționale ale Universității Babeș-Bolyai ................................................................. 18

2.2 Planurile Strategice și Operaționale ale Universității Babeș-Bolyai ............................................... 22

2.3 Manualul calității al Universității Babeș-Bolyai ............................................................................... 26

Capitolul 3 Studiu de caz-Opțiunile școlare ale absolvenților de liceu ..................................................... 29

3.1 Motivația alegerii unei facultăți .......................................................................................................... 29

3.2 Metodologia și obiectivele cercetării............................................................................................. 29

3.2.1 Obiectivele și ipoteza cercetării ............................................................................................ 29

3.2.2 Designul cercetării........................................................................................................................ 29

3.3 Prelucrarea și interpretarea datelor............................................................................................. 32

3.4 Concluziile finale ale cercetării ..................................................................................................... 43

1. Tabel 1.1 Înființarea de facultăți(macrostructură 1992-2011)……………………………..9

Este extrem de important ca o universitate să se supună atât auto-evaluării aprofundate, cât și

Capitolul al doilea ne prezintă strategiile de dezvoltare și de asigurare a calității. Acest

Capitolul al treilea își propune să ne informeze cu privire la alegerile viitorilor absolvenți de

http://www.ubbcluj.ro/ro/despre/prezentare/istoric , accesat în 13 martie 2018

Așadar, odată cu începere anului universitar 2006/2007, Universitatea „Babeş-Bolyai”

Tabel 1.1 Înființarea de facultăți(macrostructură 1992-2011)

Pop Ioan-Aurel, Istoria Universităţii "Babeş-Bolyai", Cluj Napoca, Editura

Mega, 2012, p. 299

Universitatea Babeș-Bolyai se definește ca fiind o universitate multiculturală.Acesta fiind dată

Universitatea Babeș-Bolyai cuprinde întreaga tradiție culturală, științifică și confesională în

Carta Universității Babeș-Bolyai, Cluj Napoca, Editura Presa Universitară

Clujeană, , 2003, art.2 p. 2

Universitatea Babeș-Bolyai este o instituţie publică de învăţământ superior a cărei misiune

 cultură a acţiunii bazate pe cunoaştere sistematică şi inovatoare;

În asumarea misiunii sale, UBB are în vedere:7

a) stabilirea unui management strategic şi a unui proces de

b) dezvoltarea globală şi echilibrată a UBB;

c) asigurarea democraţiei, participării colective şi a transparenţei,

e) asumarea principiului calităţii – atât în activitatea UBB, cât şi în

Respectând diferenţele culturale şi axiologice existente în mediile academic, social şi

a) libertatea de gândire şi exprimare,

b) căutarea şi promovarea adevărului,

f) respectul pentru diversitate,

Carta Universității Babeș-Bolyai, Cluj Napoca, Editura Presa Universitară

Clujeană, 2014, art. 8 p. 6

1.3 Universitatea Babeș-Bolyai și comunitatea

Universitatea Babeș-Bolyai, facultățile, catedrele și institutele sunt autorizate să aibă cooperări

Astfel, ținând cont de strategia de dezvoltare continuă a Universității Babeș-Bolyai, prin

Universitatea Babeș Bolyai promovează investițiile în educare și formare, cercetare, servicii

Universitatea dorește să își îmbunătățească permanent serviciile pe care le oferă societății,

 dezvoltarea forței de muncă înalt calificate ( Centrul de Carieră, învățământ

Cătălina Amihăisei, Cristina Ciumaș et alt., Universitatea Babeș-Bolyai și

Comunitatea,Cluj Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2009, p.51

UBB este o universitate bazată pe cercetare științifică, antreprenoriat, multiculturalism, care

Cătălina Amihăisei, Cristina Ciumaș et alt., Universitatea Babeș-Bolyai și

Comunitatea, Cluj Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2009, p.72

Universitatea Babeș-Bolyai este deja o universitate multiculturală recunoscută, astfel, aceasta

Universitatea Babeș-Bolyai va sprijinii participarea cadrelor didactice, a cercetătorilor și a

2.1 Mecanisme promoționale ale Universității Babeș-Bolyai

Sistemul Shanghai de clasificare a universităților are un important impact internațional,

Academic Ranking of World Universities ( ARWU ) este realizat de către cercetători de la