Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
_______________________________________________________________________________
2. Puncte forte și necesități ale copilului
Dezvoltarea fizică
Dezvoltarea socio-emoțională
Dezvoltarea cognitivă
Dezvoltarea lingvistică
1
3. Obiective și activități de intervenție pe domenii de dezvoltare
3.1. Domeniul ___________________________________________________________________
Obiective Activități Resurse necesare Perioada Indicatori
Nr. Conținuturi Materiale Persoane de de
implicate, realizare rezultat
responsabili
O1.
O2.
…
3.2. Domeniul ____________________________________________________________________
Nr. Obiective Activități Resurse necesare Perioada Indicatori
Conținuturi Materiale Persoane de de
implicate, realizare rezultat
responsabili
O1.
O2.
…
…
4. Adaptări
2
Anexa nr.2
la ordinul nr. 1780 din 03 decembrie 2018
4
10.1. În cadrul primei ședințe a echipei PEI, directorul sau metodistul instituției de educație
timpurie prezintă constatările, recomandările, concluziile expuse în Raportul de evaluare
complexă a copilului, remis instituției de către Serviciul de asistență psihopedagogică (SAP).
Se recomandă invitarea/participarea părinților/altui reprezentant legal al copilului la prima
ședință a echipei PEI și, după caz, a specialistului/specialiștilor SAP, care pot interveni cu
completări/precizări în stabilirea necesităților copilului.
10.2. Membrii echipei PEI examinează constatările și recomandările SAP pe fiecare
domeniu de dezvoltare a copilului, acestea constituind baza planificării intervențiilor pentru
asistența individualizată a copilului.
10.3. Identificarea punctelor forte înscrise în PEI se face în baza rezultatelor evaluării
complexe și a observării zilnice a comportamentelor copilului în diferite contexte, evidențiind
cele mai relevante caracteristici pe fiecare domeniu de dezvoltare a copilului. În anexa 1 sunt
prezente exemple de formulare a punctelor forte ale copilului.
10.4. La stabilirea necesităților, se indică forma de incluziune, precum și tipurile/formele
de suport și strategiile individualizate necesare pentru asigurarea incluziunii educaționale a
copilului. În anexa 2 sunt prezente exemple de formulare a necesităților copilului.
10.5. În cazul în caredezvoltarea copilului pe un anumit domeniu corespunde standardelor
conforme vârstei copilului, în compartimentul ”Necesități” se indică absența necesităților
specifice(”Nu atestă necesități specifice”).
10.6. În rezultatul analizei concluziilor generale formulate de SAP în raport, se examinează
forma de incluziune a copilului și tipurile de asistență individualizată recomandate, în
conformitate cu care se stabilește perioada/orarul intervențiilor pentru asistență
individualizată și responsabilii pentru realizarea acestora.
11. Stabilirea și planificarea intervențiilor individualizate pentru asistența copilului pe domenii
de dezvoltare
11.1. Intervențiilepentru asistența individualizată se stabilesc pe fiecare domeniu de
dezvoltare, în care au fost identificate necesități specifice ale copilului.
11.2. Intervențiile pentru asistența individualizatăsunt orientate spre satisfacerea
necesităților copilului și asigurarea progresului acestuiape domeniul respectiv de dezvoltare.
11.3. În procesul de planificarea intervențiilorpentru asistența individualizată a copilului,se
stabilesc obiective concrete, activități pentru realizarea obiectivelor, resurse necesare pentru
realizarea activităților (conținuturi educaționale, materiale, persoane implicate), se indică
rezultatele scontate.
11.4. Pe fiecare domeniu identificat pentru intervenții individualizate, în funcție de
necesitățile copilului, pot fi stabilite mai multe obiective. În anexa 3 sunt prezente exemple de
obiective și activități planificate pentru intervenții pe domenii de dezvoltare pentru un copil
cu cerințe educaționale speciale.
11.5. În cazul absenței în instituție a anumitor specialiști pentru asistența individualizată a
copilului (logoped, psiholog, alți), specialiștii SAP vor asista instituția în planificarea și
realizarea intervențiilor pe domenii de dezvoltare a copilului.
5
11.6. Echipa PEI, în baza rezultatelor evaluării complexe a dezvoltării copilului și a
informațiilor privind necesitățile copilului convine asupra adaptărilor psihopedagogice și
ambientale de care are nevoie copilul pentru asigurarea incluziunii educaționale autentice, de
calitate.
11.7. Adaptările au drept scop facilitarea incluziunii copilului în activitățile educaționale, pe
domenii de activitate, conforme Curriculumului pentru educația timpurie, și realizarea
eficientă a obiectivelor stabilite pentru intervențiile de asistența individualizată.
11.8. Adaptările psihopedagogice vizează adaptarea tehnologiilor didactice (strategii,
procedee, activități) și a materialelor didactice.Exemple de adaptări psihopedagogice:
- Pauze frecvente în realizarea sarcinilor pe domenii de activitate (la fiecare 10 min.);
- Repetarea sarcinii după fiecare pauză;
- Evitarea imaginilor care pot provoca teamă, dezechilibru emoțional, comportament
provocator;
- Utilizarea imaginilor cu contur lin în activitățile de desenare/colorare;
- Încadrarea în figuri geometrice (pătrat, dreptunghi, cerc) a imaginilor propuse pentru
decupare;
- Utilizarea programului/schemei/algoritmului cu imagini pentru realizarea sarcinii.
11.9. Adaptările ambientale vizează intervențiile în mediul fizic al grupei, în alte spații,
pentru a asigura participarea efectivă a copilului la activitățile planificate.Exemple de
adaptări ambientale:
- Accesul copilului în cărucior la masa de lucru (masă cu tăietură ovală );
- Pat cu bare protectoare (pentru a nu se rostogoli și pentru a facilita trecerea din poziție
culcat în poziție șezut);
- Repere vizuale pentru spațiile grupei (dormitor, sală de baie);
- Plasarea rechizitelor pentru realizarea sarcinii în partea stângă (pentru copilul stângaci);
- Sursă suplimentară de lumină, orientată spre obiectul de lucru (fișă, desen, imagine);
- Organizarea activităților pe fundal muzical.
11.10. La stabilirea și realizarea obiectivelor participă toți specialiștii care asistă copilul.
12. Aprobarea PEI
12.1. PEIse semnează de către toți membrii echipei, fapt care confirmă acordul privind
conținutul PEIși asumarea responsabilității de realizare a sarcinilor care le revin.
12.2. PEIse aprobă de către directorul instituției de educație timpurie.
12.3. PEI aprobat secoordonează cu părinții sau alt reprezentant legal al copilului, pentru
informare și coparticipare la realizare.
13. PEI aprobat se păstrează în dosarul copilului cu CES.
14. Pentru facilitarea accesului, asigurarea realizării obiectivelor și cooperării între specialiști în
procesul de realizare, fiecărui membru al echipei PEI i se distribuie o copie a PEI aprobat.
6
Anexa 1
Exemple de puncte forte ale copilului cu CES
7
Anexa 2
Exemple de necesități ale copilului cu CES
Domeniul de Necesități
dezvoltare
8
Anexa 3
Exemple de obiective și activități pedomenii de dezvoltare a copilului
1. Obiective și activități de intervenție pe domenii de dezvoltare
4.1. Domeniul Dezvoltare fizică
Nr. Obiective Activități Resurse necesare Perioada de Indicatori de rezultat
realizare
Conținuturi Materiale Persoane
implicate,
responsabili
O1 Formarea Exersarea ținerii Educator Septembrie-
• Jocul ”Adunăm creioanele” Creioane
deprinderii creionului Cadru didactic de octombrie
• Exerciții de selectare a colorate
de mânuire îmbrăcat în suport sprijin Copilul poate apuca,
creioanelor de culoarea Suporturi
a creionului antiderapant Părinți ține și mânui creionul
preferată antiderapante
îmbrăcat în suport
pentru creion
antiderapant
Foi pentru
• Trasarea liniilor cu desenare
creioaneîmbrăcateîn suport
antiderapant
Masaj falange, Kinetoterapeut Septembrie-
• Kinetoterapie Mingi mici
palme Educator decembrie
pentru masaj
Cadru didactic de
(cu suprafață
sprijin
diversă)
Părinți
• Jocul ”Prindem mingea” Mingi pentru
gimnastică
Mărgele și
• Jocul ”Facem șirag din șnur pentru
mărgele” înșiruirea lor
Stimulare Kinetoterapeut Septembrie-
• Jocul tactil ”Rotim bile din Abac de masă
senzorială, tactilă Educator decembrie
abac”
Cadru didactic de
• Pipăirea obiectelor care Obiecte cu
sprijin
stimulează senzorii tactili suprafață
Părinți
diferită
• Jocul ”Facem minge din Hârtie
hârtie”
• Jocul ”Spălăm masa” Lavetă
9
4.2. Domeniul Dezvoltare socio-emoțională
Nr. Obiective Activități Resurse necesare Perioada de Indicatori de rezultat
realizare
Conținuturi Materiale Persoane
implicate,
responsabili
O1. Creare de Educator Septembrie-
• Jocuri de rol: Imagini și
Dezvoltarea situații pentru Cadru didactic de noiembrie
obiecte pentru
abilităților acceptarea ”La grădiniță” sprijin Copilul participă la
jocurile de rol
de lucru în lucrului în ”La magazin” activități în grupuri
Jucării telefon
grupuri mici perechi ”Dialog telefonic” mici (3-4 copii)
Coardă elastică
(3-4 copii) • Exerciții de rotire a coardei Foaie cu diverse
în doi imagini
• Colorarea imaginii unui Creioane
obiect (foaia cu imaginea o colorate
ține un copil pe tablă, în
preajmă nu sunt instrumente
de fixare a foii), cu
schimbarea rolurilor
Jocuri de Educator Septembrie-
• Jocul de rol ”Familia Imagini pentru
stimulare a Cadru didactic de noiembrie
noastră”, organizat în etape: organizarea
lucrului în grup sprijin
în bază de imagini, prin jocului virtual
de 3-4 copii Psiholog
delegare de roluri, copilul Elemente
Părinți
participând în diverse roluri distincte de
costumație
pentru membrii
familiei
Delegarea Educator Septembrie-
• Alternarea rolului de lider în
rolului de lider Cadru didactic de decembre
grupurile de lucru pe domenii
la activitățile pe sprijin
de activitate, cu implicarea
domeniile de Psiholog
copilului și delegarea rolului
activitate
respectiv acestuia
Eu, familia și
societatea,
Limbaj și
comunicare,
Arte
10
Vizionarea Educator Septembrie, Copilul vrea să fie
• Povestea ”Prietenul la nevoie Filmul cu desen
filmului cu Cadru didactic de noiembrie, prieten cu cineva din
se cunoaște” animat
desen animat sprijin decembrie grupă
psiholog
12
O5 Dezvoltarea Exerciții-joc Educator Septembrie Copilul poate să
• Jocuri de construcție sau de asamblare a Imagini cu
imaginației pentru Psiholog -decembrie descrie cum
obiectelordin elemente/piese date (de ex: tematica jocului
dezvoltarea Cadru didactic arată un obiect,
”Casa”, ”Podul”, ”Trenul”, ”Șarpele”, aplicat
imaginației de sprijin poate inventa
”Castelul”, ”Robotul” etc.) Creioane
Logoped obiecte noi
• Desenare liberă sau cu temă dată colorate
Părinți
(”Familia mea“, ”Copacul înflorit“,
”Casa”)
• Completare de desene lacunare
• Exercițiu-joc de realizare de colaje simple
(”Mozaic”; ”Anotimpurile”, ”Covorul Desene cu
colorat” etc.) elemente lipsă
• Exerciții de completare verbală a (lacunare)
propozițiilor cu sau fără sprijin imagistic Mozaic
• Exerciții de povestire după imagini
• Exerciții de construire a unei machete
(”Parcul de distracții”,
”Ograda bunicii”)
• Joc de rol / dramatizări (”Imaginează-
țipersonajul”)
O6 Dezvoltarea Jocuri de Educator Septembrie Copilul
• Jocuri de exersare a aparatului fono- Jocuri
competențelor comunicare Psiholog -decembrie verbalizează
articulator: Cuvinte
de comunicare verbală Cadru didactic acțiunile de
- jocuri onomatopeice decupate
de sprijin mișcare cu
- frământări de limbă
Logoped obiecte
- jocuri de verbalizare a acțiunii cu
Părinți Copilul
obiectele
verbalizează în
• Exerciții de formare a noțiunilor
duet frământări
integratoare (vocabular tematic:
de limbă
culori, fructe, legume, animale, Copilul
îmbrăcăminte, obiecte de igienă recunoaște 4
etc.): culori (roșu, alb,
verde, galben)
• Exerciții-joc de integrare a cuvintelor în Copilul inițiază
propoziție (”Propoziții lacunare”, un dialog cu
”Cuvinte amestecate” etc.) prietenul
• Dialoguri tematice, jocuri de rol (”Doi
prieteni la pescuit”, ”Educatoarea” etc.)
• Exerciții de dezvoltare a vocabularului
13
(sinonimie-antonimie)
14