Eugenia

PLANUL EDUCAIONAL INDIVIDUALIZAT

(structur-model)

NOT EXPLICATIV
1

Abrevieri:
CES
CMI
CG
CA
CM
PEI
SAP

Cerine educaionale speciale

Comisia multidisciplinar intracolar
Curriculum general
Curriculum adaptat
Curriculum modificat
Plan educaional individualizat
Serviciul de asisten psihopedagogic

Dezvoltarea educaiei incluzive constituie unul din obiectivele importante ale politicii i
strategiilor educaionale naionale.
Planul educaional individualizat (PEI) este parte component a pachetului de documente
curriculare care asigur dezvoltarea educaiei incluzive n institu iile de nv mnt
general. PEI faciliteaz incluziunea copilului n procesul educa ional general, asigur
dezvoltarea psihofizic a copilului n funcie de poten ialul acestuia.
La elaborarea structurii-model a PEI s-a inut cont de rezultatele cercetrilor n domeniul
educaiei incluzive, de conceptele teoretice (pedagogice, psihologice, etc.) validate n
practica internaional i naional.
Planul educaional individualizat (structura-model) este elaborat n corespundere cu
documentele de politici internaionale i na ionale n domeniu, inclusiv: Legea
nvmntului nr.547-XIII din 21 iulie 1995; Programul de dezvoltare a educa iei
incluzive pentru anii 2011-2020, aprobat prin Hotrrea Guvernului Republicii Moldova
nr. 523 din 11.07.2011; Strategia consolidat de dezvoltare a nvmntului pentru anii
2011-2015 i Planul consolidat de aciuni pentru sectorul educaiei (2011-2015),
aprobate prin Ordinul ministrului educaiei nr. 849 din 29 noiembrie 2010 documentul
2009-D-619-fr-1 Integrarea elevilor cu cerine speciale n colile Europene , aprobat de
Consiliul Superior al colilor Europene n decembrie 2009, n vigoare din 5 decembrie
2009.

Ce este un plan educaional individualizat?

Planul educaional individualizat (PEI) este un instrument de organizare i realizare
coordonat, coerent a procesului educa ional pentru copilul cu cerin e educa ionale
speciale (CES).
Abordrile UNESCO (1995) vizeaz urmtoarele stri de dezvoltare a copilului cu
CES:
o tulburri emoionale (afective) i de comportament;
o tulburri de limbaj;
2

o
o
o
o
o

dificulti de nvare;
ntrziere/dizabilitate mintal/intelectual/ dificulti severe de nvare;
dizabiliti fizice/neuromotorii;
dizabiliti de vz;
deficiene de auz.

Aceast list se completeaz cu alte eventuale situa ii de risc pentru copil:

o copii care cresc n medii defavorizate;
o copii ce aparin unor grupri etnice minoritare;
o copiii strzii;
o copii bolnavi de SIDA;
o copii cu comportament deviant.
Pentru copilul cu capaciti deosebite (supradotat), de asemenea, poate fi elaborat i
realizat PEI.
Funciile PEI

identificarea i prioritizarea necesitilor de nvare i dezvoltare a copilului;

reglementarea procesului educaional pentru copilul cu cerine educaionale

speciale, asigurndu-i acces echitabil la educaie n instituia de nvmnt general;

definirea scopului i obiectivelor educaionale i de abilitare/reabilitare a dezvoltrii

pe termen scurt, mediu i lung;

stabilirea domeniilor de intervenie individualizat cu copilul, familia, specialitii;

stabilirea conexiunilor ntre toi specialitii/persoanele care asist copilul n

procesul educaiei incluzive;

delegarea responsabilitilor conform resurselor disponibile (umane, materiale i

de timp), inclusiv copilului, priniilor;

monitorizarea, evaluarea i reevaluarea procesului de asisten psihopedagogic

oferit copilului.

Scopul PEI
Abordarea individualizat a necesitilor copilului porne te de la potenialul actual de
dezvoltare psihic, fizic, social i nivelul de dezvoltare a abilitilor motorii, intelectuale,
colare etc. Elaborarea PEI se bazeaz pe o evaluare complex a punctelor forte, a
intereselor i necesitilor elevului.
n acest context, PEI are drept scop stabilirea traseului de dezvoltare a copilului, n
funcie de potenialul acestuia, identificnd strategii, resurse, tehnologii, servicii care vor
asigura realizarea aciunilor planificate.
Etapele de elaborare i realizare a PEI
3

Procesul de elaborare i realizare a PEI se organizeaz p rin parcurgerea urmtoarelor

etape:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Evaluarea primar/iniial a copilului.

Evaluarea complex multidisciplinar a dezvoltrii copilului;
Constituirea echipei de elaborare a PEI i repartizarea sarcinilor;
Elaborarea PEI;
Realizarea PEI;
Monitorizarea, revizuirea i actualizarea PEI.

PEI se revizuiete/actualizeaz periodic, de regul semestrial. n urma

revizuirii/actualizrii pot fi modificate/actualizate anumite compartimente ale PEI, n
funcie de rezultatele evalurii elevului.
Elaborarea, realizarea i revizuirea/actualizarea PEI se face n colaborare cu toi factorii
implicai n asistena copilului (cadre didactice de predare, de sprijin i manageriale,
psiholog colar, medic de familie, speciali ti n terapii specifice, asistent social,
prini/reprezentani legali ai copilului etc.).
PEI este:

un produs curricular, care include rezumatul punctelor forte, intereselor i de

nevoilor elevului, astfel nct finalitile n materie de studiu, stabilite pentru elev n
anul colar respectiv, pot s difere de finalitile i coninuturile educaionale
stabilite n Curriculum-ul general;
un plan de aciuni care vin s rspund necesitilor specifice ale elevului n
organizarea procesului educaional prin modificri sau adaptri curriculare;
un suport pentru personalul didactic n vederea organizrii demersului educaional
n funcie de progresele elevului;
un plan elaborat, realizat, revizuit/actualizat de ctre personalul instituiei de
nvmnt;
un document de lucru flexibil, care poate fi modificat la necesitate;
un instrument de responsabilizare a elevului, prinilor acestuia, altor persoane
care, conform planului, sunt chemate s ajute elevul n atingerea obiectivelor i
finalitilor care i-au fost stabilite;
un dosar care se completeaz continuu i care reflect traseul de dezvoltare a
elevului.

PEI se revizuiete cel puin la finele fiecrui semestru. n urma revizuirii/actualizrii pot fi
modificate/actualizate anumite compartimente ale PEI, n funcie de rezultatele evalurii
elevului.
Comisia multidisciplinar intracolar (CMI) asigur procesul de elaborare, realizare,
monitorizare i revizuire/actualizare a PEI. CMI prezint PEI, spre examinare i aprobare,
4

Consiliului profesoral al instituiei. Decizia consiliului privind aprobarea PEI se valideaz

prin ordin al directorului instituiei.
Modificrile PEI se examineaz de CMI. Deciziile CMI privind modificarea PEI se
valideaz prin ordin al directorului institu iei.

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUALIZAT

(structur-model)
Perioada de realizare __________________________
1.

Date generale despre elev

5

Numele, prenumele elevului: ______________________________________________________

Data naterii
_____________________________________________________________________________
Clasa ________________________ Anul de studii ____________________________________
Recomandarea Serviciului de asisten psihopedagogic (raional/municipal/de sector) privind
formele de implicare a elevului n activitile educaionale la nivel de clas si instituie:

o
o
o
2.

total
parial
ocazional (n cazul instruirii la domiciliu)

Date privind evaluarea elevului

(Se vor nregistra informaii generalizate privind evalurile docimologice, medicale, psihologice, ale competenelor de comunicare/
limbaj, ale comportamentelor etc., (din raportul Serviciului de asisten psihopedagogic, perfectat n urma evalurii elevului))
Sursa de informare

3.

Domeniul

Data

Rezumatul concluziilor

Punctele forte i necesitile elevului

Puncte forte

4.

Necesiti

Necesit servicii de sprijin

Da (a indica n spaiile de mai jos)

Nu

_________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

5.

Servicii ce urmeaz a fi prestate de ctre personal didactic i non-didactic

(n afara leciilor)
(Se vor planifica n conformitate cu recomandrile SAP)
Denumirea serviciului

6.

Specialistul care va presta, locul

Data ncadrrii elevului n serviciu

Periodicitatea/frecvena

Caracteristici specifice ale elevului, asisten/intervenie

6

(Pot fi indicate, n funcie de caz, i caracteristici privind limbajul, gndirea, imagina ia, memoria, aten ia, tipul de inteligen ,
afectivitatea/emotivitatea, temperamentul, stilul de nvare)
Domeniu de
dezvoltare

Descriere succint a
caracteristicii

Aciuni planificate

Rezultate/competene
scontate

Emoional
Motor
Cognitiv
Verbal
Social

7.

Discipline de studiu

(Se va indica dac finalitile educaionale vor corespunde curriculum-ului general (CG), vor fi necesare adaptri curriculare curriculum adaptat (CA) sau vor fi stabilite finaliti educaionale diferite curriculum modificat(CM))

Nr. crt

Disciplina de studiu,
domeniul de asisten

CG

CA

CM

1.

Nr.
crt
11.

2.

12.

3.

13.

4.

14.

5.

15.

6.

16.

7.

17.

8.

18.

9.

19.

10.

20.

Disciplina
de
studiu,
domeniul de asisten

CG

CA

CM

Este scutit de studierea unor discipline colare (la nivelul nvmntului primar) sau unele discipline sunt substituite cu
alte cursuri/materii (la nivelul nvmntului secundar)
Da (a indica disciplina/disciplinele n spaiile de mai jos)

8.

Nu

Adaptri

Adaptrile sunt aceleai pentru toate disciplinele (n caz contrar se va specifica)

Adaptri de mediu (ambientale)

Adaptri psihopedagogice

Adaptri n materie de evaluare

Necesit echipament specializat

Da

(a se indica n spaiile de mai jos)

Nu

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Curriculum individualizat la disciplin

9.

(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplin de studiu, care necesit CA sau CM)

Disciplina de tudiu_____________________________________________________________________
Finaliti de nvare
(Se vor indica subcompetenele care
urmeaz s le formeze elevul pe
parcursul anului/semestrului)

Strategii/tehnologii didactice
(Activiti de nvare conforme cerinelor
educaionale speciale ale elevului)

Strategii de evaluare
(se vor indica strategiile specifice de
evaluare pentru fiecare finalitate
proiectat)

10. Evaluri
(Se vor planifica evaluri medicale, psihologice, docimologice, alte)
Tipul evalurii

11.

Perioada

Note privind data realizrii evalurii

(data realizrii activitii de
evluare,specialistul carea a evaluat etc.)

Activiti de pregtire a tranziiei elevului

(la alt nivel de nvmnt (liceu, coal profesional . a.) sau pentru facilitarea inser iei sociale i angajrii n cmpul muncii)

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Activitatea planificat

Responsabil

Periodicitatea / data

12. Surse

de informare n procesul de elaborare a PEI

SAP (raional/municipal/de sector)

PEI precedent

Prinii/tutorele

Elevul

Alte (de indicat) ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Membrii

echipei de elaborare a PEI:

Nume, prenume

14. Consultarea

Funcia

Semntura

PEI cu prinii/reprezentanii legali i elevul

PEI a fost consultat cu prinii/reprezentanii legali:

Numele, prenumele printelui/reprezentantului legal________________________________________
Semntura ______________________ data _____________________________________________

PEI a fost consultat cu elevul (dac acesta are vrsta de 16 ani i mai mult):
Semntura ______________________ data _____________________________________________

15. Plan

de consultare a prinilor/reprezentanilor legali n procesul

de elaborare/realizare/evaluare a PEI
9

Activiti

Data

Responsabil

Rezultate scontate

Directorul instituiei de nvmnt ____________________________

(semntura)

_____________________20____

16. Monitorizarea

progresului n dezvoltarea copilului

(Se va completa pe domenii de ctre specialitii care asist copilul)

Domeniul/disciplina de
studiu

Pe parcursul
semestrului I al anului
de studii ____________

Progrese nregistrate
La finele semestrului I
Pe parcursul
al anului de studii
semestrului II al anului
____________
de studii ____________

La finele anului de studii

_________________

10