Liceul Teoretic Buziaş, jud Timiş, Limba şi literatura românǎ

Proiect didactic

Unitatea: Liceul Teoretic Buziaş

Data: 19.05.2016
Clasa: a VI-a B
Disciplina: Limba şi literatura românǎ
Profesor : Ciobanu Elena-Corina
Tema: Fabula “Câinele şi căţelul” de Grigore Alexandrescu
Tipul lecţiei: însușire de noi cunoștințe
Durata: 50 min

Competenţe generale/Competenţe specifice :

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii
de comunicare monologată şi dialogată;
2.1. asigurarea coerenţei ideilor exprimate într-un mesaj oral;
2.5. participarea la diferite situaţii de comunicare;
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
3.1. diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit;
3.2. recunoaşterea modurilor de expunere utilizate într-un text narativ;
4. Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite
context de realizare, cu scopuri diverse;
4.1. redactarea textelor cu destinaţii diverse.

Competenţe vizate/Obiective operaţionale:

La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:
a) Cognitive:
C1 –să recunoască trăsăturile specifice fabulei pe baza definiţiei;
C2 – să caracterizeze personajele;
C3 – să evidenţieze modurile de expunere folosite de autor;
C4 – să identifice procedeele artistice specifice fabulei: alegoria, personificarea, antiteza;
C5 – să explice morala fabulei.

b) Psihomotorii: C1’: să utilizeze corect mijloacele auxiliare folosite, flipchart-ul, spaţiul

caietului, al fişelor de lucru;
c) Afective: C1’’: să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul echipei;

Profesor Ciobanu Elena-Corina, clasa a VI-a B, “Câinele şi căţelul” de Grigore Alexandrescu, Metoda
cadranelor Page 1
Liceul Teoretic Buziaş, jud Timiş, Limba şi literatura românǎ

C2’’: să participe cu interes la activitate;

C3 ’’: sǎ se autoevalueze corect, dovedind astfel obiectivitate.
Motivaţia:
 Din perspectivă didactică, lecţia contribuie la consolidarea unor atitudini privind morala
fabulei şi analiza morala a comportamentului, valorificând pozitiv învăţăturile extrase;
 Din perspectiva dezvoltării gândirii critice şi a creativităţii, elevii vor avea posibilitatea
să interpreteze din diferite unghiuri comportamentul moral al personajelor.

Strategia didactică:
a) Metode şi procedee: conversaţia, problematizarea, lectura, brainstormingul, rebusul,
metoda cadranelor;
b) Mijloace de învăţământ: volumul Fabule de Gr Alexandrescu, caiete de notițe/ teme, fișe
de lucru, videoproiector, flipchart, manual, culegeri;
c) Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, activitate individuală, activitate pe
grupe.

d) Resurse şi managementul timpului:

- spaţiu de lucru: Centrul de Documentare şi Informare Buziaş;
- capacităţi normale de învăţare ale elevilor;
- cunoştinţele dobândite anterior;
- timpul de învăţare: 50 minute.

Modalităţi de evaluare:
- evaluare frontalǎ;
- evaluare formativǎ;
- evaluare oralǎ;
- evaluare prin calificative;
- fişe de autoevaluare.

Bibliografie:

- Programe şcolare pentru clasele V-VIII. Aria curriculară: Limbă şi comunicare,

Bucureşti, 1999;
- ,,Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română’’–
învăţământ primar şi gimnazial, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, 2002;
- Anca Şerban, Sergiu Şerban, Limba şi literatura română- manual pentru clasa
a VI –a, Editura ALL, Bucureşti, 2005.
- Alexandru Metea, Limba română esenţială, Editura Signata, Timişoara, 2001.
- Cornelia Chiriţă (coord), Gramatică-fişe de lucru, clasa a VI-a, Editura Paralela 45,
Piteşti, 2010.
Profesor Ciobanu Elena-Corina, clasa a VI-a B, “Câinele şi căţelul” de Grigore Alexandrescu, Metoda
cadranelor Page 2
Liceul Teoretic Buziaş, jud Timiş, Limba şi literatura românǎ

- Elena Rudica, Maria Trandafir, Limba română. Culegere de exerciţii şi teste, Editura
Polirom, Iaşi, 1997.
- Ştefania Popescu, Gramatica practică a limbii române, Editura Lider, Bucureşti,
1997.
- Alina Pamfil, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise,
Editura Paralela 45, Piteşti, 2007.
- Constantin Parfene, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală. Ghid
teoretico-aplicativ, Iaşi, Editura Polirom, 1999.
- Ghid metodologic al profesorului de limba română, Aria curriculară Limbă şi
Comunicare, gimnaziu, C.N.C., Editura Aramis Print, Bucureşti, 2002

Profesor Ciobanu Elena-Corina, clasa a VI-a B, “Câinele şi căţelul” de Grigore Alexandrescu, Metoda
cadranelor Page 3
Liceul Teoretic Buziaş, jud Timiş, Limba şi literatura românǎ

Desfăşurarea lecţiei:

 Evocarea 15 min
Se va organiza clasa pentru buna desfăşurare a lecţiei. Se va verifica cantitativ şi calicativ tema.
Se va capta atenţia prin întrebări, pregătind gândirea elevilor pentru activităţile viitoare:
- Cine a fost Gr. Alexandrescu?
- Ce opere literare aţi studiat din creaţia lui Gr. Alexandrescu?
- Ce specie literară este Câinele şi căţelul de Gr. Alexandrescu şi cărui gen literar aparţine?
- Definiţi fabula.
- Prezentați semnificaţia titlului.
- Ce semnificaţie credeţi că are această întâmplare din lumea animală?
- Pe cine întrupează protagoniştii?
- Care este rolul personificării protagoniştilor, Samson şi Samurache?
- Care este morala textului?
- Ce trăsături critică autorul?
Pe măsură ce elevii răspund la întrebări, se prezintă un material Power-Point, ce conține
sistematizarea informațiilor referitoare la fabulă.
În urma rezolvării sarcinilor, cadrul didactic va anunţa tema lecţiei şi obiectivele urmărite.

 Realizarea sensului 25 min

Se discută conținutul fabulei, făcându-se referire la caracterizarea personajelor și la realizarea artistică
a acesteia prin metoda cadranelor. Aceasta este o modalitate activă de rezumare şi sintetizare a
cunoştinţelor ce presupune trasarea pe tablă sau pe fişe a două axe perpendiculare, în aşa fel încât să apară
patru cadrane. Elevii citesc bine textul.
Vor fi împărţiţi în patru grupe (vezi Anexa1):
Grupa I: notează în cadranul I: trăsăturile de caracter ale lui Samson.
Grupa II: notează în cadranul II: trăsăturile de caracter ale căţelului şi ale boului.
Grupa III: notează în cadranul III: realizarea artistică a fabulei (moduri de expunere şi figuri de stil).
Grupa IV: notează în cadranul IV: învăţătura ce se desprinde din text şi sentimentele / atitudinea poetului
faţă de cele relatate.
Profesorul monitorizează permanent activitatea fiecărei grupe de elevi, îi îndrumă pentru a se asigura
că s-au transmis corect informaţiile.
Cere câte unui elev – expert din fiecare grupă să citească planul rezultat din activitatea pe grupe.
Completează, îndrumă şi corectează, la nevoie, răspunsurile elevilor.

 Reflecţie 8 min
Având în faţă fabula Câinele şi căţelul, elevii vor rezolva individual, următoarele sarcini:
 Rezolvând careul, veţi descoperi pe coloana AB o trăsătură a lui S.......
1. Aşa îl face Samson pe Samurache
2. Altă vorbă, de alint, a dulăului
3. Prenumele autorului poeziei
4. Aşa era boul cu care vorbea Samson
5. Sentimentul pe care îl are dulăul pentru lei
6. Asta doreşte Samson pentru toate dobitoacele
7. .......dar nu şi pentru .....

Profesor Ciobanu Elena-Corina, clasa a VI-a B, “Câinele şi căţelul” de Grigore Alexandrescu, Metoda cadranelor Page 4
Liceul Teoretic Buziaş, jud Timiş, Limba şi literatura românǎ

A
L I C H E A
P O T A I E
G R I G O R E
O A R E C A R E
U R Ă
E G A L I T A T E
C Ă T E I
B

 Se noteză pe tablă un proverb, cerându-li-se elevilor să-l explice: Vorba-i de argint şi tăcerea de
aur. Acest proverb ilustrează comportamentul lui S........
 Extensie 2 min
Se fixează tema pentru acasă:
Alcătuiți o compunere de 15-25 de rânduri, în care să realizați caracterizarea celor două personaje
ale fabulei, plecând de la modelul oferit.
Se vor face aprecieri asupra activităţii elevilor.

Profesor Ciobanu Elena-Corina, clasa a VI-a B, “Câinele şi căţelul” de Grigore Alexandrescu, Metoda cadranelor Page 5
Liceul Teoretic Buziaş, jud Timiş, Limba şi literatura românǎ

ANEXA 1

METODA CADRANELOR

CADRANUL I CADRANUL II
Sarcina Grupei I Citatul din operă Sarcina Grupa II Citatul din operă
Trăsăturile -reprezintă omul „Samson, dulău de curte, Trăsăturile -tipul omului naiv „Căţelul Samurache,
de caracter ipocrit, parvenitul ce lătra foarte tare” căţelului şi cinstit, deoarece ce şedea la o parte/Ca
ale lui demagog, care "Cât îmi sunt de urâte crede tot ce aude şi simplu privitor”
Samson- aspiră la unele dobitoace, se lasă adesea „Să-şi arate iubirea ce
ascensiune Cum lupii, urşii, leii şi păcălit de are pentru ei:
socială şi ale alte câteva, aparenţe. "Gândirea voastră,
cărui fraze Care cred despre sine că Trăsăturile zise, îmi pare
„lătrătoare” nu preţuiesc ceva! boului minunată,/Şi
conţin decât De se trag din neam -personaj-martor, sentimentul vostru îl
vorbe goale, mare, doar ascultător; cinstesc, fraţii mei.”
minciuni. Asta e o-ntâmplare:” - sugerează
- posibilitatea ca prostia şi lipsa de „un bou oarecare”,
şi el să fie de viţă „Şi eu poate sunt nobil, opinie a
nobilă dar s-o arăt nu-mi place.” oamenilor,
- încântare „Când toată lighioana, deoarece el asistă
măcar şi cea mai proastă, nepăsător la
Câine sadea îmi zice, iar dialogul celor doi.
nu domnia-voastră."

CADRANUL III CADRANUL IV

Sarcina Grupei III Citatul din operă Sarcina Grupa IV Citatul din
operă
Realizare -dialogul şi de „- "Noi, fraţii tăi? Învăţătura care -satirizează „Adevărat
artistică: aceea fabula are răspunse Samson plin se desprinde din oameni care vorbeam,/Că nu
aspectul unei de mânie, text. propovăduiesc iubesc mândria şi că
- moduri de scenete cu trei „Noi, fraţii tăi, egalitatea şi urăsc pe lei,/Că voi
expunere personaje, dintre potaie!/O să-ţi dăm o democraţia, dar nu egalitate, dar nu
care două intră în bătaie/ le practică. pentru căţei./ Aceasta
dialog – câinele şi Care s-o pomeneşti.” între noi adesea o
căţelul – iar al vedem,/
treilea este doar Şi numai cu cei mari
ascultător, având Sentimentele / -cele trei personaje egalitate vrem.”
statutul de atitudinea reprezintă tipuri
personaj-martor. autorului umane; omul
- figuri de - iar naraţiunea „Aşa vorbea deunăzi cu ipocrit (Samson), „Că voi egalitate, dar
stil face legătura între un bou oarecare” omul naiv nu pentru căţei”, „S-
cele două secvenţe (Samurache), apropie îndată/
dialogate. prostia şi lipsa de Să-şi arate iubirea ce
„Aşa vorbea deunăzi cu opinie (boul) are pentru ei”
- personificarea; un bou oarecare”
„Lichea neruşinată”,
„Că nu iubesc mândria
şi că urăsc pe lei”

Profesor Ciobanu Elena-Corina, clasa a VI-a B, “Câinele şi căţelul” de Grigore Alexandrescu, Metoda cadranelor Page 6
Liceul Teoretic Buziaş, jud Timiş, Limba şi literatura românǎ

Câinele şi căţelul
Grigore Alexandrescu

 Rezolvând careul, veţi descoperi pe coloana AB o trăsătură a lui S.......

8. Aşa îl face Samson pe Samurache

9. Altă vorbă, de alint, a dulăului
10. Prenumele autorului poeziei
11. Aşa era boul cu care vorbea Samson
12. Sentimentul pe care îl are dulăul pentru lei
13. Asta doreşte Samson pentru toate dobitoacele
14. .......dar nu şi pentru .....

Profesor Ciobanu Elena-Corina, clasa a VI-a B, “Câinele şi căţelul” de Grigore Alexandrescu, Metoda
cadranelor Page 7
Liceul Teoretic Buziaş, jud Timiş, Limba şi literatura românǎ

Anexa nr. 3

AUTOEVALUARE OBSERVAŢIILE
PROFESORULUI
Mi-a plăcut cel mai mult

Nu mi-a plăcut

Pot sǎ rǎspund la o întrebare despre.........

Mai am o întrebare despre .........................

Eu îmi dau nota……....... şi sunt

Profesor Ciobanu Elena-Corina, clasa a VI-a B, “Câinele şi căţelul” de Grigore Alexandrescu, Metoda
cadranelor Page 8