PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE NVMANT: coala Gimnazial nr.27, Bucureti, Sector 2

DATA: 15.12.2016
CLASA: a V-a B
PROFESOR: Neghin Eliza Marina
ARIA CURRICULAR: Limba i comunicare
DISCIPLINA: Limba i literatura romn
UNITATEA DE NVARE: Unitatea 3 - Basmul
SUBIECTUL LECIEI: Basmul - Aleodor mprat, cules de Petre Ispirescu
TIPUL LECIEI: de sistematizare i consolidare a cunotintelor
SCOPUL LECIEI: cultivarea receptivitatii literar-artistice a elevilor
LOCUL DE DESFURARE: sala de clasa
TIMP: 50 minute
COMPETENE GENERALE:
1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare.
2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale, n diferite situaii de comunicare.
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare, n scopuri diverse.
4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n scopuri diverse.
COMPETENE SPECIFICE:
1.1 identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii sensului global al acestuia.
1.2 identificarea secvenelor de dialog, de naraiune i de descriere dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii modului
de structurare a acestora.
2.1 nlnuirea clar a ideilor ntr-un mesaj oral.
2.2 selectarea elementelor de lexic adecvate situaiilor de comunicare.
3.1 identificarea ideilor principale dup citirea global a unui text.
3.2 recunoaterea modurilor de expunere utilizate ntr-un text narativ.
4.1 redactarea unor lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan.
4.4 redactarea unor texte imaginative i reflexive n scopuri i n contexte variate.
OBIECTIVE COGNITIVE:
La sfritul orei, elevii vor fi capabili:
-s precizeze particularitile basmului;
-s sesizeze diferena dintre basmul popular i cel cult;
-s recunoasc elemente specifice basmului n fragmente de text indicate;
-s identifice mesajul moral-educativ pe care l au basmele;
OBIECTIVE AFECTIVE:
-s manifeste spirit de colegialitate i cooperare n cadrul echipei;
-s manifeste curiozitate i interes fa de activitatea de lectur;
-s se implice emoional n atmosfera fabuloas a basmului i s interiorizeze sistemul de valori estetice dobndite cu
prilejul receptrii.
OBIECTIVE PSIHOMOTORII:
-s utilizeze tehnici variate pentru nelegerea textului literar;
-s utilizeze corect mijloacele auxiliare folosite i spaiul tablei, respectiv al caietului.
STRATEGII DIDACTICE:
METODE I PROCEDEE: conversaia euristic, explicatia, exercitiul, lucrul cu textul/ manualul, nvarea prin
descoperire, metoda R.A.I. (raspunde-arunca-intreaba), activitate n echipe, metoda palariilor gnditoare, ciorchinele,
harta povestirii, gndirea critic.
METODE DE EVALUARE: observarea curent, chestionarea oral.
FORME DE ORGANIZARE: activitatea frontal, n echipe i individual.

RESURSE:
a. materiale i mijloace tehnice de nvtare: tabl, marker, caiete de notie, manualul, fie de lucru, text-suport,
plrii.
b. umane - capaciti de nvare: capacitatea de receptare si colaborare a elevilor de clasa a V-a, cunotinele
nsuite anterior. In ceea ce privete capacitatea de nvare, clasa este omogen (ritmuri de nvare foarte apropiate).
Majoritatea elevilor dispun de capaciti receptive sporite, iar restul posed resurse suficiente, astfel nct s
colaboreze cu profesorul pentru o bun desfurare a activitii didactice.
BIBLIOGRAFIE:
1. Iancu, Marin, Limba Romn, Manual pentru clasa a V-a, 2000, Editura Petrion, Bucureti;
2. Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal. Ghid teoretico-aplicativ, Iai, Editura
Polirom, 1999;
3. Gugu, Carmen, Ora de limba romn. Ghid metodologic al profesorului de limba romn, Editura Europolis,
Constana, 2004;
4. Pamfil, Alina, Limba i literatura romn n gimnaziu. Structuri didactice deschise, 2003, Editura Paralela 45,
Bucureti;
5. Marinescu, Valeriu, Metodica predrii limbii i literaturii romne, 2002, Editura Fundaiei Romnia de mine,
Bucureti;
6. Iordnescu, Carmen, S dezlegm tainele textelor literare, Clasa a V-a, 2001, Editura Aramis, Piteti;
7. Ispirescu, Petre, Legende sau basmele romanilor, 2011, Editura Paralela 45, Bucuresti;

Momentele leciei

1.Moment
organizatoric
2.Verificarea
cunotinelor anterioare
i a temei de cas

3.Captarea ateniei

4. Anunarea temei i a
obiectivelor
5. Prezentarea noului
coninut i dirijarea
nvrii

Activitatea de nvare
Activitatea profesorului
Activitatea elevului
Se asigur conditiile necesare defurrii
optime a activitii: notarea absenilor,
asigurarea linitii, pregtirea materialului
didactic.
Profesorul verific tema att cantitativ, ct
i calitativ - Harta povestirii/ momentele
subiectului pentru textul Aleodor mprat,
fcnd aprecieri asupra modului n care a
fost realizat.
Pentru a-i introduce n lumea minunat
a basmului, elevii asculta un fragment
din opera literar Unde fugim de-acas?
(aproape teatru, aproape poeme, aproape
poveti)
de Marin Sorescu, o poveste, care i-a fost
strecurat n carte fr s tie de ctre cine i
cnd profesorului.
(Anexa 1)
- profesorul anun lecia nou;
- scrie titlul pe tabl;
- anun obiectivele leciei.
Se verific nivelul de aprofundare a
cunotinelor asimilate ora anterioar despre
autor, narator, timpul i spaiul n naraiune,
personajele basmului, prin metoda R.A.I
(Rspunde Arunc - ntreab).
Elevii sunt mprii n cinci echipe.
Fiecare echip primete cte o plrie i fie
cu sarcinile de munc. (Anexa 2)
Profesorul scrie pe tabl trsturile
identificate de elevi, sub forma unui
ciorchine.

Elevii se pregtesc pentru lecie.

Elevii citesc i corecteaz tema.

Metode
i
procedee

Evaluare

Conversaia

Conversaia
Exerciiul
Harta povestirii

Activitate
frontal

Activitate
frontal

Elevii ascult.

-scriu titlul n caiete

Conversaia

Gndirea critic
Problematizarea

Activitate
frontal

Lucrul cu
manualul

Activitate
frontal

Metoda
plriilor
gnditoare

Observaia
sistemic

- rspund la ntrebri

- rezolv cerinele
- noteaz n caiete i dau citire
enunurilor verificndu-se
corectitudinea acestora

Timp

25

Activitate
frontal

Prin rezolvarea cerinelor se vor redescoperi

trsturile basmului.

- rezolv cerinele
- noteaz n caiete i dau citire
enunurilor verifi-cndu-se
corectitudinea acestora

6. Asigurarea feed-backului

6.Anunarea temei
pentru acas

Elevii primesc o fi cu Soarele

caracteristicilor (Anexa 3). Trebuie s
identifice trsturile basmelor populare
dintr-un set de trsturi. Ctig cel care
termin primul. Primii trei vor primi buline
cu fete zambitoare, drept rasplata.
Profesorul face aprecieri despre gradul de
participare al elevilor la activitate.
mparte fie elevilor. (Anexa 4)
-se dau indicaii cu privire la rezolvarea
temei.

nvarea prin
descoperire

Profesorul
poart plria
albastr
(moderatorul)
supravegheaz
munca n cadrul
echipe-lor i
implica-rea
tuturor elevilor
n rezolvarea
sarcinilor de
lucru.

-rezolv cerinele

Soarele
caracteristicilor

Individual

-primesc fi cu tema pentru

acas

Conversaia
euristic

Observaia
sistemic

ANEXA 1
Fr veste, intrai ntr-o poveste!
Aa, fr vorbe prea multe, unul dup altul, cu mine n frunte.
Luai-o pe poarta pe care scrie "A fost odat, ca niciodat", care ne ateapt desferecat. I-am spus
portarului c avei treab pe-aici, fiindc voi suntei cei sapte pitici. De fapt, suntei douzeci i ase - Suntem
rezerve
Atenie! Aici, la fiecare pas, te poi ntlni cu primejdia, nas n nas. Uite, parc ne-ar fi auzit, un spirit s-a
i ivit Giulia, arunc tu acum o gresie, s nu-i fac necunoscutul cine tie ce impresie! S tie i el c noi l-am
citit pe Ispirescu Petre i tim c apar muni nali, numai dac arunci n urm cu nite pietre...
Dar spiritul - cu el te pui? E lng noi, cum bine simtim. Oprii-v, n-are niciun rost s mai fugim, cnd
nu mai putem. S-a oprit i el, la un pas. De ce-o fi strmbnd din nas?
Zice:
-Hei, voi suntei din povestea Melele de aul? (e peltic, un pic).
Rsuflm uurai.
-Bat-te s te bat de naluca! Povestea Merelor de aur e pe aleea cealalt, frioare. N-ai vzut tblia
indicatoare?
In concluzie, bine c-a fost o confuzie.
Unde fugim de-acas? (aproape teatru, aproape poeme, aproape poveti), de Marin Sorescu

ANEXA 2
1.

PLRIA ALB (POVESTITORUL):

Precizai autorul, titlul basmului, ce tip de opera este, timpul i spaiul unde se desfoar aciunea basmului
Aleodor mprat.
Din ce perspectiva nareaza intamplarile povestitorul (obiectiv sau subiectiv?)?

2.

PLRIA VERDE (GNDITORUL):

La cate probe a fost supus Aleodor?
Cine l ajut pe Aleodor s se ascund?
Ce credei c s-ar fi ntmplat dac Aleodor nu ar fi fost ajutat?

3.

PLRIA GALBEN (CREATORUL):

Identificai faptele i personajele pozitive care apar n text.
Realizati un alt sfarsit al basmului, fara ca Jumatate-de-om-pe-jumatate-de-iepure-schiop sa moara.

4.

PLRIA NEAGR (CRITICUL):

Identificai faptele i personajele negative care apar n text.

5.

PLRIA ROIE (PSIHOLOGUL):

Numii sentimentele pe care vi le-a trezit Aleodor, fata de mprat, tiuca, corbul, tunele i pocitania.

6.

PLRIA ALBASTR (MODERATORUL):

Profesorul va purta aceast plrie i de aceea i va ajuta pe elevi cu explicaii.

ANEXA 3

Trasai cte o sgeat de la fiecare trstur a basmelor populare pn la o raz a soarelui. Ctig cei care
n dreptul fiecrei raze au cte o trstur corect a basmului popular.

Operalirica

Setransmiteprinviugrai
Personaje
fantastice

Finalnefericit

Timplimitat

Formulespecifice
Operaepica

Luptadintrebinesirau

Spatiunemarginit

Finalfericit

Moduldeexpunerepredominant
AutorcunoscutAutoranonimestenaratiunea,careseimbinacudescrierea
sidialogul.
Personajepozitivesinegative

ANEXA 4
Tem: Demonstrai, ntr-o compunere de o pagina (25-30 randuri/ 150-200 de cuvinte), c textul Aleodor
mprat este un basm popular.