PROIECT DE CONSILIERE INDIVIDUALĂ

- STUDIU DE CAZ -

STUDIU DE CAZ: Adolescenta prezintă probleme comportamentale, dificultăţi legate de

integrarea în colectivitate, probleme legate de frecvența școlară, toate acestea fiind
rezultatul problemelor familiale.

1. IDENTIFICAREA ŞI DESCRIEREA PROBLEMEI

Tabloul familiei: R.M. o adolescentă de 15 ani, provine dintr-o familie destrămată, părinţii
fiind divorţaţi. Tatăl s-a recăsătorit și locuiește peste hotare, iar mama a plecat în străinătate în
căutarea unui loc de muncă mai bun pentru a-i putea oferi fetei tot ce este mai bun. R.M. a rămas
în grija surorii mai mari. Astfel fata nu prezenta careva probleme de comportament. Ulterior
când sora mai mare a finisat liceul și a urmat să plece în străinătate la mama pentru a-și urma
studiile, copilul a rămas singur acasă fiind lipsit de atenție și grijă din partea unei personae
adulte. R.M. nu prea comunică cu tata din motiv că acesta permanent este ocupată și găsește
permanent motive de a evita relația cu copilul. Mama aflându-se în străinătate permanent sună
copilul, îi trimite bani pentru cele necesare, o dată la 2 luni se reîntoarce acasă pentru a verifica
starea copilului. Familia nu are alte rude apropiate în țară, doar prieteni de familie. Mama
copilului mnționează că nu o poate lua în străinătate deoarece trebuie să finiseze școala, (fata este
clasa a VIII-a). Copilul este afectat de absenţa mamei și surorii mai mari de acasă, este lipsit de
afecţiunea din partea tatălui.
Tabloul copilului.
Copilul R.M. frecventează acest liceu din clasa întâi. La început copilul minifesta un
comportament decent, era active la lecții manifesta un interes imens față de sarcinile școlare.
R.M. avea relații bune cu profesorii și cu colegii de clasă, ușor intra în contact cu diferite
persoane. Copilul avea rezultate bune la învățătură și nu prezenta careva motive de îngrijorare.
În ultimul însă de către pedagogi a fost observant o schimbare bruscă a stării psihologice a
copilului. Aceasta nu are prieteni în școală, nu comunică cu colegii de clasă. A fost depistată de
multe ori în companii de personae ce prezintă un comportament delicvent. R.M. a început să
lipsească de la ore permanent găsind motive și scuze.
Profesorii au observat, că copilul nu efectuează însărcinările școlare, refuză se dea careva
explicații. Deseori își permite să răspundă cu replici grosolane profesorilor sau colegilor de clasă.
Atunci când i se face observații, se scoală și iese din clasă fără a-și cere scuze sau a da vrio
explicație.Copilul susține că a pierdut interesul față de școală și nu are puteri de a îndeplini
obligațiile și responsabilitățile de elev.
Totodată a fost observat și schimbarea stilului de îmbrăcăminte, în culori închise și sumbre,
hainele fiind murdare, fata având un aspect neîngrijit.
Limbajul este sărac, se exprimă greoi, nu privește în ochi atunci când vorbește. În timpul
discuțiilor cu copilul, aceasta deseori începe să plângă spunând că are niște motive
nesemnificative pentru o face. Comunică destul de greu cu ceilalţi copii, de multe ori ceilalţi
copii evitând-o.
Copilul are o stare anxioasă, depresivă deoarece se simte singuratică și lipsită de atenție din
partea apropiaților, chiar dacă înțelege că tot ceea ce se întțmplă este spre binele ei.
Ținând cont de faptul, că copilul are nevioe de ajutor și dorește să schimbe situația, pentru
a preveni o situație de risc considerăm necesară implicarea specialiștilor, dar și a mamei în în
scopul soluționării cazului.
În scopul soluționării cazului, pentru o conlucrare eficientă a fost atenționată și autoritatea
tutelară, ca reprezentant ce protejează drepturile copilului.

2. STABILIREA ECHIPEI CARE PARTICIPĂ LA SOLUŢIONAREA PROBLEMEI

Psihologul şcolar
Diriginta clasei
Director adjunct pe educație
Reprezentantul autorității tutelare
Mama copilului

3. STABILIREA OBIECTIVELOR
A. Obiective pe termen lung:
Frecventarea școlii să fie regulată;
 Îmbunătăţirea capacităţii de concentrare şi a vigilenţei la ore;
 Îmbunătăţirea relaţiilor sociale, dezvoltarea autoacceptării și a acceptarea din
partea colegilor de clasă;
 Îmbunătăţirea interacţiunii învăţătoare-elev la școală.
 Evitarea contactului cu grupuri de persoane cu comportament deviant.
B. Obiective pe termen scurt:
 Reîntoarcerea mamei acasă pentru un timp;
 Responsabilizarea mamei de a-și lua răspundere pentru acțiunile copilului;
  Respectarea igienei personale;
 Să respecte „Regulile familiei”;
 Să efectuieze toate însărcinările școlare;
 Propunerea unor obiective/scopuri pentru viitor;
 Să scadă numărul comportamentelor impulsive la şcoală şi în familie.

4. STABILIREA LOCULUI DE DESFĂŞURARE

- Sala de clasă
- Cabinetul psihologic
- La domiciliu

Orarul derulării programului:

LOCUL DE DESFĂŞURARE
Nume şi prenume Sala de clasă Cabinetul La domiciliu
psihologic

R.M. Zilnic Luni: 10-10:45 Zilnic

Miercuri: 10-10:45
Mama Zilnic se discută Luni: 17:00 În fiecare zi.
evoluţia
copilului

5. ALEGEREA MODALITATILOR SPECIFICE:

Metode:
 Observaţia copilului;
 Analiza cazului;
 Discuții pe diferite teme;
 Propunerea unor scopuri pentru viitor;
 Test

1. Psihoterapia familiei este:

a. O psihoterapie în grup;
b. O psihoterapie de grup;
c. O psihoterapie în care clientul e tratat în prezența familiei sale.
2. Afirmația „Coterapeutului îi revine sarcina de a-i atrage atenția discret colegului său
asupra situației create, de a-l sprijini, completându-i demersul cu unele observații,
întrebări, intervenții care să permită deblocarea momentelor de stagnare, o evoluție
dinamică și o implicare echilibrată a tuturor membrilor grupului” este:
a. Adevărat
b. Fals

Masterant: Diordiev Cristina