Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
3
Clasa : PREGĂTITOARE B
Cadrul didactic ....
Nr. înregistrare -
Avizat director…………
II Evaluarea nivelului de dezvoltare (în raport cu vârsta, dizabilitatea, sexul copilului); Se specifică măsura
în care sunt dezvoltate fiecare comportament/capacitate evaluat/ă (ex. dezvoltat, in curs de dezvoltare/slab
dezvoltat, absent):
Puncte tari/Ce poate copilul să facă Puncte slabe/ce nu poate să facă/ face cu dificultate
2
Aceste informații sunt cu titlu informativ, orientativ; nu se păstrează în PEP-ul realizat pentru fiecare copil
3
Tabelul este valabil pentru toate dimensiunile evaluate
Citeşte Capacitatea de prindere a mingiei slab dezvoltată
Recită Are nevoie de ajutor la tăierea/decuparea cu foarfeca
Cântă Coordonează cu dificultate mâna cu care scrie
Colorează folosind culorile corespunzătoare (de ex. verde Întâmpină dificultăţi la urcarea/coborârea treptelor
pt frunze, maro trunchiul copacului, galben soarele) Utilizează cu dificultate tacâmurile, în special lingura
Desface nasturi Nu are răbdare să deschidă corect ambalajele
Apasă pe clanţă Se spală cu dificultate
Identifică culori, forme, mărimi Colorează neuniform, nu se încadrează în contur
Evită obstacole atunci când merge/aleargă Întâmpină dificultăţi la alergare, oboseşte repede
II.2. Dezvoltarea cognitivă (inclusiv a limbajului): se are în vedere: atenția și memoria (mai ales cea de lucru si
cea e lungă durată, capacitatea de engramare, cea de reactualizare), operațiile gândirii, categorizarea, abilitățile de
rezolvare a problemelor, imaginația, abilitățile de exprimare, abiltățile de înțelegere a limbajului verbal/scris)
Ex.
Puncte tari/Ce poate copilul să facă Puncte slabe/ce nu poate să facă/ face cu dificultate
Puncte tari/Ce poate copilul să facă Puncte slabe/ce nu poate să facă/ face cu dificultate
Manifestă dorinţa de relaţionare Are stări contradictorii uneori (râde fără motiv sau
Cunoaşte şi respectă regulile clasei vorbeşte fără a fi întrebată)
Se comportă adecvat la ore, are respect faţă de cadrul Uită lucrurile personale la şcoală (penar, geacă)
didactic şi faţă de colegi Nu acceptă deloc interacţiunea cu personalul şcolii sau
Are deprinderi de igienă cu alţi elevi pe care nu îi cunoaşte
Exprimă diferite emoții și sentimente prin mimică și Nu se antrenează în activităţi comune în care se
gestică solicită respectarea unui scop comun (de ex: jocuri de
mişcare şi ritm sau diverse activităţi la disciplina
educaţie fizică şi sport)
Puncte tari/Ce poate copilul să facă Puncte slabe/ce nu poate să facă/ face cu dificultate
Identifică mobilierului clasei, obiectele școlare, Nu se orientează în spaţiu
obiectele personale Nu mănâncă independent o întreagă masă
Se imbracă şi se dezbracă singură Utilizează cu dificultate tacâmurile, în special lingura
Deschide nasturi, dar nu îi poate închide Are nevoie de ajutor pentru efectuarea igienei personale
Identifică, denumeşte şi utilizează corespunzător Nu alege corect vestimentația în funcție de gen,
diferite piese de îmbrăcăminte și încălțăminte momentul zilei, eveniment și anotimp
Strânge masa după ce termină de mâncat Nu corelează relaţiile dintre rude (de ex. sora mamei
Îşi cunoaşte datele personale este matuşa mea, fata ei este verisoara mea)
Identifică membri familiei Nu îşi pregăteşte ghiozdanul pentru ziua următoare
- înlăturarea sau diminuarea dificultăţilor determinate de deficienţele pe care le are elevul, urmărind realizarea
unei pregătiri şcolare şi a unei socializări la nivelul maxim al potenţialului său.
O1. să manipuleze corect obiecte din mediul apropiat, prin antrenarea motricității fine;