Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan

_____________________________________________________________________________________________

 
   Date de identificare a CDL:
   1. Institutia de învatamânt: Colegiul Tehnic ,, Mihai Viteazu,, Vulcan
   2. Denumirea operatorului economic/institutiei publice partenere
   3. Titlul CDL: REALIZAREA PRINCIPALELOR ORGANE DE MAȘINI ÎN AUTOCAD
   4. Tipul CDL :aprofundare rezultate ale învăţării suplimentare care răspund nevoilor operatorului
economic
   6. Calificarea profesionala: Tehnician Proiectant CAD
   7. Clasa: a XI a
   8. Numar ore: 2 ore/ săptămână
   9. Autorii: Dumitru Gabriela, Graure Lothar, Soceanu Cristina
   □ Unitatea de învatamânt: Colegiul Tehnic ,, Mihai Viteazu,, Vulcan
   □ Operatorul economic: ........................................................

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-1-
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________

1. Notă de prezentare

Modulul REALIZAREA PRINCIPALELOR ORGANE DE MAȘINI ÎN AUTOCAD este componentă a ofertei educaționale
(curriculare) pentru calificarea profesională Tehnician proiectant CAD, domeniul de pregătire profesională Mecanică şi face parte
din cultura de specialitate și pregătirea practică săptămânală aferentă clasei a XI-a, ciclul superior al liceului, filiera tehnologică.
Modulul are alocat un numărul de 66 ore/an, conform planului de învăţământ. Modulul „REALIZAREA PRINCIPALELOR
ORGANE DE MAȘINI ÎN AUTOCAD” este centrat pe rezultate ale învăţării şi vizează dobândirea de cunoștințe, abilități și
atitudini specifice calificării profesionale Tehnician proiectant CAD în perspectiva folosirii tuturor achiziţiilor în practicarea acestei
calificări, implicit în perspectiva angajării pe piaţa muncii în una din ocupaţiile specificate în SPP-ul corespunzător calificării sau în
continuarea pregătirii într-o calificare de nivel superior. Competenţele construite în termeni de rezultate ale învăţării se regăsesc în
standardul de pregătire profesională pentru calificarea Tehnician proiectant CAD.
Scopul curriculumului în dezvoltare locală poate fi sintetizat în următoarele:
 lărgirea domeniului ocupaţional, dar şi adâncirea competenţelor cheie, alături de competenţele personale şi cele sociale:
comunicarea, lucrul în echipă, gândirea critică, asumarea responsabilităţilor, creativitatea şi sprijinul antreprenorial;
 dobândirea cunoştinţelor şi deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la formarea profesională într-o calificare;
 promovarea valorilor democratice în curriculum, care să le permită viitorilor absolvenţi să devină cetăţeni responsabili ai unei
societăţi deschise.
 stimularea cooperării între instituţiile care se ocupă cu formarea profesională: şcoală – agenţi
economici
 dezvoltarea aptitudinilor şi competenţelor favorabile integrării profesionale
crearea unei forţe de muncă bine calificate, competitive
Curriculum-ul în dezvoltare locală presupune participarea și eforturile reunite ale mai multor factori implicați în procesul de
educație: elevi, cadre didactice, părinți, parteneri sociali( agenți economici, instituții/ organizații locale sau regionale etc.). Opțiunea
pentru o astfel de componentă a curriculum-ului se integrează strategiei de descentralizare, conform căreia autoritățile publice locale
trebuie să joace un rol important în învățământul tehnic, datorită responsabilităților și angajamentelor pe care le au față de cetățeni.
Curriculum-ul în dezvoltare locală este elaborat într-un cadru de parteneriat între școală și comunitate și are în vedere:
- resursele locale pentru instruire( baza materială a unității școlare, cadrul de colaborare cu agenții economici);
- cerințele locale pentru pregătirea calificării elevilor.
Acest modul are menirea de a veni în întâmpinarea nevoilor locale şi a intereselor elevilor, în scopul de a diversifica şi personaliza
parcursurile de formare pentru ciclul superior al liceului, calificările profesionale: „Tehnician proiectant CAD”, „Tehnician
transporturi”, „Tehnician prelucrări mecanice”

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-2-
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________
În conceperea programei pentru modulul REALIZAREA PRINCIPALELOR ORGANE DE MAȘINI ÎN AUTOCAD s-a avut
în vedere necesitatea ca elevii să dobândească competenţe legate de lucrul in echipă, pregătirea pentru integrarea la locul de muncă și
tranziţia de la şcoală la locul de muncă.
Stabilirea tipurilor de aplicaţii va avea în vedere corelarea lor cu domeniul de pregătire generală în care se pregătesc elevii,
rezolvarea sarcinilor de lucru se va face fie prin aplicaţii individuale, fie prin activităţi în grup, favorizând lucrul în echipă şi
responsabilitatea pentru sarcina primită.
Provocările noului mileniu impun adaptări şi transformări rapide, ca răspuns la tendinţele şi procesele care se manifestă pe scara
mondială: globalizarea, societatea cunoaşterii, digitalizarea, postmodernismul. Factorul principal al schimbării este reprezentat de
creşterea competiţiei, iar capacitatea de a învăţa mai repede şi mai bine decât competitorii tăi ar putea fi singurul avantaj care să
susţină competiţia.
Situațiile de învățare: răspund nevoilor de formare identificate împreună cu operatorul economic/instituția publică parteneră a
unității de învățământ.
După forma de organizare: activitate frontală, activitate individuală, lucrul în echipă.
După modul de intervenție al profesorului în timpul învățării: activitate dirijată direct și permanent.
După parcurgerea conţinutului acestei discipline, elevii vor dobândi următoarele rezultate ale învățării:
Unități de rezultate ale învățării tehnice generale:

URÎ 5 : Realizarea desenului tehnic pentru organe de mașini

URÎ 9 : Proiectarea asistată de calculator

Unități de rezultate ale învățării tehnice specializate

URÎ12: Realizarea desenelor în 2D a pieselor mecanice,enumerate în Standardele de Pregătire Profesională (SPP).

Curriculum-ul a fost elaborat avându-se în vedere următoarele:
 Standardul de Pregătire Pofesională – Tehnician Proiectant CAD – nivel 4
 ORDIN nr. 3.502 din 29 martie 2018 privind aprobarea Orientărilor metodologice generale pentru elaborarea curriculumului în
dezvoltare locală pentru clasele a XI-a şi a XII-a ciclul superior al liceului, filiera tehnologică, şi pentru clasa a XI-a
învăţământ profesional
 ANEXA la Ordinul MEN nr. 3502 din 29.03.2018 referitor la aprobarea Orientărilor metodologice generale pentru elaborarea
curriculumului în dezvoltare locală (CDL) pentru clasele a XI-a și a XII-a, ciclul superior al liceului, filiera tehnologică și
pentru clasa a XI-a învățământ profesional

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-3-
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________

2.Tabel de corelare dintre rezultatele învăţării şi conţinuturile învăţării

URÎ 5. REALIZAREA DESENULUI TEHNIC PENTRU ORGANE DE MAȘINI;

Conţinuturile învăţării Situații de învățare
Rezultate ale învăţării (conform SPP)
Cunoștinţe Abilităţi Atitudini
1. Starea suprafeţelor  Identificarea
5.1.1. Starea suprafetelor 5.2.1. Înscrierea datelor 5.3.1 Asumarea (rugozitatea) pieselor tehnice după simboluri a
(rugozitatea) privind starea suprafețelor, pe responsabilității în ceea ce 1.1 .Notarea stării suprafeţelor: starii suprafetelor
desenul la scară privește respectarea 1.1.1.Indicaţii generale
specificațiilor și privind alegerea şi prescrierea
5.1.2. Reprezentarea, recomandărilor de lucru în rugozităţii;  Interpretarea
cotarea si notarea filetelor programul utoCAD 1.1.2.Simboluri pentru notarea vederilor şi
si flanseloR 5.2.2Utilizarea regulilor de stării suprafeţei.
secţiunilor;
reprezentare a filetelor și 1.2. Înscrierea datelor privind
starea suprafeţelor:  Citirea
5.1.3. Notarea flanșelor pentru întocmirea cotelor şi
1.2.1.Indicarea parametrilor de
tratamentului termic desenului la scară prescripţiilor
profil;
1.2.2.Indicarea altor date privind precizia
5.1.4 Precizarea regulilor 5.3.2 Respectarea măsurilor privind starea suprafeţei. prelucrării.
de reprezentarea la scară a pentru protecția împotriva 1.3.Reguli de înscriere pe
pieselor (scara de 5.2.3Utilizarea regulilor de electrocutării desen a datelor privind starea  alegerea
reprezentare, etapele de cotare a filetelor și flanșelor suprafeţelor. tratamentului termic
execuție ale desenului la pentru întocmirea desenului la în funcţie de scopul
scară scară . 2. Reprezentarea, utilizării
5.3.3 Colaborarrea cu membrii cotarea şi notarea materialului
echipei pentru îndeplinirea filetelor şi flanşelor metalic;
riguroasă a sarcinilor ce le 2.1. Reprezentarea şi cotarea
revin în timpul realizării filetelor:
desenelor cu ajutorul 2.1.1.Elementele caracteristice
programului AutoCD ale filetelor;
2.1.2.Reprezentarea filetelor;
2.1.3.Cotarea filetelor
Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a
Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-4-
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________
5.1.5 Reprezentarea și 5.2.4 Înscrierea tratamentului 2.1.4. Notarea filetelor  Recunoaşterea
cotarea organelor de termic pe desenul la scară 2.2. Reprezentarea şi cotarea reprezentărilor
asamblare și a flanşelor: 2.2.1.Flanşa specifice şi
asamblărilor folosite în 5.3.4 Spirit de inițiativă și cilindrică convenţionale;
realizarea asamblărilor responsabilitate în rezolvarea 2.2.2.Flanşa pătrată:  Citirea cotelor şi
(nituri și asamblări 5.2.5 Alegerea scării de problemelor 2.2.3.Flanşa triunghiulară; prescripţiilor
nituite, asamblări filetate, reprezentare în vederea 2.2.4. Flanşă ovală. tehnologice
pene și asamblările prin realizării întocmirii desenului înscrise în desene
pene, asamblările cu la scară 3. Notarea tratamentului tehnice;
elemente elastice) termic  Interpretarea
unor schiţe sau
5.2.6 Reprezentarea la scară a 5.3.5 Abilitatea de a tolera desene de execuţie.
organelor de mașini schimbarea și buna adaptare la 4. Precizarea regulilor de  Reprezentarea în
situații de criză și incertitudine reprezentare la scară a proiecţie
5.2.7 Interpretarea desenului pieselor
ortogonală, în
la scară a organelor de mașini 4.1. Scări numerice de
în vedere sau în
reprezentare utilizate
desenul secţiune, a
5.2.8 Utilizarea vocabularului organelor de
comun și a celui de tehnic;
maşini simple;
specialitate în limba română 5.3.6 Capacitatea de a învăța 4.2. Fazele alcătuirii desenului
la scară:
din experiențele anterioare ți
4.2.1.Alegerea scării;
5.2.10. Utilizarea regulilor de dorința de auto- depășire 4.2.2.Determinarea formatului;
reprezentare și cotare a 4.2.3.Desenarea proiecţiilor.
niturilor și a asamblărilor 4.3.Exerciţii de întocmire a
nituite pentru întocmirea desenului la scară.
desenului la scară
5.3.7 Respectare conduitei în
timpul realizării desenelor cu
5.2.11. Utilizarea regulilor de ajutorul programului AutoCAD
reprezentare și cotare a
asamblărilor sudate pentru
întocmirea desenului la scară

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-5-
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________
5.1.6 Reprezentarea și
cotarea organelor de
transmitere a mișcării de
rotație și a puterii
mecanice (arbori și axe,
lagăre)
5.2.12. Utilizarea regulilor de
reprezentare și cotare a
penelor și a asamblărilor prin
pene pentru întocmirea
desenului la scară
5.2.13 Utilizarea regulilor de
reprezentare și cotare a nituri;
asamblărilor cu elemente
elastice pentru întocmirea
desenului la scară
5.2.14 Utilizarea regulilor de
reprezentare și cotare a 5.2.2.Metoda de reprezentare
arborilor și axelor pentru
întocmirea desenului la scară
5.2.16 Utilizarea regulilor de
reprezentare și cotare a 5.3. Reprezentarea
lagărelor pentru întocmirea
desenului la scară
5.3.8 Asumarea
responsabilității în ceea ce 5. Reprezentarea şi cotarea
privește respectarea normelor organelor de asamblare şi a  Precizarea
generale utilizate la întocmirea asamblărilor folosite în însuşirilor
desenului la scară a organelor construcţia de maşini organelor de
de mașini 5.1. Reprezentarea maşini;
asamblărilor nituite:
5.1.1.Reprezentarea şi  Recunoaşterea
cotarea principalelor tipuri de
principiului
interschimbabilităţi
5.1.2.Reprezentarea
i organelor de
asamblărilor nituite.
maşini.
5.2. Reprezentarea
asamblărilor sudate:
5.2.1.Reprezentarea
îmbinărilor sudate;  Recunoaşterea
organelor
simplificată a îmbinărilor asamblărilor
sudate; nedemontabile;
5.2.3.Reguli de întocmire a  Identificarea
desenelor pentru piesele organelor
sudate. asamblărilor
demontabile;
asamblărilor filetate:  Precizarea
5.3.1.Reprezentarea, notarea rolului organelor
şi cotarea principalelor mişcării de rotaţie;
elemente folosite la
asamblările filetate;
5.3.2.Reprezentarea obişnuită
a asamblărilor cu piese
filetate;
5.3.3.Reprezentarea
simplificată şi prin simboluri
a asamblărilor prin şuruburi.
5.4. Reprezentarea

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-6-
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________
asamblărilor prin pene:  Reprezentarea
5.4.1.Reprezentarea şi organelor mişcării
cotarea penelor longitudinale; de rotaţie;
5.4.2.Reprezentarea
asamblărilor cu pene
longitudinale;
5.4.2.Reprezentarea şi
cotarea penelor transversale;
5.4.3.Reprezentarea
asamblărilor cu pene
transversale.
5.5. Reprezentarea
asamblărilor cu elemente
elastice:
5.5.1.Reprezentarea arcurilor;
5.5.2.Desenul de execuţie al
arcurilor elicoidale;

6.Reprezentarea şi cotarea
organelor de transmitere a
mişcării de rotaţie şi a puterii
mecanice
Reprezentarea şi cotarea
arborilor şi axelor:
- Reprezentarea şi cotarea
arborilor;
- Reprezentarea și cotarea
axelor (osiilor);
Reprezentarea şi cotarea
lagărelor cu rostogolire;
Elemente şi dispozitive de
etanşare.

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-7-
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________
URÎ 9. PROIECTAREA ASISTATĂ DE CALCULATOR; Situații de învățare
Conţinuturile învăţării
Rezultate ale învăţării (conform SPP)
Cunoștinţe Abilităţi Atitudini
 Identificarea
9.1.1. Elemente de 9.2.1. Alegerea 9.3.1 Asumarea răspunderii Tema 1: Prezentarea interfeţei grafice. elementelor interfeței
interfață a corectă a elementelor privind notarea stării 1. Elemente de interfaţă. grafice
programului zonei grafice suprafețelor, pe desenul la 2. Specificaţii şi
AutoCAD la 9.2.2 Activarea sau scară. recomandări de lucru.  Interpretarea
lansarea în execuție dezactivarea barelor vederilor şi secţiunilor;
a unei aplicații de instrumente 9.3.2 Respectarea conduitei
9.2.3. Stabilirea în timpul întocmirii Tema 2: Desenarea interactivă.
9.1.2. Operații spațiului curent: desenului la scară 1. Sistemul de coordonate.
pregătitoare în model sau hârtie 2. Obiecte / entităţi grafice vectoriale.  Identificara și
vederea realizării 9.2.4 Stabilirea 9.3.3 Interrelaționarea în 3. Pregătirea lucrului. recunoașterea
unui desen operațiilor timpul întocmirii desenului 4. Specificarea / intrpducerea pictogramelor
pregătitoare în la scară coordonatelor.
9.1.3. Comenzi vederea realizării 5. Selectarea entităţilor desenate.  Activarea și
pentru desenare unui desen 9.3.4 Asumarea rolurilor 6. Controlul prin panoramare al dezactivarea brelor de
9.2.5 Stabilirea care îi revin în timpul afişării desenului. instrumente;
formatului și întocmirii desenului la scară
9.1.4 Modul de unităților de măsură a organelor de mașini
fixare pe obiecte 9.2.6 Desenarea în Tema 3: Comenzi pentru desenare  Recunoaşterea
AutoCAD folosind 9.3.5 Colaborarea cu (LINE, RAY, XLINE, MLINE, CIRCLE, reprezentărilor
coordonatele membrii echipei pentru ARC, PLINE, specifice şi
9.1.5 Straturi și absolute, relative și îndeplinirea riguroasă a POLYGON, RECTANG, DONUT, convenţionale;
stabilirea polare sarcinilor cele revin în SPLINE, ELLIPSE, POINT, REVCLOUD,
proprietăților 9.2.7 Desenarea timpul întocmirii desenului TABLE).  Citirea cotelor şi
acestora( layer-e) folosind funcția la scară a organelor de prescripţiilor
Object Snap pentru mașini tehnologice înscrise în
cele 12 moduri de Tema 4: Comenzi pentru editare desene tehnice;
fixare pe obiect (modificare şi construcţie) (ERASE,
COPY, MIRROR,

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-8-
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________
9.1.6 Comenzi 9.2.9. Crearea OFFSET, ARRAY, MOVE, ROTATE,  Interpretarea unor
pentru editare straturilor ți 9.3.6 Respectarea SCALE, STRETCH, TRIM, EXTEND, schiţe sau desene de
proprietățile acestora termenelor de realizare a BREAK, CHAMFER, FILLET, execuţie.
9.1.7. Hașurarea sarcinilor ce le revin în EXPLODE, LENGTHEN, ALIGN).
desenelor 9.2.10. Realizarea timpul întocmirii desenului  Reprezentarea în
9.1.8. Cotarea unui desen care la scară a organelor de proiecţie ortogonală,
desenelor în plan poate avea elemente mașini Tema 5: Comenzi şi facilităţi ajutătoare în vedere sau în
9.1.9. Comenzi și plasate în straturi (LIST, ID, DIST, AREA, DIVIDE, secţiune, a organelor
facilități ajutătoare diferite 9.3.7 Asumarea inițiativei în MEASURE, de maşini simple;
rezolvrea unor probleme STATUS, comenzi de corectare a
9.1.12 Tipărirea 9.2.11. Utilizarea greşelilor, comenzi pentru  Precizarea însuşirilor
desenelor comenzilor de 9.3.8 Asumarea reîmprospătarea imaginii, comenzi pentru organelor de maşini;
editare responsabilității în ceea ce accesarea informaţiilor de asistenţă,
privește respectarea salvarea, închiderea şi reluarea sesiunii de  Recunoaşterea
9.2.12. Modificarea normelor generale utilizate lucru). principiului
obiectelor la întocmirea desenului la interschimbabilităţii
bidimensionale scară a organelor de mașini organelor de maşini.
desenate în Tema 6: Texte scrise în desen.
AutoCAD 1. Comenzi de scriere a
9.2.13 Hașurarea desenului.  Recunoaşterea
suprafețelor 2. Formatare şi stiluri de organelor asamblărilor
secționate alegând text. nedemontabile;
tipul, orientarea și 3. Editarea textelor  Identificarea
scara de reprezentare existente. organelor asamblărilor
9.2.14 Însrierea pe demontabile;
desen a
 Precizarea rolului
dimensiunilor
organelor mişcării de
formelor geometrice
rotaţie;
simple care
 Reprezentarea
alcătuiesc piesa
organelor mişcării de
9.2.15 Realizarea
rotaţie;
cotării pieselor

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-9-
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________

URÎ 12. REALIZAREA DESENELOR ÎN 2D A PIESELOR Situații de învățare

MECANICE; Conţinuturile învăţării
Rezultate ale învăţării (conform SPP)
Cunoștinţe Abilităţi Atitudini
 Identificarea
12.1.4. Comenzi 12.2.7. Pregătirea 12.3.1 Asumarea respectării 4. Comenzi necesare pentru elementelor interfeței
neesare pentru mediului de specificațiilor programului reprezentarea și cotarea organelor simple grafice
reprezentarea și desenare AutoCAD de mașini, a tipurilor de asamblări, a
cotarea organelor organelor de transmitere a mişcării de  Interpretarea
simple de mașini, a 12.2.8. Organizarea rotaţie şi a puterii mecanice, a desenelor vederilor şi secţiunilor;
tipurilor de desenelor cu speciale şi a desenelor complexe
asamblări , a ajutorul straturilor, 12.3.2 Manifestă aptitudini 4.1. Crearea textului  Identificara și
organelor de a culorilor , liniilor de organizare a activității 4.1.1. Crearea unui text pe un singur rând recunoașterea
transmitere a ajutătoare și a de realizare a desenelor ( proprietăţile textului, unghi de rotaţie, pictogramelor
mișcării de rotație și tipurilor de linii editare)
aputerii mecanice, a 4.1.2. Stilurile textului  Activarea și
desenelor speciale și 12.2.9. Realizarea 4.1.3 . Crearea unui text pe mai multe dezactivarea brelor de
a desenelor cotării rânduri instrumente;
complexe 4.1.4. Managerierea textului
12.2.10. Editarea 12.3.3 Interrelaționarea la 4.2. Trasarea cotelor  Recunoaşterea
desenelor realizate locul de muncă 4.2.1. Cotarea obiectelor reprezentărilor
4.2.2. Crearea stilurilor de cotare specifice şi
12.2.12.Executarea 4.2.3 . Schimbarea stilurilor de cotare convenţionale;
desenelor 4.2.4. Crearea toleranţelor geometrice  Citirea cotelor şi
reprezentând 12.3.4 Asumarea în cadrul 4.3. Crearea obiectelor complexe prescripţiilor
tipurile de echipei de la locul de 4.3.1. Crearea şi editarea poliliniilor tehnologice înscrise în
asamblări, în 2D muncă sarcina de lucru 4.3.2. Desenarea „spliniilor” desene tehnice;
primită 4.3.3 . Crearea regiunilor
4.3.4. Crearea secţionărilor
 Interpretarea unor
4.3.5. Crearea tabelelor
schiţe sau desene de
12.2.13. Executarea 4.3.6. Crearea listelor de desene
execuţie.
desenelor. 12.3.5 Colaborarea cu 4.4. Realizarea desenelor complexe
Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a
Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
- 10 -
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________
membrii echipei pentru 4.4.1. Editarea complexă a desenelor  Reprezentarea în
îndeplinirea riguroasă a 4.4.1.1. Imagine în oglindă proiecţie ortogonală,
sarcinilor 4.4.1.2. Rotire în vedere sau în
4.4.1.3. Mărire, micşorare secţiune, a organelor
4.4.1.4. Deformare de maşini simple;
4.4.2. Desenarea la scară a unui desen  Precizarea însuşirilor
4.4.3 . Schimbarea stilurilor de cotare organelor de maşini;
12.3.6 Respectarea 4.4.4. Crearea toleranţelor geometrice  Recunoaşterea
termenelor de realizare a 4.5. Realizarea desenelor reprezentand principiului
sarcinilor ce le revin în tipuri de asamblări interschimbabilităţii
timpul executării desenului 4.6. Realizarea desenelor reprezentând organelor de maşini.
organe de transmitere a mişcării de  Recunoaşterea
rotaţie şi a puterii mecanice organelor asamblărilor
4.7. Realizarea desenelor speciale nedemontabile;
4.8. Plotarea şi imprimarea desenelor  Identificarea
organelor asamblărilor
demontabile;
 Precizarea rolului
organelor mişcării de
12.3.7 Asumarea inițiativei rotaţie;
în rezolvarea unor
 Reprezentarea
probleme
organelor mişcării de
rotaţie;

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
- 11 -
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________

 3. Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte şi instrumente,

machete, materii prime şi materiale, documentaţii tehnice, economice, juridice
etc.) necesare dobândirii rezultatelor învăţării (existente în şcoală sau la
operatorul economic);
Laborator de informatică cu un număr de calculatoare egal cu numărul de elevi, conectate în
rețea și la INTERNET (configurația calculatoarelor trebuie să permită rularea fără dificultate a
aplicației AutoCAD)

 Programul AutoCAD cu licenta (Soft-ul să fie într-o versiune nouă, astfel încât
absolvenţilor să le fie mai uşor să se adapteze în activitatea productivă)
 Soft-uri educaționale, filme, prezentări PPT;
 Manuale, auxiliare curriculare, suport de curs, fişe de lucru, desene de execuţie, fişe
individuale de instructaj de SSM şi PSI.
 seturi de corpuri geometrice, piese;
 videoproiector, calculator, soft-uri educaţionale;

4. SUGESTII METODOLOGICE

Locul de desfăşurare a instruirii se recomandă a fi un laborator de informatică, în care –

pentru optimizarea demersului didactic – este necesar să existe o dotare minimală care presupune
un număr de calculatoare egal cu numărul elevilor din grupă, conectate în reţea şi cu acces la
toate serviciile INTERNET. Configuraţia calculatoarelor trebuie să permită rularea aplicaţiilor
prin care vor fi formate competenţele specifice.
În laborator trebuie să existe de asemenea, o imprimantă, dispozitive periferice şi de
memorare externă. Un retroproiector sau un ecran cu cristale lichide facilitează instruirea
interactivă permiţând proiecţia imaginilor formate pe ecranul monitorului.
Pentru a se asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu există în
unitatea de învăţământ se recomandă efectuarea unor vizite didactice la agenţi economici de
profil, institute de cercetare şi de proiectare.
Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandând cu precădere
aplicaţiile practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraţiei, conversaţia euristică.
Dinamica acestui domeniu este extrem de rapidă. Aceasta presupune actualizarea
permanentă a produselor soft prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel încât absolvenţilor să
le fie mai uşor să se adapteze in activitatea productivă.
Pentru a evita disfuncţiile provocate de eventualele erori ale elevilor pe parcursul
instruirii, este necesar ca profesorul să urmărească strict fiecare elev, ceea ce presupune
recurgerea la un sistem ordonat de prezentare a facilităţilor unui program, pas cu pas, în ritm
impus. După aceea, ritmul de instruire poate diferi în funcţie de particularităţile fiecărui elev.
Pregătirea în laboratorul de informatică are o specificitate care se bazează, în principal, pe
realizarea etapă cu etapă, de către fiecare elev, a instrucţiunilor profesorului: nerespectarea
acestei cerinţe conduce la “pauze” nedorite si incetinirea ritmului de instruire.

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
- 12 -
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________

Pentru proiectarea didactică eficientă, profesorul trebuie să-şi propună finalizarea unei
etape de instruire într-o şedinţă de lucru de 2 ore, astfel încât să nu mai fie necesară reluarea
ultimelor secvenţe din şedinţa anterioară.
Aplicaţiile prezentate efectiv elevilor, trebuie să aibă ca obiect, pe cât posibil, probleme
concrete ale activităţilor productive din domeniul de activitate pentru a sublinia avantajele
utilizării sistemelor informatice. Achiziţia treptată a cunoştinţelor şi deprinderilor poate fi
stimulată printr-o prezentare atractivă şi motivantă a programelor.
Evaluarea trebuie să vizeze mai ales interpretarea creativă a informaţiilor şi capacitatea de
a rezolva o situaţie-problemă cu ajutorul calculatorului.
Instruirea interactivă specifică acestei discipline contribuie printre altele şi la conştientizarea
faptului că un bun utilizator al calculatorului are şanse mai mari de reuşită în acţiunea de
integrare socio-profesională.
Din dorinţa de a pregăti un utilizator şi nu un creator de soft, prezentul curriculum
vizează formarea unui specialist care să perceapă calculatorul ca pe un instrument de lucru
absolut necesar în condiţiile modernizărilor tehnologice, un instrument prin care să-şi valorifice
superior capacitatea de muncă şi creativitatea şi să-şi reducă timpul de lucru.
De aceea, competenţele propuse direcţionează instruirea către formarea unor abilităţi de
utilizare a sistemelor informatice în strânsă corelare cu pregătirea la disciplinele de specialitate,
pentru a accentua şi mai mult caracterul utilitar al programelor descrise şi pentru a motiva
superior elevii în procesul instructiv.
Pornind de la premisa, avută în vedere prin competenţele prevăzute la disciplinele din
cadrul pregătirii de specialitate, că informativ, elevii sunt în posesia elementelor teoretice
necesare pentru înţelegerea şi utilizarea pachetelor aplicative de programe, s-a pus un accent
deosebit pe descrierea şi exersarea facilităţilor oferite de aceste programe şi pe formarea
deprinderilor de a le valorifica în activitatea curentă a viitorului specialist.
Achiziţia noilor cunoştinţe, integrarea acestora în sistemul celor anterioare şi valorificarea
lor prin transfer şi creativitate, vizează formarea unui specialist capabil să răspundă cerinţelor cu
pronunţat caracter aplicativ, cerinte specifice economiei actuale şi, mai ales, domeniului
electronică şi automatizări.
Plecând de la principiul integrării, care asigură accesul în şcoală a tuturor copiilor,
acceptând faptul că fiecare copil este diferit, se va avea în vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenţelor pentru acei elevi care prezintă deficienţe integrabile,
adaptându-le la specificul condiţiilor de învăţare şi comportament (utilizarea de programe
individualizate, pregătirea de fişe individuale pentru elevii care au ritm lent de învăţare,
utilizarea instrumentelor ajutătoare de instruire practică, aducerea de laude chiar şi pentru cele
mai mici progrese şi stabilirea împreună a paşilor următori):

observarea sistematică a comportamentului elevilor, permite evaluarea conceptelor,

capacităţilor, atitudinilor faţă de o sarcină dată
investigaţia
autoevaluarea, prin care elevul compară nivelul la care a ajuns cu obiectivele şi standardele
educaţionale şi îşi poate impune/modifica programul propriu de învăţare
metoda exerciţiilor practice.

Cadrele didactice, profesori de instruire practică, au posibilitatea de a decide asupra

numărului de ore alocat fiecărei teme, în funcţie de:
Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a
Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
- 13 -
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________

 dificultatea temelor
 nivelul de cunoştinţe anterioare ale grupului instruit
 complexitatea şi varietatea materialului didactic utilizat
 ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
Conţinuturile modulului ,, REALIZAREA PRINCIPALELOR ORGANE DE
MAȘINI ÎN AUTOCAD” trebuie să fie abordate într-o manieră integrată, diferenţiată, ţinând
cont de particularităţile colectivului cu care se lucrează şi de nivelul iniţial de pregătire.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care predau
conţinutul modulului, în funcţie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinţe anterioare ale
colectivului cu care lucrează, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia
didactică şi de ritmul de asimilare a cunoştinţelor de către colectivul instruit.
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de
învăţare variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăţare ale fiecărui
elev.
Acestea vizează următoarele aspecte:
- aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive şi operatorii ale
elevilor, pe exersarea potenţialului psiho-fizic al acestora, pe transformarea elevului în
coparticipant la propria instruire şi educaţie;
- îmbinarea şi alternarea sistematică a activităţilor bazate pe efortul individual al elevului
(documentarea după diverse surse de informare, observaţia proprie, exerciţiul personal, instruirea
programată, experimentul şi lucrul individual, tehnica muncii cu fişe) cu activităţile ce solicită
efortul colectiv (de echipă, de grup) de genul discuţiilor, asaltului de idei, etc;
- folosirea unor metode care să favorizeze relaţia nemijlocită a elevului cu obiectele
cunoaşterii, prin recurgerea la modele concrete;
- însuşirea unor metode de informare şi de documentare independentă, care oferă
deschiderea spre autoinstruire, spre învăţare continuă.

Pentru atingerea rezultatelor învăţării pot fi derulate următoarele activităţi de învăţare:

1. metode de comunicare orală: expozitive, interogative (conversative sau dialogate),
discuţiile şi dezbaterile, problematizarea;
2. metode de comunicare bazate pe limbajul intern (reflecţia personală);
3. metode de comunicare scrisă (tehnica lecturii);
4. metode de explorare a realităţii:
a. metode de explorare nemijlocită (directă) a realităţii: observarea sistematică şi
independentă; experimentul; învăţarea prin cercetarea documentelor;
b. metode de explorare mijlocită (indirectă) a realităţii: metode demonstrative; metode
de modelare;
5. metode bazate pe acţiune (operaţionale sau practice):
a. metode bazate pe acţiune reală/autentică): exerciţul; studiul de caz; proiectul sau tema
de cercetare; lucrările practice;
b. metode de simulare (bazate pe acţiune fictivă): metoda jocurilor, metoda
dramatizărilor; învăţarea pe simulatoare.
6. metode care stimulează creativitatea: brainstorming, jocul didactic, masa rotunda,
interviul de grup, studiul de caz, incidentul critic.

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
- 14 -
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________

În elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui să ţină seama de următoarele

principii:
Elevii învaţă cel mai bine atunci când consideră că învăţarea răspunde nevoilor lor.
Elevii învaţă când fac ceva şi când sunt implicaţi activ în procesul de învăţare.
Elevii au stiluri proprii de învăţare. Ei învaţă în moduri diferite, cu viteze diferite şi din
experienţe diferite.
Participanţii contribuie cu cunoştinţe semnificative şi importante la procesul de învăţare.
Elevii învaţă mai bine atunci când li se acordă timp pentru a “ordona” informaţiile noi şi
a le asocia cu “cunoştinţele vechi”.
Procesul de predare - învăţare trebuie să aibă un caracter activ şi centrat pe elev.
În acest sens cadrul didactic trebuie să aibă în vedere următoarele aspecte şi modalităţi de lucru:
Diferenţierea sarcinilor şi timpului alocat, prin:
 gradarea sarcinilor de la uşor la dificil, utilizând în acest sens fişe de lucru;
 fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii să le abordeze în ritmuri şi la niveluri diferite;
 fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiţi, în funcţie de abilităţi;
 prezentarea temelor în mai multe moduri (raport, discuţie sau grafic);
Diferenţierea cunoştinţelor elevilor, prin:
 abordarea tuturor tipurilor de învăţare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
 utilizarea verificării de către un coleg, a verificării prin îndrumător;
Diferenţierea răspunsului, prin:
 utilizarea autoevaluării şi solicitarea elevilor de a-şi impune obiective.

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
- 15 -
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________

5 . SUGESTII PRIVIND EVALUAREA

Evaluarea trebuie să fie de tip continuu, corelată cu criteriile de performanţă şi cu tipul

problemelor de evaluare precizate în Standardele de Pregătire Profesională corespunzatoare
calificării, o singură competenţă fiind evaluată o singură dată.
Evaluarea continuă a elevilor va fi realizată de către profesorul de instruire practică pe baza
unor probe care se referă explicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile de aplicabilitate, iar
ca metode de evaluare recomandăm:
- observarea sistematică a comportamentului elevilor, care permite evaluarea conceptelor,
capacităţilor şi a atitudinilor faţă de o sarcină dată
- investigaţia
- autoevaluarea, prin care elevul compară nivelul la care a ajuns cu obiectivele şi standardele
educaţionale şi îşi poate impune / modifică programul propriu de învăţare
- metoda exerciţiilor practice
Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte dobândirea competenţelor specifice.
La încheierea cu succes a unei evaluări este suficient un feedback de felicitare. În cazul unei
încercări nereuşite, este esenţială transmiterea unui feedback clar şi constructiv. Acesta trebuie să
includă discuţii cu elevul în legatură cu motivele care au dus la insucces, identificarea unei noi
ocazii pentru reevaluare, precum şi sprijinul suplimentar de care elevul are nevoie.
Reevaluarea trebuie să utilizeze acelaşi instrument, deşi locul de desfăşurare a evaluării poate
fi modificat.
Planificarea evaluării competenţelor trebuie să evite suprapuneri cu perioadele de evaluare de
la celelalte module.

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

probe practice
portofoliu, instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor
fişe de lucru
fişe de observaţie
fişe de autoevaluare
miniproiectul, prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a
bibliografiei, materialelor şi echipamentelor, acurateţea tehnică, modul de organizare a ideilor şi
materialelor într-un raport
portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor.

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
- 16 -
Liceul Tehnologic „Mihai Viteazu” Vulcan
_____________________________________________________________________________________________

6 . BIBLIOGRAFIE

1. Gh. Husein, Desen tehnic de specialitate, E.D.P., Bucureşti 1996

2. I. Vraca, Desen Tehnic, E.D.P., Bucureşti 1979
3. M. Mănescu, s.a., Desen tehnic industrial, Editura economică, 1995
4. P. Precupeţu, C. Dale, Desen tehnic industrial, Editura Tehnică, Bucureşti 1990
5. M. Ionescu, D. Burduşel, ş.a., Desen Tehnic, Editura Sigma, Bucureşti 2000
6. MENCS: Standard de pregătire profesională – nivel 4, calificarea: Tehnician
proiectant CAD – Anexa nr. 4 la OMENCS nr. 4121/13.06.2016.
7. 2. Ioan Cerghit-Sisteme de instruire alternative şi complementare. Structuri, stiluri şi
strategii, Ed. Polirom, Iaşi, 2008.
8. 3. Ionel Simion, AutoCAD 2005-Aplicații, Ed. Teora, 2005.
9. 4. Nela Al-Derwesh, ș.a., Auxiliar curricular, Realizarea desenelor în 2D.
10. 5. Nela Al-Derwesh, ș.a., Auxiliar curricular, Bazele desenării asistate de calculator.
11. 6. Nela Al-Derwesh, ș.a., Auxiliar curricular, Elemente de bază privind interfața
CAD.
12. 7. Pagini Web şi softuri educaţionale utile:
13. http://www.catia.ro/tutoriale/autocad
14. http://www.autodesk.com/
15. http://www.softedu.eu/
16. http://www.scribd.com/doc/13354604/Manual-AutoCAD
17. http://www.formare.ro/download/suport%20curs%20autocad.pdf
18. http://www.scribd.com/doc/79328955/13767690-Curs-Autocad-Basic
19. http://www.scritube.com/stiinta/informatica/autocad/Prezentarea-programului-
AutoCa162235720.php
20. http://usa.autodesk.com/support/
21. http://www.tubefun4.com/c/1.htm.

Ciclul superior al liceului, filiera tehnologică Clasa a XI-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
- 17 -