BUBURUZELE CALATORESC IN LUMEA

EMOTIILOR

GRUPA BUBURUZELOR
EDUCATOARE: PROF. CINDEA ANCA
PROF. OPRESCU ALEXANDRA
AN SCOLAR 2020- 2021
 Argument:
În viaţă omul este pus în faţa unor evenimente şi provocări cu o puternică încărcătură
emoţională, care îi pun la încercare abilităţile de adaptare. Vor face faţă evenimentelor şi
provocărilor oamenii care-şi găsesc echilibrul mental şi emoţional, nu doar cei cu abilităţi
intelectuale foarte bine dezvoltate cum se credea până nu demult. Abilităţile intelectuale sunt
foarte importante în obţinerea unor rezultate bune în unele domenii, dar nu este suficient
pentru o bună adaptare şi nici nu asigură succesul în viaţă, emoţiile constituind o sursă de
informaţii esenţială pentru supravieţuire.
Pentru supravieţuire, pentru o bună adaptare omul trebuie pregătit încă de mic copil. Şi
cum, la nivelul învăţământului preşcolar sunt foarte puţini psihologi, revine educatoarelor şi
sarcina de a contribui la dezvoltarea socio-emoţională a preşcolarilor. Grădiniţa este mediul
social în care copiii au ocazia să interacţioneze cu ceilalţi copii în mai mare măsură decât în
familie, având posibilitatea să înveţe sistematic despre comportamente sociale adecvate şi
despre emoţii. Educatoarea ajută copiii să-şi dezvolte optim competenţe sociale, care
facilitează manifestarea unor comportamente adecvate şi acceptate din punct de vedere social,
şi care au consecinţe pozitive asupra celor implicaţi –copii şi adulţi- în aşa fel încât, să
permită atingerea propriilor scopuri cu respectarea nevoilor celorlalţi. În planificarea
opţionalului am cuprins competenţe interpersonale referitoare la relaţionare socială şi
rezolvare de probleme, precum şi, competenţe intrapersonale foarte importante, având în
vedere problemele de adaptare ale copiilor la programul grădiniţei la început de an şcolar.
Prin activitatea din grădiniţă copiii învaţă nu numai despre regulile sociale şi modul de
interacţiune cu ceilalţi, ci şi despre manifestarea adecvată a emoţiilor. Îşi dezvoltă competenţe
emoţionale referitoare la trăirea, exprimarea, înţelegerea şi recunoaşterea emoţiilor, şi ceea ce
este foarte important, faptul că dobândesc unele strategii de reglare emoţională adecvate
vârstei, necesare pentru gestionarea corectă a emoţiilor negative, în consecinţă, o adaptare mai
bună la cerinţe. Copiii învaţă despre emoţii şi modul în care pot fi gestionate corect în
contextul interacţiunilor sociale, prin practicile de socializare utilizate de către educatoare şi
părinţi. Aşadar, competenţele emoţionale şi cele sociale se înfluenţează reciproc.
Rezultatele pozitive sunt influenţate şi de relaţia educatoare-copil. Este foarte
important ca educatoarea să identifice mijloacele prin care să prevină dezvoltarea deficitară a
competenţelor sociale şi emoţionale în perioada preşcolară , ştiindu-se că aceasta are efecte
negative asupra adaptării copiilor în adolescenţă sau în viaţa adultă. Propunem acest opţional
convinse fiind că, activităţile derulate, intervenţiile de acest gen sunt eficiente pe termen lung
şi ajută la:
 creşterea capacităţii de adaptare la cerinţele preșcolare;
 reducerea riscului dezvoltării ulterioare a unor tulburări psihice;
 dobândirea unor strategii care facilitează adaptarea la situaţii
stresante;
 capacitatea de a menţine şi de a gestiona eficient relaţiile
afective;
 dezvoltarea unor abilităţi inter- şi intrapersonale care să
faciliteze atingerea succesului profesional şi financiar.

COMPETENȚE

I. Cunoaşterea şi 1. Să cunoască şi să respecte normele necesare

respectarea normelor de
comportare în societate;
Educarea abilităţii de a intra în
relaţie cu cei din jur.
II. Educarea trăsăturilor
de voinţă şi caracter şi
formarea unei atitudini
concrete faţă de sine şi faţă de
ceilalţi.
integrării în viaţa socială
2. Să-şi adapteze comportamentul propriu la
cerinţele grupului în care trăieşte:familie, grădiniţă, grup de
joacă.
1. Să aprecieze în situaţii concrete unele
comportamente şi atitudini în raport cu normele prestabilite
şi cunoscute
2. Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective
pozitive( armonie, prietenie, toleranţă) concomitent cu
învăţarea stăpânirii de sine.

RESURSE MATERIALE: jetoane, planşe,roata cu emoţii, oglinzi, cărţi cu poveşti

terapeutice, truse de construcţii, de joc de rol, marionete, jucării din pluş, păpuşi, lădiţe cu
surprize, trăistuţe, obiecte de artizanat, medalioane, rechizite, diafilme, diascol, CD-uri ,
retroproiector, calculator etc.

RESURSE UMANE: copii, părinţi, educatoare, psiholog.

BIBLIOGRAFIE:
 1. Ştefan,C., Kallay, E. Dezvoltarea competenţelor emoţionale şi
sociale la preşcolari, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2007;
2. MECT, Unitatea de Management al Proiectelor, pentru
Învăţământul Preuniversitar, Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor
de la 3 la 6/7 ani, 2008;
3. Breben,S., Gongea,E., Ruiu,G., Fulga,M., Metode interactive de
grup, Ed. ARVES, 2002
4. Avram, I.,Kovacs, I., Sărmăşan, E., Nagy, Z., & colab., Cartea
educatoarei, Tg. Mureş, 2000.

5. Breben,S., Gongea,E., Ruiu,G., Fulga,M., Metode interactive de grup,

Ed. ARVES, 2002
6. Ştefan,C., Kallay, E. Dezvoltarea competenţelor emoţionale şi sociale
la preşcolari, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2007;
7. Breben,S., Gongea,E., Ruiu,G., Fulga,M., Metode interactive de grup,
Ed. ARVES, 2002
8. Avram, I.,Kovacs, I., Sărmăşan, E., Nagy, Z., & colab., Cartea
educatoarei, Tg. Mureş, 2000.
9. MECT, Unitatea de Management al Proiectelor, pentru Învăţământul
Preuniversitar, Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, 2008;
10. Oprea Adrian - Self Kit – Program de dezvoltare a competențelor
socio-emoționale la copii
11. Roco Mihaela, Creativitate și inteligență emoțională, Iași, Ed. Polirom,
2004

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ A ACTIVITĂȚILOR

Nr. Data Tema activității Mijloace de realizare
Crt.
1. sep Ce, cum și de ce simt? Ema și Eric Povestea educatoarei
descoperă emoțiile Desen
Sunt vesel și mă amuz, sunt o
maimuțică!
2. Oct Bleah, simt dezgust, care e ca o omidă Povestea educatoarei
păroasă! Pictură
3. Oct Mă simt vinovată, sunt un șoricel care Povestea educatoarei
vrea să se ascundă! Modelaj
4. oct Monstrul culorilor Lectura educatoarei
Activitate practică
5. Noiemb Ursuleț este timid Lectura educatoarei

6. Noiemb Trolul furios Lectura educatoarei

7. Noiemb Nonni – Sunt furios Lectura educatoarei

8. Noiemb Nonni- Sunt fericit Lectura educatoarei

9. Dec Nonni- Sunt plin de enrgie Lectura educatoarei

10. Dec Nonni- Sunt timid Lectura educatoarei

11. Dec Nonni- Sunt invidios Lectura educatoarei

12. Ian Nonni- Sunt trist Lectura educatoarei

13. Ian Nonni- Imi este frica Lectura educatoarei

14. Ian Emoțiile lui Dragonel Joc de rol

15. Febr Emoțiile lui Dragonel Joc de masă
16. Febr Secretul norisorului Roz Lectura educatoarei

17. Febr Mare carte a emoțiilor

Desen
18. Martie Prințesa poruncița Lectura educatoarei

19. Martie Lama, lama dor de mama Lectura educatoarei

20. Martie De ce ești supărat Matei? Lectura educatoarei

21. Martie Nu știu ce să fac, sunt confuz ca o Lectura educatoarei

căprioară care sare de colo-colo!
22. M artie Sunt foarte relaxat, ca un leneș în Lectura educatoarei
copac!
23. Aprilie Mrrr, sunt furios, sunt un tigru gata să PPT
rupă tot cu dinții!
24. Aprilie Uauuu, ce chestie! Sunt uimit ca un Lectura educatoarei
puișor de rândunică!
25. Aprilie Mă plicitsesc, sunt un urs care nu știe ce Lectura educatoarei
sa facă! Confecționare măști
26. Mai Vreau și eu telefon cum au colegii mei, Lectura educatoarei
sunt invidios ca o hienă!
27. Mai Brrr, mi-e frică, sunt un iepuraș care Lectura educatoarei
tremură”
28. Mai Sunt trist, îmi vine să plâng, sunt o Lectura educatoarei
broască țestoasă
29. Iunie Ei da, am reușit, simt mândrie, sunt Lectura educatoarei
leul, regele junglei!
30. Iunie Flahhh, deloc nu-mi iese, simt frustrare, Lectura educatoarei
sunt ca o râmă!
31. iunie Mulțumesc, sunnt recunoscător, sunt un Lectura educatoarei
cangur!