Jocuri Didactice Mate

„Cheia tuturor ştiinţelor este semnul de
întrebare”
H. de Balzac
Am un miel în deal la stână

Şi pe altu-l ţin în mână (1+1=2)
Spuneţi-mi acuma voi
Câţi mieluţi am oare? Doi.
Doi pisici beau lăptişor

Şi mai vine-un mâţişor. (2+1=3)
Câţi sunt deci? Să-mi spui de vrei.
Ai ghicit. Cu toţi sunt trei.
Trei răţuşte sunt pe lac

Şi-un răţoi e sub copac. (3+1=4)
De le numărăm pe toate
Câte fac? Ghiceşti nepoate?
Dacă-adun patru tilinci (4+1=5)

Şi cu una, câte fac?
Iepurilă-i supărat.
S-a-ncurcat la numărat,
Cu cinci morcovi în hambar (5+1=6)
Şi cu altu-n buzunar
A-nceput mintea să-l lase
Nu ştie că toţi fac şase.
Socoteşte binişor.
Dacă Miţu-Mâţişor (6+1=7)
Ar bea şase ceşti cu lapte
Şi-ncă una? Ar bea ...
Am pus pentru Nicuşor

Şapte mere în cuptor. (7+1=8)
Şi mai pun unul la copt
Sunt acum de toate ... opt.
Am cules azi în secret

Opt flori, să fac un buchet. (8+1=9)
Şi-am mai pus una cu rouă
În buchet acum sunt ... nouă.
Nouă pepeni mari cât roata

Şi-ncă unul, a luat tata. ( 9 + 1 = 10 )
Eu i-am pus bine la rece
Sunt acum, cu toţii ... zece.
Doi pisoi pândesc c-un ţel.

Vor să prind-un şoricel. (2+2=4)
Şi-ncă doi vin să-i ajute.
Câţi pisoi pândesc în curte?
Trei copiii joacă şotron

Afară, sub un şopron. (3+2=5)
Şi mai vin să joace doi.
Câţi s-au adunat?
Ştiţi voi?
Din ogradă au plecat

Către lac agale
Două raţe: mac, mac, mac.
Dar s-au întâlnit pe cale (2+5=7)
Cu cinci boboci rătăciţi.
Câţi acum vor fi în apă?
Veţi afla de socotiţi!
Cloşca mea cea gălbioară

Şi-a scos puii-n uliciaoră. ( 10 + 1 = 11 )
Zece mici şi unul mare.
Socotiţi câţi pui ea are!
În curte, chiar înspre stradă

Au fost oameni de zăpadă.
S-au topit patru din ei ( 4 + 3 = 7)
Şi-au mai rămas încă trei.
Oare câţi oameni erau
Dacă ei nu se topeau?
Două vrăbii certăreţe

Tare se sfădesc.
Se aude cum pe sârmă
Stau şi ciripesc. (3=2+1)
Dar deodată am zărit
Trei în loc de două.
Câte au mai poposit
N-am să vă spun vouă.
Căci voi singuri o să-mi spuneţi
Pe trei dacă-l descompuneţi!
Am o ciocolată mare
Şi vă pun o întrebare: (1–1=0)
De-o mănând, tăcând chitic,
Voi rămâne cu ... nimic.
Am în mână două mere,
Unul ţi-l dau ţie, vere! (2–1=1)
Cine poate ca să spună
Cu ce-am mai rămas în mână?
Trei căţei se bat pe-un os.

Unul pleacă mofturos. (3–1=2)
Cine-mi spune cu frumosul
Câţi împart acum şi osul?
Patru curci, parcă-s plouate,

Stau în curte supărate. (4–1=3)
Una pleacă la plimbare.
Câte sunt acuma oare?
Sunt opt porumbei pe casă

Şi stau bucuroşi la masă; (8–1=7)
Unul zboară jos, în drum.
Câţi au mai rămas acum?
Cinci pitici sapă de zor

Colo-n grădiniţa lor. (5–2=3)
Doi se duc să se-odihnească.
Câţi rămân să mai muncească?
Sunt pe masă opt gutui.

De iei trei eu vreau să-mi spui: (8–3=5)
Dacă bine socoteşti
Câte-au mai rămas? Ghiceşti?
Sunt cinci gâşte laolaltă;

Patru pleacă înspre baltă. (5–4=1)
Dacă patru-s la scăldat
Câte rămân pe uscat?
Într-o curte-s cinci purcei

Pe portiţă pleacă trei. (5–3=2)
Câţi au mai rămas din ei?
La Ciric, în lac,
Şapte raţe baie fac. (7–2=5)
Două pleacă: mac, mac, mac!
Câte-au mai rămas pe lac?
Mândră e Pestriţa mea:

Nu este nimeni ca ea.
Puii ei mici şi pufoşi
Au crescut toţi sănătoşi.
Dar sunt cam zglobii, drăguţii,
Căci dau de furcă măicuţii.
Patru umblă-ncolo-ncoace, ( 4 + 2 + 4 = 10)
Doi abia ies din găoace,
Iar sub aripă mai are
Încă patru ouşoare.
Socotiţi şi veţi afla:
Puişori ea câţi avea?
Cinci degete am la o mână,

Cinci degete la altă mână. ( 5 + 5 = 10)
Câte degete or avea ( 10 + 10 = 20)
Doi copii de vârsta mea?
Împăratul Roşu are

O fată cum e o floare.
Însă Împăratul Verde ( 1 + 3 = 4)
Are mai mult cu trei fete. (4 + 1 = 5)
Socotiţi acum şi voi:
Câte fete-au amândoi?
Pe un câmp cu ghiocei
Păşteau şapte mieluşei. (7–5=2)
Cinci dintre ei au plecat.
Câţi mieluşei au rămas?
Sus pe munte, zgribuliţi,

Stau de veghe opt brăduţi. (8–4=4)
Câţi brăduţi ar rămânea
Dacă patru s-ar tăia?
A primit astăzi Ion

De la tata, un balon,
De la mama încă două.
Poate ne spuneţi şi nouă (1+2–1=2)
Cu câte a mai rămas
Dacă unul s-a şi spart?
În vază sunt nouă flori

De diferite culori.
Două albe, patru roşii. [9–(2+4)=3]
Să afle acum puturoşii
Câte flori roz au rămas
Nesocotite în vas?
O căprinţă-n disperare
Strigă în poiană tare:
- Vai de mine, ce-ntâmplare!
Toţi cei cinci ieduţi ai mei
Au fugit, nu ştiu de ei! (5–1–1–1=2)
Unu-i colo-n pădurice,
Altu-i în căsuţă aice.
Cel de-al treilea e-n zăvoi
Iar restul aflaţi şi voi.
Şi chemaţi-i la măicuţa,
Că-i tot strigă, sărăcuţa!
Sus în deal, la derdeluş,

Sunt copii la săniuş:
Două fete, opt feciori
Toţi cu obraji roşiori. (2+8–4=6)
Pentru că s-a înserat
Patru pleacă înspre sat.
Câţi copii mai sunt acuş’
Sus, pe deal, la derdeluş?
Lui Azor i se dau oase

Tot mereu de la trei case.
Acolo-s prietenii săi,
Daniel, Andrei, Matei.
Azi Matei i-a dat vreo patru,
Daniel i-a adus altul, ( 4 + 1 + 5 = 10)
Andrei i-a aruncat cinci
Oase puţintel mai mici.
Stă Azor şi le priveşte
Câte-or fi? el se gândeşte.
Cloşca are zece pui,

Unul alb, altul gălbui,
Altul negru cu cucui,
Unul are-o pată-n frunte, [ 10 – (1 + 1 + 1 + 1 + 1) = 5 ]
Altul are pete multe.
Restul, toţi, sunt cafenii.
Câţi or fi aşa, copii?
Zece raţe stau la masă

Şi nici una nu e grasă.
Alte opt se-ntorc acasă
Şi numai una e grasă. [ 10 + (8 – 1 ) = 17 ]
Încă zece stau la baltă
Şi sunt grase, dar înoată.
Socotiţi, iute, în gând
Câte raţe slabe sunt?
Fiind linişte în casă,

Şoriceii-ncep să iasă,
Unsprezece mai micuţi
Şi-ncă nouă mai mărunţi. ( 11 + 9 – 1 = 19 )
Stă motanul de-i pândeşte,
Şi la toţi lacom priveşte.
Prinde unul dintr-un pas,
Ceilalţi, câţi au mai rămas?
Pe măsuţă-s nouă pâini,

Una-i mică, alta-i mare, [9–(1+1)=2]
Restu-s la fel fiecare.
Câte-s la fel, cine ştie
Să-mi şoptească numai mie!
- Hei, flăcăi, sunteţi doi?

- Hei, hei, hei, suntem trei.
Şi cu cei care vor trece ( 10 – 3 = 7 )
Suntem zece.
Câţi vor trece, dacă-s zece?
E mai mare cu un an
Băieţelul cu ghiozdan,
Iar după o mică ceartă,
Prietenii lui cei mai buni, (1+1+1=3)
Un căţel şi-un motănel,
L-au condus până la poartă.
Sunt prieteni buni, o ştiţi:
Câţi sunt aceşti prieteni, îmi ghiciţi?
Toamna îmi mângâie frunzele de nuc,

Păsări călătoarede la noi se duc.
Iată-n zbor cum pleacă de aici,
Şapte dintre ultimele rândunici.
O rândunică mică, (7+1=8)
De-aici n-ar mai pleca,
Dar tare îi e frică
De iarna cea grea ...
Şi-n zbor cu celelalte
Porneşte apoi şi ea.
Un pisoi al nu ştiu cui

A plecat la drum hai-hui.
Mai departe-ntr-un zăvoi,
I se-alătură alţi doi. ( 1 + 2 + 3 + 4 = 10 )
Ei se joacă lângă tei
Dar vin iute încă trei...
Şi mai vin patru pisoi
Să înveţe jocuri noi.
Toţi pisoii-acum în horă se adună,
Dansează şi-s cu multă voie bună.
Spuneţi-mi:
Câţi pisoi se joacă împreună?
Eu te rog să socoteşti
Ca să poţi să îmi numeşti
Pe un număr indicat: ( 2 + 4 = 6 ; 4 + 4 = 8)
- Pe vecinii acestui număr căutat, Numărul căutat este 7.
Eu, cu 4 i-am micşorat pe fiecare
Şi am obţinut 2 şi 4
Pentru fiecare micşorare.
În luna mai, joi

Pe data de douăzeci şi trei, 31 zile – 23 zile = 8 zile
Medicul dentist îi spune lui Matei: 7 zile + 7 zile + 7 zile = 21 zile
- Vei veni la consultaţie 21 – 8 = 13
Fix peste trei săptămâni Matei trebuie să vină la
După-amiaza, tot pe la ora trei. consultaţie pe 23 iunie la ora
Când va veni din nou trei.
La consultaţie Matei?
Unchiul Timotei
A parcurs cu bicicleta
Pân’ la tanti Nicoleta
Kilometri 43.
El a ajuns la ea după-amiază ( 15 – 4 = 11 )
Fix la ora 3. Unchiul Timotei a plecat la ora
Acest traseu, unchiul l-a terminat 11.
În 4 ore exact.
Calculează:
La ce oră el de acasă a plecat?
Vărul meu Năstase,
De la el de-acasă
A pornit la ora 6.
Pân’ la noi când a sosit
Trei ore i-au trebuit. (6+3=9)
La-ntrebare să-mi răspundeţi voi: Vărul Năstase a juns la ora 9.
Vărul meu, Năstase,
La ce oră a sosit la noi?
Ca să afli cine-s eu,

Socoteşte că nu-i greu:
- Întâi faci suma dintre mine şi 22
Iar totalul ce-l primeşti Vârsta mea este 51 (metoda
Îl aduni apoi cu diferenţa segmentelor).
Dintre mine şi acelaşi 22.
Şi vei primi ca rezultat final exact 102.
Zice tata:
- Măi, copile! Se împart bilele în două grupe:
O bilă dintre 8 bile una de 2 bile şi alta de 6. Se pun
Este cu ceva mai grea. pe balanţă cele 2 bile: dacă este
Eu te rog a căuta echilibrată, înseamnă că bila
Care-anume este ea. mai grea se găseşte în grupa de
Ai numai o balanţă 6, dacă nu, ea este acolo unde
Şi trebuie să reuşeşti balanţa este mai jos. Dacă este
Din numai două cântăriri echilibrată, punem pe taler 3 bile
Bila ce-i mai grea, să o găseşti. şi trei bile. Raţionamentul se
repetă.
Latră veseli prin zăpadă
Căţeluşii din ogradă.
La-nceput erau doar trei,
Dar mai vin şi alţi căţei
De-a crescut de patru ori ( 4 x 3 = 12 )
Numărul de lătrători.
Are raţa bobocei

Şi la face papucei
Micilor desculţi
Pentru vreme rea.
Ca 13, papucii sunt mai mulţi
Însă sunt mai puţin ca 15.
Toţi boboceii raţei, de la mic la mare,
Poartă papucei, câte o pereche fiecare. ( 13 < 14 < 15 )
Să-mi răspundeţi la-ntrebare ( 2 x 7 = 14 )
Câţi bobocei răţuşca noastră are?
Pe ursul păcălit de vulpe

Mai ieri l-am întrebat aşa:
- Măi ursule, coada ta
Ce-ţi era cu mult mai mare
Înainte de acea întâmplare
Din cunoscuta poveste,
Pe atunci, coada ta, ce lungime avea? ( 10cm + 8 cm = 18cm )
Ursul m-a rugat ca singur să socot: ( 18cm x 10 = 180cm)
- Ştiind că în prezent ( 180cm = 1,8m )
Coada mea doar zece centimetri are,
Dacă i-ai mai adăuga centrimetri opt,
Iar apoi, de 10 ori ea mi-ar creşte mai
mare
Atunci vei afla
Cât de mare era, mai demult coada mea.
În parc se jucau 30 de copii:

Fetiţe şi băieţei.
De-ar fi fost tot fetiţe
Încă 3 dintre băieţei, ( 30 : 2 = 15 )
Atunci numărul fiecărora în parte, ( 15 + 3 = 18 băieţei )
Ar fi la egalitate. ( 15 – 3 = 12 fetiţe )
Răspunde, dacă poţi şi vrei:
Câte erau în realitate fetiţe
Şi câţi erau băieţei?
CU ELE OPERĂM LA ORA DE MATEMATICĂ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
2
1
3
14
1. Operaţia prin care aflăm un număr „cu atât mai mare” decât altul.
2. Rezultatul adunării se numeşte ............
3. Operaţia inversă operaţiei de înmulţire.
4. Operaţia inversă operaţiei de adunare.
5. Rezultatul scăderii se numeşte .................
6. Rămâne la o împărţire inexactă.
7. Operaţia prin care aflăm produsul unor numere
8. Simbol pentru scrierea unui număr.
9. Rezultatul împărţirii se numeşte ................
10. Semnul corespunzător operaţiei de scădere.
11. Are enunţ, date, întrebări şi răspuns.
12. Îl efectuăm pentru a afla rezultatul unui operaţii
13. Semnul corespunzător operaţiei de adunare.
14. Zece unităţi formează o ..........
LE FOLOSIM MEREU LA ORELE DE MATEMATIC
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Fiecare clasă a miliardelor, milioanelor, miilor şi unităţilor au câte trei ....
2. Semnul folosit pentru operaţia de adunare.
3. Operăm cu ele la ora de matematică.
4. Simbolurile folosite pentru scrierea numerelor.
5. Trei ordine formează o .............
6. Operaţia inversă împărţirii.
7. Semnul folosit pentru operaţia de scădere.
8. Semnul folosit pentru operaţia de înmulţire.
FOLOSITE PENTRU A MARCA ORDINEA UNOR

OPERAŢII
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1. Rezultatul unei operaţii matematice se obţine prin ..............
2. Prin ce operaţie poate fi scrisă o adunare repetată?
3. Numerele care se înmulţesc se numesc ..................
4. Adunarea este una dintre ....................
5. Numere ce urmează unul după altul.
6. Numerele care au ultima cifră 0, 2, 4, 6 sau 8.
7. Rezultatul înmulţirii se numeşte ...............
8. Numerele care au ultima cifră 1, 3, 5, 7 sau 9.
9. Trei ordine formează o .....................
10.Un număr scris cu o cifră este de ordinul ................
11.Rezultatul scăderii se numeşte ..................
SEMNE GRAFICE CARE STABILESC ORDINEA
EFECTUĂRII OPERAŢIILOR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. Rezultatul înmulţirii se numeşte .......................

2. Suma este rezultatul operaţiei de ................
3. Pentru a marca ordinea unor evenimente sau obiecte din viaţa de
toate zilele, se folosesc cifre ........................
4. Scrie cu litere următoarea cifră romană: VI.
5. Clasă ce cuprinde ordinul unităţilor, al zecilor şi al sutelor
respectiv ordinul 1, 2 şi 3.
6. Ordinul 3 din clasa unităţilor.
7. Rezultatul scăderii se numeşte ..................
8. Nul înseamnă egal cu .............
9. Numerele care se adună se numesc ...............
. UNA SAU MAI MULTE PĂRŢI DINTR-UN ÎNTREG CE
A FOST ÎMPĂRŢIT ÎN PĂRŢI EGALE
1
2
3
4
5
6
7
1. Rezultatul scăderii se numeşte .....................

2. Numerele care se adună se numesc .................
3. Suma este rezultatul operaţiei de .......................
4. Numărul din care se scade se numeşte .................
5. Numerele care se înmulţesc se numesc .................
6. Este o adunare repetată de termeni egali.
7. Operaţia inversă adunării.
CU ELE INTRI ÎN LUMEA FORMELOR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1. Una sau mai multe părţi considerate dintr-un întreg care a fost
împărţit în părţi egale.
2. Fracţie cu numărătorul egal cu numitorul.
3. Semnul după care urmează rezultatul unui calcul matematic.
4. Fracţie cu numărătorul mai mic decât numitorul.
5. Număr natural care, prin împărţire la 2, dă restul 1.
6. Arată în câte părţi egale a fost împărţit întregul.
7. Unitate de măsură pentru masa corpurilor.
8. Ultimele tipuri de paranteze.
9. Rezultatul înmulţirii.
10. Pentru a marca ordinea unor evenimente sau obiecte din viaţa de
toate zilele, se folosesc cifre ............
11. Adunarea, scăderea, înmulţiree, împărţirea sunt .............
12. Semne grafice utilizate pentru a exprima faptul că operaţiile
aflate în interiorul lor trebuie efectuate înaintea celor din afara
lor.
13. Fracţie care are numărătorul mai mare decât numitorul.
14. Numerele care se adună se numesc .........
15. Numere unul după altul.
16. Adunarea unui număr cu ........ nu modifică valoarea numărului.
PENTRU CA OAMENII SĂ POATĂ EXPRIMA

LUNGIMEA, VOLUMUL, MASA ÎN ACELAŞI FEL AU
FOST INVENTATE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1. Operaţia prin care aflăm suma.
2. Semnul care ne îndeamnă să efectuăm operaţia de scădere.
3. O adunare repetată de termeni egali.
4. Rezultatul împărţirii.
5. Rezultatul unei operaţii se obţine prin .................
6. Operaţia inversă înmulţirii.
7. Rezultatul scăderii.
8. Numărul care se împarte se numeşte ..............
9. Are enunţ şi întrebări.
10.Rezultatul adunării.
11.Numărul pe care îl scădem.
12.Numărul din care scădem.
13.Rezultatul înmulţirii.
14.Împărţirea poate fi exactă şi cu .............
15.Operaţia inversă adunării.
. AU ENUNŢURI ŞI ÎNTREBĂRI
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Rezultatul înmulţirii.
2. Simbol pentru scrierea numerelor.
3. O facem să verificăm dacă am calculat corect.
4. Cifrele pe care le folosesc oamenii foarte des.
5. Egal cu zero.
6. Rezultatul scăderii.
7. Rezultatul adunării.
8. Numere unul după altul.
LECŢIA PRIN CARE REPETĂM CUNOŞTINŢELE

ÎNVĂŢATE ANTERIOR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1. Dreptunghi cu laturile de lungimi egale.
2. Suma lunginilor tuturor laturilor unui poligon.
3. Are numitor şi numărător.
4. Unitate principală pentri măsurarea trecerii timpului.
5. De trei ori mai mare sau înmulţit cu trei.
6. Unitate principală de măsură a capacităţii vaselor.
7. Lungimile şi lăţimile sunt laturi ale unui ..............
8. Este rezultatul împărţirii oricărui număr sau întreg în două.
9. Unitate principală pentru măsurarea masei corpurilor.
10.Metrul pătrat este unitatea de măsură pentru ...............
11.Paralelogram cu laturile de lungimi egale.
12.Unitate de măsură principală pentru lungime.
. LECŢIA PRIN CARE SE FACE VERIFICAREA
CUNOŞTINŢELOR DOBÂNDITE
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Suma lungimilor tuturor laturilor unui poligon.

2. Litrul este unitatea de măsură pentru ...............
3. Sunt rotunde (mici), pătrate (mari) şi acolade.
4. Unitate de măsură pentru timp, egală cu 1000 de ani.
5. Poligon cu trei laturi.
6. Număr natural care, prin împărţire la 2, dă restul 1.
7. Una sau mai multe părţi considerate dintr-un întreg care a fost
împărţit în părţi egale.
8. O pătrime dintr-un întreg.
SOLUŢIILE REBUSURILOR
Cu ele operăm la ora de matematică – numere naturale. Pe

orizontală: adunare, sumă, împărţire, scădere, diferenţă, rest, înmulţire, cifră,
cât, minus problemă, calcul, plus, zece.
Le folosim mereu la ora de matematică – operaţii. Pe orizontală:
ordine, plus, numere, cifre, clasa, înmulţire, minus, ori.
Folosite pentru a marca ordinea unor evenimente – cifre
romane. Pe orizontală: calcul, înmulţire, factori, operaţii, consecutive, pare,
produs, impare, clasă, unităţilor, diferenţă.
Semne grafice care stabilesc ordinea efectuării operaţiilor –
paranteze. Pe orizontală: produs, adunare, romane, şase, unităţi, sute,
diferenţă, termeni.
Una sau mai multe părţi dintr-un întreg ce a fost împărţit în
părţi egale – fracţie. Pe orizontală: diferenţă, termeni, adunare, descăzut,
factori, înmulţire, scădere.
Cu ele intri în lumea formelor – figuri geometrice. Pe orizontală:
fracţie, echiunitară, egal, subunitare, impar, kilogram, acolade, produs,
romane, operaţii, paranteze, subunitare, termeni, consecutive, zero.
Pentru ca oamenii să poată exprima lungimea, volumul, masa în
acelaşi mod au fost inventate – unităţi de măsură. Pe orizontală: adunare,
minus, înmulţire, cât, calcul, împărţire, diferenţă, deîmpărţit, problemă,
sumă, scăzător, descăzut, produs, rest, scădere.
Au enunţuri şi întrebări – probleme. Pe orizontală: produs, cifră,
probă, arabe, nul, diferenţă, sumă, consecutive.
Lecţia prin care repetăm cunoştinţe învăţate anterior –
recapitulare. Pe orizontală: pătrat, perimetru, fracţie, secundă, triplu, litrul,
dreptunghi, jumătăţi, kilogram, arie, romb, metru.
Lecţia prin care se face verificarea cunoştinţelor dobândite –
evaluare. Pe orizontală: perimetru, volum, paranteze, mileniu, triunghi,
impar, fracţie, sfert.
PUŞCULIŢA FERMECATĂ
Scopul jocului:
• recunoaşterea semnelor de relaţie ( < ; > ; = );
• folosirea lor logică în compararea numerelor;
• dezvoltarea gândirii logice;
• formarea deprinderilor de calcul.
Materiale: puşculiţă, semne de relaţie, cretă colorată şi cretă albă.
Regula jocului: pe tablă sunt scrise coloane cu perechi de numere:
3+5  6–0 2+3  5–5
7–2  3+3 9–6  2+1
4–4  1+5 7–4  1+0
Elevii vor extrage, pe rând, din puşculiţă, câte un carton pe care este scris
un semn de relaţie, vor numi semnul respectiv şi-l vor scrie în unul din
pătratele din exerciţiul scris pe tablă aşa încât relaţia să se verifice. Ceilalţi
elevi vor interveni numai după ce elevul de la tablă va scrie semnul în
exerciţiul corespunzător.
Recompensă: Celui care a rezolvat exerciţiul i se va spune: „Bine-mi pare /
Ai ghicit! / Treci la loc, / Eşti fericit!”, iar elevului care a greşit: „Rău ne
pare, / N-ai ghicit! / Treci la loc, / Eşti pedepsit!”
Cel „pedepsit” va trebui să recite o strofă dintr-o poezie, să spună o
ghicitoare etc.
DOMINO
Scopul jocului:
• formarea conceptului de număr natural;
• dezvoltarea gândirii logice, a creativităţii;
• dezvoltarea spiritului competitiv;
• dezvoltarea deprinderilor de calcul rapid şi corect etc.
Materiale: fişe de muncă individuală.
Regula jocului: învăţătorul împarte elevilor fişe pe care sunt desenate piese
de domino şi le va cere să rezolve următoarele exerciţii:
1. Completează jumătatea albă
a fiecărei piese cu atâtea
puncte încât totalul de
puncte de pe o piesă să fie
8.
2. Calculează punctele de pe câte două piese
alăturate! Ce observi? Făcând suma pe
verticală, obţinem 6 puncte.
Recompensă: primii trei elevi care au
rezolvat corect vor primi câte un joc
„Domino”.
CHIPUL CIFRELOR
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de a număra de la 1 la 10, în ordine crescătoare
şi descrescătoare;
• formarea deprinderilor de a recita expresiv.
Materiale: culegerea Matematica ... prin joc.
Regula jocului: elevii vor învăţa poezia cu ajutorul cadrului didactic.
Recompensă: copilul care memorează corect va primi calificativul F.B.
UNU parcă e un băţ DOI se-ndoaie uşor
Şugubăţ Pe picior.
Poartă chipiu tras Gâtul, vezi, e cam aşa
Cu cozorocul pe nas. Cum îl are lebăda.
TREI a fost un ineluş PATRU scaun ar părea

Pe deget învârtecuş. Cu spătarul în podea
Meşterul l-a rupt Şi picioarele în sus.
în două, Cine oare-aşa l-a pus?
Să-i dea folosinţă nouă.
CINCI: credeţi că mă-nşel? ŞASE e un melc rotit,
E o seceră de-oţel. În căsuţă răsucit.
Dar, deşi unealta-i nouă, Parca-ar vrea să se răstoarne
Coada ei e frântă-n două. Şi să scoată-n grabă coarne.
ŞAPTE parca-ar fi OPT e ca un colac

o coasă Uns cu miere şi cu mac.
Nu vă temeţi, Nu-l mâncaţi
nu-i tăioasă.
Că vă-nşelaţi.
NOUĂ un cârlig să fie? ZECE vă trimite vestea

Cine ştie? Că s-a terminat povestea
Şi-a semnat, pe cât se pare:
Un băţ c-un ou în spinare.
ZECE NEGRI MIITEI

Scopul jocului:
• dezvoltarea deprinderilor de a număra în intervalul 0 – 10;
• formarea deprinderilor de calcul oral;
• dezvoltarea gândirii, a atenţiei şi a voinţei.
Regula jocului: învăţătorul recită următoarea poezie:
ZECE negri mititei CINCI negri mititei
au mâncat la ouă, s-au dus la teatru,
unul s-a intoxicat unul s-a făcut artist
... şi-au rămas doar 9. ... şi-au rămas doar 4.
NOUĂ negri mititei PATRU negri mititei

mâncau porumb copt, au sădit ardei,
unul s-a-necat c-un bob unu-a obosit din ei
OPT negri mititei TREI negri mititei
au băut lapte, goleau un butoi,
unul a băut prea mult unul s-a cam ameţit
ŞAPTE negri mititei DOI negri mititei

purtau mărgele lucioase, au tras cu tunul,
unul din ei le-a vândut unul a făcut explozie
ŞASE negri mititei UN negru mititel

au cumpărat ieri opinci, s-a-nsurat c-o fată
unul s-a împiedicat iar nevasta i-a făcut
... şi-au rămas doar 5. ... 10 negri mici deodată!
Recompensă: elevii care memorează corect poezia vor primi calificativul

F.B.
CIREŞELE
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de adunare a numerelor naturale;
• dezvoltarea gândirii şi a rapidităţii în calcul;
• dezvoltarea spiritului competitiv.
Regula jocului: învăţătorul recită versurile de mai jos şi le cere elevilor să
facă operaţiile corespunzătoare.
Cireşele s-au copt, perechi-perechi,
Am două şi-încă două la urechi,
Dar una dintre ele, cea mai mare,
I-o dau acuma dragei surioare ...
Câte cireşe mi-au rămas? Ştii oare?
Recompensă: primii trei elevi care răspund corect vor primi un jeton cu
cireşe.
ŞIRUL S-A ÎNTRERUPT

Scopul jocului:
• determinarea algoritmului de calcul al numerelor şirului..
Materiale: fişe de muncă independentă.
Regula jocului: elevii vor găsi logica alcătuirii şirului, ca să-l poată
completa.
a. 3, 6, 9, ....................................................................................................
b. 5, 10, 15, ................................................................................................
c. 1, 4, 7, 10, ..............................................................................................
d. 8, 12, 20, 24, ..........................................................................................
Recompensă: calificativul F.B.
HAI LA JOC!
Scopul jocului:
• formarea gândirii logice;
• formarea deprinderilor de calcul;
Regula jocului: elevii vor primi o fişă cu reprezentările de mai jos. Vor
completa spaţiile libere cu elementele corespunzătoare, apoi vor face
operaţia de adunare, pentru
a stabili numărul total de
elemente.
Recompensă: un fanion
roşu.
ÎN VALSUL ISTORIEI
Scopul jocului:
• formarea
deprinderilor de a scrie şi de a folosi cifrele romane;
• dezvoltarea interesului pentru faptele istorice ale poporului nostru.
Regula jocului: învăţătorul le cere elevilor să completeze fişele.
Exprimă:
a. în litere b. în secole
102 o sută doi secolul al II-lea
1504
1821
1848
1914
1944
1989
PARTENERII
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de a realiza corespondenţa element cu element;
• formarea deprinderilor de adunare;
• dezvoltarea gândirii logice.
Materiale: fişe de
muncă independentă.
Regula jocului: va
trebui ca elevii să
realizeze corespondenţa dintre elementele mulţimilor şi elementele pieselor
de domino, să facă operaţiile de adunare şi să completeze spaţiile libere cu
cifra corespunzătoare.
Recompensă: un fanion verde.
AXA NUMERELOR
Scopul jocului:
• fomerea deprinderilor de a aduna şi scădea în concentrul 0 – 100.
Regula jocului: copiii vor primi fişe pe care le vor completa..
-: .....................-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 ...........100 .................
+:
u
I. Adunarea numerelor naturale pe axă:
-: .....................-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7............................ +:
3u + 4u = 7u
II. Scăderea numerelor naturale pe axă:
D
-: .....................-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 ...........100 .................
+:
R S
5 – 3 = 2 sau D – S = R
SĂGEATA FURIOASĂ
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de adunare şi scădere;
• fermarea deprinderilor de calcul rapid;
• dezvoltarea gândirii şi a spiritului competitiv.
Regula jocului: elevii vor face calculele cerute, în sensul săgeţii. În dreptul
punctelor vor scrie
rezultatele
calculelor
succesive.
Recompensă: un
fanion roşu.
SĂGEATA MAGICĂ (1)

Scopul jocului:
Materiale: fişe cu imaginile de mai jos.
Regula jocului: învăţătorul împarte elevilor fişe pe care le vor completa în
pătratele libere.
Recompensă: primii elevi care rezolvă corect exerciţiul vor primi un fanion
roşu.
8 9
5   3
3 +  2 +  3 + 3 + 2 + 

Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii şi a deprinderilor de calcul.
Regula jocului: elevii trebuie să
completeze pătratele libere.

Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de calcul corect şi rapid.
Regula jocului: elevii vor completa pătratele cu cifrele corespunzătoare.
Recompensă: un fanion roşu.
3 + ... 2 + ...
... + ... 2 + ... 7 - ... 10 - ...
8 - ... 7 6 + ... ... – 9 5 4 + ...
4 + ... 10 - ... 5 + ... ... + 3
... – 2 8 - ...

Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de calcul corect şi rapid;
Regula jocului: copiii trebuie să rezolve exerciţiile.
Recompensă: un fanion cu o săgeată roşie.
5+
7-
Start! 8+
3+
2-
5+
4-
1-
3=
Urmăreşte săgeata! Foloseşte operaţiile învăţate! Porneşte de la „Start!” scrie

operaţiile!
CURSA ISTEŢILOR
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii, a capacităţii de calcul rapid şi a spiritului
competitiv.
Regula jocului: urmărind săgeata, elevii trebuie să facă adunări şi scăderi în
lanţ. Dacă rezultatul este fals, „isteţul” va plânge, iar dacă rezultatul este
corect, „isteţul” va râde (învăţătorul va desena „isteţul” zâmbind sau
plângând, după caz).
Recompensă: va câştiga elevul al cărui „isteţ” va râde.
ÎNCOTRO?
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de calcul rapid;
• formarea unei gândiri flexibile şi rapide.
Regula jocului:
urmărind săgeata, elevii
vor face calculele
corespunzătoare, iar
rezultatul îl vor trece în
cercuri.
Recompensă:
calificativul F.B.
SEMNUL S-A PITIT!
Scopul jocului:
• folosirea corectă a semnelor de relaţie ( < ; > ; = );
• perfecţionarea tehnicii de calcul.
Regula jocului: elevii vor primi fişe de muncă independentă şi vor pune în
pătrăţele semnul de relaţie care se impune.
2  3 10 + 4  14
15  15 9 – 3  16
27  72 18 – 8  10
Recompensă: primii elevi care vor utiliza corect toate semnele de relaţie
vor primi câte un balon.
DOMINOUL BUCLUCAŞ
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de adunare şi scădere a numerelor naturale de la
0–10;
• formarea deprinderilor de a calcula corect şi rapid.
Regula jocului: elevii primesc fişe. Învăţătprul le cere elevilor:
I. Să realizeze corespondenţa dintre elementele reprezentării şi elementele de
pe piesele de domino, apoi să scrie operaţia de adunare.
4+1
5 + ...
Recompensă:
1 + ... un fanion roşu.
3 + ...
2 + ...
II. Să realizeze corespondenţa dintre piesele de domino şi operaţii.
Recompensă: un fanion roşu.
4+1 10
4 +– 15 7–1–1
3+1 6–1 9–4–3
8-5 1+3+1 0+1+1
3+2–1–1
SĂ ROTUNJIM
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii logice şi a raţionamentului matematic;
• formarea deprinderilor de calcul rapid.
Materiale: fişe de muncă independentă sau culegerea Matematică ... prin
joc.
Regula jocului: se cere elevilor să rotunjească până la 10, apoi până la 20,
numerele date.
I. Rotunjirea până la 10
9 5 8 2 7 4 6
      
10 10 ......................................................................
II. Rotunjirea până la 20
19 15 16 12 17 14 13
      
20 20 ....................................................................
9 5 8 2 7 4 6
      
20 20 ......................................................................
Recompensă: cel care completează toate numerele corect şi rapid va primi
un fanion verde sau va fi apreciat prin calificativul F.B.
CLEPSIDRA
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de calcul rapid şi corect;
Materiale: fişe cu desenul de mai jos.
Regula jocului: învăţătorul va împărţi fişele. Le se va cere copiilor
să facă repede şi corect operaţiile ce se impun.
Recompensă: primii trei elevi care rezolvă corect exerciţiul vor
primi calificativul F.B.
4 6 10 5
8 -2 7 8 -4 9
3 5 6 7
CÂT FAC?
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii, a rapidităţii în calcul şi a spiritului
4 + 5
competitiv.
Materiale: fişe cu imaginile alăturate.
Regula jocului: învăţătorul le va da elevilor fişele de lucru, le
va cere să facă operaţiile care se impun şi să completeze
8 - 3 cercurile şi pătratele cu numerele lipsă.
Recompensă: primii trei elevi care rezolvă corect vor primi
calificativul F.B.
SĂGEATA ZBURĂTOARE
Scopul jocului:
• consolidarea adunării numerelor naturale fomate din zeci;
• formarea capacităţilor de analiză şi sinteză;
Materiale: fişe cu schema de mai jos.
Regula jocului: elevii primesc fişele de lucru. Învăţătorul le cere să facă
adunările din dreptunghiuri şi să unească printr-o săgeată dreptunghiurile
conţinând operaţii cu acelaşi rezultat, astfel încât relaţiile să fie adevărate.
Recompensă: primii trei elevi care au calculat corect şi au făcut
corespondenţele primesc un fanion verde.
10 + 30 60 + 0 30 + 30
60 20 + 20 40 + 20
20 + 20 + 20 10 + 10 + 20 50 + 10
CE SEMN LIPSEŞTE?
34= 7 Scopul jocului:

55= 0 • formarea deprinderilor de adunare şi scădere;
62= 8 • folosirea corectă a simbolurilor scăderii şi adunării.
62= 4 Materiale: fişe conţinând coloanele de cifre alăturate.
63= 9 Regula jocului: învăţătorul va da elevilor fişele şi le va cere
88= 0 să pună în pătrate simbolul corespunzător fiecărui exerciţiu,
50= 5 în aşa fel încât relaţia să fie corectă.
10  0 = 10 Recompensă: primii trei elevi care vor pune simbolurile
( + ; – ) corect vor primi calificativul F.B.
CASTELUL FERMECAT
Scopul jocului:
• recunoaşterea figurilor geometrice învăţate;
Materiale: fişe după modelul de mai jos.
Regula jocului: castelul este format din mai multe niveluri, pe fiecare faţă a
fiecărui nivel este un număr care se adună sau se scade din numărul
precedent. Rezultatele obţinute după prima operaţie vor fi puse în turnul
castelului.
Recompensă: câştigătorul va fi numit „prinţ la castel”.
LABIRINTUL MAGIC
Scopul jocului:
• dezvoltarea deprinderii de calcul;
• dezvoltarea gândirii logice şi rapide.
Materiale: fişe cu un labirint (vezi desenul).
Regula jocului: elevii vor primi câte o fişă cu
un labirint, în interiorul căruia sunt operaţii de
adunare şi de scădere. Vor începe calculul de la
„Start”.
Recompensă: cine va calcula repede şi corect va primi o gumă.
DOMINO MATEMATIC
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii, atenţiei şi a rapidităţii în calcul;
• consolidarea adunării şi scăderii;
Materiale: fişe de muncă independentă sau culegerea Matematica ... prin
joc.
Regula jocului: în jumătatea albă a „piesei”, sub operaţiile scrise, se va
trece rezultatul acestora.
Recompensă: elevul care termină primul operaţiile şi calculează corect
primeşte un fanion sau este apreciat prin calificativul F.B.
12 + 7
19 18–12
..... 14 + 5
..... 20 – 13
..... 15 + 5
FLUTURAŞII
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de scădere a numerelor naturale;
• dezvoltarea gândirii şi raţionamentului matematic;
Materiale: fişe (vezi desenul).
Regula jocului: învăţătorul recită versurile de mai jos. Elevii vor face, pe
fişele individuale, operaţiile cerute:
Şase fluturi în grădină,
Se rotesc lâng-o sulfină.
Mâţa stă şi mi-i pândeşte,
Hector latră şi-i goneşte.
Doi din fluturii zglobii
S-au ascuns în bălării,
Ceilalţi zboară tot mai sus.
Socotiţi-i: câţi s-au dus?
Recompensă: jetoane cu fluturaşi.
BUBURUZELE
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de adunare a numerelor naturale;
• dezvoltarea gândirii, a raţionamentului şi a rapidităţii în calcul;
Materiale: fişe (vezi desenul).
Regula jocului: învăţătorul va împărţi copiilor fişele şi va recita versurile de
mai jos:
Am o gâză buburuză,
Şapte puncte are-n spate.
Trei sunt sus, dar câte-s jos,
Pe spatele ei lucios?
Copiii vor face, oral, scăderea cerută prin versuri, apoi vor lucra independent
la calculele de pe fişă.
Recompensă: primii trei elevi care au calculat corect vor primi câte un
jeton cu o buburuză.
SECRETUL PIRAMIDEI
Scopul jocului:
• verificarea şi consolidarea deprinderilor de calcul;
• formarea deprinderilor de muncă organizată.
Materiale: o planşă.
Regula jocului: învăţătorul desenează, pe o planşă,
o piramidă. Pe una din feţele piramidei se schiţează
câteva trasee, alcătuite din exerciţii. În vârful
piramidei se scrie rezultatul final şi se acoperă.
Pentru a afla „secretul piramidei”, elevii nu trebuie
să omită nici o operaţie. Fiecare copil va scrie
rezultatul final pe caiet, după care acesta va fi
anunţat cu voce tare de către învăţător.
Recompensă: primilor 10 copii care au rezolvat corect, li se va acorda
calificativul F.B.
TRENUL ÎN OPT
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii, a atenţiei;
• consolidarea adunării şi scăderii;
• dezvoltarea rapidităţii în calcul;
• calcularea în lanţ.
Materiale: fişe de muncă independentă sau culegerea
Matematica ... prin joc.
Regula jocului: învăţătorul le cere elevilor să rezolve
următoarea problemă: Trenul are patru vagoane, în
fiecare vagon fiind un număr de călători. În gară
coboară x călători şi urcă y călători în fiecare vagon. Câţi călători vor ajunge
în staţia S? (Învăţătorul va hotărî valoarea necunoscutelor.)
Recompensă: cel care calculează repede şi bine va câştiga un fanion roşu.
S – sosire în gară
P – direcţia de plecare
PEŞTELE
Scopul jocului:
• dezvoltarea libertăţii gândirii, a raţionamentului scăderii şi adunării în
lanţ în concentrul 0 – 10.
Regula jocului: contra cronometru, la comanda „Start!” copiii au libertatea
să construiască (cu cifrele scrise pe peşte) exerciţii în lanţ şi să le rezolve. La
expirarea timpului (moment în care învăţătorul va spune „Stop!”), se
stabileşte câştigătorul.
Recompensă: cel care a rezolvat corect cele mai multe exerciţii în lanţ este
apreciat prin calificativul F.B.
VALSUL MATEMATICIENILOR
Scopul jocului:
Materiale: fişe cu exerciţiile de mai jos.
Regula jocului: elevii vor uni printr-o linie exerciţiul cu rezultatul
corespunzător.
15 – 4 11 10 + 10
12 + 6 18 19 – 8
14 – 3 20 18 + 0
20 + 0 17 - 6
Recompensă: o gumă de şters.
CĂSUŢA MAGICĂ
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de calcul corect şi rapid în intervalul 0 – 100;
• dezvoltarea gândirii logice, a spiritului de observaţie şi a spiritului
competitiv;
• recunoaşterea figurilor geometrice.
Materiale: fişe cu figura de mai jos.
Regula jocului: elevii vor primi fişele. Învăţătorul va analiza cu elevii
desenul, atrăgându-le atenţia că s-au folosit cuburi, un trapez şi un
dreptunghi. Pe fiecare faţă a cuburilor sunt scrise adunări şi scăderi în lanţ.
Rezultatele finale se vor trece pe peretele căsuţei, respectiv pe acoperiş, apoi
cele două rezultate se vor însuma.
Recompensă: primii trei elevi care vor rezolva corect exerciţiul vor fi
apreciaţi prin calificativul F.B.
FLOAREA NOROCULUI
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii şi a raţionamentului matematic;
Materiale: fişe cu desenele de mai jos.
Regula jocului: învăţătorul va împărţi elevilor fişele şi le va cere să
completeze termenii lipsă, în aşa fel încât rezultatul să fie cel scris în
mijlocul florii.
Recompensă: primii trei elevi care au calculat corect vor primi un jeton cu
o floare.
LA ŢINTĂ
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de adunare a numerelor naturale în intervalul 0
– 100;
• dezvoltarea gândirii logice, a rapidităţii în calcul şi a spiritului de
competiţie.
Materiale: fişe cu imaginea de mai jos.
Regula jocului: învăţătorul împarte
copiilor fişele. Pe un panou este
desenată aceeaşi figură. Adunările se
pot face radial sau în spirală, după
care se poate apela la o gamă variată
de calcule. (Continuarea jocului este la
latitudinea învăţătorului.)
STELUŢA MAGICĂ
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii, a capacităţii de calcul rapid şi a spiritului
competitiv.
Regula jocului: elevii primesc fişele pe care vor face calculele necesare,
urmând să treacă rezultatul în pătratul din fiecare colţ al steluţei.
Recompensă: primii trei elevi care au calculat corect vor fi apreciaţi prin
calificativul F.B.
17 17
11 14 11 14
+3 -3
16 12 16 12
10 8
TRENUL MAGICIENILOR
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii, a atenţiei;
• consolidarea adunării şi scăderii, a noţiunii de numere pare şi impare.
Materiale: fişe de muncă independentă cu desenele de mai jos şi culegerea
Matematica ... prin joc.
Regula jocului: I. Se va desena o locomotivă cu câteva vagoane, fiecare
având un anumit număr de locuri. Elevii vor calcula câţi călători sunt în tren.
Se pot alcătui probleme pornind de la urcarea şi coborârea călătorilor din
tren.
II. Se pot ataşa vagoane în ambele părţi ale locomotivei, în stânga vagoane
cu număr par de locuri, în dreapta vagoane cu număr impar de locuri
(numerele pot fi sau nu consecutive).
Recompensă: copilul care a calculat numărul corect de călători va avea, la

sfârşitul jocului, rolul de „impiegat de mişcare”.
ADUNĂM ÎN JOC
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii logice şi a spiritului competitiv.
Regula jocului: învăţătorul va împărţi fişele. Elevii vor face operaţiile de
adunare de pe fişe. Operaţiile pot fi scrise sub formă de coloană.
Recompensă: primii trei elevi care vor face corect toate calculele vor primi
câte un fanion roşu.
6 4 4 5
3 +3 7 2 +5 8
5 2 3 1
LANŢUL BUCLUCAŞ
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de calcul oral.
Materiale: o planşă cu imaginile de mai jos.
Regula jocului: se fixează concentrul în intervalul
căruia se vor face calculele. Jocul se desfăşoară pe
şiruri de bănci. Primul elev rezolvă oral calculul din
prima verigă a lanţului, următorul elev pe al doilea
ş.a.m.d. Dacă unul dintre elevi a greşit, lanţul se rupe.
Recompensă: pentru echipa la care lanţul nu s-a rupt,
se va striga „Ura!”.
JOC MUT
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de autocontrol;
• cultivarea voinţei ca trăsătură de caracter, prin sarcini matematice.
Materiale: fişe cu figurile de mai jos.
Regula jocului: li se explică elevilor în ce constă jocul şi li se cere să
rezolve primul exerciţiu, apoi pe următoarele (sub formă de coloană). Se va
urmări ca elevii să rezolve corect toate exerciţiile, în ritm propriu şi să scrie
cât mai frumos.
Recompensă: calificativul F.B. pentru cei care rezolvă corect totul, B.
pentru cei care rezolvă doar două exerciţii.
TREPTELE
Scopul jocului:
• formarea
unei gândiri
flexibile;
• consolidarea adunării şi a scăderii.
Regula jocului: elevii vor efectua calculele de pe fiecare treaptă a scării.
Recompensă: cel care va ajunge primul la steag va fi apreciat prin
calificativul F.B.
DREPTUNGHIURI EGALE
Scopul jocului:
• dezvoltarea flexibilităţii gândirii, a creativităţii, a preciziei şi a
rapidităţii în calcul;
• stabilirea relaţiilor de egalitate ( = ) sau de inegalitate ( < ; > ).
Regula jocului: se vor desena dreptunghiuri, după modelul de mai jos:
19 – 6 ... 31 + 10 51 + 22 ... 13 + 84
30 + 18 ... 22 - 12 96 – 36 ... 63 –
21
44 + 12 ... 25 + 32 41 – 20 ... 10 + 11
Elevii trebuie să facă operaţiile din dreptunghiuri, apoi să treacă semnul
corespunzător ( < , > , =) între cele două dreptunghiuri. Semnele de relaţie se
completează numai după ce elevii au făcut calculele. Dacă dreptunghiurile
aflate în corespondenţă nu conţin exerciţii de acelaşi fel, se pune semnul
inegalităţii şi se strigă „Fals!”, iar dacă rezultatul este acelaşi se strigă
„Adevărat!”. Exerciţiile pot fi rezolvate apoi contra cronometru, sub formă
de coloană, sau elevii silitori pot alcătui alte exerciţii după modelul dat.
Recompensă: o trusă cu figuri geometrice din plastic sau un desen format
din figuri geometrice.
STELUŢA MAGICĂ
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii logice, a atenţiei şi a spiritului competitiv.
Regula jocului: învăţătorul va împărţi fişele. Elevii vor face calculele
corespunzătoare şi vor trece rezultatul în vârfurile steluţei.
Recompensă: primii trei elevi care vor rezolva corect exerciţiul vor fi
declaraţi câştigători şi vor primi câte un ecuson sub formă de steluţă.
12 16
10 14 14 20
+5 -5
9 8 7 11
LANŢUL
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii logice şi a deprinderilor de calcul rapid.
Regula jocului: li se cere elevilor să-l descompună pe 15 în trei numere, în
aşa fel încât dacă vor aduna la primul 2, dacă din al doilea vor scădea 2 şi
dacă pe al treilea îl vor înmulţi cu 2, să obţină acelaşi rezultat.
Soluţie:
I → 4 → 4+2=6
II → 8 → 8 – 2 = 6
III → 3 → 3 x 2 = 6
Recompensă: un pix.
JOCURI MUTE
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de a calcula corect şi ordonat, în linişte;
Regula jocului: în linişte deplină elevii vor aduna numărul din centru cu
numerele din vârful figurilor. Fiecare calcul va fi scris sub formă de coloană.
Recompensă: câştigă un creion copiii care au lucrat bine şi în linişte.
5 96 17
15
8 +
28
9 + 16 7 103 + 28 51 +9
24
19
3 80 47
MELCUL
Scopul jocului:
• dezvoltarea capacităţii de orientare;
• consolidarea operaţiilor de adunare, scădere, înmulţire şi împărţire.
Regula jocului: copiii sunt împărţiţi pe două echipe şi alcătuiesc, cu
numerele scrise pe melc, adunări, scăderi, înmulţiri şi împărţiri. Dacă un
coechipier greşeşte calculele (structurate în adunări, scăderi, înmulţiri şi
împărţiei scrise pe coloană), trece următorul la tablă. Jocul continuă până se
epuizează toate căsuţele.
Recompensă: echipa care termină toate exerciţiile (în cele patru variante,
corespunzătoare celor patru operaţii aritmetice) în timp record, va primi un
fanion verde.
ÎN VALSUL SOCOTELILOR
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii şi a deprinderilor de calcul;
• formarea şi dezvoltarea spiritului competitiv.
Regula jocului: elevii vor completa în pătrăţelele libere termenii care
lipsesc, în aşa fel încât egalitatea dintre exerciţii să fie adevărată.
Recompensă: un creion.
30 – ... ... + ...
23 + 4 16 – 6
LA ŢINTĂ
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de a înmulţi şi împărţi numerele naturale în
intervalul 0 – 100;
• dezvoltarea rapidităţii în calcul.
Materiale: un panou pe care este desenată o
ţintă (vezi desenul); o săgeată.
Regula jocului: un elev numit de învăţător va
trage cu săgeata la ţintă, iar restul clasei va face
calculele scrise în spaţiul în care a nimerit
săgeata. Calculul se face oral.
Recompensă: primul elev care răspunde
corect câştigă un fanion galben.
PIRAMIDA
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de calcul în concentrul 0 – 1.000.000;
• familiarizarea cu corpurile geometrice.
102 Materiale: o planşă pe care este desenată piramida
alăturată.
Regula jocului: învăţătorul le va cere elevilor să
411 602 calculeze, contra cronometru, suma numerelor scrise pe
feţele triunghiulare ale piramidei.
605 308 Recompensă: primii trei elevi care au calculat corect
şi au descoperit toate variantele posibile primesc câte o
cutie cu creioane colorate.
ŞARPELE ANACONDA
Scopul jocului:
Regula jocului: pornind de la capul
şarpelui, fiecare elev va face operaţiile
aritmetice în ordinea în care apar ele,
iar rezultatul final îl va scrie pe coada
şarpelui. Copiii vor fi împărţiţi pe echipe. Pentru fiecare rezultat final corect,
elevii vor primi câte un punct.
Recompensă: echipa cu cele mai multe puncte va deveni campioană.
STELUŢE MAGICE
Scopul jocului:
• consolidarea deprinderilor de înmulţire/împărţire cu/la 10, 100, 1000;
• dezvoltarea flexibilităţii gândirii.
Materiale: un disc stabil (Soarele) şi nouă buline sau
bile (planetele) lipite pe un disc.
Regula jocului: un copil numit de învăţător roteşte
discul cu planetele. Când discul se opreşte, se
calculează repede în scris produsul sau câtul (cifra de
pe planetă se înmulţeşte/împarte cu/la 10, 100, 1000).
Recompensă: câştigătorii vor primi câte un glob mic.
RACHETA ISTEŢILOR
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de calcul
rapid şi corect;
• însuşirea ordinii operaţiilor;
• dezvoltarea gândirii logice şi a
spiritului competitiv.
Materiale: o planşă cu desenul alăturat.
Regula jocului: elevii vor rezolva
exerciţiile, începând de la baza rachetei, în
ordinea în care apar ele.
Recompensă: cine va ajunge primul la
rezultatul corect, care va fi scris în ultimul
pătrat, va fi câştigătorul. Învăţătorul va desena sub rachetă nişte flăcări,
semn că a decolat.
MATE – PILOT COSMONAUT

Scopul jocului:
• stimularea spiritului competitiv.
Regula jocului: învăţătorul va împărţi
elevilor fişele. Pe fiecare treaptă a desenului
vor fi scrise exerciţii cu grad crescând de
dificultate. După rezolvarea fiecărui
exerciţiu, elevii vor primi câte un titlu:
pentru prima treapă – pilot de încercare,
pentru a doua treaptă – pilot pe elicopter,
pentru a treia treaptă – pilot de curse
interne, pentru a patra treaptă – pilot pe curse externe şi pentru ultima treaptă
– cosmonaut.
Recompensă: un ecuson pe care scrie „cosmonaut”.
CROS
Scopul jocului:
• formarea rapidităţii în calcul;
• educarea flexibilităţii gândirii.
Regula jocului: învăţătorul împarte copiii pe trei grupe de nivel. La
comanda „Start!” copiii completează căsuţele libere. După ce au făcut
calculele, elevii predau fişa la catedră.
Recompensă: grupa care termină prima va fi aplaudată. Grupa cu cele mai
multe calificative F.B. este stimulată atât motal, cât şi material.
32 x 9 = + 465 = – 321 =
41 x 7 = + 394 = – 263 =
8 x 56 = + 214 = – 415 =
ROBOCALCUL
Scopul jocului:
• dezvoltarea raţionamentului matematic;
• formarea deprinderilor de calcul corect;
• respectarea ordinii
operaţiilor;
• dezvoltarea spiritului
competitiv.
Materiale: fişe de muncă
independentă.
Regula jocului: elevii vor
primi câte o fişă şi vor
rezolva exerciţiile, începând
din partea de jos a robotului.
Recompensă: dacă elevii
rezolvă corect exerciţiile,
învăţătorul va desena gura
robotului râzând. Dacă elevii greşesc, învăţătorul va desena lacrimi în ochii
robotului şi gura cu colţurile în jos, tristă.
CÂT LIPSEŞTE
Scopul jocului:
• dezvoltarea creativităţii şi a gândirii logice.
Regula jocului: la comanda „Începeţi!” elevii vor completa dreptunghiurile
libere. Cele două echipe, stabilite dinainte, vor face schimb de caiete şi vor
corecta exerciţiile, fiecare greşeală sancţionându-se cu 1 punct. Se
însumează aceste puncte la nivelul grupelor.
Recompensă: câştigătoare este grupa care are cele mai puţine puncte.
Elevii care au rezolvat corect întregul exerciţiu vor primi calificativul F.B.
5+4 > 3x2 >

∋( (∋ ∋( (∋
> 7–2 > 2x4

> 6x3
∋( (∋
56 : 8 >
CINE SOCOTEŞTE MAI BINE

Scopul jocului:
• descoperirea procedeelor de calcul rapid;
• folosirea proprietăţilor operaţiilor;
• dezvoltarea spiritului inventiv-creator şi a flexibilităţii gândirii.
Regula jocului: folosindu-se asociativitatea adunării şi înmulţirii, se
efectuează rapid calculele:
a. 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = ?
b. 10 + 20 + 30 + 40 + 50 + 60 + 70 + 80 + 90 = ?
c. 2 x 3 x 5 x 6 : 2 = ?
d. 300 x 4 x 5 x 2 x 25 = ?
Recompensă: primii cinci copii care ajung la rezultatul final utilizând
această metodă vor primi drept recompensă câte o radieră.
DETECTIVUL DONALD
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de calcul în intervalul 0 – 1000;
• înţelegerea ordinii operaţiilor.
Regula jocului: fiecare copil primeşte câte o fişă. La comanda „Începeţi!”
copiii încep să calculeze. Jocul se poate completa prin scrierea exerciţiilor
sub formă de coloană şi poate continua şi cu alte operaţii în lanţ, în funcţie
de cunoştinţele acumulate de elevi.
Recompensă: elevul care ajunge primul la rezultatul final corect va primi
calificativul F.B.
32 x 9 = + 465 = – 321 =
41 x 7 = + 394 = – 263 =
8 x 56 = + 214 = – 415 =
Descoperiţi numerele lipsă!
SOCOTEŞTE CU ATENŢIE
Scopul jocului:
• consolidarea deprinderilor de înmulţire şi împărţire.
Materiale: un disc alb, în interiorul căruia sunt lipite opt discuri mici,
albastre; discul are în centrul său o săgeată mobilă.
Regula jocului: prin rotirea săgeţii se stabileşte
înmulţitorul – numărul din vârful săgeţii – şi
deînmulţitul – numărul opus săgeţii. Se calculează
produsul. Se pot face la fel şi împărţiri. Este penalizat
cu 1 punct copilul care a găsit un produs sau un cât
greşit.
Recompensă: un pix.
STRĂZILE ORAŞULUI MEU
Scopul jocului:
• recunoaşterea liniilor paralele, a unghiurilor, a liniilor frânte şi a
liniilor drepte;
• formarea deprinderilor de a colora.
Regula jocului: elevii vor colora străzile
principale (1 şi 2) cu o culoare, cu altă
culoare străzile care fac legătura între 1 şi
2 şi, în sfârşit, cu o alta străzile care fac
legătura între 3, 4, 5, 6. În continuare se
va analiza ce fel de linii au folosit.
Recompensă: cine va termina primul şi
va
colora corect, va primi ca recompensă un fanion verde sau va fi apreciat prin
calificativul F.B.
PRIVEŞTE! GÂNDEŞTE! ALEGE!

Scopul jocului:
• dezvoltarea flexibilităţii gândirii.
Regula jocului: I. La semnalul învăţătorului, elevii vor alege şi vor număra:
a. toate figurile care sunt triunghiuri; b. toate figurile care au mai puţin de
trei laturi; c. toate figurile care au patru laturi (patrulatere); d. toate figurile
care au mai mult de patru laturi.
II. În imaginea a doua elevii vor reprezenta toate figurile desenate la I.
Recompensă: cine rezolvă primul exerciţiul va primi calificativul F.B.
Figuri cu Figuri cu Figuri cu mai Figuri cu mai

3 laturi 4 laturi mult de 4 laturi puţin de 3 laturi
3
triunghiuri
TÂMPLARUL ŞUGUBĂŢ
Scopul jocului:
• recunoaşterea figurilor geometrice învăţate la grădiniţă;
• desenarea unor figuri geometrice, părţi componente ale căsuţei;
• realizarea conexiunilor între activitatea intelectuală şi cea motrică;
Materiale: figuri geometrice din plastic.
Regula jocului: din trusa cu figuri geometrice copiii vor construi o căsuţă
asemănătoare cu desenul de mai jos şi, la comanda „Start!” a învăţătorului,
elevii vor desena separat figurile geometrice folosite în construirea căsuţei.
Recompensă: lucrările copiilor care au reprezentat corect figurile
geometrice vor fi afişate la expoziţia clasei.
A B H I
1
D C
E
1
J K
F G
a b
CE PIESĂ LIPSEŞTE?
Scopul jocului:
• realizarea corespondenţei element cu element;
• compararea elementelor unei mulţimi.
Materiale: fişe pe care sunt reprezentate mulţimi.
Regula jocului: elevii vor realiza corespondenţa între mulţimi pentru a arăta
că sunt tot atâtea căldăruşe câte lopăţele şi câţi brăduţi, apoi vor realiza
corespondenţa între elementele celuilalt grup de mulţimi, arătând ce piese
lipsesc.
Recompensă: un balon.
COMPUNEREA FIGURILOR GEOMETRICE
Scopul jocului:
• recunoaşterea figurilor geometrice învăţate;
Materiale: fişe cu figuri.
Regula jocului: li se cere elevilor să numere triunghiurile din prima figură,
apoi să precizeze ce fel de figuri (şi câte) conţine a doua figură.
FIECARE FIGURĂ
Scopul jocului:
• recunoaşterea figurilor geometrice;
• formarea deprinderilor de a aduna şi scădea numerele naturale în
intervalul 0 – 10.
Materiale: fişe de muncă independentă după modelul de mai jos.
Regula jocului: figurile identice reprezintă acelaşi număr. Copiii trebuie să
descopere numerele corespunzătoare fiecărei figuri şi să facă operaţiile în
aşa fel încât egalitatea să fie adevărată.
Recompensă: primii trei elevi care vor rezolva corect exerciţiul vor primi
calificativul F.B.
... + ... = 5 ... + ... = 7
... - ... = 1 ... - ... = 3
4 + ... = ... ... - ... = ...
... - ... = ... 8 - ... = ...
... + ... = 10 ... + ... = 6
ISTEŢUL „MATE”
Scopul jocului:
• folosirea corectă a limbajului matematic.
Regula jocului: învăţătorul le cere elevilor:
I. Să exprime numărul 24 prin trei cifre identice, folosind adunarea.
II. Să exprime numărul 225 folosind o singură dată cifrele învăţate (mai
puţin cifra zero) şi păstrând ordinea crescătoare.
III. Să exprime numărul 165 sub formă de sumă a patru termeni formaţi din
câte două cifre.
IV. Păstrând ordinea termenilor şi folosind adunarea, să obţină acelaşi număr
165.
Soluţie: I. 24 = 22 + 2 sau 8 + 8 + 8 = 24; II. 1 + 23 + 45 + 67 + 89 = 225;
III. 165 = 82 + 36 + 13 + 34 ;
IV. Se adună numerele, dar răsturnate: 28 + 63 + 31 + 43 = 165
DETECTIVUL ALADIN
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de a aduna numere naturale în intervalul 0 –
10;
• stimularea spiritului competitiv.
Materiale: jetoane cu diverse desene (figuri geometrice, flori, mijloace de
transport) şi cu cifre de la 0 la 10.
Regula jocului: învăţătorul afişează pe tablă jetoane cu desene (3 flori, 7
mingi, 9 avioane, 6 mere etc.). Sub fiecare jeton aşază nişte cifre, altele
decât cele care s-ar potrivi conform numărului de
elemente al fiecărei mulţimi: sub 6 mere aşază cifra 2,
sub 3 flori aşază cifra 7 etc. Detectivul Aladin (adică
elevul numit de învăţător) va trebui să cerceteze toate
situaţiile expuse, să descopere greşeala şi să realizeze
corespondenţa corectă dintre numărul obiectelor
desenate şi cifră. Învăţătorul încearcă să încurce detectivul numărând „Unu,
doi, şase, patru ...”, iar copiii vor spune „Nu!” la fiecare greşeală şi o vor
corecta. Rolul învăţătorului îl poate lua un copil care va încerca să-l
păcălească pe detectiv.
Recompensă: un ecuson pe care scrie „Detectiv”.
HAIDEŢI LA ÎNTRECERE!
Scopul jocului:
• formarea deprinderii de a rezolva corect exerciţii de adunare şi
scădere, înmulţire şi împărţire;
• respectarea ordinii operaţiilor şi a parantezelor.
Regula jocului: li se va cere elevilor ca la comanda „Porniţi!” să folosească
semnele „+”, „-”, „x”, „:” şi parantezele astfel încât egalitatea să fie
adevărată.
Recompensă: câştigătorii sunt cei care vor găsi soluţia corectă în cel mai
scurt timp.
1,2,3,4 =1
1,2,3,4,5=1
1,2,3,4,5,6=1
1,2,3,4,5,6,7 =1
1,2,3,4,5,6,7,8 =1
1,2,3,4,5,6,7,8,9 =1
SĂGEATA
Scopul jocului:
• cultivarea spiritului de competiţie şi a rapidităţii în gândire.;
Materiale: un disc cu cifrele de la 0 la 9 şi o săgeată mobilă.
Regula jocului: se formează echipe a câte şase elevi.
Fiecare copil urmăreşte săgeata pe care o mişcă
învăţătorul şi adună în scris numerele pe care se
opreşte vârful săgeţii. Câştigă echipa care a dat şase
răspunsuri corecte.
Recompensă: grupa câştigătoare va primi un fanion
pe care scrie „grupă fruntaşă”.
PĂTRATELE MAGICE
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de calcul rapid, a intuiţiei;
Regula jocului: învăţătorul le cere elevilor să rezolve următoarele exerciţii:
I. Să se completeze pătratele cu numere de la 1 la 9, astfel încât suma
„magică”, pe orizontală şi pe verticală, să fie 15.
2 7 6 4 7 2
9 5 1 7 9 5
4 3 8 1 8 8
II. Pătratele trebuie să fie completate cu numerele 2, 4, 6 8

6, 8 astfel încât să se obţină suma 20. 6 8
4 2
1 6 III. Pătratele vor fi completate cu numere de la 6
8 la 21, astfel încât suma „magică” să fie 54.
8 1 2
1 0
1
6
IV. Pătratele vor fi completate cu numere de la 1 la 16, 1 3 6

astfel încât suma „magică” să fie 34. 6
1
Recompensă: calificativul F.B. 1
7 6
PĂTRATUL BUCLUCAŞ
Scopul jocului:
• consolidarea deprinderilor de calcul în concentrul 0 – 100;
• înţelegerea de către elevi a calcului propoziţional.
Regula jocului: câte doi elevi au o foaie de hârtie de matematică pe care
desenează 3 pătrate a câte 116 căsuţe; acestea vor fi completate cu numere
cuprinse între 1 şi 16 inclusiv, pentru ca suma să fie 34; cu numere cuprinse
între 6 şi 21 inclusiv pentru ca suma să fie 54; cu numere cu soţ până la 10
pentru ca suma să fie 20. Se completează mai întâi în diagonală, după care se
completează celelalte căsuţe libere.
Recompensă: un caiet de matematică
16 18 8
11 15 6
6 12 4
1 9 2
CURIOZITĂŢI MATEMATICE
ENIGMA CERCULUI
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii şi a creativităţii;
Materiale: fişe cu imaginea alăturată.
Regula jocului: elevii trebuie să afle ce cifre trebuie
puse în cele 8 cercuri legate prin operaţii aritmetice,
pentru a obţine rezultatul 10.
MONEDELE BUCLUCAŞE
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii logice şi a inventivităţii;
Materiale: 36 de monede.
Regula jocului: într-un
pătrat se aşază simetric 36 de
monede (6 x 6). Elevii
trebuie să scoată 9 monede,
astfel încât pe fiecare dintre
cele 8 rânduri exterioare
(câte 2 de fiecare latură) să rămână 4 monede.
Recompensă: un creion.
ALTITUDINI
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii şi a raţionamentului matematic.
Regula jocului: elevii vor scrie înmulţirea cu 9 şi li se va cere să remarce că
cifrele din coloana zecilor (de la produs) se succed pe verticală în ordine
crescătoare, iar cifrele din coloane unităţilor produselor se succed în ordine
descrescătoare.
1x9= 9 6 x 9 = 54
2 x 9 = 18 7 x 9 = 63
3 x 9 = 27 8 x 9 = 72
4 x 9 = 36 9 x 9 = 81
5 x 9 = 45 10 x 9 = 90
Recompensă: cel care va observa primul această curiozitate va primi un
balon.
LA VÂNĂTOARE
Scopul jocului:
Regula jocului: li se cere elevilor să rezolve următoarea problemă: Doi taţi
şi doi fii au împuşcat fiecare câte un fazan. Când i-au numărat, au văzut că
au doar doi fazani. De ce?
Soluţie: un fazan a fost împuşcat de tată, care este şi fiu; un fazan a fost
împuşcat de bunic, care este şi tată; un fazan a fost împuşcat de fecior.
BUNICUL ŞI NEPOTUL
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii şi a logicii matematicii;
Regula jocului: elevii vor rezolva următoarea problemă: Bunicul a murit în
anul 1887. Nepotul a murit la 140 de ani după naşterea bunicului. Vârsta
nepotului şi cea a bunicului însumează 128 de ani. În ce an s-a născut
nepotul?
Soluţie:
Diferenţa dintre vârsta bunicului şi cea a nepotului este: 140 – 128 = 12 ani
Nepotul s-a născut: 1887 + 12 = 1899
ENIGMA CIFRELOR
Scopul jocului:
• respectarea ordinii efectuării operaţiilor;
Regula jocului: învăţătorul le cere elevilor să rezolve următoarele exerciţii:
I. Folosiţi cifra 1 de 6 ori ca să obţineţi 12.
II. Folosiţi cifra 3 de 5 ori ca să obţineţi 37.
III. Folosiţi cifra 4 de 5 ori ca să obţineţi 55.
IV. Folosiţi cifra 5 de 5 ori ca să obţineţi 8.
V. Folosiţi cifra 8 de 8 ori ca să obţineţi 1000.
VI. Folosiţi cifra 9 de 4 ori ca să obţineţi 20.
VII. Folosiţi cifra 9 de 6 ori ca să obţineţi 100.
Soluţie:
I. 11 + 11 : 11 = 12
II. 333 : (3 x 3) = 37
III. 44 + (44 : 4) = 55
IV. 5 + (5 + 5 + 5) : 5 = 8
V. 888 + 88 + 8 + 8 + 8 = 1000
VI. 9 + (99 : 9) = 20
VII. 99 + (99 : 99) = 100
Recompensă: o revistă Gazeta matematică.
GHICITOAREA NUMERELOR
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii şi a raţionamentului matematic;
• consolidarea operaţiilor matematice.
Regula jocului: elevii trebuie să exprime în trei feluri numărul 100, folosind
de fiecare dată cifre identice:
Soluţie: 111 – 11 = 100
(5 x 5 x 5) – (5 x 5) = 100
(5 + 5 + 5 + 5) x 5 = 100
Recompensă: un fanion verde.
CE-AR FI DACĂ... ?
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii logice şi a spiritului competitiv.
Regula jocului: elevii vor rezolva următoarele probleme:
I. O gospodină ducea la târg, într-un coş, doi curcani, trei raţe şi o
bibilică. Câte picioare se îndreptau spre târg?
II. O găină şi jumătate, într-o zi şi jumătate, făcea un ou şi jumătate.
Câte ouă fac trei găini în trei zile?
III. Punem un semn între 4 şi 5, astfel încât şă obţinem un număr mai
mare decât 4 şi mai mic decât 5. Care este acel semn?
Recompensă: un caiet de matematică.
PROBLEME-FULGER
Scopul jocului:
Regula jocului: elevii vor rezolva problemele, fiind atenţi la capcane.
I. Cum este corect: 5 cu 7 fac 13 sau face 5 + 7 = 12
13? 88
II. Împărţiţi numărul 88 pe din două, ca să
obţineţi un rezultat nul! După 72 de ore nu poate
III. Acum este 11 noaptea. Afară e frig, e fi soare.
urât şi plouă. Ce credeţi, peste 72 de ore
vremea se va schimba, va fi frumoasă, 11 x 1 = 11
cu soare?
IV. Înmulţiţi două numere naturale, astfel 0+0=0
încât produsul lor să fie 11!
V. Suma a două numere nu poate fi egală Unchiul are 50 de ani,
cu unul din ele. Care este excepţia? nepotul o lună.
VI. Poate fi cineva de 600 de ori mai în
vârstă decât o rudă a sa?
VII. Împărţiţi cadranul unui ceas în şase părţi,
astfel încât suma orelor să fie aceeaşi în
oricare din aceste părţi.
SĂ ADUNĂM DATE
Scopul jocului:
Regula jocului: învăţătorul le va prezenta elevilor următoarea curiozitate
din domeniul matematicii: Dacă din produsele obţinute prin înmulţirea
numerelor de la 1 la 10 cu factorul 10 scădem numerele de la 1 la 10,
obţinem produsele înmulţirii cu factorul 9.
1 x 10 = 10 – 1 = 9 6 x 10 = 60 – 6 = 54
2 x 10 = 20 – 2 = 18 7 x 10 = 70 – 7 = 63
3 x 10 = 30 – 3 = 27 8 x 10 = 80 – 8 = 72
4 x 10 = 40 – 4 = 36 9 x 10 = 90 – 9 = 81
5 x 10 = 50 – 5 = 45 10 x 10 = 100 – 10 = 90
TESTAMENTUL
Scopul jocului:
• formarea şi dezvoltarea gândirii logice;
• dezvoltarea deprinderilor de calcul.
Regula jocului: învăţătorul le va cere elevilor să rezolve următoarea
problemă: Un aristocrat roman, pe patul de moarte, i-a spus soţiei sale, care
aştepta un copil: „Dacă nou-născutul va fi băiat, acesta să moştenească 2/3
din averea mea, iar tu să moşteneşti 1/3; dacă va fi fată, aceasta să
moştenească 1/3, iar tu 2/3.” După un timp aristocratul a murit, iar soţia sa a
născut doi gemeni, un băiat şi o fată. Judecătorul a fost în mare încurcătură.
După ce a chibzuit îndelung, a găsit o soluţie prin care a respectat dorinţa
defunctului. Aflaţi această soluţie.
Soluţie: în loc de 3 părţi egale, moştenirea a fost împărţită în 7 părţi egale:
fata primeşte o parte, mama 2 părţi, iar băiatul 4 părţi.
FIŞELE MATEMATICIENILOR
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii şi a logicii matematice;
• dezvoltarea atenţiei şi a spiritului competitiv.
Materiale: fişe cu întrebările-problemă de mai jos.
Regula jocului: elevii vor da răspunsul.
De câte ori Ce este mai Câte capre treceau
orarul şi greu, un kilogram puntea, dacă
minutarul de pene una mergea înaintea
unui ceas se sau unul altor două, alta
suprapun de plumb? între două şi
în 24 de ore? alta după două?
Recompensă: o ascuţitoare
SPUNEŢI!
Scopul jocului:
• dezvoltarea imaginaţiei şi a perspicacităţii;
• dezvoltarea gândirii logice şi a rapidităţii în calcul.
Regula jocului: elevii vor răspunde la următoarele întrebări:
I. Când are omul atâţia ochi câte zile din În 2 ianuarie.
an au trecut?
II. În ce lună mănâncă omul mai puţin? În februarie.
III. Există o linie care nu începe nicăieri şi Cercul.
nu sfârşeşte nicăieri şi totuşi nu se
întinde într-un domeniu infinit?
Desenaţi-o! La fel.
IV. Ce cântăreşte mai mult: un kilogram de
monede de 50 lei sau un kilogram de
monede de 100 lei? 1+2+3=6
V. Găsiţi trei cifre care, fie prin adunare, 1x2x3=6
fie prin înmulţire să dea acelaşi
rezultat!
PROBLEMA PESCARILOR
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de analiză şi sinteză a situaţiilor matematice.
Regula jocului: învăţătorul le spune elevilor următoarea poezie, cerându-le
să facă, în scris, calculele care se impun.
Un grup veseli de pescari
Poposi pe ţărm de mare,
Trebuind să pescuiască
Zilnic 60 de chintale.
Harnici cum erau din fire
Depăşesc al zilei plan (în balans)
Cu vreo 5 cintale; în fine...
Ei termină pescuitul
Cu trei zile în avans
Şi au prins, se zice,-n plus
Şase-ori douăzeci cintale
Per total
Care-i planul nu am spus...
Socoteşte, dumitale, viitor ... pescar!
Soluţie: x = nr. zile
y = cât trebuie să pescuiască în total
x = 63 zile
60x = y
65 (x - 3) = y + 120
y = 3780
Recompensă: un peşte (jeton sau jucărie)
HANGIUL DEŞTEPT
Scopul jocului:
• antrenarea gândirii logice şi a perspicacităţii elevilor.
Regula jocului: învăţătorul citeşte poezia şi le cere elevilor să facă
operaţiile ce se impun.
Într-o noapte, pe furtună, - Cum vreţi voi, aşa voi face.
La un han, nerăbdători, Oricât ar fi de bizar,
Au cerut în han să doarmă În odaia A să intre
Zece vajnici călători. Primii doi inşi temporar.
- Nouă camere cu pat avem, În odaia B primeşte

Hangiul le-a zis greoi, Cel ce este insul 3
Opt din voi vor dormi singuri Iar în C şi D să intre
Şi-ntr-un pat vor dormi doi. 4 şi cu 5, că-s grei.
Auzind aceste vorbe E, F, G au paturi bune

Călătorii s-au înfuriat Pentru 6, 7, 8,
Fiindcă fiecare-n parte Iar în H va fi culcuşul
Voia singur într-un pat. Lui nea 9, că-i mai copt.
Scărpinându-se în creştet, 10-i unul din cei doi

Agerul stăpân de han Care-au stat până aci
Le-a cerut un pic zăbavă În odaia A. Să-l scoatem
Şi-a grăit plin de elan Şi să-i dăm odaia I.
Iată cum hangiul nostru,
Spre uimirea tuturor,
A cazat în nouă paturi
Zece vajnici călători.
Cum a satisfăcut hangiul dorinţa celor 10 călători?
Soluţie: hangiul l-a mutat pe al doilea călător din camera A în camera I, la
un loc cu al 10-lea călător.
SCRIITORI ŞI STATISTICI
Scopul jocului:
• cunoaşterea unor aspecte statistice privind creaţia literară.
Regula jocului: învăţătorul le citeşte elevilor următorul fragment din
România liberă (18 iunie 1982):
„Ocupându-se de scriitori, statisticienii au scos la iveală câteva cifre
surprinzătoare: Lope de Vega, de exemplu, a scis 2700 piese de teatru, din
care s-au păstrat 440. Dumas-tatăl a scris peste 250 de volume de proză şi
25 de teatru, în timp ce Balzac, considerat printre cei mai prolifici
romancieri ai lumii, n-a scris decât ... 8150 de volume. Revenind în zilele
noastre, să notăm că Georges Simenon are deja la activ 4851 romane, 215
dintre acestea fiind semnate cu numele său, iar restul cu diferite
pseudonime.”
A. De câte ori a fost mai prolific Lope de Vega decât ceilalţi scriitori la un
loc?
B. Stabiliţi o ierarhie a prolificităţii autorilor citaţi, referindu-vă numai la
lucrările păstrate ori semnate cu numele real al scriitorului.
Soluţie: A. Lope de Vega a fost de trei ori mai prolific decât ceilalţi trei
scriitori .
B. Lope de Vega, Dumas, Simenon, Balzac.
MOŞ URSILĂ
Scopul jocului:
• deprinderilor de analiză şi sinteză a situaţiilor-problemă;
• stimularea interesului pentru situaţiile-problemă din literatură.
Regula jocului: învăţătorul le citeşte elevilor următorul fragment de
poveste:
„- Mai bine să ne întrecem din trântă!
- Din trântă? Doar de ţi-i greu de viaţă. Mă! Tot am auzit din bătrâni că
dracii nu-s proşti; d-apoi cum văd eu, tu numai nu dai în gropi de prost ce
eşti. Ascultă! Eu am un unchi (moş Ursilă, n.n.) bătrân de 999 ani şi 52 de
săptămâni; şi de-l vei putea trânti pe dânsul, atunci să te întreci şi cu mine,
dar cred că ţi-a da pe nas!”
Ce vârstă are nepotul (Dănilă), dacă ¼ din vârsta lui moş Ursilă întrece cu
220 de ani decât 5/8 din vârsta nepotului? (1000 x 1/4 - 220 = 5/8 x x → x
= 48ani)
IVAN TURBINCĂ ŞI MOARTEA

Scopul jocului:
• dezvoltarea atenţiei, a raţionamentului şi a gândirii logice;
• stimularea interesului pentru .
Regula jocului: învăţătorul citeşte în faţa clasei următorul fragment din
Ivan Turbincă:
„Ivan atunci se duce de-a dreptul înaintea lui Dumnezeu şi zice:
- Doamne, nu ştiu dacă ai la ştiinţă au ba, dar eu slujesc la poarta
raiului de multă vreme. Şi acum vine Moartea şi întreabă ce mai porunciţi!
- Spune-i, Ivane, din partea mea, că poroncesc să moară trei ani de
zile, de-a rândul, numai oameni bătrâni, aşa ca tine..., zise Dumnezeu
zâmbind cu bunătate.
- Bine, Doamne, zise Ivan, uitându-se cam lung la Dumnezeu. Mă duc
să-i spun cum ai poroncit.
Şi ducându-se el, scoate Moartea din închisoare (din turbincă, n.n.) şi-i
zice:
- Dumnezeu a poroncit ca să manânci trei ani de zile de-a rândul
numai pădure bătrână”, dar, în primul an, numărul copacilor pe care-i vei
mânca să fie nici cu soţ, nici fără soţ, în anul următor să mănânci de trei ori
mai mulţi copaci decât ai mâncat în primul an, iar în al treilea an să
mănânci cu o sută mai puţin. „Înţeles-ai? Hai, porneşte şi-ţi fă datoria!”
(Ion, Creangă, Ivan
Turbincă)
Câţi copaci a mâcat moartea în trei ani de zile?
Soluţia: zero copaci
POVESTE
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de orientare şi investigaţie;
• stimularea interesului pentru situaţiile-problemă din literatură.
Materiale: fişe.
Regula jocului: învăţătorul le citeşte elevilor următorul fragment de
poveste:
„... Iaca, dragele mele – spuse împăratul – sunt silit să merg la război.
Vrăjmaşul s-a sculat cu oaste mare asupra noastră. Cu mare durere mă
despart de voi. În lipsa mea băgaţi de seamă să fiţi cuminţi, să vă purtaţi
bine şi să îngrijiţi de treburile casei. Aveţi voie să vă preumblaţi prin
grădină, să intraţi prin toate cămările casei, numai în cămara din fund, din
colţul din dreapta să nu intraţi, că nu va fi bine de voi...”
(Petre Ispirescu, Porcul cel fermecat)
Alegeţi un traseu pe care l-ar urma fetele de împărat, trecând o singură
dată prin toate camerele, astfel încât ultima vizită să fie camera din capătul
coridorului.
Soluţie: un traseu poate fi cel indicat în figură.
PROBLEME RAPIDE
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii logice şi a rapidităţii în calcul;
Regula jocului: li se cere elevilor să rezolve rapid următoarele probleme şi
exerciţii:
I. Un grup de 10 oameni au hotărât să cumpere un cort pe care să-l
folosească pe rând în excursii. Dacă din grup ar mai fi făcut parte încă
cinci oameni, cheltuiala ar fi fost mai mică cu 100 de lei de persoană.
Care a fost contribuţia fiecăruia dintre cei zece? (300 lei)
II. Înmulţiţi rapid 96 cu 104! [(100 – 4) x (100 + 4) = 9984]
III. Dacă dintr-un număr scădem 7 şi diferenţa o înmulţim cu 7 şi dacă
scădem din acelaşi număr 11 şi diferenţa o înmulţim cu 11, se obţine
acelaşi număr. Să se determine acest număr. (7 + 11 = 18)
IV. Dacă un om se duce pe jos la locul de muncă şi se întoarce cu maşina,
face drumul dus-întors într-o oră şi jumătate. Făcând ambele drumuri cu
maşina, el călătoreşte 30 de minute. Cât ar dura dacă el ar face întregul
drum, dus şi întors, pe jos?
CÂT FAC?
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de a raporta numere la cantităţi;
• exersarea operaţiilor de adunare şi scădere în cadrul primei zecimi.
Materiale: buline, cartonaşe cu numere (două serii de numere 1 – 10 pentru
fiecare copil); un cartonaş cu semnul adunării şi unul cu semnul scăderii
pentru fiecare elev; foi de hârtie pe care s-a desenat schema de mai jos, însă
fără buline sau cifre.
Desfăşurarea jocului: schema este
desenată pe tablă de către învăţător.
Elevii completeatză problema
folosind buline în cerculeţe şi cifre în
dreptunghiuri. După modelul dat,
elevii lucrează pe bancă cu material
confecţionat dinainte.
Elevii trebuie să completeze
cerculeţele şi căsuţele aşa cum acestea sunt completate pe tablă apoi
completează şi pătrăţelele rămase libere, iar după semnul operaţiilor adună
sau scad numerele şi aşază în căsuţa de jos cartonaşul cu numărul
corespunzător rezultatului.
În figură se cere: completarea cantităţii din cercul care nu cuprinde
buline; adunarea celor două cantităţi şi aşezarea în căsuţa de jos a
cartonaşului pe care este scrisă
cifra corespunzătoare
rezultatului.
La un semn al
învăţătorului începe jocul care
constă în completarea
cerculeţelor cu buline (bulinele
sunt din carton sau material
plastic), din aşezarea
cartonaşelor cu numere sub
cerculeţe, din fixarea semnului de adunare sau scădere şi din rezolvarea
exerciţiului cerut.
Jocul se repetă de mai multe ori cu noi combinaţii de numere.
SĂ COMBINĂM
Scopul jocului:
• consolidarea cunoştinţelor privitoare la noţiunea de zece şi unitate;
• formarea deprinderii de a compune numere de la 1 la 10.
Materiale: cartonaşe cu numere până la 10, plus 10 cartonaşe cu cifra 1.
Desfăşurarea jocului: elevi vor forma din 2 cartonaşe numere folosind
obligatoriu cartonaşul cu cifra 1.
Cel care reuşeşte să formeze 10 numere ridică mâna şi este câştigătorul.
CE FEL DE SEMN S-A ASCUNS?

Scopul jocului:
• exersarea folosirii semnelor „mai mare”, „mai mic” şi stimularea
elevilor la muncă punctuală şi exactă.
Desfăşurarea jocului: se împart elevii în două grupe. Pe tablă, pentru
fiecare grupă, scriem două coloane de exerciţii, fără a trece semnele „>” şi
„<”.
9 7 5 4
3 4 8 7
6 5 2 8
Pentru a da exerciţiului un caracter distractiv, învăţătorul anunţă că
dintre perechile de cifre au dispărut semnele „mai mare, mai mic”. Elevii au
ca sarcină să caute semnele şi cu creion colorat să le noteze în caietele lor la
locurile potrivite.
După efectuarea lucrării de către întreaga clasă învăţătorul scrie pe
tablă rezolvarea corectă. Jocul este câştigat de elevii din rândul de bănci în
care un număr mai mare a efectuat corect exerciţiile şi s-au comportat mai
disciplinat.
Jocul se poate folosi şi pentru concentrul 0 – 100.
CÂT LIPSEŞTE?
Scopul jocului:
• formarea deprinderilor de a stabili relaţiile dintre cantităţi;
• formarea unui stil de muncă disciplinată şi corectă în cursul numărării.
Materiale: figuri
desenate pe tablă sau pe
carton.
Desfăşurarea jocului:
învăţătorul pregăteşte pe
tablă desenul alăturat. În
două din cele patru căsuţe scrie exerciţii care conţin operaţii de adunare şi
scădere în concentrul 1-10.
Stabilindu-se cât timp durează exerciţiul, elevii efectuează cerinţele.
Fiecare exerciţiu corect se notează cu 1 punct. Punctajul se totalizează
individual sau pe rânduri de bănci.
CÂT A REZULTAT, CÂT A RĂMAS?
Scopul jocului:
• exersarea adunării şi scăderii
numerelor în concentrul învăţat.
Materiale: foi de matematică pentru toţi elevii.
Desfăşurarea jocului: învăţătorul desenează pe tablă desenul alăturat. Se
porneşte de la pătrăţelul cu numărul 6 urmărind direcţia săgeţilor. Pentru o
notă distractivă, învăţătorul anunţă că pătrăţelele sunt popasuri, iar cifrele
sunt excursionişti care se opresc sau se duc mai departe.
Pe foi elevii desenează figura şi
urmăresc cele spune de învăţător: 6 elevi
au plecat în excursie. La primul
popas s-au alăturat încă 3 elevi, la
popasul următor au rămas 2 din ei
ş.a.m.d. până la ultima căsuţă. Odată
cu expunerea învăţătorului elevii
notează cu creionul colorat semnele corespunzătoare exerciţiului. Rezultatul
final al jocului este numărul de la care s-a plecat. După aceea, fiecare elev va
trece sub desen şi rezolvarea calculului.
JOC DE COMPLETARE
Scopul jocului:
• dezvoltarea gândirii creatoare şi a deprinderii de a număra în mod
conştient.
Materiale: desene,
cartonaşe cu numere,
semnele „>” şi „<”.
învăţătorul desenează pe
tablă desenul alăturat.
Pornind de la numărul dat,
elevii trebuie să completeze
numerele care lipsesc din
cercurile respective ţinând cont de semnele „>” şi „<”.
Învăţătorul poate recomanda ca elevii să compare apoi şi numerele
adăugate de ei punându-le semnele potrivite.
CARE SEMN DE OPERAŢIE ŞI NUMĂR LIPSESC?
Scopul jocului:
• exersarea operaţiei de recunoaştere a raporturilor dintre cantităţi;
• obişnuirea elevilor cu folosirea corectă a semnelor de operaţie.
Materiale: foi cu numere.
Desfăşurarea jocului: în dreptul fiecărui rând de bănci învăţătorul aşază pe
tablă câte o foaie mai mare cu numere sau scrie pe tablă numerele în felul
următor:
A B C
2 1 5
9 8 3
6 6 7
8 9 4
1 8 9
Fiecare rând de bănci alege un reprezentant care ieşind la tablă caută
raportul dintre numărul aşezat deasupra şi cel următor, aşezat sub el, scriind
cu cretă colorată după fiecare număr semnele operaţiilor şi numărul cerut:
2+7=9 1+7=8 5–2=3
9–3=6 8–2=6 3+4=7
6+2=8 6+3=9 7–3=4
8–7=1 9–1=8 4+5=9
Elevii din bănci au datoria de a ajuta reprezentantul, dacă se încurcă,
trecând la tablă. Câştigă rândul de bănci al cărui reprezentant rezolvă toate
exerciţiile fără sau cu cel mai puţin ajutor şi greşeli.
HAIDEŢI LA ÎNTRECERE
Scopul jocului:
• dezvoltarea atenţiei şi a gândirii logice;
• formarea deprinderii de a rezolva corect exerciţii de adunare şi
scădere;
• formarea simţului estetic.
Desfăşurarea jocului: pe tablă vor fi scrise exerciţiile din figura de mai jos:
Numărul exerciţiilor va fi în funcţie de numărul elevilor dintr-un rând,

de aceea figurile obţinute vor putea varia, ca în figurile:
Jocul se va
desfăşura în cea mai perfectă linişte, sub forma unui joc mut. Se va indica de
unde începe exerciţiul şi la semnalul învăţătorului primii copii din fiecare
rând de bănci vor merge şi vor rezolva primul exerciţiu, apoi vor da creta
următorului.
Câştigă rândul care va rezolva corect toate exerciţiile şi le vor aranja
frumos pe tablă. Ultimul elev din şir are dreptul să corecteze exerciţiile
greşite.
JOC CU SEMNE ŞI CĂSUŢE CU NUMERE
Scopul jocului:
• dezvoltarea flexibilităţii gândirii creatoare şi obişnuirea elevilor cu
socotirea corectă şi exactă.
Materiale: flanelograf, figuri şi cartonaşe cu numere, cartonaşe cu operaţii
de adunare şi scădere şi semnele „>” , „<” , „=” .
figurile pentru exerciţii
sunt aşezate ca în figura
alăturată. Învăţătorul arată
prima figură din exerciţiu,
iar elevii efectuează mintal operaţiile cerute şi cu ajutorul cartonaşelor aşază
pe bancă numărul care reprezintă rezultatul obţinut la care adaugă semnele
care indică raportul de mărime dintre ele. Cel care a terminat primul
exerciţiul pe bancă, trece la flanelograf pentru a-l efectua în faţa clasei. Jocul
se continuă şi cu altă figură.
Pot fi folosite numai cartonaşele cuprinzând operaţiile aritmetice între
care se pun semnele indicând raporturile de mărime dintre rezultatele lor:
Figura
de pe
flanelograf poate fi formată din 2 sau 3 cartonaşe cu numere (sau operaţii) de
la care pornesc, spre locul gol, semne indicând raportul de mărime dintre
cantităţile reprezentate şi cele sau aceea care trebuie adăugată. După
completarea căsuţelor şi a semnelor le cerem elevilor ca relaţiile între
numere să fie stabilite şi în linie diagonală.

Jocuri Didactice Mate

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Jocuri Didactice Mate

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

„Cheia tuturor ştiinţelor este semnul de

Am un miel în deal la stână

Doi pisici beau lăptişor

Trei răţuşte sunt pe lac

Dacă-adun patru tilinci (4+1=5)

Am pus pentru Nicuşor

Am cules azi în secret

Nouă pepeni mari cât roata

Doi pisoi pândesc c-un ţel.

Trei copiii joacă şotron

Din ogradă au plecat

Cloşca mea cea gălbioară

În curte, chiar înspre stradă

Două vrăbii certăreţe

Trei căţei se bat pe-un os.

Patru curci, parcă-s plouate,

Sunt opt porumbei pe casă

Cinci pitici sapă de zor

Sunt pe masă opt gutui.

Sunt cinci gâşte laolaltă;

Într-o curte-s cinci purcei

Mândră e Pestriţa mea:

Cinci degete am la o mână,

Împăratul Roşu are

Sus pe munte, zgribuliţi,

A primit astăzi Ion

În vază sunt nouă flori

Sus în deal, la derdeluş,

Lui Azor i se dau oase

Cloşca are zece pui,

Zece raţe stau la masă

Fiind linişte în casă,

Pe măsuţă-s nouă pâini,

- Hei, flăcăi, sunteţi doi?

Toamna îmi mângâie frunzele de nuc,

Un pisoi al nu ştiu cui

În luna mai, joi

Ca să afli cine-s eu,

Are raţa bobocei

Pe ursul păcălit de vulpe

În parc se jucau 30 de copii:

FOLOSITE PENTRU A MARCA ORDINEA UNOR

1. Rezultatul înmulţirii se numeşte .......................

1. Rezultatul scăderii se numeşte .....................

PENTRU CA OAMENII SĂ POATĂ EXPRIMA

LECŢIA PRIN CARE REPETĂM CUNOŞTINŢELE

1. Suma lungimilor tuturor laturilor unui poligon.

Cu ele operăm la ora de matematică – numere naturale. Pe

TREI a fost un ineluş PATRU scaun ar părea

ŞAPTE parca-ar fi OPT e ca un colac

NOUĂ un cârlig să fie? ZECE vă trimite vestea

ZECE NEGRI MIITEI

NOUĂ negri mititei PATRU negri mititei

ŞAPTE negri mititei DOI negri mititei

ŞASE negri mititei UN negru mititel

Recompensă: elevii care memorează corect poezia vor primi calificativul

ŞIRUL S-A ÎNTRERUPT

SĂGEATA MAGICĂ (1)

SĂGEATA MAGICĂ (2)

SĂGEATA MAGICĂ (3)

SĂGEATA MAGICĂ (4)

Urmăreşte săgeata! Foloseşte operaţiile învăţate! Porneşte de la „Start!” scrie

3+1 6–1 9–4–3

8-5 1+3+1 0+1+1