ROLUL FAMILIEI IN STABILIREA BUGETULUI DE TIMP AL COPILULUI

Este o evidentă legătură între succesele şcolare ale copiilor şi modul lor de a-şi petrece
timpul liber. De obicei, elevii buni se recreează prin lecturi de bună calitate, spectacole de
valoare artistică, fără a neglija şi sporturile, plimbările, etc. Elevii slabi evită continuarea
preocupările „serioase” şi îşi irosesc timpul în activităţi cu slabe resurse formative, de obicei
nici sportul nu îl practică în mod sistematic. Unii, mai ales fetele din mediul rural sunt prea
ocupate cu sarcini de ordin gospodăresc, care le diminuează resursele de energie cerută de
continuarea unui efort intelectual mai susţinut. Articolul următor încearcă să prezinte câteva
roluri ale unor instituţii şi contexte în structurarea timpului liber al copiilor.
Părinţii trebuie să urmărească pas cu pas timpul liber al elevilor, astfel, scăpat de sub
supravegherea lor se pot aştepta la foarte multe surprize. A introduce, cu ajutorul copilului, un
program potrivit de viaţă pentru elev, în familie şi a veghea ca el să fie respectat, este cel
dintâi lucru pe care-l avem de făcut pentru a-l învăţa pe acesta să preţuiască timpul şi pentru
a-l feri de o viaţă dezordonată şi delăsătoare. Un program precis şi potrivit vârstei lui, care să
prevadă alternarea orelor de muncă, odihnă şi distracţii contribuie mult la disciplină lui la
dezvoltarea fizică şi psihică. Timpul liber al elevilor mai poate fi organizat de şcoală prin
diferite activităţi extracurriculare cum ar fi activităţi turistice, sportive, agrement, excursii,
etc. şi mai poate fi autoorganizat, timpul petrecut cu prietenii în excursii, plimbări, la
aniversări) şi singur  prin studiu, relaxare, televizor sau computer.
Timpul liber folosit în mod recreativ, distractiv, este timpul în care se realizează o plăcere, o
pasiune, un hoby (mişcare, lectură, vizionarea unui film, pictarea unui tablou, cusutul unui
goblen etc.) în principal activitatea de relaxare, de destindere şi distracţie. Acest timp este mai
mare sau mai mic, în funcţie de modalitatea de gândire şi de aspiraţie a fiecărui individ în
parte, în funcţie de gradul de cultură, în funcţie de capacitatea de organizare şi capacitatea
voluntară de a se integra  într-un anumit program.
Pe copii nu prea îi învaţă nimeni cum să îşi organizeze timpul. Educaţia despre organizarea
timpului se reduce la anumite „trimiteri” de genul  „grăbeşte-te acasă pentru că ai de învăţat”,
„treci la învăţat”, „nu ţi-ai organizat timpul, de aceea nu ţi-ai terminat temele nici până acum”,
„eşti un leneș şi de aceea ai numai note mici”, „nu ştiu ce să mă fac cu tine pentru că nu
termini nimic”, „de ce nu ţi-ai făcut ordine în camera ta” etc (Raţă, 2007, p. 87).
Aceste tipuri de remarci nu ajută copilul în organizarea timpului, în general şi nici în
petrecerea timpului liber astfel încât să-i ajute să se dezvolte ca oamenii responsabili, plăcuţi,
veseli şi bine dispuşi. Diferenţele dintre realizările elevilor poartă pecetea  modalităţii de
gestionare a timpului total. Educarea copilului pentru aşi forma capacitatea de gestionare a
timpului în general, şi a timpului liber în special, începe în familie, încă de mic când fiecare
membru al familiei primeşte sarcini precise, bine ancorate în timp, cu termene de execuţie
concrete.
Rolul părinţilor în structurarea timpului liber al copiilor contribuie la formarea capacităţii de
gestionare a timpului liber prin: stabilirea sarcinilor, controlul permanent al realizărilor şi
nerealizărilor, stimularea alegerii responsabilităţilor, obligaţiilor, sarcinilor.
Rolul şcolii în structurarea timpului liber al copiilor prin cadrele sale didactice începând cu
cele de la grădiniţă şi până la învăţământul universitar ajută copii/ elevi/ studenţi să-şi
formeze capacitatea de organizare a timpului. Modalitatea de gestionare a timpului, pentru
elevul integrat în procesul instructiv-educativ depinde atât de preocupare cadrelor didactice şi
a părinţilor cât interesul manifestat de elevi, de capacitatea lor de supunere şi acceptare a
programelor de lucru.
Bibliografie
Cosmovici, A. (1985) Caluschi, M., Adolescentul şi timpul său liber, Editura Junimea , Iaşi,
Raţă, G. (2007) Strategii de gestionare a timpului liber, Editura Pim, Iaşi,
Stan, C. (2001) Educaţia. Sistemul ştiinţelor despre educaţie, în Pedagogie. Suporturi pentru
formarea profesorilor., volum coord. De M. Ionescu şi V. Chiş, Editura Universitatea
clujeană, Cluj-Napoca