Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
OBSERVAȚII CURENTE
OBSERVAȚIILE CURENTE ÎN REALIZAREA PLANIFICĂRII CALENDARISTICE
Analizând caracteristicile evaluării prezentate de Scrisoarea metodică din 2019, se configurează cinci etape de urmat în realizarea
planificării la grupă.
a) Înregistrări factuale - sunt rezumate ale unor evenimente care cuprind informaţii despre:
• ce s-a întâmplat;
• când s-a întâmplat;
• unde s-a întâmplat;
• care a fost stimulul care a declanşat interesul pentru o anume activitate;
• care au fost reacţiile copilului (dialogurile, calitatea comportamentului) ;
• cum s-a încheiat acţiunea.
b) Înregistrări narative sau de tip jurnal – sunt aprecieri, impresii asupra activităţilor individuale sau de grup care prezintă aspecte reuşite sau mai
puţin reuşite şi se fac la sfârşitul zilei.
c) Cuantumurile de frecvenţă şi mostrele temporale ajută educatorul să urmărească de câte ori se manifestă un anume comportament. De
exemplu : „Cristina a muşcat de cinci ori copiii, până la masa de prânz.” Sau „Andrei a plâns 10 minute înainte să adoarmă”.
Sugestii pentru desfăşurarea observării:
Este bine să petrecem un timp în preajma copilului, fără să notăm, pentru ca acesta să se obişnuiască cu prezenţa noastră.
Dacă unul din copii vă întreabă ce faceţi, îi puteţi spune „Scriu ceva ce trebuie să ţin minte”.
Dacă nu avem suficient timp pentru cele 15 minute de observare, putem descrie primele 5 minute din activitatea copilului, apoi vom face
notaţii succinte.
Observarea se face mai bine: când sunt în clasă copii mai puţini (la sosire, la plecare) ; când în clasă mai este un adult care poate prelua
responsabilităţile (un părinte, profesoara de limbă străină); când în clasă e linişte; când copiii se joacă afară.
Dacă formulaţi ipoteze finale prea devreme, fără a avea o imagine mai completă despre copilul observat nu puteţi să hotărâţi corect ce aveţi
de făcut ;
Dacă, totuşi, credeţi că aveţi materialul necesar pentru formularea unei ipoteze, formulaţi-o sub formă de întrebare, nu ca şi afirmaţie.
Exemplu : Oare comportamentul negativist al lui Robert să fie cauzat de problemele prin care trece în legătură cu divorţul părinţilor ? Alte
exemple de formulări acceptabile : „S-ar părea că…”, „E posibil ca…”, „Observările date ar putea să ne sugereze că..”, „Aceasta ne spune,
probabil că…”.
Dezvoltare socio-emoţională
Urmează indicaţiile adulţilor în ceea ce priveşte comportamentul adecvat în anumite situaţii
Interacţionează, din proprie iniţiativă, cu copiii apropiaţi ca vârstă, în diferite contexte
Îşi adaptează comportamentul în funcţie de regulile diferitelor situaţii (de ex.: vorbeşte în şoaptă când intră la bibliotecă, când merge la muzeu
etc.)
Îşi spune corect numele, prenumele,vârsta, luna, ziua, oraşul şi ţara în care s-a născut
Împărtăşeşte celorlalţi (copii, adulţi din anturajul propriu) trăirile/emoţiile sale şi reacţionează adaptativ la contexte sociale variate
Alt comportament particular copilului
.........................................................
Dezvoltarea limbajului, a comunicării şi a premiselorcitirii şi scrierii
Povesteşte un eveniment sau o poveste cunoscută, respectând succesiunea evenimentelor
Utilizează în vorbire acordul de gen, număr, persoană, timp
Utilizează în vorbire propoziţii dezvoltate şi fraze
Stă şi ascultă, în momente de lectură, fără să deranjeze, rămâne până la finalul ei
Recunoaşte litere mari/mici de tipar şi le pune în corespondenţă cu sunetul asociat
Înţelege conceptul de scriere pentru comunicarea unei informaţii, a unui mesaj (etichetează lucrările, scrie scurte mesaje de felicitare etc.)
Alt comportament particular copilului: ..........................................................................
Recomandare
-Acordarea unei atenții sporite evaluării inițiale a copilului, realizată pe o plajă de 2 – 4 săptămâni de la începerea cursurilor, astfel încât fiecare
preșcolar să beneficieze de o evaluare inițială detaliată și relevantă, în vederea construirii demersului didactic diferențiat și individualizat la nivelul
grupei, pentru a susține învățarea personalizată. Evaluările sumative ulterioare vor urmări nivelul indicatorilor comportamentali pe parcursul anului
școlar.
-Evaluarea inițială să se realizeze pe baza Fișei de apreciere a progresului care va fi completată la momentul septembrie 2020 pentru fiecare copil,
urmărind gradul de achiziție pentru fiecare item comportamental:
– A: comportament atins
– D: comportament în dezvoltare
– NS: comportament care necesită sprijin.
- Evaluarea inițială va asigura o radiografie a nivelului copiilor de 3/4/5 ani care urmează să frecventeze grădinița începând din septembrie 2022.
-Pornind de la completarea Fișei de aprecierea a progresului, educatoarea/echipa de educatoare întocmește caracterizarea grupei, definind
comportamentele pe care le va aborda prioritar, realizând un demers diferențiat (de exemplu, pentru copiii care nu au continuat în nicio formă
învățarea după data de 11 martie, copiii care au fost susținuți insuficient de adulții care i-au acompaniat, copiii care au reușit să parcurgă sarcinile
de învățare propuse cu achiziții corespunzătoare), și totodată individualizat.
-Atât din perspectiva activităților pentru evaluarea inițială, cât și în cazul activităților de învățare sugerate pentru atingerea comportamentelor la
sfârșitul preșcolarității, vor fi abordați toți itemii comportamentali, respectiv toate comportamentele. Cadrul didactic este acela care va face selecția
activităților atât pentru evaluarea inițială cât și pentru activitățile de învățare relevante pentru copiii pe care îi coordonează, în procesul de învățare
care urmează. În această selecție, cadrul didactic va lua în considerare o multitudine de variabile: vârsta copiilor, resursele existente în grădiniță,
resursele de care dispun familiile copiilor acasă, precum și particularități individuale care impun o abordare diferențiată sau individualizată.
COMPONENȚA GRUPEI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
OBSERVAȚII CURENTE
LUNA..........................................ANUL...............
Nr. Nume și Data LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI Măsuri/Inter-
Crt
prenumele nașterii pretare
preșcolarului
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.