Școala Gimnazială Nr.

1 Blăgești
Prof. înv. primar, Gârțu Mihaela

PROGRAMĂ ŞCOLARĂ PENTRU OPŢIONALUL

EDUCAŢIE FINANCIARĂ PRIN JOC

NOTĂ DE PREZENTARE

Programa şcolară pentru opţionalul Educaţie financiară prin joc este elaborată
potrivit unui model de proiectare curriculară, centrat pe cele 8 competenţe: comunicare în
limba maternă, comunicare în limbi străine, competenţe matematice şi competenţe de
bază în ştiiinţe şi tehnologii, competenţă digitală, a învăţa să înveţi, competenţe sociale şi
civice, spirit de iniţiativă şi antreprenoriat, sensibilizare şi exprimare culturală.
Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului de
formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se
învaţă şi a dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului. Structura programei
şcolare cuprinde următoarele elemente:
-Nota de prezentare
-Competenţe generale
-Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate
prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor
probleme generale, în diverse contexte particulare.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei opţionale Educaţie financiară prin
joc, jalonează achiziţiile elevului pentru clasele pregătitoare, I şi a II a.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale şi se formează pe
parcursul unui an şcolar. Pentru realizarea lor sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care
integrează strategii didactice adecvate.
Conţinuturile învăţării constau în inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru
alfabetizarea cu cu noţiunile de bază din domeniul financiar bancar.
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrele didactice în aplicarea acestei
programe şcolare pentru proiectarea demersului didactic.
Prezenta programă şcolară propune realizarea unui demers didactic personalizat, care
permite cadrului didactic să completeze, să modifice şi să propuna activităţi variate de învăţare.
Este important ca acest opţional să beneficieze de o abordare specifică educaţiei timpurii bazată
pe stimularea învăţării prin joc.
Opţionalul Educaţie financiară are un carácter de noutate realizând o abordare integrată
a conceptelor specifice domeniului matematică, limba română, istorie etc. şi având alocată o oră
din aria curriculară de la CDŞ (discipline opţionale). Studiul acestui opţional, început în clasa
pregătitoare se poate continua în clasele următoare, urmărind o dezvoltare progresivă a
competenţelor cu privire la gestionare banilor şi de pregătire în vederea adoptării
unor decizii cu consecinţe financiare, precum şi conturarea unei imagini a modului în care banii
sunt percepuţi, cheltuiţi, economisiţi în societatea de azi.
Programa de Educaţie financiară prin joc a fost structurată astfel încât să promoveze un
demers didactic centrat pe competenţe sensibilizând elevii cu privire la economisirea şi
gestionare banilor.

COMPETENŢE GENERALE

1. Cunoaşterea şi utilizarea unor elemente de limbaj specific domeniului financiar-

bancar
2. Recunoaşterea unor elemente specifice fenomenului bancar în contexte practice
diferite
3. Utilizarea unor mijloace şi tehnici bancare
4. Manifestarea interesului pentru economisirea şi gestionarea banilor

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.Cunoaşterea şi utilizarea unor elemente de limbaj specific domeniului financiar-bancar

1.1.Identificarea unor termeni specifici domeniului financiar-bancar în contexte practice
accesibile elevilor
- selectarea unei imagini dintr-un set dat pentru a indica termeni specifici domeniului financiar;
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în mesaj;
- aprecierea cu adevărat sau fals a unor enunţuri scurte care testează înţelegerea termenilor
bancari
- decodificarea mesajului încifrat în ghicitori;
- recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior
- rezolvarea unor probleme întâlnite în jocurile pe computer
- prezentarea unor evenimente din viaţa proprie.

1.2 Recunoaşterea unor instrumente de plată şi servicii bancare

- identificarea semnificaţiei unor simboluri întâlnite în situaţii cotidiene: PIN,ATM, ARB,POS,
- exerciţii de recunoaştere a monedelor /bancnotelor/cardului bancar;
- exerciţii şi jocuri care vizează descrierea elementelor de identificare ale monedelor şi
bancnotelor româneşti;
- jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte şi denumirea acestora
- etichetarea preţului unor obiecte
2.Recunoaşterea unor elemente specifice fenomenului bancar în contexte practice diferite

2.1. Informarea privind sistemul bancar din România

- conversaţii pornind de la ideea legăturii dintre locul de muncă şi salariu;

- exerciţii practice de identificare a rolului banilor;
- exerciţii de recunoaştere a monedelor şi bancnotelor;
- evidenţierea rolului Monetăriei Statului, a Imprimeriei Băncii Naţionale a României, respectiv a
Băncii Naţionale a României;
- jocuri de rol;
- jocuri de corespondenţă/clasificare;
- vizite la instituţii bancare din localitatea de domiciliu sau din alte localitaţi cu ocazia unor
excursii;
- întâlniri/discuţii cu persoane care lucrează în instituţii bancare (părinţi);

2.2. Identificarea situaţiilor în care se realizează un schimb în natură (troc) sau o

operaţiune bancară

- exemplificarea actelor de schimb în care au fost implicaţi;

- descrierea unui schimb realizat şi motivarea tranzacţiei realizate;
- identificarea situaţiilor în care se poate realiza schimbul de bunuri prin mijlocirea banilor;
- identificarea rolului deţinut într-un schimb: vânzător/cumpărător;
- vizite la sediile unor sucursale bancare pentru a cunoaşte direct operaţiunile care se pot realiza
acolo;
- jocuri de tip,,Monopoly”;
- jocuri de corespondenţă;
- jocuri de rol;

2.3. Utilizarea operaţiilor aritmetice pentru înţelegerea unor tranzacţii financiare

simple

- transpunerea unor tranzacţii financiare simple în limbaj matematic;

- exerciţii de ordonare;
- utilizarea jocurilor tip labirint;
- compararea valorii bancnotelor;
- analiza şi rezolvarea unor probleme simple cu conţinut financiar-bancar;
- jocuri de rol: ex.: ,,La magazin”, ,,La bancă” etc., cu utilizarea unor specimene de
monede/bancnote;
- crearea de probleme simple/ ghicitori utilizând termeni din domeniul financiar.

2.4. Identificarea circuitului banilor în economie

- exerciţii de identificare a situaţiilor şi locurilor în care pot fi utilizaţi banii;

- identificarea situaţiilor şi locurilor în care se fac plăţi;
- jocuri de rol: ,,Plec în excursie”, ,,Mergem la cumpărături/ spectacol”, ,,Plătim utilităţile” etc.;
- prezentarea unor povestiri/ scenete/filmuleţe;
- utilizarea ilustraţiilor;
- exerciţii de ordonare logică a imaginilor/situaţiilor de utilizare a banilor în viaţa reală.

3.Utilizarea unor mijloace şi tehnici bancare

 3.1.Identificarea unor mijloace şi tehnici bancare utilizate în societatea actuală
- utilizarea de softuri educaţionale;
- jocuri de identificare/ clasificare;
- folosirea specimenelor de bancnote şi a filelor de CEC în jocurile didactice.

3.2. Utilizarea, în situaţii date, a unor mijloace şi tehnici bancare

- jocuri de rol: ,,La librărie”, ,,La piaţă” etc.;

- folosirea bancnotelor specimen în jocurile didactice
- efectuarea de schimburi echivalente cu monede şi bancnote;
- realizarea de machete.

4.Manifestarea interesului pentru economisirea şi gestionarea banilor

4.1.Analizarea situaţiilor în care se pot obţine bani

- realizarea unui jurnal în imagini cu activităţi casnice preferate;

- discuţii despre meserii şi salariu;
- realizarea de schimburi valorice cu bancnote specimen;
- discuţii despre venituri, cheltuieli şi economii;
- analiza şi realizarea unor liste de activităţi realizate pentru obţinerea unor venituri;
- realizarea unor afişe;
- completarea de rebusuri.

4.2.Identificarea modalităţilor de gestionare a banilor

- discuţii: ,,Cum folosesc părinţii banii?”, ,,Cum pot eu obţine bani din munca mea?”, ,,Sunt
mândru de ce mi-am cumpărat cu banii economisiţi!” ;
- descrierea mijloacelor de economisire în familie;
- audierea unor cântece/povestiri (,, Puşculiţa”, ,, Povestea celor cinci bănuţi”. ,,Răţuşca
risipitoare”;
- analiza unor situaţii de lipsă a banilor din diverse motive şi despre modul de comportare în
acest caz;
- discuţii pe baza unor cazuri ce necesită ajutor financiar din partea societăţii;
- situaţii practice de ajutorare a copiilor/colegilor prin donarea unor obiecte sau a unor sume mici
de bani împreună cu familia, în scop caritabil.
 CONŢINUTURI

Domenii Clasele P/I/ a II-a

Banii şi viaţa • Povestea banilor:
oamenilor  Trocul
 Banii în schimbul lucrurilor;
• Povestea monedei:
 Confecţionarea monedelor;
 Rolul monedelor;
 Păstrarea monedelor;
 Utilizarea monedelor;
 Economisirea;
 Donarea monedelor (în scop caritabil).
• Moneda naţională a României
(Ce sunt banii?)
 Leul. Monede şi bancnote româneşti folosite
azi
Valoarea banilor • Banii se câştigă prin muncă:
 Locuri de muncă şi meserii;
 Salariul;
 Cum pot să câştig bani?

Utilizarea banilor • Banii circulă:

 A vinde şi a cumpăra;
 Investim sau risipim?
 Acţiuni caritabile
• Banii se economisesc:
 De ce economisim banii?
 Modalităţi de economisire

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic pentru proiectarea
şi derularea la clasă în concordanţă cu specificul disciplinei.

Pentru opţionalul de Educaţie financiară prin joc propus la nivelul claselor pregătitoare,
I şi a II-a, se va avea în vedere valorificarea experienţelor elevilor, folosirea unor strategii şi
metode didactice moderne, care să-i pună pe elevi în situaţii similare celor din realitate, astfel
încât cunoştinţele şi deprinderile să fie maximal potenţate. Este important de luat în considerare
opţiunea realizării unor activităţi integrate sau diversificarea şi extinderea în activităţile
extrașcolare.
Strategii didactice
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimulează
participarea activă, în mod individual sau în echipă, accentul find dat de spontaneitatea şi
creativitatea răspunsurilor elevilor la sarcinile propuse. Astfel va predomina jocul didactic,
asigurând contextul pentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permită exprimarea
liberă a propriilor idei (de exemplu, jocuri de rol cu tema: „Cum mă comport într-o bancă?/într-
un magazin/într-o agenţie de turism/la piaţă?”).

Crearea unor contexte dilematice simple, în care elevii sunt solicitaţi să caute soluţii care
pot contribui la înţelegerea firească a necesităţii adoptării unor comportamente, respectiv a
deţinerii unor informaţii (de exemplu, prin formularea unor întrebări de genul: „Ce faci dacă...?”,
„Cum poţi să rezolvi următoarea situaţie …?”).
O activitate poate debuta cu un scurt brainstorming pentru a valorifica ideile creative şi
experienţele anterioare ale elevilor.

Se recomandă tehnicile specifice dezvoltării gândirii critice: ciorchinele, cadranele,

cubul, pălăriile gânditoare, în cadrul unor forme de activitate frontale sau în echipă, dezvoltându-
se, în egală măsură, deprinderile de comunicare, de negociere şi de soluţionare a sarcinilor
primite în contexte diferite (de exemplu, în cadrul temelor privind antreprenoriatul ş.a.).

Educaţia financiară reprezintă o formă distinctă de activitate educaţională al cărei scop

este să pregătească elevii pentru a dobândi abilităţi de management al banilor şi de adoptare a
deciziilor care au consecinţe financiare, utilizând forme şi activităţi de învăţare diversificate, cum
sunt cele:
• bazate pe un demers inductiv – se prezintă elevilor probleme concrete de rezolvat sau
asupra cărora trebuie să ia o decizie, încurajându-i să generalizeze pentru alte situaţii, pornind de
la acestea;
• active – elevii sunt încurajaţi să realizeze activităţi, să participe la discuţii şi dezbateri,
şi nu doar să recepteze pasiv informaţii;
• relevante – conceperea unor activităţi de învăţare în jurul unor situaţii reale
semnificative din viaţa familiei, a comunităţii;
• bazate pe colaborare – se folosesc activităţile pe grupuri şi învăţarea prin cooperare;
• critice – elevii sunt încurajaţi să gândească ei înşişi, solicitându-le opiniile şi punctele
de vedere şi ajutându-i să-şi dezvolte capacitatea de argumentare.

In ceea ce priveşte contextele nonverbale şi informale de realizare a activităţilor de

Educaţie financiară sunt recomandate activităţi, precum:
- vizite la Muzeul Băncii Naţionale, Monetăria Statului, Imprimeria BNR, la diverse bănci şi
muzee, ceea ce conferă elevilor posibilitatea de a observa, analiza şi experimenta în mod direct
activităţi care au legătură cu domeniul financiar;
- serbări şcolare cu piese de teatru în care copiii sunt personaje reprezentând bănuţii;
Sunt recomandate parteneriate cu alte clase din şcoală, acţiuni de voluntariat şi caritabile, cu
ocazia diferitelor sărbători.

Evaluarea reprezintă o componentă importantă a procesului de învăţare.

Instrumentele de evaluare trebuie să evidenţieze progresul realizat de fiecare elev pe
parcursul anului şcolar/anilor şcolari, prin formarea competenţelor propuse în programa şcolară.
Pentru disciplina Educaţie financiară prin joc sunt recomandate metode moderne de
evaluare, realizarea de miniproiecte şi portofolii, utilizarea probelor orale şi scrise, precum şi a
celor practice. Alte modalităţi de evaluare sunt reprezentate de discuţiile de grup, utilizarea
cadranului învăţării (Ce mi-a plăcut, Ce nu mi-a plăcut, Ce am învăţat, Ce voi folosi etc.). Cadrul
didactic va urmări progresul elevilor reflectat în achiziţii cognitive, emoţionale, comportamentale
şi atitudinale.