Stimate cadre didactice din rețeaua profesioniștilor Step by Step pentru învățământ primar,

Acest material, cu repere și precizări aduce lămuriri pentru completarea Caietului de evaluare în
conformitate cu noua structura a anului școlar.

Când, cum și de către cine se completează Caietul de evaluare?

Cadrele didactice care interacționează cu grupul de elevi vor observa sistematic și continuu
activitatea și comportamentul elevilor, pentru a completa periodic rubricile aferente competențelor
specifice precizate în caietele de evaluare.

Se recomandă completarea observațiilor în Caietul de evaluare la finalul fiecărei unități de

învățare, la finalizarea fiecărui modul, cu precizarea lunii calendaristică în care au fost făcute
acestea.

La observații se vor consemna, după caz, comportamente ale elevilor care demonstrează
însușirea competenței, reușite/ performanțe sau comportamente care dovedesc că mai este
necesară exersarea, consolidarea sau aprofundarea unor aspecte. În cazul în care o competență
nu este exersată în cadrul unui interval de timp/ modul/ unitate de învățare nu se înregistrează
observații în caietul de evaluare al elevului.

Acolo unde aveti concluzii punctuale, în urma observării sistematice consemnați la finalul fiecărei
discipline școlare. Observațiile reprezintă sinteze ale unor observări curente realizate într-un
interval de timp determinat.

Pentru fiecare descriptor/ comportament care dovedește achiziția competenței specifice se va

înregistra bifând la rubrica Achiziționat.

În acest sens, exemplificăm în partea de final a materialului modalități relevante de consemnare

a observațiilor.

In timpul anului școlar, parcursul elevului se prezintă familiei, aparținătorilor legali în cadrul
Consultațiilor individuale cu părinții. Acestea vor fi în număr de minimum două, iar prezența/
absența, după caz, a părinților se consemnează în rubrica de la finalul caietului (se specifică data
întâlnirii, subiectul întâlnirii, numele și semnătura participanților).

În funcție de necesitate, cadrele didactice pot propune alte consultații individuale și răspunde
solicitărilor familiei pe parcursul anului școlar.

La începutul și la finalul caietului vor fi consemnate numele tuturor cadrelor didactice care
lucrează cu colectivul clasei în anul școlar curent (învățătorii, profesorii diferitelor discipline).

1
 EXEMPLE DE OBSERVAȚII PENTRU FIECARE NIVEL DE CLASĂ

Legendă:

Situația 1: Elev ce întâmpină greutăți în achiziționarea competenței.

Situația 2: Elev ce a demonstrat achiziționarea competenței.

Situația 3: Elev cu abilități ce depășesc competența (conform curriculum-ului).

Clasa pregătitoare

Disciplina: COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Competenţa Descriptori/comportamente care dovedesc

Achiziționat
specifică dezvoltarea
competenţei specifice

1.1. 1.1.1. Alege imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce

Identificarea este vorba în mesaj.
semnificaţiei
unui mesaj 1.1.2. Realizează un desen pentru a indica despre ce este
scurt, pe teme vorba în mesaj.
familiare, rostit
clar şi rar 1.1.3. Formulează răspunsuri la întrebări despre conţinutul
unui mesaj/ text scurt audiat.

1.1.4. Repovesteşte secvenţe preferate dintr-un text audiat.

1.1.5. Reformulează unele mesaje audiate.

1.1.6. Decodifică mesajul unor ghicitori audiate.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

Situația 1: Adresează rar întrebări clarificatoare elevilor care își prezintă Noutățile și repovestește cu
sprijin o secvență dintr-o poveste audiată/ film vizionat. (se precizează luna calendaristică în care a fost
făcută observația)
Situația 2: Decodifică mesaje, este curios/curioasă atunci când este provocat. (se precizează luna
calendaristică în care a fost făcută observația)
Situația 3: Verbalizează experiențe de viață personale care se încadrează în tema de studiu. (se precizează
luna calendaristică în care a fost făcută observația)

2
1.2. Identificarea 1.2.1. Identifică personajul principal dintr-un text scurt audiat.
unor informații
variate dintr-un
mesaj scurt, rostit 1.2.2.Formulează întrebări și răspunsuri referitoare la
clar și rar mesajul/textul audiat.

1.2.3. Recunoaște enunțuri care nu se potrivesc ca sens cu un

mesaj audiat.

1.2.4. Participă la jocuri de grup, ca urmare a înțelegerii regulilor

jocului.

1.2.5. Asociază imagini/ enunțuri, ca urmare a înțelegerii regulilor

clasei.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

Situația 1: Respectă reguli simple atunci când acestea fac parte din raza de confort. (se precizează luna
calendaristică în care a fost făcută observația)

Situația 2: Identifică elemente de conținut neadecvat în repovestirea unui text audiat. (se precizează luna
calendaristică în care a fost făcută observația)

Situația 3: Este implicat în decodarea mesajelor atunci când este vorba despre înformații științifice. (se
precizează luna calendaristică în care a fost făcută observația)

Disciplina: MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

Competenţa Descriptori/comportamente care dovedesc dezvoltarea

Achiziționat
specifică competenţei specifice

1.1. 1.1.1. Numără elementele unei mulțimi, în concentrul 0-31.

Recunoașterea
și scrierea 1.1.2.Recunoaște cifrele de la 0 la 9, ca simboluri
numerelor în convenționale ale numerelor mai mici decât 10.
concentrul 0-31
1.1.3. Recunoaște cifrele de la 0 la 9 pe tastele unui calculator
sau ale altor resurse digitale.

1.1.4. Reprezintă numerele de la 1 la 31 cu ajutorul unor obiecte

sau semne.

1.1.5. Citește numerele de la 0 la 31.

1.1.6.Scrie numerele de la 0 la 31.

1.1.7. Numără înainte și înapoi de la 0 la 31, cu sau fără

manipularea obiectelor.

3
 1.1.8.Identifică și numără ființe și lucruri din mediul înconjurător.

1.1.9. Grupează obiecte după criterii date, în concentrul 0-31.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

Situația 1: Prezintă elemente din mediul înconjurător apropiat numărând plante, flori, copaci (de pe strada
casei, din grădina bunicii). (se precizează luna calendaristică în care a fost făcută observația)

Situația 2: Formează șiruri logice respectând regula. (se precizează luna calendaristică în care a fost
făcută observația)

Situația 3: Identifică obiecte din mediul apropiat asociind număr, formă, culoare. (se precizează luna
calendaristică în care a fost făcută observația)

1.2. Compararea 1.2.1.Compară grupuri de obiecte după criterii date.

numerelor în
concentrul 0-31 1.2.2.Colorează elementele unei mulțimi după criterii date.

1.2.3.Identifică „vecinii” unui număr din concentrul 0-31.

1.2.4.Selectează numere după un criteriu dat.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

Situația 1: Compară prin aproximare numărul de elemente ale unor mulțimi. (se precizează luna
calendaristică în care a fost făcută observația)

Situația 2: Construiește mulțimi cu atâtea elemente câte arată cardinalul indicat. (se precizează luna
calendaristică în care a fost făcută observația)

Situația 3: Compară cu ușurință numerele pe baza unui criteriu. (se precizează luna calendaristică în
care a fost făcută observația)

Exemple de consemnări

Clasa I

Disciplina: COMUNICARE IN LIMBA ROMÂNĂ

Situația 1: Elev ce întâmpină greutăți în achiziționarea competenței.

4
Situația 2: Elev ce a demonstrat achiziționarea competenței.

Situația 3: Elev cu abilități ce depășesc competența (conform curriculum-ului).

Competenţa Descriptori/comportamente care dovedesc dezvoltarea

Achiziționat
specifică competenţei specifice

3.1. Citirea 3.1.1. Recunoaște literele mari și mici, de tipar și de mână.

unor cuvinte și
propoziții 3.1.2. Compune la alfabetul mobil:
scurte, scrise cu · Silabe
litere de tipar · Cuvinte
sau de mână · Propoziții din 3 -5 cuvinte

3.1.3. Ordonează silabe dintr-o serie dată pentru a obține cuvinte.

3.1.4. Citește în ritm propriu unele enunțuri sau texte scurte care
conțin cuvinte cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar
sau de mână.

Observații: (consemnați cel puțin 5 momente de observare)

S1. În cadrul Întâlnirii de dimineață răspunde la întrebările învățătoarei, respectând topica propoziției. (se
precizează luna calendaristică în care a fost făcută observația)

S2. Pronunță clar articulând și accentuând corect cuvintele, adaptându-și intonația, volumul și viteza de
vorbire, la mesajul transmis. (se precizează luna calendaristică în care a fost făcută observația)

S3. Manifestă o atitudine degajată în comunicare, povestește fluent ceea ce a citit la „Momentul de lectură
a zilei”. (se precizează luna calendaristică în care a fost făcută observația)

Și alte exemple:

situația 1:

Recunoaște unele litere de tipar, având permanent nevoie să le repete pentru a exersa memoria de
lungă durată. Citește, de multe ori cu sprijin, silabe formate dintr-o consoană și o vocală, cu dificultate sau
deloc pe cele compuse din aglomerări de litere. (octombrie)

Demonstrează deseori voința de a citi mesajul zilei, dar are nevoie constantă de sprijin.
(noiembrie)

Compune silabe din două litere (consoană și vocală), dar în cadrul exercițiilor de ordonare de
silabe / cuvinte amestecate nu respectă logica formulării lor. (decembrie)

Citește în ritm propriu silabe și cuvinte formate din 4-5 litere studiate, după ce identifică fiecare
literă prin asociere cu planșa expusă în sala de clasă. Uneori uită anumite litere din componența unei

5
silabe / cuvânt. (februarie)

Și-a format câmpul vizual pentru 2 litere – consoană + vocală sau vocală + consoană. Continuă să
necesite sprijin în citirea silabelor formate din aglomerări de consoane și vocale. (martie)

situația 2:

Recunoaște toate literele studiate și citește frecvent corect, în ritm propriu, silabe, cuvinte mono și
bisilabice. Citește în ritm propriu propoziții scurte, formate din literele învățate. (octombrie)

Construiește la alfabetarul mobil silabe și cuvinte din literele studiate, respectând uneori regulile
de scriere cu litere majuscule / litere minuscule. (noiembrie)

Asociază cu ușurință cuvinte scrise cu litere de tipar cu cele scrise cu litere de mână. (ianuarie)

Citește în ritm propriu, dar refuză recitirea propozițiilor și a textelor scurte. (martie)

Citește sarcinile de lucru uneori singur, dar preferă să îi fie citite de către învățător. (mai)

situația 3:

Citește corect și cursiv silabe, cuvinte, propoziții și texte scurte. (octombrie)

Îi place să citească zilnic povești din cărțile aflate în biblioteca clasei. (decembrie)

Își citește singur sarcinile de lucru, înțelegând ceea ce trebuie să rezolve.

Sprijină colegii citindu-le sarcinile / explicațiile. (februarie)

Citește integral textul mesajului zilei, asigurând înțelegerea acestuia, prin cursivitatea citirii.
(martie)

Solicită în timpul pauzelor sau studiului individual permisiunea de a citi povești din biblioteca
clasei. Prezintă cu interes informații de detaliu despre ceea ce a citit. (iunie)

Disciplina: MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

Competenţa Descriptori/comportamente care dovedesc dezvoltarea

Achiziționat
specifică competenţei specifice

1.4. Efectuarea de 1.4.1. Numără pas cu pas dat (din 2 în 2, din 10 în 10), folosind
adunări și scăderi, obiecte sau desene.

6
mintal și în scris 1.4.2. Compune numerele în concentrul 0 -100, folosind
în concentrul 0- obiecte, desene, numere.
100, recurgând
frecvent la
numărare 1.4.3. Descompune numerele în concentrul 0 -100, folosind
obiecte, desene, numere.

1.4.4. Rezolvă adunări, respectând algoritmul și așezarea corectă a

unităților și zecilor:

· fără trecere peste ordin

· cu trecere peste ordin

1.4.5. Rezolvă scăderi respectând algoritmul și așezarea corectă a

unităților și zecilor:

· fără trecere peste ordin

· cu trecere peste ordin

1.4.6. Verifică adunări prin operația inversă sau obiecte.

1.4.7. Verifică scăderi prin operația inversă sau obiecte

1.4.8. Aplică proprietățile adunării, fără precizarea terminologiei

Observații: (consemnați cel puțin 5 momente de observare)

S1. Confundă terminologia operației de adunare cu cea de scădere, rezolvă cu greutate calculul oral. (se
precizează luna calendaristică în care a fost făcută observația)

S2. Cunoaște vocabularul matematic și-l aplică în mod corespunzător în rezolvarea de exerciții și
probleme cu adunare și scădere, la Centrul de matematică. (de precizat luna calendaristică în care a
fost făcută observația)

S3. În activitățile din cadrul studiului tematic compune o„ problemă-poveste” pe tema de studiu și o
rezolvă. (de precizat luna calendaristică în care a fost făcută observația)

Și alte exemple:

situația 1:

7
 Efectuează operații de adunare și scădere în concentrul 0-10, cu material concret-intuitiv, însă
greșește uneori când numără obiectele care reprezintă rezultatul. (octombrie)

Confundă noțiunile matematice învățate (termen, descăzut, scăzător). (noiembrie)

Cu sprijin susținut din partea învățătoarei și cu material concret-intuitiv reușește uneori să aplice
proprietățile adunării în concentrul 0-10. (decembrie)

În concentrul 0-100 efectuează adunări și scăderi fără trecere peste ordin, cu material concret.
(ianuarie)

Efectuează proba adunării în concentrul 0-100 prin adunare, însă greșește în efectuarea probei
adunării prin scădere. (februarie)

Nu respectă ordinea aplicării algoritmului de calcul în scris în cazul adunărilor și scăderilor în

concentrul 0-100. (martie)

situația 2:

Efectuează operații de adunare și scădere în concentrul 0-10, cu material concret-intuitiv, însă

greșește uneori rezultatul pentru că se grăbește și omite verificarea prin recalculare. (octombrie)

Utilizează termenii matematici specifici adunării și scăderii. (noiembrie)

Precizează proprietățile adunării, dar în practică îi este greu să le aplice. (ianuarie)

Respectă algoritmii de calcul în cazul adunărilor și scăderilor cu și fără trecere peste ordin, dar
greșește uneori din neatenție. (martie)

Recunoaște expresii matematice specifice adunării și scăderii (,,mărește cu …”, ,,micșorează cu

…”, ,,numărul … este mai mare decât … cu …”), dar uneori le confundă în exerciții/ probleme. (mai)

situația 3:

Rezolvă cu rapiditate calcule orale pornind de la calendarele clasei, fără a folosi materiale suport.

Calculează cu atenție și rapiditate, oral și în scris, calcule în concentrul 0-100 cu și fără trecere
peste ordin. (decembrie)

Verifică deseori, alegând varianta de probă, specificată sau aleasă de el/ea. (februarie)

Efectuează calcule aplicând proprietățile învățate și află temenul necunoscut folosind calea corectă
de calculare. (aprilie)

Disciplina: DEZVOLTARE PERSONALĂ

8
Competența Descriptori/comportamente care dovedesc dezvoltarea Achiziționat
specifică competenței specifice

1.2. Identificarea 1.2.1. Recunoaște, în imagini, situații de respectare/încălcare a

unor reguli de regulilor de igienă personală.
igienă personală

1.2.2. Imaginează răspunsuri la întrebări de felul: „Ce s-ar

întâmpla dacă nu ar exista săpunul? Ce și-ar spune o periuță de
dinți?”

1.2.3. Completează corect rebusuri/careuri despre reguli simple de

igienă.

1.2.4. Își exprimă opinia în legătură cu regulile de igienă

personală.

1.2.5. Realizează reclame pentru produse de igienă preferate.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S1. Dă dovadă de nesiguranță în a-și exprima părerea despre respectarea și nerespectarea regulilor de
igienă personală.
S2. Cunoaște și explică reguli de igienă personală, cu lejeritate.
S3. Realizează postere și aritmogrife pe tema: Igiena, Săpunul, Apa.

Disciplina: MUZICĂ ȘI MIȘCARE

Competanța Descriptori/ comportamente care dovedesc dezvoltarea Achiziționat

specifică competenței specifice

1.3. 1.3.1. Recunoaște sunetele emise de percuția corporală.

Recunoașterea
sunetelor produse
de jucăriile 1.3.2. Asociază sunetele emise de jucăriile muzicale cu percuția
muzicale și corporală.
percuția corporală

1.3.3. Execută percuția corporală, detașat de cântec, în colectiv și

individual.

9
 Observații: (consemnați cel puțin 5 momente de observare)

S1. La activitățile de Muzică și mișcare recunoaște doar sunetele emise de percuția corporală. (de
precizat luna calendaristică în care a fost făcută observația)

S2 Mânuiește cu îndemânare și plăcere tuburile de percuție, individual și în grup, respectând ritmul și

regulile cerute. (de precizat luna calendaristică în care a fost făcută observația)

S3. Îi place să confecționeze instrumente de percuție neconvenționale (ex. Maracas, Toba de mână). (de
precizat luna calendaristică în care a fost făcută observația)

Disciplina: ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE

Competența Descriptori/comportamente care dovedesc dezvoltarea Achiziționat

specifică competenței specifice

1.3.1 1.3.1. Explorează mediul cultural-artistic pentru a identifica

Manifestarea forme, culori, materiale, tehnici, obiecte artistice.
curiozității față
de explorarea de 1.3.2. Participă la discuții despre mesajul ți impresiile în urma
mesaje artistice vizionării unui film, a răsfoirii unui album de artă, a unei vizite la
simple, muzeu, a participării la o expoziție, etc.
exprimate vizual

1.3.3. Descoperă elemente cu valoare estetică în diferite

reproduceri de artă, fotografii,filme, costume, construcții, etc.

1.3.4. Formulează răspunsuri la întrebări legate de mesajul

filmului vizionat.

1.3.5. Confecționează obiecte utile și estetice în ateliere de lucru

comune părinți-copii.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

10
 S1. Câteodată, folosește tehnicile și etapele de realizare a unor produse simple. (de precizat luna
calendaristică în care a fost făcută observația)

S2. La activitățile Studiului tematic „Obiceiuri de iarnă la români” dă dovadă de originalitate în

confecționarea unor obiecte și compoziții decorative pe această temă. (de precizat luna calendaristică
în care a fost făcută observația)

S3. Identifică cu precizie și rapiditate materialele din natură, sintetice sau textile, în vederea
confecționării unor măști populare românești, dând dovadă de imaginație și creativitate. (de precizat
luna calendaristică în care a fost făcută observația)

ATITUDINI ȘI COMPORTAMENTE

Competența Descriptori/comportamente care dovedesc dezvoltarea Achiziționat

specifică competenței specifice

2.1. Ascultă ce spun ceilalți.

2. Atitudinea
față de adulții 2.2. Ascultă uneori ce spun ceilalți.
din școală și față 2.3. Colaborează perfect cu colegii.
de colegi/colege
2.4. Colaborează rar cu colegii.

2.5. E atent/ă la nevoile celorlalți.

2.6. E atent/ă doar la nevoile personale, rareori la nevoile celorlalți.

2.7. Respectă adulții din școală.

2.8. Respectă colegele/colegii.

2.9. Folosește totdeauna un limbaj civilizat.

2.19 Folosește uneori un limbaj civilizat.

2.11. Participă la întâlniri organizate de școală cu persoane diferite,

pentru înțelegerea diversității.

2.12. Salută adulții și colegii/colegele.

2.13.Salută uneori adulții și colegele/colegii.

2.14. Este totdeauna punctual/ă.

11
 2.15.Este rar punctual/ă.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S1. În momentele de relaxare, deseori, dă dovadă de un comportament nepotrivit față de colegii săi, dar
motivează de fiecare dată această atitudine. (de precizat luna calendaristică în care a fost făcută
observația).

S2. Este un bun coleg corect, respectuos, respectă promisiunile făcute, își recunoaște greșelile.

S3. Este un bun ascultător și un bun executant, dovedește spirit de întrajutorare.

Exemple de consemnări

Clasa a II-a

Legendă:

· situația 1 - elev ce întâmpină dificultăți în achiziționarea competenței;

· situația 2 – elev ce a demonstrat achiziționarea competenței;

· situația 3 – elev cu abilități ce depășesc competența (conform curriculum-ului).

Disciplina: COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Competența Descriptori/ comportamente care dovedesc dezvoltarea Achiziționat

specifică competenței specifice

2.1. Formularea 2.1.1. Transmite informații generale despre școală, colegi, despre
activitățile preferate etc. în enunțuri corecte și coerente.

12
unor enunțuri 2.1.2. Folosește formulări specifice pentru a exprima o solicitare, o
întrebare, o mulțumire, o invitație, un îndemn
proprii în situații

concrete de 2.1.3. Exprimă coerent ideile proprii respectând regulile acordului

comunicare
2.1.4. Accentuează detalii ale mesajului transmis, schimbând topica
propoziției.

2.1.5. Completează enunțuri după modele date.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

Situația 1 – În cadrul Întâlnirii de dimineață, în timpul jocurilor de spargere a gheții, formulează

enunțuri simple, cu erori de exprimare. (septembrie)
Sau:
În exprimarea orală se înregistrează dezacorduri gramaticale și erori de topică. În oferirea de informații
utilizează fraze lungi, care își pierd coerența. (octombrie)
Transmite informații despre sine doar cu sprijin, pe baza întrebărilor ajutătoare, formulate de către
cadrele didactice. (noiembrie)
Completează enunțuri lacunare doar cu sprijin, după oferirea de explicații suplimentare în legătură cu
sarcina de lucru.
Utilizează formule specifice de mulțumire doar în cadrul activităților școlare, în prezența cadrelor
didactice.

Situația 2 - La evaluarea activității la centre (scaunul autorului), exprimă în enunțuri dezvoltate și

corecte rezultatele activității sale. (noiembrie)

Sau:
Formulează enunțuri scurte, corecte și coerente în legătură cu aspecte ale vieții școlare, folosind
cuvinte din vocabularul său activ. (octombrie)
În timpul activităților la centre, în activitățile de grup folosește frecvent și adecvat formulele de
solicitare și de mulțumire. (noiembrie)

Situația 3 - În activitatea din cadrul studiului tematic, oferă informații de detaliu, printr-o succesiune
de enunțuri logice, coerente, având o exprimare nuanțată. (noiembrie)

Sau:
Prezintă experiențe personale în enunțuri clare, corecte, coerente, utilizând un vocabular bogat.
Utilizează întotdeauna, adecvat, formule de solicitare și mulțumire, inclusiv în timpul pauzelor
sau a activităților libere.
Reformulează enunțuri prin schimbarea topicii și a tonalității, pentru accentuarea detaliilor
semnificative din mesajului transmis.

13
Disciplina: MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

Competența Descriptori/comportamente care dovedesc dezvoltarea competenței Achiziționat

specifică specifice

1.6. Utilizarea
unor denumiri 1.6.1. Află suma/diferența a două numere mai mici decât 1 000.
și simboluri
matematice
(sumă, total, 1.6.2. Află un termen necunoscut, folosind metoda balanței.
termenii unei
sume,
1.6.3. Compară două sume, două diferențe sau o sumă cu o diferență
diferență,
rest, descăzut, sau cu un număr.
scăzător,
produs,
1.6.4. Transformă o problemă rezolvată prin schimbarea numerelor/
factorii unui
produs, cât, întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care sugerează operația.
deîmpărțit,
împărțitor, <, 1.6.5. Creează probleme simple după imagini/desene/scheme date.
>,
=, +, -, •, :) în
rezolvarea 1.6.6. Rezolvă probleme simple pe baza unor imagini date.
și/sau
compunerea
de 1.6.7. Modifică o problemă fără ca tipul de problemă să se schimbe.
probleme

1.6.8. Transformă problemele de adunare în probleme de scădere și

invers.

1.6.9. Transformă o problemă astfel încât numărul de operații să se

schimbe.

1.6.10. Rezolvă probleme matematice, cu ajutorul materialelor de la

centrul de matematică.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

Situația 1 – La centrul de matematică, confundă suma cu diferența, completând greșit tabelul de pe fișa
de lucru individuală. (noiembrie)

Sau:
În compararea numerelor scrise cu trei cifre confundă semnele matematice de comparare >;< (octombrie)
Rezolvă doar adunări fără trecere peste ordin, utilizând calculul în scris. Înregistrează erori frecvente în
rezolvarea de adunări cu trecere peste ordin. (noiembrie)
Elaborează corect planul de rezolvare a problemelor, dar înregistrează erori la calcule datorită lipsei de
concentrare. (decembrie)

14
Situația 2 – La Întâlnirea de dimineață, creează probleme simple, utilizând data din calendar și
terminologia matematică specifică adunării. (noiembrie)

Sau:
Rezolvă corect, independent operații de adunare și scădere, cu și fără trecere peste ordin în diferite
contexte. (noiembrie)
Transpune corect elemente de limbaj matematic în operația matematică corespunzătoare, în rezolvarea de
probleme. (decembrie)
Schimbă datele unei probleme care se rezolvă prin două operații de adunare/scădere, respectând ordinul
de mărime dintre acestea și rezolvă corect problemele compuse.

Situația 3 – Transformă cu ușurință o problemă propusă în mesajul zilei, schimbând numărul de operații
matematice. (noiembrie)

Sau:
Rezolvă cu ușurință adunări și scăderi, folosind deseori calcul mental și proprietătile operațiilor
matematice. (noiembrie)
Rezolvă și compune cu ușurință probleme cu două operații matematice (adunare /scădere), respectând
ordinele de mărime dintre date și autenticitatea problemelor. (decembrie)
Află cu ușurință un număr necunoscut dintr-o adunare sau scădere, respectând relațiile dintre sumă și
termeni sau dintre descăzut, scăzător și diferență.

Disciplina: MUZICĂ ȘI MIȘCARE

Competența Descriptori/comportamente care dovedesc dezvoltarea Achiziționat

specifică competenței specifice

1.3. Recunoașterea
sunetelor emise de 1.3.1. Mânuiește jucării muzicale sau execută percuție corporală
jucăriile muzicale, pentru a imita diferite sonorități din natură.
în corelarea
lor auditivă cu
1.3.2. Marchează, intuitiv, cu ajutorul jucăriilor muzicale sau
anumite calități
ale sunetelor folosind percuția corporală, sunetele egale, pauza de pătrime,
muzicale intensitatea diferită a sunetelor.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

Situația 1 – La jocurile muzicale, recunoaște doar sunetele emise de tobă, trompetă și clopoțel.
(noiembrie)
Sau:
Recunoaște instrumentele muzicale după sunet, doar dacă nu sunt integrate într-o piesă muzicală.
(Confundă sunetele instrumentelor cu coarde: vioară, violoncel, contrabas.)

Situația 2 – Mânuiește jucăriile muzicale, imitând diferite sonorități din natură, la activitățile muzicale.
(noiembrie)

15
Sau:
Execută cu plăcere, spontan, mișcări de percuție corporală în timpul interpretării unor piese muzicale.
Recunoaște mai mult de trei instrumente muzicale dintr-o piesă muzicală instrumentală.
Marchează înățimea sunetelor muzicale audiate prin mișcări ascendente sau descendente ale mâinii.
Execută mișcări prestabilite pentru marcarea pauzelor muzicale în timpul interpretării unor piese
muzicale.

Situația 3 – Creează scurte compoziții, folosind jucării muzicale. (noiembrie)

Sau:
Interpretează scurte piese muzicale folosind pianul virtual, folosind auzul muzical.

Disciplina: ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE

Competența specifică Descriptori/comportamente care dovedesc dezvoltarea Achiziționat

competenței specifice

2.6. Participarea
la activități integrate 2.6.1. Realizează machete, colaje, desene, pentru a ilustra o scenă
adaptate dintr-o poveste.
nivelului de vârstă, în
care se
asociază elemente de 2.6.2. Mimează un personaj de poveste/desen animat.
exprimare
vizuală, muzicală,
verbală, 2.6.3. Confecționează un costum din materiale reciclate, care să i
kinestezică se potrivească unui personaj îndrăgit.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

Situația 1 – Când lucrează în grup cu alți colegi, realizează doar colaje simple, nereușind să le asocieze cu
elemente muzicale pentru ilustrarea personajului preferat. (noiembrie)

Sau:
Întâmpină dificultăți în decuparea după contur a unor imagini pentru realizarea de colaje. (decembrie)
Asamblează elementele unui colaj, fără a respecta proporția dintre obiecte. (ianuarie)

Situația 2 – La activitățile destinate studiului tematic Noi și poveștile, confecționează un costum pentru
personajul îndrăgit, utilizând materiale reciclabile. (noiembrie)

Sau:
Participă cu plăcere la jocuri de tip mimă în cadrul Intâlnirii de dimineață.(decembrie)
Selectează o melodie potrivită pentru fundalul unui fragment dintr-o poveste. (ianuarie)
Improvizează mișcări potrivite, adaptate acțiunilor prezentate într-un scurt text. (martie)
Confecționează un costum din hârtie reciclabilă pentru proiectul ,,Parada de Ziua Pământului”. (aprilie)

16
Situația 3 – Creează un scurt monolog la prezentarea costumului creat pentru personajul îndrăgit, făcând
apel la muzică și la mișcare scenică. (noiembrie)

Disciplina: DEZVOLTARE PERSONALĂ

Competența Descriptori/comportamente care dovedesc dezvoltarea Achiziționat

specifică competenței specifice

2.1. Exprimarea 2.1.1. Exprimă diferite stări emoționale prin: desen, modelaj, cântec.

emoțiilor de
bază 2.1.2. Asociază emoția cu comportamentul specific.

în situații variate
2.1.3. Identifică soluții proprii pentru exprimarea în mod sănătos a
emoțiilor.

2.1.4. Descrie în scris prin texte de 4-5 propoziții emoții trăite în

diferite situații.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

Situația 1 – Întâmpină dificultăți în asocierea unei emoții cu comportamentul specific, în momentul în

care un coleg are o atitudine nepotrivită. (noiembrie)

Sau:
În interacțiunile cu ceilalți, în timpul activităților, își identifică emoțiile de bază, dar nu găsește modalități
adecvate de exprimare. Își exprimă furia prin ridicarea tonului. (decembrie)
Descrie în scurte texte situații trăite, fără a se concentra pe emoțiile trăite, ci pe fapte. (februarie)

Situația 2 – Își identifică emoțiile trăite audiind Povestea zilei și le exprimă într-un mod natural.
(noiembrie)
În interacțiunile cu ceilalți, în timpul activităților se străduiește să-și exprime adecvat emoțiile, recurgând
la tehnici de respirație învățate. (decembrie)
Identifică emoțiile de bază ale celorlalți în funcție de comportamentul lor și reacționează adecvat față de
aceștia.

Situația 3 – Împărtășește grupului propriile emoții la momentul Noutăți, prin scurte texte create și
ilustrate de el. (noiembrie)

Este deschis la nevoile celorlați, identificând cu ușurință emoțiile acestora. (decembrie)

17
 ATITUDINI ȘI COMPORTAMENTE

ale elevei/ elevului față de învățătură, colegi și mediul școlar

Situația 1 – În pauze, nu reușește să gestioneze într-un mod potrivit neînțelegerile cu ceilalți colegi.
Folosește un limbaj necivilizat. (noiembrie)

Sau:
În cadrul activităților de grup își rezolvă sarcinile doar după mai multe solicitări. (octombrie)
Intervine în discuții fără a-și aștepta rândul. Reușește să-și controleze limbajul în cazul unor neînțelegeri cu
ceilalți colegi. (decembrie)

Situația 2 – Găsește soluții de rezolvare a neînțelegerilor cu colegii, apărute în cadrul activităților de grup.
(noiembrie)

Sau:
Își asumă responsabilitățile în cadrul grupului de lucru, colaborează cu ceilalți colegi. (decembrie)

Situația 3 – Ajută colegul nou venit să se integreze în grupul clasei, fiind atent la nevoile personale ale
acestuia. (noiembrie)

Își asumă cu tact rolul de mediator în cazul unor conflicte dintre copii. (martie)

Exemple de consemnări

Clasa a III-a

Legendă:

Situația 1: Elev ce întâmpină greutăți în achiziționarea competenței.

Situația 2: Elev ce a demonstrat achiziționarea competenței.

Situația 3: Elev cu abilități ce depășesc competența (conform curriculum-ului).

Disciplina: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

4. Redactarea de mesaje simple în situații de comunicare uzuală

Competența specifică Descriptori/comportamente care dovedesc Achiziționat

dezvoltarea competenței specifice

4.2 Redactarea unor texte 4.2.1. Redactează afișe pentru popularizarea

funcționale simple care evenimentelor organizate în clasă:
conțin limbaj vizual și
· respectând structura standard

18
 verbal · oferind informații clare și complete

· inserând imagini sugestive

4.2.2. Redactează fluturași pentru popularizarea

evenimentelor organizate în clasă:

· respectând structura standard

· oferind informații clare și complete

· inserând imagini sugestive

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

Uită elemente din structura standard în redactarea unor texte funcționale. (noiembrie)
Informațiile oferite sunt incomplete. (noiembrie)
Inserează imagini sugestive. (decembrie)
Concepe și redactează fluturași pentru promovarea drepturilor copilului. (mai)
Realizează un afiș pentru serbarea de final de an școlar respectând structura unui afiș. (iunie)

Competența Descriptori/comportamente care dovedesc dezvoltarea Achiziționat

specifică competenței specifice
4.4. Povestirea pe 4.4.1. Dezvoltă în 3-4 enunțuri o idee principală dată.
scurt a unei
Scrie fragmente de povestire utilizind conectori de genul: mai
întâmplări
întâi, după aceea, mai târziu, în final folosind:
imaginate/trăite
· suport vizual (imagine, șir de ilustrații, bandă
desenată, secvențe de film etc):

· șir de cuvinte și expresii date

· plan de idei

· plan de întrebări

· început dat

· sfârșit dat

· titlu dat

Povestește în scris întâmplări trăite sau imaginate respectând

structura unei compuneri: introducere, cuprins, încheiere.

Găsește titluri potrivite textelor redactate.

Respectă așezarea în pagină a textului, orientându-se după

19
 succesiunea ideilor exprimate.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

Scrie fără a folosi conectori. (octombrie)

Pentru a scrie întâmplări, are nevoie de ajutor în realizarea planului de idei. (noiembrie)

Respectă structura unei compuneri. (ianuarie)

Așază corect un text în pagină. (martie)

Se verifică, asigurându-se că scrierea, conținutul și așezarea în pagină sunt corecte. (mai)

Exemple de consemnări

Clasa a IV-a

Legendă:

Situația 1: Elev ce întâmpină greutăți în achiziționarea competenței.

Situația 2: Elev ce a demonstrat achiziționarea competenței.

Situația 3: Elev cu abilități ce depășesc competența (conform curriculum-ului).

Disciplina: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

Competenţa Descriptori/comportamente care dovedesc

Achiziționat
specifică dezvoltarea competenţei specifice

3.1. 3.1.1. Participă la activități în perechi în vederea

Formularea rezolvării unor sarcini de lucru privitoare la textul citit
de concluzii la centrul de citire.
simple pe
baza lecturii 3.1.2. Realizează, în perechi sau în grup,o
textelor diagramă pornind de la aspectele comune și de la
informative
diferențele referitoare la anumite elemente din text.

20
sau literare 3.1.3. Formulează concluzii și învățături
privitoare la un text citit

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S 1 – Reușește în cadrul secvențelor de învățare să descopere asemănări și deosebiri între

elemente dacă i se indică criteriul de comparație sau i se sugerează să analizeze anumite
componente ale acestora. (se precizează luna calendaristică în care a fost făcută observația)

S 2 – Oferă membrilor grupului informații privind asemănările dintre elementele comparate,

însă întâmpină greutăți în descoperirea diferențelor (Harta povestirii- personaje,situații etc).
S 3 – În diagramele Venn prezentate in cadrul Evaluării activităților la centre, punctează
împreună cu membrii grupului o listă impresionantă de asemănări și deosebiri, bazată pe criterii
variate, oferind feedback pozitiv.

3.6. 3.6.1. Citește din cărțile proprii/ textele alese de către

Manifestarea cadrul didactic, în timpul alocat activităților de lectură
interesului în cadrul Centrului de citire sau activității
pentru lectura individualizate.
literară și de
informare 3.6.2. Participă la proiecte care au ca temă lectura în
cadrul Studiului tematic

3.6.3. Realizează proiecte de documentare utile în

activitățile extrașcolare (de exemplu, excursii,
concursuri, serbări).

3.6.4. Manifestă atitudine pozitivă față de actul citirii și

lectură și prin activitățile din cadrul Studiului tematic.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S 1 – Citește în timp îndelungat secvențe din cărțile recomandate, niciodată citind la alegere, o
carte preferată. (se precizează luna calendaristică în care a fost făcută observația)

S 2 – La Scaunul autorului prezintă secvențe din lectura citită cu accent pe succesiunea

întâmplărilor și, mai ales, pe atitudinea personajului cu care se identifică

S 3 – În cadrul Studiului tematic, prezintă lectura preferată, cu atenție la detaliile consemnate,

cu ajutorul benzilor desenate.

S3 - Recomandă cartea din care citește, se informează în cadrul proiectului „Maratonul

cititorului”/”Fraza zilei”precizând cât mai multe argumente, prezentând o scurtă „recenzie” și
interpretând o secvență din rolul personajului preferat.

21
Disciplina: MATEMATICĂ

2. Utilizarea numerelor în calcule

Competenţa Descriptori/comportamente care dovedesc

Achiziționat
specifică dezvoltarea competenţei specifice

2.4. 2.4.1. Compune și descompune numerele naturale în

Efectuarea concentrul 0 – 1 000 000 în cadrul jocurilor de rol
de adunări și desfășurate la Întâlnirea de dimineață și la centre.
scăderi de
numere 2.4.2. Efectuează adunări/scăderi, fără trecere și cu
naturale în trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1 000 000,
concentrul
utilizând algoritmi de calcul, descompuneri numerice
0 - 1 000 000
sau cu și proprietățile operațiilor.
numere
fracționare 2.4.3. Efectuează proba operațiilor de adunare și
scădere.

2.4.4. Estimează corect rezultatul unui calcul din

concentrul 0 – 1 000 000, fără efectuarea lui.

2.4.5. Folosește corect tehnici de calcul rapid

(proprietățile operațiilor, grupări și descompuneri
de numere etc.).

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S 1 - În cadrul jocurilor, concursurilor matematice la care participă verifică corectitudinea

rezultatelor obținute prin aplicarea probei sau prin descoperirea a cel puțin două soluții de
rezolvare a problemei. (se precizează luna calendaristică în care a fost făcută observația)

S 2 – În rezolvarea sarcinilor matematice propuse in cadrul Întâlnirii de dimineață, efectuează

operații de adunare și de scădere și verifică frecvent corectitudinea rezultatelor.
S 3 – Parcurge sarcinile de lucru propuse în centrul de Matematică, însă solicită informații/
explicații suplimentare, mai ales în rezolvarea expresiilor matematice simple cu necunoscute.

Disciplina: GEOGRAFIE

1. Prezentarea realității observabile, cu ajutorul terminologiei generale și specifice

Competenţa Descriptori/comportamente care dovedesc

Achiziționat
specifică dezvoltarea competenţei specifice

1.1. 1.1.1. Recunoaște termeni geografici care reflectă

Identificarea realitatea observată în mediul înconjurător.

22
 unor termeni
geografici în
texte/contexte/
situații de
învățare diferite 1.1.2. Utilizează termeni geografici, citiți sau
desprinși dintr-un mesaj, în cadrul studiilor tematice.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S 1 - În cadrul activităților extracurriculare și extrașcolare detaliază aspecte din mediul

înconjurător utilizând cu ușurință termenii geografici studiați. (martie 2023)
S 2 - În prezentarea produselor finite realizate (machete, tablouri, colaje), în cadrul centrelor de
activitate (Artă, Construcții) folosește deseori termeni geografici. (octombrie 2022)
S 3 - Materialul prezentat în cadrul proiectului „Meteorologul de serviciu” l-a determinat să se
implice în munca de cercetare, să fie inventiv, mai ales curajos. Felicitări! (noiembrie 2022)

1.2. Precizarea, 1.2.1. Explică termenii geografici prin cuvinte

în cuvinte proprii, proprii făcând apel la experiențele anterioare.
a sensului
termenilor 1.2.2. Utilizează în formulări proprii termenii
geografici de bază geografici de bază, în cadrul activităților desfășurate
în centre.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S 1 - Se implică in Intâlnirea de dimineață selectând informații/curiozități geografice pe care le

prezintă cu multă pasiune, interpretând anumite fenomene și realizând analogii cu
experiențele anterioare. (noiembrie 2022)

S 2 - Solicită sprijin (informații suplimentare) atunci când o anumită secvență de învățare i s-a
părut mai complexă întrucât dorește să finalizeze sarcina de lucru și reușește de multe ori.
(octombrie 2022)

S 3 - Realizează creații pe teme geografice, ample, folosind termeni de specialitate.

(aprilie 2023)

1.3. Utilizarea 1.3.1. Completează texte lacunare cu termeni geografici

termenilor adecvați.
geografici simpli
în contexte
cunoscute 1.3.2. Elaborează texte pe baza unei realități studiate
sau a unei imagini.

1.3.3. Elaborează texte pe baza unei structuri date, în

cadrul centrelor tematice, folosind corect termenii
corespunzători.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

23
 S 1 - A completat corect toate enunțurile cu termeni geografici precizați în cadrul evaluării
sumative. (noiembrie 2022)
S 2 - Pornind de la o imagine dată, creează narațiuni descriptive în cadrul Centrului de scriere.
(ianuarie 2023)
S 3 - A reușit să realizeze un text descriptiv folosind imagini sugestive (benzi ilustrate). (martie
2023)

Disciplina: ISTORIE

1. Localizarea în timp și în spațiu a evenimentelor istorice studiate

Competenţa Descriptori/comportamente care dovedesc

Achiziționat
specifică dezvoltarea competenţei specifice

1.1. Ordonarea 1.1.1. Alcătuiește și prezintă arborele genealogic al

cronologică a familiei, folosind o schemă dată.
unor evenimente
din viața familiei,
a faptelor 1.1.2. Descrie fotografii ilustrând locuri, clădiri,
prezentate preocupări ale oamenilor din localitatea natală.
într-o situație de
învățare 1.1.3. Participă la jocuri de rol/dramatizări ale unor
povestiri și legende istorice cunoscute, în cadrul
activităților la centre/ Întâlnirii de dimineață.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S 1 - Clasifică preocupările oamenilor din localitatea natală, cu ajutorul oferit de doamnele
învățătoare sau colegi. (octombrie 2022)
S 2 - Prezintă informații clare și corecte din punct de vedere științific, în cadrul centrului de
Studii sociale. (decembrie 2022)
S 3 - Formulează comentarii, argumentări și detalieri pe baza textelor studiate în cadrul
centrului de Studii sociale. (ianuarie 2023)

1.2. Localizarea în 1.2.1. Localizează pe harta fizică a României

spațiu a locuri/zone de importanță istorică.
evenimentelor
istorice
1.2.2. Cunoaște simbolistica fundamentală din
mediul cartografic (formele de relief, reprezentări
convenționale pentru peisajul antropic și de
geografie umană).

24
 Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):
S 1 - Localizează pe hartă zone de importanță istorică, solicitând deseori ajutor. ( ianuarie
2023)
S 2 - In activitățile desfășurate la studiul tematic prezintă texte create individual.
(martie 2023)
S 3 - La evaluarea activităților la centre – Scaunul autorului- prezintă informații corecte și
detaliate despre evenimentele istorice/ personalitățile istorice. ( februarie 2023)

1.3. 1.3.1. Realizează o „istorie a măsurării timpului” pe

Recunoașterea baza informațiilor selectate din enciclopedii tipărite
preocupării sau online.
oamenilor pentru
raportarea la timp 1.3.2. Valorifică prin proiecte și studii tematice
și spațiu informațiile dobândite prin vizite la muzee, case
memoriale, situri arheologice.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S 1 – Prezintă, cu ajutor, câteva evenimente istorice. ( februarie 2023)

S 2 - Surprinde în creații plastice unelte/arme cunoscute. (ianuarie 2023)
S 3 - În cadrul centrului de Construcții realizează în echipă arhitectura locuințelor
studiate la aceasta disciplină, respectând regulile de colaborare și etapele precizate.
(decembrie 2022)

3. Utilizarea termenilor istorici în diferite situații de comunicare

Competenţa Descriptori/comportamente care dovedesc

Achiziționat
specifică dezvoltarea competenţei specifice

3.1. 3.1.1. Deduce sensul unui cuvânt/termen istoric prin

Recunoașterea raportare la textul citit sau la mesajul audiat.
unor termeni
istorici în
cadrul unor
surse accesibile

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S 1 - Foloseste dicționarul pentru a descoperi sensurile unor cuvinte noi. ( octombrie 2022)
S 2- Completează texte lacunare utilizând termeni istorici întâlniți în cadrul activității la
centru. (noiembrie 2022)
S 3 - Folosește surse bibliografice pentru a descoperi termeni istorici. (februarie 2023)

3.2. Utilizarea 3.2.1. Povestește evenimente semnificative din

corectă a viața personală sau activitatea școlară, folosind
termenilor termeni istorici adecvați.

25
istorici accesibili 3.2.2. Completează texte lacunare, întâlnite în
în situații de fișele de lucru sau în mesajul zilei.
comunicare
orală și scrisă
3.2.3. Realizează studii de caz simple, pe baza unor
întâmplări trăite sau din lecturile cu conținut istoric
citite.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S 1 - Completează texte lacunare solicitând sprijin deseori. (noiembrie 2022)

S 2 - Relatează întâmplări trăite sau aflate în lecturi, formulând simple concluzii, fără a detalia
sau a formula cauze. (octombrie 2022)
S 3 - Realizează și prezintă studii de caz în cadrul activităților din centru, cu accent pe
concluziile acestora.

Disciplina: ȘTIINȚE ALE NATURII

1. Explorarea caracteristicilor unor corpuri, fenomene și procese

Competenţa Descriptori/comportamente care dovedesc

Achiziționat
specifică dezvoltarea competenţei specifice

1.1. 1.1.1. Observă folosind planșe/ diapozitive/ alte

Identificarea imagini relații dintre condițiile oferite de mediul de
unor relații viață și aspectul viețuitoarelor.
între corpuri în
cadrul unor 1.1.2. Explică/ realizează scheme simple/ desene: lanțuri
fenomene și trofice simple, schema unui circuit electric.
procese

1.1.3. Enumeră caracteristici ale unor corpuri,

fenomene, procese descrise în scurte texte
științifice adaptate vârstei, în povești sau povestiri.

1.1.4. Observă aspecte dinamice din realitatea

înconjurătoare/ îndepărtată (de exemplu mișcarea
planetelor Sistemului Solar).

1.1.5. Explică prin prisma unor fapte științifice

activitățile cotidiene ciclice ale oamenilor în funcție de
alternanța noapte - zi, de anotimpuri.

1.1.6. Efectuează experiențe simple: plutirea corpurilor,

stările de agregare ale apei, amestecuri și separarea lor,
dizolvarea unor substanțe solide, transferul de căldură
între obiecte.

26
 Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S 2 - Observă cu ușurință materialele din centrul de Științe realizând scheme simple.

(octombrie 2022)
S 1 - Enumeră cu ajutor aspecte legate de mediul înconjurător. (octombrie 2022)
S 3 - La evaluarea activităților la centre explică fapte sau aspecte reținute în cadrul
activităților din centrul de Științe. ( ianuarie 2023)

1.2. Utilizarea 1.2.1. Clasifică/ordonează corpuri, fenomene, procese

unor criterii după: diverse caracteristici ale unor viețuitoare în
pentru diferite etape de viață, gradul de scufundare în apă al
ordonarea și corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce
clasificarea
căldură sau curent electric, transparența corpurilor.
unor corpuri,
fenomene și
1.2.2. Selectează corpuri/ materiale cu proprietăți
procese
potrivite pentru a le utiliza în activități practice din
gospodărie, în construcții.

Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S 1 – În activitățile desfășurate la centru, clasifică viețuitoare în diferite etape de viață,
solicitând sprijin. (noiembrie 2022)
S 3 - Selectează corpuri în urma unor criterii date. (octombrie 2022)
S 2 - Enumeră cu ușurință diverse caracteristici ale unor plante sau animale. (decembrie 2022)

Disciplina: MUZICĂ

2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei

Competenţa Descriptori/comportamente care dovedesc

Achiziționat
specifică dezvoltarea competenţei specifice

2.1. Cântarea 2.1.1. Interpretează vocal cântece cu diferențieri

individuală, în expresive datorate nuanțelor, tempo-ului, dar și
mici grupuri, în sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive.
colectiv,
însoțită de 2.1.2. Participă la jocuri interpretative muzicale - dialog
elemente solist/cor sau între grupuri, ștafetă, împărprea sarcinilor
de mișcare
și diferențierea mișcărilor (cântarea melodiei/
cu
diferențieri acompaniament, ritmul melodiei/ metrul).
expresive
2.1.3. Acompaniază cântecele cu orchestra de jucării
muzicale, instrumente muzicale, percuție corporală

2.1.4. Realizează momente sincretice, prin îmbinarea

textului, muzicii și mișcării scenice (inclusiv a dansului)

27
 Observații (consemnați cel puțin 5 momente de observare):

S 1 – Se implică în organizarea minispectacolelelor tematice prin interpretarea pieselor muzicale

preferate, acestea fiind insoțite de mișcări sumare scenice, uneori comice, adecvate pieselor. (se
precizează luna calendaristică în care a fost făcută observația)
S 2 – Interpretează cântecele învățate în cadrul unor secvențe din Intâlnirea de dimineață/ Studiu
tematic, cântece simple, asociate cu mișcări scenice.
S 3 – Oferă recompense muzicale colegilor interpretând o anumita parte din cântec, de preferat
refrenul și prima strofă, însoțind interpretarea cu gesturi coregrafice sugestive.

28