UNIVERSITATEA „AUREL VLAICU" ARAD

FACULTATEA: ŞTIINŢE UMANISTE ŞI SOCIALE

SPECIALIZAREA: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ –
LIMBA ȘI LITERATURA ENGLEZĂ
AN III
SEMESTRUL I

PORTOFOLIU
PRACTICĂ PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
OBLIGATORIU

TITULAR DISCIPLINĂ:
PROF. UNIV. DR. DIANA ACHIM

STUDENTĂ:
IANCU PATRICIA MĂDĂLINA

ARAD
2023
 CHESTIONAR INIȚIAL

1. Ce v-a determinat să urmați cursurile modulului psihopedagogic?

Principalul motiv pentru care am decis să urmez cursurile modulului psihopedagogic

este faptul că îmi doresc să profesez în viitorul apropiat terminării studiilor și consider de o
importanță majoră înțelegerea predării, învățării, pentru a putea, într-adevăr, să devin un
cadru didactic pregătit corespunzător.

2. În ce domeniu doriţi să lucraţi după terminarea facultăţii?

Doresc să profesez în învățământ, și totodată să-mi continui activitatea în domeniul

transportului.

3. Exprimaţi-vă, printr-o metaforă, opinia despre profesia de cadru didactic!

A fi cadru didactic înseamnă a fi un bun grădinar care cultivă plante atât de diferite

între ele, dar atât de frumoase, fiecare în felul său.

4. Menţionaţi cinci caracteristici importante ale unui profesor eficient:

empatie, contructivism, adaptabilitate, creativitate, flexibilitate.
5. Menţionaţi cinci caracteristici ale unui profesor ineficient:
indiferență, lipsa competențelor organizatorice, rigiditate, gregaritate, lipsa

profesionalismului.

6. Enumeraţi trei avantaje şi dezavantaje ale profesiei de cadru didactic!

Avantaje: Un cadru didactic este într-o continuă învățare, înțelegere atât a propriei
persoane cât și a celor din jur (elevi, profesori, părinți, etc).

Un alt avantaj îl constituie comunicarea directă cu elevii, astfel profesorul se poate baza
pe feedback-ul primit și recunoaște dacă metodele abordate sunt potrivite sau nu.

Programul de lucru al unul cadru didactic este de asemenea un avantaj, aceasta find o
profesie care îmbină utilul cu plăcutul.
Dezavantaje: Unul dintre deazvantajele profesiei de cadru didactic, și probabil cel mai
important este legat de partea financiară. Profesorii sunt destul de prost-plătiți în
România, comparativ cu alte țări.

Acesta poate fi un dezavantaj sau un avantaj, depinde de fiecare în parte, însă, de obicei,
un cadru didactic trebuie să aibă grijă la comportamentul său, limbajul pe care îl
folosește, aspectul fizic, locurile frecventate, iar acestea nu numai în cadrul programului
de lucru, ci și în viața de zi cu zi. Profesorul este un exemplu direct pentru elevi.

Un alt dezavantaj îl poate contitui relația cu părinții, care de obicei este una mai
defectuoasă sau dificilă decât cea cu elevii.

7. Ce aşteptări aveţi de la activităţile de practică pedagogică?

Îmi doresc să învăț să fiu un bun pedagog, să mă adaptez oricărei situații și să reușesc să
abordez cele mai bune tehnici de predare.

8. Care sunt competenţele psihopedagogice pe care le aveţi şi care v-ar defini ca

profesor eficient?
empatia față de elev, relația de comunicare pedagogică.
9. În ce domenii ale pregătirii psihopedagogice consideraţi ca aveţi nevoie de
consultanţă?
Consider că aș putea îmbunătăți pregătirea mea în următoarele domenii: proiectarea
instruirii și abordarea structural-sistemică a procesului de învățământ.
10. Ce propuneri aveţi privind desfăşurarea practicii pedagogice?
Practica pedagogică s-a desfășurat într-un cadru care a favorizat instruirea unui viitpr
cadru didactic și a curpins toate ramurile: practică, asistare, învățare. Nu aș avea nimic
de adăugat.
 FIȘĂ DE OBSERVARE

Data:

Clasa:

Propunător:

Disciplina:

Unitatea de învățare:

Tema lecției:

Competențele specifice:

Obiectivele operaționale:

Activități de Strategii de învățare Modalități de

Conținuturi învățare evaluare
Metode Mijloace Forme de
organizare
 FIŞĂ DE ANALIZĂ A LECŢIEI

PUNCTAJ ALTERNATIVE/
I PROIECTAREA LECȚIEI ACORDAT ÎNTREBĂRI/
OBSERVAȚII
1. Claritatea și corectitudinea formulării
obiectivelor
2. Selectarea și înlănțuirea conținuturilor
3. Metode de predare-învățare interactivă
preoiectate
4. Alegerea resurselor materiale
5. Varietatea formelor de organizare
6. Modalități alternative de evaluare
II DESFĂȘURAREA LECȚIEI
1. Corelarea obiective-conținuturi-activități de
învățare
2. Adaptarea conținuturilor la particularitățile
psihopedagogice ale clasei
3. Adaptarea metodologiei la situațiile de învățare
4. Integrarea materialului auxiliar în activitate
5. Armonizarea formelor de organizare a grupului
educațional
6. Monitorizarea performanțelor învățării
7. Stimularea autoevaluării
III STILUL DIDACTIC
1. Ținuta corporală și vestimentară a propunătorului
2. Limbaj corporal (gestică, mimică)
3. Tonalitate, expresivitate și ritm
4. Eficiența comunicării scrise
5. Gestionarea timpului
6. Stilul democratic de conducere
 PLAN DE LECȚIE

DATA: 01.02.2023
ŞCOALA: Colegiul Național „Moise Nicoară” Arad
CLASA: a IX-a E
PROFESOR:
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba și literatura română
TEMA LECȚIEI: Școala ca temă literară: „Liceu” – George Bacovia
TIPUL LECŢIEI: Mixtă

1. COMPETENŢE GENERALE:

1. Adaptarea la situația concretă de lectură;

2. Manifestarea interesului participării la un act de comunicare.

2. COMPETENŢE SPECIFICE:

1. Receptarea și înțelegerea mesajului poeziei;

2. Capacitatea de atenție la detaliile poeziei;
3. Exprimarea unui punct de vedere personal referitor la mesajul poeziei.

3. OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

a). Cognitive
O1 să identifice în text trăsăturile textului liric
O2 să identifice tema poeziei „Liceu” de George Bacovia
O3 să explice structura poeziei și semnificația acesteia

b). Afective
 să aprecieze valoarea literar-artistică a textului discutat
 să participe activ la activităţile desfăşurate
 să-și organizeze un sistem de valori
 să manifeste interes și curiozitate față de actul comunicării/lecturii.
METODE DIDACTICE: conversaţia euristică, expunerea, exerciţiul, exemplificarea.
RESURSE UMANE: elevii clasei a IX-a a
MIJLOACE ȘI MATERIALE: tabla/ecranul, manualul, caietele elevilor, fișe de lucru.
FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚII: Frontal-dirijat, individual.
şi al structurii

3. OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

a). Cognitive
O1 să identifice într-un text trăsăturile textului liric
O2 să deosebească textul liric de celelalte tipuri de texte

b). Psihomotorii
să utilizeze corect mijloacele auxiliare
să ortografieze corect cuvintele

c). Afective
să manifeste spirit de iniţiativă şi cooperare în cadrul clasei
 să participe activ la activităţile desfăşurate
să-și organizeze un sistem de valori
să manifeste interes și curiozitate față de actul comunicării/ lecturii

METODE DIDACTICE: conversaţia euristică, expunere, exerciţiul, exemplificarea.

RESURSE UMANE: elevii clasei a VIII-a
MIJLOACE ȘI MATERIALE: tabla/ecranul, manualul, caietele elevilor, fișe de lucru,
laptopul, videoproiectorul.
FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚII: Frontal-dirijat, individual
EVALUARE: formativă-orală.
TIMP: 50 minute.
BIBLIOGRAFIE: Didactica limbii și literaturii române, Emanuela Ilie, Editura Polirom,
București, 2020.
DESFĂȘURAREA LECȚIEI

ETAPELE LECȚIEI:

1. MOMENTUL ORGANIZATORIC/ EVOCAREA (10 minute)

 Mă prezint și specific motivul prezenței mele la ora de astăzi, întreb elevii despre
absenții de zi.
 Întreb elevii despre lecția precedentă și le prezint tema lecției pe care urmează să o
discutăm. (Poezia „Liceu” de George Bacovia)
 Mă asigur că aceștia își amintesc trăsăturile unui text liric, întrebând cateva dintre
acestea și notându-le pe tablă.
 Voi împărți niște fișe de lucru în care vom regăsi poezia integrală.
 Odată ce titlul lecției este stabilit, voi ruga unul sau mai mulți elevi să citească poezia.
 Dupa acest moment, urmează să stabilim tema, structura, estetica poeziei.
2. VERIFICAREA TEMEI/ REALIZAREA SENSULUI (10 minute)
 Vom încadra poezia în curentul literar de care aparține (simbolism) și vom da o
definiție a acestui curent, demonstrând apartenența prin caracteristici pe care le vom
nota sub forma de schemă.
 Voi cere ajutorul elevilor în identificarea temei poeziei, iar apoi vom discuta și vom
stabili tema centrală și motivele poeziei. (Toate acestea le vom nota pe tablă, și în
caiet, astfel realizând o schemă a noțiunilor de bază.)
3. CAPTAREA ATENȚIEI PENTRU ACTIVITATEA CE URMEAZĂ (5 minute)
 Pentru activitatea următoare, elevii vor primi o fișă de lucru cu poezia integrală
„Liceu” de George Bacovia cu o serie de itemi de rezolvat.
 FIȘĂ DE LUCRU

Liceu, George Bacovia

Liceu, - cimitir
Al tinereţii mele -
Pedanţi profesori
Şi examene grele...
Şi azi mă-nfiori
Liceu, - cimitir
Al tinereţii mele!

Liceu, - cimitir
Cu lungi coridoare -
Azi nu mai sunt eu
Şi mintea mă doare...
Nimic nu mai vreu -
Liceu, - cimitir
Cu lungi coridoare...

Liceu, - cimitir
Al tinereţii mele -
În lume m-ai dat
În vâltorile grele,
Atât de blazat...
Liceu, - cimitir
Al tinereţii mele!

1. Care este tema centrală a poeziei?

2. Enumeră catevă motive specifice poeziei Bacoviene.
3. Identifică cel puțin două figuri de stil prezente în poezie.
4. Ce imagini artistice se pot identifica în poezie? (pe grupe)
5. Elaboreaza un eseu de minim 150 de cuvinte în care să demonstrezi apartenența
poeziei „Liceu” de George Bacovia la curentul literar Simbolism.
4. DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII/ FIXAREA CUNOȘTINȚELOR (20 minute)
 Deoarece tema și motivele le-am discutat și notat anterior, vom trece la itemul cu
numărul 3, și anume, vom identifica împreună figurile de stil prezente în poezie.
*exemplu: „Liceu, /-cimitir al tinereții mele” – metaforă
 Vom reaminti definiția figurilor de stil pe măsură ce le vom identifica în text, ce este
metafora, epitetul, etc.
 Itemul cu numărul 4 din fișa de lucru se va tranforma într-o activitate interactivă,
astfel elevii se vor împărți pe grupe pentru rezolvarea acestuia. După ce grupele au
fost formate, vor avea un timp de 5 minute pentru a găsi imaginile artistice prezente
printre rândurile poeziei. După scurgerea timpului, fiecare grupa va prezenta cel puțin
o imagine artistică.
5. RECAPITULARE/ REFLECȚIE/ CONCLUZII ȘI APRECIERI (5 minute)
 În acest moment al lecției mă voi asigura că elevii au înțeles titlul lecției, mesajul
poeziei și au încadrat-o în curentul simbolism.
 Vom recapitula tema, motivele, și vom trece în oglindă aspecte precum figurile de stil,
imaginile artistice și structura poeziei, informații care îi va ajuta pe elevi la rezolvarea
itemului cu numărul 5 din fișa de lucru. Elaborarea textului în care să demonstreze
apartenența poeziei „Liceu” de George Bacovia la curentul literar simbolism va fi
exercițiul pe care elevii îl vor rezolva individual, acasă. Așadar, voi anunța tema
pentru acasă și voi încheia ora.
O activitate pe care aș fi făcut-o altfel decât profesorul pe care l-am asistat
 TEST DE EVALUARE – Limba și literatura română
clasa a IX-a

Oficiu: 10 puncte
Subiectul I (50 puncte)

Citiți cu atenție următorul text:

Fulger negru…trăsnet lung

Dus pe aripi de furtună,
Zguduind pământul tună,
Zările de-abia-i ajung …
Parcă zboară,
Parcă-noată,
Scuipă foc, înghite drum,
Şi-ntr-un valvârtej de fum
Taie-n lung pădurea toată…”
(G.Topânceanu – Acceleratul)

1. Precizează rima și măsura primelor patru versuri. (10 puncte)

2. Explică sensul metaforei Fulger negru...trăsnet lung. (10 puncte)
3. Analizeaza sintactic și morfologic cuvintele subliniate. (10 puncte)
4. Stabilește valoarea de adevăr a afirmațiilor de mai jos. (10 puncte)
Poezia Acceleratul este scrisă de Tudor Arghezi. A/F
În strofa de mai sus se regăsesc șapte verbe. A/F
Din strofă, reiese că tema poeziei este iubirea. A/F
Cuvântul îngroșat din text este un verb. A/F
5. Identifică o imagine artistică prezentă în text, precinzând ce fel de imagine
artistică este.

Subiectul al II-lea (40 puncte)

Elaborează un text de minim 200 de cuvinte în care să argumentezi apartenența la

specia literară nuvelă a unei opere literare studiate. În elaborarea textului tău, vei ține cont de
următoarele aspecte:

- definirea specii literare;

- numirea a cel puțin două caracteristici ale speciei literare prezente în text;
- povestirea, pe scurt, a acțiunii nuvelei.
 MOTIVAȚIA DE A DEVENI PROFESOR

Dascălul este pionul principal în modelarea elevilor ca viitori adulți și oameni ai

societății, așadar, el este modelul elevului. Încă din copilărie, am avut dorința de a fi,
sau a ajunge ca educatoarea, învățătoarea, iar mai târziu diriginta mea. Le-am
considerat modele, exemple pentru mine și consider ca ele au avut un rol esențial în a
mă motiva să învăț și să aleg ca profesia mea viitoare să fie aceea de profesor.
Adevărații profesori sunt aceia care reușesc să te facă să-i iubești pe ei, dar și materia
predată de ei. Astfel, motivația mea de a deveni profesor are la bază tocmai unii
profesori care au reușit să mă facă să iubesc învățământul, prin dedicarea și iubirea lor
față de elevi, materie, școală, învățare, predare.
A fi profesor nu înseamnă doar prezentarea unor informații în fața unor
învățăcei, nici acumularea de cunoștințe în forma lor brută, ci înseamnă modalitatea
prin care se transmite acea informație, înseamnă empatia față de elevi în diferite
situații, înseamnă felul în care se simt elevii în momentul predării.
Am avut parte de profesori pentru care sunt mulțumitoare și în ziua de astăzi,
profesori care au reușit să pună în valoare nu doar informațiile, ci și trăirile, profesori
care m-au ajutat să descopăr vocația pe care o am și m-au determinat în adevăratul
sens al cuvântului să devin și eu la rându-mi, profesor, un profesor empatic, un
profesor care înțelege elevii, dar în primul rând se înțelege pe sine, un profesor
devotat și „abia așteptat” la oră, un profesor care transmite esența materiei, însă te
pregătește și pentru viață, nu doar „își predă materia și atât”, un profesor care va
descoperi în continuare alți viitori profesori în elevii săi.
Consider că meseria de profesor este ideală pentru mine, pentru a mă descoperi
în profunzime și pentru a-mi motiva elevii să descopere frumusețea predării, învățării,
așa cum eu am fost motivată de către profesorii pe care i-am avut de-a lungul anilor
de școală primară, gimnaziu, liceu și facultate. Motivația mea este să devin cea mai
bună versiune a mea, să comunic și să relaționez cu elevii, să descopăr și să învăț
împreună cu elevii, să modelez și să ajut dezvoltarea cât mai armonioasă a viitoarei
generații.