STRATEGII DIDACTICE INOVATIVE FOLOSITE N PREDAREA

LITARATURII ROMNE
METODA LECTURII PREDICTIVE
Prof.nv.primar Popescu Gabriela
coala Gimnazial Mircea Eliade, Piteti
Lectura predictiv este o metod folosit n strategiile activ-participative i de dezvoltare a
gndirii critice. Prin folosirea acestei metode se reuete implicarea n activitile desfurate

tuturor elevilor, chiar i a celor care ntmpin dificulti n nvare.

Metoda lecturii predictive se potrivete textelor narative. Pentru ca metoda s aib success
textele trebuie s fie la prima vedere. Trebuie evitat folosirea acestei metode n predarea textelor
din manualul de limba romn deoarece muli elevi, din curiozitate, citesc aceste texte dinainte
de a fi studiate n clas.
Metoda poate fi folosit nc de la clasa a II-a. Valoarea ei const n faptul c i ajut
pe elevi s neleag textul literar, le dezvolt creativitatea i i stimuleaz s exerseze
capacitatea de a se exprima oral i n scris. Folosind aceast metod, elevii vor fi dornici s
citeasc textul literar pentru a vedea ct de aproape este predicia lor de desfurarea faptelor din
text. Metoda se poate defura prin lucru frontal, individual sau pe grupe.
Voi exemplifica aplicarea acestei metode la clasa a IV-a, n predarea textului
Srguina lui Iancu, dup Virgil Stoenescu. Este o lecie de predare-nvare de cunotine,
formare de priceperi i deprinderi. Prin parcurgerea etapelor acestei lecii elevii vor

face

cunotin cu elevul Caragiale Iancu i modul n care acesta ncerca s-i perfecioneze
exprimarea scris ntr-o form clar, concis, corect. Textul este potrivit pentru o activitate
dirijat de lectur prin care gndirea critic a elevilor s fie exersat, dezvoltat i s fie stimulat
reflecia.
Valorificnd informaiile din lectur i experiena personal, elevii vor putea nelege
c talentul trebuie susinut i completat prin munc i efort personal pentru a realiza creaii de
excepie, compuneri valoroase, opere remarcabile. Episodul prezentat n lectur, din viaa

marelui dramaturg Caragiale, pune n lumin trsturile de personalitate ale copilului Caragiale
care devine un model pentru elevi.
Activitatea dirijat de lectur i gndire i va determina pe elevi s utilizeze analiza,
sinteza, s formuleze judeci de valoare, s fac predicii care apoi, dup citirea fragmentelor, s
se confirme sau s se infirme. Va fi stimulat creativitatea elevilor i dezvoltate deprinderile de
exprimare oral i scris.
Lecia face parte din unitatea de nvare coala i ofer un valoros suport pentru
realizarea unor dezbateri pe aceast tem: activitatea de colar, climatul din coal, figura
dasclului, nvarea i performanele colare, cum putem realiza compuneri valoroase, ce
modele putem urma, relaiile din cadrul grupului de elevi de colaborare i competiie, .a.
Obiectivele care trebuie atinse la sfritul leciei de ctre elevi sunt:
-

s citeasc corect, fluent i contient textul lecturii;

s rspund la ntrebrile legate de coninut;

s foloseasc n enunuri proprii cuvintele din text;

s numeasc personajele din naraiune i s localizeze n timp i spaiu aciunea;

s redea un enun ntr-o form scurt, dar clar;

s selecteze adjective care se refer la ideile unei compuneri.

Aplicarea metodei ncepe prin brainstorming (n grup) . nvtorul cere elevilor s

spun cte o idee care le vine n minte cnd aud cuvntul compunere. Se noteaz pe tabl
ideile, se evideniaz cele mai interesante.
Activitatea dirijat de lectur i gndire
a.nvtorul comunic elevilor titlul lecturii Srguina lui Iancu i autorul Virgil
Stoenescu. Elevii afl c Iancu este un elev care va ajunge mare scriitor.
b. Se realizeaz pe tabl, iar elevii primesc fie cu un tabel cu urmtoarele coloane:
Ce credei c se va ntampla?

De ce credei ?

Ce s-a ntmplat?

c. nvtorul cere elevilor s fac predicii pe baza titlului i a informaiilor despre

personajul Iancu, din textul ce urmeaza a fi nvat. nvtorul ncurajeaz elevii s fac
predicii: Ce credei c se va ntmpla?.
d. nvtorul i elevii noteaz prediciile n prima coloan a tabelului.
e. Se cere elevilor s motiveze fiecare predicie De ce credei? i se noteaz motivele
invocate de elevi n coloana a doua a tabelului pe tabl i pe fie.

f. Elevii citesc individual primul fragment din textul dat.

g. Elevii discut cu nvtorul despre ce au aflat din primul fragment citit i verific dac
prediciile se confirm sau se infirm. Prediciile care se confirm se bifeaz n tabel () iar cele
care se infirm se taie (X).
h. Elevii formuleaz idei legate de coninutul fragmentului i completeaz n tabel rubrica
Ce s-a ntmplat?.
La fel se procedeaz i pentru urmtoarele 2 fragmente ale textului. Elevii fac predicii
care se noteaz n tabel; citesc fragmentul urmtor i verific dac prediciile fcute se confirm
sau se infirm; completeaz idei n ultima rubric a tabelului.
Fiecare ntrerupere a lecturii se face n momentul cnd a fost dezvluit ceva i nainte
de-a se dezvlui alte fapte.
Gndii-lucrai n grupe de cte 4-comunicai
Se cere elevilor s povesteasc n cteva enunuri ultimul fragment al lecturii i s
completeze n tabel rubrica Ce s-a ntmplat?. Un elev reprezentant din fiecare grup va citi
ideile scrise.
Pentru a-i determina pe elevi s reflecteze asupra textului, nvtorul le propune elevilor
ca sarcin de lucru:
Gndii-lucrai n perechi-comunicai (10 min)
Fi de lucru
Rspundei la ntrebri:
Cum crezi c i-a influenat pe elevi exemplul elevului Iancu?
Ce sfaturi crezi c i-ar da Iancu dac i-ar fi coleg de clas?
Cele 2 ntrebri interpretative pun elevii n situaia de a opera cu cunotinele dobndite din text
n rezolvarea unor noi sarcini de nvare. Elevii comunic, 2 cte 2 n perechi rspunsurile
formulate, realizeaz un rspuns comun din ideile celor 2 perechi pe care apoi l comunic clasei.
Evaluare
Metoda ciorchinelui: activitate in grupe de cte 4 elevi. (5 min)
Elevii primesc ca sarcin de nvare realizarea pe un poster a unui ciorchine plecnd de la
cerinele pe care le ndeplinesc ideile compunerii. Ei vor include n ciorchine o list de
adjective date de nvtor care se refer la ideile compunerii.

Redm lista de adjective: clare, albe, precise, bogate, concise, simple, harnice, corecte, ngrijite,
originale, interesante.
Ideile compunerii
corec
te

sim
ple

clar
e

interes
ante

conci
se
bog
ate

origin
ale

Turul galeriei (5 min)

Se expun posterele realizate de fiecare grup de elevi. Elevii fiecrui grup trec prin faa
posterelor afiate i pe 3 cartonae i pot exprima opiniile: vor nota aprecieri, observaii,
sugestii, ntrebri.
Lectura predictiv este o metod de lucru care aduce cu ea noi experiene de nvare
pentru elevi: i pune n situaia s-i imagineze ce se va ntmpla n lectur, pornind de la titlu i
autor, pn la citirea pe rnd a fragmentelor i verificarea sau infirmarea prediciilor; i determin
s gndeasc, s fac apel la ce tiu, la experiena personal, s se implice activ n nvare.
Din discuiile purtate cu elevii dup lecie, acetia au afirmat: Mi s-a prut cea mai
interesant partea din lecie cea cu prediciile.; Este interesant cum aceast metod de lucru ne
face s gndim; Este ceva nou, diferit. Cred c am nvat mai uor lecia! (afirm un elev
care ntmpin dificulti n nvare);
Lectura predictiv se poate utiliza n locul metodei tradiionale- citirea explicativ.
Metoda lecturii predictive poate fi utilizat ori de cte ori textul suport este o naraiune cu mai
multe personaje i momente ale aciunii. Nu se va folosi n texte lirice sau descrieri.

Bibliografie

1. Barbu, Marian (coord.), Metodica predrii limbii si literaturii romne n nvmntul

primar, Craiova, Editura Gheorghe Alexandru, 2003
2. Brbulescu, Gabriela; Beliu, Daniela, Metodica predrii limbii i literaturii romne n
nvmntul primar, Bucureti, Editura Corint, 2009
3. Cerghit , Ioan, Metode de nvmnt, Iai, Editura Polirom, 2006
4. Chiosa, Clara, Metodica predrii lecturii, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1976
5. Cornita, Georgeta, Metodica predrii i nvrii limbii i literaturii romne. Grdini,
clasele I-IV, gimnaziu i liceu, Baia Mare, Editura Umbria, 1993
6. Costea, Octavia, Didactica lecturii. O abordare funcional, Iai, Editura Institutul
European, 2006
7. Crciun, Corneliu, Metodica predrii limbii romne. nvmntul primar, Deva, Editura
Emia, 2001
8. Cuco, Constantin, Pedagogie, Iai, Editura Polirom, 1998
9. Ilie, Emanuela, Didactica literaturii romne: fundamente teoretico-aplicative, Iai, Editura
Polirom, 2008
10. Ionescu, Miron; Chis, Vasile, Strategii de predare-nvare, Bucureti, Editura tiinific,
2001
11. Ionescu, Miron, Demersuri creative n predare i nvare, Cluj-Napoca, Editura Presa
Universitar Clujean, 2000
12. Joia, Elena, Didactica aplicat, Craiova, Editura Gheorghe Alexandru, 1994;
13. Moraru, Ion, Strategii creative transdisciplinare, Bucureti, Editura Academiei, 1992
14. Neacu, Ioan, Instruire i nvare, Bucureti, Editura tiintific, 1990