Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Tatiana Vremere Condiții Psihopedagogice de Socializare A Copiilor Preșcolari.1
Tatiana Vremere Condiții Psihopedagogice de Socializare A Copiilor Preșcolari.1
Familia a fost, în mod tradiţional, considerată cea mai importantă instituţie a socializării
într-o serie de concepte. Este semnificativ faptul că în familie copiii dobândesc primele
deprinderi de interacţiune, stăpânesc primele roluri sociale, înţeleg primele norme şi valori.
Tipul de comportament al părinţilor (autoritar sau liberal) afectează formarea imaginii copilului.
În procesul de socializare a copiilor, instituțiile de educație timpurie joacă un rol dublu.
Pe de o parte, educaţia socială este realizată ca o socializare controlată relativ social. Pe de altă
parte, IET, ca toate comunităţile umane, îşi influenţează membrii în mod spontan în procesul
interrelaţionării lor.
Şi această influenţă nu coincide cu valorile şi normele cultivate în procesul educaţiei
sociale. Principalele funcţii ale grădiniţei în procesul de socializare pot fi considerate
următoarele [13, p.28]:
• Introducerea preşcolarului în cultura societăţii;
• Crearea condiţiilor pentru dezvoltarea individuală şi orientările de valoare spirituală;
• Autonomizarea generaţiilor tinere prin intermediul adulţilor;
• Diferenţierea persoanelor educate în funcţie de resursele lor personale în raport cu structura
socială şi profesională reală a societăţii.
Organizarea experienţei sociale a copilului se realizează prin organizarea vieţii şi a
activităţilor anumitor grupuri; interacţiunii membrilor organizaţiei, precum şi instruirii acestuia;
stimularea activităţii independente în grupurile formate şi influenţa asupra microorganismelor
informale [16, p.21-22].
Potrivit Gamarța M., Silistraru N., direcțiile principale dezvoltării sociale a copilului
de vârstă timpurie sunt influența naturală a factorilor sociali și includerea sistemică a copiilor
într-un proces bine organizat de educație și instruire. Iar cadrul procesului educativ-instrutiv e
necesar să includă: [14,p.65].
• Familiarizarea copiilor cu lumea obiectelor și a naturii;
• Comunicarea de către adulți a cunoștințelor;
• Familiarizarea copiilor cu lumea relațiilor umane.
Mecanismele socializării copiilor conform afirmaţiilor psihopedagogilor sunt:
imitarea;
identificarea emoţională;
orientarea socială;
reglementarea normativă şi inductivă;
experienţa socială şi culturală;
creativitatea;
monitorizarea;
evaluarea;
reglementarea prin reflex, etc.[apud, 11,p,76].
În copilărie, socializarea se realizează prin comunicare şi educaţie. Socializarea la
vârstă preşcolară este foarte importantă pentru intrarea copilului în comunitate, în tumultul
relaţiilor sociale, în procesul de adaptare socială a acestuia.
Activitatea sociopedagogică în condiţiile unei grădiniţe - este un loc de muncă, care
include activităţi educaţionale şi psihologice concepute pentru a ajuta copilul, părinţii şi
profesorii în propriileorganizaţii de dezvoltare individuală. Apărând în societatea modernă,
copilul intră într-o relaţie complet diferită, se confruntă cu o mulţime de dificultăţi.
Prin urmare, principala şi importanta sarcină a adulţilor este de a-i ajuta copilului să
stăpânească anumite cunoştinţe de care vor avea nevoie în viaţa lor independentă, adică să
stăpânească anumite abilităţi de socializare și dezvoltare socială.
Perioada preşcolară este extrem de importantă pentru intrarea copilului în lumea
relaţiilor sociale, pentru procesul socializării sale, care, în viziunea lui Л.С. Выготский este
privită ca fiind „cultivată în cultura umană” [35, p.58].
Socializarea este procesul de asimilare de către un individ a unui anumit sistem de
cunoştinţe, forme, valori, roluri, ca rezultat al faptului că este capabil să funcţioneze într-o
anumită situaţie istorică concretă. În primele etape ale formării personalităţii din copilărie,
socializarea se realizează prin comunicare, educaţie şi apoi prin activităţi practice. Acest proces
este dinamic, constant şi, prin urmare, dezvoltarea personalităţii este un proces continuu de
funcţionare.
Socializarea în conţinutul său este procesul de devenire a unei personalităţi, care începe
cu primele minute ale vieţii. Sunt identificate trei domenii ale formării personalităţii: activitate,
comunicare, conştiinţă de sine. O caracteristică comună a acestor trei sfere este procesul de
expansiune, multiplicarea legăturilor sociale ale individului cu lumea exterioară [, p.176-177].
Termenul de „societate” provine din cele latine: „societas”, adică „tovarăşul”, „prietenul”,
„amicul”.
Socializarea copilului de vârstă timpurie se efectuează treptat sub influenţa mediului
social în care trăieşte el, or aici copilul se socializează în procesul educativ când asupra lui
influenţează grupurile sociale în care trăieşte, persoanele cu care comunică. [23, p.36].
Astfel, socializarea este procesul de asimilare de către un individ a unui anumit sistem
de cunoştinţe, forme, valori, roluri, ca urmare a căruia este capabil să funcţioneze într-o anumită
situaţie istorică concretă
Socializarea este procesul de asimilare şi dezvoltarea ulterioară a experienţei
socioculturale a individului necesare pentru includerea sa în sistemul relaţiilor sociale, care
constă din [17, p.21-22]:
• abilităţi de lucru;
• cunoaştere;
• norme, valori, tradiţii, reguli;
• calitatea socială a unei persoane care permite unei persoane să trăiască confortabil şi
eficient în societatea altor persoane, să dezvolte toleranţa părinţilor, a profesorilor şi a
conştiinţei copiilor (toleranţa faţă de modul de viaţă al altcuiva, opinia, comportamentul,
valorile, abilitatea de a accepta punctul de vedere al interlocutorului diferit de al său).
Toate faptele care descriu cazurile de izolare forţată a copiilor de vârstă mică, aşa-
numitul „Mowgli”, arată că aceşti copii nu devin niciodată oameni cu drepturi depline: nu pot
stăpâni vorbirea umană, forme elementare de comunicare, comportament şi mor mai devreme
[18, p.79-].
Copilul va dobândi reguli de viaţă, obişnuinţe, moduri de gândire, cadre
spaţiotemporale, idealuri conforme cu mediul social în care este crescut, capacitatea de
comunicare şi interacţiune, competenţa de exercitare a rolurilor cerute de societate (de copil, de
prieten, de şcolar) dar şi dobândirea conştiinţei datoriilor şi responsabilităţii [28].
Dezvoltarea competenţei sociale este o etapă importantă şi necesară a socializării
copilului în procesul general de asimilare a experienţei vieţii sociale şi a relaţiilor sociale.
Deja din primele zile de viaţă, copilul este o fiinţă socială, deoarece oricare dintre
nevoile sale nu poate fi satisfăcută fără ajutorul şi participarea altei persoane. Experienţa socială
este dobândită de copil în comunicare şi depinde de varietatea relaţiilor sociale care îi sunt date
de cei mai apropiaţi asociaţi.
Mediul în curs de dezvoltare, fără poziţia activă a unui adult, care vizează transmiterea
formelor culturale de relaţii în societatea umană, nu suportă experienţa socială. Dobândirea de
către copil a experienţei universale acumulate de generaţiile anterioare apare numai în activităţi
comune şi în comunicarea cu alte persoane. Acesta este modul în care copilul învaţă vorbire,
noi cunoştinţe şi abilităţi; se formează convingerile sale, valorile şi nevoile spirituale, caracterul
este stabilit [25, p.2].
Toţi adulţii care comunică cu copilul şi îi afectează dezvoltarea socială pot fi împărţiţi
în patru nivele de proximitate, caracterizate prin combinaţii diferite a trei factori [48, p.3]:
frecvenţa contactului cu copilul;
saturarea emoţională a contactelor;
Informativitate
Nivelele dezvoltării sociale [26, p.23].
NIVELE CARACTERISTICI
La primul nivel sunt părinţii Toţi cei trei indicatori au valoarea maximă
Al doilea nivel este ocupat de educatorii Al doilea nivel este ocupat de educatorii
instituţiilor preşcolare instituţiilor preşcolare
Mediul apropiat copilului - primul şi al doilea nivel de proximitate - din cauza intensităţii
emoţionale a contactelor cu el, are nu numai o influenţă asupra dezvoltării sale, dar, de
asemenea, acesta se schimbă sub influenţa relaţiilor existente [49, p.28].
Pentru succesul dezvoltării sociale a copilului, este necesar ca comunicarea sa cu cel
mai apropiat mediu adult să fie dialogică şi lipsită de directivitate. Cu toate acestea, chiar
comunicarea directă a oamenilor este de fapt un proces complex şi multilateral. Realizează
interacţiune comunicativă, schimbul de informaţii.
Principalele mijloace de comunicare a oamenilor sunt discursul, gesturile, expresiile
faciale, pantomima. Chiar dacă nu deţine încă vorbire colocvială, copilul reacţionează cu
acurateţe la un zâmbet, ton şi intonaţie a unei voci. Comunicarea implică înţelegerea oamenilor
unul pe altul.
Dar copii mici sunt altfel. Ei cred că alţii gândesc, simt, văd situaţia aşa cum o fac, deci
este dificil pentru ei să intre în poziţia unei alte persoane, să se pună în locul ei. Lipsa înţelegerii
reciproce între oameni este cel mai adesea cauza conflictelor. Acest lucru explică atât de
frecventele certuri, argumente şi chiar lupte între copii.
Competenţa socială este realizată prin comunicarea productivă între copil şi adulţi şi
colegii. La majoritatea copiilor, acest nivel al dezvoltării comunicării poate fi atins numai în
procesul educaţional. Principiile de bază ale organizării procesului de educaţie socială [14,
p.33-34]:
• asistenţă individuală în soluţionarea conflictelor şi a situaţiilor critice în interacţiunea
socială a individului, formarea valorii relaţiilor sale de viaţă;
• educarea în om a abilităţilor şi nevoia de a descoperi şi de a se crea în formele
fundamentale ale activităţii umane;
• dezvoltarea capacităţii de a se cunoaşte pe sine în unitatea lumii, într-un dialog cu ei;
• dezvoltarea de auto-abilitate, auto-actualizare prin joc, explorare, credit de experienţă
culturală de auto-dezvoltare a umanităţii;
• nevoile de formare şi capacitatea de a comunica cu lumea pe baza valorilor umaniste
şi a idealurilorreferitoare la drepturile unui om liber.
Dezvoltarea socială prezintă un proces în care copilul învaţă valorile şi tradiţiile
poporului său, societăţii, culturii în care el va trăi. Acest experiment este prezentat în structura
de personalitate o combinaţie unică de patru componente care sunt în strânsă interdependenţă
[6, p. 9-10]:
Componentele dezvoltării sociale [7, p.23-24].
COMPONENTE CONȚINUTURI