ТЕМА

Autor Decencu Natalia .

Conducător ştiinţific:  
 In documentele de reformă a educației în Codul Educației al
Republicii Moldova, educaţia morala constituie de asemenea,o
prevedere- cheie,unde procesul educațional în școala era îndreptat
spre educaţia unei personalități morale
 Dar totusi nu sa ajuns la rezultatele așteptate.S-a vorbit decenii la
rând despre cunoștințe, deprinderi, despre valori morale,despre
introducerea spiritualității în școlile noastre dar situația oricum
rămâne aceeasi
 De aceea este important ca învățătorii,metodiștii,autorii de
manuale, să punem accent pe importanța spiritualizarii procesului
de învățământ școlar pentru conduita morală a elevilor,să-i ajutăm
sa își realizeze potențialul,dezvoltându-si abilitățile necesare pentru
a deveni membri activi și de succes al societății
democratice,capabili să se auguverneze inteligent pe plan moral

2
 Ipoteza lucrării.Am pornit de la presupunerea despre faptul că aplicarea unei
diversități de metode inovașionale contribuie la eficientizarea formării calităților
morale la școlarii mici
 Problema cercetării- Am stabilit în calitate de problemă a cercetării identificarea
modalităților de formare a conduitei morale la elevii de vîrstă școlară mică
 Scopul lucrării. În lucrare ne-am propus drept scop elucidarea metodelor care
contrinuie în formarea conduitei morale la școlarii mici
 Obiectivele lucrarii
 Analiza literaturii de specialitate în domeniul educației morale a școlarilor mici
 Determinarea nivelului initial a conduitei morale la preșcolari
 Caracteristica esenței conduitei morale ale individului, specificul formării lor la
copiii de vârsta școlară primară.
 Evaluarea ţintelor şi a modurilor prin care școala (ca furnizor de servicii de
instruire şi educare, prin actorii ei) asigură şi garantează calitatea serviciilor
educaţionale în favoarea valorificării educației morale ale școlarilor mici
 Elaborarea concluziilor și recomandărilor.

3
 Obiectivele lucrarii
 Analiza literaturii de specialitate în domeniul educației morale
a școlarilor mici
 Determinarea nivelului initial a conduitei morale la la copiii de
vârsta școlară primară
 Caracteristica esenței conduitei morale ale individului,
specificul formării lor la copiii de vârsta școlară primară.
 Evaluarea ţintelor şi a modurilor prin care școala (ca furnizor
de servicii de instruire şi educare, prin actorii ei) asigură şi
garantează calitatea serviciilor educaţionale în favoarea
valorificării educației morale ale școlarilor mici
 Elaborarea concluziilor și recomandărilor.
 Determinarea nivelului initial a valorilor moral-spirituale la
elevii de vârstă școlară mică

4
 Educaţia morală ar putea fi definită ca o creare a unui „cadru adecvat
interiorizării componentelor moralei sociale în structura personalităţii copilului”
 Trebuie să înţelegem că morala este direcţionată de condiţiile de viaţă ale
individului şi că aceasta, morala, este o formă a conştiinţei sociale care reflectă
normele de comportare ale persoanelor şi a colectivităţilor. Pe lângă morală,
mai există forme ale conştiinţei sociale precum ştiinţa, arta, filozofia, religia.
 Educaţia morală este o componentă a educaţiei prin care se realizează formarea
şi dezvoltarea conştiinţei şi a conduitei morale, formarea profilului moral al
personalităţii, elaborarea comportamentului socialmoral.
 Esenţa educaţiei morale constă în „crearea unui cadru adecvat interiorizării
componentelor moralei sociale în structura personalităţii morale a copilului,
elaborarea şi stabilizarea, pe această bază, a profilului moral al acestuia în
concordanţă cu imperativele societăţii noastre".
 În esenţă, educaţia morală urmăreşte realizarea următoarelor obiective
fundamentale:
 1. formarea conştiinţei
 2. formarea conduitei morale

5
 însuşirea normelor, regulilor şi principiilor
elementare de conviețuire socială şi formarea
unor reprezentări morale (elementul cognitiv al
conştiinței morale), educarea sentimentelor
morale (elementul afectiv);
 educarea unor trăsături de voință şi de caracter;
 educarea unor comportamente şi deprinderi
morale.

6
 Chestionar Convingerile şi deprinderile morale adaptat și
modificat după
https://ust.md/wp-content/uploads/2019/09/TEZA_MUNTEANU_F
ormarea-atitudinilor-morale-la-copii-%C3%AEn-cadrul-familiei.pdf
 Metoda ,,Continuă propoziția..
 Chestionar pentru t profesori adaptat după syrsa
http://www.ise.ro/wp-content/uploads/2012/08/TE_2011_Respon
sabilitate_ed_moral_afectiva.pdf1
)

7
8
 Enunţurile cadrelor didactice reflectă succint aceste opinii: „Dacă stai
de vorbă cu aceşti copii, dacă te implici în viaţa lor şi-i faci să-ţi
vorbească despre problemele lor, s-ar putea să fie nişte rezultate
bune”;
  „E nevoie de mai multă aplecare asupra copilului: nu să-l sancţionezi,
ci să-l asculţi; e nevoie să-l respecţi, să asculţi activ”.
  „Îi încurajăm pe copii să nu le fie ruşine să vorbească despre
problemele lor, să ceară ajutorul atunci când au nevoie. Deseori este
vorba despre probleme materiale sau de sănătate – la ei înşişi sau în
familie”.
  „Copilul trebuie motivat la şcoală, să i se ofere un confort psihic şi o
viziune diferită faţă de viaţă”.
  „O viziune diferită faţă de viaţă” este o exprimare echivalentă, la alt
cadru didactic, cu „intervenţia asupra sistemului de valori.”

9
 OBIECTIVE
 Cunoaşterea individuală a copiilor, urmărind manifestarea lor în familie şi școală ;
 Folosirea unor metode eficiente pentru dezvoltarea psiho-afectivă;
 Iniţierea unor acţiuni comune, prin contactul direct al grupului de părinţi cu persoane abilitate să
desfăşoare un proces educaţional;
 Studierea unor cărţi, documente, reviste de specialitate în vederea realizării unor dezbateri pe teme
date;
 Valorificarea unor experienţe personale;
 .
Obiective specific: a experimentului formativ
 Pentru dezvoltarea atitudinilor morale:
 Să identifice propriile emoţii și ale altor persoane și cauzele acestora, emoţii de bază sau asociate, în
diverse contexte, pe baza componentei nonverbale;
 Să exprime verbal și nonverbal emoții primare sau complexe;
 Să folosească strategii de autoreglare emoţională.
 Pentru dezvoltarea comportamentelor morale:
 Să iniţieze şi să menţină o relație;
 Să manifeste comportamente morale;
 Să respecte regulile.

10
 Programul convorbirilor morale a fost consrituit
concentric
Am elaborat următoarele teme pt convorbirile morale
 Cu privire la atitudinea față de patrie.
 Despre atitudinea față de muncă
 Despre parteneriat și prietenie.
 Despre bunătate, simpatie și modestie.
 Despre onestitate și capacitatea de a păstra cuvântul
 Despre dreptate.
 În ceea ce privește atitudinea față de bătrâni, tineri și
semenii lor.
 Intransigența la rău și indiferență

11
 1 "Compune sfârșitul poveștii."
 2. „Cuvinte bune”. Copiii au fost încurajați să-și amintească
cuvintele amabile pe care le spun eroii filmelor și operelor
literare altor oameni și îi pronunță în timp ce se adresează
tovarășilor tăi.
 3. Tehnica de dezvăluire a contradicțiilor implică o restricție
clară diferențele de opinie, desemnarea liniilor principale de-a
lungul care ar trebui să meargă discuție.
 4. Recepția „Opinia generală” a contribuit la formarea
atitudinilor față de problemă, a dezvoltat interesul pentru
lucrările analizate ale subiectelor morale și etice.
 5. O tehnică eficientă -sarcini (situații) situaționale special
compuse

12
13
14
 Formarea comportamentelor moral-civice necesită o muncă
consecventă, unitară, dar care va avea ca efect îmbogăţirea activităţii
zilnice a copiilor, îmbogăţirea jocului prin ascultarea părerilor celorlalţi,
spirit de echipă, dar şi de întrajutorare, perseverenţă, hărnicie, calităţi
care vor sta la baza formării caracterului copiilor.
 Educaţia morală formează copiilor o conduită morală bazată pe cunoaşterea
cotidiană a regulilor vieţii sociale, urmăreşte iniţierea copiilor în practicarea unui
comportament activ, responsabil, capabil de toleranţă şi respect faţă de sine şi
faţă de ceilalţi, conştient de drepturi şi datorii, liber şi deschis spre alte culturi.
 Faptul ca unii copii prezintă trăsături morale ca cele ale părinţilor
(bunătate/răutate); altruism/egoism) nu se explică prin ereditate, ci mai degrabă
prin influenţa exemplului exercitat de mediul familial asupra copilului care la
vârstă mică are tendinţa de a imita.Grija pentru conduita morală este un aspect
foarte important al educaţiei morale la această vârstă când imitarea este un mod
de viaţă pentru şcolarul mic .
 La școală , copiii deprind normele de conduită civilizată de a îndeplini diferite
sarcini, de a avea un program regulat şi astfel este ajutat să colaboreze mai bine
cu cei din jurul său şi să aibă iniţiativă.

15
 Formarea morală a personalității trebuie privită din punct de
vedere al unității dintre conștiința și conduita elevului. În esență,
educația morală urmărește realizarea următoarelor obiective
fundamentale: formarea conștiinței și a conduitei morale.
 Fiecare copil este unic şi valoros. Indiferent de nivelul de
dezvoltare, de mediul social din care provine sau de experienţa
religioasă pe care o are sau nu în familie, fiecare copil este
valoros în sine şi poate să îşi formeze capacităţile necesare
integrării sale educaţionale şi sociale. Fiecare copil are
capacitatea de a se dezvolta şi trebuie să i se asigure şanse în
acest sens, prin sprijin şi prin încredere acordată.
 Învăţarea şi dezvoltarea copilului se realizează conform nevoilor
sale individuale, punând accentul pe stimularea potenţialului
existent. Un proiect în domeniul educaţiei morale trebuie să
valorifice toate contextele de învăţare ale fiecărui copil, să ţină
cont de experienţele şi de condiţiile de viaţă ale acestuia (cu
avantaje şi riscuri) şi să promoveze abordările pozitive, fără
etichetări, fără discriminări.

16
MULȚUMESC PENTRU
ATENȚIE

17