Ministerul Educaţiei

Alina Bratu Victor Bratu Elena Lupşa

TÖRTÉNELEM Tankönyv a IV. osztály

számára
 Acest manual este proprietatea Ministerului Educației

Manualul şcolar a fost aprobat prin ordinul ministrului educaţiei

nr. 4200/07.07.2021 în conformitate cu programa
şcolară aprobată prin Ordinul ministrului educației naționale
nr. 5003/02.12.2014.

116.111 – numărul de telefon de asistenţă pentru copii,

în conformitate cu Legea nr. 272/2004 privind protecţia şi promovarea
drepturilor copilului, republicată, cu modificările şi completările ulterioare.
 Ministerul Educaþiei

Alina Bratu Victor Bratu Elena Lupșa

TÖRTÉNELEMTankönyv a IV. osztály számára

EDITURA CORVIN

2021
Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și digital, și este transmisibil timp
de patru ani școlari, începând cu anul școlar 2021-2022.

Inspectoratul Școlar al Județului / Municipiului .....................................................

Școala / Colegiul / Liceul .......................................................................................
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE:

* Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre următorii termeni: nou, bun, îngrijit,
neîngrijit, deteriorat.
• Cadrele didactice vor verifica dacă informațiile înscrise în tabelul de mai sus sunt corecte.
• Elevii nu vor face niciun fel de însemnări pe manual.

Alina Bratu, Victor Bratu, Elena Lupșa

Történelem
Tankönyv a IV. osztály számára

Fordítás: Ciorba Mihai, Ciorba Kristina-Zsuzsanna

A tankönyv eredeti román változatának referensei:
Prof. univ. dr. Florin Dobrei
Universitatea „Aurel Vlaicu” Arad
Prof. dr. Galiceanu Felicia
Colegiul Naţional Pedagogic „Regina Maria” Deva
CORVIN KIADÓ
330161 Deva, Str. Dr. Victor Șuiaga Nr. 14 © Corvin Kiadó, 2021 – Toate drepturile rezervate
Tel.: 0254-234500, Fax: 0372-002395 Orice preluare, parțială sau integrală a textului, a graficii
www.corvin.ro E-mail: office@corvin.ro sau a formatului digital al acestui manual se face doar cu
Igazgató: Varga Carol acordul expres în scris al Editurii Corvin.
Szerkesztő: Pădurean Iudita Gabriela Acest manual, în format tipărit și electronic, este protejat
Illusztrációk: Schönberg Gréti, de legile române și internaționale privind drepturile de
autor, drepturile conexe și celelalte drepturi de
www.shutterstock.com
proprietate intelectuală.
Borítóterv: Obraşcu-Paniti Ágnes
Műszaki szerkesztők: Bratu Victor, Domokos
Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României
Piroska, Lang Erika-Ildikó, Major Izabella
BRATU, ALINA
Obrașcu-Paniti Ágnes
Történelem : tankönyv a IV. osztály számára /
Bratu Alina, Bratu Victor, Lupșa Elena. - Deva : Editura
Corvin, 2021
ISBN: 978-606-995-156-9

I. Bratu, Victor
II. Lupșa, Elena

94
 Deșteaptă-te, române!
de Andrei Mureșanu

Deșteaptă-te, române, din somnul cel de moarte,

În care te-adânciră barbarii de tirani!
Acum ori niciodată croiește-ți altă soarte,
La care să se-nchine și cruzii tăi dușmani!

Acum ori niciodată să dăm dovezi la lume

Că-n aste mâni mai curge un sânge de roman,
Și că-n a noastre piepturi păstrăm cu fală-un nume
Triumfător în lupte, un nume de Traian!

Priviți, mărețe umbre, Mihai, Ștefan, Corvine,

Româna națiune, ai voștri strănepoți,
Cu brațele armate, cu focul vostru-n vine,
„Viață-n libertate ori moarte!” strigă toți.

Preoți, cu crucea-n frunte! căci oastea e creștină,

Deviza-i libertate și scopul ei preasfânt;
Murim mai bine-n luptă, cu glorie deplină,
Decât să fim sclavi iarăși în vechiul nost’pământ!

3
T
A
RT
AL
O
M

Tartalom
Á
l
t
al
áno
s
ko
mpe
te
nci
ák
.Spe
ci
fi
ku
s 6
.E
GYSÉG:K
ULTÚRAÉSC IVI
LI
ZÁCIÓ .
.
..
..
.
..
.
..7 7
komp
e
te
nc
iá
k.
Tar
t
al
mak.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..5 1.l
eck
e -
A máramaro s
i
A
t
ank
ön
y
vh
asz
ná
lat
a.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..6 fat
emp l
omo k .
.
.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..78
B
e
ve
ze
t
és
at
ö
rt
én
el
emt
an
ul
mány
ozá
sáb
a..8
.
. 2.l
ecke-
A moldvai
fe st
et
t
t
em pl
om ok..
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..80
1
.E
GYSÉ
G:HEL
YITÖRTÉNET..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
..
..
..
.
..13 3.l
ecke-
A művel
tség megter
em t
ői.
..
.
..
..82
1.
leck
e-Acsal
á d .
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
.14 4.l
ecke-
Horezui
ker
á m i
a.Dojna.
..
.
..
.
..
.
..
..86
2.l
eck
e-S
zomszédok ésk
özöss
ég .
.
..
..
.
..
.
..
.16 5.l
ecke-
Faluésvár
o sa köz
épkor
i
3.
leck
e-Gy
erme kk
ort
egnap ésma .
..
.
..
.
..
.18 Er
délyben.
Se gesvár.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..88
Ér
tée
kl
és.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
.20 6.l
ecke-
Erdél
yier
őd t
e mpl
om ok.
..
.
..
.
..
.
..
..92
Ér
téke
lé
s..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..94
2
.E
GYSÉ
G:MÚLT
BÉ L
IÉSM AINÉP
EK..
..
.
...
.
..
..21
1.
leck
e-Agör
ö gök..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..227
.E
GYSÉG:
UTAZÓKÉSFELFEDEZŐK..
..
.
..
..
.
..
..
.9 5
2.l
eck
e-Akel
ták..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
.
..
.
..24
1.l
eck
e -
A vi
l
ág Marc oPol
ótól
3.l
eck
e-Adáko k.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..2
.
. 6
Kol
um bus
zK ri
st
ófi
g é
s
4.l
eck
e-Ar
óm a i
ak.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
.
..
.
..30
M agel
l
ánig..
..
.
..
.
..
.
..
.
.
..
.
..
.
.
..
.
..
.
..
.
.
..
.
..
.
.
..
.
..
..96
Ér
ték
el
és.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..34
2.l
ecke-
Utazókarom án t
érs
égből.
.
..
.
.
..
.100
3.l
ecke-
Em i
lRacovi
ță ésaXX.sz
ázad
3
.
EGYSÉ
G:E
MBERE KÉSHEL
YEK..
.
..
..
.
..
..
.
...
.
..3
. 5
fel
f
edezői.
.
..
..
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.102
1.
leck
e-AFek
e t
e-t
engergörög Ér
téke
lé
s..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
36 104
gyar
m atai.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
2.l
eck
e-DecebalésTr
aianu
s .
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..38
8
.E
GYSÉGA
: ROM ÁNOKTÓ L
3.l
eck
e-Dákerődöka S
zászv
áros
i-
40 ROM ÁNI
ÁIG ..
..
..
.
..
..
.
..
..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
. 105
hegys
é gben..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
4.l
eck
e-Adák-
róm aihábor
úk..
.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..42 1.l
eck
e -
Alex
and r
uIoa nCuzaés az
Egyes
ülés.
.
..
..
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..106
5.
leck
e-U
lpi
a T
raianaSarmz
ieget
usa .
.
..44
Ér
ték
el
és.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..4
. 6 2.l
ecke-
I.K
á r
ol
yés a f
ügg et
l
enség..
.
. 108
3.l
ecke-
Há bor
úa ne mzet
iegység 1
10
4
.
EGYSÉ
G:MAINÉPEK .
.
..
..
.
..
..
.
..
..
.
..
.
..
..
.
..
..
..
..
.
. 47 m egt
er
em t
é séér
t..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
1.
leck
e-Ar
om á no
k .
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..4
. 8 4.l
ecke-
A NagyEgye sül
és.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
.1 12
2.
leck
e-Ama gyar
ok .
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..5
.
. 2 5.l
ecke-
Rom áni
a az ez
redf
ordul
ón..
.
. 1
14
3.
leck
e-Aném et
ek .
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..5
.
. 4 Ér
téke
lé
s..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..1
18
4.
leck
e-Asz
lávok:or
osz
ok,bol
gárok
éssz
erbek .
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
.56M
ELL
ÉKLE
TE
K
5.
leck
e-At
örökök..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
.
..
.
..
.60T
an
ulmány
iki
rándul
ás.
..
..
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..119
6.
leck
e-Af
ranc i
ák.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
.
..
.
..62Amúz
eum .
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..120
Ér
ték
el
és.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
.
...
.
..
.
..
.64M
odel
lez
és..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..
.
..
.
..
.
.
..
.
..
.
..
.
.. 1
21
Ap
roj
ekt
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..122
5
.
EGYSÉ
G:V
AJDÁK ÉSURALKODÓK .
..
.
...
.
..
..65T
emat
i
kuspor
tf
óli
ó..
.
..
.
..
.
..
..
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..123
1.
leck
e-Akez
d et
ek .
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
.
..6
.
. 6K
ul
t
urál
i
sör
ökség..
.
..
.
..
.
..
.
..
..
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..124
2.
leck
e-Azal
ap í
tók.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
.
..
.
..68Ag
yűj
temény.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
..
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..125
3.
leck
e-Aker
esztén
ységvédel
m ezői
..
. 70
4.
leck
e-Azel
sőe gy
esül
és..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
.
..
.
..
.74T
an
évvégén..
.
. .
.
..
..
.
..
..
.
...
..
..
..
.
..
.
..
..
..
.
..
.
..
..
.
..
..
.
..126
Ér
ték
el
és.
.
..
.
..
.
..
.
..
.
...
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
..
.
.
..
.
..
.
..
.
...
.
..
.
..
.76N
agytör
t
énész
ek .
.
..
..
.
..
..
...
..
.
..
..
.
..
..
.
..
..
.
..
..
.
..
..
.
..
.128

4
 A
T
A
NK
ÖN
Y
VH
A
S
ZN
Á
LA
T
A

T
ö
rt
én
el
em
Tankönyv a IV. osztály számára
Az 5003/02.12.2014-es rendelettel
elfogadott 3. és 4. osztályos
tanterveknek megfelelően

Általános kompetenciák
1 1. A vizsgált történelmi események elhelyezése időben és térben
2 2. A releváns források feltárása a múltbeli és jelenkori tények és események megértéséhez
3 3. Történelmi kifejezések használata különböző kommunikációs helyzetekben
4 4. Pozitív kép kialakítása önmagáról és másokról

Sajátos kompetenciák
1.1. Egyes családi életesemények időrendi sorrendje, tanulási helyzetben történő tényszerű bemutatása
1 1.2. A történelmi események elhelyezése a térben
1.3. Az ember térhez és időhöz való viszonyulásának felismerése
2.1. A történelmi források meghatározása különféle eszközök használatával, beleértve az információs és kommuniká-
ciós technológiákat
2 2.2. Egyszerű forráselemzési eljárások alkalmazása a múlt megismeréséhez szükséges különböző információk azonosí-
tásához
2.3. Források alapján okok, következmények és bizonyos időszakban megváltozott avagy változatlan elemek azono-
sítása
3.1. A történelmi fogalmak felismerése a hozzáférhető forrásokban
3 3.2. A hozzáférhető történelmi fogalmak helyes használata szóbeli és írásbeli kommunikációs helyzetekben
4.1. A múlt és a jelen eseménytörténeti jelentőségének meghatározása
4 4.2. Hasonlóságok és különbségek felismerése az én és a másik, az egyének és csoportok között
4.3. Nyílt attitűd megnyilvánulása a kommunikációban

Tartalmak
A múlt és a jelen környezetünkben
Bevezető fogalmak: múlt-jelen (évezred, évszázad, évti-
zed, történelmi korszak), történelmi tér, történelmi forrá-
sok
Család: családunk múltja, családi ünnepek, szabadidő, na-
pi tevékenységek
Helyi és nemzeti közösség: terület, lakás és mindennapi
élet, hagyományok, ünnepek, vallás, hősök emlékművei
Kisebbségi közösségek a mai Románia területén
Gyermekkor a helyi közösségben egykor és ma
Egykori és mai népek: helyük a térképen, foglalkozások,
hagyományok, szokások, ünnepek
A világ megismerése az utazók révén
Korok, események és személyiségek
Ókor
– A ókori legendák, írások a dákokról és a rómaiakról
Középkor
– Vajdák, uralkodók és helyi vezetők legendás alakjai iro-
dalmi és történelmi munkákban
– Erdély – többnemzetiségű tér. Falu és város a középkori
Erdélyben
– A kisebbségek jelentős személyiségei a krónikások szerint
Újkor
– Al. I. Cuza és az Egyesülés
– I. Károly és a függetlenség, Carol Davila
– Az első világháború hősei
– Ferdinánd és a Nagy Egyesülés
– Románia az ezredfordulón
Kultúra és örökség
Történelmi helyek a közösségben: kolostorok, utcák és
emlékházak a közösségben, hősök emlékművei, romániai
etnikai közösségeket képviselő emlékek
Románia szempontjából történelmi jelentőségű helyek:
– dák, görög és római települések és épületek (görög váro-
sok a Fekete-tenger partján)
– A kastélyok és erődök mint történelmi események tanúi
– Vallási épületek és alapítóik
Az UNESCO örökségébe tartozó műemlékek és helyek

5
A
T
A
NK
ÖN
Y
VH
A
S
ZN
Á
LA
T
A

A tankönyv használata
Üdvözlünk a történelemtankönyveddel való első találkozásod alkal-
mából! A mellékelt képen Pali látható, aki ebben a kézikönyvben megpró-
bál útmutatást nyújtani Neked.

Valószínűleg már böngészgetted a könyvet, és az elején felfedezted

a „Tartalom” címet, ahol láthattad a tanulási egységeket, és azokban
a Neked javasolt leckéket.

Bizonyára észrevetted a számos ikont is, amelyeket úgy terveztek,

hogy könnyebben „navigáljanak” az órák tartalmában. Szerepüket alább
láthatod:

Ebben a részben azonosíthatod A „Történelmi forrás tanulmá- Történelmi forrás

Idővonal a legfontosabb történelmi ese-
ményeket.
Ha ezzel az ikonnal találkozol, ar-
Olvasunk ra mutat rá, hogy figyelmesen ol-
vasd el a szöveget.
nyozása” azt jelzi, hogy el kell ol- tanulmányozása
vasnod ezt a történelmi doku-
mentumot.
Ebben a részben játékot, szerep-
játékot, jelenet eljátszását java- Játszunk
soljuk.

Történelmi szövegekből és ké- A részben szereplő feladatok

Felfedezünk pekből kiindulva érdekes dolgo- megoldása a személyes portfóli- Portfólió
kat fedezhetsz fel. ód gazdagodását eredményezi.

Új fogalmak meghatározása és A feladatokat a lecke szövege

Szótár magyarázata, mely alapján gaz- alapján lehet megoldani. Válaszolunk
dagodik a szókincsed.

Bizonyítékok A javasolt tevékenységek megol- Ez a rész a lecke összefoglalását

dása révén igazi kutató válik be- tartalmazza, azt, amit meg kell Megjegyezzük
keresése lőled. jegyezned.
Olyan feladatok és alkalmazá-
sok, melyek megoldása hozzáse- Megoldjuk:
gít a leckék jobb megértéséhez
és elsajátításához.
A nyomtatott tankönyvvel együtt használhatod a digitális tankönyvet is, amely hűen adja vissza a nyomtatott változat
anyagát, de a tanulási élmény gazdagítása érdekében számos multimédiás tevékenységgel egészült ki. A digitális kézikönyvet
online is használhatod – a dedikált webcím elérésével (amely a böngésző címsorában van megadva), és ugyanazon a címen
részletes útmutató található a kézikönyv digitális verziójának használatáról.
A tankönyv által kínált multimédiás tevékenységeket három kategóriába soroljuk:

Az ikon az alacsony Ez az ikon korlátolt Az ikon magas

interaktivitású oktatási vezérlésű oktatási interaktivitású oktatási
elemek létezését jelzi. elemek megtekintését/ elemek elindítását teszi
hallgatását javasolja. lehetővé.

6
 A
T
A
NK
ÖN
Y
VH
A
S
ZN
Á
LA
T
A
A tankönyv „Tartalom” oldala A tanulási egységek első oldala
A kézikönyv elején Az egyes tanulási
található tartalomjegyzék egységek első oldala
bemutatja a tankönyv tartalmazza az egység
szerkezetét. Ezt szem előtt számát, az egység
tartva, több tanulási címét, az egység
egységre van osztva, tartalmát,
ezek pedig több leckére. egy rövid bevezetőt
Minden egység végén, arról, amiről tanulni
az ennek szentelt részben, fogsz, valamint
értékelheted magad. a használt ikonok
A kézikönyv több listáját.
mellékletet is tartalmaz.

Egy lecke szerkezete

A tankönyv leckéi két vagy négy oldalra vannak szerkesztve.

Mind a kétoldalas, mind a négyoldalas leckékben bizonyos
részek közösek.
Gyakorlatok/
Tanulási egység
alkalmazás
A lecke címe Kutatási gyakorlat

A lecke Személyes portfólió

elemeinek készítése
Idővonal
Játékok/
Multimédiás tevékenység szerepjátékok

Szótár A lecke röviden

(amit meg kell
Kérdések/
jegyezni)
gyakorlatok, alkalmazás
A közös részeken kívül vannak olyan részek is, amelyek
tartalomtól függően csak bizonyos órákon jelennek meg.
Történelmi
szöveg Multimédiás tevékenység
(helyileg vagy interneten
Forráselemzés
történő filmnézés/
szöveg és kép alapján
videóanyag/animáció/
virtuális galéria stb.)

7
B
E
VE
Z
E
TÉ
SA
T
ÖR
T
ÉN
E
LE
MT
A
NU
LM
Á
NY
O
ZÁ
S
ÁB
A

Bevezetés a történelem tanulmányozásába

Valószínűleg már sok kérdésed van... Mi a történelem, és mivel fog-
lalkozik pontosan? Ki csinálja a történelmet? És végül, mire használjuk
a történelmet?
Honnan tudom? Ugyanezeket a kérdéseket tettem fel magamnak
az elején. Ezért megpróbálok egy kicsit segíteni...
Mi a történelem? A történelem magában foglal eseményeket, tényeket, történése-
ket, mindent, ami körülöttünk történik. A történelem egy tudo-
mányág, amely az emberi társadalom fejlődését tanulmányozza az
őskortól napjainkig, annak minden vonatkozásában: politikai, gazda-
sági, társadalmi és kulturális.
Ki csinálja a történelmet? Így vagy úgy, de minden ember hozzájárul a történelem „alakítá-
sához”. Igaz, némelyikük közvetlenül részt vesz az eseményekben,
történésekben, míg mások csak tanúi ezeknek az eseményeknek. De
legtöbben csak kortársai vagyunk ezeknek az eseményeknek.

Hol zajlik a történelem? A történelem bárhol zajlik, ahol emberek vannak, és valami törté-
nik. Bármilyen terület, ahová az emberek (hacsak áthaladva is vagy
csak bizonyos időtartamra) jutnak el, ahol az emberek különböző
dolgokat hajtanak végre, melyek rövid vagy tartós ideig léteznek, a
történelmi teret jelenti.
Mikor zajlik Amíg emberek lesznek, addig lesz történelem is. Ez azt jelenti, hogy
a történelem? a történelem az idők folyamán zajlik. A történelmi idő akkor kezdődik,
amikor az ember megjelent, és folytatódik, amíg lesznek emberek.

Ki írja a történelmet? A történelemíráshoz bizonyos értelemben mindannyian hozzájá-

rulunk. De vannak emberek, akik időt fordítanak a történelem tanul-
mányozására és írására, erre a területre szakosodtak. Ezeket az embe-
reket történészeknek nevezik.
Hogyan írják A történelmet bizonyítékok segítségével írják. Rajtuk keresztül
a történelmet? a történész objektíven, „gyűlölet és elfogultság nélkül” mondja el,
hogy mi történt valójában. Történelmi források lehetnek az írott doku-
mentumok, szóbeli beszámolók, tárgyak vagy képek, építmények vagy
más emberi nyomok.
Mire jó A történelem tanulmányozása során megtudhatjuk, honnan jö-
a történelemtudomány? vünk, kik voltak és mit tettek elődeink, hogyan gondolkodtak és milyen
szokásaik voltak, miért tették azt, amit tettek, és még sok mást is meg-
ismerhetünk. A történelemtudomány a tudás kimeríthetetlen forrása,
amely lehetővé teszi számunkra, hogy jobban megértsük a múltat és
a jelent, de gondoljunk a jövőre is.
8
 B
E
VE
Z
E
TÉ
SA
T
ÖR
T
ÉN
E
LE
MT
A
NU
LM
Á
NY
O
ZÁ
S
ÁB
A
Történelmi idő
Ahhoz, hogy tanulmányozni tudjuk a múltat, először is ismernünk kell egy fontos mérföldkövet: azt az
időpontot, amikor egy esemény történt, amikor bizonyos események zajlottak, amikor bizonyos emberek
éltek stb. Azt a pillanatot, amikor a történelem egy bizonyos eseménye megtörtént, történelmi dátumnak
nevezzük. A történelmi események sorrendjét, abban a rendszerben, ahogy követik egymást, kronológiá-
nak nevezzük.
A történelmi idő két nagy időszakra oszlik, amelyeket korszakoknak nevezünk, és vonatkozási esemény-
ként Krisztus születésének évét vesszük: „Krisztus előtt” (Kr. e.) és „Krisztus után” (Kr. u.). Krisztus születé-
sének éve a Kr. u. (a 0. év nem létezik). Az évek számozása Krisztus születése előtt csökkenő sorrendben,
Krisztus születése után pedig növekvő sorrendben történik.
Szintén történeti szempontból, figyelembe véve a kor sajátosságait és a fejlettségi szintjét, több
történelmi korszak között teszünk különbséget: az őskor (az ember megjelenésétől az írás és az állam meg-
jelenéséig), ókor Kr. e. IV-III. évezred – Kr. u. 476.), középkor (Kr. u. 476 – 1492.), újkor (Kr. u. 1492–1789.) és
a jelenkor (1789-től kezdődően).

Középkor

Jelenkor
Őskor

Újkor
Ókor

Krisztus előtt (Kr. e.) Krisztus után (Kr. u.)

XI. század. Kr. e. (1100-1001)

XVIII. század. Kr. u. (1701-1800)

XX. század Kr. e. (2000 - 1901)

I. század. Kr. u. (1-100)

X. század. Kr. e. (1000-901)

V. század. Kr. u. (401-500)

I. század. Kr. e. (100-1)
XII. század. Kr. e. (1200-1101)

XIX. század. Kr.u. (1801-1900)

XV. század. Kr. u. (1401-1500)

XXI. század. Kr. u. (2001-2100)

XX. század. Kr. u. (1901-2000)
Krisztus Születése

Kr. u. III. évezred

Kr. e. I. évezred

Kr. u. II. évezred

Kr. e. II. évezred

(Kr. u. 2001. –
Kr. u. I. évezred

(Kr. u. 1001. –
Kr. e. 1000. –

Kr. u. 3000.)
Kr. u. 2000.)
Kr. e. 2000. –

Kr. u. 1000.)
Kr. e. 1001.

(Kr. u. 1. –
Kr. e. 1.

Az évezredek és évszázadok számozása a törté- egységeket:

nelemtudományban római számok segítségével
történik. A római számok a következő arab számok- évtized = 10 év
nak felelnek meg: évszázad = 10 évtized = 100 év
I II III IV V VI VII VIII IX X évezred = 10 század = 100 évtized = 1000 év
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII XIX XX XXI Ez azt jelenti például, hogy a Kr. u. III. évezred
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2001-ben kezdődött, ugyanez az év a XXI. század el-
Hogyan mérik történelmileg az időt? Részben ső éve is, de egyben a század első évtizedének első
tudod (idő, nap, év), lehetséges viszont, hogy nem éve is ugyanaz (észrevehetted, hogy ahogy távolo-
ismered a hosszabb időintervallumokat. Hogy min- dunk az 1-es évtől, a korszak meghatározásánál már
den világosabb legyen, vizsgáld meg a következő nem mindig használjuk a „Kr. u.” jelölést).

9
B
E
VE
Z
E
TÉ
SA
T
ÖR
T
ÉN
E
LE
MT
A
NU
LM
Á
NY
O
ZÁ
S
ÁB
A
Történelmi tér
A történelmi események térbeli elhelyezése során térképeket veszünk igénybe. A térkép a Föld felszí-
nének (egész vagy részleges) bizonyos méretre lekicsinyített ábrázolása. Sokféle térkép létezik.
A történelemtudomány szempontjából a legfontosabb térképek a történelmi térképek. A történelmi
térképek a tanult tárgykörtől függően lehetnek: tematikus térképek, politikai térképek, gazdasági térké-
pek, katonai térképek stb.
A térképek mindegyike sok információt nyújt is a térkép címe és a térkép tárgya révén. Továbbá, mi-
előtt a térkép információit leolvassuk, tanulmányoznunk kell a jelmagyarázatot, mely megmutatja, hogyan
kell használni a térképet, mi a jelentése a használt szimbólumoknak stb. Miután azonosítottuk és
megértettük ezeket az elemeket, folytathatjuk a térkép tényleges olvasását.
Például megvizsgálhatjuk a következő térképet:

A térkép címe Jelmagyarázat A térkép tárgyköre

A Római Birodalom Traianus halálakor (Kr. u. 117)

(a birodalom legnagyobb kiterjedésének pillanata)

Római Birodalom A térkép vizsgálata során megtudjuk, hogy a Ró-

Róma A Római Birodalom fővárosa mai Birodalom (ezt a térkép címéből tudjuk), mely
Duna Folyamok
fővárosa Róma (ezt a jelmagyarázat adataiból kiin-
Rin

Duna
dulva láthatjuk, és a térképen azonosíthatjuk a vá-
ros helyét), elfoglalta abban az időben (Kr. u. 117.,
ahogy a térkép címe is közli) Európa nagy részét, de
Róma
Afrika és Ázsia területeit is (figyeljük meg a sárga
színű felületeket). A birodalom határait leggyak-
Eu
frá
te rabban a természetes határokon helyezték el
sz
(folyók, hegyek, sivatagok – ezt láthatjuk a térkép
vizsgálatakor, de előzetes földrajzi ismereteinket is
alkalmazhatjuk) stb.

ÉSZAK
Azonban, ahhoz hogy tájékozódhassunk a tér-
ben, még egy dolgot ismernünk kell: az égtájakat. ÉSZAKNYUGAT ÉSZAKKELET

A fő égtájak a látóhatár négy fő iránya: észak és

dél (földrajzi pólusok határozzák meg), kelet és
nyugat (a Föld forgása határozza meg). A fő égtájak NYUGAT KELET
mellett a másodrendű égtájak fogalmát is hasz-
nálják, amelyek a fő égtájak között helyezkednek el.

A fő- és másodrendű égtájak könnyen megje- DÉLNYUGAT DÉLKELET

gyezhetőek szélrózsa használatával (lásd a mellé-
kelt ábrát). DÉL

10
 B
E
VE
Z
E
TÉ
SA
T
ÖR
T
ÉN
E
LE
MT
A
NU
LM
Á
NY
O
ZÁ
S
ÁB
A
Történelmi források
A történelem rekonstrukciója történelmi bizonyítékok segítségével történik, amelyeket történelmi
forrásoknak is neveznek.
Történelmi források lehetnek:
– írott történelmi források: dokumentumok, térképek, feliratok stb.

Az Altenberger-kódex 1855 Moldova és Wallachia Felirat az előlap töredékén

egy oldala (Havasalföld) térképe Az Ulpia Traiana Sarmizegetusa fóruma
(jogi kézirat a 15. századból, a Román (Carl Fleming, A világ atlasza, 1855) ( Kr. u. 2. század, Ulpia Traiana Sarmizegetusa,
Történeti Nemzeti Múzeum gyűjteménye) Románia)

– íratlan történelmi források: lakóhelyek maradványai, épületek, fegyverek, dísztárgyak, eszközök,

műtárgyak stb.

A Histria, görög gyarmatváros Vajdahunyadi vár Középkori páncél Gutenberg

romjai (a 15. században építtette Hunyadi János – (teljes páncél ember nyomdagépének
(Kr. e. 7. században alapították – Vajdahunyad, Románia) és lova számára –
másolata (15. század)
ma Isztria község, Románia) 15. század)

A történelmi források, mint láthattuk, sokfélék. Sokukat különleges, erre a célra kialakított helyeken
őrzik, a legismertebbek között múzeumok, könyvtárak, levéltárak stb.

Román Nemzeti Történeti Múzeum Román Nemzeti Könyvtár Román Nemzeti Levéltár
(Bukarest, Románia) (Bukarest, Románia) (Bukarest, Románia)

11
B
E
VE
Z
E
TÉ
SA
T
ÖR
T
ÉN
E
LE
MT
A
NU
LM
Á
NY
O
ZÁ
S
ÁB
A
Gondolatok a történelemről
Olvasd el figyelmesen az alábbi részeket,
és próbáld megoldani a feladatokat...
„Halikarnasszoszi Hérodotosz itt mutatja be
kutatásának gyümölcsét, nehogy az emberek tet-
tei elhalványuljanak az idő múlásával, és nehogy
Említs egyet megfeledkezzenek a görögök és barbárok nagy és Határozd meg
a történelemírás csodálatos tetteiről; többek között elmondja az a történelemírás
céljai közül... okot, amiért egymással harcoltak. " (Hérodotosz, módját...
Történetek)

„A történelem az idő múlásának a tanúja; meg-

világítja a valóságot, újjáéleszti az emlékezetet,
útmutatást ad a mindennapi életben, és híreket
hoz nekünk az ókorból. ” (Cicero, Pro Publio Sestio)

„Ami az események részleteit illeti, nem talál-

tam módot arra, hogy véletlenszerűen mondjam el
azt, amit hallottam, és azt sem, hogy számomra
milyennek tűntek, csak azokat tettem közzé, ame-
lyeket részletesen ellenőriztem. A mesélések kikü-
szöbölésével az írás kevésbé lesz vonzó, de szeret-
tem volna olyan munkát hagyni az olvasóknak,
Sorolj fel okokat, amely mindig jó lesz, és nem csak ünnepi olvas- Fogalmazd meg
amelyek miatt mány, melyet csak egy pillanat meghallgatni.” a történelem
szükségünk van (Thuküdidész, Történetek) meghatározását...
a történelemre...
„A világ szemlélése után, a természet csodái
után semmi sem érdekesebb, magasztosabb, meg-
emlékezésre méltóbb, mint a történelem...; a tör-
ténelem az emberi nemzetség eseményeinek igaz
története és ábrázolása; ez a korok és a tapaszta-
lat eredménye. Lehetséges megnevezni, de csak
igaz szóval azon törzsek hangját, melyek egyben a
múlt ikonjai is voltak... ” (M. Kogălniceanu, Gondola-
tok a nemzeti történelem tanfolyam megnyitására)

Próbáld megfogalmazni a történelem meghatározását.

Négy tanulóból álló csoportokban beszéljétek át a már megírt
meghatározásokat, és közös megegyezéssel fogalmazzatok meg egy újat.
Mutassátok be társaitoknak, és osztályszinten válasszátok ki
a legsikeresebbet.

12
1
.
EGY
SÉG Idővonal

H
E
LYI
TÖR
T
É
NE
T Olvasunk

Felfedezünk

1
.
LE
CK
E
-A
cs
a
lá
d Szótár

2
.
LE
CK
E
-S
z
om
s
zé
d
ok
é
sk
ö
zö
s
s
ég Bizonyítékok
keresése
3
.
LE
CK
E
-G
ye
rm
e
kk
o
r
Történelmi
t
eg
na
pé
s
ma
forrás tanul-
É
r
t
ék
el
és mányozása

Játszunk

Portfólió

Válaszolunk

Megjegyezzük
A történelem, mint láttuk, elsősorban az embereket és
tetteiket tanulmányozza. Ez nem azt jelenti, hogy csak rég-
Megoldjuk
múlt időkkel és eseményekkel foglalkozik, amelyek nagyon
távol esnek tőlünk. A történelem úgyszólván körülvesz
minket. Saját családunk története is néha nagyon érdekes, Bemutatás
és alig várja, hogy felfedezzék. Sőt, saját lakóhelyünk utcáin
sétálva sok más történetet fedezhetünk fel, kezdve a szom-
Multimédiás
szédainkkal, folytatva az egész közösségünk történetével.
tartalom
Történeti szempontból akár gyermekkorunkat is kutat-
hatjuk, beleértve valami igazán kedvelt dolgot: a játékot. Interaktív
tartalom

13
1
E
GY
S
ÉG H
E
L
YI
TÖR
T
É
NE
T

A család Miért kezdődik a családdal a történelem tanulmányozása?

Amint megtudtuk, a történelem az embereket tanulmányozza.
Ezentúl a történelem minden ember iránt érdeklődik, annak csa-
ládja és szokásai, a hely után, ahol élt, amit épített, a tettei és az el-
képzelései iránt, legyen híres vagy sem...
A család az az emberi csoport, mely rokoni kapcsolatokon ala-
pul, ezek lehetnek vérségi kötelékek, vagy létrejöhetnek házasság
útján. Család a legrégibb idők óta létezik. Minden családnak van
Szüleim
esküvője
lakhelye, van háztartása, ahol a napi tevékenységek zajlanak, de
ezek helyszínei a fontos eseményeknek, ünnepeknek, évfordulók-
2010. júl. 19. nak stb. is.
Egy család életének fontos eseményei közé tartozhat a család-
tagok születésnapja, a házasságkötés, az elhalálozások, iskolai
tanulmányok, lakcímváltozás és sok más olyan pillanat, mely a csa-
Születésem
ládtagok emlékezetében megmarad. Ezen események némelyikét
2011. máj. 12. különféle okmányok rögzítik, például születési anyakönyvi kivona-
tok, házassági anyakönyvi kivonatok, személyi igazolványok, okle-
velek, tulajdonjogi igazolások stb. Sőt, jelesebb eseményekről,
Első napom mint az ünnepekről (karácsony, újév, húsvét stb.) vagy évfordulók-
az óvodában ról (születésnap, házassági évforduló stb.) is maradnak bizonyíté-
kaink fényképek, levelek, naplók stb. formájában.
2015. szept. 15.
Mindezek lehetővé teszik számunkra, hogy rekonstruáljuk egy
család, akár a saját családunk történetét. Elvégeztem ezt a kísér-
letet, és különféle dokumentumokból és adatokból kiindulva sike-
Első napom
az iskolában rült egy rövid családfát készítenem a saját családomról:
2017. szept. 12. Kásler Ilona Varga János Székely Teréz Nagy László
(sz. 1950) (sz. 1945) (sz. 1954) (sz. 1949)
anyai nagymama anyai nagyapa apai nagymama apai nagyapa
Megünnepeljük
10. születésnapomat Varga Anna Nagy István
(sz. 1980) (sz. 1977)
anya apa
2021. máj. 12.
Nagy Emma Nagy Pál
(sz. 2008) (sz. 2004)
nővérem én

Készíts egy listát a családod életének fontos esemé-

okmányok – a hatóságok által
kiadott dokumentumok, ame-
lyek igazolnak valamit (sze-
mélyazonosság, születés, há-
zasság, vagyon stb.)
családfa – egy személy származá-
sának grafikus ábrázolási módja
nyeiről. Helyezd ezeket az eseményeket időrendi sor-
rendbe.
Gondolj a családi ünnepekre. Készíts listát róluk, és
emeld ki jelentőségüket.
Milyen évfordulókat ünnepeltek a családban? Készíts
egy idővonalat, és jelöld rajta ünnepeiteket.

14
 1
.
LE
CK
E
-A
CS
A
LÁ
D
1. Vizsgáld meg gondosan az alábbi
képeket, melyek különböző korsza-
kokból származó romániai otthono-
kat mutatnak be. Emeld ki a köztük
lévő hasonlóságokat és különbsé-
geket. Milyen változásokat figyel-
hetsz meg az idő múlása során?
Lakóház - a XVIII. század vége Lakóház - a XIX. század vége
Lakóház - a XX. század eleje Lakóház - a XXI. század eleje
2. A szüleid segítségét kérve vizsgálj meg külön-
böző családi okmányokat. Írd le a füzetedbe a
talált okmányok nevét, azok jelentőségét, a kia-
dás dátumát, valamint a kibocsátó intézmény
nevét.
3. Kérd meg szüleidet és nagyszüleidet, hogy me-
séljenek a családod történetéről. Írd le a füze-
tedbe a legérdekesebbeket.
A saját családunk története na-
gyon fontos mindannyiunk szá-
mára. A családtörténet fontos
elemei az ünnepségek és az év-
fordulók. Mindezek mellett szer-
ves részét képezik: a fényképek, a levelek, a nap-
lók, a régi családi tárgyak, az egyes események
szóbeli elmesélése stb. Ha mindent tudunk, ami
fontos a családtörténetünkben, akkor jobban
megérthetjük, honnan származunk, és kik va-
gyunk. És később saját történetünkkel gazdagít-
va továbbadjuk utódainknak.
Gyermekkorom emlékei...
„Nem tudom, hogy mások hogy
vannak ezzel, de ha a szülőhelyemre,
a szüleim humulești-i házára gondo-
lok (...), úgy tűnik, a szívem most is
majd kiugrik az örömtől. Istenem, de
szép is volt akkor, mert a szüleim, a
testvéreim és a nővéreim is egészsé-
gesek voltak, és alig fértünk el a há-
zunkban (...). ” (Ion Creangă, Gyer-
mekkorom emlékei)
Olvasd el Ion Creangă Gyermekko-
rom emlékei című művét, ismerd
meg családtagjait. Készítsd el család-
fájukat!
Azonosítsd otthon a régi családi tár-
gyakat. Osztálytársaiddal közösen, a
tanító néni/bácsi segítségével és be-
leegyezésével készítsetek egy kiállí-
tást ezekből a tárgyakból (feltüntet-
ve rendeltetésüket, korukat és a szár-
mazásuk helyét). Készítsetek fényké-
peket, és rendezzétek őket szemé-
lyes portfóliótokba.
A történelmet minden pillanatban ír-
ják. Készítsetek az osztályoddal Osz-
tálynaplót, melyben heti váltásban
egyikőtök írásban, fényképekkel stb.
rögzíti osztályotok fontos esemé-
nyeit.
évforduló – olyan nap, mely egy vagy több év-
vel ezelőtt történt jeles eseményt idéz vissza
ünnep – olyan nap, amikor megemlékeznek
egy fontos eseményről, mely napon gyakran
szerveznek különféle ünnepségeket, ünnepé-
lyeket, felvonulásokat stb., és ezeken a napo-
kon általában a szokásos hétköznapi tevé-
kenységeket felfüggesztik
15
1
.
EGY
S
É
G H
E
L
YI
TÖR
T
É
NE
T

Szomszédok és közösség
Az emberek, mint tudjátok, együtt élnek, családokat alkotnak.
A családok viszont nem elszigetelten élnek egymástól, hanem más
családok szomszédságában. A szomszédok, legyen szó utcai vagy
tömbházbeli szomszédokról, ismerik egymást, üdvözlik egymást,
segítik egymást, sőt sokszor közösen ünnepelnek .
Szeben (Cibinium) A szomszédságban élő családok közösséget alkotnak. A legré-
első írásos gebbi időktől kezdve voltak közösségek, amelyekben az emberek
említése
együtt éltek. Minden közösség rendelkezik egy bizonyos területtel,
1191 melyen a közösség tagjainak otthona és háztartása található.
A közösség területén (méretétől és fontosságától függően) külön-
Szebent böző intézmények is létezhetnek, melyek a közösség tagjait szol-
„városnak” gálják: iskolák, templomok, rendőrség, városháza stb.
nyilvánítják
Az első emberi közösségek a vidéki közösségek (falvak) voltak,
1366 ahol a fő foglalkozás a mezőgazdaság volt. Később a kézművesség
és a kereskedelem fejlődésének hatására kialakultak városi közös-
Szeben Erdély ségek (városok). Minden közösségnek megvannak a jellegzetessé-
fővárosa lesz gei, az egyedi sajátosságok, az életvitel, a saját szokások stb. A kö-
(1791-ig)
zösségek közötti különbségeket más tényezők is módosítják, pél-
1692 dául: a domborzati viszonyok, az éghajlat, a foglalkozások, a
szomszédos közösségek léte stb. Ezért minden közösség története
Erdély egyedi, még akkor is, ha a nagyobb közösségek, például a régió
egyesülése vagy az állam történelmének egy része közös.
Romániával Mára a romániai közösségek sok régi hagyománya elveszett.
1918 Vannak azonban olyan ünnepek, mint a „Dragobetele” (február
24.) vagy a halottak napja (november 1.), melyet továbbra is ápol-
Szeben Európa nak, valamint kiegészülnek új ünnepekkel is (Valentin-nap, Hallo-
Kulturális Fővárosa ween).
lesz Közösségünk története, amelybe beleszülettünk, melynek ré-
2007 szei vagyunk, a saját történelmünk része, ezért gondoskodnunk
kell ápolásáról és továbbadásáról.

Készíts leírást otthonotokról, ahol családoddal élsz. El

írásos említés – fogalom, név
vagy helységnév stb. említése
írott szövegben
intézmény – a kulturális, admi-
nisztratív, politikai stb. tevékeny-
ségek lebonyolításának szándé-
kával létrehozott szervezet
tudod helyezni a lakóhelyed közösséged térképén?
Milyen ünnepeket és hagyományokat tartanak fenn a
közösségedben? Készíts egy listát, nevezd meg jelen-
tőségüket.
Mi a véleményed a közösségről, amelyben élsz? Írj egy
rövid fogalmazást „Közösségem” címmel.

16
 2
.
LE
CK
E
-S
Z
OM
SZ
É
DO
KÉ
SK
Ö
ZÖ
S
SÉ
G
1. Napjainkban sok település van jelen
az interneten is egy webhely hasz- Gyermekkorom emlékei...
nálatán keresztül. Nézz utána, hogy „Néha ülök, és eltűnődöm, milyen idő-
településednek van-e saját webol- ket éltünk és milyen emberek éltek mi-
dala. Látogass el erre az oldalra, és írj nálunk (...), Humulești faluban, a vá-
a jegyzetfüzetedbe olyan érdekes sártól indulva keresztül a Neamț vizén
dolgokat, amelyeket itt tudtál meg (...); ősi részes (răzeși) falu, a kimon-
településed történetéről. dott szó valódi erejével alapított, olyan
otthonokkal, ahol erős legények élnek
és büszke lányok, akik tudták, hogyan
kell hórát táncolni, de a guzsalyt is tud-
ták forgatni, (...) gyönyörű templom-
mal és olyan pappal és tanítóval, akik
Virtuális séta nagy becsben tartották falujukat.”
Gyulafehérvár régi erődítményeiben (Ion Creangă, Gyermekkorom emlékei)
Néhány település az internet segítségével
lehetőséget kínál virtuális látogatásokra. Tégy
virtuális sétát (http://turism.apulum.ro) Gyu- Füzetedbe lejegyezve határozd meg
lafehérvár erődítményeibe, és írd le, mi nyűgö- (térkép segítségével) azokat a föld-
zött le leginkább. rajzi és történelmi adatokat, amelye-
ket Ion Creangă szövege említ.
2. Keress olyan fényképeket és illusztrációkat,
amelyek szülőhelyedet ábrázolják, az itt élő Keress, és olvass legendákat, törté-
emberek foglalkozását vagy jeles eseményeket neteket arról a településről (közös-
mutatnak be stb. Adj címet minden képnek, és ségről), amelyben élsz. Írd le annak a
rendezd őket időrendi sorrendbe. legendának az összefoglalóját, amely
a legjobban tetszett. Mutasd be osz-
3. Készíts interjút egy, a lakóhelyeden élő olyan tálytársaidnak a választott legendát.
személlyel, aki részt vett a település vagy a ré-
gió életének fontos eseményeiben.
Alkossatok csoportokat, és válasszá-
A családok egymás mellett élnek, tok ki a lakóhelyetek legszebb legen-
az egyes családok tagjai egymás dáit. Minden csoport válasszon ki
számára szomszédok. A szomszé- egyet a legendák közül, és készítsen
dos családok összessége egy adott egy rövid előadást róla.
területen egy közösséget alkot. Az
otthonok és háztartások, valamint a közösség
részes (răzeși) – szabad paraszt
intézményei a közösség területén helyezkednek
régió – nagyobb kiterjedésű, hasonló jellem-
el. Minden közösségnek megvannak a sajátossá- zőkkel rendelkező területi egység, mint a tar-
gai, életszabályai, hagyományai, szokásai stb. tomány, kerület
Ezek – valamint azok az események, amelyek az állam – nagy méretű közigazgatási, politikai,
adott közösség életében az idők folyamán fontos gazdasági, kulturális stb. egység általában
szerepet játszottak – alkotják a közösség törté- számos intézmény összehangolt munkája ré-
netét. vén működik
17
1
.
EGY
S
É
G H
E
L
YI
TÖR
T
É
NE
T

Gyermekkor tegnap és ma
A gyerekek helyzete és a gyermekkor nem mindig volt olyan,
mint ma. A gyermekek iránti szeretet és a gondtalan gyermekkor
csupán a történelem késői szakaszában jelenik meg. A család,
amelyben a gyermek született, mindig meghatározta a gyerek
helyzetét. A gazdagoknak több lehetőség állt rendelkezésükre, míg
a szegények jobban ki voltak téve a gondoknak. A gazdag csalá-
Ökölvívó gyerekeket
dokban a gyerekeik mellé dajkákat alkalmaztak, akik gondoskodtak
ábrázoló freskó
(Santorini-sziget)
róluk, sőt gyakran el is kényeztették őket. Minél szegényebb volt a
család, annál hamarabb ért véget a gyermekkor. Az akkori gyerekek
Kr. e. XVII. sz. különböző, ma már csak felnőttek számára fenntartott feladatokat
végeztek el: különféle termékeket cipeltek, a háztartásban dolgoz-
tak, főztek, fontak, mostak, ellátták a családot stb.
Ókori A gyermekek életének megvédésére irányuló szándék fokoza-
görög iskola tosan fejlődött ki. A 19. században a gyermek már a család közép-
Kr. e. IV. sz. pontjában állt: érzelmi, gazdasági, oktatási stb. szempontok sze-
rint. Örökösként a gyermek a család jövőjét biztosítja. A fejlődés
eredményeként a gyermek már nem csak a családjához tartozik: ő
Labdával játszó
a nemzet jövője is. A gyermekkort kezdik a lét kiváltságos pillana-
kínai gyerekek tának tekinteni.
A gyermekkor megélésében is voltak különbségek a lányok és a
Kr. u. XII. sz. fiúk között. Gyakran jobban örültek egy fiú születésének, mint egy
lányénak. Az oktatásban is voltak különbségek. Kezdetben az okta-
tást csak a legszükségesebb ismeretek elsajátítására szűkítették, és
Dolgozó ez a kiváltság csak a gazdagok és a fiúk számára volt elérhető. A lá-
gyerekek nyok sokáig nem részesültek iskolai oktatásban, otthon nevelked-
XIX. sz. tek és tanultak, legtöbbször édesanyjuktól.
A XX. században az iskolai évek meghosszabbításával és a köte-
Gyerekek lező oktatás megjelenésével mélyreható változások mentek vég-
„kalózosat” be. A szülők kevésbé voltak tekintélyelvűek, engedékenyebbek lettek.
játszanak A gyerekek mindig is játszottak. A múltban a gyermekjátékok a
felnőttek foglalkozását utánozták. A lányok anyjukat utánozták, a
2014 fiúk pedig a férfiak foglalkozásait. Sok más játék is volt, a legismer-
tebb az ugrálás és a bújócska. Ma a gyermekek számára elérhető
játékok köre nagyon nagy.
dajka – nő, aki más gyermekét Ismerj fel hasonlóságokat és különbségeket a gyer-
szoptatja és gondozza mekek múltbeli és jelenlegi élete között.
freskó – falfestmény, amelyet Készíts egy listát a mindennapi tevékenységeidről!
mészvízben feloldott színező- Mennyi időt szánsz mindegyikre? Beszélgess a szüleid-
anyagok segítségével készült del, fogalmazd meg a különbségeket a te és szüleid
festékek felhasználásával, a fa- gyermekkora között.
lon lévő nedves vakolatra vittek Segítesz az otthoni munkákban, ház körüli tevékeny-
fel ségekben? Miért?

18
 3
.
LE
CK
E
-G
YE
R
ME
KK
O
RT
E
GN
AP
É
SM
A
1. Olvasd el figyelmesen az alábbi kije-
lentéseket. Írj a kijelentés mellé I (igaz) Gyerekjátékok egykor és ma
betűt, ha úgy gondolod, hogy az állí-
tás igaz, valamint írj H (hamis) betűt,
ha úgy gondolod, hogy az állítás hamis.
a) A gyermek születése fontos esemény
minden családban.
b) Az oktatáson keresztül a gyermek megtanul
élni a társadalomban.
c) A múltban a gyermekek élete ugyanolyan
volt, mint a mai gyermekeké.
d) A múltban a gyermekeknek egyenlő esélyeik
voltak az oktatásban.
e) A mai gyerekeknek több szabadidejük van,
mint régen volt a gyermekeknek.
2. Nézd meg alaposan az alábbi képet. Mit gon- Gondosan tanulmányozd a fenti raj-
dolsz, mit csinál a képen látható gyerek? Írj egy zot, és mondj véleményt, szerinted
fogalmazást arról, hogy mit szeretnél elérni, ha milyen játékokat játszanak (a tevé-
nagy leszel. kenységet kell vizsgálni) a gyerekek.
Az azonosított játékokat jegyezd le a
füzetedbe.

Keress olyan szöveget olvasmányaid

Régen is, ma is, a gyermekkor a
legszebb időszak az emberek éle-
tében. A múltban azonban a gyer-
mekkor könnyebb vagy nehezebb
voltát a család gazdagsága hatá-
rozta meg. Sok gyerek számára a gyermekkor ha-
mar véget ért, a megélhetés érdekében segíte-
niük kellett szüleiknek a ház körüli munkában,
vagy akár dolgozniuk is kellett. Ma a dolgok más-
képp állnak, mint régen, a gyermekkor olyan
életszakasz, amelyben a gyerekeknek nincs sok
gondjuk. Az iskolai tevékenységek mellett, ame-
lyek a gyerekek fő felelőssége, a legtöbb időt a
játéknak szentelhetik.
között, melyben szó van a gyerekek
múltbeli oktatásáról. Készíts feljegy-
zést ezekből az olvasmányrészletek-
ből, megadva a szerző nevét, a könyv
címét és azt az oldalt, ahol az idézet
megjelenik.
Faggassátok szüleiteket, nagyszülei-
teket arról, hogy milyen játékokat ját-
szottak ők gyerekkorukban. Próbáljá-
tok ki ezeket a játékokat.
nemzet – emberi közösség, melyet a területi
egység, a történelmi és kulturális öntudat és
általában a nyelvi és vallási egység jellemez
felelősség – kötelezettség, arra hogy valamit
megtegyünk, valamint felelni a tetteinkért
19
1
.
EGY
S
É
G H
E
L
YI
TÖR
T
É
NE
T É
R
TÉ
K
EL
É
S

Értékelés
1. Végezd el a kártyákon szereplő feladatokat!
Írd le
Családneved: ....................................................
Település neve, ahol élsz: ..................................
Egy olyan ünnep, amit közösséged megtart: ......
..........................................................................
Történelmi látnivaló a településeden: ...............
..........................................................................
Hasonlítsd össze
Említs két különbséget a mai és a régi gyer-
mekkor között. ................................................
........................................................................
Említs két hasonlóságot a mai és a régi gyer-
mekkor között. ................................................
........................................................................

Rendezd időrendi sorrendbe Alkoss

Rendezz időrendi sorrendbe családod életéből
négy eseményt:
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
2. Tanulmányozd figyelmesen az alábbi
képeket. Társítsd a dokumentumokat
a megfelelő életeseményhez, és rendezd
időrendi sorrendbe.
1 a
2
Fogalmazz meg helyes állításokat a következő
szavak felhasználásával: szomszéd, intézmény,
terület és játék.
........................................................................
........................................................................
........................................................................
3. Olvasd el figyelmesen az alábbi szövegrészt,
amely egy 1839-es könyvből származik, és telje-
sítsd a követelményeket:
„Egy jó gyerek, aki mindig komoly és hasznos dol-
gokkal van elfoglalva, nagyon keveset játszik, ak-
kor is csak azért, hogy eddze a testét. Tisztességes
és dicsérendő játékokat választ, melyhez olyan
társakat választ, akik komolyak és tiszteletre
méltóak, és soha nem játszanak az utcán vagy
nyilvános helyeken. Játék közben kerülni kell a ta-
szigálást, a sértegetést vagy az öklözést.” (I. Cho-
matianou, Tankönyv elemi iskolának)

·A szöveg segítségével nevezd meg a „jó gyer-

mek” három jellemzőjét aszerint, ahogy a
szerző látja.
·Határozz meg két szabályt, amelyeket a fenti
3 c szöveg alapján be kell tartania egy játszó gyer-
meknek. Egyetértesz, avagy nem értesz egyet
ezekkel a szabályokkal? Érvelj a megadott
válasz mellett.
·Mit ért a szerző, amikor olyan gyerekről be-
szél, aki „komoly és hasznos dolgokkal van
elfoglalva”?
Pontozás: 1. 4 pont (maximum 1 pont kártyánként); 2. 2 pont (1 pont a helyes társításért és 1 pont a helyes
20
sorrendért); 3. 3 pont (maximum 1 pont minden követelményért); 1 pont hivatalból jár.
2
.
EGY
S
É
G Idővonal

M
ÚL
TB
É
L
IÉ
SM
A
IN
ÉP
E
K Olvasunk

Felfedezünk

1
.
LE
CK
E
-A
gö
r
ög
ök Szótár

2
.
LE
CK
E
-A
ke
l
t
ák
Bizonyítékok
3
.
LE
CK
E
-A
dá
k
o
k keresése

4
.
LE
CK
E
-A
ró
m
ai
ak Történelmi
forrás tanul-
mányozása
É
r
t
ék
el
és

Játszunk

Portfólió

Válaszolunk

Megjegyezzük
Elmesélni a múlt eseményeit, amellyel – mint már
tudod – a történelem foglalkozik, nem lehet anélkül, hogy
ne beszélnénk a világ különböző népeiről. Valójában azt Megoldjuk
mondhatnánk, hogy a történelem a népek tetteiről szóló
feljegyzések alapján íródott. Ez a fejezet találkozásra hív né- Bemutatás
hány olyan néppel, akik mély nyomokat hagytak a világtör-
ténelemben, mint például a görögök, kelták, rómaiak és
dákok, utóbbiak a román nép ősei. Megpróbálunk néhány Multimédiás
oldalt megvizsgálni ezeknek a népeknek a lenyűgöző törté- tartalom
nelméről, ami biztosan majd magával ragad.
Interaktív
tartalom

21
2
.
EGY
S
É
G M
Ú
L
T
BÉ
L
IÉ
SM
A
IN
ÉP
E
K

A görögök
Több hullámban érkezve Görögországba, a görögök egy virágzó
civilizáció megalkotói, mely különleges értékekkel gazdagította az
emberiség egyetemes kulturális örökségét. A görögök több város-
államban éltek, melyeket a hasonló szokások és a kultúrák egye-
sítettek.
A krétai Mivel kevés síksággal rendelkeztek, a görögök arra kényszerül-
civilizáció tek, hogy kolóniákat, gyarmatokat létesítsenek a Földközi-tenger,
születése a Fekete-tenger és Észak-Afrika partjainál. A kereskedelem több-
Kr. e. II. évezred nyire a tengeren zajlott, mivel a görögök nagyon jó hajósok voltak.
Ruháikat nem igazították a testük alakjához szabással és varrás-
A mükénéi sal, hanem egy téglalap alakú vászondarabot viseltek testükön. Ezt
civilizáció csak középen szorították meg egy övvel, valamint a vállnál egy ka-
születése poccsal vagy csomóval rögzítették.
Kr. e. XVI. sz. A görögök több istenben hittek (politeizmus), akik közül a főis-
ten Zeusz volt, ő garantálta az emberiség számára szükséges
egyensúlyt. Mellette találjuk családtagjait: Hérát, Aphroditét, Po-
A városállamok szeidónt, Athénét stb. Az emberek érdekében végzett különleges
születése tetteikért a görögök nagyon tisztelték hőseiket, például Promé-
Kr. e. IX–VIII. sz. theuszt és Herkulest. A sportot is az isteneknek ajánlották fel, ezek
közül a legfontosabbak az olimpiai játékok, amelyeket Zeusznak
szenteltek és 4 évente tartottak.
Makedón
Nagy Sándor A művészet a valláshoz kapcsolódott, de nem uralta azt, a kö-
trónra kerül zéppontjában az ember állt. A templomok a görögöknél is jelleg-
zetes építészeti emlékek, amelyek szépségét különösen a külső
Kr. e. 336
megjelenésük adta. A görögök szerettek énekelni és táncolni. A ókori
görög színdarabokat nagy szabadtéri színházakban adták elő. A szí-
Görögország nészek férfiak voltak, és élénk színű maszkot viseltek, hogy megje-
római provinciává
válik
lenítsék az általuk játszott karaktereket. A görögök alkották meg
a történelmet is, Hérodotoszt a „történelem atyjának” tartották.
Kr. e. 148 A görög városok közül a legfontosabbak Spárta és Athén voltak.
Míg Spárta katonai, oligarchikus állam volt, addig Athén egy sor
reform révén a demokráciát fejlesztette ki.
demokrácia – politikai kor- Határozd meg a kapcsolatot az ember és a környezete
mányzati forma, melyben a ha- között, és ez alapján adj magyarázatot arra, hogy
talmat a nép gyakorolja miért alapítottak a görögök sok gyarmatot.
oligarchia – politikai kormány- Gyűjts adatokat a mai olimpiákról. Hasonlítsd össze
zati forma, melyben a hatal- az ókori és a jelenlegi olimpiát, állapíts meg hasonló-
mat kevesen gyakorolják ságokat és különbségeket.
politeizmus – vallás, melyben Nézz utána, kik voltak a görögök istenei, készíts róluk
a hívők több istent tisztelnek jegyzeteket. Határozd meg szerepüket.
22
 1
.
LE
CK
E
-A
GÖ
R
Ö
GÖ
K
1. Az ókori világ hét csodáján hét, az
ókorban készült épületet értünk, Hogyan öltözködtek a görögök?
amelyeket rendkívülinek értékel-
tek. Közülük öt görög alkotás. Alább
az egyik épület rekonstrukcióját lát-
hatod. Nézz utána, a hét közül me-
lyik ókori csodát ábrázolja az alábbi
kép.

Tanulmányozd figyelmesen a fenti

2. Említs néhány dolgot, amivel a görögök hozzá-
járultak az emberiség kulturális örökségéhez.
Indokold a választásod!
3. Görögországot Kr. e. 148-ban hódították meg
a rómaiak, és mégis azt tartják, hogy „a görö-
gök hódították meg a rómaiakat”, mivel a ró-
maiakra erőltették kultúrájukat. Fogalmazd
meg véleményed erről a gondolatról!
A görögök Európa egyik legrégeb-
bi népe, lenyűgöző kultúrát és ci-
vilizációt hozott létre, amelyek a
mai napig mintául szolgálnak. Vá-
rosállamokba szerveződtek, és
megalkották a demokráciát. Jó hajósok voltak,
sok gyarmatot alapítottak a Földközi-tenger
partján, de a Fekete-tenger partján is. Politeista
vallásuk volt, sok templomot szenteltek iste-
neiknek, és az olimpiai játékokat is isteneik tisz-
teletére rendezték. Kiváló katonák is voltak.
Nagy Sándor a birodalom megalapítása által le-
hetővé tette a görög kultúra terjesztését az egész
világon.
képet, és a megfigyelésekből kiindul-
va próbálj meg úgy öltözni, mint egy
görög.
Gyűjts képeket ókori görög templo-
mokról. Írj mindegyikről rövid bemu-
tatót.
Olvassatok ókori görög legendákat és
mítoszokat. A tanítótok segítségével
rövid jelenetben mutassatok be egy
legendát vagy mítoszt.
építészet – az épületek tervezésének és építé-
sének tudománya és művészete
gyarmatok – kereskedelmi célokra épített
erődített települések idegen területeken
mítoszok – elbeszélések a világ eredetéről,
természeti jelenségekről, istenekről, legen-
dás hősökről stb.
provincia (tartomány) – egy hódító által elfog-
lalt és az ő elképzelése szerint átszervezett
terület

23
2
.
EGY
S
É
G M
Ú
L
T
BÉ
L
IÉ
SM
A
IN
ÉP
E
K

A kelták A régészeti felfedezések alapján a tudósok az első keltákat

Hallstattban (a mai Ausztriában) helyezik el, i. e. 700 körül. Nem
egységes népet alkottak, hanem sok és meglehetősen változatos
csoportot, de közös kultúrájuk volt. A következő két évszázadban a
kelták Franciaország, Németország, Spanyolország, Csehország,
majd Európa más részein (Brit-szigetek, Görögország, Macedónia),
sőt még Ázsiában is letelepedtek.
A kelta
törzsek
A kelta társadalom mezőgazdaságra alapozott társadalom volt,
létrejötte tagjai erődített falvakban éltek, számos, egymás között harcoló
Kr. e. VIII. sz. törzsekbe szerveződve. A települések élén király vagy törzsfőnök
állt. Őket a katonáskodó nemesek, a papok (úgynevezett druidák),
az egyszerű emberek és a rabszolgák követték. Otthonaik többnyire
A kelta törzsek
kör alakú építmények voltak, ezeket fából készítették, és nádtető-
megszállják
Itáliát vel borították.
A kelták nem tudtak írni vagy olvasni, de erős történeti és vers-
Kr. e. 400 mondó szóbeli hagyománnyal rendelkeztek. A kelta mitológiát a
halál utáni életbe vetett erős hit jellemzi, mely világot istenek és
A kelta törzsek természeti szellemek népesítenek be.
megszállják
Görögországot
A fémmegmunkálásban jártasak, különösen a vasfeldolgozási
technikájuk volt kiemelkedő, híresek voltak az arany és ezüst éksze-
Kr. e. 322 reikről is. Ugyanakkor elsajátították a fazekasság technikáját is.
A harci és lovaglási hozzáértést nagyra értékelték a kelta világ-
Julius Caesar ban, ezért a harcos hagyományok különösen erősek. Az ókori föld-
elfoglalja
Galliát
rajztudós Sztrabón azt írta, hogy „az egész kelta faj a háború meg-
szállottja”. Fegyvereiket, a páncélokat és szekereket nagy művészi
Kr. e. 51 hozzáértéssel készítették. Annak dacára, hogy nagyon jó harcosok
Claudius voltak, a dicsőséges korszakot követően a kelták által lakott terüle-
római császár teket többnyire a rómaiak hódítják meg, vagy más esetekben a he-
leigázza lyi lakosságba olvadnak be, erős kulturális hatást hagyva maguk
a britanniai keltákat
után (pl. a dákok a keltáktól tanulják meg a vasfeldolgozást és a fa-
Kr. u. 43 zekaskorong használatát).

fazekaskorong – két korongból
álló szerkezet, melyeket függő-
leges tengely köt össze, az
agyagot a felső korongra he-
lyezik, az alsó korongot pedig
lábbal forgatják el, így az
agyag forgás hatására szabá-
lyos edénnyé alakítható
24
Határozd meg azokat az okokat, amelyek miatt a kel-
tákat – bár nagyon jó harcosok voltak – mégis le-
győzték a rómaiak.
Fogalmazd meg a kelta kultúra fő jellemzőjét.
Gyűjts adatokat a druidákról és a kelta mitológiáról.
Mit gondolsz, miért nevezik néha a keltákat „Európa
első urainak”?
 2
.
LE
CK
E
-A
KE
L
T
ÁK
1. A megszerzett ismeretek alapján
jelöld az állításnál, hogy igaz-e vagy
hamis:
Hogy néztek ki a kelták?
„A gallok [a kelta törzsek, akik
a) A közös kultúrával rendelkező kel-
elfoglalták azokat a területeket, ahol
ta törzsek egyetlen állammá
ma Franciaország található] magas
egyesülnek.
emberek (...) és fehér bőrűek. Hajuk
b) A kelták elterjedtek Európában,
természetesen szőke, és még
egészen a Brit-szigetekig.
fakóbbá teszik, mészvízzel dörzsölik
c) A kelták hittek a túlvilágban, egy,
(...), és átfésülik a fejükön (...), hogy
az istenek és természeti szelle-
hasonló legyen a ló sörényéhez. (...)
mek által lakott világban.
A nemesek borotválják arcukat, de
d) A kelták hatással voltak a dákokra
a bajuszuk olyan hosszúra nő, hogy
a vasfeldolgozási technika terén.
eltakarja a szájukat.”
(Szicíliai Diodorus)
2. Nézd meg figyelmesen az alábbi térképet, mely A szöveg elolvasása után vizsgáld
a kelták által egykor megszállt vagy befolyásolt meg Vercingetorix képét, aki a gallo-
területeket ábrázolja. Határozd meg hazánk kat vezette a Caesar által irányított
mai területét, és próbáld felmérni, hogy a kel- rómaiakkal folytatott háborúban. Ha-
ták voltak-e hatással a területen élő lakosságra. tározd meg azokat az indokokat, me-
lyek alapján nemesnek volt mond-
A kelták elterjedése ható.
Vercingetorix
Kialakulásuk helye
A Hallstatt-kultúra
elterjedése
A kelták elterjedése
Brittek Kr. e. 600 és 450 között
Legnagyobb kiterjedés
(hozzávetőleg Kr. e. 250-ben)
Gallok Bójok
Szkordiszkuszok

Keltibérek Római Birodalom

(Kr. e. 250)
A kelták törzsekbe szerveződtek, a
társadalmuk a mezőgazdasági terme-
lésre alapult. Nem alkottak egységes
népet, de közös volt a kultúrájuk.
Nem tudtak írni és olvasni, viszont kul-
túrájukat továbbadták szájhagyomány
útján. Hittek a túlvilági életben, gazdag mitológiá-
val rendelkeztek. Jó harcosoknak bizonyultak, vala-
mint nagyon jártasak voltak a fémfeldolgozásban.
Gyűjts adatokat egy másik kelta
törzsről. A szerzett adatok alapján ké-
szíts egy plakátot erről a törzsről,
amelyet bemutathatsz társaidnak.
erődített falvak – föld- és faerődítésekkel
megerősített, dombokra vagy magasabb he-
lyekre épült település, célja a törzs tagjainak
és ezek vagyonának védelme volt
harci szekerek – utazásra és háborúban hasz-
nált kétkerekű jármű, amelyeket az ókori né-
pek használtak előszeretettel, könnyűek és
irányíthatóak voltak, a leggyorsabb lovak
húzták
25
2
.
EGY
S
É
G M
Ú
L
T
BÉ
L
IÉ
SM
A
IN
ÉP
E
K

A dákok
A rómaiak dákoknak, a görögök gétáknak nevezték őket, a
géta-dákok egy és ugyanaz a nép, a trákok nagy családjának tagjai.
Sztrabón azt mondja róluk, hogy „a dákoknak ugyanaz a nyelvük,
mint a gétáknak”. Törzsekbe és törzsszövetségekbe szervezetten
Görög gyarmatok
éltek, a Kárpátok, a Duna és a Fekete-tenger közötti területen.
alapítása A géta-dák törzsek első egységét Burebista valósította meg (i. e.
a Fekete-tenger 82–44.). Később a dák állam újabb virágzási időszakot élt át
partjainál Decebal idején (Kr. u. 87–106.). Harcos nép volt, a dákok félelme-
Kr. e. VII. sz. tes ellenfele a római állam volt.
A dákok mezőgazdasággal, bányászattal, kézművességgel és
A Hérodotosz által
említett
kereskedelemmel foglalkoztak. Főleg gabonaféléket és szőlőt ter-
Észak-Dunai mesztettek, állatokat tenyésztettek, méhészkedtek és halásztak.
perzsa hadjárat Dácia gazdag földjéből vasat, aranyat, ezüstöt, rezet, ólmot, ónt,
Kr. e. 514 sót stb. bányásztak. A fémmegmunkálás mellett a dákok más
mesterségeket is gyakoroltak: üveggyártás, kőfaragás, kohászat és
Burebista fazekasság.
a dákok Ruházatuk egyszerű volt, a román népviseletre emlékeztetett.
királya lesz A férfiak nadrágot hordtak, több darabból varrott inget viseltek,
Kr. e. 82 melyet övvel szorítottak le. Az évszaktól függően ujjatlan kabátot,
rövid ujjatlan köpenyt vagy bundás subát viseltek. A nők rövid ujjú
Decebal inget és szoknyát hordtak. A dák lábbeli egyszerű volt, leginkább
újraalapítja
a dák
bőrből készült bocskort viseltek.
államot Cassius Dio római történész azt írta, hogy a géta-dákok ismer-
ték és gyakorolták az írást, a görög, majd a latin ábécét használva.
Kr. u. 87
A dák vallás politeista vallás volt, Zamolxis főistennel az élen.
Dácia Rajta kívül tisztelet övezte a háború istenét, a vihar és a villám
római
provincia
istenét, a tűz istennőjét, valamint a hold és az erdők istennőjét.
lesz Énekekkel és táncokkal fejezték ki tiszteletüket halottaik iránt, né-
hány ilyen szokásuk hasonlított a román virrasztáshoz.
Kr. u. 106
A dákok politikai és vallási központja a Szászvárosi-hegység-
ben volt, Sarmizegetusa Regiában.
Milyen szervezeti formában éltek a dákok, mielőtt
Burebista egyesítette őket?
Keresd meg egy mai térképen az egykor dákok által
lakott területeket. Sikerült?
törzs – közös területen élő Próbáld meghatározni, hogy van-e kapcsolat az em-
nagyobb emberi közösség, ber és a lakhelye között. Alkalmazd a leckére.
közös nyelvvel és szokások- Ki volt a dákok legfélelmetesebb ellenfele, és hogyan
kal végződik a konfliktus?

26
 3
.
LE
CK
E
-A
DÁ
K
O
K
1. A pileus nevű dák kalap nemcsak 3. Keress képeket a román népviseletről. Mit
fejdísz, hanem megkülönböztető jel vehetsz észre, ha összehasonlítod a dákok
is volt. A pileust – pileatit – viselő viseletével?
dákok a felső társadalmi réteg ré-
szét képezték, nemesekből (tara- 4. Az alábbi képen egy dák készítésű lámpa
bosztákból) és harcosokból állt. Az alsó társa- látható. Szerinted hogyan működött?
dalmi rétegek – comatik – nem hordtak pileust.

Ezekből az adatokból kiindulva alaposan tanul-

mányozd az alábbi képet, amely Traianus osz-
lopáról (Róma) származik. Be tudod azonosí-
tani a tarabosztákat, nemeseket, és a comati-
kat, alsóbb néposztályokat? Hogyan tudsz kü-
lönbséget tenni?

5. Tanulmányozd gondosan az alábbi tér-

képet, és próbáld megjelölni rajta is-
mereteidet, amiket megszereztél. Pró-
báld megközelítőlegesen elhelyezni
azt a helyet, ahol élsz.

Burebista királyságának hozzávetőleges kiterjedése

Burebista királysága
2. A dákokról szóló leírásból és az oszlopon lévő
Olbia
képekből kiindulva próbálj meg lerajzolni egy
Sangidava
dákot.
Sarmizegetusa Regia

Buridava Histria
Tomis
Callatis
Sucidava

Byzantion

oszlop – különálló oszlop formájú emlék-

mű, (az ókorban) gyakran állítottak ilyet
egy fontos esemény emlékére
Traianus-oszlop – Apollodórosz damasz-
kuszi építész műve, Kr. u. 113-ban avat-
ták fel. Körülbelül 40 m magas, a dákok
elleni hadjáratok képes krónikája

27
2
.
EGY
S
É
G M
Ú
L
T
BÉ
L
IÉ
SM
A
IN
ÉP
E
K

Deceneusz, a dákok bölcse

Deceneusz, Burebista főpapja és tanácsadója volt, később pe-
dig a dákok királya, különleges szerepet töltött be a dákok kö-
zött. Ahogy egy ősi szerző írja: „észrevette hajlandóságukat ar-
ra, hogy mindenben hallgassanak rá, és hogy természetüknél fogva értelme-
sek, a filozófia szinte minden ágában képezte őket, mivel jártas mester volt
ebben. Erkölcsre tanította őket (…); a fizika tudományára oktatta ki őket,
hogy a természet törvényei szerint éljenek (…); logikát tanított nekik, mely-
ben fölülmúltak más népeket; jó cselekedetekre buzdította őket, megmutat-
ván nekik, hogyan kell azt gyakorolni; (…) Megismertette velük a bolygók
menetét és minden csillagászati titkot, valamint azt, hogy a Hold pályája ho-
gyan növekszik és csökken, és hogy a Nap tüzes gömbje meghaladja a föld-
golyó mértékét (...).” (Jordánesz, Deceneusz dákok közötti munkájáról )

A „Deceneusz, a dákok bölcse" című szöveg elolvasása után oldd meg a következő
feladatokat!

1. Említs a fenti szövegből levezetve két dákokra jellemző dolgot.

2. Nevezd meg azokat a tudományokat, melyeket Deceneusz tanított a dákoknak.
Ma is tanulmányozzák ezeket a tudományokat?
3. Nevezd meg, te melyik szövegbeli tudományágat szeretnéd elmélyíteni. Dön-
tésed indokold.
4. Magyarázd el, szerin-
ted hogyan befolyá-
solják Deceneusz
tanításai a dákok
életét.
5. Próbálj rövid bemu-
tatót készíteni De-
ceneuszról. Használ-
hatsz a fenti szöveg-
től eltérő informá-
ciókat is.
6. A fenti szöveg felé-
pítéséből kiindulva
próbálj rövid leírást
készíteni a mai ro-
mán népről.

28
K 3
.
LE
CK
E
-A
DÁ
K
O
K
Alakítsatok csoportokat, ké-
szítsetek minél több „Tudtad,
Dochia legendája
hogy...” kártyát a dákokról, le-
hetőleg más adatok és forrá- „Dácia meghódítása idején
sok felhasználásával, a követ- Traianus beleszeretett Dochiába,
kező minta szerint: Decebal lányába. A lány nem
viszonozta szerelmét, inkább
Tudtad, hogy... a hegyekbe menekült, nyomában
...a dákok a trákok nagy családjához tartoztak? Traianusszal. Fáradtan érkezett
a Csalhó (Ceahlău) hegységhez,
...Deceneusz egy időben volt a dákok főpapja és itt arra kérte Zalmoxist, hogy
királya is? mentse meg. Ő olyan sziklává
változtatta, mely ma is úgy áll,
... A dákok főistene Zamolxis volt? mintha őrizné az országot.”

Minden kártya készítéséhez használjatok egy fü-

zetlapot. Írjatok akkora betűvel, hogy távolról is ol-
vasható legyen. Osztályotokban készítsetek tárla-
tot ezekből a kártyákból.
A fenti legendából kiindulva azono-
sítsd, hogy a Csalhó (Ceahlău, Keleti-
Kárpátok, Neamț megye területén)
melyik sziklájáról van szó, és szerezz
képeket is róla.

Írj rövid fogalmazást a dák és román

öltözködésről!

A dákok, akiket gétáknak is ne-

veztek, a trákok nagy családjához
tartozó nép volt, és a Kárpátok, a
Duna és a Fekete-tenger közötti
területen éltek. Katonai vezetők
alatt törzsekbe szerveződött, harcos nép volt.
A dák törzsek első egyesítését Burebista való-
sította meg. A dák államot a Kr. u. I. században Kép a „Dákok” című filmből (1967)
újjáépítette Decebal. A görögökkel és a római-
akkal való kapcsolatok hatására megismerték Keresd meg és nézd meg a Dákok című történelmi
és gyakorolták az írást. Politeista vallásuk volt, filmet, amelyet Sergiu Nicolaescu híres román
a legfontosabb istenük Zamolxis volt, és hittek rendező készített 1967-ben. Ezt követően jegyezd
a halhatatlanságban. Kr. u. 106-ban Dáciát a le a füzetbe azokat a történelmi szempontból új
rómaiak meghódították, és római provinciává dolgokat, melyeket a filmből tanultál a dákokról és
alakították át. a rómaiakról.
29
2
.
EGY
S
É
G M
Ú
L
T
BÉ
L
IÉ
SM
A
IN
ÉP
E
K

A rómaiak Kr. e. 1200 körül telepedtek le latin törzsek az Itáliai-félszige-

ten. A hagyományok szerint Kr. e. 753. április 21-én alapított
Róma a római állam fővárosává vált, a római állam fejlődése során
különleges átalakuláson ment keresztül. A második század elején,
Traianus idejében (Kr. u. 98-117) a Földközi-tenger környékét, a
Közel-Keletet, de Közép- és Észak-Európa egy részét is magába
foglalta.
A latin törzsek
letelepedése Róma terjeszkedése gyorsan zajlott köszönhetően a jól szer-
az Itáliai-félszigeten vezett és fegyelmezett hadseregnek, a rómaiak szervezőképes-
ségének és technikai fölényüknek. A római tartományokat hatal-
Kr. e. 1200
mas úthálózat kötötte össze Rómával.
A római férfiak öltözéke jelezte rangjukat, életkorukat és státu-
Róma
szukat. Egyszerű volt, szabás- és varrásmentes. A férfiak tógát vi-
alapítása seltek, mely viselete tilos volt a parasztok és a rabszolgák számára.
Otthon a férfiak tunikát viseltek, ezt viszont a parasztok és rab-
Kr. e. 753 szolgák is viselhették. A nők stólát, ujjatlan, bokáig érő ruhát hord-
tak a tunika felett. Felső ruhaként néha széles kendőt (palla) vi-
A Római
seltek, mellyel fejüket is betakarhatták.
Köztársaság
kikiáltása A római házak tükrözték lakóik társadalmi rangját. A parasztok
házai szegényesek voltak, fából és agyagból épültek, nádtetővel
Kr. e. 509 voltak fedve. Egyetlen szobájuk (átrium) volt, nyílással a mennye-
zeten és a tetőn, melyen keresztül fény és esővíz jutott be. Ezzel
A Római szemben a nemesek házai számos szobával bírtak, még fürdőszo-
Birodalom
kikiáltása
bával és egy étkezővel is rendelkeztek.
Róma nagyságát kivételes vezetőinek köszönhette. Közülük
Kr. e. 27 érdemes megemlíteni Romulust (Róma alapítója), Caesart (a gal-
lok meghódítója), Octavianust (a birodalom alapítója), Traianust
A Nyugatrómai (Dácia meghódítója) stb.
Birodalom A római kultúra öröksége az európai népek számára óriási
bukása
jelentőséggel bír. Erről tanúskodnak az építészeti emlékek, a mér-
Kr. u. 476 nöki munkálatok és a római művészet hagyatéka, melyek minden
Róma által megszállt területen megtalálhatóak. A latin nyelv sok
mai nyelv alapjául szolgált.
rabszolga – minden jogot nél-
Határozd meg azokat a tényezőket, melyek Róma
külöző személy, aki munkát vé-
terjeszkedését segítették elő, míg az egyik legna-
gez tulajdonosa számára
tunika – speciális ruhadarab, gyobb birodalommá vált.
általában ujjatlan, széles és Szerinted milyen örökséget hagyott hátra a világban a
térdig érő, középen övvel rög- római uralom?
zítve Nevezz meg latin alapokon kialakult, ma is beszélt
nyelvet.
30
 4
.
LE
CK
E
-A
RÓ
M
A
IA
K
1. Azonosítsd az alábbi rajzon
a szövegből megismert római
férfi, illetve női ruhadarabokat.
2. Rómát a legenda szerint Romulus és Remus ala-
pította, akiket egy anyafarkas nevelt fel. A Ro-
mulust és Remust felnevelő anyafarkas szobra
Románia számos helyén megtalálható. Szerin-
ted mi ennek az oka?
3. Caesar, a rómaiak egyik nagy vezetője a követ-
kezőket mondta: „Jobban szeretem azt, amit be-
csületnek nevezünk, mint amennyire a haláltól
félek.” Próbáld elmagyarázni, mire gondolt
Caesar. A becsület a mai világban is érték?
4. Keress adatokat a római kori Dáciáról! Mit gon-
dolsz, mit vettek át a helyiek a rómaiaktól?
5. A római társadalmi rendszer nagyon szi-
gorú volt, mindenki egy bizonyos társa-
dalmi kategóriába tartozott. A különb-
ségek a családi származáson, a gazdag-
ságon, az állampolgárságon és a szabadságon ala-
pultak. Az alábbiakban ezeket a kategóriákat és
ezek jellemzőit találod. Sorrendjük viszont meg van
keverve. Állítsd megfelelő sorrendbe ezeket a
társadalmi osztályokat, hogy a legkevesebb joggal
rendelkező osztály legalul, a legtöbb joggal bíró
osztály pedig legfelül legyen.
Szenátorok
Nagyon gazdag római férfiak, magas társa-
dalmi ranggal, vastag szegélyű tógát viseltek.
Rabszolgák
Szabadság és jogok nélküli emberek, meg-
vásárlójuk tulajdonát képezték.
Plebejusok
Római polgárok, akik nem tartoztak a szenáto-
rok vagy lovagok (equites) rendjébe. Szegényeb-
bek lehettek, akár gazdagok is.
Latinok
Szabad polgárok, akik ugyan nem Rómában, de
Itáliában születtek, és római polgárjoggal rendel-
keztek.
Equites (Lovagok)
Gazdag, római középosztálybeli férfiak, vé-
kony szegélyű tógát viseltek.
Idegenek
Itálián kívül született szabadok, akik a Kr. u.
III. században polgárjogot kaptak.
Szabadosok
Különleges szertartás keretében felszabadí-
tott rabszolgák, akik bizonyos szabadságjo-
got élveztek.
társadalmi osztály – azon személyek hal-
maza, akik hasonló jogállással bírnak a
foglalkozás, a jövedelem, a társadalmi
ranglétrán elfoglalt helyük stb. szerint
állampolgárság – egy személy államhoz
való tartozásának elismerése, mely bizo-
nyos jogokat és kötelezettségeket bizto-
sít számára
31
2
.
EGY
S
É
G M
Ú
L
T
BÉ
L
IÉ
SM
A
IN
ÉP
E
K

Oktatás a Római Birodalomban

„Születésétől fogva az újszülöttet, legyen fiú vagy lány, dajkára
bízzák; elmúltak azok az idők, amikor az anyák szoptatták
gyermekeiket. De a dajka sokkal többet tesz, mint táplálja őket:
a fiúk nevelése a serdülőkoráig rá van bízva, valamint egy »élelmező« peda-
gógusra, aki felelős a jó növekedésért és jólneveltségért; Marcus Aureliust
nevelője arra tanította, hogy vigyázzon magára, és ne rajongjon a cirkuszi já-
tékokért. A gyerekek a nevelőkkel élnek, együtt esznek, de a szertartásos jel-
legű vacsorát a szüleikkel és a vendégeikkel költik el. A dajka és a pedagógus
sokat jelentett. Marcus Aurelius kellő jámborsággal beszélt vér szerinti apjá-
ról, örökbe fogadó apjáról és »élelmezőjéről«; ellenben Claudius császár ki-
békíthetetlen gyűlöletet táplált volt nevelője iránt, mert az túl gyakran hasz-
nálta az ostort.” (Philippe Aries és Georges Duby, A magánélet története)

Az „Oktatás a Római Birodalomban” című szö-

veg elolvasása után válaszolj a következő kér-
désekre.

1. Hogyan oldották meg a rómaiak gyermekeik ok-

tatását?
2. Mit gondolsz, miért nevezték „élelmező”-nek
azt a nevelőt, aki a gyerekeket tanította?
3. Mindig jó volt-e a gyerek-tanár kapcsolat?
4. Hasonlítsd össze a római gyermekek oktatásá-
nak módját a mai oktatás módszereivel. Mi tű-
nik fel?
5. Spártában, a görög városállamban a gyermekek
oktatása a következő módon zajlott: a fiúkat kis-
koruktól fogva elvették szüleiktől, és társaikkal
együtt tanították őket, megszoktatták velük a
kemény fegyelmet. A betűvetésről csak annyit
tanultak meg, amennyi egy katonai parancs el-
olvasásához szükséges volt, különben a képzés
annyi volt, hogy megtanulják elviselni a hiányos-
ságokat, hogy győztesként kerüljenek ki a csatá-
ból. Hasonlítsd össze ezt a spártai módot a ró-
mai oktatási módszerrel. Melyiket választanád
közülük? Miért?

32
 4
.
LE
CK
E
-A
RÓ
M
A
IA
K
Képzeld el, hogy egy riporter vagy
a római világban. Válassz ki egy
politikai eseményt, művészeti
Római légiós
megvalósítást, sporteseményt
stb., amit a nyilvánosság elé fogsz
tárni. Szerezz adatokat, majd az
elkészült interjút mutasd be tár-
saidnak!
Gyűjts képeket, amelyek római
épületeket (házak, amfiteátru-
mok, vízvezetékek, nyilvános für-
dők stb.) ábrázolnak. Minden
esetben mondd meg, hogy mi-
lyen jellegű épületről van szó, és
mit jelent az alábbi minta szerint:
Vízvezetéknek hívjuk azt az épületelemekből és
berendezésekből álló rendszert, mely a vizet a gyűj-
tőhelyről a felhasználási helyre szállítja. A képen a
franciaországi Pont du Gard vízvezeték látható,
amelyet a Kr. u. az 1. század első felében építettek.
Elemezd a fenti ábrát, vagy keress adatokat, me-
lyeket felhasználva sorold fel egy római légiós hadi
felszerelését.

A Kr. e. 753-ban alapított Róma

az ókori világ legnagyobb hatal-
mává válik, és uralni fogja a Föld-
közi-tenger, a Közel-Kelet, vala-
mint Európa nagy részének terü-
letét. A meghódított területeken
a rómaiak elterjesztették építészeti techniká-
jukat, életmódjukat, latin nyelvüket, később
pedig a keresztény vallást is. A római terjesz-
kedés a nagyon jól megszervezett hadse-
regnek és a kivételes vezetőknek köszönhető,
mint például Caesar és Traianus.
Traianus fóruma – Császári Fórumok Múzeuma
A Traianus fóruma és a császári fórum Róma egyik
legnagyobb régészeti lelőhelye. Ha van internet-
kapcsolatod, virtuális látogatást tehetsz a Google
Art Project segítségével. Ehhez látogass el
a www.google.com/culturalinstitute weboldalra,
írd be a Róma szót a „Keresés” mezőbe, válaszd ki
a „Mercati di Traiano”, majd a „Múzeum nézet” le-
hetőséget.
33
2
.
EGG M
Y
S
É Ú
L
T
BÉ
L
IÉ
SM
A
IN
ÉP
E
K É
R
TÉ
K
EL
É
S

Értékelés 1. Olvasd el figyelmesen az alábbi szöveget, majd oldd meg a

feladatokat:
„Minden, ami növekszik, és minden, amit minden országban
termelnek, bőségesen megtalálható itt. Számtalan hajó érkezik
Katonai mérföldkő
Indiából és Arábiából, ugyanúgy szövet Babilonból és ékszerek
Vízelvezető
Burkolat a barbár vidékekről. A ti szántóföldjeitek Egyiptom, Szicília és
árok
Afrika művelt részei. A hajók folyamatosan érkeznek és hajóz-
nak ki Ostia kikötőjéből (Róma kikötője). Ha valamit nem talá-
lunk itt, az azt jelenti, hogy nem létezik, és soha nem is létezett.”
(Aelius Aristides, Beszédek)
· A szöveg és a megszerzett ismeretek felhasználásával ma-
homok gyarázd meg a kifejezés jelentését: „Minden út Rómába vezet.”
· Említsd meg azokat a termékeket és gazdasági ágazatokat,
Sóder amelyekre a különböző római tartományok szakosodtak.
Kő Mit gondolsz, mit hoztak Dáciából?
Malter · Egy térképen jelöld meg a termékek útvonalát, amelyek
Rómába érkeznek.
Római út szerkezete · Magyarázd meg a kifejezést: „Ha valamit nem találunk itt,
az azt jelenti, hogy nem létezik, és soha nem is létezett.”
2. Állítsatok össze csapatokat, olvassátok el a következő részletet:
„Először is ragaszkodni akarok ahhoz, hogy Athénban a nincstelenek és a nép több jogot élveznek, mint a
nemesek és a gazdagok, mert a nép járul hozzá a haza jólétéhez, ők hajóznak a tengeren és erősítik az
államot (...) helyénvaló, hogy minden állampolgárnak legyen joga a közügyekben, függetlenül attól,
hogy szavazás útján vagy kézfelemelés útján történik a választás, és minden felszólalni kívánó
állampolgár számára lehetővé kell tenni ezt (…). Ez az intézkedés a demokráciát szolgálja, mert ha a
nincstelenek, a nép fiai és az alsóbb osztályok (...) elégedettek, a demokrácia megerősödik (…).
Felmerülhet azonban a kérdés, hogy a nép embere képes-e a számára és a közösség számára hasznos
dolgokat megoldani. De a nép jól tudja, hogy a jóakaratú ember tudatlansága és hozzá nem értése
előnyösebb, mint a rosszakaratú ember ügyessége és bölcsessége. ” (Xenophon a demokráciáról)
Kiindulva a fenti információkból:
· Határozd meg, hogyan működik a demokrácia.
· Magyarázd meg a kifejezést: „(…) a jóakaratú ember tudatlansága és hozzá nem értése előnyösebb,
mint a rosszakaratú ember ügyessége és bölcsessége”.

3. Miután minden csapat elvégezte a feladatot, indítsatok vitát

a demokrácia előnyeiről. Használjátok az athéni demokrá-
ciáról szerzett információtkat a római állam, a dák állam és
a kelta törzsek működési szerkezetével szemben.

Pontozás: 1. 4 pont (maximum 1 pont kérelmenként); 2. 2 pont (maximum 1 pont kérelmenként); 3. 3 pont
34
(a vitában való részvétel lesz pontozva); 1 pont hivatalból jár.
3
.
EGY
S
É
G Idővonal

E
MB
ER
E
KÉ
S
HE
L
YE
K Olvasunk

Felfedezünk
1
.
LE
CK
E
-A
Fe
ke
te
-
t
eng
er
g
ör
ög
gy
ar
mat
ai
2
.
LE
CK
E
-D
ec
e
ba
l
ésT
r
ai
anu
s Szótár

3
.
LE
CK
E
-D
ák
e
rőd
öka
S
zá
s
z
vár
os
i
- Bizonyítékok
h
eg
y
ség
be
n keresése

4
.
LE
CK
E
-A
dá
k
-
r
óma
i Történelmi
h
áb
o
r
úk forrás tanul-
5
.
LE
CK
E
-U
l
pi
aTr
ai
ana mányozása
S
ar
mi
ze
get
us
a
É
r
t
ék
el
és Játszunk

Portfólió

Válaszolunk

Mint láthattuk, az ókori népeknek egyenként is nagyon

érdekes történetük volt. Elkerülhetetlen volt, hogy ezek Megjegyezzük
a népek találkozzanak egymással. Kereskedtek, tanultak
egymástól, de néha háborúba is keveredtek egymással,
amelyből volt aki győztesen, mások vesztesen kerültek ki. Megoldjuk
A hazánk mai területén élők is tanúi lehettek ilyen történ-
teknek. Először a görögökről és a Geták földjén alapított Bemutatás
gyarmataikról lesz szó. Ezután a dákokról és a rómaiakról,
nagy vezetőikről, Decebalról és Traianusról, valamint azok-
ról a háborúkról fogunk tanulni, amelyeket egymással foly- Multimédiás
tattak. A rómaiak legyőzték a dákokat, és megszervezték tartalom
Dácia tartományt. Idővel a dákok és a rómaiak együttélése
Interaktív
új nép, a román nép megjelenéséhez vezetett.
tartalom

35
3
.
EGY
S
É
G E
M
BE
RE
K
ÉS
HE
L
Y
EK

A Fekete-tenger görög gyarmatai

A Kr. e. 8. század közepén kezdetét veszi a
görög terjeszkedés második hulláma, melyet
görög gyarmatosításnak nevezünk. Ennek
többnyire gazdasági okai voltak (új szántóterü-
letek használatba vétele, a kereskedelem fej-
A görög lesztése), szociális (társadalmi különbségek és konfliktusok kiéle-
gyarmatosítás ződése), politikai (a görög városok közötti hatalmi harc, a perzsa
kezdete veszély), amihez még hozzátartozik a kaland íze is.
Kr. e. VIII. sz. Az első görög A gyarmatosítás folyamata a következő mintát követte: a lete-
gyarmatok lepedők csoportját apoikiának nevezték. Ők az anyaváros akaratát
megalapítása követve telepedtek le egy új területen. Az anyavárostól átvették
a Fekete-tenger a nyelvet, a szokásokat és hagyományokat, a törvényeket és hiedel-
nyugati partján meket. Mintha Görögország egy részét áthelyezték volna más par-
Kr. e. VII. sz. tokra.
Histria támogatja
A fekete-tengeri görög gyarmatosítás szinte csak a milétoszi
Dárius észak-dunai
hadjáratát, így görögök munkája volt, akik elsősorban a kereskedelemmel foglal-
konfliktusba kerül koztak. A Fekete-tenger nyugati partjának legrégebbi kolóniája
a gétákkal a Kr. e. VII. században alapított Histria, valamint Tomis, a jelenlegi
Kr. e. 514 Konstanca. A történészek szerint Callatist a Pontusi Herakleia tele-
Rhexamos, pesek alapították Kr. e. VII-VI. században, mely várost Megara gyar-
dák király
matosítók alapítottak a Kr. e. VI. században. Ezen települések mel-
védelmébe veszi
a görög lett, melyek történetét a legjobban ismerjük, számos település
gyarmatokat létesült a Fekete-tenger partján, némelyik e három gyarmatváros
Kr. e. 200 tevékenysége révén.
A görög gyarmatok kiaknázták a környék természeti erőfor-
A görög gyarmatok
rásait, és termékeket cseréltek a gétákkal, hamarosan erős gazda-
római
fennhatóság sági központokká és a görög civilizáció terjesztésének középpont-
alá kerülnek jaivá váltak. A helyi lakosok átvették az új kohászati technikákat, a
Kr. e. I. sz. pénzhasználatot, a politikai-államszervezési mintákat stb. A géták
kapcsolatai a görögökkel változóak voltak: néha szövetségesek
voltak, néha ellenségként néztek egymásra.

görög gyarmatosítás – az a folya-

mat, amelynek során a görög vá-
rosok új településeket hoznak lét-
re a görögök által lakott területe-
ken kívül
metropolisz – anyaváros, mely-
nek népfeleslege létrehozza a gyar-
matvárosokat, eredeti lakóhe-
lyüktől távol, idegen helyen
Sorold fel a görög gyarmatosítás okait!
Nevezd meg a legfontosabb görög gyarmatokat Pon-
tus Euxinus nyugati partján (a Fekete-tenger ősi neve)
és anyavárosaikat is.
A gyarmatok válhattak metropoliszokká, anyaváros-
sá ? Adj példát.

36
 1
.
LE
CK
E
-A
FE
K
ET
E
-
TE
NG
E
RG
ÖR
Ö
GG
YA
R
MA
T
A
I
1. Párosítsd megfelelően az alábbi
oszlopok elemeit. Egy gyarmat megalapítása
A oszlop: „A hatóságok több száz telepes
a) Kr. e. I. században családot választottak ki (...) egy alapító
b) Pontusi Herakleia vezetése alatt. Ő felelt az anyavárosból
c) Kr. e. 514 körül elvitt földgöröngyért és a város
d) Histria védőistenének templomából vitt szent
e) Tomis tüzért. (...) A céljukhoz érve a telepesek
B oszlop:
eltemették a földgöröngyöt, és felé
1. Dárius hadjárata a Dunától északra
építették szent tűz számára a tűzhelyet.
2. megalapította Callatis gyarmatot
Körülötte kellett felépüljön az új város.”
3. Milétosz által alapított gyarmat
(L. Lazăr, M. Praporgescu,
4. ma Konstanca városa
S. Praporgescu, Élet az olimpiai istenek
5. a görög gyarmatok rómaiak általi meghódítása
Görögországában)
6. a Milétosz kolónia anyavárosa
2. Az alábbi térképen néhány görög gyarmat Olvasd el figyelmesen a fenti szöve-
get, és készíts kollázst, melyen bemu-
Fekete-tenger parti elhelyezkedését láthatod.
tatod a gyarmat alapításának szaka-
Határozd meg mai térképen ezen települések
szait.
fekvését. Beszélgess társaiddal a görög hajósok
tulajdonságairól. Keresd meg és olvasd el az Argonau-
Olbia ták legendáját, amely a legendás hő-
Tyras
sök történetét meséli el, akik az Arany-
gyapjú keresésére indultak. Mielőtt
Histria
Pityos folytatták útjukat Istroson (a Duna ré-
Tomis Phasis gi neve), megpihentek annak a hely-
Callatis
nek a közelében is, ahol Tomis erődjét
Odessos Sinope majd fel fogják építeni a későbbiek-
Apolonia Trapezunt
ben. Az olvasmányból kiindulva ké-
Pontusi Herakleia szíts rajzot a legenda legérdekesebb
Byzantion
pillanatáról. Adj címet a rajznak.
Histria
Milétosz Anyaváros
Megara Histria Gyarmat
Milétosz

Kr. e. a VIII. században, főleg gaz-

dasági okokból kezdődött el a gö-
rög gyarmatosítás. A görögök a Fe-
kete-tenger partjaira is eljutottak,
hazánk jelenlegi területén három
ilyen gyarmatot alapítanak: Callatis, Histria és
Tomis. Kihasználták a környék természeti erőfor-
rásait, befolyásolták az őshonos gétákat, és ter-
mékeket cseréltek velük.
Ha rendelkezel internetkapcsolattal, megtekinthe-
ted Histria óvárosának háromdimenziós rekonst-
rukcióját. Ehhez hozzáférhetsz a http://histria-
cheiledobrogei.ro webhelyhen keresztül, majd ezt
követően a Histria erődhöz – 3D-s rekonstrukció-
jához.
37
3
.
EGY
S
É
G E
M
BE
RE
K
ÉS
HE
L
Y
EK

Decebal és Traianus
Decebal a növekvő római veszély idején
foglalta el Dácia trónját. A dákok megpróbálták
ezt a veszélyt elhárítani a Dunától délre folyta-
tott katonai hadjáratokkal. Válaszul Domitia-
nus császár Kr. u. 87-ben megszervezte a bün-
Decebal tető hadjáratot, amikor az öreg Duras király átadja a trónt egy Diur-
a dákok királya paneus nevű tarabosztésznak (nemesnek). Neki sikerült legyőznie
lesz a rómaiakat Tapae-nál. Valószínűleg e győzelem után Diurpaneus
Kr. u. 87 nevét Decebalra („a hatalmas”) változtatja. A konfliktus a Kr. u.
89-ben megkötött békével ér véget. Ez feltételezte, hogy Decebal
Traianus „Róma kliensévé” válik, ezért cserébe pénzt és mesterembereket
a római kapott Domitianustól. Decebal a béke előírásait felhasználva meg-
császári trónra lép erősítette a dák állam védelmi rendszerét.
Kr. u. 98 Traianust Julius Caesar után a legnagyobb római hódítónak
tartják. Ő volt az első római császár, aki nem Itáliából származott.
A két dák-római
háború Parancsnoki segédként kezdte, majd a VII. Gemina Légió parancs-
kitörése noka volt Spanyolországban, később ennek a tartománynak a csá-
szári kormányzója lett. Kiváló képességei arra késztetik az öreg
Kr. u. 101 Nerva császárt, hogy örökösének nyilvánítsa.
Decebal Miután Traianus elfoglalta Róma trónját, a rómaiak konfliktusa
halála
a dákokkal ismét kiéleződött, főleg azért, mert a Kr. u. 89-ben kö-
és Dácia
provinciává tött békét szégyennek tartották Rómára nézve. Az új császár eltö-
válása rölte a dákoknak fizetett támogatásokat, és megkezdte a háborúra
Kr. u. 106 való felkészülést. A dák-római háborúk Kr. u. 106-ban értek véget
Traianus győzelmével és Dácia római provinciává alakításával.
Decebal nem akarta, hogy Traianus fogságába essen, így önkezével
Traianus vetett véget életének.
halála Dácia római provinciává való átalakulása, latinul beszélő tele-
Kr. u. 117 pesek nagyszámú betelepítése, a latin nyelv elterjedése, valamint
a római törvények és szokások bevezetése lehetővé tette a román
nép későbbi megjelenését.

Róma kliense – olyan állam ve-
zetője, amely bizonyos előnyö-
kért cserébe elismerte a Római
Birodalom tekintélyét
támogatások – általában pénz-
beli és anyagi segítség, ame-
lyet az állam nyújt egy személy-
nek vagy más államnak
38
Szerinted megfelelő névválasztás volt Diurpaneus ré-
széről a „Decebal” név, amelyet felvett? Indokold vá-
laszod!
Ki volt Decebal legnagyobb ellensége?
Képzelj el egy találkozót Traianusszal. Állíts össze neki
10 kérdésből álló kérdéssort.
Hogyan sikerült Traianusnak Dáciát római provinciá-
vá alakítani?
 2
.
LE
CK
E
-D
EC
E
B
AL
É
ST
RA
I
ANU
S
1. Olvasd el figyelmesen az alábbi szö-
vegrészeket, és hasonlítsd össze a ro-
Traianus oszlopa
mán nép két „alapítójáról” szóló le-
írást: Traianus oszlopa egy
„Traianus nagyon különleges em- emlékmű, amelyet
ber volt, különösen az erkölcsi egy- Traianus parancsára
szerűsége miatt. Zömök testű volt, és építettek a dáciai
minden nehézséggel társaival együtt nézett győzelmének emlékére.
szembe, lelkével pedig magasan felettük járt, Az ókor leglenyűgözőbb
mert nem hagyta magát elragadni sem a fiatal- diadalemléke lévén,
ság merészsége által, sem az öregség miatt. egyúttal síremlékként is
szolgál (halála után
Nem irigyelt és nem bántott senkit, ellenke-
a császár hamvait az
zőleg, mindenkit tisztelt és méltóságra emelt, oszlop tövében lévő
ezért nem félt és nem gyűlölt senkit.” (Cassius helyiségben helyezték
Dio, Római történelem) el). Az oszlop képeit
„Decebal nagyon jó volt a háború megtervezé- Decebal és a dákok
sében, és ügyesen végrehajtotta azokat, tudta, iránti vitathatatlan
hogyan válassza ki a legjobb lehetőséget, hogy tisztelet lengi át.
megtámadja az ellenséget, és a legjobb időt a
visszavonulásra. Ügyes volt a hadvezetésben,
jó harcos volt, és tudta, hogyan kell kihasználni
a győzelmet, de azt is jól tudta, hogyan jöjjön ki
jól a vereségből. Emiatt régóta félelmetes ellen- Szerinted miért nem kapott emlék-
ség volt a rómaiak számára.” (Cassius Dio, Ró- művet más rómaiak által meghódí-
mai történelem) tott nép Rómában, és Traianus miért
választotta ki nyugvóhelyéül ezt az
2. Alkossatok csoportokat, és képzeljetek el egy
emlékművet?
párbeszédet Decebal és Traianus között. Olvas-
sátok fel a párbeszédet társaitok előtt.

3. Írj fogalmazást „Decebal és Traianus” címmel, Keress Decebalról és Traianusról szó-

amelyben beszélj arról, hogy ez a két személyi-
ség milyen fontossággal bírt a román nép kia-
lakulásában.
Decebal Dacia egyik legnagyobb
királya volt, vezetése alatt (i. sz. 87–
106) a dákok hosszú évekig ellen-
álltak a római seregeknek. Traianus
római császár (i. sz. 98–117) két
nagy háború révén meghódítja
Dáciát, római provinciává alakítja. Decebal és
Traianust gyakran tartják a román nép „alapí-
tóinak”.
ló irodalmi alkotásokat!
Keressetek képeket vagy készítsetek
rajzokat Traianus korából származó
monumentális épületekről. Készítse-
tek ezekből tárlatot. Legyetek egy-
más tárlatvezetői!
monumentális építmények – nagyszabású-
nak, arányaikban hatalmasnak mondható
építmények

39
3
.
EGY
S
É
G E
M
BE
RE
K
ÉS
HE
L
Y
EK

Dák erődök a Szászvárosi-hegzségben

A Szászvárosi-hegységben található dák
erődítményeket a dákok által az állam főváro-
sának számító Sarmizegetusa Regiának a vé-
delmére építették. A Szászvárosi-hegység völ-
gyei mentén szétszóródva, természetes vagy
A Szászvárosi- mesterséges teraszokon helyezkedtek el.
hegységbeli
A fő útvonalat a Costești-Cetățuie és Costești-Blidaru erődök
dák várak
építésének kezdete védték. Északon a főerőd Kápolnánál helyezkedett el, míg a déli
oldalt elsősorban a bănițai, majd a Luncani-Piatra Roșie erőd
Kr. e. I. sz.
védte. Az egyetlen út Sarmizegetusa felé, amelyet nem védtek
A rómaiak erődök, kelet felől vezetett a Zsil folyó forrásaihoz, ami nehezen
először érnek járható volt. A rómaiak, mivel nagyon jó katonák voltak, az első
Sarmizegetusa
dák-római háború idején (i. sz. 101–102) ezt az utat használták,
kapuihoz
hogy eljussanak Sarmizegetusa falai alá.
Kr. u. 102 Traianus Kr. u. 106-ban, a rómaiak győzelmét eredményező második
vezetésével dák-római háborút követően az egész védelmi rendszer megsem-
a rómaiak elfoglalják misült. A Szászvárosi-hegységben található dák erődök ma az
Sarmizegetusa
UNESCO Világörökség részét képezik, sok fontos történelmi ese-
várát
mény tanúi voltak.
Kr. u. 106 A rómaiak
lerombolják
a Szászvárosi- A Szászvárosi-hegység dák várainak elhelyezkedése
hegység
dák várait Căpâlna

Kr. u. 106 A Szászvárosi- Costești-Cetățuie

hegység dák várai
Costești-Blidaru
felkerülnek
az UNESCO Sarmizegetusa Regia
világörökségi Luncani-Piatra Roșie
listájára
1999
Sarmizegetusa Regia főváros
Bănița Bănița vár

erődítmény – az ellenség har-
ci eszközeivel szemben kiala-
kított katonai védelmi épület,
valamint a megfigyelést a sa-
ját harci eszközök használa-
tának elősegítő építmény
Sorold fel a hat dák erőd nevét, és próbáld meg azono-
sítani helyüket Románia földrajzi térképén.
Próbáld megfogalmazni azokat az érveket, ami miatt
a Szászvárosi-hegységben található dák erődöket
felvették az UNESCO Világörökségének listájára.
Szívesen meglátogatnád ezeket a várakat? Miért?

40
 3
.
LE
CK
E
-D
ÁK
E
RŐD
Ö
KA
S
ZÁ
S
Z
VÁ
R
OS
I
-
HEG
Y
S
É
GB
E
N
1. Tanulmányozd az alábbi képeket. Az
első kép az erőd egy elképzelt re- Murus dacicus
konstrukcióját mutatja be a Lun-
(dák erődfal)
cani-Piatra Roșie település határá-
ban található erődről, a másodikon pedig a Cos-
tești-Blidaru erőd romjait láthatod légi felvéte-
len. Ezen képek felhasználásával próbáld meg-
rajzolni a Costești-Blidaru erődöt saját elképze-
lésed szerint.

A fenti képen a dák erődök falának

építési módját láthatod. Vizsgáld
meg a képet, és jegyezd le füzetedbe,
Luncani-Piatra Roşie erőd (rekonstrukció) szerinted hogyan készítették ezeket a
falakat.

Costeşti-Blidaru erőd (légi felvétel)

2. Képzeld el, hogy van egy külföldi barátod/ba-

rátnőd. Írj egy levelet neki, melyben próbáld
meggyőzni, hogy látogassa meg a romániai
Szászvárosi-hegység dák várait.
A Szászvárosi-hegység dák várai
azért épültek, hogy megvédjék a
dák fővárost, Sarmizegetusát. A dák
háborúk során ezeket a rómaiak
elfoglalták, és a dákok legyőzése
után, Kr. u. 106-ban le is rombolták.
Ma a Szászvárosi-hegységbeli dák vá-
rak az UNESCO Világörökségének részei.
Adatokat tudhatsz meg a Szászvárosi-hegység
dák várairól a következő linken:
http://www.cetati-dacice.ro
UNESCO Világörökség – azokat a helyeket,
természeti és kulturális értékeket jelenti, me-
lyet az Egyesült Nemzetek Szövetségének
Oktatási, Tudományos és Kulturális bizottsá-
ga az emberiség számára különös értékkel
bíró darabjának tart. 2013-ban 981 helyet és
értéket tartottak számon a világ 160 orszá-
gában, ezekből nyolc Romániában van.

41
3
.
EGY
S
É
G E
M
BE
RE
K
ÉS
HE
L
Y
EK

A dák-római háborúk Róma jelenléte a Dunánál veszélyeztette

Dáciát. 85/86 telén Duras, a dákok királya
hadjáratot szervezett a Dunától délre. Az ide-
érkező Domitianus római császár helyreállí-
totta a rendet, és hadjáratot szervezett Dácia
ellen Kr. u. 87-ben. A római hadsereg vereséget szenvedett Tapae-
Decebal
nál, a dákokat Diurpaneus, egy dák tarabosztész (nemes) vezette,
minden dák akinek Duras átengedte a trónt. Az összes dák vezetőjeként is-
királya lesz merik el, ekkor veszi fel a Decebal („az erős”, „bátor”) nevet.
Kr. u. 87 A következő évben a rómaiak új hadjáratot indítottak Dáciába,
szintén Tapae-nál csatáznak, de most legyőzik a dákokat. Decebal
békét köt a rómaiakkal (Kr. u. 89), ami előnyös béke volt a dákok
Traianus
Róma császári
számára: a rómaiak pénzt és mesterembereket adtak Decebalnak,
trónjára lép aki „Róma kliense” lett, az anyagi támogatással megerősíti had-
seregét és új erődítményeket épít.
Kr. u. 98
A dákok és a rómaiak összetűzése Traianus római trónra lé-
Kitör az első pése után (Kr. u. 98) kiújult. Az első dák-római háború 101-ben
dák-római
veszi kezdetét. Decebalt legyőzik Tapae-nál, de a tél beköszönte
háború
(Kr. e. 101–102) miatt a rómaiak nem tudnak előrejutni. Kr. u. 102 év tavaszán újra-
kezdték a hadjáratot, Decebal kénytelen békét kérni. A megkötött
Kr. u. 101
béke nagyon nehezen vállalható békefeltétel volt a dákok számá-
ra, hiszen számos területet át kellett engedniük a rómaiaknak, és
Kitör a második
dák-római le kellett bontaniuk a várak falait.
háború Decebal figyelmen kívül hagyta a békefeltételeket, időközben
felkészült a háborúra, míg ezalatt a rómaiak hidat építettek a Du-
Kr. u. 105 nán Drobetánál (Szörényvár). A második dák-római háborúban,
mely Kr. u. 105-ben kezdődött, Traianus több irányból indított
Dácia
támadást, és ostromolni kezdi Sarmizegetusa Regia várát. Dece-
római provincia
(tartomány) lesz bal és néhány embere elmenekül, hogy folytathassa az ellenállást,
de mivel üldözik őket, Decebal öngyilkos lesz.
Kr. u. 106 Kr. u. 106-ban Dácia területének egy része római provinciává
alakul Dacia Felix néven. Ettől a pillanattól veszi kezdetét a roma-
nizáció folyamata a rómaiak által megszállt területeken.
romanizáció – hosszú és össze- Hogyan lett Decebal a dákok királya? A rómaiakkal
tett történelmi folyamat, a- való összecsapások vajon szerepet játszottak ebben?
mely során a rómaiak által Indokold válaszod!
meghódított őslakosság átve- Sorold fel, a Decebal által vezetett dák seregek hány-
szi az anyagi kultúrát, szoká- szor kerültek szembe a rómaiakkal, és hányszor győz-
sokat, római hiedelmeket, és tek.
saját nyelvét a latinnal ötvözi Hasonlísd össze a Kr. u. 89-es és a Kr. u. 102-es béke-
kötéseket. Mit veszel észre?
42
 4
.
LE
CK
E
-A
DÁ
K
-
RÓM
A
I
HÁB
O
RÚ
K
1.Olvasd el figyelmesen az alábbi kije-
lentéseket, és határozd meg, hogy Római gyarmatosítás Dáciában
igazak-e vagy hamisak:
„Traianus halála után Hadrianust
a) A Kr. u. 1. század végén Dáciát ró- császárrá választották. (...) visszahívta
mai veszély fenyegette. seregeit Asszíriából (...). Ugyanezt
megpróbálta Dácia esetében is, de
b) A Kr. u. 89-ben megkötött béke hátrányos
barátai megakadályozták abban,
feltételekkel bírt a dákokra nézve.
nehogy sok római polgárt
c) Az első dák-római háború után megkötött
a barbároknak kezére adjon, mert
béke nehezen teljesíthető békefeltétel volt
Traianus Dácia meghódítása után
a dákok számára.
igen nagy sokaságot hozott a római
d) Traianus a dákok ellen vívott háborúk közül
világ minden szegletéből, hogy az
csak egyet nyert meg.
itteni városokat benépesítse, és a
e) A második dák-római háború végén Dácia
szántóföldeket műveljék.” (Eutropius,
nagy része római tartomány lett.
Breviarum ab urbe condita)
2. A Tropaeum Traiani egy római győzelmi emlék-
mű (Adamclisi község közelében, Konstanca
megyében) Kr. u. 105–106-ban épült. Határozd
meg a térképen ennek az emlékműnek a he- Olvasd el figyelmesen a fenti szöve-
lyét, amelyet az Adamclisi csatában (Kr. u. 102) get. Sorold fel a szövegből kiindulva
3800 elesett római katona tiszteletére állítot- azokat az okokat, melyekről azt gon-
tak fel. dolod, hogy Traianust arra sarkallta,
hogy sok római telepest hozzon az új
tartományba. Találj más okokat is,
mely Dácia nagyarányú gyarmatosí-
tását indokolják.

A dákok és a rómaiak közötti össze-

csapások, attól kezdve, hogy a ró-
maiak a Dunához értek, változato-
sak voltak. A konfrontáció (összeüt-
közés) a két dák-római háborúban,
(Kr. u. 101–102. és 105–106) csú- A dák-római háborúk
csosodott ki. A dákokat Decebal, a rómaiakat (Kr. u. 101–102 és Kr. u.105–106)
pedig Traianus vezette. Több hadjárat után a ró-
maiak legyőzték a dákokat, a dák terület nagy Nézd meg a videót a tankönyv digitális változa-
részét gyarmatosították és római tartománnyá tában, hogy megtudd, hogyan zajlott le a két nagy
(provincia) alakították át. dák-római háború.

43
3
.
EGY
S
É
G E
M
BE
RE
K
ÉS
HE
L
Y
EK

Ulpia Traiana Sarmizegetusa

Ulpia Traiana Augusta Dacica Sarmize-
getusa a római Dacia Felix tartomány fővárosa
volt, 40 km-re az ókori Sarmizegetusától, Dácia
fővárosától és körülbelül 8 km-re a Bánátot
és Erdélyt összekötő hágótól, amelyet az ókorban Tapaenak
Ulpia Traiana hívtak.
Augusta Dacica
kolónia
Ulpia Traianát a tartomány első kormányzója, Decimus
megalapítása Terentius Scaurianus alapította Kr. u. 108–110 között, és az akkori
római kolóniákkal megegyező alaprajza volt: négyszög lekerekí-
Kr. u. 106–108
tett oldalakkal. 600 m hosszú és 540 m széles, 4-5 m magas falai
Ulpia Traiana voltak. A fal faragott kőtömbökből épült, amit habarcs tartott
kolónia össze (víz és homok, egy kötőanyag keveréke, amely vagy mész,
metropolisz
címet kap
vagy cementhez hasonló anyag), a tetején lőrésekkel (a lőrések
a fal felső részén helyezkedtek el), mindkét oldalon kapuval. A pár-
Kr. u. 222 huzamos oldalak kapuit két főutca kötötte össze, amelyek egyik
A római oldalról a másikra haladtak át az erődön. Az erőd belsejében ad-
közigazgatás minisztratív és vallási épületek helyezkedtek el. Az erődön kívül
kivonulása
voltak házak, gazdaságok, néhány templom, valamint köz- és
Dáciából
magánépületek, illetve temetők is.
Kr. u. 271 A város a rómaiak Dáciából való kivonulása után is fennma-
radt, igaz ugyan, hogy a lakossága megfogyatkozott. Ők az elha-
Az első régészeti gyott palotákban laktak, és támadás esetén az amfiteátrumba
ásatások menekültek, melyet erőddé alakítottak át.
a területen
Ulpia Traiana töltötte be Dácia tartomány politikai és közigaz-
Kr. u. XIX. sz. gatási központjának szerepét. Hatalma csúcsán 25-30 ezer lakosa
is volt, akkoriban nagyszámú lakosságot jelentett. Ma itt egy sza-
A Sarmizegetusa badtéri múzeum, valamint a Sarmizegetusa Régészeti Múzeum (a
Múzeum
Hunyad megyei azonos nevű városban található) is látogatható.
megalapítása

1924
amfiteátrum – nyilvános játé-
kok számára kialakított, kör
vagy ovális alakú, általában
fedetlen épület, amelynek
arénája lépcsőkkel és tribü-
nökkel van körülvéve
44
Hol található Ulpia Traiana? Határozd meg helyét
a térképen.
Szerinted véletlenszerűen választották ezt a helyet?
Indokold válaszod!
Határozd meg a település alapítójának személyét és
az építés éveit.
Említsd meg a település szerepét, valamint azt, ho-
gyan fejlődött a település a római közigazgatás Dáciá-
ból való kivonulása után.
 5
.
LE
CK
E
-U
L
PI
ATR
A
I
ANA
S
AR
M
I
ZE
GE
T
US
A
1. A lecke alapján fogalmazz meg öt ki-
jelentést Ulpia Traianáról. Ezeket je- Gladiátorharcok
gyezd le a füzetedbe is, majd cseréld
ki a saját feladatlapodat egy társad
lapjával. Jegyezd le az új kijelentése-
ket is, majd folytasd a cserét a tár-
saiddal.

2. Az alábbi képeken az Ulpia Traiana amfiteátru-

mának romjait és képzeletbeli rekonstrukció-
ját láthatjuk. Tanulói csoportokban próbáljá-
tok meg kiemelni összetevőit és szerepét.

Ulpia Traiana Sarmizegetusa - Amfiteátrum

Az amfiteátrumban lezajlott legnép-

szerűbb nyilvános játéknak a gladiá-
torviadal számított. Az idők folyamán
a gladiátorharcok kegyetlenségéről
sokat vitatkoztak. Keress adatokat
arról, hogyan zajlott a valóságban,
készíts egy adatlapot, amelyen be-
Rekonstrukció mutatod a legfontosabb szempon-
tokat.

Az Ulpia Traiana Augusta Dacica

Sarmizegetusa kolónia a romániai
Dácia tartomány (provincia) politi-
kai-közigazgatási központja volt. De-
cimus Terentius Scaurianus kor-
mányzó építette, 25-30 000 lakos-
nak adott otthont. A város túlélte a római köz-
igazgatás kivonását Dáciából, de később elpusz-
tult, ma szabadtéri múzeum.
A Google Térkép (https: // www. Google.ro/maps)
segítségével keresd meg Ulpia Traiana Sarmizege-
tusa helyét. Fedezd fel legalább virtuálisan a törté-
nelmi helyszínt.
gladiátorok – harcossá kiképzett rabszol-
gák, különösen az arénában tartott játé-
kok számára, ahol más gladiátorokkal
vagy vadállatokkal vívtak.
45
3
.
EGY
S
É
G E
M
BE
RE
K
ÉS
HE
L
Y
EK É
R
TÉ
K
EL
É
S

Értékelés
1. Tanulmányozd a mellékelt térképet. Írd le
a rajta jelölt várak nevét, említsd meg jelen-
tőségüket:

1. ..............................
- ............................................................
2. ..............................
- ............................................................
3. ..............................
- ............................................................
4. ..............................
Marea
ărea Neagră - ............................................................
Dun
5. ..............................
- ............................................................

2. Olvasd el figyelmesen az alábbi részleteket, majd válaszolj a kérdésekre:

„A nemzet dák lénye nem pusztult el teljesen; csak a fa koronáját vágták le; a törzs tele maradt
életerővel, amelybe beoltották a római elemet, megalapozva ezt a népet, amely ma (…) az örökölt dák
energiát és a római civilizációt viseli magán.” (A. D. Xenopol, A dáciai románok története)
„Mert a románok a rómaiak leszármazottai, ami mai ideig tanúskodik erről, az a nyelvük, amelyet, bár
ilyen barbár nemzetek között helyezkedik el, nem lehetett megölni. A Duna másik partján éltek, melyet
egykor dákok és géták lakták (…). A Traianus és a többi római császár vezette légióktól és telepesektől
származnak a románok (…), bár számos barbár invázió zúdult Dácia tartományra és az itt élő római nép-
re, valamint a Géta vidék lakóira, és Pannóniára, bárhogyan is tűnt akkor, mégsem lehetett elpusztítani
az újonnan alapított római gyarmatokat." (Antonio Bonfini, Évtizedek)

• Említs olyan tényezőket, melyek a román nép kialakulását előidézhették.

• Nevezd meg a térséget, ahol a román nép kialakul.
• Vitassátok meg, miért tartják Decebalt és Traianust a román nép „alapítóinak”.
• Milyen veszélyekkel kellett szembenézni a román nép kialakulásának helyszínén?
• Mit gondolsz, a románoknak hogyan sikerült túlélni a veszélyeket? Indokold válaszod!

3. Írj egy rövid fogalmazást, amelyben Írj egy rövid fogalmazást, melyben kifej-
kifejted, hogyan alakult volna a géta- ted a dák-római háborúk okait.
dákok élete, ha nem kerülnek kapcso-
latba a görögökkel és a rómaiakkal.
vagy
Pontozás: 1. 2,50 pont (0,50 pont minden követelményért); 2. 2,50 pont (maximum 0,50 pont minden
46
követelményért); 3. 4 pont (a javasolt fogalmazás egyikére); 1 pont hivatalból jár.
4
.
EGY
SÉ
G Idővonal

M
AIN
ÉP
E
K Olvasunk

Felfedezünk

1
.
LE
CK
E
-A
ro
m
án
o
k
2
.
LE
CK
E
-A
ma
g
y
ar
ok Szótár
3
.
LE
CK
E
-A
né
m
et
ek
4
.
LE
CK
E
-A
sz
l
ávo
k:
or
os
z
ok
, Bizonyítékok
b
ol
gár
ok
éss
z
er
be
k keresése

5
.
LE
CK
E
-A
tö
r
ök
ök Történelmi
6
.
LE
CK
E
-A
fr
an
ci
ák forrás tanul-
mányozása
É
r
t
ék
el
és

Játszunk

Portfólió

Válaszolunk
Tudjuk, hogy a történelem egy hosszú és összetett folya-
mat. Nem is kell nagyon visszatérjünk (az időben), hogy ezt
Megjegyezzük
a tényt felismerjük. Elég, ha csak azt észrevesszük, hogy az
emberek mennyire különböznek egymástól. Természetesen
vannak hasonlóságok, de nyilvánvaló, hogy minden nép más Megoldjuk
és más: történelmük, nyelvük, hagyományaik, szokásaik, ün-
nepeik, ruházatuk, kultúrájuk stb. ilyen különbségekre hívja
fel a figyelmet. Ugyanakkor, a különböző népek rokoni vi- Bemutatás
szonyban állhatnak, és kapcsolatokat ápoltak, ápolnak egy-
mással. Azt is fontos megjegyezni, hogy a mai népek nagy ré-
Multimédiás
sze olyan népekből származik, amelyek már nem léteznek.
tartalom
Már tanultunk a dákokról, rómaiakról és keltákról. Ezek a régi
népek tovább élnek azokban a mai népekben, akiknek az ősei. Interaktív
Néhánnyal megismerkedünk ebben az egységben. tartalom

47
4
.
EGY
S
É
G M
A
I
NÉP
E
K

A románok
Miután a rómaiak elfoglalták és római tartománnyá alakították
Dáciát, elkezdődött a román nép kialakulása, etnogenezise. A ro-
manizáció (elrómaiasodás) folyamata a latin nyelv, a római kultú-
ra, szokások és vallás fokozatos átvételét jelentette.
A román nép kialakulása a Kárpátok, a Duna és a Fekete-tenger
térségében, a római hadsereg és közigazgatás Dáciából való kivo-
Dácia római nulása után is folytatódott. A lakosság zömében nem vándorolt el,
tartománnyá válik és évszázadokon keresztül asszimilálta a térségen áthaladó ván-
dor népeket.
Kr. u. 106
A vándor népek közül a legnagyobb hatással a szlávok voltak,
A római a román nyelv számos szót és kifejezést kölcsönzött tőlük. A leg-
közigazgatás
több román szó azonban latinból származik. Ezért a román nép új-
kivonul
Dáciából latin nép, mint sok más európai nép, például a franciák és az
olaszok.
Kr. u. 271 A nyolcadik századra kialakult a román nép, és a középkori
A román nép forrásokban a Vlach vagy a Wallachian néven emlegették. Egy
kialakulási
olyan területen élve, amit „viharsaroknak” neveznek, a román
folyamatának
vége társadalom nagyon sokrétű lett. A tanúja ennek elsősorban gazdag
népi kultúrája, mely egyike a legjobban megőrzött európai népi
Kr. u. VIII. sz. hagyománynak. A román társadalom sokszínűsége annak is kö-
szönhető, hogy sok nemzeti kisebbség él együtt a románnal, pél-
Az első román dául magyar, német, bolgár, szerb stb.
államalakulatok A román népi kultúra gazdagsága tetten érhető a népviselet
megjelenése
sokszínűségében, a szokások és hagyományok sokaságában, mint
Kr. u. IX. sz. például a téli ünnepek megtartása, Drăgaica, Paparudele, Drago-
Az egységes betele stb. A kereszténnyé vált románok kiemelt jelentőséget
román tulajdonítanak a sajátos jelentőséggel bíró vallási ünnepeknek,
nemzeti állam
mint például karácsony, húsvét és vízkereszt, melyekhez egyedi
létrehozása
szokások társulnak (vízszentelés, bárányvágás, tojásfestés, disznó-
1918 vágás stb.).

etnogenezis – egy nép kialaku- Melyik európai népcsaládhoz tartozik a román nép?
lásának történelmi, nyelvi és
kulturális folyamata Határozd meg a román nép kialakulásának területét.
asszimiláció – folyamat, mely Nevezz meg szokásokat vagy ünnepeket, melyek eltér-
során a lakosság fokozatosan el- nek a fenti szövegben leírtaktól.
veszíti jellemző tulajdonságait Magyarázd meg a „viharsarok” kifejezés jelentését,
(nyelv, szokások stb.), átvesz egy
másik népre jellemző sajátos-
amit a román élettérrel kapcsolatban szokás említeni.
ságokat
48
 1
.
LE
CK
E
-A
RO
M
Á
NO
K
1. Nézd meg az alábbi, 1939-ben avasi 4. A megszerzett tudás birtokában töltsd ki a
parasztokról készült felvételt. Hasz- keresztrejtvényt. A függőleges színezett sor
nosítsd a korábban megszerzett is- egy magyarországi tájegység nevét rejti.
mereteket, szerinted kikre hasonlí-
tanak ezek az emberek? Indokold 1
válaszod! 2
3
4
5
6
7
8
9
10

1. Vallási ünnephez társuló népszokás.

2. Családod őriz-e szokásokat vagy hagyományo-
kat? Neked melyik tetszik a legjobban? Írj egy
rövid fogalmazást vagy készíts plakátot a ked-
venc szokásodról vagy hagyományodról, kie-
melve, hogyan őrzik ezt a családtagjaid.
3. A románok által lakott terület a történelem
során nagyobb volt, mint az, amely ma Romá-
niához tartozik. Csoportokat alkotva, vizsgál-
játok meg az alábbi térképet. Milyen követ-
keztetéseket vonhattok le?
Románok által lakott területek
Szlovákia
Ukrajna
Mo
2. Folyamat, mely során a lakosság átvesz egy
másik népre jellemző sajátosságokat.
3. Ilyen névvel illeték a 8. században a romá-
nokat.
4. A franciákhoz és az olaszokhoz hasonlóan
ilyen nép a román is.
5. Román téli népszokás.
6. Szláv nép, melynek hatása nagyban befolyá-
solta a román nyelv kialakulását.
7. Társadalmi sokszínűséghez hozzájáruló e-
gyik kisebbség.
8. Szomszéd ország, ahol élnek románok.
9. Egy nép kialakulásának történelmi, nyelvi és
kulturális folyamata.
10. Kelet-európai ország, ahol szintén él román

Magyarország kisebbség.
ldo
va

Horvátország
Románia
Bosznia és
Hercegovina
Szerbia
nemzeti kisebbségek – az állam lakossá-
Bulgária gának többségi nemzetiségétől etnikai-
Macedónia lag eltérő állampolgárok
Albánia
vándor népek – népek, akik időről időre
románok
arománok elvándorolnak lakóhelyükről, egy idő után
Görögország
megleno-románok más területeket választva ki lakóhelyül
istro-románok

49
4
.
EGY
S
É
G M
A
I
NÉP
E
K

A románok eredetéről
„Annak érdekében, hogy ezt a kétséget érvekkel tisz-
tázhassam, és határozottan megmutassam, hogy
a vlachok (oláhok) a rómaiaktól származnak, két
érvet hozok fel, és az olvasó ítéletére bízom azok helyes voltát (...). Ha
eltekintenénk attól a számtalan szótól, amelyet a vlachok (oláhok)
pontosan és ugyanazzal a jelentéssel használnak, mint a latin nyelv és
az olasz nyelvjárások, akkor is ott maradnak a következő tények:
amikor megkérdezik valakitől, hogy tud-e vlachul (oláhul), így kér-
dezik: „tudsz-e románul?”, Vagy ha azt kérdezik tőle, vlach (oláh)
vagy-e, Így kérdezik: „román vagy?” (Verancsics Antal, Erdély, Mold-
va és Havasalföld leírása)
„Nyelvük és a többi vlach (oláh) nyelve valamikor a római volt, ámbár
akik egykor római telepesek voltak, most nagyon különböznek a régi
telepesektől, de sok szavukat latinok is megértik. A vlachokat (oláho-
kat) római telepeseknek tartják. Ezt azzal indokolják, hogy nyelvük-
ben sok a közös a római nyelvvel, és lakhelyükön sok római érme lel-
hető fel, ami kétségtelenül a római uralom ősi idejét jelzik.” (Nicolaus
Olahus, Hungaria)

A fenti szövegek elolvasása után felelj a következő kérdésekre:

1. Nevezd meg a vlach (oláh) nyelv 4. Akikre a „vlach” megnevezést használták, azok
ősét. így nevezték magukat, vagy más nevet használ-
2. Határozd meg, mit mondanak tak?
a vlachok (oláhok) származá- 5. Mit gondolsz, mire utal Nicolaus Olahus, amikor
sukról. „a római uralom ősi idejét jelzik” kijelentést leírja?
3. Milyen érveket sorolnak fel a 6. Keress meg és írj át füzetedbe olyan más szöve-
vlachok (oláhok) származásuk geket, melyek szintén a román nép és nyelv ere-
érdekében? detéről beszélnek.

A román szokások és hagyomá-

nyok közül sokat ismernek és ér-
tékelnek világszerte. A mellékelt
bélyegek három ilyet mutatnak
be, melyek az UNESCO Világ-
örökségének részét képezik. Ha-
tározd meg, milyen szokásokról
vagy hagyományokról lehet szó.
Csoportokat kialakítva mutassa-
tok be egyet-egyet.

50
 1
.
LE
CK
E
-A
RO
M
Á
NO
K
A régi néphagyományban más-
ként nevezték a hónapokat, mint Román népviselet
ahogy ma tesszük. Nézzük, a ré-
giek miként nevezték a hónapo-
kat:
Január - Boldogasszony hava,
Február - Böjtelő hava, Március
- Böjtmás hava, Április - Szent
György hava, Május - Pünkösd
hava, Június - Szent Iván hava,
Július - Szent Jakab hava, Augusztus - Kisasszony
hava, Szeptember - Szent Mihály hava, Október -
Mindszent hava, November - Szent András hava,
December - Karácsony hava.
Megfigyelhető, hogy a régiek az egyházi ünnep-
körökhöz kötötték a hónapok elnevezését: pél-
dául karácsony vagy pünkösd hónapja. A különö-
sen tisztelt szentekről nevezték el azt a hónapot,
amelyikben ünnepük volt.
Biztosan tudjátok, a népviselet elté-
rő lehet az ország különböző terüle-
tein. A fenti képen az olténiai népvi-
Alakítsatok 12 csapatot, és mindegyik seletet láthatjátok. Keressetek képe-
készítsen egy-egy naptárlapot a régi ket lakóhelyetekre vagy a környékére
hónapok nevéből kiindulva! jellemző népviseletről, és hasonlít-
sátok össze a képen láthatóval.

A román nép nagyjából azon a te-

rületen alakult ki, mely ma Romá-
niához tartozik. A román nép
megalakulásának folyamata
több száz évig tartott. Ezt Dácia
lakosságának romanizálásával és
A nagyszebeni falumúzeum
különböző vándor népek (főleg szlávok) beol-
vasztásával érték el. A román nyelv latin ere- A román népi kultúra egyik legfigyelemremél-
detű, és a román néppel egy időben alakult ki. tóbb tárháza a nagyszebeni múzeum. Tégy vir-
A románok gazdag népi kultúrával rendelkez- tuális sétát a múzeumban: lépj a következő
nek, amelyet a népviselet sokszínűsége, a szo- linkre http://www.sibiu360.ro, kattints a Virtu-
kások és hagyományok sokasága képvisel. A ro- ális túrák, múzeumok Nagyszebenből menü-
mán társadalom sokszínűségét a románokkal gombra, aztán válaszd ki az „Astra” Hagyomá-
együtt élő nemzeti kisebbségek biztosítják. nyos népi civilizáció múzeuma menüpontot.

51
4
.
EGY
S
É
G M
A
I
NÉP
E
K

A magyarok
A Duna-Tisza köze a vándor népek egyikének, az Avar Biroda-
lomnak eltűnése után szinte teljesen elnéptelenedett, ide érkezik
a magyarok népe Ázsia felől a IX. század végén (Kr. u. 896-ban).
Vezetőjük, Árpád (Kr. u. 896–907) egyesíti a hét létező törzset,
A magyarok
és elindította a Nyugat elleni kalandozások fél évszázados korsza-
megérkezése
a Kárpát-medencébe kát. A magyarok életmódja nem volt sokáig fenntartható, hiszen
keresztény országok vették körül őket, ezért Kr. u. a X. században
Kr. u. 896 fel kellett adják nomád életmódjukat. Géza, az akkori nagyfejede-
lem úgy dönt, hogy felveszi a kereszténységet fiával együtt, akit
1000. december 25-én koronáztak meg, mint a magyarok első ke-
Szent István
megkoronázása resztény királyát I. (Szent) István néven.
A magyar királyság hódító politikája révén, a keletre és dél-
Kr. u. 1000 keletre fekvő területek urainak leverésével (Erdély és Bánság) fon-
tos és független királyság lesz, egy önálló közép-európai kultúra
Magyarország megteremtője.
török tartomány Erdély a magyar királysághoz való szoros kapcsolatát befolyá-
lesz
solta a magyarsággal rokon székelyek keleti határgyepűre való
1541 telepítése. Miután letelepedtek az új szállásterületeiken az er-
délyi magyarok, székelyek, az évszázadok során kapcsolatba kerül-
A Magyar tek a román lakossággal, egymásnak kölcsönözve számos civilizá-
Köztársaság ciós elemet. A románok, magyarok és székelyek egyazon területe-
kikiáltása
ken való együttélése számos kölcsönös hatást eredményezett,
1918 ami megfigyelhető mindkét nyelvben.
A magyarok híresek a néptáncaikról (például a csárdás), az
Magyarország egyedi, változatos konyhájukról (gulyás, paprikás, töltött káposz-
az Európai Unió ta), valamint ismert még a hagyományos italuk, a pálinka.
tagja lesz
2004

civilizáció – azon tudás és

tárgyak összessége, amelyek Mutasd be a magyarok származását!
rendelkezésre állnak, és sze- Melyik magyar uralkodó veszi fel a kereszténységet
repük az emberi szükségle- elsőként, szerinted miért?
tek kielégítése Augusztus 20. Magyarországon nemzeti ünnep: Szent
hódító politika – politikai és István ünnepe. Szerinted miért ez a nemzeti ünnep?
gazdasági terjeszkedés, hata-
lom kiterjesztése idegen terü-
letek felett
52
 2
.
LE
CK
E
-A
MA
G
Y
AR
O
K
1. Az alábbi térképen magyarok által
lakott területeket láthatsz. Sorold
fel azokat az országokat, ahol élnek A mustármag ereje
magyarok!
Télen, az István (december 26.) és
Magyarok lakta területek János (december 27.) névnapok
után, karácsony negyedik napján,
férfiakból vagy fiúból álló 3-4 fős
csapat látogatta meg ismerőseit,
előhívták a háziasszonyt, állítva,
hogy feleségük vagy szüleik küldték
őket, hogy adjanak nekik
mustármagot, hogy a kakasuk
magyarok meggyógyuljon. A háziasszony
abban a pillanatban nyírfaseprűt
2. Hozzatok létre csoportokat, majd olvassátok el kapott elő, és megverte őket. Hogy
figyelmesen a következő szöveget: „A magyarok
megbékéljenek, ezt követően
(...) számos folyó- és helynevet vettek fel. Így
Maros (Mureş-ből), Szamos (Someș-ból) (...) stb. asztalhoz ültette őket, kaláccsal és
Még több olyan szót vettek át, mint a ficsor, a fi- süteményekkel kínálta őket, esetleg
csur a feciorból (fiú), a sztronga a stunga-ból aprópénzt adott nekik.
(esztergagép), a berbécs a berbec-ből ( kos) (...).
De a románok is számos szót átvettek a magya-
roktól, többek között véső (dălmaș), bárd (bar-
dă), bőség (belșug), fűrész (ferăstrău), halastó A karácsonyi ünnepkörhöz köthető
(heleșteu), mesterember (meșter), város (oraș), szokásokról szerzett ismereteid alap-
stb. (Constantin és Dinu Giurescu, A románok ján, írj rövid fogalmazást ezek jelle-
története).
géről!
Keresd meg a szótárban a szövegbeli ismeretlen
szavak jelentését, és határozd meg, hogy a szö-
veg alapján milyen kapcsolatokat lehet feltéte-
lezni a magyarok és a románok közös életében.
3. Gyűjts adatokat, és készíts adatlapot Magyaror-
szágról, mely tartalmazza: a lakosok származá-
sát, a zászlót és a címert, a fővárost, a nemzeti
ünnepnapokat, valamint a különleges hagyomá-
nyokat és szokásokat. Próbálj meg minél kreatí-
vabb lenni!

A vándor népek egyikeként, a ma-

gyar törzsek a Kr. u. IX. század végén
telepedtek le a Kárpát-medencé-
ben. 1001-től keresztény királysá-
got hoznak létre. Erdélyben és Bán-
ságban együtt élve a magyar és a
román nép, az idők során kölcsönhatást gya-
koroltak egymásra.
Csíkszeredában minden év novemberében
megrendezik az Erdélyi Prímások Találkozója
című magyar népzenei fesztivált. Keress rá a kö-
vetkező linkre: http://www.tvrplus.ro/editie-
maghiara-de-pe-unu- 176595, ahol a TVR archí-
vumából kikeresheted a 2013-as gálán készült
felvételt.

53
4
.
EGY
S
É
G M
A
I
NÉP
E
K

A németek
Németország mai területét már az ókorban a germán és kelta
törzsek népesítették be. Ezek a területek részben római tartomá-
nyokká válnak, és Kr. u. a VIII. században Nagy Károly Birodalmá-
hoz tartoztak. Keleti részein Kr. u. 962-ben kikiáltották a Szent
Caesar Római Birodalmat I. Ottó császár vezetése alatt.
először említi A birodalom számtalan nagymérvű önrendelkezéssel bíró álla-
a germánokat mocskákra való széttöredezése nem tette lehetővé az egységes
Kr. e. 58 német állam kialakulását a középkor folyamán. Csak a XVIII. szá-
zadban éledt újra a német nemzeti öntudat, és csupán a XIX. szá-
I. Ottót felkenik zadban jött létre az egységes német állam.
a Szent Római
Birodalom
A németek az idők során egy világszinten elismert kultúrát és
császárává civilizációt hoztak létre, kitűnve az irodalom, a zene, a filozófia
Kr. u. 962 stb. terén. Nagy tisztelettel övezik a magántulajdont és a vagyont,
nagyon őszinték, és azt feltételezik, hogy mások is azok. Nagyon
törekszenek arra, hogy mintapolgárok legyenek. Komoly erőfeszí-
A Német
Birodalom
téseket tesznek annak érdekében, hogy ne kövessenek el hibákat,
kikiáltása és felhívják egymás figyelmét az elkövetett hibáikra, anélkül, hogy
ez udvariatlanság lenne. Tisztességesek, és szeretik, ha így érté-
1871
kelik őket. Józanok és egyáltalán nem tűnnek viccesnek, de őszin-
Német
Demokratikus
tén beszélnek, igazán vágynak a szeretetre és a népszerűségre.
Németországot
Köztársaság
A német hatások elérték a mai Románia területét is a XII. szá-
Német két köztársaságra
Szövetségi
Köztársaság osztják zad folyamán. A magyar királyi uralom telepíti a szászokat Erdély-
be, majd a svábokat a Bánságba a török hódoltság megszűnése
1947 után. Szakképzett kézművesek és kereskedők voltak, ezzel járul-
tak hozzá e területek fejlesztéséhez. Ma is románokkal, magya-
rokkal és székelyekkel élnek együtt, sok sajátos szokást és ha-
Németország
újraegyesítése gyományt őrizve, melyekből a többi közösség is sokat átvett.
1989

Sorolj fel hármat a német nép történelmi fejlődési sza-

szászok – német eredetű la-
kosság, akiket a magyar kirá-
lyok hoztak Erdélybe a közép-
kor folyamán
svábok – az újkorban a Bán-
ságban letelepedett német ere-
detű lakosság
kaszából.
Említsd meg a német nép jellemző tulajdonságait.
Milyen céllal települtek be a németek Erdélybe?
Ki telepítette a németeket Erdélybe, és mikor?
Hogyan hívják Romániában a német származású ál-
lampolgárokat?

54
 3
.
LE
CK
E
-A
NÉ
M
ET
E
K
1. Olvasd el figyelmesen az alábbi kije-
lentéseket, majd válaszd ki, melyek Népviselet
igazak és melyek hamisak:

a) A germán törzsek a vándor né-

pekhez tartoztak.
b) A német nép komoly és őszinte.
c) Erdélybe a magyar királyok szászokat tele-
pítettek.
d) Az egységes német államot a X. században
hozták létre.
e) A szászok és svábok német eredetű, Romá-
niában élő nemzetek.
f) A romániai német eredetű lakosság már nem
tartja meg saját szokásait és hagyományait.

2. A hagyományos szász településeket „szom-

szédságokra” osztották fel. Olvassátok el az
alábbi szöveget, és csoportmunkában oldjá-
tok meg a feladatokat.
„A szomszédság egy testvéri, területi közös-
ség, melynek tagjai ugyanabból a kútból isz-
nak, éjszaka őrködnek mindenki biztonsága
érdekében, közösen építik házaikat, rokonként
viselkednek betegség vagy katasztrófa esetén,
tisztelik azokat, akik már elköltöztek, gondos-
kodnak az özvegyekről és az árva gyermekek-
ről.” (Stephan Ludwig Roth)
a) Mi volt a „szomszédság” szerepe?
b) Mit gondolsz, miért nevezték ezt a fajta kap-
csolatot a közösség tagjai között „szom-
szédságnak”?
A németek Európa egyik legna-
gyobb népe. A komolyságukról és
ügyességükről ismert németeknek a
XIX. században sikerült egységes ál-
lamot létrehozniuk. Romániában a
német eredetű szászokat és svábo-
kat a magyar királyok telepítették be. A romá-
niai német kisebbség továbbra is ápolja sajátos
hagyományait és szokásait.
Nézd meg a fenti rajzot, melyen a szá-
szok népviseletét láthatod. Hason-
lítsd össze népviseletüket a román
népviselettel, találj hasonlóságot és
különbséget!
Karácsony előestéjén a szá-
szoknál megmaradt a Lich-
tert-állítás szokása. A Lich-
tert mindig természetes
örökzöld ágakból készül,
a templomban helyezik el,
körülötte pedig hagyomá-
nyos karácsonyi énekeket
énekelnek. Elkészítése so-
rán először fából egy áll-
ványt kell készíteni, amely-
re fenyőkoszorúkat rögzíte-
nek, majd díszeket helyez-
nek rá: krepp-papír dekorációt, művi-
rágot vagy diófüzért stb. A tetejére
hét kis gyertyát helyeztek. Alakítsa-
tok csoportokat, próbáljatok Lichtert
készíteni. Mutassátok be az osztály-
ban munkátok eredményét.

55
4
.
EGY
S
É
G M
A
I
NÉP
E
K

A szlávok: oroszok, bolgárok és szerbek

A szlávok indoeurópai eredetű nép, amely Kr. u. az I. évezred-
ben vándorolt, szállt meg Európában kiterjedt területeken. A törté-
nelem során a szlávokat három nagy csoportra osztották: keleti
szlávokra (oroszok, ukránok, fehéroroszok), déli szlávokra (szlo-
vének, horvátok, szerbek, macedónok, bolgárok) és nyugati szlá-
vokra (csehek, szlovákok, lengyelek).
A szlávok
Az oroszok a keleti szlávok csoportjából származnak. Kr. u. 880
első írásos
említése körül erős államot hoztak létre Kijev fővárossal (mai Ukrajna),
Kijevi Oroszország néven. Később ez az állam megbukott, és egyre
Kr. u. VI. sz. erősebb lett az oroszok másik állama, melynek fővárosa Moszkva
lett. A XVI. században bekebelezte a többi orosz államot, vezetője
A szlávok pedig a cári címet vette fel.
letelepedése
a Dunától délre
A bolgárok, akik a délszlávok csoportjához tartoznak, azon szlá-
vok leszármazottai, akik Kr. u. a VI-VII. században nagy számban
Kr. u. VI–VII. sz. telepedtek le a Dunától délre. Nevük egy ázsiai vándor néptől szár-
mazik, amely Kr. u. a VII. században meghódította a szláv lakossá-
A Kijevi Orosz got, és egy erős államot hozott létre. Mivel kevesebben voltak, őket
Nagyfejedelemség
asszimilálta a szláv lakosság.
megalapítása
A szerbek egy másik szláv eredetű nép, mely a déli szlávoktól
Kr. u. 880 származik. A szerbek első államalakulatai Kr. u. a VII. században
Szent Cirill jelennek meg. Területeiket, csakúgy mint a Balkán-félsziget összes
és Metód területét, később a törökök foglalták el.
megalkotják Orosz, bolgár és szerb kisebbség is jelen van hazánkban. Míg az
a cirill ábécét
oroszok többsége, lipován oroszok néven, a Duna-deltában él, a
Kr. u. IX. sz. bolgárok és a szerbek főként a Bánságban laknak. Mindhárom
Az októberi nemzeti kisebbség évszázados szokásokat és hagyományokat őriz,
forradalom amelyek közül néhány nagyon egyedi, viszont mások a románoké-
kitörése val hasonló.
a cári birodalomban
A Kárpátok–Duna–Fekete-tenger térségben áthaladó összes
1917 vándor nép közül a szlávok játszották a legfontosabb szerepet a ro-
mán nép és a román nyelv kialakulásában.

királyi udvar – az uralkodó (az
ország vezetőjének) lakóhe-
lyének megnevezése
invokáció – egy istenhez vagy
szellemhez intézett ima, se-
gítségkérés a tevékenységek
kezdetén
56
Határozd meg az oroszok, a bolgárok és a szerbek ere-
detét.
Egy mai térképen azonosítsd az egyes szláv eredetű
népek államait.
Nézz utána, élnek-e hazánkban más, szláv származá-
sú népek leszármazottai az oroszokon, bolgárokon és
szerbeken kívül.
 4
.
LE
CK
E
-A
SZ
L
ÁV
OK
:
ORO
S
Z
OK
,
BOL
G
ÁR
OK
É
SS
Z
ER
B
EK
1. Az alábbi térkép a szlávok európai el- 4. A legismertebb román néptánc a hóra. Ha-
terjedését mutatja be (Kr. u. VI-X. sonló táncot találunk a bolgároknál (horo),
század). A szöveg adataiból kiindulva valamint a szerbeknél is (kolo). A lenti képek
add meg, melyik szláv csoportokról ezt a három táncot mutatják be (hóra, horo
volt szó esetenként. és kolo). Csoportmunkát alkalmazva azono-
sítsátok, melyik képen melyik nép körtáncát
A szlávok elterjedése vélitek felfedezni.

Vist
ula
Elb
Rin

Szlávok
a

Don
Dun
a

Duna folyó
elterjedési irány

2. A szláv nyelvet és a cirill ábécét a román terüle-

teken a XVII. századig a következő intézmé-
nyekben használták: egyház és bíróság, vala-
mint az uralkodói udvar. Nézd meg figyelmesen
a alábbi cirill betűket és latin betűs megfelelő-
jüket. Írd át a füzetedbe, és próbáld meg leírni a
neved cirill betűkkel!
A, a - a Б, б - b B, b - v Г, г - g Д, д - d
E, e - e Ж, ж - j З, з - z И, и - i К, к - c, k
Л, л - l М, м - m Н, н - n О, о - o П, п - p
Р, р - r С, с - s Т, т - t У, у - u Ф,ф - f
Х, х - h Ц, ц - ț Ч, ч - ci Ш, ш - ș

3. Olvasd el figyelmesen és töltsd ki a

helyes fogalmakkal a lenti szöveget:
„A szláv ............................ eredetű
nép volt, fontos szerepet játszottak
a ........... ........ nép kialakulásában.
A történelem sodrában három csoportra osz-
tódtak : ............... szlávok, .............. szlávok és
.................... szlávok. Az oroszok a ............. 5. Gyűjts adatokat, és készíts adatlapot Orosz-
szlávok csoporthoz tartoznak, míg a bolgárok ország, Bulgária és Szerbia bemutatásával
és a szerbek a ...................... szlávok csoport- a következő adatokkal: lakosság eredete,
jába tartoznak. A szláv eredetű népek közül, a a zászló és a címer, főváros, nemzeti ünnep,
területen hazánkban a ..........................., jellemző hagyományok és szokások. Próbálj
..................... és ..................... élnek.” meg nagyon kreatív lenni!

57
4
.
EGY
S
É
G M
A
I
NÉP
E
K

A márciuska legendája
Az egyik legismertebb tavaszköszöntő szokás Romá-
niában és a környék szomszédos népeinél is: a márci-
uska.
A legenda eredetére sok magyarázat született. Egy bolgár eredetű le-
gendában, martenicának nevezik a márciuskát. E legenda szerint,
681-ben, Aszparuh kán uralkodása idején a bolgárok átkeltek a Duná-
tól délre eső területre. A kán nővére, Huba és testvére, Boian azonban
fogságba esett. Aszparuh kán egy fehér gyapjúszálat kötött egy só-
lyom lábára, így üzent, hogy hamarosan kiszabadítja őket. A testvé-
reknek sikerül megszökniük, de Boiant megölték ellenségei. Huba
gyorsan visszaküldte a sólymot Aszparuhhoz, hogy értesítse őt Boian
haláláról, a fehér gyapjúszálat azonban bátyjuk vére színezte be.
Aszparuh kánt mélyen elszomorította ez a gyászhír, és elrendelte,
hogy minden katona mindig viseljen fehér gyapjúfonalat, amelyet
vörös gyapjúfonallal fonjanak össze. Azt mesélik, hogy ez 681. már-
cius 1-jén történt.

A fenti szöveg elolvasása után teljesítsd a következő fela-

datokat:
1. Nevezd meg a szereplőket, és helyezd el időben
a leírt eseményeket!

2. Említsd meg, mit jelent a márciuska két színe!

3. Keress egy román márciuskalegenda-változatot, és

hasonlítsd össze a két elbeszélést. Emeld ki a ha-
sonlóságokat és a különbségeket!

A matrjoska egy orosz eredetű fajáték,

élénk színű, belül üreges baba, melybe
kisebb, egyforma babák kerülnek be. Az
anyaga puha fából való, nyírfából vagy
hársból készül. A játék mintájául az élénk
színű húsvéti tojás szolgált, amelyet az
ókorban festett fából készítettek. Ezek a
tojások belül üresek voltak, és a nagyob-
bakba bele lehetett tenni a kisebbeket.
Próbálj meg lerajzolni egy matrjoska ba-
ba családot!

58
 4
.
LE
CK
E
-S
Z
LÁ
V
OK
:
ORO
S
Z
OK
,
BOL
G
ÁR
OK
É
SS
Z
ER
B
EK
A Caloian nevet viselő szokás a szláv
népek körében maradt fent. A Romá- Baba Yaga
niában élő szláv eredetű nemzeti ki- A szláv történetekben Baba Yaga egy
sebbségeknél megtalálható, de egyes hatalmas boszorkány, aki sok közös
román közösségek is átvették. Ennek vonással rendelkezik a román mesék
a szokásnak az a célja, hogy esőt hoz- egyik szereplőjével.
zon, elűzze az aszályt. A Caloian babát a
lányok agyagból készítik, a környék
népviseletébe öltöztetik, és szertartásosan elte-
metik. Három nap múlva kiássák, és a folyóvízbe
dobják. A szertartás végeztével a lányok össze-
gyűlnek valamelyikük házánál, hogy elkészítsék a
„ghizmant” (egy piteszerű sütemény) és egyéb
ételeket, és aztán meghívják a falusiakat. A szo-
kásban alkalmazott meghívás (invokáció) a követ-
kező:
„Caloiene, Iene,
Menj és kérd a mennybe,
A kapukat nyissák ki,
Engedd szabadon az esőt, A fenti adat alapján nézz utána, hogy
Hadd csörgedezzenek a patakok, a román történetek melyik szereplő-
Éjjelen és nappalon, je hasonlít Baba Yagára.
Teremjen a gabona!
Iani, Iani, Caloiani,
Vedd el a menny fáklyáit,
És nyisd meg a kapuit,
Ereszd meg az esőt!
Caloiene, Ene! (...)”
Próbáld megtalálni a Caloian-rigmus többi részét.
Írd át a füzetbe a szöveget!

A szlávok a vándor népek nagy csa-
ládjának tagjai voltak. Az új terüle-
tekre való vándorlásuk során három
csoportra szakadtak: az északi, a déli
és a nyugati szlávokra. A főleg föld-
műveléssel foglalkozó délszlávok ván-
dorlásuk során kapcsolatba kerültek a formálódó
román néppel és a román nyelvvel, kölcsönös
hatást gyakorolva egymás kultúrájára. Hazánkban
jelenleg is élnek szláv származású népek: oro-
szok, bolgárok és szerbek, a lipován oroszok,
többnyire a Duna-delta területén, míg a szerbek
és bolgárok jellemzően a Bánság területén.
Az ortodox hívők a nagyböjt előtti utolsó héten
már nem esznek húst, hanem főleg tejterméke-
ket fogyasztanak. Ezt a hagyományt a lipován
oroszoknál Maslenițának hívják. Nézd meg a
TVR erről az ünnepről készített videóanyagát,
amely 2013-ban készült az Orosz Föderáció Bu-
karesti Nagykövetsége melletti orosz tannyelvű
általános iskolában. Keresd a következő linket
http://www.tvrplus.ro/, a Conviețuiri című mű-
sor menügombját. Ha már itt vagy, nézz meg
más, az országban élő oroszoknak, bolgároknak
vagy szerbeknek készült videóanyagokat is.

59
4
.
EGY
S
É
G M
A
I
NÉP
E
K

A törökök
A törökök az Ázsiából érkező vándor népek utolsó hullámával
érkeztek. Miután Kr. u. 960-ban áttértek az iszlám hitre, Szeldzsuk
vezérlete alatt létrehozták saját államukat. Hamarosan a szel-
dzsuk törökök megkezdték hódításaikat, hatalmas területeket
A törökök foglalva el Ázsiában. Kr. u. 1055-ben az akkori uralkodó szultán-
iszlám hitre ként telepedett le Bagdadban, megalapítva a Szeldzsuk Birodal-
térnek mat.
Kr. u. 960 A 13. század végén egy másik török törzs új hatalmi központot
épített ki. Az oszmánoknak nevezett új hódítók gyors hódításba
A Szeldzsuk kezdenek, 1354-ben elérik Európát, és sorban elfoglalják a Bal-
Birodalom kán-félsziget országait. 1453-ban Mohamed meghódította Kons-
megalapítása tantinápolyt, ahol megalapította a birodalom fővárosát, és egy-
Kr. u. 1055 ben új nevet ad a városnak Isztambul néven. A modern Törökor-
szág alapjait 1923-ban Mustafa Kemal, az első elnök rakja le, aki
I. Oszmán elindította a modernizációs folyamatot, és aki érdemei miatt az
megalapozza Atatürk („a törökök atyja”) elnevezést kapja.
az oszmán államot A törökök sok tekintetben befolyásolták a románok életét, kü-
Kr. u. 1299 lönösen azért, mert az egyik románok által lakott területen,
Dobrudzsában több mint három évszázadon keresztül gyakorol-
tak hatalmat. Ma Dobrudzsában él Románia legerősebb török
II. Mohamed
elfoglalja közössége. A török közösség tagjai megőrizték vallásukat, hagyo-
Konstantinápolyt mányaikat és szokásaikat, némelyeket a román lakosság is átvett.
A török hatás legérzékelhetőbb módon a konyhájukon ke-
1453
resztül terjedt el, legyen szó csorbáról (leves), joghurtról, kebab-
Mustafa Kemal ról, muszakáról, halváról vagy baklaváról, de a rahat néven ismert
a Török
Köztársaság gyümölcszselé is híres. Nekik köszönhetjük a „török kávét”, mi-
elnöke lesz vel a kávé fogyasztása a törököknél igazi rituálé.
1923

iszlám – az egyik nagy mono-
teista vallás, melyben Allahot
dicsőítik, Mohamed alapította
Kr. u. a VII. században
áttérés – a hit megváltoztatása
(különösen vallási értelemben)
Határozz meg három fontos eseményt a törökök tör-
ténelméből.
Említsd meg azt a régiót Romániában, ahol a török kö-
zösség a legnagyobb számban él.
Keresd meg Törökországot a térképen.
Keress más, a török konyhára jellemző ételt.

60
 5
.
LE
CK
E
-A
TÖ
R
ÖK
Ö
K
1. Fontos török ünnep, amelyet a dob-
rudzsai törökök is évente megün- Janicsárok
nepelnek, a Nevruz, amit így fordít-
A janicsárok a török hadsereg
hatunk: „Új nap”. Ezen az ünnepen,
elit alakulatához tartoztak.
amely március 21-én kezdődik, sok más szokás
mellett tojásokat festenek, reményt, örömet,
fényt jelképezve ezzel. Csoportokban beszél-
jétek meg, milyen jelentőséggel bír a tojásfes-
tés számunkra és a törökök számára.

2. Társítsd megfelelően a török ruhá-

zati cikkek képét a megfelelő leírás-
sal:

„kaftán” - hosszú és szé-

les kabát, amelyet török
nemesek viseltek

„bugyogó” - széles nad-

rág, mely szűkül a boká-
nál
„turbán” - hosszú, általá-
ban fehér szövetcsík,
amelyet több rétegben
tekertek a fej köré
Rajzold le a füzetedbe a fenti képen
látható janicsárt, majd nézz utána,
milyen színeket kell használnod a szí-
nezésnél, hogy megfelelj a török ha-
gyománynak.
Keress egy török receptet, majd ké-
szíts egy képpel és leírással ellátott
adatlapot róla.

A törökök egy ázsiai eredetű nép,

amely az első évezred végétől kezd-
ve hatalmas területeket hódított
meg Ázsiában, majd Európában. A
mai törökök az oszmán törökök le-
származottai. Nagyon érdekes ha- Nézd meg a török népzenét és néptáncot bemu-
gyományokkal és szokásokkal rendelkeznek, de tató filmet, mely a Nemzetközi nyelv és kultúra
konyhájuk a legismertebb. Romániában a török fesztiválon készült Hagyományos török táncok
közösség legnagyobb számban Dobrudzsában él. címen.
61
4
.
EGY
S
É
G M
A
I
NÉP
E
K

A franciák
A mai Franciaország az egykor rómaiak által meghódított
kelta-gallok területének nagy részén fekszik. A francia állam és
nép, a latin népek családjának tagja, de neve frank germán nép
nevéből származik, akik később telepedtek le az akkori Római Bi-
rodalom területein.
Franciaország mai területének nagy részét Klodwig király
Klodwig király egyesítette Kr. u. 507-ben (frank uralom alatt álló egység). Abban
egyesíti a majdani az időben a „frankok királyságát” még Galliának hívták. A királyság
francia területeket Nagy Károly idején válik naggyá, aki jelentősen kiterjeszti hatá-
Kr. u. 507 rait, és birodalommá változtatja. Halála után a birodalom három
Nagy Károlyt
a Karoling részre szakad, a nyugati rész a mai Franciaországnak felel meg.
Birodalom A francia királyság XIV. Lajos vezetése alatt éri el csúcspontját
császárává a XVII. században. 1792-ben kikiáltották a Francia Köztársaságot
koronázzák az 1789-ben kitört francia forradalom eredményeként.
Kr. u. 800 A francia kultúra kezdetét, amely valószínűleg a világ leghíre-
sebb és legbefolyásosabb irányvonala, körülbelül egy évezreddel
XIV. Lajos, ezelőtt, a római művészet (főleg építészeti stílusban jelentkezett)
a „Napkirály” megjelenésének idején kell keresni. De ez csak a kezdet, a franciák
uralkodása hozzájárulása az emberiség kultúrájához felbecsülhetetlen. A mű-
1643–1715 vészet bizonyos értelemben a létezést fejezi ki a franciák számára.
Bár a távolság Románia és Franciaország között földrajzilag
A francia nagy, a franciák erősen befolyásolták a román kultúrát, civilizá-
forradalom ciót és a történelmet is. A XIX. században, amikor a román társa-
kitörése dalom modernizációja elkezdődött, a franciákat vették minta-
1789 képül. A francia nyelv válik „divatos” nyelvvé, és sok román tanul
Franciaország aláírja Franciaországban. A francia hatás olyan erős volt, hogy a román
a Római
Szerződést,
nyelv számos szava a francia nyelvből származik. A románok és a
az Európai Unió franciák jó kapcsolata mindmáig fennmaradt.
alapító iratát A franciák a kulturális örökség mellett a boraikról is híresek, de
1957 a sokféle sajtról is, amelyeket számunkra furcsa módon az étkezés
végén, desszertként fogyasztanak el.

forradalom – az értékrend, po-
litikai intézményrendszer, tár-
sadalmi szerkezet, államveze-
tés teljes körű megváltoztatása
frankok – germán eredetű
nép, mely Kr. u. a III-IV. száza-
dokban települt le a romani-
zált gallok területein
Határozz meg három fontos eseményt a francia törté-
nelemből.
Említs okokat, amiért a franciák világszinten ismer-
tek.
Hogyan értékeled a francia-román viszonyt? Keress a
szövegből indokokat.
Azonosítsd térképen a mai Franciaország területét.

62
 6
.
LE
CK
E
–A
FR
A
NC
I
ÁK
1. Az alábbi kép a Francia Köztársaság
logóját ábrázolja, amelyet állami in- Az Eiffel-torony
tézmények használnak. Tudd meg a
benne megjelenő elemek eredetét: a
francia zászlóét, tudd meg ki volt Marianne és a
„szabadság, egyenlőség, testvériség” jelszó hasz-
nálatának okát.

Az 1889-ben felavatott Eiffel-torony

valószínűleg Franciaország egyik leg-
2. Valószínűleg olvastad híresebb jelképe. Nézz utána, miért
vagy hallottál Alexandre épült, és készíts belőle bemutatót.
Dumas „A három test-
őr” című könyvéről. Ka-
raktereinek megalkotá-
sában azokból a kato-
nákból indult ki, akiket a
XIV. század óta muské-
tásnak neveztek. Tudd
meg, miért kapták ezt a
nevet. Ha olvastad
Alexandre Dumas köny-
vét, mutasd be rövid fo-
galmazásban!

Franciaország fővárosa, Párizs a világ egyik

leghíresebb turisztikai célpontja. Ha rendelke-
zel internetkapcsolattal, keresd meg a
A francia nép egy újlatin nép, amely
http://paris.arounder.com/en/city-tour/arc-
a frankok letelepedése után alakult
de-triomphe.html oldalt, és virtuális túrát te-
ki az elrómaiasodott gallok terüle-
hetsz a fények városának 17 leglátogatottabb
tein. A francia kultúra valószínűleg
látnivalójánál.
a legismertebb és legbefolyásosabb
kultúra a világon. A franciák a XIX.
logó – grafikus jelekből álló szimbólum,
századtól kezdve erős hatással voltak a román
amely egy termék, egy cég, egy ország stb.
kultúrára, civilizációra és történelemre. jelképe

63
4
.
EGY
S
É
G M
A
I
NÉP
E
K É
R
TÉ
K
EL
É
S

Értékelés
1. Írd le azoknak a népeknek a nevét, akik-
ről ebben az egységben tanultál, valamint
az államok nevét, amelyben ma élnek. Ez-
után a mellékelt térképen különböző szí-
nekkel jelöld ezeket az államokat!
1. .............................. - ..............................
2. .............................. - ..............................
3. .............................. - ..............................
4. .............................. - ..............................
5. .............................. - ..............................
6. .............................. - ..............................
7. .............................. - ..............................
8. .............................. - ..............................

2. Olvasd el figyelmesen a következő szöveget, és vála-

szolj a kérdésekre:
• Említs olyan okokat, amelyek miatt
„Az etnikailag vegyes falvakban a hagyomány azt kí-
egyesünnepeket/hagyományokat/szo-
vánta, hogy mindenki vegyen részt a másik ünnepén. Így
kásokat átvettek az együtt élő nemze-
ünnepelték a húsvétot egy helyi közösségben, ahol szerb
tek.
(vagy román) ortodoxok és német (vagy magyar) katoli-
• Szerinted jó vagy rossz dolog az ünne-
kusok éltek, kétszer egy évben, és a farsang hagyománya
pek/hagyományok/szokások átvétele
a katolikusoktól (németek és magyarok) elterjedt Dél-
egy másik néptől? Indokold!
Bánságban is (románok és szerbek között). A románok
• Nevezz meg a szöveg alapján három
részt vettek a magyarok által szervezett szüreti bálon, és
olyan ünnepet/hagyományt/szokást,
a magyarok is a románok ünnepein, azokban a falvak-
amelyek eredetileg egy bizonyos nép-
ban, ahol vegyesen éltek. Az ünnepek voltak a legkedve-
hez tartoztak, de azután a másik nép is
zőbb körülmények az interkulturális kapcsolatokra. ”
elfogadta és gyakorolja.
(www.intercultural.ro)

3. Írj fogalmazást a Sokszínűség Erdély- Készíts plakátot az ebben az egységben

ben címmel, és próbálj meg mesélni az tanult népekről.
együtt élő népekről.

vagy
Pontozás: 1. 4 pont (0,50 pont minden követelmény teljesítéséért); 2. 3 pont (követelményenként maximum 1
64
pont); 3. 2 pont (a két javasolt követelmény egyikére); 1 pont hivatalból jár.
5
.
EGY
S
É
G Idővonal

V
AJ
DÁ
K
ÉS
UR
A
LK
O
DÓ
K Olvasunk

Felfedezünk

1
.
LE
CK
E
–A
ke
z
d
et
ek
Szótár
2
.
LE
CK
E
–A
za
l
apí
t
ók
3
.
LE
CK
E
–A
ke
r
e
sz
té
n
ys
é
g
Bizonyítékok
v
é
de
l
mez
ői keresése
4
.
LC
EK
E
–A
z
el
s
őeg
y
e
sü
l
és
Történelmi
É
r
t
ék
el
és forrás tanul-
mányozása

Játszunk

Portfólió

Válaszolunk

Amint azt már megtudhattuk, a román nép kialakulása

Kr. u. a VIII. században ér véget, amikor megjelentek az első Megjegyezzük
román politikai államformák. Kr. u. a IX. századtól szá-
mítják a román országok valós kialakulását, mely a törté- Megoldjuk
nelmi adatok alapján főként a XIII–XV. századok folyamán
zárul le. A földrajzi helyzetükből kifolyólag a románok min-
dig is a túlélésért, valamint a nemzet megmaradásáért Bemutatás
küzdöttek. Harcaikban az Oszmán Birodalom és az iszlám
terjeszkedésének megállítására törekedtek, másrészt
Multimédiás
a nemzeti egység megteremtéséért is küzdöttek. Az egye-
tartalom
sülés álma megvalósul egy rövid időre a XVI–XVII. század
fordulóján. Interaktív
tartalom

65
5
.
EGY
S
É
G V
A
J
DÁ
KÉ
S
UR
AL
K
OD
ÓK

A kezdetek
Gyalu, Galád és Ménmarót
A kilencedik századtól kezdve, miután a Kárpát-medencébe
települt magyarok Erdélyben is jelen vannak, bizonyos történelmi
Az első
források említést tesznek a román lakosság első államalakulatairól
román a Dunától északra. Az egyik legkorábbi említés a XIII. században élt
államalakulatok Anonymustól, III. Béla magyar király névtelen jegyzőjétől szár-
Kr. u. IX. sz. mazik, aki beszámol az itt élő népek és vezéreik magyarok ellen
folytatott küzdelmeiről. Anonymus szerint ezek a harcok a követ-
A magyar törzsek kezőképpen zajlottak.
a Kis-Szamos
medencéjébe
A Ménmarót vezette vajdaság a Körösök vidékén terült el, ahol
telepednek le különféle „népek” éltek. Ennek a vajdaságnak Bihar vára volt a köz-
pontja, de más fontos várak is tartoztak ide, mint: Szatmár és Zilah.
Kr. u. 900
A bihari vajda a konstantinápolyi császár vazallusa volt.
A második kis állam Bánátban volt, Galád vajda vezetése alatt,
A magyar törzsek
elfoglalják
akinek seregében besenyők (török eredetű vándor nép), bolgárok
a Maros völgyét és románok voltak. Erős várak tartoztak uralma alá, mint Orsova,
Aradkövi és Harám.
Kr. u. 1000
A harmadik ország a Körösöktől keletre, az „erdőn túl” feküdt,
Erdély belsejében. Központja a Szamos folyón, Dobokában volt,
Magyar jelenlét ahol románok és szlávok laktak, s rajtuk „Gyalu (Gelou), egy bizo-
a Nagy-Küküllő
mentén
nyos román” uralkodott. Több vára is volt, de nem lehetett erős
ellenfél, mert serege csak íjászokból állt, országának lakói pedig
Kr. u. 1100 „szegények” voltak. Országa gazdag volt sóban és aranyban.
A Magyar Királyság A három vezetőt és seregeiket magyar vezérek győzték le, a ma-
középkori gyarok pedig románok, szlávok és más nemzetek közé telepedtek le
határainak
a Körös-vidék, Bánság és Erdély területén. A Kr. u. 1000-ben
véglegesítése
megalakított Magyar Királyság központosította uralmát, létrehozta
XIII. sz. a vármegyéket, kiépítette az egyházszervezetet.

vazallus – olyan személy, aki

pénz vagy hűbérbirtok fejé-
ben hűséget esküszik az ado-
mányozónak, és társadalmi,
katonai kötelezettségei voltak
vele szemben
vajdaság – vajda által veze-
tett, feudális típusú politikai
formáció
66
Azonosítsd a másik oldalon lévő térképen a szöveg-
ben említett három vajdaságot.
Értékeld a bemutatott vajdaságok és a magyarok,
majd a Magyar Királyság kapcsolatait.
Mit gondolsz, milyen jelentősége van annak, hogy
Gyalut (Gelou) „románnak” nevezik?
 1
.
LE
CK
E
–A
KE
Z
DE
T
EK
1. Tanulmányozd át a mellékelt tér- Román kenézségek és vajdaságok

KIJ
E
Tisa
képet, és nevezz meg más román

VI
(IX–XIII. század)

ÁG

NA
Som

LYS
politikai alakulatokat. e ș

GY
I RÁ

F EJE
Bi

ga

Pr
str

RK

za asá

DE
ut
ița

szá ajd
d
2. Kövesd nyomon a következő tér-

LE tru
GYA
Criș

XI. t v

Ni
Gy

M
IX- aró

s
alu

SÉ
m
MA
képen az erdélyi magyarság er- IX- vajd

én

G
XI. as

M
sz. ága

Sir
délyi jelenlétének állomásait.

et
Mureș

a
sz ág
XI. das
iș ke Fark

.
IX- vaj
n
3. A Magyar Királyság megalapítása Tim a
XII ézsé s

lád
I g
Lit . sz. e

Ga
Buzău

XII dasá zláv

vaj ovo Szeszlá
után is Erdély különleges stá- d i v orszá

I. s ga
IX- aság

s
XI. sz. ga

va ene
XI. a

z.
Sz
sz.
tusszal rendelkezett, vajdaság-

j
Ialom
ița
Ar

Jiu
ként szervezték meg. Alakítsatok ge

Olt
ș
János
csoportokat, azonosítsátok ennek kenézsége
ărea szág
a XI. s
z.
Fekete-tenger
XIII. sz.
Dun s or
Tato
a szervezési módnak a lehetséges
okait. BIZÁNCI BIRODALOM

Ménmarót Árpád követeinek

„Mondjátok meg Árpádnak, Magyarország vezéré-
nek, akinek segítséggel tartozunk, mint barát a ba-
rátnak, számíthat ránk a szükség idején, mert
idegen ember, és sok mindent nélkülöz. De soha nem adjuk át az általa
kért területet önszántunkból, amíg élünk. Sajnáltuk, hogy Zalán vezér
[a Tisza melletti bolgárok vezére] igen nagy területet engedett át neki,
vagy szeretetből, ahogy mondják, vagy félelemből, amit tagadnak.
De mi sem szeretetből, sem félelemből nem adunk át egy maroknyi
földet sem, pedig azt mondta, hogy ez az ő öröksége. Szavai pedig
nem zaklatják fel szívünket, pedig bizonyította, hogy Attila király tör-
zséből származik (...).” (Anonymus krónikája)

A román nép kialakulási folyama- 1. Mit válaszolt Ménmarót vajda

tának befejezése körülbelül Kr. u. Árpád terület átengedési kérel-
a VIII. században lehetővé tette a mére?
román politikai alakulatok létre- 2. Hasonlítsd össze Ménmarót és Za-
jöttét. Ezek, a történelmi források lán vezér hozzáállását.
szerint Kr. u. a IX. században jelennek meg. Gya- 3. Szerinted mi az oka annak, hogy
lu, Galád és Ménmarót vajdaságnak szembe kel- Ménmarót Árpádot idegennek és
lett néznie a magyar hatalom megjelenésével. Er- sok mindent nélkülözőnek tartja?
dély magyarok általi konszolidálása a XI-XIII. szá-
zadban valósul meg.
67
5
.
EGY
S
É
G V
A
J
DÁ
KÉ
S
UR
AL
K
OD
ÓK

Az alapítók
Dragoş, Bogdan és Basarab
A 13. század végétől kezdődően a román államoknak a Magyar
Királysággal szembeni függetlenedési folyamata, majd a többsza-
Litovoj vajda kaszos kialakulása figyelhető meg.
függetlenségi
A Kárpátoktól délre, 1277–1279-ben Litovoj vajda kísérletet
szándéka a magyar
fennhatóság alól tett, hogy megszabaduljon a magyar fennhatóság alól, de sikerte-
lenül. A történelmi hagyomány említést tesz „Negru-vajda lóról 2
1277–1279 szállásáról” (itt letelepedést, államalapítást jelent). Negru-vajda
egy ismeretlen eredetű, fogarasi családból származó történelmi 3
Negru-vajda személy volt.
legendás Havasalföld államának alapítója I. Basarab (1310-1352) volt, és
honalapítása
ezt a történelmi források is megerősítik. Egyesítette a Kárpátoktól
1290/1291 délre lévő politikai alakulatokat. Basarab kezdetben a magyar király
vazallusának ismerte el magát, de a posadai csatával (1330 novem-
I. Basarab bere) kivívta államának függetlenségét.
megalapítja Moldva megalapítása, a 14. század közepe táján, Dragoş ne-
Havasalföldet
véhez fűződik. Eredetileg Máramarosból származott, Moldvában ő
1310–1352 teszi le a későbbi állam alapjait, mivel megkapta a magyar király
A Máramarosból által a tatárok elleni hadjáratok során (1345–1354) létrehozott őr-
származó Dragoş grófság vezetését. Ennek a tartománynak az volt a szerepe, hogy
megalapítja megvédje az Erdélybe vezető utakat a tatároktól.
Moldvát
Dragoș utódai, Sas és Balc továbbra is Magyarországtól függe-
1345–1354 nek, a moldvai állam függetlenségét a Cuheából származó Bogdan,
a második „honalapító” szerezte meg, aki 1359-ben Moldvába ke-
Bogdan vajda rült. Bogdan kivívta a magyar hatalommal szemben Moldva függet-
Moldvába lenségét. A XIV. század végére Moldva dél felé kezdett terjeszkedni,
érkezik és megerősítette politikai helyzetét.
1359

Honnan származtak és milyen nemzetiségűek voltak

függetlenség – egy állam azon
helyzete, amikor politikailag
nem függ senkitől
őrgrófság – néhány középkori
állam határai mentén kialakí-
tott határvédelmi tartomány
Moldva alapítói?
Milyen nemzetiséghez tartoztak Moldva lakói?
Nevezz meg egy külső tényezőt, amely Moldva és
Havasalföld létrejöttét támogatta.
Hogyan vívta ki a két állam a függetlenségét?

68
 2
.
LE
CK
E
-A
ZA
L
A
PÍ
T
ÓK
1. Töltsd ki az alábbi mezőket a megfe-
lelő adatokkal:
„Moldvában két .....…...... történt.
Az első alapító ............. volt, de az, aki
elnyeri Moldva függetlenségét, az
...................
A Kárpátoktól délre, ............................... Neg-
ru-vajda letelepedésére került sor. Havasalföld
független államának létrehozását .................…-
nak tulajdonítják. A román középkori államok
létrehozását a ......................... hatalomtól való el-
szakadás révén valósították meg. ”
2. Alakítsatok csoportokat! Elemezzétek az alábbi
képet, amely a posadai csatát mutatja be, és
próbáljátok meg leírni a harc menetét.
A XIII. és XIV. században létrehoz-
ták Moldva és Havasalföld kö-
zépkori államait. A folyamatot
több szakaszban és a Magyar Ki-
rályság fennhatósága alól törté-
nő elszakadással hajtották végre. Létrejöttükben
fontos szerepet játszottak az erdélyi románok,
akik fokozatosan költöztek a Kárpátoktól keletre
és délre eső területekre . Ezt a jelenséget „lóról
szállásnak – alapításnak” nevezik.
Moldva megalakulása
„Amidőn az erdélyi pásztorok Mára-
maros hegyei között járkáltak, külö-
nös jószággal találkoztak, egy bö-
lénynek nevezett vadállattal, és miu-
tán a vadászebeikkel a hegyeken ke-
resztül üldözték, kiértek a síkságra.
Amikor a vadállat már fáradt volt,
leölték egy mai Boureni (Bölényes)
nevű helyen. (...) És a folyóvizet Mold-
vának nevezték el a vadat üldöző va-
dászkutya neve után. Az országot is
így nevezték el, és Dragoșt tették
meg uruknak, mert tiszteletre méltó
volt (...).” (Grigore Ureche, Moldva
országának leírása)
Keresd meg Moldva címerét Romá-
nia jelenlegi címerében, és állapítsd
meg, hogy Moldva alapításának le-
gendája benne van-e.
Kutass fel más legendákat román ál-
lamok alapításáról. Írj egyikükről rö-
vid fogalmazást.
Alakítsatok ki csoportokat, és keres-
setek további adatokat Moldva és
Havasalföld alapításáról. A megszer-
zett adatok alapján készítsetek minél
több „Tudtad, hogy...” kártyát, és mu-
tassátok be társaitoknak.
lóról szállás – román krónikaírók által
használt megnevezés az ország alapításá-
nak fogalmára
történelmi hagyomány – egy állam, egy
vár eredetéről vagy alapításáról, vagy
bármely nemzeti történelem kezdeteiről
szóló adatok összessége
69
5
.
EGY
S
É
G V
A
J
DÁ
KÉ
S
UR
AL
K
OD
ÓK

A kereszténység védelmezői
A román országok már létrejöttüktől külpolitikájuk részeként
arra törekedtek, hogy megőrizzék függetlenségüket és területi
épségüket. A XIV. század végén a törökök elérték a Dunát, és észak
meg nyugat felé akartak továbbhaladni. A diplomáciai úton folyta-
tott, valamint a fegyveres harcok révén a román országoknak sike-
Első összeütközés rült megmenteniük állami létüket, ugyanakkor a kereszténység
a török és román fontos védelmezői voltak. Az úgynevezett „késői keresztes had-
csapatok járatban” részt vevő román vajdák közül mindenekelőtt Mircea cel
(Vladislav Vlaicu) között
Bătrân, Hunyadi János, Vlad Țepeș és Ștefan cel Mare tevékeny-
1369 sége említhető meg.
Mircea cel Bătrân (1386–1418)
A Basarab családból származott és olyan vezetőként tűnt ki, aki
Dobrudzsát
elfoglalják befejezte Havasalföld területi egyesítését és az állam intézményes
a törökök megszervezését. A nagy ellenséggel való összeütközés pillanata
1417 1394. október 10-én vagy 1395. május 17-én (az időpont kérdésé-
A törökök ben nem született még megegyezés) Rovine helységben volt, ahol
vereséget a Villámnak is nevezett I. Bajazid Jilderim szultán súlyos vereséget
szenvednek szenvedett. Bár győzött a fronton, Mircea egy időre elvesztette
Nándorfehérvárnál a trónját. 1396-ban a magyar királlyal és a nyugati lovagokkal együtt
1456 részt vett a nikápolyi csatában. A keresztények súlyos vereséget
szenvedtek, de Mircea visszaszerzi a trónját.
A törökök
vereséget Hunyadi János (1441–1456)
Erdély vajdája, abban a korban játszott kulcsszerepet a
szenvednek
Vasluinál harcokban, amikor az Oszmán Birodalom Konstantinápoly végső
1475 ostroma és elfoglalása után, a Közép-Európa kulcsának számító
Nándorfehérvár meghódítására indult. 1442-ben legyőzte az Er-
Magyarország délyben fosztogató törököket, majd 1443–1444-ben hadjáratot
egy része szervezett a Dunától délre. 1444-ben részt vett a várnai keresztes
pasasággá válik hadjáratban, amely katasztrofális vereséggel végződött a keresz-
1541 tények számára. A török terjeszkedést, amely Konstantinápoly
meghódítása után (1453) kezdődik újra, Hunyadi János állította
meg 1456-ban Nándorfehérvárnál, Közép-Európa kapujánál. Rö-
viddel e csata után elhunyt, sírkörére azt írták: „Eltűnt a világ vilá-
késői keresztes hadjárat - gossága ”.
a nyugati államok küzdelme
a pápaság vezetésével azzal Vlad Þepeº (1456–1462)
Havasalföld uralkodója, az oszmánellenes harcokban jeles-
a céllal, hogy kiűzze a törököket
Európából, vagy éppen meg- kedett. Nem volt hajlandó adót fizetni, és 1461–1462 telén megtá-
állítsa előretörésüket madta a törököket a Dunától délre. Válaszul II. Mohamed szultán
pasaság – pasa (török főmél-
tóság) fennhatósága alatt ál- személyesen érkezett Havasalföldre akkora létszámú hadsereggel,
ló nagy török tartományok neve amekkorával elfoglalta Konstantinápolyt.

70
 3
.
LE
CK
E
–A
KE
R
ES
Z
TÉ
N
YS
É
GV
ÉD
E
L
ME
Z
ŐI
1462. június 16-17-én Țepeș Târgoviștén megszervezte a híres „éjszakai támadást”, bejutott a szultán tábo-
rába, hogy meggyilkolja a török uralkodót. A szultán, aki nem volt a sátrában, megmenekült, viszont a tá-
madás nagy pánikot keltett az ellenség táborában, a szultán elrendelte a visszavonulást. Vlad Țepeș elve-
szíti a trónját, mivel a bojárok egy része Vlad trónkövetelő öccse, Radu cel Frumos mellé állt.
ªtefan cel Mare (1457-1504)
Moldva függetlenségét tartja szem előtt a külpolitikájában. Figyelemre méltó stratégának és diploma-
tának bizonyult. Két különálló külpolitikai ügyet próbált megoldani: a Magyarországgal és Lengyelországgal
fennálló kapcsolatok rendezése, valamint az Oszmán Birodalommal való kapcsolatok stabilizálása. Az osz-
mánokkal való kapcsolatokat illetően érdemes megemlíteni, hogy azon dolgozott, hogy oszmánellenes
harcokhoz hű uralkodók legyenek Havasalföld trónján. Mivel nem volt hajlandó adót fizetni. II. Mohamed
szultán parancsára 1475-ben Moldvát megtámadta a Szolimán pasa vezette sereg, amelyre Ștefan cel Mare
január 10-én vereséget mért Vasluinál. 1476-ban egy új hadsereg érkezik Moldvába, amelyet a szultán
vezetett, és győzelmet is aratott Războieni-nél (Fehér-völgy), de a törökök nem tudták kihasználni
győzelmüket. 1504-ben halt meg, és az általa alapított putnai kolostorban temették el.
Nevezz meg három XV. századi román-török összecsapást.
Melyik törökök feletti győzelmet ítéled a legfontosabbnak? Miért?
Indokold a kijelentést, mely szerint Ștefan cel Mare volt a legméltóbb arra, hogy rábízzák a vi-
lág vezetését.
Vizsgáld meg az alábbi térképet, és tudj meg minél többet arról, hogy hol zajlottak a a törökök-
kel vívott legfontosabb csaták.
A román Király
fejedelemségek Tisa n g yel Hotin ság
L e Ni
(XIV–XV. sz.) Codrii Cosminului str
u
(1497)
ág

Soroca
s

Satu Mare
Pr

Suceava
rály

ut

Cuhea
Baia Cotnari
r Ki

Oradea Neamț
Iași
gya

Criș
Gilău Bistrița Roman
Războieni
Ma

(1476) Vaslui
Cluj ERDÉLY Vaslui (1475)
Tighina
Sir

Mur Lipova Sântimbru (1442) Cetatea Albă

et

eș

Timișoara Deva Alba Iulia Sighișoara Moldva Cetatea Albă

(1484)
Hunedoara Brașov
Făgăraș Galați Chilia
iș
m
Ti

Chilia (1465, 1484)

Câmpulung
Brăila
Râmnicu Buzău
Jiu
Település Vâlcea Târgoviște Târgoviște (1462) Enisala
Orșova
Olt

Severin Rovine (1394) Ialo

Várak București mița Cetatea de Floci

Csaták színhelye
Craiova Havasalföld
A Magyar Királyság
a

Fekete-tenger
re

által elfoglalt területek Vidin

nă

Turnu
lom
Du

Mircea cel Bătrân Oszm Nicopole da

án o
által elfoglalt területek Nicopole (1396)
Bir Varna (1444)

71
5
.
EGY
S
É
G V
A
J
DÁ
KÉ
S
UR
AL
K
OD
ÓK

Mircea cel Bătrân és Bajazid

Béke-hírnök érkezik most, kendő leng a
botja csücskén,
Bajazid csak megvetéssel néz reá, s
megkérdi büszkén:
„Hé, mi kell?”
„Mi? Béke! Béke! Jó urunk ím’ arra kéret,
Hogyha nincs terhedre, felség, szívesen beszélne véled!”
Int a szultán…út nyílik szét…és a sátor-szárny elébe 1. Sorold fel, milyen kato-
Ősz öreg lép – cifrázatlan mind ruhája, mind beszéde.
„Te vagy Mircea?” nákból állt a szultán
„Igen, felség!” hadserege.
„Hódolatra jöjj elébem, 2. Mi volt a célja a szultán
Nehogy büszke koronádat tüske-ágra fölcseréljem.” Dunától északra induló
„Császár, bármily terv vezérel, és akármily cél vezet, hadjáratának?
Míg mi békében vagyunk meg, így köszöntelek: Üdv neked! 3. Mit válaszolt Mircea cel
Ámde hódolat? Bocsáss meg, ó, nagyúr, ez meg nem illet:
Hisz’ te haddal, háborúval készülsz eltiporni minket: Bătrân a szultán kérdé-
Vagy talán már visszafordulsz, néped visszaküldenéd, sére?
Hogy felséged megmutassa irgalmát, magas kegyét? 4. Hogyan végződött Baja-
Mindegy: így vagy úgy…Akármit szab ki ránk a sors szeszélye, zid szultánnak a Dunától
Kész örömmel elviseljük azt, ha háború, ha béke.” északra tett hadjárata?
(Mihai Eminescu: III. levél, Franyó Zoltán fordítása)

Alkossatok csoportokat! Olvassátok el a vasluii

csatáról szóló alábbi szöveget:
„A harc a Racova folyón átívelő híd közelében zaj- Vaslui
Vasluii csata
(1475)
lott, egy mocsaras területen, melyet dombok és er-
dők határoltak. Ștefan seregének első sorában moldvaiak
a magyar és lengyel alakulatok álltak, mögöttük
törökök
pedig az udvari hadsereg helyezkedett el. A mo-
csarakban a trombitások kis csoportja bújt el,
a Nagy Sereg (a nemzeti sereget hívták így), na- Tim
gyobbik része az erdőben rejtőzködött. A szpáhik ote
i
elsőként keltek át a hídon, megütköznek a magya-
rokkal és a lengyelekkel, akiknek súlyos veszteségei
o văț
voltak, és elkezdték a visszavonulást. A mocsarak- Lipovat Lip
ban ekkor felharsantak a trombiták, a törökök pe-
dig a hang irányába indulnak. Ștefan ágyúi lerom-
bolták a hidat, a Nagy Sereg az erdőből támadt a
Bâr

törökökre, körülvették és elpusztították őket. A híd

lad
ul

mögött maradt törökök elmenekültek, a moldvai

csapatok üldözőbe vették őket. ”
Határozd meg a következő térképen, hogyan zajlott
a vasluii csata (1475).
72
 3
.
LE
CK
E
–A
KE
R
ES
Z
TÉ
N
YS
É
GV
ÉD
E
L
ME
Z
ŐI
1. Írj I betűt az általad igaznak, H betűt a hamisnak vélt kijelentések elé!
Vlad Țepeș Moldva uralkodója Hunyadi János egyesíti Havasalföldet.
volt.
Moldva címerében van egy Ștefan cel Mare hosszú ideig, 47 évig uralko-
bölényfej. dott.
A rovinei csatát Ștefan cel Hunyadi János erdélyi vajda volt.
Mare nyerte meg.
Vlad Țepeș harcolt II. Moha- Mircea cel Bătrân 1475-ben Vasluinál
med szultán ellen. legyőzte a törököket.

2. Próbáld meg kideríteni, miről mesélnek az aláb-

bi képek. Keress más képes bizonyítékot a ro- Alkossatok négy nagy csoportot.
mán uralkodók XIV-XV. századi tevékenysé- Minden csoport válasszon ki egy
géről. uralkodót. Egy legendából vagy egy
irodalmi műből kiindulva készítsen
egy jelenetet, amelyben bemutathat
egy történetet vagy egy eseményt
uralkodásuk idejéből.

Keress Mircea cel Bătrân, Ștefan cel

Mare, Vlad Țepeș és Hunyadi János
életét bemutató irodalmi művet.
Szervezzetek egy olvasó- és vitaórát a
megtudott adatokból kiindulva.
Készíts rövid írásos bemutatót az
említett uralkodókról.

Törökellenes harcok

A románság vágyott rá, hogy

megőrizze függetlenségét, az
oszmánellenes küzdelmek élvo-
nalában harcoltak. Moldva és
Havasalföld román vajdái, gyak-
ran Erdély támogatásával, meg
tudták akadályozni, hogy a román földek pasa-
sággá alakuljanak át. Mircea cel Bătrân, Ștefan
cel Mare és Vlad Țepeș, Erdélyből Hunyadi
János csak néhány azok közül, akik kitűntek az
európai összefogás oszmán terjeszkedés el-
leni küzdelmében.

73
5
.
EGY
S
É
G V
A
J
DÁ
KÉ
S
UR
AL
K
OD
ÓK

Az első egyesülés
Vitéz Mihály (1593-1601)
Eleinte saját magát „kereskedőnek és bojárnak” vallotta, nyil-
vánvalóan a marhakereskedelemmel és feltehetőleg ékszerkeres-
kedelemmel foglalkozott. Egymás után különböző állami hivatali
tisztséget tölt be, és 1593-ban jut a trónra.
Az oszmánellenes küzdelembe az 1594. november 13-i török-
Vitéz Mihály ellenes lázadásban való részvételével szállt be. A törökökkel való fő
Havasalföld konfrontációra 1595. augusztus 13/23-án került sor Călugăreni-
uralkodója lesz ben, ahol Mihály került ki győztesen. A törökök tényleges kiűzése
azonban a három fejedelemség egyesített hadseregeinek volt kö-
1593 szönhető. További összecsapások után 1597–1598-ban békét kö-
tött a törökökkel.
Báthory Zsigmond erdélyi trónról való lemondása utáni zavaros
A călugăreni-i időszakban hogy Ieremia Movilă, Moldva uralkodójának tervét
csata megakadályozza (hogy a testvérét Havasalföld uralkodójává tegye),
1595 Mihály úgy dönt, hogy megvalósítja a három román ország egye-
sítését. A sellenberki csatában legyőzte Báthori Andrást, Erdély új
fejedelmét, és 1599. november 1-jén bevonult a fővárosba, Gyula-
Vitéz Mihály fehérvárra. 1600 tavaszán háromhetes hadjárat során meghó-
elfoglalja dította Moldvát. A három román ország első egyesülése megva-
Erdélyt lósult, és Mihály felvette „Havasalföld, Erdély és az egész Moldva
1599 ura” címet.
A három román ország egyesülése nagyon kevés ideig tartott,
1601 nyarán ugyanis Aranyosgyéresen meggyilkolták Vitéz Mi-
Az első
román
hályt. Az 1600-as egyesülés azonban minta lesz a jövő generációi
egyesülés számára.
1600 Habsburg A román országok
Vitéz Mihály
Birodalom uralkodása
za
Tis Szatmár Szucsáva
Vitéz Mihályt idején (1593-1601)
Pr
Sir

ut

meggyilkolják Goroszló
Ni
Nagyvárad
et

Kőrös Jászvásár
str

Erdély
u

1601 Torda Moldva

Mur Miriszló
eș
Gyulafehérvár
Sellemberk
pecsét – fogantyúval ellátott
es
m

tárgy, amelyre dombormet-

Te

széssel monogramot, képet, Târgoviște

jelképet vésnek, aztán segít- Havasalföld Ialomița
ségével különféle dokumen- Bukarest
Zsi

Olt
l

tumokra forró viaszba nyom-

Călugăreni
nak, ezzel hivatalos jelleget OszmVidin Duna
al om Település
adnak az okmánynak án
Plevna Bi rod Csaták
színhelye

74
 4
.
LE
CK
E
–A
ZE
L
S
Ő E
G
YE
S
ÜL
É
S
Milyen hasonlóságokat fedezhetsz fel Vitéz Mihály törökellenes harca és más román uralko-
dók harca között? És milyen különbségeket?
Szerinted milyen előnyökkel járt a románok egy uralkodó alá szervezése?
Hasonlítsd össze Vitéz Mihály államának méreteit a mai román állam méreteivel. Mit veszel
észre?
1. Helyezd időrendi sorrendbe!

Vitéz Mihály elfoglalja Erdélyt. Vitéz Mihály pecsétje

Több harc után békét köt a törökök-

kel.

Megvalósítja az első egyesülést.

Vitéz Mihályt meggyilkolják.

Vitéz Mihály elfoglalja Moldvát.

2. Alakítsatok csapatokat. Mindegyik csapat írjon
két mondatot, amelyben bemutatja:
a) lehetséges okok, amelyek a Vitéz Mihály ál-
tal létrehozott egyesüléshez vezettek;
b) lehetséges okok, amiért a Vitéz Mihály által
létrehozott egyesülés nem volt tartós. Vizsgáld meg Vitéz Mihály pecsétjét,
fejtsd meg a jelképek értelmét!

Készíts portfóliót Vitéz Mihály – ember

és tettei címmel. Tartalmazzon egy fo-
galmazást, a feladat címére utaló ké-
peket és a Vitéz Mihályról szóló három,
kevésbé ismert dolog listáját („Tudtad,
hogy ...”).

Vitéz Mihály 1593 és 1601 között

Havasalföld uralkodója volt. A
trónt a törökök jóváhagyásával
foglalta el, de ellenük fordult, és
több csatát vívott ellenük, a leg-
fontosabb a călugăreni-i. Miután békét kötött a
törökökkel, megpróbálta egyesíteni a három ro-
mán országot, ami 1600-ban rövid időre sikerült
is neki, a következő évben Vitéz Mihályt meggyil-
kolták.
Kép a „Vitéz Mihály ” című filmből
(1970)
Nézd meg a két részből álló „Vitéz Mihály ”
román történelmi filmet, melyet 1971-ben ren-
dezett Sergiu Nicolaescu, a filmet pedig a Buka-
resti Filmstúdió készítette.
75
5
.
EGY
S
É
G V
A
J
DÁ
KÉ
S
UR
AL
K
OD
ÓK É
R
TÉ
K
EL
É
S

Értékelés 3. Töltsd ki az alábbi rejtvényt. Ha jól dolgozol,

megkapod Románia főtörténelmi tartományának
nevét:

1. Helyezd időrendi sorrendbe! 1. Vitéz ...; 1599-ben elfoglalta Erdélyt.

2. ... cel Mare; Moldva uralkodója volt (1457–1504).
Negru-vajda lóról szállása. 3. 1277–1279 között uralkodó vajda.
4. A havasalföldi fejedelemség alapítója.
Litovoj kísérlete, hogy megszabaduljon 5. 1330 novemberében vívott csata.
a Magyar Királyság fennhatóságától. 6. Erdélyi vajda volt (János, 1441–1456).
7. ... Ţepeş; 1456–1462 között uralkodott.
8. Moldva címerében is megtalálhatjuk.
Posadai ütközet. 9. Számtalan csatát vívtak vele a román vajdák.
10. Ebben a csatában győzte le Ştefan cel Mare
Bogdán lóról szállása. Szolimán pasát.
11. Mircea cel Bătrân ellenfele.
8 11
A románok első összeütközése a törö-
kökkel.
2 3 6
Nándorfehérvári csata, mely megállítja a 7.
4 9 10
törököket.
12. 3. 5 10. 11.
A román országok egyesülése. 1. 4. 5. 6. 78. 12.
9.
Vasluii csata

Rovinei csata.

Călugăreni-i csata.
2. Olvasd el figyelmesen a következő szöveget, és
teljesítsd a követelményeket:
„Földünket egy erődhöz hasonlíthatjuk: Erdély és
hegyei koronája képzi magát az erődöt, a környező
dombok az elővédet, valamint a Duna, Tisza és
Dnyeszter az erődöt körülvevő vizesárkokat. (...)
A Kárpátok feltétele volt annak is, hogy a román
nép oly sokáig három külön politikai szervezetre
volt felosztva (...).” (Constantin C. Giurescu, A ro-
mánok története a legrégibb időktől ...)
• A szövegből és az ebben az egységben tanul-
takból kiindulva fogalmazz meg öt igaz állítást,
amelyekben a következő kifejezéseket haszná-
lod: honalapítás, magyar, török, csata és egye-
sülés.
Pontozás: 1. 2,50 pont (0,25 pont minden esemény helyes elhelyezéséért); 2. 2,50 pont (állításonként 0,50
pont); 3. 2 pont (a rejtvény hiánytalan és helyes kitöltéséért); 4. 2 pont (a tevékenységekben való részvételt
76
értékeljük); 1 pont hivatalból jár.
4. A rovinei csata
„Tehát Mircea vajdát megtá-
madták, és nagy csata volt, már
sötétedni kezdett, és a nyilak tö-
megétől nem láttad az eget. És
sok katonát vesztett Bajazid, és
minden nyom nélkül tűntek el (…)
Sok vér ömlött, beszínezte a
folyókat. Így Bajazid (…) elmenekült a Duna
másik partjára, és minden gázlót őriztetett.”
(Mihail Moxa, Az első világ kezdeteiről)
Alkossatok csoportokat. A fenti adatok és az is-
mereteitek alapján készítsetek „élő közvetítést”
a rovinei csatáról.
6
.
EGY
S
É
G Idővonal

K
U
LT
ÚR
AÉ
S
CI
VI
LI
Z
ÁCI
Ó Olvasunk

Felfedezünk
1
.
LE
CK
E
-Amá
ra
mar
os
i
f
at
emp
l
omo
k
Szótár
2
.
LE
CK
E
-F
es
t
et
tt
emp
l
omo
k
M
ol
dv
ába
n
Bizonyítékok
3
.
LE
CK
E
-A
műv
el
ts
ég
keresése
m
egt
ee
rm
tői
4
.
LE
CK
E
-H
or
e
zui
ker
ámi
a.
Doj
na Történelmi
5
.
LE
CK
E
-F
al
ués
v
ár
os forrás tanul-
a
köz
ép
ko
r
iE
r
dé
l
yb
en
. mányozása
S
eg
esv
á
r
Játszunk
6
.
LE
C-
K
EE
r
dé
l
yi
e
r
őd
te
mpl
omo
k
É
r
t
ék
el
és Portfólió

Válaszolunk

Megjegyezzük
Amint azt már láttad, a történelem segít megérteni a vilá-
got, amelyben élünk, megmutatja, kik voltak az elődeink. Megoldjuk
A múlt tanúi bizonyos értelemben olyan kincseket képvi-
selnek, amelyeket meg kell őriznünk, és amelyekről gondos-
Bemutatás
kodnunk kell. Ezek közül a legfontosabbak az UNESCO kul-
turális világörökségéhez tartozó épített örökség, valamint
hagyományok megmentése és ápolása, amelyek közé ha- Multimédiás
zánkból többek között a következők kerültek be: máramarosi tartalom
fatemplomok, észak-moldvai festett templomok, a népdalok
(doina), Horezu kerámia, Segesvár erődítményei és még sok Interaktív
más. Ezekről fogunk beszélni a továbbiakban. tartalom

77
6
.
EGY
S
É
G K
U
L
TÚ
R
AÉ
S
CI
VI
LI
Z
ÁCI
Ó

A máramarosi fatemplomok
A máramarosi fatemplomok igazi építészeti remekművek, jó
példája a fafeldolgozás tökéletesítésének, valamint a románok mű-
vészi érzékének. A vallás fölöttébb fontos voltát tükrözik, élő bizo-
nyítékai a románság e területre jellemző szokásainak és hagyomá-
nyainak.
A máramarosi fatemplomok a közösségi kreativitás gyümölcsei,
A budfalvi (ma Budești)
fatemplom építésének
egyesítik a bizánci templomépítési szempontokat a gótikus építé-
kezdete szeti formákkal, és az így kapott épületek egyedülállóak Romá-
niában, de a világon is. A belső tér emberi léptékű, kívülről viszont
1643
igazi katedrálisoknak hatnak. Ezeknek a templomoknak a falfest-
ményei különlegesek.
A rogozi (ma Rogoz)
1999-ben világszerte elismerték a máramarosi kézművesek
fatemplom építésének
kezdete alkotásainak egyediségét és értékét, a mintegy 100 máramarosi
régi fatemplom közül nyolc az UNESCO Világörökségének része lett.
1663
A barcánfalvi
(ma Bârsana) Iza
fatemplom A máramarosi Giulești
Bârsana
építésének kezdete fatemplomok Ocna Șugatag
Firiza

1711 Desești Călinești Strâmtura

a
ar Șieu
M
A deszei (ma Desești) Baia Mare
fatemplom Budești
építésének kezdete Poienile Izei
Surdești
Baia Sprie Botiza Ieud Deal
1770 Cavnic

Nyolcat a máramarosi Groși Plopiș

templomok közül Dumbrăvița
felvesznek az UNESCO
Maramureș
Világörökségének listájára
România
1999 Lăpuș
Rogoz
ș
Lăpu
Târgu Lăpuș
gótikus stílus – a XII. század-
Keresd meg Románia térképén Máramaros történelmi
ban Nyugat-Európában megje-
lenő építészeti stílus, melyet ma- régióját és azokat a helységeket, ahol a fenti térképen
gas és karcsú építészeti formák látható nyolc fatemplom található.
jellemeznek Fogalmazz meg három indokot, miért gondolod úgy,
falfestmény – kő- vagy téglafa- hogy a máramarosi fatemplomok megérdemelték,
lazatra, esetenként faburkolat- hogy felvegyék őket az UNESCO Világörökségi listá-
ra felvitt festmény jára.
78
 1
.
LE
CK
E
-A
MÁ
R
A
MA
R
OS
I
FAT
E
MP
LO
M
OK
1. Tanulmányozd az alábbi képet,
amely a Ieud Deal-i fatemplom
(1717 után emelt) festményének A surdești-i (Alsó-Fehér megye)
töredékét ábrázolja. Határozd meg templom
az Ádám és Éva által végzett tevé-
kenységeket, a részlet egyéb sze-
replőit.

ikonosztáz
oltár

hajó
előhajó
alap
2. Alkossatok csoportokat! Beszéljétek meg min-
den csoportban azokat az okokat, ami miatt
szerintetek Máramarosban a fát részesítették
előnyben a templomok építőanyagaként.
Alkossatok csoportokat! A surdești-i
Mutassátok be az osztálynak a következte-
téseket! templom metszetéből kiindulva építsé-
tek meg egy fatemplom makettjét!

Válassz ki egyet a máramarosi fatemp-

lomok közül, és keress minél több képet
róla. Rendezd el őket úgy, hogy minél
több részletét be tudd mutatni!

Az UNESCO Világörökségi listá-

jára felkerült máramarosi fatemp-
lomok a román nép különleges
építészeti eredményeit képviselik. A „Sf. Nicolae” din Budești – Máramaros
A bizánci és a gótikus építészeti Látogasd meg a fából készült budfalvi (Budeşti)
elemeket ötvöző templomok egyedülállóak Ro- Szent Miklós-templomot Máramarosban!
mániában és az egész világon.
79
6
.
EGY
S
É
G K
U
L
TÚ
R
AÉ
S
CI
VI
LI
Z
ÁCI
Ó

A moldvai festett templomok

A bukovinai (tájegység Északkelet-Romániában) kolostorok és
templomok falfestményei valódi műalkotások. Ezek, egyben a kö-
zépkori Moldva fénykorát elevenítik fel.
Ezeket a templomokat és kolostorokat a XV. századtól, Ștefan
Elkészül cel Mare korszakától kezdődően építtetik főleg Moldva uralkodói.
a Ștefan cel Mare A külső falfestmények elkészítése nem esett egybe a templom-
által építtetett építéssel, ezek a XVI. század névtelen festőinek alkotásai.
voroneți kolostor
A moldvai festett templomok különleges jellegét az építészet és
1488 a falfestmény kölcsönhatásai teszik teljessé. Jellemzőihez az is hoz-
Megépül zátartozik, hogy a legtöbb kolostor és templom nehezen hozzáfér-
az arborai templom, hető helyen épült, védelmi funkciókat is ellátott.
melyet Luca Arbore Felismerve e műalkotások felbecsülhetetlen értékét, 1993-ban
hatman alapított nyolcat (Arbore, Humor, Moldovița, Pătrăuți, Probota, Suceava, Vo-
1502 roneț és Sucevița) felvettek az UNESCO Kulturális Világörökségé-
nek listájára.
Felépül a probotai
kolostor Petru Rareș
adományából Siret
Rădăuți Bucovina
1530 România
Bolinești
Putna
Rădăuți
Elkészül a moldovițai
kolostor, melyet Dragomirna
Petru Rareș alapított Sucevița Arbore
Solca
Pătrăuți Suceava
1532 Părhăuți
Felépül a sucevițai Moldovița Humor
kolostor Gura
Sf. Elijah
Gheorghe Movilă Humorului
Sf. Ioan cel Nou
érsek adományából Câmpulung
Slatina
Dolhești
1586 Vatra
Voroneț Fălticeni
Dornei
A bukovinai
festett templomok Rasca Probota
hatman – méltóságcím, ame- Keresd meg Románia térképén az ebben a leckében
lyet Moldva uralkodója nevez ki, említett templomokat.
a hatman az egész hadsereg Fogalmazz meg három indokot, ha úgy gondolod,
parancsnoka
hogy az észak-moldvai festett templomok megérde-
alapító – olyan személy, aki kez-
deményezi és viseli egy temp-
melték, hogy felkerüljenek az UNESCO listájára.
lom vagy kolostor építéséből Vizsgáld meg a fenti térképet, és határozd meg, hogy
adódó költségeket azonosítható-e rajta egyéb történelmi hely.

80
 2
.
LE
CK
E
-F
E
ST
E
TT
T
EM
PL
O
MOK
MO
L
DV
Á
BA
N
1. A XV. században, Nyugat-Európá-
ban épült templomokhoz képest A voroneți kolostor
a moldvai festett templomok kicsi-
nyek. Alakítsatok csoportokat, pró-
báljátok megfogalmazni ennek
a ténynek a lehetséges okait.
Mutassátok be társaitoknak.

2. 626-ban ostromolta először az avarok, szlávok

és perzsák serege Konstantinápolyt. Ez lett az
ortodox egyházak falfestményeinek az egyik fő
témája. Majd, miután a törökök 1453-ban meg-
hódították Konstantinápolyt, a jeleneteket né-
ha megváltoztatták. Alakítsatok csoportokat,
alaposan tanulmányozzátok az alábbi falfest- Moldvában a legtöbb templomot és
ménytöredéket, és mondjátok el, hogy szerin- kolostort vastag falak veszik körül.
tetek milyen elemeket adtak hozzá 1453 után Szerinted mi lehet az oka, hogy így
az említett téma ábrázolásához. építették?

Keress kiegészítő adatokat az észak-

moldvai kolostorokról, és készíts
adatlapot egyikükről.

Festett templomok Moldvában

Az UNESCO Világörökségéhez
tartozó moldvai festett temp-
lomok a középkori Moldva dicső-
ségének korszakát idézik. Azok a
műalkotások, amelyekben az épí-
tészet és a festészet harmonikusan kiegészíti egy-
mást, bizonyítják a román nép kreatív képességét
az országot szolgáló uralkodók vezetése alatt.
Ha rendelkezel internetkapcsolattal, keresd fel
a www.ghidvideoturistic.ro webhelyet. Itt klikkelj
a turisztikai látványosságok gombra, és az új olda-
lon válaszd ki az UNESCO műemlékei gombot. Így
meglátogathatod az UNESCO Világörökség részét
képező számos látnivalót – az adatok és képek mel-
lett érdekfeszítő filmfelvételeket is megcsodál-
hatsz.
81
6
.
EGY
S
É
G K
U
L
TÚ
R
AÉ
S
CI
VI
LI
Z
ÁCI
Ó

A műveltség megteremtői
Neagoe Basarab (1512-1521)
Neagoe Basarab, mielőtt 1512-ben uralkodóvá választották,
különböző hivatalokat töltött be az uralkodói udvarban. Kiváló
oktatásban részesült, ami arra ösztönözte, hogy a kereskedelem és
a kézművesség fejlődését előmozdítsa, valamint különösen aktív
volt a diplomáciai életben is.
Neagoe Basarab Uralkodása idején épült az argyasudvarhelyi (Curtea de Argeș)
Havasalföld
ura lesz
kolostor, ami Manole mester legendáját ihlette. Számos más
templomot és kolostort is építtetett, vagy támogatta azok helyre-
1512 állítását, mint például Tismana és Cozia esetében is tette.
Neagoe Basarab
megalapítja az argyas- Neagoe Basarab a szerzője a régi irodalom egyik remekművé-
udvarhelyi nek, melynek címe Neagoe Basarab tanításai fiának, Teodo-
(Curtea de Argeș) siusnak, és amelyet szláv nyelven írtak. Az írás politikai és erkölcsi
kolostort nevelési elveket tartalmaz, azzal a céllal íródott, hogy fiát felvi-
1517 lágosítsa az uralkodásban rejlő nehézségekről és felelősségről.
A román ortodox egyház 2008. július 9-én avatta szentté, az
ünnepe szeptember 26-án van megtartva, hangsúlyozva, hogy:
Antim Ivireanul
Havasalföld
„Neagoe Basarab vajda az argyasudvarhelyi kolostor építésén és a
érseke lesz fiának, Theodosiusnak szóló tanításain keresztül örök helyet szer-
zett a történelemben, kultúrában, civilizációban és a románok ön-
1708 tudatában”.
Constantin
Brâncoveanu
Havasalföld Antim Ivireanul (1650-1716)
uralkodója lesz A grúz származású Antim Ivireanult Constantin Brâncoveanu
1688 hozta Havasalföldre 1689 körül. Megtanulta a román és a szláv
nyelvet, akárcsak a nyomtatás tudományát. 1691-ben a bukaresti
Constantin
Brâncoveanu
uralkodói nyomda vezetésével bízták meg.
megalapítja 1708-ban Havasalföld érsekévé nevezték ki, a híres Didahii
a horezui kolostort szerzőjét is tisztelhetjük benne, mely az egyházi év ünnepeinek
prédikációit tartalmazza. A régi román irodalom figyelemre méltó
1690
kulturális személyisége, ő az, aki létrehozza Bukarest első nyilvános
könyvtárát.
A 63 különböző nyelven nyomtatott könyve miatt, amelyeket ő
szentté avatás – egy elhunyt írt vagy támogatott, valamint számos tanítványt is kinevelt – Coresi
személyt a szentek közé emel- diakónus mellett –, a román középkori kultúra legnagyobb nyom-
nek dászának is tartják.
remekmű – egy nagyon kivé- Jelentős szerepe volt abban, hogy a román nyelvet liturgikus
teles értékű műalkotás nyelvvé tegyék. Bár a román nem volt anyanyelve, sikerült tiszta
liturgikus nyelv – a liturgiában román liturgikus nyelvet létrehoznia. A román ortodox egyház
használt nyelv 1992-ben szentté avatta, és minden évben szeptember 27-én tart-
ják ünnepét.
82
 3
.
LE
CK
E
-A
MŰV
E
L
T
SÉ
GM
EG
T
E
RE
MT
ŐI

Constantin Brâncoveanu (1688-1714)

Constantin Brâncoveanu 1688 és 1714 között volt Havasalföld uralkodója, ami
a korszak egyik leghosszabb uralma. A külpolitikájában Brâncoveanu megpróbálta
fenntartani az egyensúlyt a Habsburg Birodalom (amely visszaszerezte Magyarországot
és Erdélyt a törököktől), az Oszmán Birodalom és Oroszország között. Ami a másik két román országot illeti,
többször beavatkozott Moldva belügyeibe, míg Erdélyre fontos kulturális hatást gyakorolt, különösen
a nyomtatványok terjesztése és a vallási intézmények létrehozása révén.
Uralkodása alatt széles körű egyházi és világi építkezéseket kezdeményezett, melyek harmonikusan öt-
vözték az építészetben, a falfestményben és a szobrászatban a helyi hagyományokat és a korabeli innovatív
ötleteket, ezzel új stílust hozott létre brâncoveanu stílus néven. Az új irányzat számos általa alapított
kolostor esetében tetten érhető, többek között az UNESCO Világörökségének részét képező horezui ko-
lostor és a bukaresti Új Szent György-templom esetében, de a kolostorok és templomok felújítása eseté-
ben is, például a Brâncoveni kolostornál. A világi épületek közül említést érdemel a mogoșoaiai palota és a
potlogi-i palota.
1694-ben megalapította a Bukaresti Uralkodói Akadémiát, egy felsőfokú oktatási intézményt, de sok
más iskolát is alapított. Constantin Brâncoveanu a sajtó nagy védnöke is volt, uralkodása idején jelenik meg
az első román nyelvű Biblia Bukarestben.
Constantin Brâncoveanut négy fiával együtt 1714-ben a törökök kivégezték. 1992. június 20-án a ro-
mán ortodox egyház úgy határozott, hogy szentté avatja a Szent és Hithű Constantin Brâncoveanu vajdát
a szent cselekedetei és az ortodox egyház lelki élet felvirágoztatásáért tett érdemei miatt. Ünnepét
augusztus 16-án ünnepelik.
Lokalizáld Románia mai térképén a leckében említett helységeket.
Indokold meg, szerinted miért avatta szentté a bemutatott személyiségeket a román ortodox
egyház.
Tanulmányozd az alábbi térképet, és határozd meg, hogy melyek voltak Havasalföld szom-
szédos államai.
Jegyezd le füzetedbe a fentiekben bemutatott személyiségek elért eredményeinek listáját.

Sibiu Focșani
Hunedoara Brașov
Hațeg Galați
Râmnicu Sărat

Curtea de Argeș Buzău

Târgu Jiu Buzău Brăila
Târgoviște
Râmnicu Vâlcea

Turnu Severin ița Hârșova

Jiu Ialom
Slatina București
Craiova
Constanța
Olt

Giurgiu
Dunărea Turnu
Oszmán Birodalom

Havasalföld 1700 körül

83
6
.
EGY
S
É
G K
U
L
TÚ
R
AÉ
S
CI
VI
LI
Z
ÁCI
Ó

A brâncoveanu stílus
A brâncoveanu stílust szimmetrikus szerkezeti alap-
rajz, lóhere alakú ívek, korlátos oszlopok, spirálosz-
lopokra támaszkodó tornác (pavilon) jellemzi. Min-
denhol növénymotívumokat (szőlő, rózsa, kukoricacsutka), állatmotí-
vumokat (madarak, kígyók, sárkányok) találunk, esetleg emberábrá-
zolások (szentek, angyalok) is megjelennek, és szinte soha nem hiányzik
a sas, csőrében a kereszttel (Brâncoveanu címere).
A brâncoveanu stílusú világi építmények általában egyemeletes
kőépületek voltak: lent laktak a cselédek, fent pedig az uralkodó (vagy
bojár), a család és a vendégek. Az épület egyik oldalán, általában egy
széles tér felé (mező vagy tó) a velencei ihletésű loggia került (a galéria
kívülről nyitott volt), gazdagon faragott oszlopokkal. A falakat belül
virágos stukkó (dombornyomott építészeti dísz) vagy vallási, mitoló-
giai, avagy történelmi témájú festmények díszítették.

A mogoșoaiai palota A horezui kolostor A potlogi-i palota (részlet)

A mogoșoaiai palota loggiája Dionysius verandája A horezui kolostor (részlet)

A fenti szöveg elolvasása és a képek megtekintése után teljesítsd a következő követelményeket:

1. A fenti képeken azonosítsd a
szövegben bemutatott brân-
coveanu stílus néhány jellem-
zőjét.
2. Vizsgáld meg azokat a képeket,
amelyek a potlogi-i palotáról
és a horezui kolostorról mutat-
84
nak be részleteket. Mit veszel észre?
3. Keress más brâncoveanu stílusú épületek ké-
peit. Állítsd ki az összegyűjtött képeket az osz-
tályban.
4. Mit jelképez a sas, amelynek csőrében kereszt
van?
 3
.
LE
CK
E
-A
MŰV
E
L
T
SÉ
GM
EG
T
E
RE
MT
ŐI
1. Töltsd ki az alábbi keresztrejtvényt. Ha
helyesen dolgozol, megkapod annak Manole mester legendája
a kolostornak a nevét, amelyet
„Az Argeş völgyében,
Neagoe Basarab hozatott rendbe.
Meseszép vidéken,
1. Román államvallás. Halad Negru-vajda
2. Havasalföldi nagyváros. És tízfős csapata.
3. Itt található az egyik Brâncoveanu építtette Kilenc mester, híres
palota. Inas és kőműves,
4. Kivételes értékű műalkotás. Manoléval tízen,
5. Havasalföldi uralkodó (Neagoe). Ki felülmúl mindet.”
6. Ezzé avatta az ortodox egyház Constantin Brân- (Vasile Alecsandri által gyűjtött
coveanut. népballada)
7. A bukaresti uralkodói nyomda vezetője volt
(Antim).
1 Az argyasudvarhelyi (Curtea de Ar-
2 geș) kolostor alapítója a történelmi
adatok szerint Neagoe Basarab.
3 A népszerű ballada azonban egy má-
1. sik vajdára emlékeztet. Tudd meg, ki
4
2. az!
3. 5 Készíts ceruzarajzot Neagoe Basarab
4.
6 vagy Constantin Brâncoveanu egyik
5.
építészeti elképzelése szerinti épü-
7 6.
letről.
7.
2. Alakítsatok csoportokat. Határozzátok meg a
lehetséges okokat, hogy bár Antim Ivireanul Horezui kolostor
nem volt román származású, mégis a román
kultúra kiemelkedő egyénisége. Magyarázzá-
tok el társaitoknak okfejtéseteket!

Mogoșoaiai palota
A román uralkodók, annak dacára,
hogy nehézségeket okozott a ro-
mán országok számára földrajzi el-
helyezkedésük, a kultúra ápolásá-
val és a román művelődés fejlesz-
Ha rendelkezel internetkapcsolattal, virtuális
tésével is foglalkoztak. Ők voltak azok, akik temp-
lomot és kolostorokat alapítottak, iskolákat épí- túrákat tehetsz a leckében tanult két turisztikai
tettek, írók voltak, vagy éppen a könyvek nyomta- célpont, a horezui kolostor és a mogoșoaiai
tását pártfogolták, és azt is tudták, hogyan vonz- palota körül. Ehhez fel kell látogatnod
zák maguk köré a kultúra neves személyiségeit. a http://360.inp.org.ro webhelyre, és ott a Cé-
Neagoe Basarab, Constantin Brâncoveanu és An- lok oldalra kattintva, a listán számos más érde-
tim Ivireanul csak hárman azok a személyiségek kes történelmi helyszín szerepel.
közül, akik hálát érdemelnek tetteikért.
85
6
.
EGY
S
É
G K
U
L
TÚ
R
AÉ
S
CI
VI
LI
Z
ÁCI
Ó

Horezui kerámia. Dojna

Horezui kerámia
A fazekasság évezredes hagyományát Románia bizonyos tele-
pülésein ma is gyakorolják. Ezek közül a horezui fazekasok munká-
ját ismerték el leginkább. 2012-től a Horezu kerámia szerepel az
UNESCO Világörökség listáján, mint a négy román szellemi kultu-
Hurez település
rális érték egyike.
első írásos
említése A horezui fazekasok elsősorban „hétköznapi edényeket” készí-
tettek (a mindennapi életben használt edények, amelyeket nem dí-
1487 szítettek, hanem csak néhány színfolttal „szórtak meg”), amelyeket
Dimitrie Cantemir a környékbeli vásárokon árultak, illetve távoli falvakba juttattak el
először említi a fuvarosok révén. A kereskedés gyakran csere útján zajlott, az edé-
Descriptio Moldaviae-ban nyeket kukoricáért, baromfiért vagy állatokért cserélték el.
a dojnát, mint népdalt
A horezui kerámia egyedisége azonban a sajátos motívumok-
1716 kal díszített edények (tányérok, mélytányérok, levesestálak stb.)
képviselik, mint például: kakas, életfa, búzakalász, pávafarok stb.
Első fazekaskiállítás
„A horezui kakashoz”

1971
néven A dojna
A dojna a román népre jellemző vokális vagy hangszeres lírai al-
kotás, amelyben olyan érzések jelennek meg, mint a vágy, a gyász,
A dojna az UNESCO
világörökségi
az elidegenedés, a lázadás, a szomorúság, a szerelem, az elnyomók
listájára kerül elleni gyűlölet stb. Ma is őrzik a dojnaéneklés szokását, különösen
Máramarosban, Olténiában és Bukovinában.
2009 Népi alkotás, nincs ismert szerzője, szóbeli közlés útján terjed
(nemzedékről nemzedékre szájról szájra közvetítődik), és ugyanak-
A horezui kerámia kor kollektív (több névtelen szerző alkotása) szerzemény. A dojnát
UNESCO világörökségi
mindig az élet inspirálta, folyamatos átalakuláson megy keresztül,
listájára kerül
mindazok, akik a dojnát énekelik, mindig hozzátesznek valamit
2012 vagy módosítanak rajta.
A dojna – egyedisége révén – az eredeti néphagyományt
mutatja be, 2009-ben felkerült az UNESCO Világörökség listájára.

fuvaros – szekérrel szemé- A fenti szövegekből kiindulva határozd meg azokat az

lyeket, árut szállító szolgál-
tató
„Taier” és „ciorbalac” – a la-
postányérok, illetve a mély-
tányérok hagyományos nevei
tájszólásban
okokat, melyek miatt szerinted a dojna és a horezui ke-
rámia az UNESCO Világörökség listájára került.
Határozd meg Románia térképén a fenti szövegekben
említett településeket és régiókat.
Alkossatok csoportokat, készítsetek plakátokat a ho-
rezui kerámia vagy a dojna népszerűsítésére.

86
 4
.
LE
CK
E
-H
OR
E
Z
UI
KER
Á
MI
A.
DOJ
N
A
Valószínűleg mindenki látta már,
vagy tudja, hogyan lehet magas Hórázás
edényt készíteni fazekaskorong
használatával. A fazekaskorong „Soha nem fogsz hallani két embert
megjelenése előtt az edényeket más egyformán hórázni. Az ember a hang-
technikákkal készítették el, amit te is ja, a természete, az akkori belső álla-
kipróbálhatsz. E technikák lényege, pota szerint befolyásolja mindig. Aki
hogy egymásra kell rakni az agyag- hórázik, érzelmeivel, tapasztalataival
és érzékenységével gazdagítja azt ... és
ból sodort hurkákat. Először az edény alját alakítják így adja tovább a végtelenségig. Így a
ki, amelyet jól el kell nyomkodni, amíg sima nem hórázás örökre újjáalakul, áthalad az
lesz, majd kerek formára vágják. Ezen az aljon az évszakokon, viszi előre a nemzetet, de
agyaghurkákat egymásra ragasztják, lassan emelve ugyanakkor ugyanazon az ősi úton
ezzel az edény falát. A hurkák méretétől függően az marad (...). ” (Grigore Leșe, Most már
edény átmérője növekedhet vagy csökkenhet. tudom, ki vagyok)
Fontos, hogy minden tekercs jól oda legyen ra-
gasztva, hogy ne maradjanak légrések. A végén
óvatosan el kell simítani az edény külső falát, és ha
elég nagy, akkor a belsőt is. Egy hegyes ceruzával Olvasd el figyelmesen a fenti szöve-
különböző mintákat lehet rajzolni az edényre. get, amely a dojnáról szól (Márama-
Miután az edény néhány napig száradt, következ- rosban a dojnát hosszú hórának hív-
het a díszítés (például tempera). Próbáljátok ki! ják, és aki dojnát énekel, az „hórázik”).
Az elkészült edényeket állítsátok ki az osztályban. Állapítsd meg a szöveg felhasználásá-
val a népszerű dojna jellemzőit!

A népi dojnát átvették a költők, akik

megalkották a költői dojna (dojna,
melynek ismerjük szerzőjét) elneve-
zésű lírai műfajt. Találj rá példát!

A horezui kerámia

A horezui kerámia és a dojna a

Căluș rituáléval és a kolindálással
együtt az UNESCO Világörökség
listáján a román kulturális javakat
képviselik. A népi alkotás gazdag-
ságát szemléltetik, és csupán két példája a ro- Dojna
mán nép hozzájárulásának a világ egyetemes Nézz meg dojna videókat az UNESCO hon-
kulturájához. lapján: Doina címszó alatt!

87
6
.
EGY
S
É
G K
U
L
TÚ
R
AÉ
S
CI
VI
LI
Z
ÁCI
Ó

Falu és város a középkori Erdélyben. Segesvár

A települések kialakulásuk és fejlődésük folyamata révén lakóik
életéről mesélnek. A gazdag és változatos táj elemei közül az em-
berek először a kedvező, megfelelő klímával rendelkező területe-
ket választották ki településük helyének, általában a síkság és a
hegy találkozásánál fekvő helyszíneket. A középkor fő településfor-
mája a falu volt. Itt főleg zárt alaprajzú települések alakultak ki.
A házak a domborzati formákat és a közelben elhaladó víz folyását
A szászok erdélyi
letelepítésének
követve csoportosultak egymás mellé. Az utcák szabálytalanok, elő-
kezdete re meghatározott terv nélkül jöttek létre. Minél magasabbra me-
gyünk fel a hegyek közé, annál szórványosabbak és szétszórtabbak
XII. század lesznek a falvak, és a településeken belül a házak is távol kerülnek
egymástól. A síkságon viszont halmazfalvakkal találkozunk.
Szeben első Különleges helyzettel találkozunk az elnyúlt formát követő fal-
írásos említése vak esetében, ez különösen Erdélyre, azon belül pedig a szászokra
jellemző. Később érkezvén a régióba, lehetőségük volt arra, hogy
1191 megtervezzék falujuk szerkezetét. A templom helyének kiválasztása
után egy széles utca mentén megrajzolták a telkeket házaik számá-
ra.
Szász csoportok Ahol a közösség különböző etnikumokból állt, a települések
telepednek le
sokszínűbbé váltak, mindegyik nemzet hozzáadta saját értékeit.
Kolozsváron
1272 Szétszórt alaprajzú falu Szórványos alaprajzú falu

Segesvár első
írásos említése

1280
Segesvár városát Halmaz alaprajzú falu Elnyúlt formát követő falu
felveszik az UNESCO
világörökségi
listájára
1999

feudális birtok – az uralkodó,
egy nemes (bojár) vagy az
egyház tulajdonában lévő
földterület
céh – az azonos szakmát űző
kézművesek egyesülete,
amelyet a közös érdekek vé-
delmére hoztak létre
88
A falu túlélésének záloga a faluközösség volt, amelyet a közös-
ség tagjai közötti együttműködés jellemez. A magántulajdon vidé-
ken összefonódott a közös tulajdonnal, magával a közösséggel, a
szabad falvak esetében földek összessége feletti ellenőrzési joggal
is. Az idő múlásával a falusi közösségek alávetett helyzetbe kerül-
tek, a falu gazdag tagjai megkaparintják a közös földek nagy részét,
vagy egészében egy nemes szerzi meg. A falusi közösségek aláve-
tése volt az alapja a feudális uralmi rendszer kialakulásának.
 5
.
LE
CK
E
-F
AL
UÉ
S
VÁ
RO
S
AK
ÖZ
É
PK
O
RI
ERD
É
L
YB
E
N.
SEG
E
S
VÁ
R
A városok és mezővárosok közül voltak, amelyek a középkori román államok megjelenése előtt alakultak
ki, de a legtöbb a XIII-XIV. századtól kezdve jelent meg, legtöbbször erődített központok közelében. Erdélyben
a városi élet a szászok itteni megtelepedésével kapott lendületet. Kialakulásukban kiemelt szerepet játszottak
a céhek, akiknek a városok és mezővárosok épületeinek nagy részét köszönhették annak lakói. A céhek közül
az ácsok és a kőfaragók voltak a legfontosabbak. Ők vezették az építkezéseket. A kőművesek és az üvegesek
szerepe sem volt elhanyagolható, de kiemelt szerepe volt a kovácsok, cipészek, takácsok, fazekasok stb.
céhének is. Fontosságukat a várfalak védelmében betöltött szerepük is hangsúlyozta, minden egyes céh egy-
egy tornyot vagy bástyát védett, és biztosította az épületek karbantartását.

Segesvár várát a szászok alapították, akiket a XII. században a magyar királyok

telepítettek be a régióba. Ma Európa egyik legjobb állapotban fennmaradt középkori
erődítménye, és egyike azon kevés váraknak, amelyek ma is lakottak. A város számos
épületének és utcájának varázsa és történelmi értéke tette lehetővé, hogy 1999-ben az
UNESCO világörökség listájára felkerüljön.
Először 1280-ban jelenik meg az oklevelekben, bár egyes krónikások szerint 1191-ben már létezett
a település. A kezdetben négyméteres, majd később megemelt várfalak építése 1350 körül kezdődött, 14
toronnyal látták el (kilenc közülük napjainkban is megvan), mindegyiket egy-egy céhre bízták, és bástyát is
emeltek.
A vár történetének legdrámaibb eseménye az 1676. április 30-i tűzvész volt, amikor akkora károk
keletkeztek, sok lakosnak az volt a szándéka, hogy végleg elhagyja a várost. Ennek ellenére az újjáépítési
munkálatok után nyerte el mai formáját, amelyet mi is megismerhetünk.

Sorold fel, hány típusú falut lehet megkülönböztetni, faluközösség – a vidéki közös-
ségek szerveződési formája,
alkalmazd a tanultakat saját faludra (vagy egy általad melyet a következő fogalmak
ismert falura). jellemeznek: magántulajdon
Sorold fel az okokat, amelyek miatt a középkorban a fő összefonódása a közösségi
településforma a falu volt. tulajdonnal, erős kötelékek a
Szerinted mi volt a fő foglalkozása a vidéki embernek? közösség tagjai között, önkor-
Sorold fel a fenti képeken látható mesterségeket. mányzat és önvédelem
89
6
.
EGY
S
É
G K
U
L
TÚ
R
AÉ
S
CI
VI
LI
Z
ÁCI
Ó

Siebenbürgen
A szászok erdélyi letelepítése történelmi tény, de ezt
a helyi legendák kibővítik. A Grimm testvérektől
átvett Az elvarázsolt furulya című mese szerint 1284
körül hatalmas patkányinvázió történt egy német városban. Minél
jobban próbálták kiirtani őket, annál több rágcsáló szaporodott el. Az
emberek egyre kétségbeesettebbek lettek, ezért a polgármester kihir-
dette az országban, hogy bőkezű jutalmat ajánl fel annak, aki meg tud
szabadulni a kellemetlenségtől. Egy furulyásnak ez sikerült is, de nem
ajánlották fel neki a beígért jutalmat. Dühösen furulyázni kezdett, mire a
város összes gyermeke eltűnt, mintha a föld nyelte volna el őket. A gye-
rekek azonban napokig tartó föld alatti utazás után megérkeztek
Erdélybe, ahol hét várost alapítottak (Beszterce - Bistriz, Brassó -
Kronstadt, Kolozsvár - Klausenburg, Szászmeggyes - Mediasch, Szász-
város - Broos, Nagyszeben - Hermannstadt és Segesvár - Schässburg),
mely szász nyelven Siebenbürgen, innen ered Erdély német elnevezése.

A fenti szöveg elolvasása és

a térkép megtekintése után Siebenbürgen Hét vár(os)
Bistriz
teljesítsd a következő köve- Som
eș Bistrița
telményeket:
1. Határozd meg egy mai
térképen a szászok által Reghin
Klausenburg
alapított hét várat. Cluj
2. Figyelembe véve a leckében tanultakat, Schässburg
határozd meg, hogyan tudjuk felis- Sighișoara
merni, hogy ez csak legenda. Alba Iulia Agnita Sf. Gheorghe
Mediasch
Mediaș Olt
3. Keress további információkat, és ké- Mureș Sebeș
Făgăraș
szíts egy-egy „Tudtad, hogy...” kártyát
Hermannstadt
mind a hét városnak. A kitöltött kár- Broos Sibiu Kronstadt
tyákat mutasd be társaidnak. Orăștie Brașov

Tudtad, hogy Segesváron minden évben megrendezik a

középkori fesztivált? A „Középkori Segesvár” elnevezésű
fesztiválon trubadúrok, lovagok és udvarhölgyek sokasága
próbálja feleleveníteni az akkori idők varázsát a nézők nagy
örömére. A tanítótok segítségével szervezzetek egy ren-
dezvényt, ahol a „középkori öltözet” kötelező.

90
C
Ó 5
.
LE
CK
E
-F
AL
UÉ
S
VÁ
RO
S
AK
ÖZ
É
PK
O
RI
ERD
É
L
YB
E
N.
SEG
E
S
VÁ
R
1. Alakítsatok csoportokat. Konkrét
példákból kiindulva határozzátok A szász kardjai
meg, milyen mesterségeket gyako-
rolnak még ma is. Hasonlítsátok Egy régi szász legenda szerint, amikor
össze a foglalkozásnevek listáját a szászok megérkeztek Erdély
a lecke szövegében felsoroltakkal. Mit vesztek területére, hogy megalapítsák az első
észre? Szerintetek milyen okok vezettek né- települést, Nagyszebent, a két vezetőjük
hány szakma eltűnéséhez? a földbe szúrt kardjára esküdött, hogy
népük örökké megvédi, és megműveli
2. A középkor falusi életben, a fő foglalkozások
ezt a földet. Egyúttal próféciát is
a mezőgazdaság és az állattenyésztés voltak.
mondtak: amikor a kardok eltűnnek,
Gondosan vizsgáld meg az alábbi képeket, és
nemzetük is el fog tűnni. Ezt követően
írd le néhány mondatban a faluban évszakon-
Szászvárosba és Homoróddarócra
ként végzett tevékenységet.
küldték a kardokat, azon földek szélére,
ahol letelepedtek. Történelmileg igazolt,
hogy a két helység templomaiban
évszázadok óta őrizték a kardokat.
Idővel azonban a szászvárosi, majd
a homoróddaróci is eltűnt, bár az
utóbbit egy másikkal helyettesítették,
viszont 1944-ben az is eltűnt.

Keresd meg a két helység (Szászváros

- Hunyad megye, Homoróddaróc -
Brassó megye) címerét, és fedezd fel
a címerek és a legenda közötti kap-
csolatot.

Erdélyben azelőtt, hogy a magyar

királyok a szászokat letelepítették
volna, főleg falusi közösségek lé-
teztek, melynek tagjai leginkább
mezőgazdasággal és állatte-
nyésztéssel foglalkoztak. A XIII. századtól a váro-
si élet is kezd kialakulni, a városok és mezővá-
rosok lakói elsősorban kézművességgel foglal-
koztak. A középkori városok képéről kaphatunk Segesvár
hiteles bizonyítékot, ha ellátogatunk Segesvár- Ha van internetkapcsolatod, látogass el a
ra, azon kevés középkori európai várak egyiké- http://360.inp.org.ro weboldalra, ahol virtuális
be, melyben még laknak. túrát tehetsz Segesváron.
91
6
.
EGY
S
É
G K
U
L
TÚ
R
AÉ
S
CI
VI
LI
Z
ÁCI
Ó

Erdélyi erődtemplomok
A szászok, miután kiválasztották településük helyét, először
azon gondolkodtak, hová építsék a templomot. A templomnak,
mint az ima és a találkozás helyszínének az elhelyezése volt a leg-
fontosabb mindenki számára. Ezért a falu közepén, és ha lehet-
séges, egy magaslaton építették fel. A templom elhelyezése után
határozták meg a házak helyeit, a templom előtt futottak össze
A szászok erdélyi a falu utcái is.
betelepedésének A templomokat kezdetben nem vették körül falakkal, de 1241-
kezdete ben, röviddel a szászok erdélyi betelepedése után következett a
XII. század tatárjárás, egy erőteljes támadás Európa országai ellen. A tatárjárás
alatt sok város és falu elpusztult.
Az ismétlődő támadások arra késztették a szászokat és a széke-
lyeket is, hogy erős várfalakat építsenek templomaik köré. A temp-
Tatárok
lom védelmi hellyé válik, ahol szükség esetén a falu teljes lakos-
pusztítása
sága megvédhető. Néhány templomot még a támadások miatt át is
1241-1242 építettek, erős tornyokkal, lőrésekkel és gyilokjárókkal láttak el.
A század második Békés és háborús időkben egyaránt a falusiak személyes életé-
felében kezdetét nek legfontosabb pillanatai az erődtemplomokhoz kapcsolódtak,
veszi az erődítési amelyek e közösségek büszkeségévé váltak. A templomok csak az
folyamat utolsó erdélyi oszmán invázió után veszítik el védelmi szerepüket.
XIII. század Az évszázadok során a fennmaradt több mint 150 erődtemplom
közül 1993-ban hat, majd 1999-ben a hetedik is az UNESCO
Világörökségének részévé lett nyilvánítva.
Az utolsó török-
dúlás Erdélyben Târnăveni a Mică
Târnav
1788 Aiud
Mare Miercurea Ciuc
Târnava
Mediaș
Hat erődtemplomot Sighișoara
felvesznek az UNESCO Saschiz Dârjiu
világörökség Alba Iulia Olt
listájára Biertan Viscri
Sebeș Valea Viilor
Sf. Gheorghe
1993 Sibiu
Făgăraș
Câlnic Olt
Prejmer

Erdélyi erődtemplomok Brașov

gyilokjáró – a várak védőfa-

Miért választották ki gondosan a szászok azt a helyet,
ahol a templomot építették?
lainak tetején húzódó, lőré-
sekkel tagolt folyosó, amely-
Határozd meg az okokat, amelyek arra késztették
a szászokat, hogy megerősítsék templomaikat.
nek védelmében lehetett tá-
Fogalmazd meg a lehetséges okokat, ami miatt az
madni a várat ostromlókat
erődtemplomok az UNESCO Világörökségének listá-
jára kerültek!
92
 6
.
LE
CK
E
-E
R
DÉ
L
YI
ERŐD
T
E
MP
LO
M
OK

Prázsmár erődtemploma
A Kelet-Erdélyben található
település és erődtemploma
hajdan a Bodzai-hágót felü-
gyelte. A falak 12 m magasak,
az erődben 272 szoba található.
Békeidőben raktárhelyiségek
voltak az ellátmány számára,
ostromkor pedig lakószobaként
használták. A legfelső szinten el-
helyezkedő gyilokjáró helyen-
ként akár 4 m széles is lehet.
A falak és a védelmi tornyok szá-
mos lőréssel vannak felszerelve.

Vizsgáld meg a prázsmári erődtemp-

Írj fogalmazást egy erdélyi erőd- lom fotóját, és próbáld megtalálni
templomról. a szövegben leírt részleteket. Keress
más képeket is, hogy jobban felfe-
dezd a jellemző részleteket.

Prázsmár Szászfehéregyháza

Alkossatok csoportokat és készítsétek

el a székelyderzsi erődtemplom ma-
kettjét!

Az erdélyi szász települések le-

nyűgöző jelképeit, az erődtemp-
lomokat a közösségek támadókkal
szembeni védekezési szándéka
hozta létre. Egyediségük elisme-
réseként közülük hét az UNESCO
Világörökségének listáján szere-
pel.
Szászkézd Kálnok
Ha van internetkapcsolatod, látogass el a
http://www.ghidvideoturistic.ro weboldalra (Légi
felvételek), és nézd meg a következő négy erőd-
templom légi felvételeit: Prázsmár, Szászfehér-
egyháza, Szászkézd és Kálnok.

93
6
.
EGY
S
É
G K
U
L
TÚ
R
AÉ
S
CI
VI
LI
Z
ÁCI
Ó É
R
TÉ
K
EL
É
S

Értékelés 3. Tanulmányozd az alábbi képeket, és

a tanultak alapján társítsd az egyes ké-
peket a megfelelő jellemző tulajdon-
sághoz (egy tulajdonság több képnek
1. Helyezd időrendi sorrendbe a is megfelelhet):
következő eseményeket. 2
1
Elkezdődik az erdélyi templomok erődí-
tési folyamata.
Neagoe Basarab megírja Neagoe Basarab
tanítása fia Teodosie számára című művét.
A magyar királyok szászokat telepítenek
le Erdélyben.
Utolsó török betörés Erdélyben.
A tatárjárás.
A dojna és horezui kerámia felkerül az
UNESCO világörökségi listájára. A Ieud Deal-i templom A humori kolostortemplom
Constantin Brâncoveanu Havasalföld 3
uralkodója lesz.
Antim Ivireanul Havasalföld metro-
politája lesz.

2. Olvasd el figyelmesen az alábbi szöveget, és A berethalmi templom

teljesítsd a követelményeket:
„Brassónak (...) három külvárosa van három kü-
lönálló völgyben, amelyek közül az egyiket bol-
gárok, a másikat magyarok, a harmadikat szá-
szok lakják. (...) És a külvárosok betöltik azt, ami a
falakon kívüli völgyekből megmaradt. Ezek a szá-
szok a székelyekkel keveredve élnek ott. Szinte
minden üresen maradt helyet, ami a hegyek szo-
rosai között kimaradt, a románok foglalják el. (...)
Az innentől kezdve hosszú falusorokban szászok
élnek együtt székelyekkel.” (Georg Reicher-
storffer, Utazók, 1550)
• Határozd meg, milyen néphez tartoztak Bras-
só és környékének lakosai.
• Azonosítsd a szövegben említett szászok lakta
falvak jellegzetességeit.
• Nevezd meg a szászok által alapított, ma is
lakott középkori várat.
Pontozás: 1. 2 pont (0,25 pont minden egyes esemény helyes elhelyezéséért); 2. 3 pont (követelményenként
maximum 1 pont); 3. 2,50 pont (helyes hozzárendelésért 0,25 pont, maximum 2,50 pont); 4. 1,50 pont; 1 pont
94
hivatalból jár.
- erdélyi erődtemplom
- máramarosi templom
- moldvai templom
- fatemplom
- külső festményekkel díszített templom
- nagyon meg van erődítve
- az UNESCO világörökségi listáján szerepel
4. Egy apa tanítása a fiának
„Ha ezek közül a szegények közül valaki jobb, mint a
gazdagok közül egy is, vagy rokonaid közül vagy a
bojárok fiai közül, a méltatlanok iránti elfogultság-
ban ne adjátok nekik a legtisztességesebb helyeket,
hanem inkább adjátok az arra érdemeseknek, ak-
kor is, ha szegény.” (Neagoe Basarab tanításai fiá-
nak, Teodosiusnak)
Írj rövid fogalmazást, arról amire Neagoe Basarab
fiát oktatni akarta a fenti jó tanácsával!
7
.
EGY
S
É
G Idővonal

U
T
AZÓ
K
ÉS
F
EL
F
ED
E
ZŐK Olvasunk

Felfedezünk

1
.
LE
CK
E–Av
il
ág
Szótár
M
arc
oPol
ótól
K
ol
umbus
zKri
st
óf
i
g
ésMa
gell
áni
g Bizonyítékok
2
.
LE
CK
E-U
ta
zókar
om án keresése
t
ér
s
égből Történelmi
3
.
LE
CK
E-E
mi
lRa
c o
vi
ță é
s forrás tanul-
a X
X.
sz
ázadf
e l
fe
de
zői mányozása
É
r
t
éke
l
és
Játszunk

Portfólió

Válaszolunk

Megjegyezzük

Az ember, mint tudjuk, kíváncsi lény. Ősidők óta pró- Megoldjuk

bálta megismerni a világot, amelyben él. Az Óvilág, aho-
gyan az európaiak által ismert területeket nevezték, a XIII.
és XIV. századig, a Föld teljes kiterjedését tekintve, egy ki- Bemutatás
csiny világ volt. Ettől az időszaktól kezdve azonban az euró-
paiak számos felfedezőutat tesznek meg, majd a XX. szá-
Multimédiás
zadban az emberiségnek sikerült befejeznie a földfelszín
tartalom
felfedezését. De a bátor emberi szellem itt nem állt meg,
hanem leszállt a föld és a tengerek mélyére, ma pedig a Interaktív
csillagok felé fordítja tekintetét. tartalom

95
 7
.
EGY
S
É
G U
T
A
ZÓ
KÉ
S
FE
L
FE
D
EZ
ŐK

A világ Marco Polótól Kolumbusz

Kristófig és Magellánig
A tudás egyike az állandó emberi törekvé-
seknek, az emberi kíváncsiság megpróbálta
megfejteni világunk minden titkát. Annak elle-
Marco Polo nére, hogy a középkori Európa embere nem is-
megkezdi merte a világ többi területét, és a többségük azt
utazását Kínába hitte, hogy a föld lapos, a XV. század vége felé az
1271 európaiak hosszú utazásokra indultak. Természetesen voltak jeles
elődök, mint például Marco Polo, de a nagy lépést Kolumbusz
Kolumbusz Kristóf Kristóf tette 1492-ben, akit aztán sok más nagy utazó és felfedező
felfedezi követett: Fernando Magellán (az első világ körüli út), Jacques
az „Újvilágot” Cartier (Kanada felfedezője), Francis Drake (világ körüli utazás),
1492 Wilhelm Barents (a Jeges-tenger felfedezője) stb.
Az újonnan
felfedezett
kontinenst
Marco Polo
Amerikának Marco Polo egy velencei ékszerész fiaként született a XII.
nevezik el század második felében, amikor Velence az egyik leggazdagabb
1507 kikötő és kereskedelmi központ volt. 1271-ben, 17 évesen apjával
és nagybátyjával Kínába indult, melyben Kubláj kán uralkodott. Ők
Fernando Magellán az első európaiak között voltak, akik átkeltek a selyemúton. Kíná-
megkezdi ban maradt 19 évig (1271-1290). A kán udvarában meglepte a
felfedező útját luxus, az etikett, a hadsereg (és annak az Európában ismeretlen
1519 fegyelme), az állat- és botanikus kert. Érdekes volt ebben az időben
a kereskedés módja is: arany- és ezüstpénz nélkül adtak-vettek,
Magellán
visszatér
csupán a Kubláj kán pecsétjével ellátott kártyák felhasználásával
világ körüli fizettek, amelyek különböző névértékekkel bírtak.

1522
útjáról
selyemút – Európát Ázsiával
összekötő ókori út elnevezé-
se
kán – mongol uralkodói cím
Kolumbusz Kristóf
A nagy felfedezések korszaka a XV. század végén kezdődik, az
egyik kiemelkedő alakja Kolumbusz Kristóf volt. Feltételezte, hogy
a Föld gömb alakú, ezért Kolumbusz terve az volt, hogy nyugat felé,
„rövidítve” egyenes vonalban elérheti Indiát. Álma megvalósítása
érdekében valódi tudományos munkát végzett. A portugál király el-
utasító magatartása miatt a spanyol udvarhoz fordult, és 6 éven ke-
resztül igyekezett meggyőzni a Spanyolország királyát, hogy támo-
gassa őt az útja megvalósításában. 1492-ben három hajóval,
a Santa Mariával, a Ninával és a Pintával indult útnak, majd öthetes
utazás után Kolumbusz Kristóf felfedezett egy eddig ismeretlen

96
1
.
LE
CK
E
–A
VI
L
ÁGM
A
R
CO
P
OL
Ó
TÓ
LK
O
LU
M
BU
S
ZK
R
I
ST
ÓF
I
GÉS
MA
GE
L
L
ÁN
IG
partvidéket, az „Újvilágot”. Kolumbusz abban a
meggyőződésben halt meg, hogy felfedezte az In-
dia keleti partjaihoz vezető legendás utat. Annak
a bebizonyítása, hogy a Kolumbusz által ismert világ
sokkal nagyobb, és hogy valójában egy másik, eddig
ismeretlen kontinensről van szó, egy másik felfede-
zőhöz, Amerigo Vespuccihoz (1454-1512) köthető.
Fernando Magellán
Fernando Magellán alacsony, széles vállú, zö-
mök férfi volt, rejtett erő benyomását keltette. Bá-
tor, szabad gondolkodású, nagy tettekre hivatott
embernek ismerték. Kiváló hajósnak bizonyult, ra-
gyogó vezetőnek, aki képes feláldozni magát népé-
ért. Abban a meggyőződésben, hogy Dél-Ameriká-
ban megtalálja az átjárót ahhoz a „Déli-tengerhez”, A karavella metszete
(a XV-XVI. századi utazások során használt hajó)
amely India és Kína partjait mossa, sikerült minden
akadályt legyőznie, és felfedezőútra indulnia. Öt Említs olyan okokat, amelyek az isme-
hajóval és mintegy 250 fős legénységgel indult retlen felfedezésére késztetik az embe-
útnak 1519. szeptember 20-án. Három évig tartó reket.
utazás után, 1522. szeptember 6-án, egyetlen hajó Az alábbi térképből kiindulva kövesd a
tért vissza másodparancsnoka vezetésével, fedél- megjelölt utakat egy mai térképen, és
zetén 38 emberrel, míg Magellán a Fülöp-szigeteken fedezd a a térség mai országait.
meghalt. Útja a hajózás történetének egyik legnagy- Mit igazolt Magellán az utazásával?
szerűbb vállalkozása volt, amely bebizonyította, hogy Mi volt ennek az igazolásnak a jelentő-
a Föld gömb alakú, és vízen is megkerülhető. sége?

Nagy felfedezők
Marco Polo útja (1271-1290)
Kolumbusz Kristóf első útja (1492-1493)
Kolumbusz Kristóf második útja (1493-1495)
Kolumbusz Kristóf harmadik útja (1498-1500)
Kolumbusz Kristóf negyedik útja (1502-1504)
Fernando Magellán útja (1519-1522) Velence
Madrid Constantinopol Beijing
Lisabona Kashgar
Acra

97
 7
.
EGY
S
É
G U
T
A
ZÓ
KÉ
S
FE
L
FE
D
EZ
ŐK

Nagy felfedezők
„Ezek a hajósok természetesen minden elismerést megér-
demeltek azért a bátorságért (...), amellyel kötelességüket
teljesítették, nagy reménytelenségben és olyan nehézségek
árán, amelyekről világunk lakóinak fogalma sincs. Hajóik szivárogtak. A fel-
szerelés a lehető legegyszerűbb volt. A térképek nagyon rosszak és hibásak
voltak. Istenbe vetett bizalommal és értelmükre hagyatkozva utaztak. (...) Az
élet egy dicsőséges kaland volt számukra.” (Hendrik Willem Van Loon, Az em-
beriség története)
„A magabiztos, makacs, meggyőző és bátor Kolumbusznak sikerült meggyőz-
nie a spanyol udvart és egy maroknyi kalandvágyót, hogy Nyugat felé haladva
elérhetik Indiát. (...) Kolumbusz Kristóf négy utat tett meg az Atlanti-óceánon át
(...). De a nyilvánvaló tények ellenére abban a meggyőződésben halt meg, hogy
elérte Dél-Ázsia partjait.” (P. Paraine, A világtörténelem nagy vezetői)
„Egyéb erényei mellett, a sors nagy változásai ellenére is ő volt a legállhata-
tosabb a világon, jobban tűrte az éhezést, mint bárki más, és jobban ismerte
a tengeri térképeket és jobban vitorlázott, mint bármely ember a világon, és
hogy ez igaz , abból derül ki, hogy senkinek sem volt annyi ügyessége vagy
merészsége, mint neki, hogy körbejárja a világot.” (Jegyzetek az új világról –
Magellán expedíciós naplója)

A fenti szövegrészletek elolvasása után teljesítsd a következő követelményeket:

1. A megszerzett információk
alapján készíts írásban egy rö-
vid jellemrajzot Kolumbusz
Kristófról és Fernando Magel-
lánról.
2. Szerinted milyen tulajdonsá-
gokkal rendelkeztek a nagy
felfedezők, hogy megtegyék
híres felfedezőútjaikat?
1. Alkossatok csoportokat, mindegyik
csapat mondjon három jelzőt, hogy
miért voltak jelentősek a nagy felfe-
dezők utazásai, hogy miért voltak
fontosak, és miért volt ekkora hatá-
suk a korabeli világra. Ismertessé-
tek társaitokkal is!
2. Alkossatok párokat, beszéljétek és
fogalmazzátok meg a lehetséges oko-
kat, amelyek szerintetek az ismeret-
len felfedezésére késztetik az embert.
3. Alkossatok csoportokat, készítsetek címert Ko-
lumbusz Kristóf és Fernando Magellán számá-
ra, a következőket betartva:
- a címerben ugyanannyi mező legyen;
- minden mező életük azonos vonatkozásait
(jellemzőit, eredményeit stb.) ábrázolja;
- minden címernek van egy „mottója”, mely
szerinted életükre jellemző.
Készíts modellt vagy rajzot Kolumbusz
Kristóf vagy Fernando Magellán hajóiról.
A feladathoz keress más képeket és ada-
tokat, másokat, mint amiket a leckében
találsz!

98
1
.
LE
CK
E
–A
VI
L
ÁGM
A
R
CO
P
OL
Ó
TÓ
LK
O
LU
M
BU
S
ZK
R
I
ST
ÓF
I
GÉS
MA
GE
L
L
ÁN
IG

Az élelmiszer-forradalom
Kolumbusz 1492-es Amerikába érkezésével bevezette a történelem
egyik legnagyobb „forradalmát” az étkezési szokások terén.

Óvilág

Újvilág

Kutasd fel, mely növények és állatok

cserélődtek ki az „Óvilág” és az „Újvi-
lág” között. Ezután készíts két oszlop-
ból álló táblázatot („Tudtam…”, „Meg-
tudtam…”), és minden esetben írd be, Marco Polo
ha már ismerted az adott növény vagy
állat származását, avagy új keletű infor-
mációt szereztél.

A 15. század végétől kezdődően,

kevesebb mint egy évszázad lefor-
Kolumbusz Kristóf
gása alatt, számos európai hajós,
elsősorban Kolumbusz Kristóf és
Fernando Magellán, elhagyta a
kontinenst, és új világokat, valamint egy új kon-
tinenst fedezett fel. Természetesen voltak olyan
Fernando Magellán
híres elődök is, mint Marco Polo, hiszen a nagy
felfedezések (a korszak elnevezése) korának fel- Nézd meg a fenti videókat, amelyek a három
fedezéseit számos más utazás követte, amelyek nagy felfedező: Marco Polo, Kolumbusz Kristóf
végül lehetővé tették az egész világ megisme- és Fernando Magellán életének legfontosabb
rését. pillanatait mutatják be.

99
 7
.
EGY
S
É
G U
T
A
ZÓ
KÉ
S
FE
L
FE
D
EZ
ŐK

Utazók a román térségből

Nicolae Milescu
A moldvai születésű (1636) Nicolae Milescu többet utazott,
mint addig bármelyik román: Svédországból az Oszmán Birodalom-
ba, Franciaországból pedig Kínába. Művelt ember (először fordítja
Nicolae Milescu
le az Ószövetséget románra), a moldvai urak diplomatája, aztán az
követséget orosz cár udvarába kerül, aki megbízta, hogy vezessen követséget
vezet Kínába Kínába. 12 évvel később, 1689-ben, a kínai császár szerződést
kötött az Orosz Birodalommal, amely valójában Kína első szerző-
1675
dése volt egy európai hatalommal. Milescu fegyverhordozó élete
végéig (1707) Oroszországban maradt, és hozzájárult a Nagy Péter
Kőrösi Csoma
cár korszakában végbement változásokhoz.
Sándor
Tibetbe indul

1819 Kőrösi Csoma Sándor

Kőrösi Csoma 1784-ben született, erdélyi székely származású kutató és nyel-
Sándor kiadja vész. Sok nyelv ismerője volt, amikor 1819-ben egyedül elindult
tibeti Ázsiába. Tibetbe érkezve Csoma Sándort egy buddhista kolostor
nyelvtankönyvét
fogadta be, ahol a tibeti nyelvet és a buddhizmust tanulmányozta.
1834 Csoma, aki útja elején a Szkander bég nevet használta, az első
Kiadják európai, aki eljutott ezekre a helyekre. 1831-től az indiai Kalkuttá-
Nicolae Milescu ban élt. 1834-ben kiadta a tibeti nyelv első nyelvtanát, egy évvel
Kínáról később pedig az első tibeti-angol szótárt és a buddhizmus leírását.
szóló írásait Indiában halt meg, itt is temették el.
1882

Badea
Cârțan
utazása Rómába
1896
követség – egy ország vagy
egy uralkodó nevében hiva-
talos tárgyalásokra feljogo-
sított diplomatáinak képvi-
selete
fegyverhordozó – magas
rangú hivatalnok, aki a szer-
tartásokon az uralkodó kard-
ját és buzogányát tartotta
Badea Cârþan
Gheorghe Cârțan, fogarasföldi pásztor határozottan legendás
személyiség. 1849-ben született, nagynénje meséit hallgatta a ré-
giek nyomairól, amit Fogaras földjén hagytak. Ekkor született meg
az álma, hogy kijusson a világba, azon tűnődve: „ki látott még
határt az ország közepén?”. 1865-ben valósítja meg első útját, amit
sok más követett. 1896. január 3-án Rómába indult, és 45 nap múl-
va az örök város szélére érkezett, amelyet így köszöntött: „Végre
rád találtam, Róma anya". Elérkezvén Traianus oszlopához, annak
tövébe otthonról hozott földet rakott. Mivel már késői órában
érkezett az oszlophoz, kabátjába burkolózva elaludt, másnap ezzel
a tettével pedig szenzációt keltett. Az újságok a nap eseményeként
hirdették : „Egy dák leszállt az oszlopról”.

100
 2
.
LE
CK
E
-U
T
AZ
Ó
KAR
O
MÁ
NT
É
RS
É
GB
ŐL
Sorold fel, hová utazott Nicolae Miles-
cu, Kőrösi Csoma Sándor és Badea Câr- Kína leírása
țan. – Ételeik változatosak és jók, és soha nem
Határozd meg utazásaik fontosságát. esznek sem kézzel, sem késsel, hanem
Szerinted mi a közös a három személyi- csak hattyútoll vastagságú pálcikával,
ségben? amit nagy könnyedséggel használnak; az
Értékeljétek, párokat alkotva, Badea evőpálcikák fából és csontból vagy más
Cârţan történetét! anyagból készülnek, és bármit főznek,
bármilyen húst készítenek el, azt
darabokra vágják, és ezekkel a pálci-
kákkal fogyasztják, porcelánból vagy más
értékes anyagból készült tányérokban
tálalnak. A kínaiaknak (...) vannak székeik
és étkezőasztalaik (...) abrosszal letakart
asztalokról esznek, és úgy gondolom,
hogy Európa tőlük vette át ezt a szokást,
1. Figyeld meg a mellé- mert nekik van a legrégebbi
kelt fotót (1899-ből kultúrájuk.”
származik), amelyen (Nicolae Milescu, Kína leírása)
Badea Cârțan lát-
ható. Mit gondolsz,
miért kiáltottak fel Olvasd el figyelmesen a fenti szöveg-
Róma lakói, így „Egy részt, és sorold fel, hogy a kínai civili-
dák leszállt az osz- záció milyen jellemzőit mutatja be.
lopról”, amikor meg-
látták őt? Alkossatok csoportokat, képzeljétek
el, hogy egy másik korban éltek, és
2. Kőrösi Csoma Sándor Tibet felé tartva számos lehetőséget kaptok még ismeretlen
országot bejárt. Egy mai térképen kövesd végig birodalmakba tett utazásra. Tervez-
a következő útvonalat (Bukarest - Szófia - zetek meg egy ilyen utazást, és
Alexandria - Bejrút - Aleppó - Bagdad - Teherán mondjátok el, hová mennétek, miért
- Buhara - Kabul - Delhi - Kalkutta - Tibet), és ne- oda mennétek, és milyen előkészüle-
vezd meg azokat az országokat, amelyeken át- tekre van szükségetek az induláshoz.
haladt. Hasonlítsd össze a listádat egy társadéval!
Válassz ki egyet a három romániai
A világ nagy utazói és felfedezői utazó közül, akikről ebben a leckében
mellett fontos említést tenni a ro- tanultál, és készíts egy portfóliót,
mán térség utazóiról is. Azok kö- amely a következőket tartalmazza:
zül, akiknek emlékét megőrizte térkép, amelyen nyomon követheted
a történelem, megemlítjük Ni- a kiválasztott személyiség utazásait;
colae Milescut, Kőrösi Csoma Sándort vagy további adatok az életéről; képzelet-
Badea Cârțan legendás alakját. beli interjú a kiválasztott személyi-
séggel.

101
 7
.
EGY
S
É
G U
T
A
ZÓ
KÉ
S
FE
L
FE
D
EZ
ŐK

Emil Racoviţă és a XX. század felfedezői

Emil Racoviþã
Emil Racoviță 1868. november 15-én szü-
letett Jászvásáron. A középiskola elvégzése után
Párizsba utazott, és 1891-ben a Sorbonne egye-
temen természettudományi diplomát szerzett. 1896-ban már is-
mertté vált az európai tudományos világban, ezért választotta csa-
A Belgica
patába, mint természettudóst, a belga Adrien de Gerlache, aki
felfedezőútja
az Antarktiszon antarktiszi expedícióra készült. A Belgica nevű felfedezőhajó 1897.
augusztus 18-án az Antarktiszon horgonyozott le. Az expedíció egy
1897-1899 előrelépésnek számított az ismeretlen területen, addig a Déli-sark-
Jurij Gagarin, ról nagyon kevés adattal rendelkezett az emberiség. Emil Racoviță
az első az expedíció előtt indult útnak, és elég hamar megérkezett Punta
ember Arenasba (Dél-Amerika), ahol alkalma nyílt tanulmányozni a helyi
az űrben
állat- és növényvilágot. A 15 hónapig tartó felfedezőút befejezése
1961 után, Emil Racoviță figyelemreméltó tudományos anyagot közölt
le, főleg a barlangi élet kutatására fókuszál, egy új tudomány, a bio-
Az első szpeológia atyjának tartják. A világon elsőként, 1920-ban meg-
emberek alapította a Barlangkutató Intézetet Kolozsváron.
a Holdon
1969 „Végső határok”
Dumitru Prunariu,
A XX. században az emberiségnek bátor
az első felfedezői révén sikerült befejeznie a földfel-
román szín kutatását, ezután a kíváncsi emberi szel-
űrhajós lem a föld mélyére, a tengerekre és óceánokra, végül pedig a világ-
1981 űrre összpontosította figyelmét.
Az emberek mindig is álmodoztak a csillagokról, és arról, hogy
A Voyager űrszonda
mi lehet ott. Számos mítosz tanúskodik erről. Az űrutazás a rakéta
elhagyja feltalálásának köszönhetően vált lehetővé. A második világháború
a naprendszert után megkezdődött az űrutazás megtételére alkalmas nagy telje-
2013 sítményű rakéták építése.
Az első ember, aki 1961 áprilisában a Vosztok–1-gyel az űrbe
utazott, az orosz Jurij Gagarin volt. Teljes kört tett meg a Föld körül,
108 percet utazott. Ez késztette az amerikaiakat arra, hogy 1968
bioszpeológia – az a tudo- decemberében az Apollo–8 úrhajóval megkerüljék a Holdat. Neil
mány, amely a barlangokban Armstrong és Edwin Aldrin voltak az elsők, akik 1969. július 20-án
lévő életformákat tanulmá- a Holdra léptek.
nyozza (a barlangkutatás a bar- Azóta nőtt az űrküldetések száma. A Voyager–1 nevű amerikai
langokat vizsgáló tudomány)
űrszondának 2013-ban sikerült elhagynia a Naprendszert, az em-
űrszonda – önvezető űrjármű,
beriség ma egy újabb lépésről álmodik: embert küldeni a Mars
amelyet közvetlen kutatás cél-
jából indítottak a világűrbe bolygóra.

102
 3
.
LE
CK
E
-E
MI
LR
AC
O
V
IȚĂ É
S
AX
X.
SZÁ
Z
A
DF
EL
F
ED
E
ZŐI
Határozd meg a térképen az útvona-
lat, amelyen szerinted Emil Racoviță
Punta Arenasba utazott, figyelembe Kozmikus tér
véve azt a tényt, hogy ott Fernando Ma- „Micsoda szépség! Láttam a felhőket,
gellán expedíciója is elhaladt áthajózva a fényeket és az árnyékokat (...).
az Atlanti-óceánról a Csendes-óceán- Amikor a horizontra néztem, hirtelen
ra. Innen pedig az Antarktiszig haladt! megláttam az átmenet kontrasztját,
Említs három lehetséges okot, amiért a felszín világos színeitől (...) és az engem
szerinted az emberek olyan barátság- körülvevő teljes sötétség között. (...)
talan területeket is fel akartak fedezni, A bolygót kék fényglória veszi körül,
mint például az Antarktisz vagy ma a vi- amely fokozatosan sötétül, türkizkékké,
lágűr! sötétkékké, lilává és végül szénfeketévé
Beszéljétek meg párokat alkotva az válik.” (Jurij Gagarin)
Antarktisz, majd az űr felfedezésének
fontosságát. Próbáljatok rávilágítani
az előnyökre és a hátrányokra, melyek
ebből származnak.
Következtetéseiteket mutassátok be
társaitoknak.
Kik versenyeztek az űr felfedezéséért?
Fontosnak tartod az űrutazást és az űr
felfedezését? Miért?

Keress egyéb adatot a Déli-sark (An-

tarktisz), valamint az Északi-sark te-
rületeinek felfedezéséről, és készíts
három adatlapot „Tudtad, hogy ...”
módszerrel. Az elkészített adatlapo-
A szövegrészletből és a képből kiin-
kat mutasd be az osztályban. Figyeld
meg, milyen dolgokat tudtál már, és dulva, melyik bolygóról van szó? Fo-
milyen újdonságokat tanultál ezzel a galmazz meg három indokot kijelen-
módszerrel! tésed igazolására.

A XX. században az emberiségnek

sikerült befejeznie a földfelszín Alkossatok csoportokat, keressetek
EXPLORATORUL
kutatását. A román felfedezők, információkat egy másik román felfe-
köztük Emil Racoviță is hozzájá- dezőről, akiről ebben a tanulási egy-
rultak ehhez a kutatáshoz. De ségben nem tanultatok, és készít-
a bátor emberi szellem itt nem állt meg, az em- setek róla szóló plakátot, amelyben
beriség új határokat próbált átlépni, ezek egyike bemutatjátok életét és munkás-
a kozmikus tér. ságát.

103
 7
.
EGGU
Y
S
É T
A
ZÓ
KÉ
S
FE
L
FE
D
EZ
ŐK É
R
TÉ
K
EL
É
S

Értékelés 1. Vizsgáld meg figyelmesen a lenti

képeket! Kit ábrázolnak, mivel járul-
tak hozzá az emberiség történetéhez?

1 2 3

1 Személyiség: ....................... 2 Személyiség: .................... 3 Személyiség: .............................

Jelentősége abban állt: ........ Jelentősége abban állt: ... Jelentősége abban állt: .............
............................................. ......................................... ..................................................
............................................. ......................................... ..................................................

2. Határozd meg az alábbi kijelentések igazságtartalmát, írj a keretbe I betűt, ha igaz, H betűt, ha
hamis!
Badea Cârțan azért utazott Rómába, hogy
megtudjaarománokvalóbaninnenszármaznak-e.
Fernando Magellán utazásával bebizonyí-
totta, hogy a Föld gömbölyű.
Marco Polo több amerikai utazást is szerve-
zett.
Olvasd el figyelmesen az alábbi szövegeket:
„Húsz napon át kutattuk ezt a vidéket, hogy tér-
képet készítsünk. A hajóról gondosan megfigyel-
tem az egész partot, és a csónakkal vagy hússzor
szálltam partra a szárazföldön. Ez utóbbi művelet
nem volt egyszerű, a szigetek és a szárazföld szik-
lás partjain folyamatosan szörnyű hullámok dü-
höngtek. (Emil Racoviță, A belgák antarktiszi ex-
pedíciója)
„Kekszet ettünk, de az már nem keksz volt, ha-
nem férgekkel kevert por, mert ezek azt ették,
ami jó volt; sok napja rothadt sárga vizet ittunk,
és néha egy kis ökörbőrt ettünk.” (Antonio Piga-
fetta, Magellánnal a világ körül)
Emil Racoviță kiadta a tibeti nyelv első nyelv-
tankönyvét.
Kolumbusz Kristóf nem tudta, hogy új konti-
nenst fedezett fel.
Kőrösi Csoma Sándor lerakta a szpeleológia tu-
domány alapjait.
3. A fenti szövegek alapján teljesítsd a következő
követelményeket:
a. Adj meg három erkölcsi tulajdonságot, amelyek
birtokában a felfedezők elérhetik céljaikat:
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
b. Fogalmazz meg három mondatot, melyekben a
lenti kifejezéseket használod:
kaland - ........................................................
nehézségek - .....................................................
kitartás - .......................................................

Pontozás: 1. 3 pont (követelményenként 1 pont); 2. 3 pont (helyes válaszonként 0,50 pont); 3. 3 pont (1,50 pont –
104
a, 1,50 pont – b); 1 pont hivatalból jár.
8
.
EGY
S
É
G Idővonal

A
ROM
Á
NO
KT
Ó
LR
OM
Á
NI
ÁI
G Olvasunk

Felfedezünk

1
.
LE
CK
E–A
le
xa
ndr
uI
oanCu
za
é
saz
Egy
es
ül
és Szótár
2
.
LE
CK
E–I
.
Kár
ol
y
é
saf
ügg
et
le
ns
ég
3
.
LE
CK
E–H
ábo
rúan
emz
eti Bizonyítékok
keresése
e
gy
sé
g
m
egt
er
emt
és
éé
rt Történelmi
4
.
LE
CK
E–ANa
gyE
gy
esü
l
és forrás tanul-
5
.
LE
CK
E–R
omán
i
a mányozása
az
ez
re
dfo
r
dul
ón
É
r
t
éke
l
és
Játszunk

Portfólió

Válaszolunk

Megjegyezzük
Az az álom, hogy minden román egy államban egyesül-
jön, 1859-ben kezdett testet ölteni, amikor Alexandru Ioan
Cuzát választották Havasalföld és Moldva uralkodójává. Megoldjuk
Trónról való lemondása után, I. Károly lép helyébe, akinek
vezetése alatt Románia királysággá válik, és sikerül kivív- Bemutatás
nia függetlenségét. Az első világháború végén, 1918-ban,
valósággá vált a Nagy-Románia létrehozása, azonban csak
22 évig fog megmaradni. A második világháború után Ro- Multimédiás
mániában bevezették a kommunista diktatúrát, amelyet tartalom
csak az 1989-es decemberi forradalom szüntetett meg.
Visszatérve a demokratikus országok soraiba, 2007-ben Interaktív
Románia az Európai Unió tagja lett. tartalom

105
 8
.
EGY
S
É
G A
R
OM
Á
NO
K
T
ÓL
R
OMÁ
N
I
ÁI
G

Alexandru Ioan Cuza és az Egyesülés

Az „Egyesülés Uralkodója” 1848-ban kezdte
meg tevékenységét az egyesülés eszméjének
szolgálatában, amikor részt vett a jászvásári Pe-
tersburg Hotel közgyűlésén, amely a romániai negyvennyolcas for-
radalom kezdetét jelentette. Az uralkodó letartóztatási parancsa
elől megszökött, kivándorolt Franciaországba, ahol az emigrációban
Alexandru élő többi román értelmiségivel a fejedelemségek egyesítését tervez-
Ioan Cuza ték. Az országba visszatérve folytatta az egyesítést célzó tevékenysé-
születése gét.
1820 1859. január 5-én Moldvában és 1859. január 24-én Havasal-
földön is Alexandru Ioan Cuzát választották uralkodóvá, így kettős
megválasztásával megvalósult a két fejedelemség egyesülése. Cuza
Alexandru Ioan Cuza jelleme hozzájárult ehhez a sikerhez: mértékletes, békeszerető, de
részt vesz
határozott egyéniség volt.
a forradalomban
Uralkodásának első szakaszában a kettős uralkodóválasztás
1848 nemzetközi elismeréséért, majd a teljes egyesülés megvalósításáért
Havasalföld tevékenykedett. 1862-től Bukarest lesz a főváros, ahol a kormány
és Moldva és az egyesült Közgyűlés januárban megkezdi munkáját.
uralkodójává Uralkodása rövid volt, de eseménydús. Olyan reformokat kezde-
választják
ményezett és vezetett be, amelyek már kezdettől modern szerkezet
1859 formát adnak a román államnak és társadalomnak: a kolostorok va-
gyonának államosítását végrehajtó törvény, a földtörvény, az igaz-
ságszolgáltatás megszervezéséről szóló tör-
Alexandru Ioan Cuza
lemond vény, a büntetőjogi és eljárási törvény-
a trónról könyv stb. A közoktatási törvényt 1864 vé-
gén fogadták el, amely korszerű oktatást
1866 teremtett, és ingyenes oktatást biztosított
(alapfokú oktatás). Kezdeményezései ré-
A száműzetésben lévő vén átszervezik a hadsereget, a közigazga-
Alexandru Ioan Cuza tást, az igazságszolgáltatást stb.
meghal Belgiumban
A reformok üteme és a tekintélyelvű
1873 uralma arra késztette a politikusokat, hogy
1866. február 10-11-én összeesküvést sző-
jenek ellene, és arra kényszerítették Cuzát,
hogy mondjon le trónjáról, és vonuljon száműzetésbe.
negyvennyolcas forradalom –
Határozd meg az egyesülés létrejöttének módját.
az 1848-as európai forradalom
megnevezése Sorold fel az Alexandru Ioan Cuza által kezdeménye-
száműzetés – egyfajta bünte- zett reformokat, és próbáld meg pontosítani, miért
tés, egy személyt arra kénysze- voltak fontosak.
rítenek, hogy elhagyja azt az Említsd meg azokat az okokat, amelyek miatt
országot, amelynek állampol- Alexandru Ioan Cuza kénytelen volt lemondani a trón-
gára ról, és száműzetésbe kényszerült.
106
 1
.
LE
CK
E
–A
L
EX
A
ND
R
UI
OAN
C
UZ
A
ÉS
AZ
E
GY
ES
Ü
LÉ
S

Suceava
Új törvények, új ember

Iași
„Azzal, hogy téged választottunk hazánk
Cluj-Napoca
uralkodójává, meg akartuk mutatni
a világnak, mit akar az egész ország: új
Sibiu
törvényeket, új embert. Ó Istenem!
Brașov Focșani
Galați Nagyszerű és szép a küldetésed!
Az augusztus 7/19-i alkotmány új
Brăila
korszakot jelent; és Felséged arra
Craiova
București hívatott, hogy nyissa meg ezt az új
Constanța
korszakot. Légy a kor embere; helyezd
Mangalia a törvényt az önkényesség helyébe, tedd
Románia Alexandru Ioan Cuza idejében erőssé a törvényt; és Te, Felség, mint
uralkodó, légy jó és szelíd, jó, különösen
azok iránt, akikkel szemben múltbéli uraik
gondatlanok vagy gonoszak voltak.”
(Mihail Kogălniceanu Alexandru Ioan Cuza
Moldva urává választásakor mondott
beszéde 1859. január 5-17-én)

Alkossatok csoportokat! Minden

csoport készítsen bemutatót „Új tör-
vények, új ember” címmel. Mutassá-
tok be egymásnak munkátok ered-
ményét.
1. A fenti képen az Egyesült Fejedelemségek címe-
re látható. Párban dolgozva, találjátok meg a
rajta lévő szimbólumok jelentését! Írj fogalmazást Mihail Kogălniceanu,
Alexandru Ioan Cuza temetésén
mondott szavaiból kiindulva: „Nem a
2. Készíts egy „Tudtad, hogy...” típusú adatlapot
hibái döntötték meg hatalmát, ha-
Alexandru Ioan Cuzáról. Állítsd ki az osztály- nem a nagy tettei”.
ban. Írd le a füzetedbe azokat dolgokat, amiket
addig nem tudtál!

1859-ben Alexandru Ioan Cuzát
Moldva és Havasalföld uralkodó-
jává választották. A kettős válasz-
tás az első lépést jelentette a ro-
mánok egyesüléséről szóló álom
megvalósításában. A megkezdett reformok ré-
vén az „Egyesülés Uralkodója” utat nyitott a ro-
mán társadalom modernizációja előtt.
Alexandru Ioan Cuza a nép egyik leg-
kedveltebb személyisége volt, alakja
számos legendában és történetben
jelenik meg. Keress egy legendát
vagy egy történetet Alexandru Ioan
Cuzáról, és készíts róla rövid bemu-
tatót.
107
 8
.
EGY
S
É
G A
R
OM
Á
NO
K
T
ÓL
R
OMÁ
N
I
ÁI
G

I. Károly és a függetlenség
Alexandru Ioan Cuza uralkodó lemondása
veszélybe sodorta a kettős uralkodóvá válasz-
tás útján elért egyesülést, amit a nagyhatal-
mak csak az ő uralkodása idejére ismertek el.
Ilyen körülmények között elhatározzák, hogy külföldi fejedelmet
ültetnek a román trónra. A kiválasztott Hohenzollern Károly
I. Hohenzollern 1866. május 10-én tette le az esküt. Trónra lépése az egyesülés
Károly román megerősítését, a trónért folytatott belső harcok befejezését és
fejedelem lesz
Románia helyzetének megszilárdítását jelentette.
1866 I. Károly fejedelem első jeles cselekedete az volt, hogy 1866.
július 1-jén kihirdette az alkotmányt, amellyel Románia alkot-
mányos monarchiává vált. A következő lépés az Oroszország és
A függetlenségi Oszmán Birodalom között, a Balkán-félszigeten zajló háborúban
háború (1877-1878) való részvétel volt. 1877. május 10-én I. Károly alá-
1877/1878 írta a Függetlenségi Nyilatkozatot. A Balkán-félszigeten lezajló
háborúban való részvételét követően elismerik Románia függet-
Romániát lenségét, és Dobrudzsa az ország részévé válik.
királysággá I. Károly 1878-ban megkap-
nyilvánítják ta a „királyi fenség” megszólí-
1881 tást, az ország tekintélye is meg-
nőtt, miután – királysággá kiál-
tották ki 1881. március 14-26.
Románia megkapja
a Kvadrilater
1881. május 10-én I. Károlyt és
nevű területet feleségét, Erzsébetet Románia
királyává és királynőjévé koro-
1913
názták. 1881-ben a trónörök-
lést is szabályozzák, unokaöcs-
csét, Ferdinándot nevezik ki
I. Károly halála örökösnek.
I. Károly 1914. szeptember
1914 27-én halt meg a Sinaián a Peleş-
kastélyban, és a Curtea de
Argeș-i kolostorban temették el.
alkotmányos monarchia – Sorold fel, milyen igényeket támasztottak a románok egy
olyan államforma, amely- idegen fejedelemmel szemben a megválasztása esetén.
ben az uralkodó hatalmát az
Értékeld néhány mondatban, ami szerinted I. Károly
alkotmány korlátozza
legfontosabb vívmánya.
függetlenség – egy állam
azon helyzete, amikor sza- Május 10. Romániában egészen 1948-ig különleges
bad, nem függ egy másik ál- jelentőséggel bírt. Határozd meg a jelentősége mö-
lamtól gött meghúzódó okokat!
108
 2
.
LE
CK
E
–I
.
KÁR
O
LY
É
SA
FÜ
G
GE
T
L
EN
SÉ
G

Suceava
Carol Davila
Iași
Cluj-Napoca
Az olaszországi szü-
letésű Carol Antonio Fran-
Sibiu
cesco d’Avila nagymérték-
Brașov Focșani
Galați ben hozzájárult a romá-
Brăila
niai orvosképzés megszer-
vezéséhez. 1853-ban ér-
București
Craiova
Constanța kezett Romániába három
Mangalia évre, de később úgy dön-
tött, élete végéig itt marad. Románia iránti
Románia az első világháború kitörésekor szeretetét formálisan 1868-ban ismerték
el, amikor I. Károlytól megkapta a román
állampolgárságot. Az egészségügyi rend-
szerrel kapcsolatos tevékenységéért az
uralkodó nagyra értékelte őt, hiszen azt
írta Erzsébet királynőnek, hogy „Davila
mindenhol ott van, ahol szüksége van rá”.

Olvasd el a fenti Carol Daviláról szóló

1. A fenti képeken Románia
címerei láthatók a független-
ségi háború előtt, valamint
Románia függetlenné válása
után. Párokat alkotva találjatok
különbségeket a területeit ille-
tően!
Egy külföldi fejedelemnek Romá-
nia trónjára ültetése a belső viták
megoldásának lehetőségeként
merült fel. Így 1866-ban I. Hohen-
zollern Károly Románia fejedel-
me lett. A függetlenségi háború után (1877-
1878), 1881-ben Romániát királysággá kiáltották
ki. I. Károly és Erzsébet Románia első királyi
uralkodói lettek.
szöveget. Más források felhaszná-
lásával indokold, miért értékelték kü-
lönösen nagyra.
Alkossatok csoportokat. Próbáljatok
meg összeállítani egy jelenetet,
melyben bemutatjátok a királyi csa-
lád életének egy napját a Peleş-kas-
télyban.
Keresd meg és olvasd el Vasile Alec-
sandri és George Coșbuc költők ver-
seit, amelyekben a szabadságharcról
írnak. Mutasd be írásban, amit sze-
rinted a szerző megpróbált kifejezni!
Függetlenségi háború (1877–1878)

109
 8
.
EGY
S
É
G A
R
OM
Á
NO
K
T
ÓL
R
OMÁ
N
I
ÁI
G

Háború a nemzeti egység megteremtéséért

A függetlenségi háború alatt is kifejezésre juttatott orosz ter-
jeszkedő politika arra késztette Romániát, hogy felvegye a kapcso-
latot a hármas szövetséggel, amellyel 1883-ban szerződést is kö-
tött.
1914. július 15/28-án kitört az első világháború (1914-1918),
július 15/28. – kitör
amelyet nagy háborúnak is neveznek, vagy „háborúnak, melynek
az első célja minden háború befejezése”. Románia azonban a semlegesség
világháború politikáját választja, I. Károly király vágyának ellenére, valamint a
Romániának Németországgal és az Osztrák–Magyar Monarchiával
1914
kötött szerződése dacára.
Románia 1914. szeptember 27-én meghalt Románia királya, I. Károly, a
az antant
trónon pedig I. Ferdinánd követi. Ő és a külpolitikáért felelős Bră-
oldalán belép
a háborúba tianu csak 1916-ban hagynak fel a semlegességgel, és a háborúba
való belépést kezdik előkészíteni. 1916. augusztus 15-én Románia
1916 belépett a háborúba, az antant oldalán. Az antant vállalta, hogy el
Románia fontos fogja ismeri Románia jogát az Osztrák–Magyar Monarchia minden
győzelmet arat románok által lakott területére (Bukovina és Erdély).
a mărăști-i, mărășești-i
ojtozi csatákban
Az 1916-os sikeres hadműveletek után a román hadsereg vere-
séget szenved, a fővárost elfoglalják, a király és a kormány pedig
1917 Moldvába, Jászvásárba vonul vissza. 1917-
Románia kénytelen ben az átszervezett és jól felfegyverzett ro-
elfogadni mán hadsereg francia katonai támogatással
az 1918. áprilisi győzelmet aratott a mărăști-i, mărășești-i és
békefeltételeket
ojtozi csatákban, megállítva ezzel August von
1918 Mackensen tábornagy előrenyomulását. An-
október 29./ nak ellenére, hogy győzött a fronton, Orosz-
november 11. ország háborúból való váratlan kilépése után
véget ér Románia 1918-ban kénytelen lesz békét köt-
az első világháború
ni, amely súlyos feltételeket szabott, és Ferdi-
1918 nánd király sem ismerte el.
1918. október 28-án/november 10-én Románia újra belépett
a háborúba az antant oldalán, ám a háború másnap véget ért.
hármas szövetség – Németor-
szág, Ausztria-Magyarország és Fejtsd ki, miért köt Románia szövetséget Németor-
Olaszország politikai és katonai szággal és az Osztrák–Magyar Monarchiával?
szövetségének elnevezése. Mi volt az oka annak, hogy Románia belépett az első
antant – Franciaország, Anglia és
Oroszország politikai és katonai világháborúba?
szövetségének elnevezése.
semlegesség – konfliktusba bele
nem avatkozó állam jogi állapota

110
 3
.
LE
CK
E
–H
ÁB
O
RÚ
AN
E
MZ
E
T
IE
GY
S
É
GME
G
TE
R
EM
T
ÉS
É
É
RT

A nemzet hősei
A nyolcgyermekes családból származó Ecaterina Teodoroiu
ápolóiskolát végzett, és cserkész is volt. Harcolni szeretett
volna, ezért először a Zsil-völgyi csatákban, majd az 1917-es
hadjárat nagy harcaiban is részt vett. Fogságba esett, megszökött, majd
megsebesült, sebeiből részben felépülve visszatért a lövészárokban. Ki-
tüntetést és alhadnagyi rangot kapott, valamint egy gyalogsági szakasz
parancsnoka lesz. 1917. augusztus 22-én a varnițai és a munceluii csatá-
ban halt hősi halált, miután szakasz élén állva, mellkason lőtték. Utolsó
szavai ezek voltak: Előre fiúk, velem vagytok! Mindössze 23 éves volt.
A harcokban már kipróbált Eremia Grigorescu tábornok 1917. július 30-
án kapta meg az Első Hadsereg parancsnoki tisztjét. Kivételesen nehéz
körülmények között mozgósította katonáit azzal a biztatással, hogy „győ-
zelmet csak úgy lehet elérni, ha azzal a döntéssel támogatjuk, hogy bár-
milyen áldozat meghozatalára képesek vagyunk”. Teljesítménye elisme-
réseként 1918. november 11-én a jászvásári egyetem nagytermében
díszkarddal tüntették ki, amelyre az Ojtoz, Panciu és Mărășești dicső-
séges helyszínek neveit írták fel. Megköszönve a kitüntetést Grigorescu
tábornok kijelentette: „Nem tettem mást, mint végrehajtottam egy pa-
rancsot. Azt a parancsot kaptam, hogy ne engedjem át az ellenséget, és
megállítottam.”

1. Töltsd ki a következő szöveg hi-

ányzó részeit!
„Az első világháború kezdetén
Románia …................... maradt
..........................-ban Ro-
mánia belép a háborúba
...................................... olda-
lán. Egyedül maradva a Keleti-
fronton, kénytelen lesz súlyos
békét kötni az ...................... Az Mária királynő támogatta Románia hadba lépését
első világháború ....................- az antant oldalán, és a sebesültek ápolásában is
án ér véget, egy nappal azelőtt, segédkezett, emiatt a háború alatt „a sebesültek
hogy Románia is újra belép anyja” nevet kapta. Készíts portfóliót Mária
a háborúba.” királynőről!

Az első világháború 1914. július Románia az első világborúban

15/28-án tört ki. Románia kezdet-
ben semleges maradt. Románia
1916. augusztus 15-én lépett
háborúba az antant oldalán, hogy
elérje célját: az idegen uralom alatt lévő romá-
nok felszabadítását és azok Romániával való
egyesülését.

111
 8
.
EGY
S
É
G A
R
OM
Á
NO
K
T
ÓL
R
OMÁ
N
I
ÁI
G

A Nagy Egyesülés
1918-ban az első világháború befejezése megteremtette a le-
hetőséget az európai nemzetiségi problémák megoldásához.
A nagy birodalmak szétestek, az önrendelkezés elve megerősödött,
a románok számára ez jelenti annak a lehetőségét, hogy betel-
Március 27-én jesüljön reményük, hogy egy államban egyesítsék a románok
Besszarábia által lakott területeket.
egyesül Az első tartomány, amely Romániával egyesült, Besszarábia
Romániával
volt, miután 1918. március 27-én az Országtanács megszavazta
1918 Besszarábia Romániával való egyesülését. A Bukovinában mega-
November 25-én lakult Román Nemzeti Tanács kifejezte a tartományban elő romá-
Bukovina nok Romániával való egyesülési vágyát, amelyet 1918. november
egyesül 15-én a bukovinai általános kongresszus kihirdetett.
Romániával Erdélyben az egyesülési mozgalmat a Központi Román Nemzeti
1918 Tanács koordinálta. December 1-re román nemzetgyűlést hívott
össze Gyulafehérvárra. Románia első világháborús részvételének
December 1-én
eredménye a románok egy államban való egyesülése volt, a chiși-
Erdély
egyesül năui, csernovici és gyulafehérvári nagy nemzetgyűlések döntöttek
Romániával róla, és végső elismerése a párizsi békekonferencia során (1919-
1920) történt meg.
1918
A párizsi
békekonferencián
elismerik Románia Cernăuți

a Nagy Egyesülést a Nagy EgyesülésSatu Mare Suceava

1919-1920 után Iași Chișinău

Oradea
Cluj-Napoca
Október 15-én Bacău
Ferdinándot Arad Alba Iulia
Cetatea Albă
Nagy-Románia Timișoara Sibiu Brașov
királyává koronázzák Galați

1922 A „régi királyság”

Târgoviște Brăila

területei București
Craiova Constanța
Erdély
Besszarábia
Bukovina Balcic

önrendelkezés – egy olyan

elv, amely szerint a nemzet-
nek joga van megválasztani Mi tette lehetővé Besszarábia, Bukovina és Erdély Ro-
saját politikai státuszát, va- mániával való egyesülését?
lamint a gazdasági, társa- Említsd meg az 1918-ban létrejött három „egyesülést
dalmi és kulturális fejlődé-
sének útját
előkészítő szervezet” nevét és létrejöttének dátumát!

112
 4
.
LE
CK
E
–A
NA
G
YE
G
YE
S
ÜL
É
S

A gyulafehérvári nemzetgyűlés
„I. Az erdélyi, bánsági és Magyarország összes románjának nemzetgyű-
lése, amely 1918. december 1-jén Gyulafehérvárra az erre feljogosított
képviselők személyében összegyűlt, elrendeli a románok és az általuk la-
kott területek Romániával való egyesülését.
II. A Nemzetgyűlés a fenti területek ideiglenes autonómiáját fenntartja, az általános
választójog alapján megválasztott Alkotmányozó Nemzetgyűlés üléséig.
III. Ezzel kapcsolatban az új román állam összetételének alapelveiként a Nemzetgyű-
lés a következőket hirdeti ki:
1. Teljes nemzeti szabadság minden együtt élő nép számára (...).
2. Egyenlő jogállás és teljes vallásszabadság minden államilag elismert felekezet
számára.
3. A tiszta demokratikus rendszer bevezetése a közélet minden területén. A nyilvános,
egyenlő, titkos szavazás, (...) 21 évet betöltött, bármilyen nemhez tartozó állampolgár
számára (...).
4. Teljes sajtó-, egyesülési és gyülekezési szabadság, szólásszabadság.
(A Gyulafehérvári Nemzetgyűlés 1918. november 18. / december 1. határozata)

1. A Nagy Egyesülés 75. évfordulója

Alkossatok csoportokat! alkalmából kiadott, alábbi négy
postabélyeg négy olyan szemé-
1. Sorold fel a gyulafehérvári nemzetgyűlésen el- lyiséget ábrázol, akiknek jelentős
fogadott határozatokat. szerepük volt az egyesülés meg-
2. Elemezd csoportonként a kihirdetett alapelvek valósulásában. Azonosítsd, majd
egyikét. Szerintetek melyek voltak azok a indo- jegyezd le mindegyik személyiség
kok, amelyek meghatározták az elemzett alap- az egyesülés megvalósulásában
elv elfogadását? betöltött szerepét!
Pantelimon Ionel I.C.
3. Mai szemmel, mi a véleményed ezekről az el- Iuliu Maniu Iancu Flondor
Halippa Brătianu
vekről? Megvalósultak?

Az első világháború végén, a győz-

tes táborhoz tartozó Románia le-
hetőséget kapott a román nép
egyik törekvésének megvalósítá-
sára, a nemzeti egység létreho-
zására. Besszarábia (1918. március 27.), Buko-
vina (1918. november 15.) és Erdély (1918. de-
cember 1.) külön döntöttek úgy, hogy egyesül-
nek Romániával. A párizsi békekonferencia
(1919-1920) elismeri minden román egy ál-
lamban való egyesülését.
EXPLORATORUL
Alkossatok csoportokat. Képzeljétek
azt, hogy 1918. december 1-jén gyu-
lafehérvári riporterek vagytok. Állít-
satok össze színpadi jelenetet az ese-
mény fontosságáról. Adjátok elő egy-
másnak!

113
 8
.
EGY
S
É
G A
R
OM
Á
NO
K
T
ÓL
R
OMÁ
N
I
ÁI
G

Románia az ezredfordulón
A két világháború közötti időszakban Románia
demokratikus állam volt. 1918-ban bevezet-
ték az általános választójogot, ami változáso-
kat hoz a politikai színtéren. A politikai pártok
egy-egy vezéregyéniség köré csoportosulnak. Megjelennek a szél-
sőséges pártok is, például a Kommunista Párt és a legionáriusok.
Nagy-Románia A legfontosabb pártok azonban továbbra is a Nemzeti Liberális
megszűnése Párt és a Nemzeti Parasztpárt.
1930-ban II. Károly lett a király. A demokratikus politikai pártok
1940
Románia átáll gyengítésére és személyi diktatúra kialakítására törekszik, ame-
a Szövetségesek lyet 1938-ban ért el. II. Károly uralkodásának válsága 1940-ben
oldalára, érte el tetőfokát, amikor a területveszteségek következtében
Németország
megszűnik Nagy-Románia: a Szovjetunió megszerzi Besszarábiát,
ellen fordul
Észak-Bukovinát és a Herța vidéket, Bulgária Cadrilatert, és Észak-
1944 Erdélyt Magyarországhoz csatolják.

A kommunista Románia 1940-ben

Hotin
rendszer Cernăuți Soroca
Satu Mare
bevezetése Rădăuți Siret
Baia Mare Botoșani Bălți
Suceava
1947 Oradea Bistrița Vatra Dornei Iași
Chișinău
Piatra Neamț
Cluj-Napoca Huși Tighina
Decemberben Turda
Arad Miercurea Ciuc Vaslui
Blaj Sighișoara
kitör Bârlad
a forradalom Timișoara Sf. Gheorghe
Sibiu Focșani
Galați
1989 Reșița Brașov
Curtea de Argeș Buzău Brăila
Târgu Jiu
Ploiești
Turnu Severin
Románia București
az Európai Unió Craiova Constanța
tagja lesz Turtucaia
Mangalia
Románia 1940-ben
2007 Elvesztett területek
Balcic

II. Károly 1940-ben lemondott a trónról fia,

általános választójog – a de-
mokratikus államokban alkal-
mazott választási rendszer,
amely az alkotmány alapján
előírja, hogy a szavazati jogot
korlátozás nélkül meg kell
adni az ország minden nagy-
korú polgárának
I. Mihály javára. Az „állam legfőbb vezetője”
címet azonban Ion Antonescu tábornok, Ro-
mánia miniszterelnöke kapja meg.
1941 nyarán, az elvesztett területeinek visz-
szaszerzése reményével, Románia Németor-
szág oldalán belépett a második világhábo-
rúba. 1944. augusztus 23-án Németország el-
len fordult, és átállt a szövetségesek oldalára. II. Károly

114
 5
.
LE
CK
E
–R
OM
Á
NI
AAZ
E
ZR
E
DF
O
RD
UL
Ó
N
I. Mihály király 1947-ben kénytelen le- Románia
mondani a trónról, és kikiáltják a Ro- Satu Mare Botoșani
mán Népköztársaságot. Romániában a Baia Mare
Suceava
Bistrița Vatra Dornei Iași
szélsőbaloldali kommunista párt dik- Oradea
Piatra Neamț
Cluj-Napoca
tatórikus rendszere jött létre, a kom- Vaslui
Miercurea Ciuc
munista rendszer. Ennek következté- Arad Sighișoara

ben Románia fél évszázadon keresztül a Timișoara Sibiu Sf. Gheorghe

Focșani
Galați
szovjet befolyási övezethez fog tartoz- Brașov
Buzău
ni, és bizonyos liberalizálási időszakok- Târgu Jiu
Curtea de Argeș Ploiești
tól eltekintve eltávolodik a demokrati- Turnu Severin
București
kus Európától. Ez a rendszer Moszkva Craiova Constanța

nyomására jött létre, Gheorghe-

Gheorghiu Dej és Nicolae Ceaușescu
vezetése alatt.
1989 decemberében a temesvári for-
radalmi mozgalom hatására megdön-
tötték a kommunista rendszert. 1990-
ben megtartották az első parlamenti
választásokat, amelyeket a Nemzeti
Megmentési Front és Ion Iliescu nyert
meg, akit Románia elnökévé válasz-
Gheorghe Gheorghiu-Dej Nicolae Ceaușescu
tottak. Az kommunizmusellenes tün-
tetések folytatódnak, a legfontosabbak Az Európai Unió
az „Egyetem tér”-nek elnevezett tünte- 2015-ben
tések, amelyeknek 1990 júniusában Nagy-Britannia
a bányászok beavatkozása vetett véget. 2021. január
1-én kilépett
A kialakult demokratikus rendszer az az EU-ból
1991-es alkotmányon alapul, amely
garantálja a magántulajdont, a hatalmi
ágak szétválasztását az államban és az
emberi jogok tiszteletben tartását.
2000 februárjában Románia csatlako-
zási tárgyalásokat kezdeményezett az
Európai Unióval, majd 2007-ben tagja
lett. Az Európai Unió tagállamai

szélsőséges pártok – olyan pár-

Szerinted melyik a legfontosabb történelmi ese-
mény, amelyet a lecke említ? Indokold válaszod!
Azonosítsd az első térképen Románia 1940-ben
elveszített területeit. Ezek közül melyiket szerezte
vissza a második világháború után?
Sorolj fel okokat, melyek szerinted megmagya-
rázzák, hogy Nagy-Románia csak 22 évig maradt
fenn!
tok, amelyek antidemokratikus el-
veket, eszméket, véleményeket
hirdetnek, és erőszakos vagy radi-
kális intézkedésekkel igyekeznek
megvalósítani azokat
totalitárius rezsim – olyan poli-
tikai rendszer, amely korlátozza a
demokratikus szabadságjogokat,
felszámolja az ellenzéki pártokat,
és erőszakot alkalmaz
115
 8
.
EGY
S
É
G A
R
OM
Á
NO
K
T
ÓL
R
OMÁ
N
I
ÁI
G
1. Alkossatok csoportokat. Vizsgáljátok meg a Románia címereit ábrázoló képeket, és állapít-
sátok meg a köztük lévő különbségeket és hasonlóságokat!

A Román Királyság címere A Román Szocialista Köztársaság címere Románia mai címere
2. Társítsd az A oszlop személyiségeit vagy történelmi dátumait a B oszlopban megadott leírások egyi-
kéhez!
B oszlop
A oszlop a) kommunista diktátor
1. II. Károly b) a kommunista diktatúra elleni forradalom
2. I. Mihály. c) megszűnik Nagy-Románia
3. Nicolae Ceaușescu d) 1930-ban lett Románia királya
4. 2007 e) 1947-ben a kommunisták lemondásra kényszerítették
5 1989. december f) Románia az Európai Unió tagjává válik
6. 1940 g) a Román Népköztársaság kikiáltása

Románia alkotmányai
A Román Királyság alkotmánya – 1923
„1. cikk – A Román Királyság egységes és oszthatatlan nemzetállam. (...)
5. cikk – A románok etnikai származásuktól, nyelvüktől vagy vallásuktól függetlenül élvezik
a lelkiismereti szabadságot, az oktatás szabadságát, a sajtószabadságot, a gyülekezési
szabadságot, az egyesülési szabadságot és minden, a törvényben meghatározott szabad-
ságot és jogot.
A Román Népköztársaság alkotmánya – 1952
„1. cikk – A Román Népköztársaság a városi és falusi dolgozók állama. (...)
86. cikk – A Román Munkáspárt vezeti, mind a munkások szervezeteit, mind az állami szer-
veket és intézményeket. A Román Népköztársaságban dolgozók összes szervezete körülöt-
te gyűlik össze."
Román alkotmány – 1991
„1. cikk – 1. Románia nemzetállam, szuverén és független, egységes és oszthatatlan.
2. A román állam államformája a köztársaság.
3. Románia jogállam, demokratikus és szociális szempontból, melyben biztosítva van az
emberi méltóság, a polgárok jogai és szabadságjogai, az emberi személyiség szabad fejlő-
désének joga, az igazságosság és a politikai sokszínűség, mint legfőbb értékek. "

Alkossatok csoportokat! Olvassátok el a fenti részleteket, és vegyétek észre az idézett

alkotmányok részletei közötti különbségeket és hasonlóságokat!

116
 5
.
LE
CK
E
–R
OM
Á
NI
AAZ
E
ZR
E
DF
O
RD
UL
Ó
N
3. Dolgozzatok párban. Nézzétek meg figyelmesen A kommunista rendszer jellemzői
alábbi rajzot. Mit sugall ez számotokra? „A kommunizmus, amely új civilizációnak
vallotta magát, magasabb rendűnek,
mint a kapitalista, amelyet szenvedélye-
sen tagadott, emberek százmillióit kény-
szerítette arra, hogy egy zárt, elnyomó és
megalázó környezetben éljenek. (...)
a kommunizmus az abszolút embersze-
retet megtestesítőjének vallotta magát,
egy olyan társadalomnak, amelyből
eltűntek az osztálykülönbségek, és
amelyben az emberek teljes szabad-
Gyűjts adatokat, és készíts egy idő- ságban élhetnek. (...) A kommunista
pártot az egyetemes igazság birtoko-
vonalat, amelyen meghatározhatod
sának kiáltották ki (...). A kommunizmus
az 1989. decemberi forradalomtól
egy olyan felfogás volt (...), amely a ma-
eltelt időszak fő történelmi esemé-
gántulajdont mindenáron el akarta tün-
nyeinek sorrendjét. Mutasd be órán
tetni és a teljes egyenlőség univerzumá-
az elkészült munkád!
nak felépítésének álmában gyökerezett.
(...) célja az volt, hogy az egyént egyszerű
Alkossatok négy tanulócsoportot.
fogaskerékké alakítsa át, az egyetlen párt
Minden csoport a következő témák
elnyomásának hatalmas gépezetén.”
közül válasszon egyet: A két világ-
(A romániai kommunista diktatúra
háború közötti Románia, Románia a
második világháborúban, Románia elemzése érdekében létrehozott
a kommunista diktatúra idején és Elnöki Bizottság zárójelentése)
Európai Románia. Készítsetek egy
összefoglalót a választott témáról,
amely bemutatja az adott időszak Mutass rá a fenti szövegből kiin-
történelmi eseményeit vagy min- dulva, hogy van-e különbség a kom-
dennapi életét. munizmus által hivatalosan elérni
kívánt eredmények és a valóság-
Az első világháború végén Nagy- ban történtek között!
Románia létrejötte beteljesült
történelmi tény volt. Az összes
román egyesülése azonban csak a A királyság Romániában
második világháborúig tartott,
amikor Románia jelentős területek átadására
kényszerült. Először Németország oldalán lépett
be a háborúba, majd 1944-ben csatlakozott a Szö-
vetségesekhez. 1947-ben a kommunista dik-
tatúra jutott hatalomra, amely 1989-ig tartott. Az
1989 decemberében lezajlott forradalom meg-
döntötte a kommunista rendszert, és visszave-
zette Romániát a demokratikus államok közé.
117
 8
.
EGY
S
É
GAR
O
MÁ
NO
K
T
ÓL
R
OMÁ
N
I
ÁI
G É
R
TÉ
K
EL
É
S

Értékelés Satu Mare

Cernăuți

Suceava

Iași Chișinău
Oradea
1. Figyelmesen vizsgáld meg a mellé-
Cluj-Napoca
kelt térképet. Nagy-Románia létrejöt- Bacău
tének minden egyes szakaszához ren- Arad Cetatea Albă
Alba Iulia
delj hozzá egy eseményt és egy törté- Timișoara Sibiu Brașov
nelmi személyiséget. Galați
1859 - ................................................
Târgoviște Brăila
................................................
1877-1878 - ....................................... București
Craiova Constanța
................................................
1918 - ................................................
................................................ Balcic

2. Állíts fel a történelmi események időrendi sorrendjét az alábbiak szerint:

A román fejedelemségek egyesülése Az 1989-es decemberi forradalom

Függetlenségi háború I. Károly Románia királya lesz

Románia az Európai Unió tagja lesz A kommunista diktatúra bevezetése Romániában

Románia belép a II. világháborúba A román nép egy államban egyesül

3. Olvasd el figyelmesen az alábbi szöveget, a- 4. Nézd meg az alábbi szénrajzot, melynek címe „A
mely Nicolae Titulescu 1915-ben Ploiești-ben mărășești-i csata”. Írj egy féloldalas fogalmazást a
mondott beszédéből vett részlet: rajz alapján.
„A probléma, amellyel Románia ma szembesül,
ijesztő, de egyszerű: vagy megérti Románia a je-
lenlegi események által teremtett kötelességet,
és akkor még csak most kezdődik a történelme,
(…) vagy Románia, aki általában rövidlátó min-
denben, ami holnap lesz, ámbár nyitva vannak
szemei, nem érti az idők jeleit és mozdulatlan
marad (...)! A mai kor kínálta lehetőségekből Ro-
mániának egészben és nagyban kell kijönnie; Ro-
mánia nem lehet egész Erdély nélkül; Románia
nem lehet naggyá áldozat nélkül.”
a) Szerint mi volt ennek a beszédnek a célja?
b) Szerinted miért állítja a szerző, hogy „Románia
nem lehet egész Erdély nélkül; Románia nem
lehet naggyá áldozat nélkül”?
Pontozás: 1. 3 pont (0,50 pont személyiségenként, eseményenként); 2. 2 pont (0,25 pont minden helyesen be-
118 sorolt eseményért); 3. 2 pont (1 pont – a, 1 pont – b); 4. 2 pont; 1 pont hivatalból jár.
 M
E
L
L
ÉK
L
ET
E
K

Tanulmányi kirándulás
Mindenki tudja, mi a kirán-
dulás: azok a pillanatok, amikor
barátaiddal, osztálytársaiddal
felnőttek felügyelete mellett
más helyekre utazol. A kirándu-
lások olyan alkalmak, amikor
lehetőség nyílik nézelődni, ku-
tatni, felfedezni, megismerni
olyan dolgokat, amelyekről csak
olvastál vagy meséltek róla má-
sok. A kirándulás bizonyos érte-
lemben találkozás a való világgal.
Minden utazás lehetőséget
nyújt a barátokkal, osztálytár-
sakkal való együttlét örömén túl
arra is, hogy új dolgokat tanul-
junk. Mint tudjátok, semmit sem
lehet véletlenül megtanulni.
Ezért minden kirándulást elő kell
készíteni, és alaposan meg kell
tervezni. Előre át kell gondol-
nunk a kirándulás útvonalát,
időtartamát, célját, a betartan-
dó szabályokat és a leglényege-
sebb, hogy milyen látványossá-
gokat szeretnénk meglátogatni.
A kirándulás jó alkalom arra,
hogy a történelemmel „a tere-
pen” találkozzunk, és nem csak
könyvekből és képekből tapasz-
taljuk meg. A történelmi látvá-
nyosságokat célzó kirándulások
során sokkal többet tanulunk,
mert jobban odafigyelünk arra,
ami körülöttünk van, és írásban
rögzíthetjük tapasztalatainkat.
Az alábbiakban bemutatjuk az
„Útinapló” vázlatát, amely biz-
tosan segít abban, hogy sokkal
jobb jegyzeteket készíts.

se
Útinapló
A kirándulás célja Én a kiránduláson
Kirándulás megnevezé Kérdéseim...

A kirándulás útvonala

A legszebb fotó A legérdekesebb dolog....

A kirándulás idotartama Megtekintett látványosságok

Betartandó szabályok
Szervezzetek egy osztályszintű tanulmá-
nyi kirándulást azzal a céllal, hogy fel-
fedezzétek településetek történelmét.
Készíts „Útinaplót” a fent megadott vázlat
alapján. Ha szükséges, adj hozzá további
részeket naplódhoz.

119
 M
E
L
L
ÉK
L
ET
E
K

A múzeum
A ROMÁNIA NEMZETI TÖRTÉNETI
MÚZEUMA

A „múzeum” szó a görög Kr. e. a harmadik században A középkorban feledésbe me-

nyelvből származik. A „mouseion”
szó a „múzsáknak”, Zeus és Me-
moria Istennő kilenc lányának,
szentelt helyet jelent, akiket a
művészetek ihletőinek tartanak
(köztük van Clio, a történelem
múzsája is). A múzeum tehát
eleinte csak a gondolkodás és
a művészet gyakorlására szentelt
hely volt.
I. Ptolemaiosz Szotér, Nagy Sán-
dor egyik hadvezére, Egyiptom
királya hatalmas múzeumot ala-
pított Alexandriában. Itt a gon-
dolkodók rendelkezésére bocsá-
tották minden idők leghíresebb
könyvtárát: az alexandriai
könyvtárat (egyes adatok sze-
rint a Kr. u. VII. századig fennállt).
rült „múzeum” szót a XV. század-
ban elevenítették fel, hogy elne-
vezhessék Lorenzo de Medici,
olasz herceg gyűjteményét. Ma
„múzeum” alatt olyan intéz-
ményt értünk, amely tudomá-
nyos, történelmi vagy művé-
szeti értékű tárgyak megszerzé-
sével, konzerválásával, tanul-
mányozásával és kiállításával
foglalkozik.

Tudd meg, hol van a lakóhelyed-

VIRTUÁLIS MÚZEUM hez legközelebb eső történeti mú-
zeum. Vannak más múzeumok a
közelben? Készíts róluk listát, és
mutasd be társaidnak!

A Román Nemzeti Történeti Múzeum Ma már sok múzeum van jelen a

„Virtuális Múzeumában” készült kép
A múzeumok azok a helyek, melyek „életre kel-
tik a múltat”, és rendkívüli módon mutatják be
kultúrtörténetünk különböző korszakait. Lehe-
tővé teszik a látogatók számára, hogy lássanak,
halljanak, érezzenek, érintsenek stb. a múltból
származó tárgyi emlékeket, amelyek egyébként
elérhetetlenek lennének számukra.
120
világhálón is. Köztük található a
Román Történeti Múzeum. Ha
van internet hozzáférésed, láto-
gass el a virtuális múzeumba, amely
a http://www.muzeulvirtual.ro címen érhető el. Írd
le a füzetedbe a látogatás során tanult legérdeke-
sebb dolgokat!
 M
E
L
L
ÉK
L
ET
E
K

Modellezés
A modell a tárgyak, építmények kicsinyített másolata, amely tiszteletben tartja egyes építmények
(erődök, kastélyok, műemlékek), csaták, eszközök stb. méretarányát és külső megjelenését. Valószínűleg
sok modellt láttál már, vagy akár van is neked. Biztosan készíteni is tudsz...
A modellezés több lépésből áll: A Costești-Blidaru-i dák erőd
1. Építmény, tárgy stb. kiválasztása, amit el akarsz
készíteni. Légi felvétel Costești-Blidaru-i dák erődről
2. Minél több fénykép és adat megszerzése, hogy
a kapott modell minél jobban hasonlítson az
eredetire.
3. A modell méretének megszabása, hogy minél
több részletet meg tudjunk jeleníteni, ugyan-
akkor kivitelezhető legyen.
4. A modell elkészítéséhez szükséges anyagok
beszerzése. A leghasznosabb anyagok a papír,
a karton, a ragasztó és a színek. Természete-
sen fantáziánktól függően más anyagokat is
használhatunk: kartondobozokat, alumínium-
dobozokat, gyurmát, gallyat, mohát, különbö-
ző méretű köveket stb.
5. A kivitelezési tervek megrajzolása (a modell
egyes elemeinek megrajzolása úgy, hogy
összeállítható legyen). Ezeket a terveket pa-
pírra fogjuk rajzolni, a papír a legkönnyebben
használható anyag, még akkor is, ha a valódi
modell elkészítésekor más anyagokra térünk
át. Például egyszerűbb megrajzolni egy erőd-
fal körvonalát papírra, majd ráragasztani egy
kartonra, és utána kivágni, mint egyenesen a
Rekonstrukciós rajz a Costești-Blidaru-i
kartonra rajzolni, és azt kivágni.
dák erődről
6. A modell különálló részeinek elkészítése (szí-
nezés, rajzrészletek, részletek ragasztása stb.). Alkossatok csoportokat. Keressetek új adato-
7. A modell alkatrészeinek összeszerelése és be- kat a Costești-Blidaru-i dák erődről. A fenti ké-
fejezés (színezés, egyes elemek közötti össze- pekből és a talált adatokból kiindulva készít-
kötő elemek hozzáadása stb.). sétek el ennek az erődnek a modelljét. Ha min-
den csoport elkészítette a saját modelljét,
szervezzetek kiállítást belőlük. Készíts fényké-
peket személyes portfóliód számára.

121
 M
E
L
L
ÉK
L
ET
E
K

A projekt 7.A bemutató megtervezése

A projekt egy tanulási módszer, amely tevékenységet, főleg kö-

zös tevékenységet jelent. Nézd át a projekt tanulási módszerének
lépéseit, majd próbáld megvalósítani az oldal alján található két vá-
lasztható projekt egyikét:

1.A téma kiválasztása,

› idotartam megszabása 4.A feladatok
› szétosztása 8.Felkészülés, gyakorlás

2.Csapat megszervezése,› adatgyujtés 5.Egyéni kutatás a követelményeknek

› megfeleloen 9.A projekt bemutatása

...Taps!
3.Megbeszélés› a megvalósítandó cél kituzése 6.A megvalósítások bemutatása a csoportban
˘

A félév végére szervezzétek meg a „Népek Keressetek a most megismert népekre vo-
Fesztiválját”. Alkossatok csapatokat, és vá- natkozó egy-egy legendát. A rendelkezésre
lasszatok ki egyet-egyet a most megismert álló legendák számától függően alkossatok
népek közül. Készítsetek bemutatót a kivá- „projektcsapatokat”, amelyekben azonos szá-
lasztott népről kiemelve szokásaikat, ha- mú tag van. Minden csapat készítsen egy
gyományaikat, jellemző termékeiket stb. képregényt a legenda illusztrálására. Mutas-
Közös megegyezéssel választott időpontban sátok be a képregényeket az osztályban, és sza-
mutassátok be az osztályban. vazzatok arról, hogy melyik lett a legsikeresebb!

122
 M
E
L
L
ÉK
L
ET
E
K

Tematikus portfólió
A portfólió egy érdekes
munkamódszer, amelyen ke-
resztül a diák megmutathatja tu-
dását, de mindezt kreatív mó-
don. A portfólió lehetőséget ad
annak, aki elkészíti, a téma ki-
bontását, egyidejűleg lehetősé-
get nyújt a szerzőnek, hogy kife-
jezze magát, megmutassa, ho-
gyan látja a dolgokat.
Ráadásul a portfólió egy nyi-
tott munka, amelyet újra át le-
het nézni, hogy tökéletesítsük az
addigi munkánkat, a új tanult dol-
gokkal, vagy ha új ötletek jutnak
eszünkbe stb.
Egy portfólió a témától és ér-
deklődési körünktől függően a
következőket tartalmazhatja:
- tartalomjegyzék, az egyes dolgo-
zatok címét tartalmazza ;
- fogalmazások, leírások, törté-
netek, szótárak, szövegtöre-
dékek, tanulmánylapok, gya-
korlatok stb.
- különféle gyakorlati munkák,
kísérletek, modellek stb.
- fotók, képek, hang- vagy videó-
felvételek stb.
- a tanuló saját véleménye arról,
amin dolgozik stb.
A portfólió konkrét formája
diákonként nagyon eltérő lehet,
még akkor is, ha a portfóliók té-
mája azonos. Más szóval nincs
igazi portfóliómodell, amelyet le
kellene másolnunk.
Az alábbi példa, amely Hu-
nyadi Jánost vizsgálja, nem ilyen
modell. Amit bemutat, az csupán
a könnyen beszerezhető anya-
gokra korlátozódik.

Hunyadi János
- a kereszténység bajnoka
› -
Tartalom

1. Életrajzi adatlap - a vajda neve románul és más nyelven is, születési idő és hely, ha-
lálozás ideje és helye, rangok, család stb.;
2. Hunyadi János képekben - a vajdáról készült képek, lehetőség szerint mindegyiknél megad-
va a forrás, valamint a készítés időpontja;
3. „Hunyadi János- a kereszténység bajnoka” - a fogalmazás elsősorban a vajdáról és eredményeiről szóló sze-
címu fogalmazás mélyes elképzelést fogja tartalmazni;
4. A Hunyadi-kastély - egy mesebeli kastély... - képek a Hunyadi-kastélyról, róla szóló legendák, a jelenleg ott
tartott előadások, rendezvények bemutatása stb.;
5. Hunyadi János utódai - szemelvények irodalmi művekből, népszerű legendák stb. a vaj-
dával kapcsolatban.

Válassz ki egyet a „Vajdák és uralkodók” tanegységben megismert uralkodók vagy vajdák

közül, és készíts portfóliót, amelyhez válassz megfelelő címet. Próbáld meg az adott ural-
kodó vagy vajda életének és megvalósításainak minél több vonatkozását lefedni. Mutasd
be röviden az osztály előtt, ha elkészültél vele!

123
 M
E
L
L
ÉK
L
ET
E
K

Kulturális örökség
Egy helyi közösség, egy ország vagy akár egész világ kulturális öröksége magába foglalja a történelmi
és kulturális hagyatékot, azt a „kincset”, amelyet védenünk és megőriznünk kell azért, hogy tudjuk,
honnan származunk és kik vagyunk.
A kulturális örökségnek több formája létezik:
Anyagi Szellemi
Ingó Ingatlan
A mozgatható, egyik helyről a má- Az el nem mozdítható A szellemi örökséget képvise-
sikra vihető tárgyi örökséget jelenti, tárgyi örökséget jelenti: régi lik mindazok az elemek, amelyek
ideértve a történelmi és kulturális épületek, templomok, fal- kulturális és történelmi jelentő-
értékű tárgyakat: könyveket, fest- vak, erődök, kolostorok, séggel bírnak, de nem tárgyak:
ményeket, ikonokat, kerámiaedé- egyes városok részei stb. szokások, hagyományok, mester-
nyeket, szöveteket, jelmezeket stb. ségek, folklór, nemzeti nyelv stb.

„Jézus születése” ikon Tudor Vladimirescu majorháza A „Călușul” hagyománya

(1694, hurezi kolostor) (1800, Cerneți, Mehedinți megye)
A nemzeti kulturális örökség tárgyi része első-
sorban a Nemzeti Örökségvédelmi Intézet gondo-
zásába kerül. Katalógusai vannak, amelyekre az
összes romániai tárgyi örökség darabjai fel vannak
vezetve, és mindegyik tárgyat egy azonosítólap se-
gítségével mutat be. Ezzel párhuzamosan más intéz-
mények is foglalkoznak az örökségvédelemmel, mint
például: múzeumok, szervezetek, egyesületek, ala-
pítványok stb.
A kulturális örökség világszerte az UNESCO
gondjára van bízva. Az egyes országok tulajdonában
lévő értékek alkotják a Világörökség részét. Az
egyetemes emberi történelem és a természeti kin-
csek kivételes részleteit magában foglaló értékek,
tulajdonképpen mindannyiunk örökségét képvise-
lik. Ezt az örökséget meg kell őriznünk, és vigyáz-
nunk kell rá.

Tájékozódj, és próbálj meg listát készíteni azokról a műemlékekről, amelyek lakóhelyeden

vagy annak környékén találhatók. Hasonlítsd össze listád a társaid által készített listákkal.
Internetes hozzáférés esetén a nemzeti kulturális örökség térképe segíthet (a Nemzeti
Kulturális Örökség Kartográfiai Szervere - http: //map.cimec. Ro / Mapserver /) vagy a
Nemzeti Örökségvédelmi Intézet honlapja adhat hasznos tanácsot.
http://patrimoniu.gov.ro/ro/.

124
 M
E
L
L
ÉK
L
ET
E
K

A gyűjtemény
Tulajdonképpen mindegyikünk különleges és különböző, mindegyikünknek vannak gondjai, szen-
vedélyei. Szenvedélyeink közé tartozik az is, hogy különféle tárgyakat gyűjtünk, örömet és boldogságot
érzünk, amikor nézegetjük, rendezgetjük, sorba rakjuk stb. Ez az úgynevezett „gyűjtemény”.
Természetesen az érdeklődési körünk változhat, így gyűjteményeink idővel sokfélék lehetnek. Lehet,
hogy egykor a különféle kártyák (focisták, rajzfilmfigurák, mindenféle fantasztikus lények stb.) érdekeltek
bennünket, máskor az érmék, máskor vonatok stb. Nem számít, milyen gyűjteményünk van, sokat tanul-
hatunk belőle.

A gyűjtemény azonos jellegű vagy azonos

kategóriájú tárgyak sorát jelenti, tárgyakét,
amelyek rendszer szerint vannak összegyűjtve
és elrendezve művészi, tudományos,
dokumentum- stb. értéket képviselnek.
Bélyeggyűjtés Miért fontos a gyűjtemények készítése? Címergyűjtemény
(államok, tartományok, családok
(postai bélyegeket gyűjtenek) 1. Az általunk készített gyűjtemények minket kép-
címereinek gyűjtése stb.)
viselnek, valamit mondanak rólunk.
2. A gyűjtemények segítségével sok mindenről tá-
jékozódhatunk.
3. Az általunk készített gyűjtemények segítenek
megismerni más, hasonló gondolkodású és
Numizmatikai gyűjtemény érdeklődésű embert.
(érméket 4. A gyűjtemények segíthetnek abban, hogy ren-
és bankjegyeket gyűjtenek) Térképgyűjtemény
dezetebbek legyünk.
5. A gyűjtemények megtaníthatnak különbséget
tenni aközött, hogy minek van, és minek nincs
értéke.
6. A gyűjtemények idővel különösen értékessé
válhatnak.
Képeslapgyűjtemény És ez csak néhány a gyűjtemény-létrehozás elő-
(cartofilia) nyei közül... Zászlógyűjtemény

Tanítótok segítségével szervezzetek kiállítást gyűjteményeitekből. Ehhez beszéljétek

meg a kiállítás napját, majd válasszátok ki a helyszínt, hogy mindegyikőtöknek legyen
elegendő helye a gyűjteménye bemutatására. Miután eldöntöttétek ezeket a kérdé-
seket, készüljön fel mindenki a saját gyűjteményével, hogy kiállíthassa. Gondoljátok át
azt is, hogyan fogjátok bemutatni társaitok számára, hogy értékeljék munkátokat, és
felkeltsék érdeklődésüket. Sok szerencsét!

125
 T
A
NÉ
VV
É
GÉ
N
.
..

A család
A görögök

Mi
a történelem?
Helytörténet A kelták
Gyermekkor
tegnap és ma

Ki csinálja
a történelmet?
Múltbéli
Szomszédok és közösség
és mai népek
Hol zajlik
a történelem?
A rómaiak
Mikor zajlik A dákok
a történelem?

TÖRTÉNELEM
Burebista Decebal Traianus Mircea cel Bătrân Hunyadi
Ki írja János
Festett templomok
a történelmet? Moldvában
A máramarosi
fatemplomok A műveltség
Hogyan írják megteremtői
a történelmet? A kezdetek
Az alapítók
Vajdák és uralkodók
Mire jó Erdélyi A kereszténység
a történelem- erőd- védelmezői Első egyesülés
tudomány? templomok
Horezui kerámia
Dojna
Kultúra és civilizáció
Falu és város a középkori
Erdélyben. Segesvár

126
 T
A
NÉ
VV
É
GÉ
N
.
..

A Fekete-tenger
görög A dák-római
gyarmatai háborúk
Decebal
és Traianus Szlávok: Tanulmányi
oroszok,
Emberek és helyek bolgárok kirándulás
A dák erődök Ulpia Traiana és szerbek
a Szászvárosi-hegységben Sarmizegetusa
A törökök
A Múzeum

A franciák A románok A Modellezés

A magyarok
Mai népek
A németek A Projekt

Ștefan cel Mare Vitéz Mihály Alexandru I. Károly Ferdinánd II. Károly
TÖRTÉNELEM
Ioan Cuza
Tematikus
A világ Marco Polótól Utazók
Kolumbusz Kristófig és Magellánig a román térségből Portfólió

Utazók és felfedezők
Emil Racoviță és
Kulturális
a XX. század felfedezői örökség
Alexandru Ioan Cuza
és az Egyesülés Háború a nemzeti A gyűjtemény
egység
megteremtéséért
A románoktól Romániáig Románia
az ezredfordulón
I. Károly és A Nagy
a függetlenség Egyesülés

127
 NAGY TÖRTÉNÉSZEK
Nagy történészek
Hérodotosz (Kr. e. 484-Kr. e. 420)
görög történész volt, Cicero római
szónok a „történelem atyjaként”
nevezte. Történeteiben teljes ké-
pet ad az időszámításunk előtti VI.
és V. századi Görögországról és
a keleti népekről, nemcsak az ese-
ményekről, hanem az erkölcsök-
ről, a mindennapi életről, a hiedel-
mekről és az intézményekről is
tájékoztatást ad.
Thuküdidész (Kr. e. 460-Kr. e. 395)
nagy görög történész, A Pelopon-
nészoszi háború (Athén és Spárta
között zajlott) szerzőjeként is-
mert. Szigorú időrendi bemuta-
tás, az adatok pontossága, az ese-
ménymegjelenítés pártatlansága
stb. referenciamodellé tették írá-
sát.
Marc Bloch (1886-1944) francia
történész, jelentős hatással volt a
történettudomány XX. századi
megújulására. A Sorbonne pro-
fesszora, 1942-ben csatlakozott
a francia ellenálláshoz, ezért a né-
metek agyonlőtték. Legismertebb
művei a Csodatévő királyok és
A feudális társadalom.
Jacques Le Goff (1924-2014)
francia történész, a középkor tör-
ténetére szakosodott író. Figye-
lemre méltó egyetemi pályafutása
mellett számos mű szerzője, né-
hányat románra is lefordítottak:
A középkori nyugat civilizációja,
A középkori képzelet, Az értelmi-
ség a középkorban stb.
128
Dimitrie Cantemir (1673-1723)
Moldva uralkodója, román tudós
és történész. Az első román nyel-
vű filozófiai művek (például A dí-
ván vagy A bölcs veszekedése a vi-
lággal) szerzője, legismertebb tör-
téneti művei: A római-moldáv-
oláhok ókorának krónikája, Des-
criptio Moldaviae, A világ történe-
te, Az oszmán udvar felemelkedé-
se és bukása stb.
Alexandru D. Xenopol (1847-
1920) jeles román történész és fi-
lozófus, a román történelem első
nagy szintézisének szerzője: A ro-
mánok története Traianus Dáciá-
jából (6 kötet). Nemzetközi hírne-
vét a történelemfilozófiai munkái
(A történelem alapelvei, és A tör-
ténelem elmélete) hozták meg.
Nicolae Iorga (1871-1940) jeles
román történész és politikus volt.
Különleges tudományos tevé-
kenységével több mint ezer köny-
vet és tízezer cikket írt, történelmi
munkásságának megkoronázása
Románia története (tíz kötet) című
műve volt. A politikai életbe is be-
kapcsolódott, sajnos politikai el-
lenfelei, a legionáriusok, 1940.
november 27-én meggyilkolták.
Gheorghe I. Brătianu (1898-1953)
román történész és politikus,
egyetemi tanár, a Román Akadé-
mia tagja. Kitartóan és tudomá-
nyos szigorral védte meg a román-
ság kontinuitásának elméletét a
Kárpát–Duna–Fekete-tenger tér-
ségében. Művei közül megemlít-
hető: Egy rejtély és egy történelmi
csoda: a román nép és a történel-
mi hagyomány a román államala-
pításról.
ISBN 978-606-995-156-9

9 786069 951569