Planificare, Proiectare DP - CD Press Clasa I

ROMÂNIA
MINISTERUL EDUCAŢIEI
INSPECTORATUL ȘCOLAR AL JUDEȚULUI CĂLĂRAȘI
ŞCOALA GIMNAZIALĂ „ MIHAI VITEAZUL ”CĂLĂRAŞI
Str. Prelungirea București nr. 12
Tel./Fax: 0242/334723, e-mail : mihaiviteazul_cl2007@yahoo.com
www.scoala10mihaiviteazu.ro
Nr. înreg.………………………..
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ

DEZVOLTARE PERSONALĂ
Clasa I B
AN ȘCOLAR 2023-2024
1 oră /săptămână
Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

TOTAL 3
**Legendă: P-Î – predare-învățare; R – recapitulare; E – evaluare/autoevaluare

UNITATEA DE COMPETENŢ NUMĂR ORE SĂPTĂMÂNĂ OBSER-
CONŢINUTURI
ÎNVĂŢARE E SPECIFICE ALOCATE * VAŢII
SEMESTRUL I
- Amintiri din clasa pregătitoare
1.1., 1.2., 2.1., - Obiective personale R 1
S1 – S2
RECAPITULARE ȘI 2.2., 2.3., 3.1.,
EVALUARE 3.2., 3.3. Lecțiile propuse: E 13.09
1
1. Impresii din clasa pregătitoare 20.09
INIȚIALĂ (clasa TOTAL 2
pregătitoare) 2. La început de drum
Evaluare inițială
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă

de ceilalţi
- Cine sunt eu?
- Caracteristici personale simple, puncte tari şi limite observabile S3 – S5
în activităţile şcolare şi de timp liber 27.10
1. MĂ CUNOSC ÎN
1.1. 4.10
FIECARE ZI
Lecțiile propuse: 11.10
1. Eu, aşa cum arăt
2. Eu, aşa cum sunt
Recapitulare
Evaluare
Igiena personală
- Norme de igienă la şcoală şi acasă
- Igiena locuinţei, a sălii de clasă P-Î 3
S6 – S9
2. VIAŢĂ Lecțiile propuse: R 0,5
18.10
SĂNĂTOASĂ 1.2. 1. Obiecte pentru igienă 25.10
E 0,5
2. Reguli de igienă 8.11
3. Secretele sănătăţii 15.11 4
TOTAL
4. Mănânc sănătos!
Recapitulare
Evaluare

Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine
- Emoţii de bază (bucurie, tristeţe, frică, furie)
- Elemente simple de limbaj nonverbal (expresii faciale, postură)
şi paraverbal (intonaţie)
S10 – S13
22.11
3. TAPISERIE CU Lecțiile propuse:
2.1. 29.11 S14- ,,Școa
EMOŢII 1. Bucuria se măsoară cu inima
6.12 la Altfel”
2. Tristeţea, un balon de săpun
13.12
3. Despre frică, fără frică
4. Furia poate fi controlată
Recapitulare
Evaluare
Comunicare şcolară eficientă
- Abilităţi de comunicare de bază
- Mesaje verbale, nonverbale, paraverbale simple
S15 – S18
Lecțiile propuse: 10.01
4. TOTUL ESTE 24.01- zi
2.2. 1. Ce se întâmplă? 17.01
COMUNICARE P-Î 2 liberă
2. La mulți ani! 31.01
3. Exersăm comunicarea! R 0,5
4. Mesaje de comunicare
Recapitulare E 0,5
Evaluare
TOTAL 3
Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare

- Prietenia
- Caracteristicile unui bun prieten
S19 – S22
- Ce este un bun prieten?
7.02
5. CULORILE 14.02
2.3. Lecțiile propuse:
PRIETENIEI P-Î 3 28.02
1. Cercul prieteniei
6.03
2. Prieteni buni
R 0,5
3. Eu și prietenii mei
4. Altfel de prieteni E 0,5
Recapitulare
TOTAL 4

P-Î 3
Evaluare R 0,5
Rutine şi sarcini de lucru E 0,5
- Sarcini de lucru în activitatea şcolară şi acasă: tipuri de sarcini,
încadrare în timp, finalizare TOTAL 4
S23– S26
13.03
Lecțiile propuse:
6. ÎN PAS CU 20.03
3.1. 1. Activitățile zilei
TIMPUL 27.03
2. Timp cu familia
3.04
3. Când, unde, cum?
4. Când și cât timp?
P-Î 2
Recapitulare
Evaluare R 0,5
Abilităţi şi atitudini de învăţare E 0,5
- Importanţa învăţării
- Tehnici simple de monitorizare a achiziţiilor învăţării TOTAL 3
S27– S30
Lecțiile propuse: 10.04 S29- ,,Săptă
7. VREAU SĂ
3.2. 1. De ce învăț? 17.04 mâna
ÎNVĂȚ!
2. Învățarea, la analiză! 8.05 Verde”
3. Mă antrenez, deci învăț!
4. Îmi place să învăț!
P-Î
Recapitulare
Evaluare R 0,5
Explorarea meseriilor E 0,5
- Meserii cunoscute: denumire, activităţi principale, unelte şi
instrumente, loc de desfăşurare TOTAL
S31 – S33
15.05
8. ZBOR PRINTRE Lecțiile propuse:
3.3. 22.05
MESERII 1. Meserii în familia mea
29.05
2. Oameni și meserii
3. Importanța meseriilor
Recapitulare
Evaluare

R
E
- Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos
- Dezvoltare emoţională şi socială TOTAL
- Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru
S34-S36
RECAPITULARE 1.1., 1.2., 2.1., viaţă la şcolarul mic
5.06
ȘI EVALUARE 2.2., 2.3., 3.1.,
12.06
FINALĂ 3.2., 3.3. Lecțiile propuse:
19.06
Recapitulare finală. Carnavalul cunoașterii
Recapitulare finală. O vacanță de vis ... Super!
Evaluare finală
2. PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: RECAPITULARE ȘI EVALUARE INIȚIALĂ
Nr. ore alocate

Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 2
Perioada: săptămâna 1 – săptămâna 2
AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare Săptă-
specifice specifice fiecărei lecții (detalieri) mâna
1.1., 1.2., 2.1., -Inițierea unui dialog pe margine activităților din clasa - Amintiri din vacanță •caietul de lucru, p. evaluare orală S1
2.2., 2.3., 3.1., pregătitoare - Obiective personale 3-5, •conversația, evaluarea
3.2., 3.3. -Reprezentarea prin desen a unui moment preferat din clasa explicația, jocul emoțiilor și a
pregătitoare Lecțiile propuse: didactic, exercițiul atitudinii cu
(clasa -Ordonarea activităților preferate cu ajutorul imaginilor date 1. Impresii din clasa •AF, AI, AP ajutorul
pregătitoare) -Reprezentarea prin desen a unei reguli din clasa întâi pregătitoare •1 oră observației
-Reprezentarea prin desen sau cuvinte a unor obiective personale 2. La început de drum sistematice
propuse pentru clasa întâi

1.1., 1.2., 2.1., -Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare Evaluare inițială •caietul de lucru, p. evaluare orală S2
2.2., 2.3., 3.1., • Identificarea trăsăturilor personale 6 evaluare scrisă
3.2., 3.3. • Exerciții de prezentare •1 oră autoevaluare
• Reprezentarea prin desen sau fotografii a unor momente
(clasa importante din viața personală
pregătitoare)
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: MĂ CUNOSC ÎN FIECARE ZI
Nr. ore alocate

Predare-învăţare 2

Recapitulare 0,5
Evaluare 0,5
TOTAL 3

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi (detalieri) Resurse Evaluare Săptă-
specifice specifice fiecărei lecții mâna
1.1. -Stabilirea înălțimii și a greutății fiecărui copil Autocunoaştere şi atitudine •caietul de lucru, p. evaluare orală S3
-Realizarea prezentării personale prin completarea unui pozitivă faţă de sine şi faţă 8 evaluarea
ecuson cu date personale; decorarea ecusonului de ceilalţi •conversația, emoțiilor și a
-Desenarea autoportretului; realizarea portretului de către - Cine sunt eu? problematizarea, atitudinii cu
colegul/colega de bancă pentru stabilirea specificului explicația, jocul ajutorul
percepției individuale Lecția propusă: didactic, exercițiul observației
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să 1. Eu, aşa cum arăt •AF, AI, AP, AG sistematice
învăț! •1 oră autoevaluare
interevaluare
1.1. -Identificarea personajelor din povești; stabilirea Autocunoaştere şi atitudine •caietul de lucru, p. evaluare orală S4
asemănărilor dintre sine și personaje pozitivă faţă de sine şi faţă 9 •conversația, evaluarea
-Realizarea și compararea amprentei degetului mare de ceilalţi problematizarea, emoțiilor și a
-Identificarea preferințelor personale în domeniile: - Caracteristici personale explicația, jocul atitudinii cu

muzică, sport, alimentație, lectură, cinema, jocuri, locuri, simple, puncte tari şi limite didactic, exercițiul ajutorul
activități cu familia; motivarea alegerilor observabile în activităţile •AF, AI, AP, AG observației
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să şcolare şi de timp liber •1 oră sistematice
învăț! autoevaluare
Lecția propusă: interevaluare
2. Eu, aşa cum sunt
1.1. -Scurtă recapitulare Recapitulare •caietul de lucru, p. evaluare orală S5
-Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare 10 evaluare scrisă
evaluare: •1 oră autoevaluare
• descrierea caracteristicilor prin care fiecare este special
• asocierea imaginilor cu locul unde se desfășoară
(școală, acasă); alegerea activităților preferate; discutarea
utilității lor
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2: VIAŢĂ SĂNĂTOASĂ
Nr. ore alocate

Recapitulare 0,5
Evaluare 0,5
TOTAL 4


specifice (detalieri) mâna
1.2. -Stabilirea gradului de folosire a obictelor de igienă Igiena personală •caietul de lucru, p. evaluare orală S6
-Desenarea obiectelor de igienă folosite cu frecvența cea - Norme de igienă la şcoală 12 evaluarea
mai mare şi acasă •conversația, emoțiilor și a
-Realizarea unei reclame pentru un produs de îngrijire - Igiena locuinţei, a sălii de problematizarea, atitudinii cu
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să clasă explicația, jocul ajutorul
învăț! didactic, exercițiul observației
Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG sistematice
1. Obiecte pentru igienă •0,5 oră autoevaluare
interevaluare
1.2. -Observarea imaginilor și formularea răspunsului la Igiena personală •caietul de lucru, p. evaluare orală S6
întrebări - Norme de igienă la şcoală 13 evaluarea
-Inițierea unui dialog pornind de la imaginile suport şi acasă •conversația, emoțiilor și a
-Încurajarea prezentării unor situații din experiența - Igiena locuinţei, a sălii de problematizarea, atitudinii cu
personală, similare cu cele din imagini clasă explicația, jocul ajutorul
-Recunoașterea aplicării regulilor de igienă în diferite didactic, exercițiul observației
contexte Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG sistematice
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să 2. Reguli de igienă •0,5 oră autoevaluare
învăț! interevaluare

1.2. -Observarea și analiza imaginilor; alegerea imaginii în Igiena personală •caietul de lucru, p. evaluare orală S7
care sănătatea este prețuită - Norme de igienă la şcoală 14 evaluarea
-Realizarea unui desen cu o activitate de relaxare şi acasă •conversația, emoțiilor și a
-Inițierea unui dialog privind îngrijirea corpului - Igiena locuinţei, a sălii de problematizarea, atitudinii cu
-Formularea de recomandări privind îngrijirea unor clasă explicația, jocul ajutorul
organe de simț sau a unor părți ale corpului didactic, exercițiul observației
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG sistematice
învăț! 3. Secretele sănătăţii •1 oră autoevaluare
interevaluare
1.2. -Observarea și analiza imaginilor; selectarea Igiena personală •caietul de lucru, p. evaluare orală S8
alimentelor care trebuie consumate cu moderație - Norme de igienă la şcoală 15, creioane, lipici, evaluarea
-Realizarea unui mesaj pentru a convinge un coleg/o şi acasă foarfece emoțiilor și a
colegă să consume un aliment sănătos - Igiena locuinţei, a sălii de •conversația, atitudinii cu
-Inițierea unei discuții privind respectarea piramidei clasă problematizarea, ajutorul
alimentației sănătoase explicația, jocul observației
-Realizarea unei salate de fructe sau legume Lecția propusă: didactic, exercițiul sistematice
-Formularea unei invitații la masă 4. Mănânc sănătos! •AF, AI, AP, AG autoevaluare
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să •1oră interevaluare
învăț!
evaluare •1 oră autoevaluare
 citirea poeziei Dimineața, când mă scol de Crăița
Georgescu; formularea de recomandări privind
păstrarea sănătății
completarea spațiilor lacunare cu obiectele potrivite
pentru igienă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3: TAPISERIE CU EMOŢII
Nr. ore alocate

Recapitulare 0,5
Evaluare 0,5
TOTAL 4

2.1. -Observarea și analiza imaginilor; recunoașterea Trăire şi manifestare •caietul de lucru, p. evaluare orală S10
personajelor din povești; identificarea personajelor care emoţională, starea de bine 18, lipici, fotografii evaluarea
aduc bucurie - Emoţii de bază (bucurie) •conversația, emoțiilor și a
-Realizarea unui desen pentru reprezentarea bucuriei - Elemente simple de problematizarea, atitudinii cu
-Realizarea unui colaj sau lipirea de fotografii cu limbaj nonverbal (expresii explicația, jocul ajutorul
situații în care se manifestă bucuria faciale, postură) şi didactic, exercițiul observației
-Enumerarea persoanelor care au trăit sentimentul paraverbal (intonaţie) •AF, AI, AP, AG sistematice
bucuriei •0,5 oră autoevaluare
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să Lecția propusă: interevaluare
învăț! 1. Bucuria se măsoară cu
inima
emoțiilor personajelor din povești emoţională, starea de bine 19 evaluarea
-Inițierea unui dialog privind asemănările dintre - Emoţii de bază (bucurie, •conversația, emoțiilor și a
emoțiile trăite de personaje și emoțiile din viața tristeţe, frică, furie) problematizarea, atitudinii cu
personală - Elemente simple de explicația, jocul ajutorul
-Realizarea unui desen pentru reprezentarea tristeții limbaj nonverbal (expresii didactic, exercițiul observației
-Selectarea acțiunilor care alină tristețea faciale, postură) şi •AF, AI, AP, AG sistematice
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să paraverbal (intonaţie) •0,5 oră autoevaluare

Lecția propusă:
2. Tristeţea, un balon de
săpun
personajelor din povești; identificarea personajelor care emoţională, starea de bine 20, lut sau plastilină, evaluarea
sunt speriate - Emoţii de bază (bucurie, lipici, fotografii emoțiilor și a
-Inițierea unui dialog pe baza imaginilor tristeţe, frică, furie) •conversația, atitudinii cu
-Încurajarea prezentării unor situații din experiența - Elemente simple de problematizarea, ajutorul
personală, similare cu cele din imagini limbaj nonverbal (expresii explicația, jocul observației
-Realizarea unui desen pentru reprezentarea obiectelor faciale, postură) şi didactic, exercițiul sistematice
și persoanelor față de care trăiesc sentimente de frică paraverbal (intonaţie) •AF, AI, AP, AG autoevaluare
-Realizarea unui talisman împotriva fricii; desenarea sau •1 oră interevaluare
modelarea talismanului Lecția propusă:
-Identificarea modalităților pentru a învinge teama 3. Despre frică, fără frică
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să
învăț!
personajelor din povești; identificarea personajelor emoţională, starea de bine 21 evaluarea
furioase - Emoţii de bază (bucurie, •conversația, emoțiilor și a
-Inițierea unui dialog pe baza imaginilor; identificarea tristeţe, frică, furie) problematizarea, atitudinii cu
unor soluții pentru calmarea furiei - Elemente simple de explicația, jocul ajutorul
-Încurajarea prezentării unor situații din experiența limbaj nonverbal şi didactic, exercițiul observației
personală, similare cu cele din imagini paraverbal •AF, AI, AP, AG sistematice
-Realizarea unui joc de rol pe baza imaginilor •1oră autoevaluare
- Identificarea modalităților pentru a calma furia Lecția propusă: interevaluare
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să 4. Furia poate fi controlată
învăț!
evaluare •1 oră autoevaluare
Asocierea emoțiilor cu situațiile reprezentate în
imagini
 Identificarea emoțiilor trăite de personaje în poezia
Săniuța, de George Coșbuc

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4: TOTUL ESTE COMUNICARE
Nr. ore alocate

Recapitulare 0,5
Evaluare 0,5
TOTAL 3

2.2. -Observarea și analiza imaginilor Comunicare şcolară •caietul de lucru, p. evaluare orală S15
-Identificarea persoanelor care comunică și a mesajelor eficientă 24, creioane colorate, evaluarea
transmise prin simboluri originale - Abilităţi de markere, carioci emoțiilor și a
-Inițierea unui dialog pe baza imaginilor comunicare de bază •conversația, atitudinii cu
-Încurajarea prezentării unor situații din experiența personală, - Mesaje verbale, problematizarea, ajutorul
similare cu cele din imagini nonverbale, explicația, jocul observației
-Identificarea persoanelor care transmit mesaje și a celor care paraverbale simple didactic, exercițiul sistematice
primesc mesaje •AF, AI, AP, AG autoevaluare
-Prezentarea jucăriei preferate Lecția propusă: •0,5 oră interevaluare
-Realizarea unui desen despre jucăria favorită 1. Ce se întâmplă?
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să învăț!
-Prezentarea zilei de naștere eficientă 25 evaluarea
-Completarea numelor persoanelor care au participat la ziua - Abilităţi de •conversația, emoțiilor și a
de naștere comunicare de bază problematizarea, atitudinii cu
-Asocierea semnelor de comunicare nonverbală cu emoțiile - Mesaje verbale, explicația, jocul ajutorul
trăite nonverbale, didactic, exercițiul, observației
-Inițierea unui dialog pe baza situațiilor din imagini paraverbale simple alegerea forțată sistematice
-Identificarea afirmațiilor care comunică cel mai bine despre •AF, AI, AP, AG autoevaluare
propria persoană Lecția propusă: •0,5 oră interevaluare
-Încurajarea prezentării personale în fața colegilor/colegelor 2. La mulți ani!
-Comunicarea ideilor personale prin continuarea expresiilor: eficientă 26, creioane colorate, evaluarea
În opinia mea…, Eu cred că…, Părerea mea este… - Abilităţi de markere, carioci emoțiilor și a
-Încurajarea prezentării personale în fața colegilor/colegelor comunicare de bază •conversația, atitudinii cu
-Inventarea unui nou mijloc de comunicare și desenarea - Mesaje verbale, problematizarea, ajutorul
acestuia nonverbale, explicația, jocul observației

-Exersarea transmiterii unor mesaje prin mai multe modalități paraverbale simple didactic, exercițiul, sistematice
-Participarea la jocuri de rol cu persoane care au cerințe tehnici artcreative autoevaluare
educaționale speciale Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG interevaluare
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să învăț! 3. Exersăm •1 oră
comunicarea!
2.2. -Exersarea comunicării interpersonale prin aprecierea Comunicare şcolară •caietul de lucru, p. evaluare orală S17
calităților personale eficientă 27, carioci, markere, evaluarea
-Exersarea comunicării scrise (cuvinte cheie despre școală) și - Abilităţi de creioane colorate emoțiilor și a
orale (povestire) comunicare de bază •conversația, atitudinii cu
-Crearea unei povestiri orale pe baza unor cuvinte date - Mesaje verbale, problematizarea, ajutorul
-Realizarea unor caricaturi sau desene pe baza unor mesaje nonverbale, explicația, jocul observației
scrise paraverbale simple didactic, exercițiul, sistematice
-Participarea la jocuri de rol pornind de la mesaje scrise tehnici artcreative autoevaluare
-Exersarea comunicării verbale, nonverbale și paraverbale Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG interevaluare
-Identificarea elementelor de comunicare atribuite unui 4. Mesaje de •1oră
personaj comunicare
-Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare Evaluare 28, carioci, markere, evaluare scrisă
crearea unor povestiri scurte, amuzante pe baza imaginilor creioane colorate, autoevaluare
 prezentarea personală materiale textile,
 elaborarea unui colaj sau desen despre momentul desoebit reviste, ziare, coli
din viața personală colorate
 crearea unor povestiri scurte, amuzante pe baza imaginilor •1 oră
 asocierea situațiilor de comunicare din imagini cu cele trăite
în mod frecvent în clasă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 5: CULORILE PRIETENIEI
Nr. ore alocate

Recapitulare 0,5
Evaluare 0,5
TOTAL 4

2.3. -Identificarea relațiilor dintre copiii din imaginile date Interacţiuni simple cu fiinţe •caietul de lucru, p. evaluare orală S19
-Citirea şi discutarea unor poveşti despre prietenie, şi obiecte familiare 30, imagini cu evaluarea
despre relaţiile existente într-un grup - Prietenia diverși prieteni emoțiilor și a
-Descrierea unor prieteni din povești și desene animate - Caracteristicile unui bun •conversația, atitudinii cu
-Identificarea în imagini a comportamentelor prieten problematizarea, ajutorul
prietenoase/ neprietenoase dintr-un grup - Ce este un bun prieten? explicația, jocul observației
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să didactic, exercițiul sistematice
învăț! Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG autoevaluare
-Joc de rol: Prietenie 1. Cercul prieteniei •0,5 oră interevaluare
2.3. -Identificarea caracteristicilor unui bun prieten Interacţiuni simple cu fiinţe •caietul de lucru, p. evaluare orală S19
-Rememorarea unor momente de bucurie alături de şi obiecte familiare 31 evaluarea
prieteni - Prietenia •conversația, emoțiilor și a
-Prezentarea lucrurilor bune învățate de la prieteni - Caracteristicile unui bun problematizarea, atitudinii cu
-Acceptarea sau respingerea unor afirmații de spre prieten explicația, jocul ajutorul
prieteni - Ce este un bun prieten? didactic, exercițiul observației
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să •AF, AI, AP, AG sistematice
învăț! Lecția propusă: •0,5 oră autoevaluare
-Joc de rol: Momente cu prietenii mei 2. Prieteni buni interevaluare
2.3. -Prezentarea prietenilor prin desen, fotografie sau Interacţiuni simple cu fiinţe •caietul de lucru, p. evaluare orală S20
descriere şi obiecte familiare 32, fotografii cu evaluarea
-Rememorarea momentelor în care un prietenii buni se - Prietenia prietenii copiilor emoțiilor și a
sprijină reciproc - Caracteristicile unui bun •conversația, atitudinii cu
-Identificarea asemănărilor și deosebirilor dintre prieten problematizarea, ajutorul
prieteni - Ce este un bun prieten? explicația, exercițiul observației
-Identificarea calităților prietenilor copiilor •AF, AI, AP, AG sistematice
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să Lecția propusă: •1 oră autoevaluare
învăț! 3. Eu și prietenii mei interevaluare
-Joc de rol: În vacanță
2.3. -Identificarea altor tipuri de prieteni (animale de Interacţiuni simple cu fiinţe •caietul de lucru, p. evaluare orală S21
companie, instrumente muzicale, jucării etc.) şi obiecte familiare 33, laptop, evaluarea
-Explorarea unor simboluri ale prieteniei - Prietenia videoproiector, emoțiilor și a
-Citirea fragmentului dat din povestea Dumbrava - Caracteristicile unui bun filmul Dumbrava atitudinii cu

minunată prieten minunată ajutorul
-Identificarea relației de prietenie dintre personajele - Ce este un bun prieten? •conversația, observației
poveștii Dumbrava minunată problematizarea, sistematice
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să Lecția propusă: explicația, jocul autoevaluare
învăț! 4. Altfel de prieteni didactic, exercițiul interevaluare
-Dramatizarea fragmentului din Dumbrava minunată •AF, AI, AP, AG
•1oră
• identificarea cuvintelor cu sens asemănător pentru
cuvântul prieten
• alcătuirea unor propoziții despre prietenie pe baza
imaginii date
• explorarea propriului corp pentru identificarea
modului în care fiecare parte contribuie la menținerea
unei prietenii
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 6: ÎN PAS CU TIMPUL
Nr. ore alocate

Recapitulare 0,5

Evaluare 0,5
TOTAL 4

3.1. -Observarea imaginilor și corelarea lor cu activitățile Rutine şi sarcini de lucru •caietul de lucru, p. evaluare orală S23
zilnice ale elevilor - Sarcini de lucru în 36, ilustrații cu evaluarea
-Prezentarea activităților dintr-o zi obișnuită a elevilor activitatea şcolară şi acasă: momentele zilei emoțiilor și a
-Aprecierea intervalului de timp și durata activităților tipuri de sarcini, încadrare •conversația, atitudinii cu
zilnice în timp, finalizare explicația, jocul ajutorul
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să didactic, exercițiul observației
învăț! Lecția propusă: •AF, AI, AP sistematice
-Joc de rol: Activitatea preferată din săptămâna 1. Activitățile zilei •0,5 oră autoevaluare
anterioară interevaluare
3.1. -Realizarea unui desen despre activitatea preferată Rutine şi sarcini de lucru •caietul de lucru, p. evaluare orală S23
împreună cu familia - Sarcini de lucru în 37, creioane colorate evaluarea
-Prezentarea unei întâmplări amuzante petrecute în activitatea şcolară şi acasă: •conversația, emoțiilor și a
familie tipuri de sarcini, încadrare explicația, jocul atitudinii cu

-Exerciții de asociere a unor obiecte cu membrii în timp, finalizare didactic, exercițiul ajutorul
familiei care le utilizează mai mult •AF, AI, AP observației
-Prezentarea responsabilităților în familie Lecția propusă: •0,5 oră sistematice
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să 2. Timp cu familia autoevaluare
-Joc de rol: Mimarea activității preferate în familie
3.1. -Prezentarea activităților copiilor, specifice celor trei Rutine şi sarcini de lucru •caietul de lucru, p. evaluare orală S24
momente ale zilei - Sarcini de lucru în 38, evaluarea
-Prezentarea activităților copiilor, în funcție de vreme activitatea şcolară şi acasă: •conversația, emoțiilor și a
(ploaie, ninsoare) tipuri de sarcini, încadrare explicația, jocul atitudinii cu
-Prezentarea activităților copiilor, specifice diverselor în timp, finalizare didactic, exercițiul ajutorul
momente din săptămână sau an (week-end, vacanță) •AF, AI, AP, AG observației
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să Lecția propusă: •1 oră sistematice
învăț! 3. Când, unde, cum? autoevaluare
-Joc de rol: mimarea unor sarcini preferate la școală interevaluare
sau acasă
3.1. -Exerciții de încadrare a unor activități în programul Rutine şi sarcini de lucru •caietul de lucru, p. evaluare orală S25
zilnic al copiilor (înainte și după...) - Sarcini de lucru în 39, creioane colorate evaluarea
-Exerciții de reprezentare prin desen a activităților activitatea şcolară şi acasă: •conversația, emoțiilor și a
preferate tipuri de sarcini, încadrare explicația, jocul atitudinii cu
-Ordonarea activităților pe parcursul unei zile, pe baza în timp, finalizare didactic, exercițiul ajutorul
imaginilor date •AF, AI, AP, AG observației
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să Lecția propusă: •1oră sistematice
învăț! 4. Când și cât timp? autoevaluare
interevaluare
• identificarea în careu a cuvintelor care denumesc
diverse acțiuni desfășurate acasă
sau la școală
• exprimarea emoțiilor în funcție de preferința pentru
diverse activități

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 7: VREAU SĂ ÎNVĂȚ!
Nr. ore alocate

Recapitulare 0,5
Evaluare 0,5
TOTAL 3

3.2. -Completarea frazelor lacunare pentru investigarea Abilităţi şi atitudini de •caietul de lucru, p. •evaluare orală S27
modului în care copiii învață învăţare 42, creioane colorate, •evaluarea
-Descrierea activităților preferate practicate în timpul - Importanţa învăţării carioci, markere, emoțiilor și a
liber - Tehnici simple de lipici, scotch, atitudinii cu
-Elaborarea unui semn de carte personalizat cu monitorizare a achiziţiilor materiale textile, ajutorul
simboluri ale învățării (desene, cuvinte cheie) învăţării materiale din natură observației
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să (frunze uscate, sistematice
învăț! Lecția propusă: semințe) •autoevaluare
1. De ce învăț? •conversația, •interevaluare
problematizarea,
explicația, jocul
didactic, exercițiul,
tehnici artcreative
•AF, AI, AP, AG
•0,5 oră
3.2. -Exerciții de creație a unor poeme (acrostihuri) despre Abilităţi şi atitudini de •caietul de lucru, p. •evaluare orală S27
învățare învăţare 43, creioane colorate, •evaluarea
-Exerciții de analiză a învățării (ceea ce ai învățat) pe - Importanţa învăţării carioci, markere emoțiilor și a
parcurscul clasei I prin cuvinte și imagini sugestive - Tehnici simple de •conversația, atitudinii cu
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să monitorizare a achiziţiilor problematizarea, ajutorul

învăț! învăţării explicația, jocul observației
didactic, exercițiul, sistematice
Lecția propusă: tehnici artcreative •autoevaluare
2. Învățarea, la analiză! •AF, AI, AP, AG •interevaluare
•0,5 oră
3.2. -Exerciții de analiză a tipurilor de activități preferate Abilităţi şi atitudini de •caietul de lucru, p. •evaluare orală S28
prin atribuirea unui scor de la 1 la 10 învăţare 44, creioane colorate, •evaluarea
-Aplicarea cadranului învățăriii pentru o situație de - Importanţa învăţării carioci, markere emoțiilor și a
învățare - Tehnici simple de •conversația, atitudinii cu
-Identificarea greșelilor personajelor din povești monitorizare a achiziţiilor problematizarea, ajutorul
cunoscute învăţării explicația, jocul observației
-Evaluarea greșelilor ca oportunități de învățare didactic, exercițiul sistematice
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG •autoevaluare
învăț! 3. Mă antrenez, deci învăț! • 0,5 oră •interevaluare
3.2. -Citirea poeziei Șapte buburuze Abilităţi şi atitudini de •caietul de lucru, p. •evaluare orală S29
-Identificarea mesajelor transmise în poezie învăţare 45 •evaluarea
-Explorarea conținutului poeziei din perspectiva - Importanţa învăţării •conversația, emoțiilor și a
inteligențelor multiple - Tehnici simple de problematizarea, atitudinii cu
-Exersarea abilităților de învățare prin cercetarea unor monitorizare a achiziţiilor explicația, jocul ajutorul
curiozități învăţării didactic, exercițiul, observației
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să tehnici artcreative sistematice
învăț! Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG •autoevaluare
4. Îmi place să învăț! • 0,5 oră •interevaluare
3.2. -Scurtă recapitulare Recapitulare •caietul de lucru, p. •evaluare orală S30
-Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare 46, creioane colorate, •evaluare scrisă
evaluare carioci, markere •autoevaluare
• elaborarea propriei declarații de învățare •1 oră
• elaborarea profilului copiilor cărora le place să învețe
• evaluarea modului personal de învățare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 8: ZBOR PRINTRE MESERII
Nr. ore alocate

Recapitulare 0,5
Evaluare 0,5
TOTAL 3
Perioada: săptămâna 31– săptămâna 33

3.3. -Observarea imaginilor și corelarea lor meseriile date Explorarea meseriilor •caietul de lucru, p. •evaluare orală S31
-Realizarea corespondenței dintre diverse meserii și - Meserii cunoscute: 48, carton, foarfecă, •evaluarea
uneltele/instrumentele necesare denumire, activităţi lipici, creioane și coli emoțiilor și a
-Identificarea unor meserii în funcție de instrumentele principale, unelte şi colorate atitudinii cu
ilustrate instrumente, loc de •conversația, ajutorul
-Confecționarea unui instrument pentru meseria desfăşurare problematizarea, observației
preferată explicația, jocul sistematice
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să Lecția propusă: didactic, exercițiul, •autoevaluare
învăț! 1. Oameni și meserii activitate practică •interevaluare
-Joc de rol: Mimarea meseriei preferate •AF, AI, AP, AG
•0,5 oră
3.3. -Exerciții de odonare a cuvintelor în propoziții pentru Explorarea meseriilor •caietul de lucru, p. •evaluare orală S31
descoperirea importanței unor meserii - Meserii cunoscute: 49, creioane colorate, •evaluarea
-Dezlegarea unor ghicitori despre meserii și asocierea denumire, activităţi cărți cu ghicitori emoțiilor și a
acestora cu diverse imagini principale, unelte şi despre meserii atitudinii cu
-Exerciții de alcătuire a unor propoziții despre instrumente, loc de •conversația, ajutorul
importanța meseriilor desfăşurare problematizarea, observației
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să explicația, jocul sistematice
învăț! Lecția propusă: didactic, exercițiul •autoevaluare
-Joc de rol: O meserie importantă 2. Importanța meseriilor •AF, AI, AP, AG •interevaluare
•0,5 oră
3.3. -Prezentarea meseriilor părinților prin desene, Explorarea meseriilor •caietul de lucru, p. •evaluare orală S32
fotografii sau descrieri - Meserii cunoscute: 50, fotografii cu •evaluarea
-Organizarea unor întâlniri cu părinții pentru a povesti denumire, activităţi părinții la serviciu emoțiilor și a
despre meseriile acestora principale, unelte şi •conversația, atitudinii cu
-Analiza și interpretarea conținutului rubricii Vreau să instrumente, loc de problematizarea, ajutorul
învăț! desfăşurare explicația, jocul observației
-Joc de rol: mimarea meseriei unui dintre membrii didactic, exercițiul sistematice

familiei copiilor Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG •autoevaluare
3. Meserii în familia mea •1 oră •interevaluare
3.3. -Scurtă recapitulare Recapitulare •caietul de lucru, p. •evaluare orală S33
-Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare 51 •evaluare scrisă
evaluare: •1 oră •autoevaluare
• completarea unui careu cu meseriile ilustrate
• alcătuirea unor propoziții despre meseriile ilustrate
• descoperirea unui proverb despre prietenie

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: RECAPITULARE ȘI EVALUARE FINALĂ
Nr. ore alocate

Recapitulare finală 2
Evaluare finală 1
TOTAL 3
Perioada: săptămâna 34- săptămâna 36

specifice specifice fiecărei lecții (detalieri) mâna
1.1., 1.2., 2.1., -Citirea poeziei Carnavalul bucuriei - Autocunoaştere şi •caietul de lucru, p. •evaluare orală S34

2.2., 2.3., 3.1., -Inițierea unui dialog pe marginea textului poeziei stil de viaţă sănătos 52, diverse •evaluarea S35
3.2., 3.3. -Formularea răspunsurilor pentru întrebările date - Dezvoltare materiale pentru emoțiilor și a
-Elaborarea unei invitații la carnaval emoţională şi socială confecționarea atitudinii cu
-Exerciții de prezentare personală, conform indicațiilor - Aspecte specifice ale măștilor de ajutorul
-Identificarea emoțiilor participanților la carnaval, dar și ale celor organizării învăţării şi carnaval, costume observației
care nu pot participa la eveniment pregătirii pentru viaţă de carnaval sistematice
-Ordonarea momentelor unui carnaval la şcolarul mic •conversația,
-Identificarea meseriilor utile pentru organizarea unui carnaval explicația, jocul
-Confecționarea măștilor pentru carnaval Recapitulare finală. didactic, exercițiul
-Joc de rol: Carnavalul bucuriei Carnavalul cunoașterii •AF, AI, AP, AG
• 0,5 oră
1.1., 1.2., 2.1., -Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare Evaluare finală. •caietul de lucru, p. •evaluare orală S36
2.2., 2.3., 3.1., • Citirea textului poeziei Bine-ai venit, vacanţa mare! O vacanță de vis ... 54 •evaluare scrisă
3.2., 3.3. • Crearea unei parole personale Super! • 0,5 oră •autoevaluare
• Organizarea programului zilei într-o tabără
-Joc: mima emoțiilor
Sugestii de materiale bibliografice

Andruszkiewics, Maria, Prenton, Keith, Educaţia incluzivă – Concepte, politici şi practici în activitatea şcolară. Ghidul cadrului didactic, Centrul Step by Step,
Bucureşti (2006)
Băban, A., Consiliere educaţională, Editura Imprimeria „Ardealul” Cluj-Napoca, 2001
Călineci, M.(coord.), Drept la țintă. Ghid de consiliere educațională, Editura Educația 2000+ Consulting SRL, 2008
Ciolan, Lucian, Dincolo de discipline. Ghid pentru învăţarea integrată/cross-curriculară, Centrul Educaţiei 2000, Bucureşti (2003)
Ciolan, L., Învăţarea integrată fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, Iaşi (2008)
Dumitru, I., Al., Consiliere psihopedagogică, Editura Polirom, 2008
Marcinschi, M., Salomia, E., Ghidul carierei mele, Centrul Educaţia 2000+, Editura Humanitas Educaţional, 2003
Marcinschi Călineci, M., Start pentru o Carieră de Succes, Editura Humanitas Educaţional, 2004
Marcinschi Călineci, M., Cunoaşterea elevului, Editura Millenium, 2009
Oprea, C. L., Strategii didactice interactive, repere teoretice și practice, EDP (2009)
Vrăşmaş, E., Pedagogie preşcolară şi pedagogia învăţământului primar, 2006, Bucureşti.
*** ORDINUL MEN nr. 3371/12.03.2013 privind aprobarea Planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar şi a Metodologiei privind aplicarea
planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar
*** ORDINUL MEN nr. 3418/19.03.2013 anexa 2 privind aprobarea Programei școlare pentru disciplina Dezvoltare personală, clasa pregătitoare, clasa I și clasa
a II-a

Planificare, Proiectare DP - CD Press Clasa I

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificare, Proiectare DP - CD Press Clasa I

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ROMÂNIA

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

**Legendă: P-Î – predare-învățare; R – recapitulare; E – evaluare/autoevaluare

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

2. PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 1 – săptămâna 2

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: MĂ CUNOSC ÎN FIECARE ZI

Nr. ore alocate

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Perioada: săptămâna 3 – săptămâna 5

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2: VIAŢĂ SĂNĂTOASĂ

Nr. ore alocate

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 10 – săptămâna 13

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 15 – săptămâna 18

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 19 – săptămâna 22

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 6: ÎN PAS CU TIMPUL

Nr. ore alocate

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Perioada: săptămâna 23 – săptămâna 26

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 27 – săptămâna 30

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 31– săptămâna 33

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 34- săptămâna 36

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Prof.inv.primar,Dumitru Elena Liliana