Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
”Starea de bine” este o asociere de cuvinte pe care o întâlnim, mai nou, pe toate
canalele de comunicare. Vorbim de starea de bine ca un trend în viața de zi cu zi și multe
demersuri le facem în această direcție, pentru a obține o stare reală de bine. Evident că se
vorbea de această stare și înainte, numai nu cu aceeași intensitate și implicare. Acum căutăm
cauza lipsei stării de bine și găsim soluții reale pentru a o câștiga și de ce nu, pentru a o
menține.
În educație, în ultimii ani, starea de bine sau wellbeing (dacă vrem să căutăm mai
multe informații în mediul online internațional), a devenit o componentă importantă cel puțin
în viziunea celor responsabili de calitatea educației și a vieții beneficiarilor educației.
S-a înțeles cel puțin teoretic și s-a văzut și faptic că nu e de ajuns să mergem la
clasă și să predăm dacă suntem dascăli ci contează și impactul pe care îl avem asupra celor în
fața cărora ne aflăm, devenind responsabili de starea de bine și implicarea lor.
Dacă dai un simplu search pe Google și scrii ”starea de bine în școli” vei găsi
articole care vizează în marea majoritate, elevii. Din păcate, foarte puține, vizează cadrul
didactic și starea de bine a acestuia.
În mai, anul acesta, la Timișoara, asistam la conferința lui Ferre Laevers și vorbea
atât de simplu și frumos despre starea de bine și implicarea elevilor în procesul de învățare și
sublinia importanța cadrului didactic. Ferre Laevers este directorul Centrului de Educație
Experimentală din Leuven, Belgia, centru responsabil pentru sistemul de măsurare al stării de
bine și al implicării elevilor. Am înțeles după cum Ferre însuși zicea că noi, dascălii, ”nu
suntem doar un adult sau un cadru didactic ci suntem parte din procesul de explorare al
elevilor noștri” ceea ce nu ne mai poate lăsa în starea de neputință ci ne responsabilizează să
ne mobilizăm în a fi modelele de care au nevoie elevii noștri.
Când am hotărât să scriu acest articol, și după ce am scris toate rândurile acestea,
am discutat și cu apropiați din branșă, de la firul ierbii, dascăli pasionați de educație și foarte
realiști care, la întrebarea mea directă: ”Totuși,există stare de bine pentru dascăli în școlile
românești?”, mi-au răspuns, fără ezitare: ”Poate numai în sistemul finlandez!”
Și atunci, revenim la ce spunea prof. dr. Florian Colceag că dacă noi, profesorii,
suntem tratați cum trebuie și dacă suntem apreciați, iese din noi și talentul care a fost ascuns și
pe care nu l-am pus niciodată în valoare.
Sitografie:
https://ec.europa.eu/epale/ro/blog/abilitati-pentru-o-stare-de-bine-autentica-wellness
https://ec.europa.eu/epale/ro/resource-centre/content/raport-asupra-analizei-
transnationale-starii-de-bine
https://rodawell.fpse.unibuc.ro/modelul-rodawell/starea-de-bine/#tab-id-4
http://sipcs.ro/cui-ii-pasa-de-starea-de-bine-a-profesorilor/
http://www.surveygizmo.com/s3/4169563/Chestionar-Wellbeing
https://romanialibera.ro/societate/educatie/interviu–anca-tirca–specialist-in-educatie–
calitatea-unui-sistem-de-invatamant-este-data-de-cei-99–elevi-neolimpici-408218
http://www.workinfinland.com/25-amazing-facts-about-finlands-education-system/
https://scoala9.ro/de-ce-imi-place-educatia-finlandeza/39/