UNIVERSITATEA “ BABEȘ- BOLYAI”
CLUJ- NAPOCA
PROIECT MANAGEMENTUL CLASEI
FACULTATE: FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚE ALE
EDUCAȚIEI, CLUJ- NAPOCA
SPECIALIZAREA: PSIHOLOGIE
MODULUL PSIHOPEDAGOGIC COMASAT NIVEL I
ELEV:
UȘURELU ( căs. CICEU)
BIANCA- PAMELA
CLUJ- NAPOCA
2024
1. Date de identificare / scurtă istorie personală
Nume și prenume: Ionescu Ion
Vârsta curentă: 12 ani
Scurtă istorie personală: Ion provine dintr-o familie cu venituri medii, locuind cu ambii
părinți și cu un frate mai mic. Este un elev obișnuit care a avut performanțe academice medii
până în prezent.
2. Climat familial, climat social (grup de apartenenţă, grup de referinţă), climat şcolar
Climatul familial se referă la atmosfera și dinamica care predomină într-o familie. Este
influențat de relațiile interpersonale, de stilul de comunicare, de valorile și normele familiei.
Un climat familial sănătos poate să încurajeze încrederea, sprijinul și dezvoltarea personală a
membrilor familiei, în timp ce un climat familial disfuncțional poate să creeze tensiuni,
conflicte și probleme de relaționare. În cazul nostru, ambianța familială este stabilă și
afectuoasă, cu relații pozitive între membrii familiei.
Din punct de vedere al climatului social, Ion este integrat într-un grup de prieteni din clasă,
dar poate fi influențat negativ de unii colegi mai rebeli. Climatul social poate influența
percepțiile individuale despre sine, valorile și normele, și poate influența modul în care
indivizii se comportă în diferite situații sociale.
Termenul de climat școlar se referă la mediul social și emoțional general al unei școli sau al
unei clase. Este influențat de relațiile dintre elevi, relațiile dintre elevi și cadrele didactice,
cultura școlii, politica educațională, infrastructura școlară și multe altele. În general, Ion se
simte confortabil la școală și are relații bune cu colegii și profesorii.
3. Profilul cazului (nivelul funcţionării cognitive, scheme cognitive dezadaptative,
funcţionare emoţională, abilităţi sociale, determinanţi motivaţionali, performanţa
şcolară etc.)
• Nivelul Funcționării cognitive: mediu, fără dificulțăți semnificative
• Scheme cognitive dezadaptative: tendința de a evita efortul și de a căuta
plăcerea imediată
• Funcționare emoțională: stare emoțională stabilă în majoritatea timpului, dar
poate deveni frustrat sau agitat în situații stresante
• Abilități sociale: bune în general, dar uneori poate avea dificultăți în
gestionarea conflictelor
• Determinanți motivaționali: evitarea efortului, dorința de a fi acceptat de către
colegi.
4. Identificarea unui comportament dezadaptativ (negativ) specific al unui elev (în
școală)
Comportamentul dezadaptativ a lui Ion este refuzul de a participa la orele de matematică.
5. Descrierea succintă a comportamentului
Ion refuză să participe la orele de matematică, se izolează în timpul acestor ore și devine
defensiv atunci când este abordat de către profesor.
6. Menționarea dimensiunilor comportamentului (durată, intensitate, formă, latență etc.)
Analiza elementelor care inițiază (antecedentele) comportamentul (locaţii unde se
produce / nu se produce comportamentul vizat, timpul în care survine, .), întocmirea
unei grile de observaţie a comportamentului (forma sub care se manifesta, în timpul
orei, pauza, etc.)
• Durata: pe durata întregii ore de matematică ( 50 minute)
• Intensitate: moderată, dar devine agitat dacă este presat să participe la oră
• Forma: izolare și comportament defensiv
• Latența: comportamentul începe aproape imediat după începerea orei de matematică.
7. Specificare circumstanțe, prerechizite ( deprinderi, priceperi)
• Circumstanțe: orele de matematică, în special când se prezintă materiale noi sau
dificile.
• Prerechizite: Dificultățile în înțelegerea materialului sau teama de a fi ridiculizat de
către colegi.
8. Identificarea elementelor care susţin / precipită producerea comportamentului,
consecințe (întăriri, pedepse, extincții…)
• Susținători: evitarea efortului, dorința de a evita situațiile în care se simte în dificultate
• Precipitatori: prezentarea materialului nou sau dificil în timpul orelor de matematică
• Consecințe: evitarea participării la orele de matematică, reacții defensive la
intervențiile profesorului
9. Identificarea funcției / funcţiilor pe care le are comportamentul (formularea unor
ipoteze privind motivele care susţin problema comportamentală)
Evitarea sentimentului de incompetență și a confruntării cu dificultățile academice, obținerea
atenției și susținerii din partea colegilor prin victimizare.
10. Identificarea altor comportamente care pot îndeplini aceeaşi funcţie pentru elev
(comportamente alternative), dar care sunt adaptative
Adresarea directă a dificultăților cu profesorul într-un mod constructiv, solicitarea ajutorului
colegilor într-un mod deschis și pozitiv.
11. Testarea ipotezei pe baza unor intervenții comportamentele pozitive
Consiliere individuală pentru a gestiona sentimentele de anxietate și a dezvolta strategii de
adaptare, implicarea activă a profesorului pentru a oferi suport și încurajare în timpul orelor
de matematică.
12. Evaluarea succesului intervențiilor. Schimbarea sau ameliorarea acestora după caz.
Monitorizarea participării lui Ion la orele de matematică și evaluarea reacțiilor sale
emoționale și comportamentale în timpul acestora. Ajustarea intervențiilor în funcție de
rezultatele observate. Prin această abordare, se încearcă înțelegerea profundă a
comportamentului dezadaptativ al elevului și dezvoltarea unor strategii eficiente pentru a
încuraja comportamentele adaptative și pentru a reduce comportamentul problemă
Bibliografie
1. Neamtu, C., „Devianta scolara-ghid de interventie in cazul problemelor de
comportament ale elevului”, Editura Polirom, Iasi, 2003.
2. Skinner, B. P., Revoluţia ştiinţifică a învăţământului, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 1971
3. Neculau, A.; Ferréol, G. (coord. ), Psihosociologia schimbării, Iaşi, Polirom, 1998.
4. Dragomirescu, V., Psihologia comportamentului deviant, Ed. Ştiinific și
Enciclopedic , București, 1976
5. Dița, M., ”Autocontrolul și stabilitatea emoțională la preadolescenții cu
comportament deviant” , 2022
