Metodă de evaluare specifică educației interculturale

Observarea sistematică

Definiția metodei alese:

Observarea sistematică este o metodă de cunoaștere a activității și a comportamentului

elevului, care constă în consemnarea metodică, fidelă și întenționată a diferitelor
manifestări,acțiuni ale acestuia, așa cum se prezintă ele în context natural.Gândită ca o
componentă de bază a procesului intructiv-educativ, evaluarea didactică va contribui în mod
esențial la întregirea actului didactic în dimensiunea sa formativă.

Descrierea metodei

Observarea sistematică a activității elevilor în timpul derulării actului didactic este o

metodă de evaluare care furnizează profesorului o serie de informații utile, diverse și complete,
greu de obținut prin intermediul metodelor de evaluare tradiționale.În sensul său cel mai general,
observația constă în investigarea sistematică, pe baza unui plan dinainte elaborat și cu ajutorul
unor instrumente adecvate, a acțiunilor și interacțiunilor, a evenimentelor, a relațiilor și a
proceselor dintr-un câmp social dat.

Dintre cele mai relevante caracteristici ale metodei, amintim: permite urmărirea
intenționată și înregistrarea concretă a diferitelor manifestări comportamentale ale copilului,
precum și a contextului comportamentului, asigură resurse extinse de cunoaștere a preocupărilor
elevului, a motivației pentru studiu și a potențialului acestuia raportat la cerințele școlare.

Spre deosebire de toate celelalte metode indispensabilă pentru orice diagnostic pedagogic
sau psihologic, atât ca metodă de sine stătătoare, cât și ca etapă în cadrul altor metode.Precizăm
faptul că este este necesară coroborarea cu alte metode de evaluare tradițonale pentru a forma o
imagine de ansamblu asupra elevului, atât din punct de vedere cognitiv, cât și comportamental.

Data: 15-11-2018

Clasa: a III- a

Scopul observației: verificarea lecturii textului „Spiridușul cel bun al cărții”

Contextul în care se realizează observația: ora de Limba și literatura română, lecția

Durata observației: 10 minute

Spiriduşul cel bun al cărţii

după Ada Teodorescu

1.

Scrie cuvinte cu acelaşi înţeles: 2. Scrie cuvinte cu înţeles opus:

grija = înainte -

înţelesuri = să lumineze -

zburdalnic = răspunsuri -

astâmpăr = să intre –

3.Alcătuieşte enunţuri folosind cuvintele: spiriduş, să-i înveţe, pozne, zulufi, năzdrăvan,
învăţăminte.

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….

4. Formulează răspunsuri pentru următoarele întrebări:

a) Unde locuieşte Spiriduşul cel bun?

………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

b) Care este grija cea mai mare a Spiriduşului?

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

c) De ce vrea Spiriduşul cel rău să-i pedepsească pe copii?

………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

d) Cum îi pedepseşte Spiriduşul cel rău pe copii?

Scrie două moduri în care procedează el.

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

5. Exprimă-ţi părerea!

Băieţelul neastâmpărat, în cartea căruia stă Spiriduşul, are multe nelămuriri. Ce

răspunsuri crezi că ar putea primi la întrebările sale? Scrie două răspunsuri.

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

Analiza SWOOT a metodei

Puncte tari Puncte slabe

-permite urmărirea intenționată și
înregistrarea concretă a diferitelor manifestări
comportamentale ale copilului;
- asigură resurse extinse de cunoaștere a
preocupărilor elevului, a motivației pentru
studiu și a potențialului acestuia raportat la
cerințele școlare;
Oportunități
-se pot evalua mai mult elevi în același timp;
-se pot corecta anumite erori pe loc;
- este necesară coroborarea cu alte metode de
evaluare tradițonale pentru a forma o imagine
de ansamblu asupra elevului, atât din punct de
vedere cognitiv, cât și comportamental;
Amenințări
-riscul crescut de subiectivitate;