TRUE/FALSE

1) Managementul si conducerea sunt doua concepte care exprima acelasi continut ideatic;

ANS: F
2) Managementul, lideritatea si gestiunea sunt concepte distincte unul de altul;

ANS: T
3) Unul din obiectivele principale ale managementului este controlul si orientarea actiunilor
organizatiilor sociale;

ANS: T
4) Managementul este o aspiratie la un rang social inalt;

ANS: F
5) Astazi managementul este o profesiune si o ocupatie complexa si plina de responsabilitate;

ANS: T
6) Managerii de „varf” sunt total responsabili in fata propriei lor constiinte;

ANS: F
7) Managerii de „profesie” sunt obligati sa actioneze eficient si performant in conditiile
complexitatii si incertitudinii;

ANS: T
8) Constituie o obligatie esentiala a tuturor managerilor, a lua decizii cu privire la activitatea
si viata actuala si de perspectiva a oamenilor;

ANS: T
9) Au managerii obligatii fata de asigurarea produselor, bunurilor sau serviciilor oferite
clientilor?

ANS: T
10) Sunt managerii responsabili fata de asigurarea calitatii produselor, bunurilor sau
serviciilor oferite clientilor?

ANS: T
11) Calitatea si competitivitatea ofertei sunt responsabilitati ale managerilor oricarui tip de
organizatie sociala;

ANS: T
12) Este responsabil managerul unei organizatii de calitatea si competitivitatea ofertei
acesteia?

ANS: T
13) Managementul este o stiinta a generalului, a ceea ce este comun, a repetabilului, legilor
organizatiilor sociale;

ANS: F
14) Managementul este o stiinta a singularului, irepetabilului, a unicului in concretetea
diversitatea sa;
ANS: T
15) Este posibil un „model” managerial universal, valabil pentru toate situatiile, locurile si
pentru toti oamenii?

ANS: F
16) Intelegerea limitelor puterii oficiale si ale utilizarii posibile a acesteia sunt solicitate de
realitatile specifice organizatiilor si unitatilor educative?

ANS: T
17) Managerii formali, cu pregatire manageriala comuna sunt indreptatiti, in cea mai mare
masura, sa conduca unitati si instituii de invatamant si educatie?

ANS: F
18) Organizatiile educationale sunt organizatii de mentenanta avand ca misiune formarea si
socializarea oamenilor, in masura sa indeplineasca roluri si functii specifice in
alte tipuri de organizatii si in societate;

ANS: T
19) Managementul general se regaseste si in domeniul educatiei si invatamantului, cu toate
elementele, dimensiunile si functiile sale;

ANS: T
20) Elaborarea ghidurilor si materialelor ajutatoare procesului de instruire si educare
reprezinta un element constitutiv al managementului sistemului de invatamant;

ANS: T
21) In seria de optiuni si decizii fundamentale din managementul de sistem educational se
inscrie reperarea problemelor critice pe care la pune dezvoltarea potentialului
uman;

ANS: T
22) Relatiile dintre exigentele economice, calificarile, structura si dinamica fortei de munca
constituie factori sociali si individuali ai dezvoltarii educatiei si invatamantului;

ANS: T
23) Reglarea pe parcurs a sistemului si procesului de invatamant reclama elaborarea de studii
de diagnoza si prognoze educationale;

ANS: T
24) La nivelul unitatilor de invatamant, asigurarea reglarii si autoreglarii activitatii unitatii in
ansamblul sau revine membrilor corpului profesoral;

ANS: F
25) Planificarea si organizarea activitatii la nivelul unei unitati scolare este una din atributiile
exprese ale profesorilor de specialitate si dirigintilor dintr-o scoala;

ANS: F
26) In orice scoala managerii de „prima linie” sunt directorii adjuncti si managerii serviciilor
administrative;
ANS: F
27) Una din conditiile eficientei realizarii functiilor manageriale primare in clasele de elevi,
o constituie asigurarea unei comunicatii „de sus in jos”;

ANS: F
28) Ca profesionist calificat care indeplineste roluri multiple de pe pozitii diferite,
educatorul este „o suma de roluri” compartimentate;

ANS: F
29) Educatorul, ca personalitate, dincolo de rolurile sale, dispune de abilitati de interpretare
in modalitati specifice a acestor roluri in conformitate cu propria personalitate;

ANS: T
30) Intre sarcinile si responsabilitatile unui manager din domeniul educatiei si invatamantului
se regaseste si cea a evaluarii didactice;

ANS: T
31) Managerul unei unitati de invatamant (organizatii scolare) este singurul responsabil de
calitatea procesului de invatamant;

ANS: F
32) Planificarea eficienta as timpului este atributul exclusiv al managerului unitatii scolare;

ANS: F

MULTIPLE CHOICE
1) Intr-o clasificare cvasigeneral acceptata principalele functii manageriale sunt:
a) planificarea
b) organizarea
c) asigurarea personalului
d) coordonarea
e) monitorizarea
f) controlul si evaluarea
a+b+c+d+e+f
a+c+d
b+c+d+e
c+d
f

ANS: 1
2) Rolurile manageriale ca seturi de comportamente coordonate sunt:
a) roluri interpersonale;
b) roluri informationale sau
c) roluri decizionale;
a
b
c
a+b+c
a+c
ANS: 4
3) Din categoria rolurilor manageriale interpersonale fac parte:

a) rolul figurativ;

b) rolul de legatura;

c) rolul de lider;

d) rolul de purtator de cuvant;

a+b
a+b+c
a+b+c+d
a+c
c+d

ANS: 2
4) Rolurile informationale ale managerului ca centru informational al unitatii sunt:
a) rolul de monitor;
b) rolul de diseminator;
c) rolul de purtator de cuvant;
d) rolul de lider;
a+d
a+b+c
b+c+d
c+d
d

ANS: 2
5) Seria de roluri decizionale cuprinde:
a) rolul de antreprenor;
b) rolul de manuitor al disfunctiilor organizationale;
c) rolul de alocator de resurse;
d) rolul de negociator;
a+c
a+b
a+b+c+d
b+d
b+c+d

ANS: 3
6) In functie de tipurile si de varietatea sarcinilor pe care trebuie sa le realizeze, in
organizatiile sociale mari, managerii se situeaza pe niveluri ierarhice dupa cum
urmeaza:
a) manageri de prima linie;
b) manageri de nivel mediu;
c) manageri de nivel superior;
a
a+b
 a+b+c
b+c
c

ANS: 3
7) Ca resursele cele mai valoroase ale organizatiei, competentele si calificarile manageriale
generale sunt:

a) tehnice

b) umane

c) conceptuale

d) stiintifice
a+b
b+c
a+b+c
a+c
d

ANS: 3
8) Esenta competentei manageriale consta in:
a) abilitatea vehicularii si valorificarii cunostintelor manageriale;
b) eficienta utilizarii metodelor specifice activitatii manageriale;
c) priceperea valorificarii tehnicilor manageriale;
a+c
a+b+c
b+c
c
b

ANS: 2
9) Stilurile si tipurile manageriale sunt determinate de cunostintele, tehnicile si metodele
manageriale, corelate cu:

a) temperamentele managerilor;

b) aptitudinile personale ale acestora;

c) calitatile umane specifice fiecarui manager in parte;

a+b+c
a+b
a+c
c
a

ANS: 1
10) Autoritatea manageriala reprezinta:
a) ansamblul competentelor profesionale si manageriale ale managerilor;

b) trasaturile de caracter ale acestora;

c) exercitarea activitatii intr-un cadru de legitimitate de catre o persoana;

d) documentele formale care confirma numirea pe post a managerului;

a
b
c
a+b+c
a+b+c+d

ANS: 4
11) Responsabilitatea managerilor reprezinta:
a) un act de maxima angajare profesionala si morala;
b) o forma de constientizare a obligatiilor manageriale;
c) autocontrol permanent in exercitarea functiilor manageriale;
d) afirmarea formala a puterii manageriale;
a+c+d
a+b+c
b+c+d
c+d
d

ANS: 2
12) Organizatiile si unitatile sociale intemeiate pe cunoastere se caracterizeaza prin:
a) organizarea lor preponderent pe baza muncii intelectuale si a „materiei cenusii” ;
b) efectuarea muncii si a activitatilor pe baza de forte si de resurse fizice, manuale;
c) cresterea rolului si a ponderii muncitorilor intelectuali in cadrul organizatiilor si unitatilor
sociale;
d) realizarea eficientei, performantei si competitivitatii prin valorificarea cunoasterii si a
cunostintelor;
a+b+c
a+c+d
b+c+d
c+d
a+d

ANS: 2
13) In organizatiile sociale bazate pe cunoastere in centrul managementului trec pe prim plan
sarcini legate de:
a) identificarea stocului de cunostinte existente in organizatie;

b) determinarea valorii si a caracterului lor in raport cu misiunea si obiectivele organizatiei;

c) masura in care cunostintele existente in organizatie patenteaza munca fizica ce se
efectueaza in organizatie;
d) cunoasterea limitelor stocului de cunostinte si a necesitatilor de achizitionare sau de
producere de noi cunostinte;
 a+b+d
a+b+c
b+c+d
a+c
b+d

ANS: 1
14) Gestiunea personalului in organizatiile bazate pe cunoastere impun schimbarea
semnificativa a raporturilor dintre manageri si personalul de executie, in sensul:
a) diminuarii masive a puterii de comanda din partea managerilor;
b) utilizarii puterii de comanda doar in ultima instanta;
c) afirmarii efective a autoritatii cunoasterii si a competentei in conducerea organizatiei;
d) exercitarii dreptului managerului de a da ordine pana in cele mai mici detalii;
a+b+d
a+b+c
b+c+d
a+d
c+d

ANS: 2
15) In organizatiile intemeiate pe cunoastere si informatizare sunt necesare:
mentinerea cat mai indelung posibil a modalitatilor de organizare si a structurilor
organizationale;
asigurarea stabilitatii si a relatiilor de munca in cadrul echipelor si formatiilor de
lucru;
corelarea activitatilor si ritmurilor schimbarii organizationale cu proiectele majore
ale unitatilor sociale;

ANS: 3
16) In conditiile schimbarii relatiilor manageriale din organizatiile bazate pe cunoastere apar
noi probleme si tensiuni umane, de tipul:
a) oboseala fizica si monotonie in munca;
b) plictiseala la oboseala cerebrala;
c) multiplicarea si diversificarea excesiva a aspiratiilor, atitudinilor si comportamentelor;
d) conflicte de idei si de personalitate;
a+b+c
b+c+d
c+d
a+d
a+b

ANS: 2
17) Particularitatile unitatilor de invatamant deriva din faptul ca ele sunt organizatii:
a) generatoare si producatoare de cunoastere;
b) diseminatoare a rezultatelor cunoasterii;
c) constituite pentru obtinerea de profit;
a+b
b+c
a+c
ANS: 1
18) Ca unitate sociala scoala este:
a) un tip specific de sistem social;
b) format dintr-un complex de elemente;
c) elemente aflate in interactiune;
a+b+c
b+c
a+c

ANS: 1
19) Activitatea de baza din scoala consta in:
a) generarea de cunoastere;
b) transmiterea de informatie;
c) invatare si reproducere de cunoastere;
d) formare de capacitati si competente profesionale si sociale;
a+b
a+b+c
a+b+c+d
b+c

ANS: 3
20) In esenta, modelul managerial de tip „afacere”, al pietei competitive este caracterizat
prin:
a) putine frictiuni intre pietele relevante ale absolventilor institutiilor de invatamant;
b) cunoasterea temeinica a relatiilor dintre cererea in materia de pregatire profesionala si 
oferta de personal calificat prin invatamant;
c) relativ usoara intrare a absolventilor in viata profesionala;
d) constrangeri la intrarea in sistemul de invatamant a unor unitati noi;
a
b+c+d
a+b+c
b+d
a+c+d

ANS: 3
21) Modelul managerial denumit al „anarhiei organizate” se caracterizeaza prin:
a) libertatea deciziilor individuale pe baza celei academice;
b) responsabilitate individuala si de grup, derivate din profesionalism;
c) cooperare impusa de normele administrative ale unitatilor de invatamant;
a+b
a+c
b+c

ANS: 1
22) Modelul managerial educational cibernetic se caracterizeaza prin:
a) raspunsuri si ajustari constante la situatiile mereu schimbatoare;
b) controlul cibernetic bazat pe feed-back;
c) actiuni corective prin intermediul unui agent rational;
d) disjungerea intereselor si rationalitatii individuale de rationalitatea intregului;
a+b+c
 a+b
b+c
c+d

ANS: 2
23) Misiunea generala a managementului educational este cultivarea resurselor umane ale
fiecarei societati, in concordanta cu:
a) idealul social care le inspira;
b) idealul uman derivat din valorile si principiile lor;
c) idealul educational derivat din acestea;
a
a+b
a+b+c
b+c

ANS: 3
24) Continutul specific al managementului sistemului de invatamant consta din:
a) determinarea cererii si a ofertei in materie de educatie;
b) stabilirea optiunilor si prioritatilor in domeniul formarii si dezvoltarii resurselor umane;
c) elaborarea strategiilor, politicilor si programelor consacrate dezvoltarii resurselor umane;
a+b
a+b+c
b+c

ANS: 2
25) Optiunile si deciziile fundamentale in managementul de sistem in invatamant privesc:
a) configuratia de ansamblu a structurii sistemului;
b) raporturile dintre cantitate si calitate in domeniul educatiei;
c) relatiile dintre teoretic si empiric in invatamant;
d) monitorizarea sistemului;
a+d
a+b+d
a+c
a+b+c

ANS: 2
26) Sistemul atributiilor si responsabilitatilor managerilor si echipelor manageriale ale
organizatiilor scolare includ, intre altele:
a) monitorizarea permanenta a procesului didactic;
b) evaluarea periodica a progreselor si ramanerilor in urma din ansamblul activitatii scolii;
c) promovarea unor relatii productive ale scolii cu contextul extern in care functioneaza;
d) indeplinirea rolurilor ”extraclasa” si „extrascoala” ;
a+b
a+c+d
a+b+c
b+c
d

ANS: 3
27) Rolurile generale ale managerilor „de prima linie” din scoli sunt:
a) rolul de organizator al activitatilor instructiv – educative;
b) rolul de educator propriu-zis;
c) roluri ”extraclasa” si „extrascoala” ;
a+b
a+b+c
b+c

ANS: 2
28) In indeplinirea rolului de educator managerii de prima linie sunt obligati sa desfasoare o
serie de activitati, intre care:
a) mediaza intre planurile de invatamant si elevi;
b) selecteaza continuturile si obiectivele specifice ale disciplinelor pe care la va preda;
c) decide asupra modalitatilor de invatare si a timpului necesar realizarii lor;
d) stabileste modalitatile de evaluare a performantei elevilor;
a+b+c
a+b+c+d
a+c+d
b+c+d
a+c

ANS: 2
29) Evaluarea didactica din punct de vedere managerial, de refera la:
a) imbunatatirea operatiilor didactice;
b) elaborarea de noi programe si stagii de formare;
c) receptarea feed-back-ului;
d) distribuirea personalului didactic;
e) alocarea de resurse financiare;
a+b+c
a+b+c+d
a+b+c+d+e
b+c+d
c+d+e

ANS: 1
30) Definirea si asigurarea calitatii invatamantului se face avand in vedere urmatoarele
domenii:
a) conceperea programelor de formare (politici si strategii);
b) curriculum (proiectare, dezvoltare, parcurgere, evaluare ;
c) managementul resurselor financiare, materiale, umane;
d) relatii sistemice intre elementele procesului de invatamant;
e) etosul, climatul si cultura organizationala care sustin atingerea finalitatilor stabilite;
a+b+c
a+b+c+d
a+b+c+d+e
b+c+d+e
c+d+e

ANS: 3
31) Cauzele celei mai frecvente ale pierderii timpului sunt:
a) lipsa de obiective, de prioritati si de planificare a activitatii;
b) lucrul in conditii de criza;
c) sedintele ineficiente;
d) intreruperi frecvente ale activitatii;
e) supraincarcarea biroului cu documente care nu sunt urgente sau din partea colaboratorilor;
a+b+c+d+e
a+b+c+d
a+b+c
b+c+d+e
c+d

ANS: 1
32) Stresul poate fi generat de manifestarea urmatorilor factori de stres:
a) potentiali
b) temporali
c) situationali
d) conflictuali
e) biologici

f) culturali
a+b
b+c+d+e
a+b+c+d
b+c+d+e+f
c+e+f

ANS: 3