MANAGEMENT EDUCATIONAL.

MANAGEMENTUL CALSEI DE ELEVI

TRUE/FALSE 1. Managementul si conducerea sunt doua concepte care exprima acelasi continut ideatic; ANS: F PTS: 1

2. Managementul, lideritatea si gestiunea sunt concepte distincte unul de altul; ANS: T PTS: 1

3. Unul din obiectivele principale ale managementului este controlul si orientarea actiunilor

organizatiilor sociale;
ANS: T PTS: 1

4. Managementul este o aspiratie la un rang social inalt; ANS: F PTS: 1

5. Astazi managementul este o profesiune si o ocupatie complexa si plina de responsabilitate; ANS: T PTS: 1

6. Managerii de varf sunt total responsabili in fata propriei lor constiinte; ANS: F PTS: 1

7. Managerii de profesie sunt obligati sa actioneze eficient si performant in conditiile

complexitatii si incertitudinii;
ANS: T PTS: 1

8. Calitatea si competitivitatea ofertei sunt responsabilitati ale managerilor oricarui tip de

organizatie sociala;
ANS: T PTS: 1

9. Managementul este o stiinta a generalului, a ceea ce este comun, a repetabilului, legilor

organizatiilor sociale;
ANS: F PTS: 1

10. Managementul este o stiinta a singularului, irepetabilului, a unicului in concretetea si

diversitatea sa;
ANS: T PTS: 1

11. Managerii formali, cu pregatire manageriala comuna sunt indreptatiti, in cea mai mare

masura, sa conduca unitati si instituii de invatamant si educatie?

1

ANS: F

PTS: 1

12. Managementul general se regaseste si in domeniul educatiei si invatamantului, cu toate

elementele, dimensiunile si functiile sale;

ANS: T PTS: 1

13. Elaborarea ghidurilor si materialelor ajutatoare procesului de instruire si educare reprezinta un

element constitutiv al managementului sistemului de invatamant;

ANS: T PTS: 1

14. In seria de optiuni si decizii fundamentale din managementul de sistem educational se inscrie

reperarea problemelor critice pe care la pune dezvoltarea potentialului uman;

ANS: T PTS: 1

15. Reglarea pe parcurs a sistemului si procesului de invatamant reclama elaborarea de studii de

diagnoza si prognoze educationale;

ANS: T PTS: 1

16. La nivelul unitatilor de invatamant, asigurarea reglarii si autoreglarii activitatii unitatii in

ansamblul sau revine membrilor corpului profesoral;

ANS: F PTS: 1

17. Planificarea si organizarea activitatii la nivelul unei unitati scolare este una din atributiile

exprese ale profesorilor de specialitate si dirigintilor dintr-o scoala;

ANS: F PTS: 1

18. In orice scoala managerii de prima linie sunt directorii adjuncti si managerii serviciilor

administrative;
ANS: F PTS: 1

19. Intre sarcinile si responsabilitatile unui manager din domeniul educatiei si invatamantului se

regaseste si cea a evaluarii didactice;

ANS: T PTS: 1

20. Managerul unei unitati de invatamant (organizatii scolare) este singurul responsabil de

calitatea procesului de invatamant;

ANS: F PTS: 1

21. Planificarea eficienta a timpului este atributul exclusiv al managerului unitatii scolare; ANS: F PTS: 1

22. Managementul clasei de elevi este o tiin independent. ANS: F PTS: 1

23. Managementul clasei de elevi are acelai coninut ca i didactica specialitii. ANS: F PTS: 1

24. Managementul clasei de elevi are n vedere asigurarea condiiilor necesare pentru desfurarea

corespunztoare a procesului de predare nvare;

ANS: T PTS: 1

25. Un management al clasei de calitate previne conflictele i crizele educaionale; ANS: T PTS: 1

26. Managementul clasei de elevi stabilete relaii de cooperare cu elevii, prinii i ali factori

interesai ai societii.
ANS: T PTS: 1

27. Structura ergonomic a clasei de elevi se ocup de coninutul nvmntului. ANS: F PTS: 1

28. Aezarea mobilierului n sala de clas nu influeneaz sntatea elevilor. ANS: F PTS: 1

29. Vizibilitatea nu are legtur cu dimensiunea ergonomic a clasei de elevi. ANS: F PTS: 1

30. Amenajarea slii de clas face parte din dimensiunea ergonomic a clasei de elevi. ANS: T PTS: 1

31. Dimensiunea psihologic a managementului clasei are la baz cunoaterea i respectarea

particularitilor individuale ale elevilor.

ANS: T PTS: 1

32. Capacitatea de nvare a elevului este determinat de nivelul de dezvoltare pihoeducaional a

acestuia, care face posibil abordarea cu succes a unor sarcini de nvare.

ANS: T PTS: 1

33. Componenta motivaional corelat cu atenia i interesul elevului n timpul procesului de

nvare reprezint o condiie pentru stabilirea capacitii de nvare.

ANS: T PTS: 1

34. Evaluarea eronat a eforturilor elevilor nu influeneaz negativ dezvoltarea voinei acestora. ANS: F PTS: 1

35. ntre membrii clasei de elevi exist diverse tipuri de interaciuni i relaii comune determinate. ANS: T PTS: 1

36. n clasa de elevi sunt obiective i scopuri comune dac sunt contientizate de toi membrii

grupului.
ANS: T PTS: 1

37. Independena atitudinal i de intervenie a cadrului didactic n situaii de criz este

dependent de capacitile inovatoare ale acestuia.

ANS: T PTS: 1

38. Criza educaional este determinat de un eveniment sau de un complex de elemente care pun

n pericol funcionarea organizaiei.

ANS: T PTS: 1

39. Noninterveniile sau interveniile stngace ale profesorului nu influeneaz extensia crizei. ANS: F PTS: 1

40. Orice reform trebuie s nceap cu reformarea profesorilor. ANS: T PTS: 1

41. Eecul profesorului este o problem de personalitate. ANS: T MULTIPLE CHOICE 1. Realizarea obiectivelor manageriale implica punerea in aplicare a urmatoarelor principii PTS: 1

generale: a) eficacitate; b) rationalitate; c) dinamism; d) imaginatie creatoare

1. 2. 3. 4. a+d a+b+c+d b+c a+b+c PTS: 1

ANS: 2

2. Contextul intern al managementului este constituit din:

a) infrastructura unitatii; b) resursele umane; c) ansamblul conditiilor si comportamentelor proprii ale organizatiei.
1. 2. 3. 4. c a b+c a+b+c PTS: 1

ANS: 4

3. Contextul extern al managementului reprezinta:

a) mediul extern al organizatiei; b) contractele de productie; c) misiunea organizatiei.

1. 2. 3. 4. b+c a a+b+c b PTS: 1

ANS: 2

4. Realitatile specifice ale organizatiilor intemeiate pe cunoastere solicita din partea managerilor

si echipelor manageriale noi: a) cunostinte; b) competente; c) comportamente.

1. 2. 3. 4. b a+c a+b+c a+b PTS: 1

ANS: 3

5. Noile cunostinte ce trebuiesc asimilate de catre managerii din institutiile educationale privesc:

a) b) c) d)
1. 2. 3. 4. b+d a+c b+c d

modurile de interactiune umana; competente; creativitate; devotament.

ANS: 2

PTS: 1

6. Ca orice sistem, scoala constituie o unitate:

a) comuna; b) definita;
5

c) distincta de mediul sau de existenta.

1. 2. 3. 4. a a+c b+c b PTS: 1

ANS: 3

7. Scoala este un sistem deschis, respectiv, un sistem care implica:

a) organizare interna solida; b) actiuni libere si spontane; c) schimburi permanente si reciproce cu mediul in care actioneaza.
1. 2. 3. 4. a+b+c c b a+b PTS: 1

ANS: 2

8. In cazul scolii intrarile (inputuri), adica elementele care urmeaza a fi transformate sunt:

a) b) c) d)
1. 2. 3. 4.

infrastructura; elevii; studentii; alte categorii de educati.

a+c+d a+b d b+c+d PTS: 1

ANS: 4

9. Ca univers uman si social complex, format dintr-un ansamblu de perceptii, atitudini, asteptari,

motivatii, credinte, scoala necesita: a) coordonare; b) dialog si tensiuni; c) armonizare; d) un management performant.
1. 2. 3. 4. a+b+c+d a+c+d b+a b PTS: 1

ANS: 2

10. Lumea scolii este o lume fascinanta a:

a) b) c) d)

muncii entuziaste; descoperirii; creatiei; imprevizibilitatii.

6

1. 2. 3. 4.

b+c+d d a+b b PTS: 1

ANS: 1

11. Realitatile dominante din viata unei scoli sunt (ar trebui sa fie):

a) b) c) d)
1. 2. 3. 4.

munca individuala intensa; gandire colectiva divergenta; concurenta; climat favorabil creatiei si gandirii imaginative.

c a+b+c+d a a+d PTS: 1

ANS: 2

12. Managementul educational se diferentiaza de managementul general prin:

a) natura specifica a educatiei si invatamantului; b) entuziasm si devotiune; c) stimularea subiectivitatii profesorilor si elevilor.
1. 2. 3. 4. a+c a+b a c PTS: 1

ANS: 3

13. Intre modelele manageriale educationale alternative pot fi situate:

a) modelul de tip afacere b) modelul anarhiei organizate; c) modelul cibernetic.

1. 2. 3. 4. c a a+b+c a+c PTS: 1

ANS: 3

14. In mod practic modelul managerial de tip cibernetic presupune:

a) urmarire riguroasa a activitatii; b) colegialitate; c) consens.

1. a+b+c 2. a+c 3. a+b

4. b+c ANS: 3 PTS: 1

15. Realizarea misiunii generale a managementului educational reclama elaborarea sistematica a

ansamblului de probleme de: a) conceptie; b) organizare; c) coordonare; d) evaluare.

1. 2. 3. 4. b+c a+d a+b+c+d a+b+d PTS: 1

ANS: 3

16. Managementul educational se refera la:

a) managementul sistemului; b) managementul unitatilor educationale; c) managementul formatiilor de studiu, a proceselor si activitatilor educationale.
1. 2. 3. 4. a+c c a+b a+b+c PTS: 1

ANS: 4

17. In sistemul ierarhic specific organizatiilor scolare managerii de prima linie sunt:

a) b) c) d)
1. 2. 3. 4.

educatoarele; invatatorii; institutorii; profesorii.

b+c d a+b+c+d a PTS: 1

ANS: 3

18. Conditiile generale ale realizarii eficiente a activitatilor si functiilor manageriale educationale

primare sunt: a) comunicare clara a exigentelor; b) planificarea activitatilor; c) respectarea regulamentelor; d) organizarea si desfasurarea ordonata a activitatilor didactice.
1. c 2. a+b+d 3. b+c 8

4. d ANS: 2 PTS: 1

19. Structural, sistemul calitatii unei unitati de invatamant cuprinde:

a) strategia; b) politica; c) programele calitatii.

1. 2. 3. 4. c b+c b a+b+c PTS: 1

ANS: 4

20. Potrivit prevederilor legale in vigoare in tara noastra evaluarea interna a calitatii se realizeaza

de: a) managerul unitatii; b) comisiile pentru asigurarea calitatii; c) organisme terte.

1. 2. 3. 4. c a+b+c a+c b PTS: 1

ANS: 4

21. Evaluarea externa a calitatii in sistemul national de invatamant se realizeaza de catre:

a) b) c) d)
1. 2. 3. 4.

Ministerul Educatiei si Cercetarii stiintifice; ARACIS; ARACIP; alte agenii de evaluare a calitatii invatamantului.

d a+b b+c+d c+d PTS: 1

ANS: 3

22. Organizatiile si unitatile sociale intemeiate pe cunoastere se caracterizeaza prin:

a) organizarea lor preponderent pe baza muncii intelectuale si a materiei cenusii ; b) efectuarea muncii si a activitatilor pe baza de forte si de resurse fizice, manuale; c) cresterea rolului si a ponderii muncitorilor intelectuali in cadrul organizatiilor si unitatilor sociale; d) realizarea eficientei, performantei si competitivitatii prin valorificarea cunoasterii si a cunostintelor.
1. a+c+d 2. a+d 3. b+c 9

4. a+b+c+d ANS: 1 PTS: 1

23. In organizatiile sociale bazate pe cunoastere in centrul managementului trec pe prim plan

sarcini legate de: a) identificarea stocului de cunostinte existente in organizatie; b) determinarea valorii si a caracterului lor in raport cu misiunea si obiectivele organizatiei; c) masura in care cunostintele existente in organizatie patenteaza munca fizica ce se efectueaza in organizatie; d) cunoasterea limitelor stocului de cunostinte si a necesitatilor de achizitionare sau de producere de noi cunostinte.
1. 2. 3. 4. a+b+c+d b+d a+b+d a+c PTS: 1

ANS: 3

24. Particularitatile unitatilor de invatamant deriva din faptul ca ele sunt organizatii:

a) generatoare si producatoare de cunoastere; b) diseminatoare a rezultatelor cunoasterii; c) constituite pentru obtinerea de profit.
1. 2. 3. 4. b+c a d a+b PTS: 1

ANS: 4

25. Ca unitate sociala scoala este:

a) un tip specific de sistem social; b) format dintr-un complex de elemente; c) elemente aflate in interactiune.
1. 2. 3. 4. a+b+c a+c a b PTS: 1

ANS: 1

26. Activitatea de baza din scoala consta in:

a) b) c) d)

generarea de cunoastere; transmiterea de informatie; invatare si reproducere de cunoastere; formare de capacitati si competente profesionale si sociale.

1. a+b+c 2. d 10

3. a+b+c+d 4. b+d ANS: 3 PTS: 1

27. Misiunea generala a managementului educational este cultivarea resurselor umane ale fiecarei

societati, in concordanta cu: a) idealul social care le inspira; b) idealul uman derivat din valorile si principiile lor; c) idealul educational derivat din acestea.
1. 2. 3. 4. a+b+c a a+c b PTS: 1

ANS: 1

28. Rolurile generale ale managerilor de prima linie din scoli sunt:

a) rolul de organizator al activitatilor instructiv educative; b) rolul de educator propriu-zis; c) roluri extraclasa si extrascoala .
1. 2. 3. 4. a+b+c a b+c b PTS: 1

ANS: 1

29. Definirea si asigurarea calitatii invatamantului se face avand in vedere urmatoarele domenii:

a) b) c) d) e)
1. 2. 3. 4.

conceperea programelor de formare (politici si strategii); curriculum (proiectare, dezvoltare, parcurgere, evaluare); managementul resurselor financiare, materiale, umane; relatii sistemice intre elementele procesului de invatamant; etosul, climatul si cultura organizationala care sustin atingerea finalitatilor stabilite.

a+d c+d+e a+b+c+d+e a+b PTS: 1

ANS: 3

30. Managementul clasei de elevi abordeaz:

a) structurile dimensionale ale grupului de clas; b) relaiile din interiorul grupului; c) interveniile cadrelor didactice n situaii de criz educaional.
1. 2. 3. 4. a b c a+b+c

11

ANS: 4

PTS: 1

31. Unele dintre rolurile manageriale ale cadrelor didactice sunt:

a) b) c) d) e)
1. 2. 3. 4.

planificarea; controlul; evaluarea; conducerea; marketingul.

a+b+c+d b+d c+e

a+b+e PTS: 1

ANS: 1

32. Capacitatea de munc a elevilor are urmtoarele componente:

a) b) c) d)
1. 2. 3. 4. a

capacitatea de munc nominal; capacitatea de munc funcional; capacitatea de munc disponibil; capacitatea de munc auxiliar.

a+b+c+d b+c c+d

PTS: 1

ANS: 2

33. Structura capacitii de nvare este condiionat de urmtorii factori:

a) nivelul dezvoltrii biopsihosociale; b) starea de pregtire a elevilor; c) componenta motivaional.

1. 2. 3. 4. a

a+b a+b+c c+b

PTS: 1

ANS: 3

34. Caracteristicile clasei ca grup social sunt:

a) b) c) d)
1. 2. 3. 4.

numrul de elevi; interaciunea membrilor clasei; scopurile; structura grupului.

a+b a+b+c+d a+b+c a+c+d

12

ANS: 2

PTS: 1

35. Tipologia normativ pentru clasa de elevi este:

a) norme explicite; b) norme implicite; c) norme individuale.

1. 2. 3. 4. a b

a+b a+b+c
PTS: 1

ANS: 3

36. Unele strategii de intervenie la apariia unui conflict pot fi:

a) b) c) d)
1. 2. 3. 4.

strategia de dominare; negocierea; fraternizarea; pedeapsa corporal.

a+b+c a+b c+d a+d

PTS: 1

ANS: 1

37. n calitate de consilier al elevului, profesorul trebuie s fie:

a) b) c) d) e)
1. 2. 3. 4.

accesibil; nelegtor; pregtit din punct de vedere psihologic, exigent fa de orice fel de greeal a elevului; interesat de problemele elevului.

a+b+c b+c+d+e a+c+d+e a+b+c+e

PTS: 1

ANS: 4

38. Principalele stiluri de negociere pentru rezolvarea unui conflict sunt:

a) b) c) d) e)

negociatorul cooperant; negociatorul afectiv; negociatorul conflictual; negociatorul demagog. negociatorul birocrat.

1. a+b+c+d 2. a+c+e 3. b+c+d+e 13

4. c+d+e ANS: 1 PTS: 1

39. Negociatorul cooperant este preocupat de:

a) b) c) d) e)
1. 2. 3. 4.

asigurarea transparenei; loialitatea fa de partener; respectul pentru directivele sale; grija pentru propria persoan; voina de a ajunge la rezultate pozitive.

a+c+d+e a+b+c+e b+c+d+e a+d+e

PTS: 1

ANS: 2

40. Disfuncii organizatorice din clasa de elevi care duc la oboseala acestora:

a) b) c) d) e)
1. 2. 3. 4.

sarcini repetitive; absena conexiunii inverse reale; motivaie limitat; desfurarea activitilor pe timp mohort, apstor; interesul sczut al elevilor.

a+b+d+e a+b+c+e a+b+c+d b+c+d+e

PTS: 1

ANS: 2

41. Principalele strategii de autoevaluare a unui copil sunt:

a) copilul trebuie nvat s foloseasc limbajul interior pentru a-i redimensiona motivaia; b) copilul trebuie nvat s-i schimbe stilul i metodele proprii de nvare; c) copilul trebuie nvat s-i fac cunoscute i s-i argumenteze prerile n public; d) copii trebuie ajutai s-i nsueasc strategii care stimuleaz colaborarea i participarea activ.
1. 2. 3. 4.

a+b+c b+c+d a+c+d a+b+c+d

PTS: 1

ANS: 4

42. Forme ale agresivitii la copii sunt:

a) insulta; b) ascunderea dup deget; c) furtul;

14

d) constrngerea prin antaj; e) ameninarea.

1. 2. 3. 4.

a+b+c+d+e a+c+d+e a+c+d b+c+d+e

PTS: 1

ANS: 4

43. n relaiile profesorului cu prinii se manifest unele disfuncii ca:

a) b) c) d) e)
1. 2. 3. 4.

lipsa de comunicare; rezistena la critic; evaluarea corect a rezultatelor elevilor; inadvertene de limbaj; obinerea informaiei prin manipulare.

a+b+c+d a+c+d a+b+c+d+e b+c+d+e

PTS: 1

ANS: 3

15