INTERPRETARE CHESTIONARE MODUL PSIHOPEDAGOGIC NIVEL 2 UNIVERSITATEA PETROL SI GAZE PLOIESTI

ECHIPA DE LUCRU : AVRAM BOGDAN DINU ANDREEA PAULA DOGARU CAMELIA NICOLETA MOCANU (MATEI) GEORGIANA

STUDIU PRIVIND COMPETENTELE DE COMUNICARE,MANAGEMENT DE PROIECTARE SI IN DOMENIUL SOCIOLOGIEI EDUCATIEI

Prezentul studiu reprezint un proiect de cercetare pedagogic a componentelor de comunicare ,competentele in domeniul managementului de proiecatre si competentele in domeniul sociologieie educatiei,pe care un cadru didactic ar trebui sa le detina.Toate aceste competente duc la un invatamant mai eficient, la o mai buna comunicare si intelegere intre profesori si elevi. Cercetarea de fa s-a desfurat cu ajutorul a 40 de cadre didactice, ncercnd astfel prin chestionare s observm atitudinea fiecrui pion implicat n educaie referitoare la aceste competente necesare cadrului didactic. Titlul proiectului

Competente de comunicare, management si sociologia educatieie pe care un profesor ar trebui sa le aiba.

1. Motivaia alegerii temei

Am ales aceast tema deoarece aceste competente ajuta profesorul sa produca un act educativ mai eficient. n acelai timp orice profesor se lovete inevitabil de acest fenomen n munca de zi cu zi i de aceea consider c orice cadru didactic trebuie s fie preocupat de a-si insusi aceste competente. 2. Scopul proiectului

Principalul scop al proiectului de fa este acela de a abserva cum un cadru didactic comunica cu elevii si cu colegii si cum manageriaza un proiect al scolii. 3. Descrierea problemei Cuvantul comunicare provine din limba latina, communis si inseamna a pune de acord, a fi in legatura cu sau a fi in relatie. Multi dintre noi pastram amintirea unui dascal care ne-a transmis si impartasit dragostea pentru materia predata, deschizand calea intelegerii, creand premisele unei relatii armonioase.Vrem sa aflam care sunt in opina profesorului, competentele de comunicare , management de proiect si sociologia educatiei pe care acesta trebuie sa le detina. Cu ajutorul lor vor castiga, in termenii stimei de sine si ai performantei, ambii parteneri din relatia maestru-discipol si eficientei didactice. Un profesor care comunica corespunzator informatiile, se integreaza in societate si in grup si organizeaza clasa de elevi ajuta la imbunatatirea sistemului educational si la perfectionarea elevilor.Un profesor manager de proiecte dezvolta pe mai multe planuri scoala, aduce imbunatatiri materiale, financiare si educationale. 4. Ipotezele cercetrii a. Dac profesorii detin competentele de comunicare necesare atunci elevi vor intelege mai bine materia. b. Dac profesorii au competente in domeniul managementul proiectului atunci scoala,elevii si profesorii vor avea de castigat c.Daca profesorii detin competente in sociologia educatiei atunci selectia elevilor va fi mai riguroasa,clasa de elevi mai bine organizata, iar scoala va interactiona mai bine cu societatea. Obiectivele cercetrii Cunoaterea opiniilor profesotilor in privinta competentelor de comunicare, managementului de proiectare si sociologia educatiei. Urmrirea concordanei dintre opiniile formulate de profesorii din mediul rural si cei din mediu urban privind aceste competente. Urmarirea concordantei dintre ciclul liceal, gimnazial ct i cel primar.

Eantionul cercetrii 40 de cadre didactice Metodologia cercetrii Metodologia cercetrii s-a centrat pe metoda anchetei bazate pe chestionar. Planul de cercetare Pentru realizarea cercetrii am realizat trei chestionare, toate pentru cadrele didactice reprezentativ implicate n procesul instructiv- educativ Chestionarul adresat profesorilor este format din 15 ntrebri. Voi prezenta n continuare cele 3 chestionare concepute: 1. Competenele cadrelor didactice n domeniul managementului de proiect ar trebui sa fie: o o o o o o o o o o
o

De planificare De previzionare De managementul riscului De managementul prioritilor De managementul timpului Lingvistice Juridice legislative Financiar contabile Tehnologice IT De marketing
Altele: .

2. Ierahizai-le n ordinea prioritilor ! 3. Descriei-le pe primele trei 4. Care sunt competenele unui manager de proiect 5. Care considerai c sunt condiiile de succes ale unui proiect ?

6. Competenele pe care un cadru didactic trebuie s le demonstreze n domeniul sociologiei educaiei: o De utilizare a unui limbaj specific o De transfer al modelelor teoriilor explicative de sociologia educaiei n analiza schimbrilor produse n grupul de elevi sau coal o De analiz a impactului schimbrilor sociale asupra vieii colii o De identificare a problemelor specifice clasei de elevi o De inter-relaionare optim cu clasa de elevi o De inter-relaionare optim cu colectivul de profesori din coal
o De concepere a unor programe de prevenire, limitare a impactului negativ al unor instituii cu rol educativ

7. Ierarhizai-le n ordinea prioritilor 8. Descriei-le pe primele trei din ierarhia dumneavoastr 9. Ce instrumente de cercetare din punct de vedere al sociologiei educaiei recomandai pentru analiza unor probleme specifice colii ca organizaie clasei de elevi ? 10. Enumerai cel puin dou argumente pentru necesitatea cercetrilor sociologice asupra clasei de elevi SAU Enumerai cel puin dou teme de cercetare n domeniul sociologiei educaiei ! 11. Indicai elementele de comunicare pe care trebuie s le dein un cadru didactic Maiestrie in formularea intrebarilor; Apropiere fata de elevi; Contact vizual adecvat; Construirea intelesurilor cuvintelor; Transmiterea unui bagaj mare de cunostinte; Mimica si gestica adecvata;

Persuasiune; Ascultare active; Ton adecvat al vocii; Fluenta si claritate in exprimare; Postura adecvata in sala de clasa; Charisma; Intonatie bogata; Ritm adecvat de expunere; Coduri semiotice adecvate; Altele:

12. Ierahizati primele cinci competente de comunicare 13. Descrieti primele trei competente de comunicare ierarhizate de dumneavoastra 14. Mentionati tehnici de persuasiune utilizate in relationarile cu elevii
15.Precizati avantajele ascultarii active a elevilor

PREZENTAREA I INTERPRETAREA DATELOR Chestionarul a avut drept scop evidenierea competentelor de comunicare, de proiectare si in domeniul sociologiei educatiei pe care un cadru didactic ar trebui sa le detina. Rspunsurile au relevat, n cea mai mare parte, competentele corecte care duc la un invatamant eficient. a.Chestionarul competentelor de comunicare La prima intrebare, au fost alese urmatoarele competente de comunicare: -maiestrie 100% -construirea intelesurilor cuvintelor 100% -fluenta si claritate 80% -postura adecvata 57,5% -contact vizual adecvat 57,5 % -persuasiune 40 % -transmiterea unui bagaj mare de informatii 20 %

In proportie scazuta au fost alese urmatoarele competente: -intonatie bogata 10 % -carisma 5 % La a doua intrebare profesorii au ierarhizat astfel primele cinci competente de comunicare: -maiestrie 90% - construirea intelesurilor cuvintelor 80 % -fluenta si claritate 70 % -contact vizual adecvat 60% -persuasiune 50 % Analizand raspunsurile de la punctul 2 primele trei competente de comunicare au fost descrise astfel de profesori: Maiestrie reprezinta indemanare, pricepere, vocatie, tact pedagogic 85% Construirea intelesurilor cuvintelor :profesorul trebuie sa fie un bun orator, sa se exprime clar si coerent in functie de nivelul clasei 80% Fluenta :informatii transmise in mod cursiv, in ritm potrivit nivelului clasei 87% La intrebarea 4 printre raspunsurile primite se afla: rasplata elevilor 80 %, folosirea unor argumente convingatoare 65%, miscarea corpului si mimica 40%. La punctul 5 cadrele didactice au prezentat urmatoarele avantaje ale ascultarii active a elevilor: -Comunicarea deschisa 30% -reducerea dificultatilor de intelegere 35% -rezolvarea prin forte proprii a problemelor 35% b.Chestionarul managementul de proiect La prima intrebare au fost alese urmatoarele competente: -planificare 100% - previzionare 90% -finanaciar contabil 80% -marketing 80% -managementul timpului 70% -tehnologic 60% -managementul riscului 50%

Competenta lingvistica nu s-a ales. La punctul 2 competentele au fost ierarhizate astfel: -planificare 92% -previzionare 80% -financiar contabil 73% -managementul riscului 52% -marketing 34% La intrebarea 3 cadrele didactice au descris astfel competentele alese : Planificare :alegerea personalului si a partenerilor. Previzionare : stabilirea obiectivelor si tintelor. Financiar contabil: buget stabilit de la inceput care nu se poate modifica. La intrebarea 4 au recomandat urmatoarele instrumente de cercetare: timp 30%, buget 30%, calitati tehnice 10 %, tinte 30%. La intrebarea 5 au raspuns: -elaborearea unui plan de proiect corespunzator 30% -recunoasterea faptului ca programarea proiectului este strans legata de buget 30% -adaptarea dupa o analiza corespunzatoare 30% -minimalizarea modificarilor scopurilor proiectului in timpul desfasurarii lui 10%. c.Chestionarul sociologia educatiei La primul punct au fost alese urmatoarele competente: -identificarea problemelor specifice clasei de elevi 95% - utilizarea unui limbaj specific 85 % - interrelationarea cu clasa de elevi 90% -interrelationarea in colectivul de profesori 87 % -de transfer al metodelor 62 % -analiza impactului schimbarilor sociale asupra vietii scolii 53% La intrebarea doi cadrele didactice au ierarhizat astfel: - identificarea problemelor specifice clasei de elevi 75% - interrelationarea in colectivul de elevi 63 % - interrelationarea in colectivul de profesori 61 % -analiza imactului schimbarilor sociale asupra vietii scolii 58 %

- utilizarea unui limbaj specific 40 % La punctul 3 primele trei competente au fost descrise astfel: Identificarea problemelor specifice clasei de elevi: profesorul ca bun manager al clasei 50 % Interrelationarea in colectivul de elevi si in colectivul de profesori : persoana care se poate adapta 50% La intrebarea 4 avem: chestionar 50% , interviu 10%, ancheta 20% , observatie10 %, teste 10%. La 5:-imbunatatirea managemetului clasei 60% -schimbarea atitudinii eleilor prin insusirea de noi valori 40% Descrierea grupului respondentilor Studiul a fost realizat prin colectarea raspunsurlor de la grupul tinta constituit din profesori care predau discipline de specialitate in invatamantul preuniversitar. Respondentii se grupeaza dupa mai multe criterii, dupa cum urmeaza: Gen didactic Feminin 68,8 % Masculin 31,2 % Grad didactic I- 20 % II- 50 % DEFINITIVAT- 20 % SUPLINITORI- 10 % Varsta pana in 25 10% 25-30 de ani 25 % 30-35 de ani 30 %, 35-40 de ani 20% 40-45 de ani 15 %

Vechime in invatamant pana in 5 ani 10 % 6-10 ani 20% 11-15 ani 30% 16-20 ani 20% 21-25 ani 20% Mediu Urban 75 % Rural 25 % Ciclul Primar 27% Gimnazial 43% Liceal 30 % Concluzii Cadrele didactice care au rspuns ntrebrilor chestionarului sunt, mare lor majoritate, cadre didactice cu vechime i experien didactic, astfel nct aspectele semnalate pot fi considerate ca fiind probleme presante ale profesorilor de la catedr. Rspunsurile arat convingtor c competentele , n opinia cadrelor didactice, legate n primul rnd de succesul elevilor, succes asigurat de buna lor pregtire profesional. n aceeai msur, profesorii demonstreaz c acord o mare importan evoluiei colii i las s fie indentificate puternice legturi afective, coala ocupnd un loc aparte pentru muli dintre ei. ntr-un spaiu mai larg, sunt reuitele legate de construcia, actualizarea i perfecionare sistemului nvmntului . Cadrele didactice care au rspuns ntrebrilor chestionarului au dovedit c au o viziune modern asupra comunicarii, dezvoltarii institutiei scolare si in integrarea eficienta a elevilor si cadrelor didactice.. Au subliniat ns i aspectele legate de personalitatea fiecruia dintre, de vocatia pe care o are fiecare profesor. Cei care au rspuns chestionarului au t prezentat numeroase puncte de vedere asupra competentelor alese demonstrand intelegerea acestora. Orientarea majoritar a opiunilor identific preocuparea pentru o mai buna comunicare, dezvoltare si integrare in mediul scolar. rural :ciclul primar 15 %, ciclul gimnazial 10% urban: ciclul liceal 43%, ciclul gimnazial 32 %

Nu poate fi trecut cu vederea semnalarea preocuprii cadrelor didactice pentru dezvoltarea parteneriatelor cu agenii economici i comunitarea local.