SESIUNEA

SESIUNEA 2.
2. SISTEMUL
SISTEMUL DE
DE
COMPETENȚE
COMPETENȚE LA LA DISCIPLINĂ
DISCIPLINĂ ––
CADRUL
CADRUL DE
DE REFERINȚĂ
REFERINȚĂ AL
AL
FINALITĂȚILOR
FINALITĂȚILOR EDUCAȚIONALE
EDUCAȚIONALE

• Competența – concept și abordări actuale

• Sistemul de competențe la disciplină:
• competențe-cheie și transversale;
• competențe specifice disciplinelor școlare;
• unități de competențe
• Proiectarea taxonomică a competențelor
• Finalități de învățare

1
 FIȘA
FIȘA 2.1.
2.1. JURNALIST
JURNALIST -- VEDETĂ
VEDETĂ
a.
a. Agenda
Agenda jurnalistului
jurnalistului (decupabilă
(decupabilă pentru
pentru fiecare
fiecare
jurnalist)
jurnalist)

Întrebările Jurnalistului

Ce reprezintă competența?

Ce tipuri de competențe cunoașteți?

Ce reprezintă competențele-cheie/ transversale?

Ce reprezintă competențele specifice disciplinei?

În ce mod se aplică în demersul didactic competențele specifice disciplinei?

Ce reprezintă unitățile de competență?

Care este funcția unităților de competențe?

2
 b. Carnețelul Vedetei
Sistemul de competențe în cadrul CLLR
Competența „este un sistem integrat de cunoștințe, abilități, atitudini și valori,
școlară dobândite, formate și dezvoltate prin învățare, a căror mobilizare
permite identificarea și rezolvarea diferitor probleme în diverse
contexte și situații.” (Cadrul de Referință al Curriculumului
Național)
Competențe categorie curriculară importantă cu un grad înalt de abstractizare
- cheie/ și generalizare, ce marchează așteptările societății privind
transversale parcursul școlar și performanțele generale care pot fi atinse de
elevi la încheierea școlarizării.
Acestea reflectă atât tendințele din politicile educaționale
naționale, precizate în Codul Educației (2014), cât și tendințele
politicilor internaționale, stipulate în Recomandările Comisiei
Europene (2018).
Competențele-cheie/transversale se referă la diferite sfere ale
vieții sociale şi poartă un caracter pluri-/ inter-/ transdisciplinar.
3
 Competențele-cheie/ transversale
Codul Educației al R. Moldova
Articolul 11. Finalităţile educaţionale    (2)
Educaţia urmăreşte formarea următoarelor
competenţe-cheie:
a) competenţe de comunicare în limba română;
b) competenţe de comunicare în limba maternă; 
c) competenţe de comunicare în limbi străine;
d) competenţe în matematică, ştiinţe şi
tehnologie;
e) competenţe digitale;
f) competenţa de a învăţa să înveţi;
g) competenţe sociale şi civice;
h) competenţe antreprenoriale şi spirit de
iniţiativă;
i) competenţe de exprimare culturală şi de
conştientizare a valorilor culturale.
Bruxelles, 22 mai 2018
Competențe-cheie pentru învățarea pe parcursul
întregii vieți
competențe de alfabetizare;
competențe multilingvistice;
competențe în domeniul științei, tehnologiei,
ingineriei și matematicii;
competențe digitale;
competențe personale, sociale și de a învăța să
înveți;
competențe cetățenești;
competențe antreprenoriale;
competențe de sensibilizare și expresie culturală
4
 Competențele specifice disciplinei
Competențele derivă din competențele-cheie/transversale.
specifice
disciplinei Competențele specifice fiecărei discipline școlare se prezintă în curriculumul
disciplinar respectiv și sunt preconizate pentru a fi formate la finele clasei a IX-a și
a XII-a.
raportate la Limba și literatura română, acestea sunt Competențe specifice educației
lingvistice și literare vizate în cadrul celor șase competențe specifice ale disciplinei,
a unităților de competențe, a unităților de conținut, a activităților de învățare și a
produselor școlare recomandate .
se referă, prioritar, la următoarele componente lingvistice și literare: identitatea
lingvistică și culturală a elevului în context național, interacțiunile verbale în diverse
situaţii de comunicare orală; lectura și receptarea textelor literare şi nonliterare prin
diverse strategii; producerea textelor scrise de diferit tip şi pe suporturi variate;
limba ca sistem și normele lingvistice (lexicale, fonetice, gramaticale, semantice);
experiențele lingvistice și de lectură în contexte şcolare şi de viață.

Competențele fiind proiectate pentru tot parcursul claselor liceale, reperează proiectarea de lungă
specifice durată la disciplină. Proiectarea didactică anuală a disciplinei se realizează conform
datelor din Administrarea disciplinei, ținându-se cont de Repartizarea orientativă a
orelor pe unități de conținut. 5
Sistemele de unități pentru o unitate de învățare sunt prevăzute integral pentru
de competențe evaluarea de tip cumulativ la finele respectivei unităţi de
proiectate
învăţare și selectiv – pentru evaluarea formativă pe parcurs.
Aceste sisteme reperează proiectarea didactică a unităţilor de
învăţare și proiectarea didactică de scurtă durată. Sistemele de
unități de competențe sintetizate la finele fiecărei clase sunt
prevăzute pentru evaluarea anuală.

Unitățile de constituente ale competențelor, care facilitează formarea

competențe competenţelor specifice şi reprezintă etape în achiziţionarea/
construirea acestora. Unitățile de competențe sunt structurate şi
dezvoltate la fiecare disciplină pentru fiecare dintre clasele
a X-a – a XII-a pe parcursul unei unități de învățare/ unui an
şcolar, fiind prezentate în curriculumul disciplinar respectiv.

6
7
 Competențele specifice
Gimnaziu
CS 1.
Perceperea identității lingvistice și culturale proprii în
context național, manifestând curiozitate și toleranță
CS 2. Participarea la interacțiuni verbale în diverse CS 2.
situaţii de comunicare orală, dovedind  coeziune şi Racordarea discursului la diverse situații de comunicare
coerenţă discursivă personală și publică, dovedind atitudine constructivă și
bunăvoință.
CS 3.
Lectura și receptarea textelor literare şi nonliterare
prin diverse strategii, demonstrând spirit de observaţie
şi atitudine creativă
CS 4.
Producerea textelor scrise de diferit tip, pe suporturi
variate, manifestând creativitate şi responsabilitate
pentru propria exprimare
CS 5.
Utilizarea limbii ca sistem și a normelor lingvistice
(ortografice, ortoepice, lexicale, fonetice, semantice,
gramaticale) în realizarea actelor comunicative,
demonstrând corectitudine şi autocontrol
CS 6.
Integrarea experiențelor lingvistice și de lectură în
contexte şcolare şi de viață, dând dovadă de atitudine
pozitivă şi  interes
Competențele specifice
Liceu
CS 1.
Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în
context european și global, demonstrând empatie și
deschidere pentru diversitatea lingvistică și culturală.
CS 3.
Lectura și interpretarea textelor literare și de graniță,
demonstrând gândire critică și atașament față de valorile
naționale și general-umane.
CS 4.
Producerea textelor scrise de diferit tip și pe suporturi
variate, manifestând comportament lingvistic autonom și
originalitate.
CS 5.
Aplicarea normelor limbii române literare (gramaticale,
ortografice, de punctuație și stilistice) în exprimarea orală
și scrisă, demonstrând discernământ și cultură lingvistică.
CS 6.
Valorificarea experiențelor lingvistice și de lectură în
vederea dezvoltării personale pe parcursul vieții, 8
demonstrând interes axiologic și estetic.
 Competențele specifice
Liceu
CS 1. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context european și
global, demonstrând empatie și deschidere pentru diversitatea lingvistică și
culturală.
CS 2. Racordarea discursului la diverse situații de comunicare personală și
publică, dovedind atitudine constructivă și bunăvoință.
CS 3. Lectura și interpretarea textelor literare și de graniță, demonstrând
gândire critică și atașament față de valorile naționale și general-umane.
CS 4. Producerea textelor scrise de diferit tip și pe suporturi variate, manifestând
comportament lingvistic autonom și originalitate.
CS 5. Aplicarea normelor limbii române literare (gramaticale, ortografice, de
punctuație și stilistice) în exprimarea orală și scrisă, demonstrând discernământ
și cultură lingvistică.
CS 6. Valorificarea experiențelor lingvistice și de lectură în vederea dezvoltării
personale pe parcursul vieții, demonstrând interes axiologic și estetic.

9
 Competențele specifice
Gimnaziu
CS 1. Perceperea identității lingvistice și culturale proprii în context național,
manifestând curiozitate și toleranță
CS 2. Participarea la interacțiuni verbale în diverse situaţii de comunicare
orală, dovedind  coeziune şi coerenţă discursivă
CS 3.
Lectura și receptarea textelor literare şi nonliterare prin diverse strategii,
demonstrând spirit de observaţie şi atitudine creativă
CS 4.
Producerea textelor scrise de diferit tip, pe suporturi variate, manifestând
creativitate şi responsabilitate pentru propria exprimare
CS 5.
Utilizarea limbii ca sistem și a normelor lingvistice (ortografice, ortoepice,
lexicale, fonetice, semantice, gramaticale) în realizarea actelor comunicative,
demonstrând corectitudine şi autocontrol
CS 6.
Integrarea experiențelor lingvistice și de lectură în contexte şcolare şi de viață,
dând dovadă de atitudine pozitivă şi  interes

10
 Competențele specifice

ACȚIUNI
Gimnaziu Liceu
Perceperea Exprimarea
Participarea Racordarea
Lectura și receptarea Lectura și interpretarea
Producerea Producerea
Utilizarea Aplicarea
Integrarea Valorificarea
11
 Competențele specifice
CUVINTE-CHEIE

Gimnaziu Liceu
identității lingvistice și culturale identității lingvistice și culturale
proprii proprii
interacțiuni verbale discursului
textelor literare şi nonliterare textelor literare și de graniță

textelor scrise de diferit tip textelor scrise de diferit tip

limbii ca sistem și a normelor limbii române literare (gramaticale,

lingvistice (ortografice, ortoepice, ortografice, de punctuație și stilistice)
lexicale, fonetice, semantice,
gramaticale)
experiențelor lingvistice și de experiențelor lingvistice și de lectură
lectură
12
 Competențele specifice
CONTEXTUL DE REALIZARE
Gimnaziu Liceu
în context național în context european și global
în diverse situaţii de la diverse situații de comunicare
comunicare orală personală și publică
prin diverse strategii
pe suporturi variate pe suporturi variate
în realizarea actelor în exprimarea orală și scrisă
comunicative
lectură în contexte în vederea dezvoltării personale pe
şcolare şi de viață parcursul vieții
13
 Competențele specifice

ATRIBUTELE ABSOLVENTULUI
Gimnaziu
manifestând curiozitate și toleranță
dovedind  coeziune şi coerenţă
discursivă
demonstrând spirit de observaţie şi
atitudine creativă
manifestând creativitate şi
responsabilitate pentru propria
exprimare
demonstrând corectitudine şi
autocontrol
dând dovadă de atitudine pozitivă şi
 interes
Liceu
demonstrând empatie și deschidere
pentru diversitatea lingvistică și
culturală
dovedind atitudine constructivă și
bunăvoință
demonstrând gândire critică și
atașament față de valorile naționale și
general-umane
manifestând comportament lingvistic
autonom și originalitate
demonstrând discernământ și cultură
lingvistică
demonstrând interes axiologic și estetic
14
 Important de reținut
(Scrisoarea metodică)
• Resursele didactice nu vor fi tipărite (curriculum /ghid – variantă electronică)
• Denumire curriculum:
 Curriculum 2010 (cl. a VI-a – a IX-a, a XI-a – a XII-a)
 Curriculum 2019 (cl. a V-a, a X-a)
• Numărul total de ore nu se modifică, dar:
 cl. a V-a – 18-20 ore/ per unitate de învățare
 cl. a X-a – 16-18 ore/ per unitate de învățare
 celelalte clase – 12-15 ore/ per unitate de învățare
• O unitate de învățare:
 literatură
 limbă
 comunicare
 lecție – tip atelier (lectură, scriere, discuție)
 lecție de sinteză
 evaluare sumativă
 analiza evaluării
 ½ evaluări formative 15
 Important de reținut
(Scrisoarea metodică)
• Evaluarea formativă :
 nu se înscrie în registru
 nu se notează insuficient
 în dependență de lacune / nevoile elevilor
• Notarea:
 evaluări sumative
 evaluări formative cu produs
 portofoliul elevului (verificat la sfârșit de semestru/ an școlar)
 produse complete (eseu, caracterizare de personaj, PPT etc.)
 implicare în proiecte educaționale (ce vizează disciplina LLR)
 nu se pun note pentru activism la lecție (răspunsuri sporadice)
• Evaluarea inițială;
 la început de ciclu de școlaritate (cl. a V-a, a X-a)
 la oricare altă clasă preluată de la coleg/ reorganizată
 se înscrie în registru
 nu se trec notele în registru
16
 Important de reținut
(Scrisoarea metodică)
• Profilul absolventului (Cadrul de Referință 2015/2017) – atributele din competențele
specifice (după gerunziu)
• Orientare spre „școala” fără profesori – autonomia învățării
• Valorificarea la fiecare lecție a cuvintelor-cheie
• Pregătirea cetățeanului de mâine al RM – prin proiecte, activități adaptate la
specificul țării
• Evitarea gândirii stereotipe
• Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne:
 aplicații
 resurse educaționale deschise
 medii virtuale de învățare
 instrumente Web
• Accent sporit – transdisciplinaritate
• Studierea detaliată a CLLR / ghidul de implementare a CLLR

17