UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2: IUBIREA

CONŢINUTURI ACTIVITĂŢI DE Nr.

LECŢIA COMPETENŢE SPECIFICE ore RESURSE EVALUARE
ÎNVĂŢARE
Dulcea mea 1.1 utilizarea adecvată  niveluri ale receptării textelor  Prezentarea vieţii şi 1  Dulcea Observare
doamnă, a achiziţiilor lingvistice orale şi scrise: fonetic, ortografic activităţii literare a mea Doamnă, sistematică
iubitul meu în receptarea diverselor şi de punctuaţie, morfosintactic, poetului Eminul meu Exerciţii -
Emin: texte lexico-semantic, stilistico-textual,  Conturarea generală a iubit. Humanitas:
corespondenţă nonverbal şi paraverbal relaţiei lui Eminescu Corespondenţ 157/1,2,3,4,5
Mihai  texte nonficţionale: cu ceilalţi clasici ai ă inedită 158/1,2,3,4,5
Eminescu – memorialistice, epistolare literaturii române, Mihai 159/6 + în loc de
Veronica Micle respectiv cu Junimea Eminescu - sfârşit
1.3 exprimarea orală  exprimarea orală a reacţiilor şi a  Lectura unor texte 1 Veronica Teme:
sau în scris a propriilor opiniilor faţă de texte nonliterare selectate din Dulcea Micle, Ed. - compunerea
reacţii şi opinii privind (monolog, dialog) mea Doamnă, Polirom, Iaşi, unei scrisori de
textele receptate Eminul meu iubit. 2000 dragoste
1.4 redactarea unor  relatarea unei experienţe Corespondenţă  Limba şi
texte diverse personale, descriere, argumentare, inedită Mihai literatura Humanitas:
rezumat, corespondenţă privată şi Eminescu - Veronica romana. - ex. de la pag.
oficială, formulare tipizate Micle (nr. 43, nr. 44, Manual. 155
nr. 59) Clasa a IX-a 168/pentru
2.1 aplicarea unor  stabilirea ideilor principale 1
 Definirea şi început
tehnici vizând  rezumarea
enumerarea tipurilor 169/2,3,4
înţelegerea textelor  identificarea câmpurilor semantice
de corespondenţă 169/2*,3*
literare sau nonliterare dominante dintr-un text
(de largă circulaţie) 170/2,3,4
atât în sfera literaturii
cât şi în plan
cotidian: biletul,
telegrama, scrisoarea
(epistola), cartea
poştală, anunţuri
publicitare
William 1.1 utilizarea adecvată  niveluri ale receptării textelor  Shakespeare în 1  William Observare
Shakespeare, a achiziţiilor lingvistice orale şi scrise: fonetic, ortografic literatura universală Shakespeare, sistematică
Romeo şi în receptarea diverselor şi de punctuaţie, morfosintactic,  Prezentare Romeo şi Munca în grup
Julieta texte lexico-semantic, stilistico-textual,  Teme, motive 2 Julieta, Ed. Act. individuală
nonverbal şi paraverbal  Structura textului 3 Cartex 2000, Exerciţii -

1.3 exprimarea orală
sau în scris a propriilor
reacţii şi opinii privind
textele receptate
1.4 redactarea unor
texte diverse
ştiri, anunţuri publicitare, formulare
tipizate
2.1 aplicarea unor
tehnici vizând
înţelegerea textelor
literare sau nonliterare
2.2 identificarea temei
textelor propuse pentru
studiu
2.3 compararea ideilor
şi atitudinilor diferite în
dezvoltarea aceleiaşi
teme literare
2.4 analizarea
componentelor
structurale şi expresive
ale textelor literare
studiate şi discutarea
rolului acestora în
tratarea temelor
2.5 compararea
trăsăturilor definitorii
ale comunicării în texte
ficţionale şi
nonficţionale
 texte ficţionale; texte dramatic 2 Bucureşti, Humanitas:
nonficţionale: publicistice  Elaborarea unor 2000 163/1,2,3,4
compuneri cu final  Limba şi 165/avantaje şi
 exprimarea orală a reacţiilor şi a fericit, respectiv literatura dezavantaje,
opiniilor faţă de texte literare şi tragic (munca în romana. 3,4,5
grup) 2 Manual. Teme:
nonliterare, faţă de filme văzute
(monolog, dialog)  Vizionarea unui film 2 Clasa a IX-a, Humanitas:
 exprimarea în scris a reacţiilor şi a  Literatură şi film:  Ion Dună, 163/5
opiniilor faţă de texte literare şi  limbajul Raluca Dună, - rescrierea
nonliterare, faţă de filme văzute cinematografic, Limba şi operei
(jurnal de lectură, eseu structurat, limbajul literaturii literatura - afiş
eseu liber etc.)  concepte specifice romana.
cinematografiei Manual
pentru clasa
 relatarea unei experienţe a IX-a, Edp.,
personale, descriere, argumentare, Bucureşti,
rezumat, caracterizare de personaj, 2006
povestire, fişe de lectură
 stabilirea ideilor principale
 rezumarea
 identificarea câmpurilor semantice
dominante dintr-un text
 temă, motiv, viziune despre lume
 modul de reflectare a unei idei sau
a unei teme în mai multe opere
literare (aparţinând unor genuri
sau epoci diferite sau unor arii
culturale diferite)
 componente structurale şi
expresive (elemente de construcţie
a subiectului şi a personajelor în
texte dramatice
 ficţiune, imaginaţie, invenţie;
realitate, adevăr
 2.6 aplicarea
conceptelor de
specialitate în analiza şi
discutarea textelor
literare studiate
2.7 compararea
limbajului
cinematografic cu acela
al textului scris
M. Eminescu, 1.1 utilizarea adecvată
Calin file din a achiziţiilor lingvistice
poveste în receptarea diverselor
texte
1.3 exprimarea orală
sau în scris a propriilor
reacţii şi opinii privind
textele receptate
1.4 redactarea unor
texte diverse
2.1 aplicarea unor
tehnici vizând
înţelegerea textelor
literare sau nonliterare
2.2 identificarea temei
textelor propuse pentru
studiu
2.3 compararea ideilor
şi atitudinilor diferite în
dezvoltarea aceleiaşi
teme literare
 genuri literare: dramatic
 autor, cititor
 structura textului dramatic
 descrierea (portretul literar,
tabloul)
 dialogul (mijloc de caracterizare a
personajelor)
 personajul (caracterizarea
personajului, portretul fizic şi
portretul moral)
 raportul text-imagine
 limbajul cinematografic, limbajul
literaturii (materialul de expresie
specific, posibilităţi de prelucrare
a acestuia, impact asupra
publicului)
 concepte specifice
cinematografiei: regie, scenariu,
imagine, coloană sonoră,
interpretare actoricească
 cronica de film
 niveluri ale receptării textelor  Prezentarea activităţii 1 Limba şi literatura Observare
orale şi scrise: fonetic, ortografic literare a poetului cu romana. Manual. sistematică
şi de punctuaţie, morfosintactic, referire la cele trei Clasa a IX-a Ion Exerciţii -
lexico-semantic, stilistico-textual, etape ale creaţiei: Dună, Raluca Humanitas:
nonverbal şi paraverbal 1866-1870, 1870- Dună, Limba şi
 texte ficţionale 1878, 1878-1883 (cf. literatura romana. Teme:
 exprimarea orală a reacţiilor şi a Mihaela Mancaş). Manual pentru Ce e amorul? –
opiniilor faţă de texte literare  Lectura unor texte clasa a IX-a, Edp., analiză la primă
 exprimarea în scris a reacţiilor şi a poetice reprezentative Bucureşti, 2006 vedere
opiniilor faţă de texte literare şi identificarea M. Eminescu, Humanitas:
 relatarea unei experienţe elementelor Poezii, ed. 173/1
personale, argumentare definitorii pentru E.D.S.P.L.A, 174/1
 identificarea câmpurilor semantice fiecare etapă de Bucureşti, 1958 Memorarea
dominante dintr-un text creaţie. poeziei Sara pe
 Ilustrarea marilor 2 deal
teme şi motive ale
creaţiei eminesciene
 temă, motiv, viziune despre lume 1
 Motive
 relaţii tematice între textele pentru
 Enumerarea speciilor
studiu din clasa a IX-a şi texte 1
lirice şi a poeziilor cu
studiate în gimnaziu
formă fixă cultivate
 modul de reflectare a unei idei sau de Eminescu: idila,
a unei teme în mai multe opere egloga (idilă cu
literare (aparţinând unor genuri dialog), satira,
sau epoci diferite sau unor arii
 culturale diferite) epistola, romanţa,
2.4 analizarea  componente structurale şi cântecul, meditaţia,
componentelor expresive: simboluri centrale în elegia, sonetul, glosa,
structurale şi expresive texte lirice; elemente de gazelul oda, poemul,
ale textelor literare versificaţie, figuri de stil doina, poezia
studiate şi discutarea gnomică, epigrama,
rolului acestora în strigătura.
tratarea temelor  Definirea speciilor 1
lirice prezente în
creaţia eminesciană şi
2.5 compararea  scopul comunicării:delectare exemplificarea lor
trăsăturilor definitorii  reacţiile receptorului (cititor, prin raportare la
ale comunicării în texte ascultător) textele poetice.
ficţionale şi  Ascultarea 1
nonficţionale interpretării poeziei:
2.6 aplicarea  genuri literar: liric Tudor Gheorghe,
conceptelor de  autor, eu liric, cititor; Filarmonia de copii
1
specialitate în analiza şi  figuri de stil (personificare, de la Vlăhiţa
discutarea textelor comparaţie, enumeraţie, repetiţie,  Identificarea
literare studiate epitet, hiperbolă, antiteză, metaforă, elementelor care
alegorie, inversiune) încadrează poezia în
specia literară a
idilei. 1
 Analiza comparativă
a unor poeme de
dragoste din creaţia
eminesciană 1
 Eseul: structurat şi
nestructurat – tehnici
de redactare,
componente, exerciţii
Corectitudine 1.5 utilizarea corectă şi  normele limbii literare la toate  Definirea 2 Limba şi literatura 175/1,2,3
şi adecvată a formelor nivelurile (fonetic, ortografic şi de pleonasmului şi romana. Manual. 176/4,5,1
greşeală:pleon exprimării orale şi punctuaţie, morfosintactic, lexico- tautologiei cu Clasa a IX-a 177/4,5,6,7,8,1,2,
asm, scrise în diverse situaţii semantic, stilistico-textual) ajutorul unui 1*
tautologie, de comunicare dicţionar lingvistic 178/2,1,2*
ortografierea  Specificarea 179/1,1*,2
cuvintelor existenţei unor 180/3,4,5,6
compuse, exprimări pleonastice 181/4
hiatul, admise în oralitate, în
diftongul, vorbirea populară şi
antonime, familiară din motive
schimbarea de expresivitate şi
valorilor insistenţă
gramaticale,  Verificarea noţiunilor 2
coerenţă şi teoretice referitoare
corectitudine la diftong şi hiat
 Verificarea noţiunilor 2
teoretice referitoare
la antonime în
diverse exerciţii
 Exerciţii de 2
identificare a formei
corecte recomandată
de norma literară şi
explicare a prezenţei
acestei forme
lingvistice în
contextul dat
Evaluare 2  cap. Ev. sumativă
elevilor
Ioan Slavici, 1.3 exprimarea orală  exprimarea orală a reacţiilor  romanul tradiţional: trăsături 2  Ioan Slavici, Observare
Mara sau în scris a şi a opiniilor faţă de texte  curent literar: definiţie Mara ,Ed. Dacia, sistematică
propriilor reacţii şi literare  realism: trăsături, Cluj-Napoca, 2005
opinii privind textele reprezentanţi  Limba şi Activitate
receptate  temă, motiv: definiţie, literatura romana. individuală
exemple în romanul Mara Manual.
 conflict: tipuri de conflicte în Clasa a IX-a Mircea Munca în grup:
roman: Explicarea opiniilor Martin, Carmen conflictul
morale ale autorului Ligia Rădulescu, dintre
transmise prin intermediul Elisabeta Roşca, etnii,religii,gen
personajelor.(Slavici – adept Rodica Zane, Limba eraţii etc.
al lui Confuciu) şi literatura romana.
 monografie a satului Manual. Fişe de lucru
ardelenesc de la sfârşitul Clasa a IX-a, Ed.
secolului al 19 –lea, începutul Rosetti, Bucureşti, Exerciţii -
 secolului al 20-lea : spaţiul şi 2004 Humanitas:
timpul, mediile existenţiale,  Adrian Costache, 107/2
descrierea social-istorică, Florin Ioniţă, M.N. 127/1
relaţia dintre mediu şi modul Lascăr, Adrian 130/1,3
de a gândi specific Săvoiu, Limba şi Temă(pt.
personajelor literatura romana. vacanţă):
 Ilustrarea elementelor Manual. 190/Pasiune la
specifice de structură şi Clasa a IX-a, Ed. prima
compoziţie (apariţie, Art, Bucureşti, 2004 vedere(1-8)
explicaţia titlului, tema  Mariana Badea, 190-191/Surse
romanului, planurile operei, Literatura română de conflict(1-
valoarea etnografică), pentru elevii de 4)
subiectul scrierii evidenţiind liceu. Proza. Poezia. 191/Dragoste
momentele acestuia. Dramaturgia, Ed. şi destin(1-3)
 momentele subiectului Badea & 191/Dincolo de
 caracterizarea personajelor: Professional text(1,2)
fişe caracterologice ale Consulting,
personajelor Mara, Persida, Bucureşti, 2005 Exerciţii
Naţl – ca reprezentanţi ai  Nicolae Rosetti:
unor categorii distincte: Manolescu, 57/1,5,67
părinţi şi copii, ortodocşi- Gheorghe Crăciun, 58/3,7
catolici, români-saşi etc Mircea Moţ, Florin 59/10,11,12,13
 - Mara – personaj realist, Şindrilaru, Limba şi (metoda
”prima femeie capitalist din literatura română cadranelor)
literatura română” (N. pentru bacalaureat
Manolescu) şi admitere(vol II), Exerciţii Art:
 Realizarea unui scurt portret Ed. Paralela 4, 45/1,2
al Persidei, prin raportare la Ploieşti, 2004 45/Cine
relaţia acesteia cu Naţl, descrie,
insistând asupra evoluţiei povesteşte(1,2)
cuplului(exerciţii manual 45/ Ce se
Humanitas) descrie, se
 Delimitarea unor pasaje, din povesteşte(3,4)
textul romanului, în care 46/Viziune.
apare stilul direct, Modalităţi ale
precizându-se pentru fiecare descrierii şi ale
dintre stilurile identificate naraţiunii(1,3,4
(direct sau indirect) modurile ,5)
de expunere folosite de autor. 46-47/Portretul
 Stilul indirect liber moral al
 Selectarea unor pasaje de Marei(1-5)
naraţiune omniscientă,
ilustrarea modului de
implicare a naratorului
omniscient.
 Determinarea relaţiei dintre
narator, autor şi personaj