MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAMA COLAR pentru MATEMATIC CLASELE I a IV-a ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Aprobat prin Ordin al Ministrului nr. ................/.....................

Bucureti 2001

Matematic clasele I-IV

Alternativa Educaional Waldorf

NOT DE PREZENTARE nvmntul alternativ Waldorf i propune s asigure dezvoltarea complet i nerestrictiv a personalitii copilului, n concordan cu aptitudinile sale native. Studiul matematicii contribuie la perfecionarea percepiei senzoriale, la dobndirea unor reprezentri corecte asupra realitii fizice i la formarea competenelor de baz privind calculul aritmetic, noiunile intuitive de geometrie, msurarea i msurile. La acest nivel de dezvoltare a copilului, matematica apare ca o disciplin dinamic, intim legat de domeniul volitiv-acional al copilului, de unde este treptat extins i consolidat. Se acord o deosebit importan modului n care se formeaz primele noiuni de matematic, urmrindu-se evoluia acestora n ontogenez. Iniial geometria, aritmetica i practica nu sunt distincte. Treptat se difereniaz o noiune fundamental: numrul pur. Aici, primul impas este numrul natural. Odat depit, el devine o obinuin adnc nrdcinat n procesul de gndire, punct de sprijin pentru extinderi succesive ale numerelor. Activitatea cu numere naturale determin o structurare de un anume tip a gndirii umane. Avnd n vedere importana noiunii, se recomand abordarea acesteia sub mai multe aspecte, att calitative ct i cantitative. Numerele naturale apar ntr-un proces de frngere a unitii. Aspectul individual-calitativ este pus n eviden prin orientarea ateniei copilului asupra nsuirilor obiectelor observate care pot contribui la sesizarea caracterului arhetipal al numerelor. Aceast considerare fiinial (prezen activ n realitate) a numerelor conduce apoi, prin scrierea lor, la noiunea de cifr - ca imagine a calitii numerelor; imaginea este legat aadar de esena numrului, i nu de forma exterioar a cifrei. Aspectul ordinal - ritmic apare n cadrul procesului de numrare, accentul cznd acum pe cantitate. Aspectul cardinal este prezentat iniial prin calculul cu obiecte concrete; ulterior apare calculul ritmic cu numere pure. Aspectul de cifr (mod de scriere) este ultima etap n prezentarea numerelor naturale. Pornind de la considerarea calitativ-concret a numerelor i de la procesele de micare ce nsoesc numrarea i calculul, se poate dezvolta n copil o form de inteligen ce i permite orientarea n spaiul numeric interior. Structurarea i educarea memoriei se realizeaz i prin nvarea ritmic nsoit de micare a tablei nmulirii. Introducerea aritmeticii urmeaz principiul de la ntreg la parte. Astfel, se urmrete stabilirea unui raport echilibrat ntre gndirea analitic i cea sintetic. Dat fiind plaja orar prevzut n planul-cadru (clasele I a III-a: 3-4 ore, clasa a IV-a: 4 ore), programa conine att obiective de referin i coninuturi obligatorii, care aparin trunchiului comun, ct i altele care devin obligatorii atunci cnd se opteaz pentru curriculum-ul extins. Acestea din urm sunt marcate cu asterisc.

Matematic clasele I-IV

Alternativa Educaional Waldorf

OBIECTIVE CADRU

1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme 3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic 4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte
variate

Matematic clasele I-IV

Alternativa Educaional Waldorf

CLASA I
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei I, elevul va fi Pe parcursul clasei I, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s neleag sistemul poziional de - exerciii de comparare a grupurilor de 1.1
formare a numerelor din zeci i uniti, utiliznd obiecte pentru justificri

1.2

s scrie, s citeasc i numerele naturale de la 1 la 100

1.3

s efectueze operaii de adunare i de scdere cu numere naturale de la 1 la 100

1.4

s efectueze operaii de nmulire i mprire

1.5

s stabileasc poziii relative ale obiectelor n spaiu

obiecte; - jocuri de numrare cu obiecte n care grupele de cte 10 se nlocuiesc cu un alt obiect; - gruparea i regruparea obiectelor; - exerciii de reprezentare a numerelor romane I-XII; - exerciii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculee, liniue) a oricrui numr din concentrul 1-100 i asocierea grupurilor de obiecte sau desene cu numrul de obiecte corespunztor; - exerciii de numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc., nainte i napoi (irurile de numere de la 1 la 7); - * exerciii de adunare i scdere cu numere naturale de la 1 la 20 fr i cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor; - exerciii de descompunere a numerelor n sum de numere mai mici; - rezolvarea de probleme n care numerele sunt date obiectual sau figurate prin desene simple; - rezolvarea de probleme de tipul a+b=?, ab+c=?, a-b-c=? folosind obiecte, reprezentri, numere; - intuirea operaiei de nmulire; - intuirea operaiei de mprire; - exerciii de nmulire i mprire cu numere naturale prin adunare (fr trecere peste ordin) i scdere repetat (fr mprumut) - prin iruri; - verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor; - exerciii-joc de poziionare a obiectelor n spaiu (stnga, dreapta, sus, jos, deasupra, sub, interior, exterior, fa, spate etc.).

Matematic clasele I-IV

Alternativa Educaional Waldorf

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei I, elevul va fi Pe parcursul clasei I, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s exploreze modaliti de descompunere - exemple de adunare i scdere cu numere 2.1 2.2 2.3
a numerelor naturale mai mici dect 20 *(100) n sum sau diferen s descopere iruri pe baza unor reguli date, n concentrul 1-24 *(84) s estimeze numrul de obiecte dintr-o mulime i s verifice prin numrare estimarea fcut s rezolve probleme care presupun o singur operaie (adunare sau scdere) s rezolve oral exerciii i probleme cu numere de la 1 la 20

2.4 2.5

naturale formate din zeci i uniti, n concentrul 1-20/*1-100; - exerciii de identificare a elementelor unui ir cu start i primele elemente date; - jocuri de estimare a numrului de obiecte din mediul nconjurtor; - exerciii-joc de estimare a distanelor cu ajutorul pasului; - rezolvare oral de exerciii i probleme cu o operaie; - rezolvarea de probleme utiliznd tehnici variate: cu sprijin concret n obiecte; pornind de la o tem dat; pornind de la numere date; *fr sprijin: *pornind de la exerciii.

3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei I, elevul va fi Pe parcursul clasei I, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s verbalizeze n mod constant modaliti de - exprimarea cu voce tare a etapelor de calcul. 3.1
calcul folosite n rezolvarea exerciiilor

4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei I, elevul va fi Pe parcursul clasei I, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s manifeste disponibilitate i plcere n a - jocuri cu numere - traducerea prin ritmuri a 4.1
utiliza numere. unor configuraii numerice; - numrare n grup cu pas dat.

CONINUTURI
Elemente pregtitoare pentru nelegerea conceptului de numr natural: exerciii practice pentru formarea ideii de coresponden ntre grupuri de obiecte, pentru clasificarea unor obiecte. Numere naturale: de la 1 la 12, de la 12 la 20, *de la 20 la 100. Operaii cu numere naturale: adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 1-20 fr i *cu trecere peste ordin i 1-100 fr trecere peste ordin; cu numere formate din zeci ntregi; cu numere formate din zeci i uniti. nmulirea prin adunare repetat sau utiliznd iruri de numere. mprirea exact prin scdere repetat sau utiliznd irurile de numere. nmulirea i mprirea vor fi predate cu sprijin concret n obiecte. Produsul, respectiv dempritul vor fi mai mici dect 20. Nu se recomand nsuirea tablei nmulirii i a tablei mpririi n clasa I.

Matematic clasele I-IV

Alternativa Educaional Waldorf

CLASA a II-a
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a II-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a II-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s neleag sistemul poziional de - exerciii de numrare cu obiecte n care 1.1
formare a numerelor din sute, zeci i uniti, utiliznd obiecte pentru justificri

1.2

1.3

s scrie, s citeasc numerele naturale de la 1 la 200/ *1000 i s compare numerele naturale mai mici dect 200/ *1000, utiliznd simbolurile : <,>,= s efectueze operaii de adunare i de scdere cu numere naturale de la 1 la 200/ *1000

1.4

s efectueze numrri avnd date startul i pasul numrrii (din 2 n 2, din 3 n 3 etc.) pn la 60/ *144, ajungndu-se la efectuarea de operaii de nmulire i mprire n concetrul 1-60/ *144 i la reproducerea tablei nmulirii i a mpririi pn la 6 / *12

1.5

s stabileasc poziiile relative ale obiectelor n spaiu

grupele de cte 10 se nlocuiesc cu un alt obiect; - exerciii-joc de reprezentare a numerelor punnd n eviden sistemul poziional de scriere a cifrelor; - exerciii de numrare din 1 n 1, din 2 n 2 etc. nainte i napoi cu ajutorul irurilor 1 - 12; - exerciii de comparare utiliznd sistemul poziional de scriere a cifrelor; - exerciii de adunare i de scdere cu numere naturale de la 1 la 200/ *1000 cu i fr trecere peste ordin; - verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor sau reprezentrilor; - rezolvarea de probleme n care numerele sunt date obiectual sau figurate prin semne simple; - exerciii de nmulire n concentrul 1-60 /*144 pe baza irurilor de numere de la 1 la 6/ *12, din numrare nainte; - * tabla nmulirii; - *tabla mpririi; - exerciii de mprire n concentrul 1-60/ *144 pe baza irurilor de numere de la 1 la 6/ *12 prin numrare napoi; - exerciii de recunoatere i utilizare corect a sintagmelor care sugereaz o anumit operaie (au venit, s-au pierdut, sunt de attea ori mai multe, sunt de attea ori mai puine); - exerciii de verificare a rezultatelor nmulirii prin mprire i invers; - exerciii-joc de poziionare a obiectelor n spaiu (stnga, dreapta, sus-jos, peste-sub, interior-exterior).

Matematic clasele I-IV

Alternativa Educaional Waldorf

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a II-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a II-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: - exerciii de descompunere aditiv a s exploreze modaliti variate de 2.1
descompunere aditiv a numerelor naturale mai mici dect 200/ *1000 i de descompunere multiplicativ a numerelor mai mici dect 60/ *144 s estimeze ordinul de mrime al rezultatului unei operaii

2.2

2.3

s rezolve probleme care presupun o singur operaie/ * dou operaii de adunare, scdere, nmulire sau mprire dintre cele nvate

2.4

s compun i s rezolve oral exerciii i probleme cu numere de la 1 la 60/ *144, care se rezolv printr-o singur operaie s construiasc iruri dup reguli date s extrag informaii din structuri tabelare i din liste simple, s colecteze date prin observarea pe o anumit tem, s reprezinte datele n structuri tabelare simple

2.5 2.6

numerelor; - exerciii de descompunere multiplicativ a numerelor; - exerciii de descompunere combinat; - exerciii-joc de estimare a numrului de obiecte dintr-un ambient fixat; - exerciii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a operaiilor mentale de adunare, scdere, nmulire, mprire; - exerciii de estimare a rezultatului unei operaii cu numere folosind rotunjiri la sute sau zeci a numerelor date; - rezolvarea de probleme care presupun situaii concrete de via; - rezolvarea de probleme cu date numerice; - recunoaterea situaiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunri sau scderi (au fost i au mai venit, s-au pierdut etc.); - recunoaterea contextelor care presupun efectuarea unor nmuliri sau mpriri (sunt de attea ori mai multe, sunt de attea ori mai puine); - recunoaterea situaiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor comparri corelate cu operaii de adunare, scdere, nmulire, mprire (cu att mai mult, cu att mai puin, de attea ori mai mult, de attea ori mai puin); - crearea de probleme utiliznd tehnici variate: cu sprijin concret n obiecte; pornind de la o tem dat; pornind de la numere date; fr sprijin; - identificarea elementelor unui ir dup o regul dat; - colectarea datelor dintr-un tabel numeric ca urmare a unui proces de observare; - prelucrarea datelor culese dup un criteriu dat sau dou/prin numrare i comparare/ utiliznd o structur tabelar; - reprezentarea datelor prin structuri tabelare simple.

3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a II-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a II-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s exprime n cuvinte proprii etape ale - citirea enunului unei probleme; 3.1
rezolvrii unor probleme

- redarea liber cu voce tare a enunului unei probleme.

Alternativa Educaional Waldorf

Matematic clasele I-IV

4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a II-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a II-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s manifeste interes pentru aflarea - exerciii de ghicire a soluiilor unei 4.1
rezultatelor unor exerciii i probleme probleme; - propunerea de exerciii i probleme care au rezultate surprinztoare.

CONINUTURI
numere naturale de la 1 la 60: formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire. *numere naturale de la 60 la 144: formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire. *numere naturale cuprinse ntre 144 -1000: formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire. Operaii cu numere naturale adunarea i scderea numerelor naturale fr i cu trecere peste ordin n concentrul 1-100; terminologia specific: termen, sum, cu att mai mult, cu att mai puin nmulirea numerelor naturale n concentrul 1-144. Terminologia specific: factor, produs, de attea ori mai mare tabla nmulirii n concentrul 1-60/ *144 evidenierea unor proprieti ale adunrii i nmulirii (comutativitate, asociativitate) cu ajutorul obiectelor i a reprezentrilor, fr a folosi terminologia; mprirea exact a numerelor naturale mai mici dect 60/ *144, folosind relaia cu nmulirea. Terminologia specific: demprit, mpritor, ct, de attea ori mai mic; mprirea dedus din tabla nmulirii n concentrul 1-60/ *144 adunarea i scderea numerelor naturale pn la 200/ *1000: adunarea i scderea fr trecere peste ordin; *adunarea i scderea numerelor formate din sute, zeci i uniti, cu trecere peste ordin. probleme care se rezolv printr-o operaie /* cel mult dou operaii de acelai ordin. aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de tipul ?+-a=b sau ? x : a=b unde a i b sunt numere n concentrul 1 200/ *1000 respectiv 1-144 pentru nmulire/ mprire.

Matematic clasele I-IV

Alternativa Educaional Waldorf

CLASA a III-a
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a III-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s cunoasc i s utilizeze semnificaia - reprezentarea numerelor punnd n eviden 1.1
poziiei cifrei n formarea unui numr natural mai mic dect 1.000/ *1.000.000.

1.2

s scrie, s citeasc, s compare, s ordoneze numerele naturale pn la 1.000/ *1.000.000 s efectueze: adunri i scderi cu numere mai mici dect 1.000

1.3

calcul oral

nmulire n concentrul 1-1.000 utiliznd tabla nmulirii sau utiliznd proprieti ale nmulirii mprirea unui numr mai mic dect 72/ *204 (17X12) la un numr de o cifr *s mpart un numr de trei cifre la un numr de o cifr

1.4

*s estimeze ordinul de mrime al rezultatului unui exerciiu cu o singur operaie prin rotunjirea numerelor care intervin n calcul n scopul depistrii greelilor;

sistemul poziional de scriere a cifrelor; - trecerea de la o form de reprezentare la alta; - numrarea cu start i pai dai, cresctor i descresctor cu i fr sprijin n obiecte; - gruparea i regruparea obiectelor n funcie de pasul numrrii; - scrierea unui numr ca o sum de produse n care unul dintre factori este 10, 100, 1.000, .a.m.d. - jocuri de numrare cu obiecte n care grupurile de cte 10, 100, 1.000 se nlocuiesc cu alt obiect; - jocuri n care se pune n eviden ideea de schimburi echivalente; - reprezentare prin obiecte sau desene sugestive a numerelor studiate; - compararea i ordonarea numerelor utiliznd modele semnificative ; - rezolvarea de exerciii de adunare i scdere fr i cu trecere peste ordin n concentrul 11000; - folosirea proprietilor adunrii pentru efectuarea unor calcule rapide; - observarea legturilor ntre adunarea i scderea numerelor naturale; - efectuarea probei; - efectuarea de succesiuni de calcule mentale cu numere de cel mult dou cifre pe principiul prelurii tafetei" implicnd majoritatea elevilor clasei; - exerciii de nmulire i mprire n concentrul 1-1000; - observarea legturilor ntre nmulirea i mprirea exact a numerelor naturale; - efectuarea probei mpririi exacte prin nmulire i invers; - verificarea corectitudinii ctului i a restului prin efectuarea probei mpririi; - utilizarea irurilor numerice pentru a preciza dac un numr este mai ndeprtat sau mai apropiat de un altul; - exerciii i probleme cu erori tipice, uor de observat i cu un anumit grad de relevan;

Matematic clasele I-IV

Alternativa Educaional Waldorf

1.5

s cunoasc unitile de msur nestandard i standard cu multiplii i submultiplii uzuali pentru lungime, capacitate, mas, timp i unitile monetare

- compararea msurilor unor mrimi; - ordonarea unor obiecte date, n funcie de lungimea, grosimea, ntinderea sau forma lor; - utilizarea instrumentelor i a unitilor de msur potrivite pentru efectuarea unor msurtori; - citirea ceasului, reprezentarea pe un ceas model a diverselor ore; - nregistrarea activitilor desfurate ntr-un interval de timp; - efectuarea de schimburi echivalente cu monede i bancnote, compararea sumelor de bani;

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a III-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s exploreze modaliti de descompunere - explorarea sistematic a posibilitilor de 2.1
a numerelor naturale mai mici decit 1.000 utiliznd oricare dintre operaiile nvate

2.2

2.3

s efectueze mprirea cu rest la un numr de o cifr i s o coreleze cu formula mpririi cu rest, prin scdere repetat sau prin cuprindere, pe baza tablei nmulirii s descopere, s recunoasc corespondene simple i succesiuni de numere sau aciuni asociate dup reguli date *s foloseasca simbolul csu pentru a pune n eviden numere necunoscute n rezolvarea de probleme s rezolve i s compun probleme de tipul: a+-b=?, a+-b+-c=?, , axb=?, axb+?=c, a:b=? ct i probleme n lan unde a, b, c, sunt numere naturale din concentrul 1-1.000

descompunere a numerelor naturale pe baza operaiilor de adunare, scdere, nmulire, mprire (cu i fr sprijin concret); - identificarea unor metode de descompunere echivalent a unui numr; - utilizarea acestor metode pentru calcule mentale; - identificarea i aplicarea unor reguli pentru efectuarea adunrilor, scderilor, nmulirilor i mpririlor; - utilizare de obiecte i reprezentri variate;

2.4

2.5

- completarea unor iruri de numere ordonate dup o anumit regul; - crearea de iruri pe baza unor reguli date; - exerciii de adunare i nmulire cu acelai numr; - rezolvare de exerciii orale variate care solicit aflarea unui numr necunoscut; - exerciii i probleme de aflare a unui numr necunoscut; - recunoasterea situaiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaiilor aritmetice elementare; - crearea de probleme utiliznd tehnici variate: cu sprijin concret n obiecte, *pornind de la numere date i fr sprijin; - *crearea de probleme pornind de la exerciii i transformarea problemelor n exerciii; - *schimbarea componentelor unei probleme fr ca tipul de problem s se schimbe; - * transformarea problemelor de adunare n probleme de scdere i invers; - schimarea numerelor dintr-o problem dat cu pstrarea tematicii; - transformarea problemelor pstrnd numerele

Matematic clasele I-IV

10

Alternativa Educaional Waldorf

2.6

*s colecteze date, s le sorteze i clasifice pe baza unor criterii simple i apoi s le organizeze n structuri tabelare

neschimbate; - identificarea cuvintelor care sugereaz operaii aritmetice, *inclusiv a celor derutante; - colectarea i prelucrarea numerelor dup criterii simple; - reprezentarea lor n forme precizate; - compararea numerelor implicate, gsirea de asemnri i deosebiri.

3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a III-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s exprime clar i concis semnificaia - exerciii de transpunere a unor enunuri 3.1
calculelor fcute n rezolvarea unei probleme

simple din limbaj matematic n limbaj cotidian i invers.

4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a III-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s manifeste iniiativa n a propune - exerciii de gsire a ct mai multe soluii la 4.1 4.2
modaliti diverse de abordare a unei probleme s manifeste un comportament adecvat n relaiile cu colegii dintr-un grup de lucru, n cadrul activitilor practice de rezolvare de probleme anumite probleme; - jocuri cu numere.

Matematic clasele I-IV

11

Alternativa Educaional Waldorf

CONINUTURI
Numere naturale n concentrul 1 1.000/ *1.000.000: formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire. Operaii cu numere naturale n concentrul 1 - 1.000: - Adunarea i scderea numerelor naturale fr i cu trecere peste ordin; Terminologia specific: termen, sum, cu att mai mult, cu att mai puin; - nmulirea numerelor naturale folosind adunarea repetat de termeni egali; Terminologia specific: factor, produs, de attea ori mai mare; - Tabla nmulirii n concentrul 1 72/ *204 (17 X12); - Evidenierea unor proprieti ale adunrii i nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru) cu ajutorul obiectelor i al reprezentrilor, fr a folosi terminologia; - mprirea numerelor naturale folosind scderea repetat i relaia cu nmulirea. Terminologia specific: demprit, mpritor, ct, de attea ori mai mic; - mprirea la 1, 2,, 10/ *17 dedus din tabla nmulirii - mprirea cu rest; relaia dintre demprit, mpritor, ct; condiia restului; - mprirea la un numr de o cifr diferit de 0. - *mprirea la 10, 100, 1.000; - *Ordinea efecturii operaiilor i folosirea parantezelor rotunde. Operaii cu numere naturale n concentrul 0 1.000/ *1.000.000 - Adunarea i scderea fr trecere peste ordin; - nmulirea unui numr de o cifr cu 10, 100, 1000 - nmulirea cnd unul din factori este o sum (distributivitatea nmulirii fa de adunare fr a folosi terminologia); - nmulirea unui numr pn la o mie cu un numr format dintr-o cifr; - mprirea (exact sau cu rest) la un numar de o cifr diferit de 0. Probleme care se rezolv cu cel mult dou operaii: *Probleme care se rezolv prin mai mult de dou operaii; Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de tipul ?a=b sau *? a<b unde a,b sunt numere n concentrul 1- 1.000/ *1.000.000 sau de tipul ?xc=d; ?:c=d; *?xc<d; *?:c<d unde c este nenul, d este multiplu al lui c. Msurtori folosind etaloane neconventionale (palm, cot, pas, prjin, etc.) *Uniti de msur: - Uniti de msurat lungimea: metrul, multiplii, submultiplii (fr transformri); - Uniti de msurat capacitatea: litrul, multiplii, submultiplii (fr transformri); - Uniti de msurat masa: kilogramul, multiplii, submultiplii (fr transformri); - Uniti de msur pentru timp: ora, minutul, ziua, sptmna, luna, anul, deceniul, secolul, mileniul; - Monede i bancnote; *Utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul, rigl gradat, cntar, balan.

Matematic clasele I-IV

12

Alternativa Educaional Waldorf

CLASA A IV-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a IV-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s cunoasc i s utilizeze semnificaia - reprezentarea numerelor punnd n eviden 1.1
poziiei cifrelor n formarea unui numr natural pn la ordinul milioanelor/ *miliardelor

1.2 1.3

s scrie, s citeasc, s compare numere naturale s utilizeze fracii pentru a exprima subdiviziuni ale ntregului

1.4

s neleag semnificaia operaiilor aritmetice i utilizarea algoritmilor de calcul pentru adunarea, scderea, nmulirea, mprirea cu rest a numerelor naturale

- calcul oral

1.5

s neleag semnificaia adunrii i scderii numerelor fracionare, s efectueze adunri i scderi cu aceste numere

sistemul poziional de scriere a cifrelor; - numrarea cu start i pai dai, cresctor i descresctor, cu sau fr sprijin n obiecte sau desene; - *gruparea i regruparea obiectelor sau desenelor n funcie de pasul numrrii; - scrierea unui numr ca o sum de produse n care unul din factori este 10, 100, 1000, .a.m.d.; - jocuri de numrare cu obiecte n care grupurile de cte 10,100,1000 se nlocuiesc cu un alt obiect; - scrierea de numere cu cifre romane. - ordonarea numerelor utiliznd irurile numerice; - introducerea intuitiv a noiunii de fracie (prin desene: decupare, haurare, colorare sau *modelare); - scrierea i citirea unei fracii; - compararea i ordonarea fraciilor, utiliznd ct mai multe metode; - exerciii practice de obinere a unor fracii echivalente cu fracii date; - scrierea ntregului sub forma unor fracii echivalente; - exerciii de calcul cu numere naturale, urmrind respectarea ordinii efecturii operaiilor i folosirea corect a parantezelor (rotund, ptrat i *acolad); - exerciii de calcul folosind proprietile operaiilor; - exerciii exemplare care s scoat n eviden folosirea proprietilor operaiilor cu numere; - exerciii care s evidenieze faptul c scderea i mprirea nu sunt comutative i nici asociative; - *folosirea proprietilor operaiilor pentru efectuarea unor calcule rapide; - observarea legturilor ntre operaiile cu numere naturale; efectuarea probei; - efectuarea de calcule mentale cu numere de cel mult dou cifre - preluarea tafetei; - calcularea sumei i a diferenei a dou fracii cu acelai numitor - scrierea unei fracii ca sum de dou fracii cu acelai numitor; - calcularea sumei i a diferenei a dou fracii apelnd la diferite suporturi intuitive;
Alternativa Educaional Waldorf

Matematic clasele I-IV

13

1.6

*s estimeze ordinul de mrime al rezultatului unui exerciiu cu o singur operaie prin rotunjirea numerelor care intervin n calcul n scopul depistrii greelilor

1.7

s cunoasc unitile de msur nestandard i standard cu multiplii i submultiplii uzuali pentru lungime, capacitate, mas, timp i unitile monetare i s exprime prin transformri pe baza operaiilor nvate, legturile dintre unitile de msur ale aceleiai mrimi

1.8

s recunoasc forme plane i forme spaiale

- utilizarea irurilor numerelor pentru a preciza dac un numr este mai ndeprtat sau mai apropiat de un altul; - identificarea erorilor posibile prin propunerea de exerciii i probleme cu erori tipice, uor de observat i cu un anumit grad de relevan ( de exemplu produsul a dou numere naturale nenule nu poate fi mai mic dect unul dintre numere); - activiti practice de msurare i comparare; - ordonarea unor obiecte date, n funcie de lungimea, grosimea, ntinderea sau forma lor; - utilizarea instrumentelor i a unitilor de msur potrivite pentru efectuarea unor msurtori; - recunoaterea conturului i a suprafeei pentru o figur geometric dat; - determinarea perimetrelor poligoanelor prin msurare i calcul; - plasarea n timp a unor evenimente; - scrierea datei; - *nregistrarea activitilor desfurate ntrun interval de timp; - *efectuarea de schimburi echivalente cu monede i bancnote, compararea sumelor de bani. - desenarea formelor plane cu mna liber; - desenarea unor modele geometrice simple utiliznd simetria i translaia; - identificarea i numirea elementelor constitutive ale figurilor geometrice plane; - reprezentarea figurilor geometrice plane prin desen; - determinarea i reprezentarea prin desen a diferitelor axe de simetrie ale unei figuri geometrice plane.

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a IV-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s exploreze modaliti de a descompune - explorarea sistematic a posibilitilor de 2.1
numere naturale mai mici dect 1.000 utiliznd oricare dintre operaiile nvate sau combinaii ale lor

2.2

s descopere, s recunoasc i s utilizeze corespondene simple i succesiuni de numere sau aciuni asociate dup reguli date s foloseasca simbolul ? pentru a pune n eviden numere necunoscute n rezolvarea

2.3

descompunere a numerelor naturale pe baza operaiilor nvate (cu i fr sprijin concret); - identificarea unor metode pentru descompuneri echivalente ale unui numr i folosirea lor n calculul mental; - identificarea i aplicarea unor reguli pentru efectuarea operaiilor nvate; - *utilizarea monedelor i a bancnotelor pentru a obine descompuneri de numere; - completarea unor iruri numerice ordonate dup o anumit regul; - crearea de iruri pe baza unor reguli date; - exerciii ritmice de adunare i de nmulire cu acelai numr; - rezolvarea de exerciii variate care solicit aflarea unui numr necunoscut;
Alternativa Educaional Waldorf

Matematic clasele I-IV

14

2.4

de probleme s rezolve i s compun probleme cu text

2.5

*s colecteze date, s le sorteze i clasifice pe baza unor criterii simple i s le reprezinte n structuri tabelare.

- recunoaterea situaiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea uneia dintre operaiile nvate (cu att mai mult, cu att mai puin, de attea ori mai mult, de attea ori mai puin, sunt n obiecte, cte p pe fiecare rnd, se distribuie n mod egal n obiecte la p persoane etc.); - transpunerea unei situaii-problem n limbaj matematic; - analiza unor probleme: identificarea datelor i a necunoscutelor, identificarea operaiilor prin care se ajunge la rezolvare; - alctuire de probleme; - formularea i rezolvarea unor probleme cu text pe baza unor modele, reguli date; - crearea de probleme utiliznd tehnici variate: cu sprijin concret n obiecte pornind de la numere date, fr sprijin; - crearea de probleme pornind de la exerciii i transformarea problemelor n exerciii; - crearea de probleme pornind de la unele expresii: a+b=?, a-b=?, etc.; - *analiza prilor componente ale unei probleme; - schimbarea componentelor unor probleme fr ca tipul de problem s se modifice; - transformarea problemelor de adunare n probleme de scdere i invers; - schimbarea numerelor ntr-o problem dat cu pstrarea tematicii; - transformarea problemelor pstrnd numerele neschimbate; - identificarea cuvintelor care sugereaz operaii aritmetice *inclusiv a celor derutante; - *stimularea creterii treptate a vitezei de operare cu numere prin probe date ntr-un interval de timp precizat iniial; - colectarea i prelucrarea datelor numerice; - gsirea de asemnri i deosebiri prin compararea numerelor implicate; - rezolvri i compuneri de probleme care implic utilizarea msurilor unor mrimi.

3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a IV-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s exprime oral demersul parcurs n - utilizarea unor metode simple pentru a figura 3.1
rezolvarea unei probleme. pe scurt datele i paii de rezolvare a unei probleme.

Matematic clasele I-IV

15

Alternativa Educaional Waldorf

4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a IV-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: s se implice n rezolvarea unor probleme - transpunerea unui context problematic n 4.1 4.2
practice prin metode matematice s manifeste disponibilitate pentru a nva de la alii i a-i ajuta pe ceilali n rezolvarea de probleme problem sau exerciiu; - jocuri n grup.

CONINUTURI
Numere naturale: formare, clase (uniti, mii, milioane, *miliarde) scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire. Caracteristicile sistemelor de numeraie zecimal i poziional. Scrierea cu cifre romane. Operaii cu numere naturale: adunarea i scderea numerelor naturale fr i cu trecere peste ordin; terminologia specific: termen, sum, cu att mai mult, cu att mai puin nmulirea unui numr cu 10, 100, 1.000 nmulirea cnd unul dintre factori este o sum (distributivitatea nmulirii fa de adunare fr a folosi terminologia) nmulirea cu mai muli factori nmulirea numerelor naturale cnd un factor are una sau *dou cifre * nmulirea numerelor naturale cnd un factor are trei cifre terminologia specific factor, produs, de attea ori mai mare evidenierea unor proprieti ale adunrii i nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru) fr a folosi terminologia *mprirea cu rest; relaia dintre demprit, mpritor, ct; condiia restului; terminologia specific: demprit, mpritor, ct, de attea ori mai mic mprirea unei sume de mai muli termeni la un numr de o cifr diferit de zero mprirea la 10, 100, 1.000 *mprirea la un numr de dou cifre diferit de zero ordinea efecturii operaiilor i folosirea parantezelor Probleme care se rezolv prin cel mult trei operaii. Fracii: noiunea de fracie, fracii egale, reprezentri fracii echiunitare, subunitare, supraunitare (fr utilizarea terminologiei) compararea fraciilor adunarea i scderea fraciilor cu acelai numitor aflarea unei fracii dintr-un ntreg introducerea ntregului n fracie Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de tipul: ?+a=b, ?-a=b, ?+a<b,?-a<b, ?xc=d,?:c=d, ?xc<d, ?:c<d unde a,b,c,d sunt numere mai mici dect 1.000, c este nenul iar d este multiplu al lui c (prin ncercri). Msurri folosind etaloane neconvenionale Uniti de msur convenionale: - uniti de msur pentru lungime, capacitate, mas - multiplii, submultiplii i transformri; - uniti de msur pentru timp: ora, minutul, ziua, sptmna, luna, anul deceniul, secolul, mileniul; - monede i bancnote.

Matematic clasele I-IV

16

Alternativa Educaional Waldorf

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN 1. OBIECTIVE CADRU Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii STANDARDE S1. Scrierea, citirea,compararea i ordonarea numerelor naturale mai mici dect 1.000.000 S2. Folosirea corect a terminologiei matematice nvate S3. Efectuarea corect a calculelor cu numere naturale mai mici dect 1.000 folosind cele patru operaii aritmetice nvate S4. Utilizarea fraciilor n exerciii simple de adunare i de scdere cu aceiai numitori S5. Recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice i reprezentarea figurilor plane S6. Utilizarea unitilor de msur neconvenionale i convenionale S7. Formularea i rezolvarea de probleme care presupun efectuarea a cel mult trei operaii S8. Folosirea corect a unor modaliti simple de organizare i clasificare a datelor S9. Realizarea de estimri pornind de la situaii practice S10. Utilizarea de reguli i corespondene pentru formarea de iruri S11. Exprimarea oral i scris ntr-o manier concis i clar a modului de calcul i a rezultatelor unor exerciii i probleme

2.

Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme

3.

Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic

Matematic clasele I-IV

17

Alternativa Educaional Waldorf