INTERDISCIPLINARITATEA SI

CONSILIEREA EDUCATIONALA
INVATAMANT, TRADITIONAL
VERSUS INVATAMANT MODERN
BY TOTOLAN ADINA
 SCURTA INTRODUCERE
•Alternativele educaţionale/pedagogice reprezintă variante de organizare şcolară, care propun
soluţii de modificare a anumitor aspecte legate de formele oficiale, consacrate, de organizare a activităţii
instructiv-educative.
•„Proiectarea şi realizarea alternativelor educaţionale reprezintă acţiuni care se realizează prin
raportare la finalităţile educaţionale formulate la nivelul macro, al idealului şi al scopurilor educaţionale şi
la nivelul micro, al obiectivelor educaţionale care direcţionează procesul de învăţământ”.

• Activitatea instructiv-educativă se desfăşoară în baza unor finalităţi, este pusă în practică prin
intermediul unui sistem de metode şi procedee, apelează la o serie de mijloace tehnice de realizare,
iar rezultatele sunt verificate şi evaluate prin strategii specifice. Curriculum-ul şcolar integrează toate
aceste componente, dintre care o poziţie centrală revine metodelor care fac posibilă atingerea
finalităţilor educaţionale.
 • Interdisciplinaritatea sau studiile interdisciplinare implică combinarea a două sau
mai multe discipline academice într-o singură activitate (de exemplu, un proiect de
cercetare), culegerea informațiilor din mai multe domenii. Este legată de un domeniu
interdisciplinar, care este o unitate organizațională care traversează granițele
tradiționale dintre disciplinele academice sau școlile de gândire, pe măsură ce apar
noi nevoi și profesii. Echipele mari de inginerie sunt de obicei interdisciplinare,
deoarece o centrală electrică sau un telefon mobil sau alt proiect necesită îmbinarea
mai multor specialități. Cu toate acestea, termenul "interdisciplinar" este uneori
limitat la mediul academic.
• Termenul interdisciplinar se aplică în cadrul pedagogiilor educaționale și de formare
INTERDISCIPLINARITAT pentru a descrie studii care utilizează metode și cunoștințe de mai multe discipline
EA stabilite sau domenii tradiționale de studiu. Interdisciplinaritatea implică cercetători,
studenți și profesori în scopul conectării și integrării mai multor școli academice de
gândire, profesii sau tehnologii - împreună cu perspectivele specifice ale acestora -
în urmărirea unor obiective comune. Epidemiologia HIV / SIDA sau încălzirea
globală necesită înțelegerea diverselor discipline pentru a rezolva probleme
complexe. Interdisciplinaritatea poate fi aplicată în cazul în care subiectul este
considerat a fi fost neglijat sau chiar rătăcit în structura disciplinară tradițională a
instituțiilor de cercetare, de exemplu, studii de femei sau studii de etnie.
Interdisciplinaritatea poate fi, de asemenea, aplicată unor subiecte complexe care
pot fi înțelese doar prin combinarea perspectivelor a două sau mai multor domenii.
 •În cadrul sistemului de învăţământ din România sunt
instituţionalizate următoarelor alternative educaţionale, aplicabile în
învăţământul preprimar şi primar, cu deschideri spre învăţământul
secundar: Waldorf, Montessori, Step by step, Freinet şi Jena-Petersen.

ALTERNATIVE •Alternativele educaţionale au o serie de dimensiuni comune:

DE •-dezvoltă grija faţă de copil, având în vedere dezvoltarea sa

armonioasă, echilibrată;

INVATAMANT SI •-promovează, în esenţă, acele teorii şi principii pedagogice care

pleacă de la nevoile copilului, de la dorinţele şi posibilităţile sale;
PUNCTELE copilului nu i se impune nimic din afară, el învaţă acţionând, din propria

COMMUNE: sa experienţă;
•-vizează respectarea copilului, valorificarea ritmului său de
dezvoltare, a sensibilităţii, a autonomiei şi înclinaţiilor sale naturale pe
baza unor modele nondirective;
INVATAMNTUL TRADITIONAL

•IN INVATAMANTUL TRADITIONAL clasa este dominate de educatoare

- Gradinita pregateste copii pentru viata
- Educatoarea pune cunostinte la dispozitia copiilor
- Educatia este privita ca un rezultat

• În societatea tradiţională, valorile promovate de şcoală erau ascultarea, disciplina,

supunere,temerea fata de profesor.
• Cadrul didactic avea o poziţie privilegiată în câmpul şcolar, spredeosebire de elev, văzut
drept obiect pasiv al procesului de învăţământ.
 • 

 memorarea şi reproducerea (cât mai fidelă) a cunoştinţelor

transmise de cadrul didactic
 competiţia între elevi cu scop de ierarhizare;
 individual
AVANTAJE:
 stimulează efortul şi productivitatea individului;
 promovează norme şi aspiraţii mai înalte;
 micşorează distanţa dintre capacitate şi realizări;
MODEL DE  pregăteşte elevii pentru viaţă, care este f. competitivă
REALIZARE A  
INVATAMNTULUI LIMITE:
TRADITIONAL  generează conflicte şi comportamente agresive;
 interacţiune slabă între colegi;
 lipsă de comunicare;
 lipsa încrederii în ceilalţi;
 amplifică anxietatea elevilor, teama de eşec;
 egoism;
 
•ACTIVITATEA INDIVIDUALĂ are si avantaje dar si limite

• AVANTAJE:
MODELE DE
 cultivă independenţa elevilor şi responsabilitatea pentru ceea ce fac;
 se desfăşoară sub forma realizării unor sarcini şcolare de către REALIZARE A
fiecare elev, independent de colegii săi , cu sau fără ajutor din INVATAMNTUL
partea cadrului didactic;
 învăţământul individualizat este adaptat particularităţilor fizice şi
UI
psihice ale fiecărui elev TRADITIONAL
 urmăreşte progresul elevului prin propria lui activitate .
• LIMITE:
(PARTEA A
 grad redus al interacţiunilor între elevi;
DOUA)
 independenţa scopurilor elevilor;
 slabă exploatare de către cadrul didactic a resurselor grupului;
 succesul sau eşecul unui elev nu îi afectează pe ceilalţi membri ai clasei;
 nu creează motivaţie deosebită pentru învăţare;
 nu ajută la formarea abilităţilor de comunicare;
 INVATAMNTUL MODERN

•ALTERNATIVA EDUCATIONALA STEP BY STEP- unde clasa este orientate dupa necesitatile copilului
- Gradinita face parte din viata
- Cunostintele sunt descoperite de copil prin mult material pus la dispozitie
- Educatia este privita ca un proces
• La polul opus, metodele moderne se caracterizează prin următoarele note:
•acordă prioritate dezvoltării personalităţii elevilor, vizând latura formativă a educaţiei;
•sunt centrate pe activitatea de învăţare a elevului, acesta devenind subiect al procesului educaţional;
•sunt centrate pe acţiune, pe învăţarea prin descoperire;
•sunt orientate spre proces;
•sunt flexibile, încurajează învăţarea prin cooperare şi capacitatea de autoevaluare la elevi, evaluarea fiind una formativa;
•stimulează motivaţia intrinsecă;
•relaţia profesor-elev este democratică, bazată pe respect şi colaborare, iar disciplina derivă din modul de organizare a lecţiei.Prin
metodele moderne se incurajeaza participarea elevilor, initiativa si creativitatea.
MODEL DE REALIZARE A INVATARII IN ALTERNATIVE STEP BY STEP

 apel la experienţa proprie;

 promovează învăţarea prin colaborare;
 pune accentului pe dezvoltarea gândirii în confruntarea cu alţii.
 
COOPERAREA-ACTIVITATEA PE GRUPE

,, O dată cu dezvoltarea cooperării sociale între copii (8-12 ani) … copilul ajunge la relaţii morale
noi , întemeiate pe respectul reciproc şi conducând la o anumită autonomie ; activitatea în grup
oferă de 4-5 ori mai multe posibilităţi de manifestare a elevului decât conducerea frontală în
cadrul unei ore cu durată similară .’’(J. PIAGET)
 stimulează interacţiunea dintre elevi;
 generează sentimente de acceptare şi simpatie;
 încurajează comportamentele de facilitate a succesului celorlalţi;
MODEL DE
 creşterea stimei de sine; REALIZARE A


încredere în forţele proprii;
diminuarea anxietăţii faţă de şcoală;
INVATARI
 intensificarea atitudinilor pozitive faţă de cadrele didactice ALTERNATIVE
• 
STEP BY STEP
•LIMITE:
 munca în grup, prin colaborare, nu pregăteşte elevii pentru viaţa, care este
foarte competitivă;
 metodele activ-participative aplicate în activitatea pe grup sunt mari
consumatoare de timp şi necesită experienţă din partea cadrului didactic;
 lipseşte materialul didactic necesar;
 elevilor le trebuie timp ca să se familiarizeze cu acest nou tip de învăţare; e
nevoie de eforturi şi încurajări repetate pentru a-i convinge că se aşteaptă
altceva de la ei.
• 
 • Ce inseamna metoda Montessori?
• Montessori este o metoda de educatie care se bazeaza pe activitatea
independenta a copilului, deci acesta nu este fortat sa faca ceva ce nu ii
place. In functie de curiozitatile pe care le are este incurajat sa
experimenteze, sa lucreze cu materialele educationale pe care si le
doreste.
INVATAMANT • In timp ce copiii isi aleg de pe rafturi un material sau altul (lucreaza in
grup sau individual), profesorii cu pregatire in educatia Montessori ii
MODERN- observa, le explica si li se alatura in activitatea desfasurata. Ei le devin
METODA ghizi si parteneri de dialog.
MONTESSORI • De stiut:
• metoda educatiei Montessori a fost dezvoltata de Maria Montessori,
prima femeie medic din Italia la inceputul secolului XX(20); si-a folosit
pregatirea de om de stiinta si medic pentru a observa cu atentie copiii si a
conceput o scoala menita sa se adapteze nevoilor acestora;
 CARACTERISTICI

• o clasa Montessori este atent amenajata astfel incat copiii sa aiba acces la materialele
educationale, special create pentru acest tip de metoda educationala; copiii nu stau asezati in
bancute, ci se misca liber, alegandu-si materialul cu care vor sa lucreze; o pot face individual
sau in grupuri;
• profesorii Montessori actioneaza asemeni unor ghizi si consultanti, ajutand copiii pe
parcursul lor de invatare; ei nu sunt priviti ca persoane cu rol autoritar; scopul unui educator
Montessori este sa ii observe pe copii si sa le prezinte materialele educationale la momentul
potrivit; el nu sta in fata clasei, adresandu-se intregului grup, ci se afla langa un copil sau
altul, lucrand impreuna cu el;
• doua domenii importante in educatia Montessori sunt: viata practica si dezvoltarea
senzoriala; de exemplu, activitatile de viata practica pot include: aranjarea si servirea mesei,
ingrijirea plantelor, legarea sireturilor; in privinta dezvoltarii senzoriale exista materiale
special concepute pentru a-i ajuta sa-si perfectioneze simtul mirosului, auzului s.a.
 • Religia a avut un rol foarte important în evoluţia societăţii,
BISERICA SI de-a lungul timpului, în spaţiul nostru geografic şi, în
SCOALA IN general, în lume. Adoptarea creştinismului în spaţiul
carpato-dunărean a contribuit la menţinerea latinităţii iar
EVUL MEDIU, organizarea instituţională a Bisericii prin întemeierea
INVATAMANTU mitropoliilor a dat legitimitate statelor medievale româneşti
întemeiate la începutul Evului Mediu.
L • În epoca medievală Biserica a reprezentat principalul
TRADITIONAL, factor de cultură. Şi-a menţinut un rol important chiar şi în
EVOLUTIA condiţiile laicizării impuse o dată cu epoca modernă. În
prezent Biserica reprezintă un factor de echilibru în lume,
SCOLII IN îndemnând la concordie între oameni şi naţiuni. Apropierea
SPATIAL dintre Bisericile creştine reprezintă unul dintre cele mai
semnificative tendinţe ale lumii de astăzi.
ROMANESC
 BISERICA SI SCOALA

• Biserica şi şcoala până în secolul al XV-lea

• În Evul Mediu şcoala a funcţionat, mai întâi, pe lângă mănăstiri şi biserici. Şcoli elementare în
care copiii învăţau să scrie, să citească şi să socotească au existat în spaţiul românesc încă de la
începutul epocii medievale. Treptat au apărut şi şcoli de nivel mediu, iar pentru învăţături mai
înalte tinerii se îndreptau către universităţile din Polonia, Italia, Constantinopol, Viena, Paris şi
Praga.
• În secolul al XV-lea (15)este atestată şcoala de pe lângă Biserica din Şcheii Braşovului, apoi cea
de la Biserica Sfântul Gheorghe Vechi din Bucureşti, cât şi cele de pe lângă episcopii. Pentru a
putea fi înţeleasă de popor, căruia i se adresa, în Biserică, limba slavonă a trebuit să-si asocieze
limba vorbită de obşte, astfel încât învăţământul a devenit în mod necesar mixt, adică slavo-
român. Manualele folosite erau textele bisericeşti (ceasloave, psaltiri etc.), iar dascălii erau
recrutaţi din rândul preoţilor, cântăreţilor şi copiştilor de manuscrise.
 CONSILIEREA EDUCATIONALA

• Este ansamblul de actiuni pedagogice centrate pe preventive,explicanda cauzele

dificultatilor comportamentale,relationale,emotionale
• Ofera repere pentru sanatatea mentala,psiho-emotionala,sociala,fizica,spirituala a
copiilor si adolescentilor.
• Este o relatie inter-umana de asistenta si support al grupului de elevi in scopul
dezvoltarii personale si in scopul preventiei situatiei de criza.
 • cunoaşterea şi imaginea de sine
• dezvoltarea unor abilităţi de comunicare, de management al
conflictului
• dezvoltarea abilităţilor sociale (ex. asertivitatea)
TEMATICA • dezvoltarea abilităţilor de prevenire, a consumului de droguri, alcool
ACTIVITATILOR şi tutun

DE CONSILIERE • prevenirea bolilor cu transmisie sexuală C.B.T.S.

• controlul stresului
EDUCATIONALA • prevenirea, dezvoltarea abilităţilor de prevenire a depresiei, anxietăţii,
VISEAZA : agresivităţii şi delirului suicidal
• tehnici de învăţare eficientă, managementul timpului, consiliere
vocaţională, dezvoltarea creativităţii, informaţii privind alegerea unui
traseu şcolar/profesional
• Consilierea reprezintă o activitate prin care se NEVOIA DE
urmăreşte sugerarea modului de a proceda sau a CONSILIERE
modului de comportare ce trebuie adoptat de o EDUCATIONALA
persoană consiliată într-o situaţie dată sau, în
general, în viaţă şi activitatea sa cotidiană. În
cadrul grupurilor şcolare, consilierea reprezintă o
formă particulară de interacţiune şi influenţare,
care contribuie la sprijinirea elevilor în rezolvarea
problemelor cu care se confruntă, precum şi la
omogenizarea şi dezvoltarea clasei de elevi ca
grup educaţional.
 NEVOIA DE CONSILIERE EDUCATIONALA

•  Nevoia  unui parteneriat educaţional în favoarea educării adecvate a

copiilor devine stringentă. În condiţiile în care viaţa socială şi provocările
lumii contemporane formulează şi cer răspunsuri la care nu s-ar fi gândit
nimeni acum douăzeci de ani. Susţinem acest lucru, întrucât continuitatea
culturii şi civilizaţiei umane depinde în cea mai mare măsură de noi, de
felul în care vom creşte şi vom învăţa copiii să se adapteze schimbărilor 
permanente ale lumii. 
•             Se scrie foarte mult despre copii accentuându-se aspectul
miraculos al „profesiei” de părinte. Foarte puţin se vorbeşte despre
momentele în care nu poţi accepta unele lucruri făcute de propriul copil,
despre momentele în care nu ştii cum să procedezi în anumite situaţii.
•             Educaţia este eficientă atunci când consideră copilul în centrul ei
– ca parte activă şi motivantă la propria devenire.
NEVOIA DE CONSILIERE EDUCATIONALA

•    Relaţia de educaţie – vârstă are aceeaşi importanţă pe tot parcursul vieţii individului. De
obicei, adulţii care în copilărie nu s-au bucurat de educaţia convenită ajung să regrete acea
vreme încercând să o compenseze printr-un efort sporit în educaţia copiilor lor.
•             Cât trăieşte, omul poate crea orice, dar lucrul său este neînsufleţit. Există însă o
singură instanţă când omul este, într-adevăr, asemenea lui Dumnezeu – ziditor de viaţă:
atunci când face un copil, când din viaţa lui, se zămisleşte altă viaţă. Şi, din toate lucrurile
omului, aceasta este cea mai minunată.
•             Educaţia şi creşterea copiilor revine în principal părinţilor. Formele de suplinire
(înlocuire) a acestora, deşi apărute ca un progres în grija faţă de creşterea şi educarea
copiilor, şi-au dovedit tot mai mult limitele. Pe termen lung s-a observat că instituţia, ca şi
familia substitut, are rezultate negative asupra dezvoltării personalităţii copiilor.
•             Îndeplinirea funcţiei educative ţine de esenţa familiei şi desăvârşeşte existenţa
acestui nucleu fundamental al societăţii omeneşti. Când familia de origine nu îndeplineşte
condiţiile necesare pentru a realiza îngrijirea şi educaţia copiilor este de preferat ca ea să fie
sprijinită şi nu înlocuită în aceste demersuri.
 CONSECINTE

• Creşterea numărului de eşecuri şi chiar abandonuri şcolare, de

comportamente delincvente sau nesănătoase, de tulburări
emoţionale în rândul elevilor demonstrează faptul că şcoala trebuie
să ia nişte măsuri în această direcţie. Pentru a răspunde acestor
nevoi reale, a fost introdusă o disciplină opţională, Consiliere şi
orientare, pentru toate cele trei nivele de şcolarizare: primar,
gimnazial şi liceal. Noua disciplină vine în întâmpinarea nevoilor
fundamentale ale oricărui elev, fie el copil sau adolescent:
autocunoaşterea şi respectul de sine, de a comunica şi a se relaţiona
armonios cu ceilalţi, de a poseda tehnici de învăţare eficientă şi
creativă, de luare de decizii, de rezolvare de probleme, de a rezista
presiunilor negative ale grupului. Formarea unui stil de viaţă
sănătos, integrarea sexualităţii în maturizarea emoţională, controlul
stresului, dobândirea de repere în orientarea şcolară şi profesională
sunt condiţii esenţiale pentru dezvoltarea armonioasă a elevului.