Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Conf. Dr. Ionuț Vlădescu
1. Metode de învăţământ inclusiv
a. Autobiografia interculturală.
c. Metode de conştientizare
- tipul este de două ore;
- un grup de elevi are ca scop să aducă la îndeplinire o
sarcină
comună;
-exemple: să deseneze un portret de grup, să facă nişte
caricaturi în acest sens, să menţină un balon tot timpul în aer, să
păstreze în mişcare un pendul, să ţină tot timpul o lumânare aprinsă cu
ajutorul altor lumânări;
- unii au însă probleme – au ochii acoperiţi, nu au ascultat
instrucţiunile, vorbesc o altă limbă, nu îi lasă părinţii să participe;
-sarcina elevilor şi a profesorului este să îi ajute pe aceştia să
participe, căci altfel sarcina nu este considerată ca fiind rezolvată;
2. Metode pedagogice de învăţare participativă
a. Teatru forum:
- a fost introdusă de dramaturgul brazilian Augusto Boal, în anul
1992;
-pe un podium, un grup de 3 – 4 elevi prezintă o scenetă, al
cărei text a fost pregătit tot de ei. Textul trebuie să aibă 30 – 40 de
replici, pe tema diversităţii :
- probleme de inserţie socială;
-interpretări diferite ale aceloraşi fapte de către grupuri
culturale deosebite;
- diferenţele şi felul în care sunt tratate în public în
general;
- conflicte rezultate din interpretarea greşită a
diversităţii:
- fiecare dintre elevii grupului joacă un rol după cum vrea;
-după cam 30 de replici, suficiente pentru a transmite un mesaj,
oricine din sală poate prelua rolurile, ridicând sau spunând „stop”. El
contribuie cu propriile sale replici, intrând în scenariul celorlalţi;
-sceneta continuă altfel decât a fost gândită şi regizată, dar pe
aceeaşi temă; se continuă la fel, până la înlocuirea tuturor actorilor
iniţiali;
- aşa că sceneta evoluează altfel decât textul de la început;
-se trece la o a doua şi la o a treia rundă de schimbări, aşa că
aproape toţi elevii participă.
-în încheiere, se face o discuţie legată de mesajele transmise.
Profesorul intervine şi subliniază ideile valoroase.
b. Brainstormingul:
- a fost propusă în anul 1953 de Osborn şi mai este numită şi
metoda asaltului de idei;
-scopul ei este stimularea creativităţii de grup, în condiţiile
participării, fără a selecţiona sau a sancţiona;
-aşa că se produc mai multe idei şi teze originale, fără teama de
a greşi. Preocuparea formatorului este aceea ca toţi elevii să aibă idei cât
mai originale;
- în final ideile produse pot fi organizate pe teme, grad de
originalitate, realism, apropiere de practicile existente;
Brainsorming pe tema diversităţii:
-fiecare trebuie să definească cu propriile cuvinte ce înţelege prin
diversitate;
- fiecare trebuie să dea exemple de trăsături care ne fac diferiţi;
- ideile sunt exprimate liber, scurt, în fraze scurte şi concrete;
profesorul nu intervine. El doar cere noi contribuţii şi îi stimulează pe cei
care nu vor să participe;
-contribuţiile spontane şi dezorganizate ale elevilor sunt notate pe
tablă sau pe flipchart, reportofon etc.
- nimeni nu are voie să facă remarci negative sau să critice ideile
exprimate;
1. Metoda mozaicului:
-se împarte clasa în grupe eterogene de câte patru elevi,
numărându-se de la 1 la 4;
- profesorul împarte un text în patru părţi relativ
autonome care au
propriul lor înţeles şi le împarte celor patru grupe de elevi;
-înainte de începerea lucrului, se prezintă în faţa întregii clase
titlul, înţelesul principal al textului şi problema la care se referă;
- se continuă lucrul pe subteme cu „grupuri de experţi”. Ei
2. Dezbaterea structurată.
1. Istoria prenumelui
2. Activităţile preferate
3. Galeria fotografiilor
4. Cum mă văd eu şi cum mă văd ceilalţi;
6. Ce primim şi ce oferim
Observaţii: