POLITICI DE PROMOVARE A

ABILITĂȚILOR
SOCIO-EMOȚIONALE ÎN
EDUCAȚIE

Student,
Mocănița Doina-Narcisa
 Dezvoltarea personalității copiilor și a
tinerilor a reprezentat, încă din cele mai vechi
timpuri, unul dintre obiectivele principale ale
educației. În epoca modernă, odată cu apariția
sistemelor publice de educație, am asistat la o
orientare prioritară a scopurilor educației către
competitivitate și performanțe înalte.
 Multe state au adoptat programe
specifice de stimulare a abilităților
socio-emoționale ale copiilor și
tinerilor, au fost dezvoltate resurse
și programe de formare a cadrelor
didactice, iar activitățile realizate în
afara curriculumului (programe de
tip after-school, tabere tematice) își
recapătă treptat atributul de
experiențe de învățare relevante
pentru dezvoltarea abilităților
socio-emoționale.
 Factori care au condus la
reafirmarea importanței
personalității umane în educație:

■ Ritmul accelerat al dezvoltării științei și

tehnologiei
■ Dinamica economică și piața muncii
■ Progresul unor domenii de cunoaștere precum
neuroștiințele și psihologia dezvoltării
■ Concentrarea prioritară a evaluării rezultatelor
învățării în zona abilităților cognitive și
memorării
■ Rezultate promițătoare în școlile unde au fost
implementate programe de dezvoltare a
abilităților socio-emoționale
 Politici educaționale
de promovare a
abilităților socio-
emoționale în
România

În România, încă nu se poate

vorbi despre o politică
educațională coerentă și
asumată cu privire la
importanța abilităților socio-
emoționale.
De multe ori, referirile la abilitățile socio-emoționale poartă
denumiri diferite, precum: abilități noncognitive, abilități de
viață, competențe transversale, deprinderi de viață, abilități de
bază, competențe cheie, competențe pentru piața muncii.
 Lecții învățate și considerații privind o posibilă politică
educațională de promovare a abilităților socio-
emoționale în educație

■ Studiile și cercetările recente în

domeniul abilităților socio-emoționale,
experiența programelor deja
implementate, precum și nevoia de
orientare a sistemelor de educație către
viitor indică în mod clar nevoia unei
politici coerente de adoptare a
strategiilor de dezvoltare a abilităților
socio-emoționale la nivelul sistemului
de educație.
 ■ Recuperarea dimensiunii socio-
emoționale a învățării nu
presupune o diminuare a
Considerațiile importanței abilităților cognitive
sau a cunoștințelor fundamentale
privind o posibilă de care tinerii vor avea nevoie în
viitor;
politică ■ Politicile integrate de promovare a
educațională de abilităților socio-emoționale au mai
multe șanse de a avea un impact
promovare a consistent;
abilităților socio- ■ Crearea unui eco-sistem al
abilităților socio-emoționale în
emoționale în educație.
educație ar putea
avea în vedere:
VA MULTUMESC PENTRU
ATENTIA ACORDATA