Arta și știința

predării
Robert J. Marzano

Susținători: Aparascăi Sergiu

Cocora Nicolae
Molin Paul
Coordonator Conf . Unv Dr. Maria Niculescu
 Cuprinsul cărții

Capitolul 1. Cum procedăm pentru a stabili şi comunica obiectivele educaţionale, pentru a

monitoriza progresele elevilor şi a aprecia succesele?
Capitolul 2. Cum procedăm pentru a ne ajuta elevii să asimileze noţiuni noi?
Capitolul 3. Ce trebuie să facem pentru a-i ajuta pe elevi să exerseze şi să aprofundeze
conceptele nouînvăţate?
Capitolul 4. Cum procedăm pentru a ne ajuta elevii să emită şi să testeze ipoteze despre
noţiunile noi?
Capitolul 5. Cum procedăm pentru a creşte implicarea elevilor în procesul de învăţare?
Capitolul 6. Cum procedăm pentru a stabili sau impune reguli şi proceduri în clasă?
Capitolul 7. Cum procedăm pentru a identifica şi recunoaşte respectarea sau nerespectarea
regulilor şi procedurilor din clasă?
Capitolul 8. Cum procedăm pentru a stabili şi menţine o relaţie eficientă cu elevii?
Capitolul 9. Cum procedăm pentru a comunica aşteptările înalte pe care le avem pentru toţi
elevii noştri?
Capitolul 10. Cum procedăm pentru a organiza lecţii eficace într-o unitate coerentă?
 Introducerea

În introducere autorul prezintă rezultatele unui studiu efectuat in anul 1966, intitulat
Egalitatea oportunităţilor în educaţie, cunoscut sub numele de Raportul Coleman, acest
raport se bazează pe un studiu realizat pe un număr de 640 000 de elevi apartinând mai
multor cicluri de studiu, rezultatele obtinute au avut următoarea concluzie;” şcolile au
prea puţină influenţă aupra performanţelor copiilor”. Acest fapt a fost interpretat ca o
dovada clară că şcolile si prin urmare dascălii nu au o influenţă semnificativă asupra
educaţiei elevilor.Însa studiile efectuate ulterior au aratat contrariul arătand şi
cuantificănd influenţa pe care o poate avea un dascăl eficient asupra performanţei
şcolare.
Cartea reprezintă un număr important de studii de
cercetare in domeniu. Părerea autorului este că
”predarea reprezinta o ştiinţă”. Autorul ne explică
că cercetarea este să ne indice acele strategii care
au o sansă bună să funcţioneze cu elevi. O mare
parte din reuşita şcolară reprezintă o artă, un
meşteşug-de unde si titlul cărţii de faţă, Arta şi
Ştiinţa Predării(Robert J. Marzano). Această carte
combină idei privind instruirea la clasă dar şi
managementul clasei. Acest lucru se petrece în
contextul unui cadru teoretic pentru o predare
eficientă.Este un cadru theoretic care poate ţine
drept model oricărui inspectorat sau oricărei şcoli.
 Capitolul 1
Capitolul 1. Cum procedăm pentru a stabili şi comunica
obiectivele educaţionale, pentru a monitoriza progresele elevilor
şi a aprecia succesele?
Conţine un set deinstumente de cercetare care vin în
ajutorul cadrului didactic atunci când îşi stabileşte si comunică
obiectivele. În urma lecturării acestui capitol profesorul va ştii că
trebuie să urmeze trei elemente de bază: stabilirea şi comunicarea
obiectivelor de invaţare, monitorizarea progreselor elevilor,
aprecierea reuşitei elevilor şi celebrarea acumulărilor de
cunoştinţe.
 Capitolul 2

Capitolul 2 Cum procedăm pentru a ne ajuta elevii să

asimileze noţiuni noi?
Acest capitol sugerează o manieră de invăţare
sistematică şi organizată: familiarizarea cu conţinuturile,
împărţirea elevilor în grupuri mici, organizarea informaţiilor
din cadrul experienţei de învăţare în segmente mici (pe care
elevii să le poată descrie, dezbate, utilize,formularea unor
intrebări care să necesite o a profundare din partea elevilor şi
consemarea a concluziilor atât în forma lingvistică cât şi în
formă nonlingvistică.
 Capitolul 3

Capitolul 3 Ce trebuie să facem pentru a-i ajuta pe elevi să exerseze şi

să aprofundeze conceptele nouînvăţate?
Autorul incepe prin a explica importanţa aprofindării cunoştiinţelor,
oferindu-le elevilor ocaziile potrivite pentru a exersa noile
deprinderi şi pentru a aprofunda întelegerea noţiunilor achiziţionate.
Pe scurt exersarea” presupune modelarea treptată a unei proceduri la
care elevul are acces prin ghidarea oferită de către educator
 Capitolul 4

Capitolul 4 Cum procedăm pentru a ne ajuta elevii să

emită şi să testeze ipoteze despre noţiunile noi?
În urma parcurgerii acestui capitol conştientizăm
necesitatea elevilor de aşi examina raţionamentele privind
noţiunile noi care sunt asimilate,utilizând toate cele patru
tipuri de sarcini (cele bazate pe experiment, sarcinile de
rezolvare de probleme, sarcinile de decizie şi sarcinile de
investigaţie).
Capitolul 5
Capitolul 5 Cum procedăm pentru a creşte implicarea elevilor
în procesul de învăţare?
Ne sunt prezentate câteva repere privind stimularea elevilor la
clasa cu ajutorul unor exemple de metode si procedee,pentru a
ridica nivelul de energie al elevului, prin utilizarea de informaţii
lipsă, a sistemului sinelui, prin utilizarea dezbaterii amicable şi
a întrecerii în joacă.
Sporirea energiei ca stimulent al
implicării
Informația lipsă ca stimulent
-activitatea fizică pentru implicarea elevilor în
-ritmul alert de predare procesul de învățare
-entuziasmul și intensitatea de
Ati avut partde de astfel de „jocuri”
în procesul de învățare ?
Descrieți unul dintre ela.

Utilizarea „sinelui”ca stimulent pentru

implicarea elevilor în procesul de
învățare

-sinele „eu”este sursa unei imagini de Utilizarea dezbaterii și competiției

sine perene, naturale, superioare moderate ca stimulent pentru
-Sinele „mine” este mai specific unei implicarea elevilor în procesul se
sarcini sau unui domeniu ... Este un fel învățare
de imagine de sine funcșională

Ce părere aveți, voi ați fost stimulați prin aceste metode ?

 Capitolul 6
Capitolul 6 Cum procedăm pentru a stabili sau impune reguli
şi proceduri în clasă?
Acest capitol atrage atenţia asupra faptului că in general este
bine ca profesorii să stabilească un set de reguli şi
proceduri folosingu-se de câtiva paşi: configurarea clasei,
identificarea unui set mic de reguli şi procedure,
interacţionarea cu elevii in legătură cu aceste reguli şi
procedure, revizuirea şi modificaea regurilor si
procedurilor , organizarea de şedinte periodice cu
întreaga clasă.
 Capitolul 7
Capitolul 7 Cum procedăm pentru a identifica
şi recunoaşte respectarea sau nerespectarea regulilor şi
procedurilor din clasă?
Întrebarea din acest capitol se referă la
măsurile pozitive care derivă din nerespectarea regulilor
si procedurilor clasei precum şi la măsurile negative care
sunt rezultatul nerespectării regurilor şi procedurilor
Capitolul Capitolul 8 Cum procedăm pentru a
stabili şi menţine o relaţie eficientă cu elevii?
Dacă relaţia profesor elev este bună,
atunci toate celelalte evenimente care au loc în
clasă vor fi mai intense. Prefesorii trebuie să
aiba in vedere modul în care se comportă, în
contrast cu sentimentele şi găndurile pe care le
pot nutri.
 Capitolul 9
Capitolul 9 Cum procedăm pentru a comunica aşteptările
înalte pe care le avem pentru toţi elevii noştri? Din acest
capitol reiese că profesorii trebuie să deţină un arsenal de
strategii prin care să asigure o constanţă în ceea ce priveşte
calitatea interacţunilor cu elevii, atât cu cei de la care au
aşteptări mari cât şi cu cei de la care au aşteptări mici.
Capitolul 10

Capitolul 10 Cum procedăm pentru a organiza

lecţii eficace într-o unitate coerentă?
Capitolul de fată trece in revistă diversele
moduri în care un profesor poate să conceapă şi să
construiască o unitate şi lecţiile ei.
 Concluzia
În concluzie această carte descrie 10 probleme generale de proiectare
didactică şi întrebări pe care un professor ar trebui să şi-le pună zilnic în
vedera realizării unei predări efeciente. De asemenea ne oferă o bază
ştiinţifică, dupa părerea mea cam inutilă şi mult prea detaliată. Tehnicile
specifice unui bun management al clasei sunt bine structurate şi pune în
valoare eficient informaţii ce pot fi de un real ajutor atât unui profesor aflat
la început de drum cât şi unuia cu experienţă.
Vă mulțumim!