Robert J.

Marzano este director si cofondator al laboratorului Marzano Research

din Colorado (S.U.A.), a scris peste 30 de carti si 150 de articole stiintifice dedicate
predarii, evaluarii, leadership-ului si interventiilor educationale.

Volumul “Arta si Stiinta Predarii – un cadru cuprinzator pentru o instruire

eficienta” a fost publicat in varianta originala in limba engleza in anul 2007 sub
denumirea “The Art and Science of Teaching”.

Cartea sustine ideea ca predarea eficienta este in parte arta si in parte stiinta.
Partea stiintifica a unei predari bune se sprijina pe cateva decenii de cercetare care au
oferit indrumare in ceea ce priveste categoriile generale de interventii care constituie
predarea eficienta si in ceea ce priveste tehnicile speciale care pot fi utilizate in cadrul
acestor categorii generale. Partea predarii ce tine de arta si mestesug se sprjina pe
acceptarea faptului ca studiile de cercetare nu pot oferi raspuns pentru toate
problemele, pentru fiecare elev si pentru fiecare situatie si, ca doi profesori pot face uz
de aceleasi mecanisme, intr-o ordine si maniera diferite, cu rezultate la fel de bune.
Cartea ofera o baza stiintifica utila, precum si sugestii de ordin practic de care pot
benficia atat profesorii mai tineri cat si cei mai experimentati.

Folosind o serie de diagrame, scheme de organizare si apeland la cercetari de

ultima ora, autorul stabileste 10 jaloane ale unei invatari eficiente, pornind de la
obiectivele educationale si structurarea cunostintelor si terminand cu tehnici specifice
unui bun management al clasei.

Cartea ofera cadrul conceptual si metodologic al unui model simplu, dar stiintific
pentru predara eficienta, dar si puncte de reper pentru valorificarea unor abilitati ale
profesorului care trec dincolo de procesele standardizate.

Structurata pe 10 capitole, cartea da raspunsuri si exemple concrete la

urmatoarele intrebari:

- Cum procedam pentru a stabili si comunica obiectivele educationale, pentru a

monitoriza progresele elevilor si a aprecia succesele?
In primul rand, stabilirea si comunicarea obiectivelor de invatare presupune o
trasare a unei distinctii intre obiectivele educationale si activitatile didactice. In
al doilea rand, monitorizarea progeselor elevilor presupune utilizarea
evaluarilor formative si a unei scale special concepute. In al treilea rand,
aprecierea reusitei elevilor presupune aprecierea si celebrarea acumularilor
de cunostinte.

- Cum procedam pentru a ne ajuta elevii sa asimileze notiuni noi?

Este foarte important ca profesorul sa identifice inputurile determinante pentru
invatare: familiarizarea cu notiunile, impartirea elevilor in grupuri mici,
 organizarea informatiilor in segmente mici, usor accesibile, formularea de
intrebari care sa necesite aprofundarea de catre elevi a cunostintelor,
reflectiile finale pe care elevi sunt rugati sa le faca asupra a ceea ce au
invatat.

- Ce trebuie sa facem pentru a-I ajuta pe elevi sa exerseze si sa aprofundeze

conceptele nou-invatate?
Profesorul trebuie sa faca distincita intre cunoasterea proceduala si cea
declarativa. In cunoasterea procedurala, exercitiul este cea mai buna cale de
aprofundare, in timp ce identificarea asemanarilor si a deosebirilor,
identificarea erorilor de rationament sunt utile pentru cunoasterea declarativa.
Folosirea grupurilor de cooperare, a temelor pentru acasa si a activitatilor de
revizuire sunt recomandate pentru ambele tipuri de cunoastere.

- Cum procedam pentru a ne ajuta elevii sa emita si sa testeze ipoteze despre

notiunile noi?
Nu trebuie pierdut din vedere faptul ca sarcinile prin care sunt generate si
testate ipotezele le permit elevilor sa isi examineze rationamentele privind
notiunile nou assimilate. Autorul identifica patru tipuri de sarcini prin care sunt
generate si testate ipotezele: sarcinile bazate pe experiment, sarcinile de
rezolvare de probleme, sarcinile de decizie si sarcinile investigative.

- Cum procedam pentru a creste implicarea elevilor in procesul de invatare?

Autorul recomanda sa fie stimulat comportamentul in clasa al elevilor prin
ridicarea nuvelului lor de energie, prin utilizarea de informatii lipsa, prin
aplicarea unei presiuni moderate, prin utilizarea dezbaterii amicale si a
intrecerii in joaca

- Cum procedam pentru a stabili sau impune reguli si proceduri in clasa?

Stabilirea regulilor si procedurilor la inceputul anului scolar este la fel de
importanta ca si modificarea acestor proceduri in timp. In acest sens,
profesorii pot sa identifice un set de reguli si proceduri, pot interactiona cu
elevii in legatura cu aceste reguli si procedui si pot organiza sedinte cu
intreaga clasa.

- Cum procedam pentru a identifica si recunoaste respectarea regulilor si

proceadurilor din clasa?
Profesorii trebuie sa aiba o abordare echilibrata, care implica atat
sanctionarea comportamentului pozitiv (aprecierea verbala si nonverbala,
recompensele palpabile, implicarea celor de acasa) cat si a comportamentului
negative (prezenta de spirit, sanctiunea directa, contingenta grupului,
 contingenta familiei, pregatirea unei strategii pentru dezamorsarea situatiilor
extreme de tensionate)

- Cum procedam pentru a stabili si menine o relatie eficienta cu elevii?

Profesorii trebuie sa constientizeze ce masuri pot lua pentru a incorpora cele
doua componente care stau la baza unei relatii bune: comportamente care
comunica un nivel corespunzator de consideratie si cooperare si
comportamnete care comunica un nivel corespuzator de indrumare si control.

- Cum procedam pentru a comunica asteptarile inalte pe care le avem pentru

toti elevii nostri?
Profesorul trebuie sa isi dezvolte expectante mari pentru toti elevii din clasa si
sa se comporte constant in clasa. Acestia trebuie sa evite sa se comporte
diferit cu elevii pentru care au asteptari mai mici si cu cei pentru care au
asteptari mari in ceea ce priveste tonul afectiv.

- Cum procedam pentru a organiza lectii eficace intr-o unitate coerenta?

Autorul trece in revista mai multe moduri in care un professor poate sa
conceapa si sa construiasca o unitate de invatare si lectiile din cadrul ei:
focalizarea pe cunostine, focalizarea pe situatii problematice, pe oportunitati
de exloatare a elevilor.

O concluzie evidenta ce poate fi trasa in urma citirii acestei carti este aceea ca o
predare care se doreste a avea impact reprezinta o intreprindere complexa, ce
presupune multe elemente care interactioneaza intre ele.

Cartea prezinta instumentele teoretice dar si practice necesare pentru a face din
predare o adevarata arta dar si o veritabila stiinta.