Test de psihologic de stabilire a gradului de independen

Manipulat sau manipulator? Iat o ntrebare ce se pune cu necesitate n relaiile interpersonale: surs de influen i autoritate, imitator pasiv, receptor conformant i supus de mesaje, reguli i norme, opozant activ (rezistent) la efortul de persuasiune. Suntem supui tot timpul, prin intermediul celor din jur (prini, educatori, efi, lideri spirituali) unui proces de uniformizare. Aceasta se traduce prin cuvinte cum ar fi: socializare, nvare de modele culturale, contagiune social. Un posibil rspuns la presiunea social poate fi nsuirea comportamentului conformist. Motivele acestei achiziii sunt diverse: pentru a evita etichetrile negative ale grupului, pentru a interioriza valorile grupului de apartenen, pentru a ne identifica cu calitile ce le apreciem la cei din jur. Comportamentul conformist ne apr de conflicte i agresiuni, ne ofer confort psihic, posibiliti de manevr. Supunerea distructiv ns, suprim individualitatea i distruge suportul pozitiv al personalitii. La cellalt pol, indivizii care exercit influen i putere sunt adesea corupi de propria lor putere. Faptul de a avea putere (poziie, post, cunotine, bani) argumenteaz probabil utilizarea acesteia pentru a exercita influene, pentru a domina pe cellalt. Obinnd supunerea unii indivizi ajung uor la un sentiment de stim exagerat de sine; la distanarea afectiv i social de ceilali, la nevoia de a obine ascultare, de a manevra pe cei din jur. mpotriva presiunii dominatoare: cum promovm independena, cum ripostm? Aprarea independenei i libertii de expresie poate fi susinut printr-o stare emoional negativ, prin restrngerea voluntar a posibilitilor de a alege, prin cenzur personal, prin argumentarea dorinei de a fi unic. ntre dorina de a fi acceptat social i aceea de a pstra independena i autonomia alegerii exist o gam de nuane. Este bine ca omul s tie ct mai exact unde se afl. Testul de mai jos are drept scop de a descoperi gradul de independen fa de ceilali, n ceea ce se face, se simte i se gndete. Se vor face 10 afirmaii fa de care, gradat da la 1 la 5 se va marca cea mai aproape de adevr, tiind c 1 nseamn dezacordul, iar 5 acordul deplin cu comportamentul descris: 1. Cnd m mbrac, iau n considerare prognoza meteo. 1. 1. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 3. 4. 4. 4. 4. 4. 5. 5. 5. 5. 5. 2. Cnd nu doresc s particip la o reuniune, dar sunt invitat accept. 3. Cnd nu m simt bine i cineva mi spune c nu art prea grozav m simt i mai ru. 4. Cnd partenerul(a) dorete s mearg la film i eu nu vreau, m rzgndesc. 5. Cnd la o mas nu doresc s consum un anume aliment, dar mi se ofer accept.

6. Cnd cineva spune c i place tunsoarea mea, ncerc s m tund la fel data viitoare. 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5.
1

7. Cnd mi se spune c ar trebui s mai slbesc, in seama de aceasta cnd mnnc.

8. Dac un prieten insist, reuete s m determine s joc ceva. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 4. 4. 4. 5. 5. 5. 9. Pot fi uor convins s accept o ntlnire cu cineva de sex opus, chiar dac nu am chef. 10. Chiar dac nu mi-e foame, pot fi convins s mnnc.

Test de adaptabilitate
(1 deloc, 2 puin, 3 mult, 4 foarte mult) 1. Ct de indispus suntei cnd cel ateptat ntrzie la ntlnire? 1. 1. care vei cltori? 1. vine? 1. 1. 1. fcut? 1.
8.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

2. Ct de suprat suntei cnd spectacolul la care aveai bilete s-a amnat? 3. Ct de tare v afecteaz plecarea cu dou ore ntrziere a mainii (trenului, avionului) cu 2. 3. 4.

4. n ce msur v necjete faptul c un prieten invitat de dumneavoastr la mas nu mai 2. 2. 2. 3. 3. 3. 4. 4. 4.

5. Ct de dezamgit suntei cnd aflai c licitaia a care voiai s participai s-a terminat? 6. Ct de mult v enerveaz faptul c autobuzul v-a scpat n ultima clip? 7. Ct de mult v supr c ai rugat de diminea pe cel(a) cu care locuii s fac ordine i nu a 2. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 4. 4. 4. 4.

Ct v afecteaz c ai primit de la spltorie hainele altcuiva? 1. 1. 1. voiai s mergei? 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4.

9. Ct de mult v afecteaz c maina nu v-a fost bine reparat? 10. Ct de tare v necjii c preul unui obiect pe care doreai s l cumprai a crescut? 11. Ct de mult v indispune anularea unei mese (ntlniri prieteneti) la care erai invitat i

12. Ct de suprat suntei c potaul nu v-a adus ziarul?

Test psihologic de diplomaie

Dicionarul explicativ al limbii romne arat semnificaia termenului de machiavelism astfel: comportare, aciune viclean, perfidie, rea-credin. Sinonime s-ar mai gsi: duplicitate, falsitate, frnicie, ipocrizie, minciun, prefctorie, vicleug. Cu siguran c secretarul de stat al Consiliului Seniorilor din Republica Florena (1498 1512), omul politic, scriitorul i istoricul Niccolo Machiaveli (1469 1527), s-ar cutremura s afle c de numele su se leag attea trsturi de personalitate negative. n fond, istoricul renascentist italian nu a teoretizat altceva dect ceea ce se tia de cnd lumea: n politic dicteaz interesele i fora nu principiile morale. Lucrarea sa Principele (1513), dincolo de observaiile lucide privind activitatea diplomatic pe care o cunotea att de bine, pledeaz pentru teza manipulrii psihologice a oamenilor ca alternativ la conducerea prin for. Psihologii dau termenului de machiavelism un neles mai apropiat de gndirea ilustrului am politic florentin. Astfel, Ctlin Uamandi definete machiavelismul ca pe atitudine n relaiile interpersonale caracterizat prin: iniiativa unei persoane de manipula celelalte persoane cu care se afl n interaciune, pentru a determina un anumit comportament i a-i atinge, pe aceast cale, scopul propus (1981 Dicionarul de psihologie social). Ali psihologi abordeaz machiavelismul ca pe un tip de personalitate (1988). Testul psihologic de mai jos are n vedere acest al doilea aspect tipul de personalitate diplomatic. Enunurile ce vor urma reflect opinii destul de rspndite. Subiectul va indica n ce msur este de acord sau mpotriva fiecrei afirmaii: A n acord deplin (+3) B n general de acord (+2) C n mic msur de acord (+1) D n mic msur mpotriv (-1) E n general mpotriv (-2) F n dezacord total (-3) 1. Spunei celorlali adevratul motiv al aciunilor dumneavoastr? 2. Cea mai bun modalitate de a-i face pe oameni s acioneze cum vrei este s le spunei ceea ce la place s aud? 3. Trebuie s acionai numai dac suntei convini c ceea ce facei este moral. 4. Cea mai mare parte a oamenilor sunt fundamental buni i amabili. 5. Este mai prudent s admitem c toi oamenii au vicii care se vor manifesta cnd se va ivi prilejul. 6. n toate cazurile, onestitatea este cea mai bun diplomaie. 7. Nu exist nici o scuz pentru a amgi pe cineva.
4

8. n general, oamenii nu muncesc aa cum trebuie dect dac sunt forai. 9. n mod sigur, este mai bine s fii srac i curat dect bogat i necinstit. 10. Cnd rugai pe cineva s va ajute, este mai bine s spunei adevrul, dect s apelai a motive emoionale.

Test psihologic de stabilire a nivelului i felului ambiiei

1. Deseori avei senzaia c ai pierdut ziua, c erai obosit sau nu v simeai bine? 2. Credei c sporturile i hobby-urile sunt o pierdere de timp? 3. Dect s nu facei un lucru bine, preferai s nu-l facei de loc? 4. Facei parte din conducerea unei asociaii (de orice msur) sau ai dori acest lucru? 5. Preferai s v petrecei timpul liber acolo unde se reunete elita dect ntr-un loc oarecare? 6. Suntei de acord cu proverbul Nu lsa pe mine ce poi face azi. 7. V comparai adesea rezultatele muncii dumneavoastr cu ale celorlali? 8. Vi se ntmpl adesea s gndii c o persoan mai puin valoroas dect dumneavoastr are o main mai bun sau a cas mai frumoas? 9. Credei c modul de a v mbrca i aspectul exterior influeneaz succesul personal? 10. Preferai ca n locuina dumneavoastr s v decorai pereii mai puin dar cu obiecte alese cu gust dect multe de slab calitate? 11. Seara, acas, v gndii cu satisfacie la ceea ce ai fcut n timpul zilei? 12. Acceptai c pentru a evita decepiile trebuie s aspiri foarte sus? 13. Ai mers ntr-un salon de nfrumuseare sau ai recurs la alte mijloace de acest gen numai pentru a arta mai bine?
14.

Avei obiecte de vestimentaie i accesorii de la firme de renume?

15. Vi s-a ntmplat s fii foarte gelos sau invidios pe cineva? 16. Credei c toi oamenii care au mai multe realizri dect dumneavoastr au fost mpini de alii?
17.

Pentru a obine un transfer sau avansare evitai s concurai cu un prieten?

18. A-i face mereu datoria este ceea ce conteaz cel mai mult n via? 19. Dac avei de ales ntre o activitate ce v place i una care nu v place, dar aduce mai muli bani i prestigiu, o alegei pe prima? 20. La ocaziile ce le ofer familia sau srbtori, invitai oameni influeni? 21. De ziua dumneavoastr sau de Anul Nou preferai s primii bani dect cadouri? 22. Preferai s locuii ntr-o cas mic i s fii proprietari, dect ntr-un apartament mare, luxos dar cu chirie? 23. A-i consacra timpul persoanelor btrne, copiilor, familiei este o pierdere de timp? 24. Pentru munca dumneavoastr renunai la o mulime de lucruri, chiar la cele care aduc mari bucurii?
6

25. Apreciai c nimic nu este mai important n via dect un loc bun de munc i o carier asigurat! 26. La culoare verde a semaforului v grbii naintea celorlali s trecei strada? 27. Cltorii doar cu clasa a I-a? 28. Cnd suntei invitat s luai masa n ora inei seama de locul unde ai fost invitat?
29.

Credei c dragostea este mult mai important dect cariera?

30. Preferai s luai scara rulant dect s urcai pe jos? Indicaie: se rspunde cu Da sau Nu.

Probleme de educarea copilului n familie

Lumea actual este n continu transformare. Frmntrile vieii de azi, precum i continua dezvoltare la care participm zi de zi, oblig la cutarea de noi forme de educaie a copilului. n faa acestei lumi, copilul se impune printr-o reflectivitate cu totul aparte fa de generaiile anterioare. Copilul de azi vede o alt lume cu ali ochi, fa de copii generaiilor trecute. Dac primele etape ale dezvoltrii se pot nscrie n baremurile cunoscute, ulterior actul educaional trebuie individualizat. Educaia copilului este att de strict dependent de maturitatea noastr, a adulilor, privind capacitatea noastr de nelegere a mucului univers pe care copilul i-l formeaz nc de la primul contact cu lumea exterioar. Educarea copilului, lipsit n general de nelegerea psihologiei lui, gsete greu modalitile necesare pentru evitarea eventualelor greeli. Nu trebuie scpat din vedere faptul c, copilul i formeaz personalitatea n condiiile lui de via i n mprejurrile n care-i desfoar activitatea lui psihic. El nu trebuie considerat ca un mecanism al perceperii voinei noastre, dar nici ca o fiin fr mobiluri. Trebuie s reconsiderm copilul ca o fiin ce prezint i ea unele interese, uneori neintersante, dar permanent plin de dorine, sentimente ce trebuie alimentate ntr-un cadru adecvat scopului nostru ce avem prini n via. Pentru aceasta trebuie ca mai nti noi prinii s ne autoeducm permanent n spiritul ce nflcreaz vieile noastre de cretini. S nu uitm marele adevr care spune c: copilul este copia prinilor si, atta vreme ct se poate menine n umbra acestora. Exemplul prinilor rmne pilda ce se afl mereu n faa copilului, dar i mobilul su. Pentru un copil, prinii sunt unici i desvrii! Atenie asupra acestei gratitudini ce nise acord i pe care nu avem dreptul s o infirmm. O singur greeal a noastr poate drma tot ce am construit pn n momentul acela. Acestea sunt momente hotrtoare n viaa unui copil. Toate eecurile educaionale pleac de la nclcarea acestui principiu, tirbind toat munca noastr educaional de pn atunci. n cazul unui eec de acest tip (exemplul prinilor infirm ceea ce spun i ce fac n anumite circumstane) copilul este n imposibilitatea de a acorda clemen celui ce i-a trdat ateptrile. De aici ncepe un declin, uneori irecuperabil, alteori foarte greu de remontat. Muli copii din asemenea momente de rscruce ncep s devin nite autodidaci, cutnd s explice tot prin capacitatea lor de nelegere i interpretare, renunnd la sprijinul prinilor lor. Renunarea nu este fi, n cele mai multe din cazuri uitnd un aspect periculos, printele netiind ce se ntmpl cu copilul su. Este adevrat c lumea este presrat de exemple geniale de autodidaci, cum au fost Creang, Brncui, Babe, Pavlov, Gorki, etc., care au depit cadrul educaional printesc. Nu trebuie uitat ns c la baza elementelor educaionale ale acestora a existat ca o piatr fundamental tocmai educaia prinilor. Depirea la un moment dat a creat copilului necesitatea evadrii din leagnul printesc al educaiei spre culmi spre care acetia din urm nu se puteau posta. Din acest punct de conjunctur copilului i se ofer drumurile orientative n via, n sensul concepiei sale, dar mai ales, aici intervine personalitatea sa de discernmnt n alegerea drumului su. Unii specialiti, dar i nespecialiti, susin c acest stadiu este determinat de temperamentul copilului, ca i cum temperamentul poate di rupt de cadrul educaional iniial. Oare un copil crescut iniial ntr-un mediu de teroare poate deveni un element plin de curaj i iniiativ? Sau, din contr, un copil crescut iniial ca un mic prin, mplinindu-i toate mofturile, poate deveni cu uurin elementul social dependent normelor sociale elementare? Desigur c nu, cci echilibrul su este viciat tocmai de piatra fundamental a educaiei prinilor, primii terorizndu-i copilul, al doilea caz, devenind subordonaii voinei copilului lor supranatural. Acestea sunt extreme educaionale ale copilului. n realitate, existena trebuie s se mbine cu gingia, amndou aflndu-se ntr-un perfect echilibru, dac sunt aplicate n momente oportune.
8

Numai astfel vom avea un copil pregtit suficient i apt de a pi mai departe pe drumul educaiei realizate n familie, biseric, coal i pe marele, cel mai mare drum al autoeducaiei permanente. n colectiv, (biseric, coal) aciunea noastr nu se diminueaz, ci trece ntr-o faz superioar, se produce acea lefuire care infirm sau confirm munca noastr.

Ce nu trebuie s tolereze prinii

De la primul ipt al noului nscut pn la terminarea adolescenei se ivesc pe parcurs probleme care dau de gndit prinilor i cer mijloace raionale de rezolvat. De obicei soluionarea problemelor se face n conformitate cu temperamentele prinilor i ale copiilor. A te conduce dup temperament i nu dup judecat este o greeal. Nici o pedagogie nu poate nlocui bunul sim i raiunea. Viaa familial trebuie organizat mai ales de prini, cci de organizarea vieii sociale se ocup i organele componente. nc din primele luni de via sugarul reacioneaz la unii excitani prin reflexe mecanice, automate. Aceste reflexe nu pot fi influenate de ct de prini. Totui rspunsul prinilor la reflexele lor trebuie s fie raional pentru a ale disciplina. Greelile de comportare ale prinilor fa de copii duc la conflicte repetate, transformnd copiii n tirani ai casei. Educaia se poate considera c a dat gre dac nu se stabilete o serioas legtur psihic ntre prini i copii, nsoite de respect i ncredere reciproc. Desigur, c un copil are dreptul s aib pretenii de tot felul de prini, dup cum i acetia sunt n drept s doreasc satisfacii de la copil. Conflictul n colectivul familial trebuie evitate, iar greelile nlturate. n continuare voi enumera cteva greeli posibile din partea prinilor: rsfarea, egoismul, minciuna, lecturile inutile, ncpnarea. Egoismul Rsful i egoismul sunt frai gemeni. Egoismul, adic dragostea exagerat de sine, nu este ceva nnscut, permanent sau nemodificabil; nici un copil nu este egoist, altruist sau ipocrit din natere. Egoismul este de cele mai multe ori un rezultat al rsfului. Spre a evita plnsul i mofturile copilului mic, prinii i satisfac toate poftele. n cas el face tot ce vrea, chiar dac aduce prejudicii obiectelor. Caracterul i se dezvolt n funcie de comportarea printeasc i de condiiile de via. Familia de obicei influeneaz copiii, care la rndul lor modific psihologia membrilor familiei. nseamn acetia au obligaia de a transforma viaa copilului astfel nct el s se poat adapta la realitate. Rsfarea Rsfarea este un factor negativ n dezvoltarea copilului. i-au pus vreodat prinii ntrebarea dac n viitor viaa l poate rsfa aa cum l-au rsfat ei n copilrie? Cnd un copil n etapa precolar are nclinaii spre egoism, prinii trebuie s fie ateni, trebuie s l educe n direcia respectului pentru oameni i s provoace adaptarea lui n colectivul din care face parte (grdini, cmin, cre). Nu se pot pretinde prinilor realizri spectaculoase, ci numai o orientare just a problemelor copilriei. n primul rnd trebuie s renune la comportarea greit de a considera copilul ca soarele familiei, oblignd membrii colectivului familial s se nvrteasc ca nite planete n jurul lui. nlturarea simului egoist d rezultate bune, dac condiiile vieii de familiei i cele de coal sunt astfel dirijate nct copilul, privind viaa ca ntr-o oglind, s nu se vad doar pe el, ci s considere c mai exist i ali oameni pe lume, tot att de merituoi ca i el. Printele care se strduiete ca copilul sau s aib n via doar satisfacia unui trai mbelugat i o via comod va avea decepii.
10

La un moment dat, la fel ca omul care-i pierde vederea, copilul nu se va putea conduce singur. Viaa armonioas a unui om nu se poate desfura corect, dect dac triete ntr-un mediu social prielnic aa c pe lng caliti fizice i psihice, copilul s fie ndrumat s aib i caliti sociale. Civilizaia uman d satisfacie doar oamenilor care sunt educai din vremea copilriei s nu ocoleasc colectivele, ci s-i gseasc fiecare locul potrivit n mijlocul oamenilor. Cnd un printe se gndete la viitorul copilului su, nu trebuie s fac calcule egoiste. El nu trebuie s ndrepte educarea doar n direcia de a forma din copil un mijloc de a-i nlesni traiul la btrnee. A pune copilul s triasc n conflict excepional, n lux, cu distracii numeroase, n respect fa de toanele lui, nseamn a-i pregti drumul egoismului, iar stimularea altruismului d pn la urm rezultate negative. Nu trebuie s mimezi dragostea ctre omul apropiat, ci trebuie s o simi. Este n interesul copilului s fie crescut n condiiile sociale ale vieii viitoare. Unui copil nu trebuie s i se exalteze amorul propriu, prin ludare exagerat, oricte caliti ar avea. A considera c tot ce face i tot ce spune este admirabil i foarte spiritual duce la hipertrofierea lui. El se va considera supranormal de dotat. Pavlov n sfaturile date studenilor, a spus: Nu v lsai copleii de orgoliu. Din cauza lui vei persevera acolo unde ar trebui s cedai i tot din cauza lui vei pierde msura obiectivitii. Despre egoism, ca o consecin a rsfului se pot da multe exemple. Iat un exemplu relatat ntr-o poveste. Copilul unui rege era foarte rsfat de familiei, fiind inut izolat de oameni, mai mult din mndrie familial, dect de voina lui. ntr-o zi, un dregtor al rii l duce la fereastr i l pune s priveasc strada pe unde miunau oameni dup fel de fel de treburi. Apoi l ntreab pe copil: Ce vezi afar? El rspunde: Oameni, flori, psrele, arbori. - Acum i pun afar, ndrtul geamului cteva tblii de argint, spune dregtorul, cum geamul s-a transformat n oglind, spune-mi: Ce vezi acum? M vd doar pe mine. Dregtorul nelept completeaz: Cnd omul e plin de argini i nu se mai vede dect pe el, pierde nelepciunea. Pcat! Rsfarea se confund de multe ori cu alintarea. Exist totui deosebi ntre ele: oricrui copil i place s fie alintat. Dac alintarea este exagerat, trecndu-se peste msura normalului, se ajunge la faza anormal, denumit de oameni rsf. Este adevrat cu prinii au obligaia de a avea n familie o atmosfer de bucurie i voie bun, de case s profite din punct de vedere psihic copilul, dar aceasta se poate abine fr manifestri de alintare exagerat. E mai just ca prinii s manifeste n faa copilului o purtare cald, prietenoas i moderat. Desigur, c drmuirea sentimentelor nu este uoar, dar este periculos s pstreze mereu o poziie afectiv exagerat. Nu trebuie s se modifice echilibrul nervos al copilului prin manifestri care vatm relaiile copilului cu mediul n care triete. Prea multe dezmembrri verbale, prea dese srutri, exagerarea cntatului la patul copilului mic, legnatul, stric linitea i somnul copilului. Cu timpul copilul i transform aceste mici excitaii psihice, ntr-o stare de nelinite i plns fr rost, din care se potolete doar prin dezmembrri.
11

Copilul rsfat devine pretenios nu numai n interpretarea celor ce i se spun, ci i cu privire la modul cum i se vorbete; nimeni nu are voie s-i fac o observaie pe ton ridicat, cci plnge imediat; la culcare vrea s i caute numai cineva din cas a crui voce i place; dac o persoan i-a vorbit pe un ton mai aspru, copilul rsfat nu-i admite contactul. Dndu-i-se satisfacie la toate toanele, el ajunge treptat tiranul familiei. Rsfatul, cu de la sine putere, i ia permisiunea multor acte, nepermise altora de vrsta lui. Nu rareori este grosolan cu cei din cas. De cele mai multe ori grosolnia este o firm de jignire a cuiva din cas, fr a trda fondul real al temperamentului lui ce reprezint de fapt o manifestare de rsf. Dup cum politeea omului nu reprezint totdeauna delicateea lui, un om politicos poate fi un om profund egoist, un copil, uneori grosolan, poate fi n fond un suflet delicat. Prinii pot retua defectul rsfului, nainte ca acest defect s se permanentizeze. ntre rsfare i egoism este doar un pas. n general, egoismul copiilor este provocat de comportarea nejust a prinilor, care au rsfat peste msur copiii, nu le-am refuzat nimic i au cutat s le fac doar plceri. Rsfarea copilului mic se poate remedia. Copilul nu trebuie crescut ntr-o atmosfer de adoraie, lips de respect pentru ceilali oameni, ci trebuie mereu sftuit s nu aib o atitudine injust i nedelicat pentru persoanele din jurul su. n literatura biografic constatm c cei mai muli savani au trit o copilrie nersfat. Iat ce se cunoate despre copilria lui Victor Babe. Tatl lui Victor, magistratul Viceniu Babe, avea o familie numeroas, nou copiii, pe care i ntreinea cu eforturi mari. El nu admitea rsfarea copiilor, era sever cu ei, dar avea grija educaiei lor. Copii l respectau i tiau c atunci cnd el lucra n camera lui de birou, trebuiau s fie disciplinai, s nu fac glgie i s vorbeasc n oapt. Minciuna De multe ori, n mod incontient, prinii nva copii s mint. Iat cteva exemple. O mam, cu cele mai bune intenii, promite copilului o jucrie, cu intenia de a-l determina s mnnce ceva ce lui nu-i place. Nu rareori se aud asemenea promisiuni fcute copiilor. Mama spune: Dac mnnce supa, mama i cumpr un clu! copilul mnnc, dar mama nu se ine de promisiune. Un copil refuz s se spele. Mama i spune: Hai, spal-te repede! Mergem la plimbare cu maina unchiului! copilul se spal, dar mama a uitat de fgduin. Promisiunile mincinoase se repet zilnic. Copilul constat c mama, cu toate c fgduiete, nu se ine de cuvnt. El nu mai se ncrede n sinceritatea ei. La rndul lui va cuta i el s-i mint mama. Este rndul tatlui. El vrea s conving copilul s primeasc un medicament amar i i spune, plescind din gur: Vai, ce sirop plcut! O s-i dau o linguri, dar s nu ceri mai mult!. Copilul o ia, dar constat c tatl l-a minit. Nu era mai normal ca tatl s fi purtat cu copilul o conversaie de lmurire n cas s-i spun c omul ,uneori, este obligat s accepte i lucruri mai puin agreabile? Nu este mai raional ca noiunile de adevr sau minciun s fie cunoscute de copil prin colorit? Minirea copilului de trei ani este fr importan serioas, totui trebuie evitat. Manifestrile copilului mic sunt subcontiente, fiind dominate de cele vzute i auzite n familie. Copilul devine o copie a celor vzute n familie i a sistemului lor educativ. Educaia poate influena copilul ncepnd de la vrsta de precolar. n general, dup vrsta de trei ani, copilul care minte svrete acest act cutnd s evite o pedeaps, deci o face de fric. Dac a spart o farfurie i este brutalizat, a doua oar ca s scape de pedeaps va mini, spunnd c nu el a fcut stricciunea, ci un alt frate (sor) sau pisica. Minciuna devine un reflex de aprare.
12

Dac i s-a vorbit frumos i i s-a spus c alt dat trebuie s fie mai prudent n micrile lui, ar fi neles i ar fi evitat denaturarea adevrului. Dac un colar vine acas i s spun tatlui: - Am dat lucrare la matematic i eu am fcut foarte bine! - De unde tii? - Am copiat de la colegul meu de banc i el este premiantul clasei! - i este bine s-l neli pe profesor? - Dar tu nu mini cnd e nevoie? Un rspuns pe msura educaiei primite. Un alt exemplu: sun cineva la u. Copilul se uit pe geam i i spune tatlui: Tat, a venit domnul cutare!. Tatl l nva s rspund: - Spune-i c nu-i nimeni acas! Se face, n acest caz, o dubl greeal. Copilul a nvat s mint i apoi este nvat c poate trece peste obligaiile sociale. Exemple se mai pot da multe. Cnd tatl vine obosit de la serviciu i spune fiului: Vreau s m culc. Oricine m caut, nu sunt acas!, copilul noteaz c se pot spune minciuni. Cnd mama d biatului bani de buzunar peste suma stabilit de tat i apoi adaug: i dau, dar tata s nu afle!, se favorizeaz minciuna i se satisface pofta de a risipi bani ctigai greu. A crede c un copil se poate dezvolta psihic bine ntr-o atmosfer de minciun, presupune s prinii l socotesc naiv, prost, surd sa orb. Dac acest copil este inteligent, va cuta s afle de colegi i alte explicaii asupra unor acte pe care prinii i le-au transmis denaturat. Copilul, pe msur ce se dezvolt psihic, vrea s tie tot. Este preferabil ca prinii s i explice n mod onest i nu n ambalaj de minciuni. Conversaiile intime ntre prini i copii, presrate uneori cu confidene, trebuie realizate cu precauiile i amnuntele necesare. Ele trebuie s fie instructive, bazate pe adevr i sinceritate. Dac un copil este minit mereu ajunge s vad adevrul n mod tulbure, confuz i lipsit de interes. Rolul educatorilor din familie este de a face pe copil nc de mic s capete interesul pentru adevr prin povestiri morale, prin desene realiste i jocuri distractive. Prini trebuie s nu aprobe minciuna. Cnd n cas s-a gsit cerneal vrsat pe covor, iar tatl ntreab cine a fcut-o, alt mustrare trebuie s fac dac copilul minte, aruncnd vina pe altcineva, i o alta, mult mai blnd i nelegtoare pentru copilul car mrturisete adevrul. Dac minciuna unui copil trebuie dezaprobat, francheea sa trebuie apreciat. Nu poart uneori vina minciunilor copilului chiar prinii? S mai completm aceast afirmaie cu un exemplu: Un copil mic colar, lipsete de la coal din motive familiale. Copilul ntreab: Ce s spun profesoarei dac m ntreab de ce am lipsit? Mama rspunde: Spune-i i tu c ai fost bolnav! Poarta este deschis spre minciuni. Cnd acest copil nvat cu minciuna, va voi s lipseasc de la coal, dac nu i-a pregtit leciile, se va plnge de boli imaginare. Este o greeal condamnabil aprobarea sau ncurajarea acestor abateri de la adevr. Cu toate acestea nu toi copiii care spun neadevruri trebuie considerai mincinoi. Uneori altereaz adevrul pentru a deveni interesai. Ei deformeaz ntmplrile i povestirile pentru a amuza pe asculttori.
13

De multe ori prinii tiu c odraslele lor mint, se fac c nu neleg, pentru a produce plcere copilului. ngduina aceasta nu este sntoas. coala se vede de multe ori n situaia de a lupta contra relelor obiceiuri cptate prin greeli educative svrite de prini. Dac se constat c un elev are nravul minciunilor, trebuie ajutat pentru a nvinge asemenea porniri. El trebuie pus n societatea unor colegi cu deprinderi sociale i morale sntoase, pozitive. El va simi ntre colegi buni. Seriozitatea muncii colare i buna mplinire a ei. Prinii s nu cocoloeasc greelile nrvaului. Contiina copilului trebuie ndrumat spre nsuirea sentimentului onoarei i rspunderii pentru manifestrile lui. Trsturile negative ale caracterului mincinos, rmie ale greelilor educative din familie, se pot modifica prin formarea unor caliti psiho-morale de valoare superioar. n acest scop comportarea prinilor trebuie s fie pentru copil exemplu de imitat. Prin imitaie, dac familia nu-i d exemple bune, el i le va nsui pe cele rele. Cnd un copil e mincinos, trebuie luat n considerare mediul n care triete i examinat raportul existent ntre el i prini. Minciuna unui copil este mai puin important dect cauza ei. Copiii sunt mai uor de educat dect prinii. i toate cele spuse pn acum, minciuna nu este totdeauna un defect, atunci cnd intervine imaginaia, n general att de bogat la copii. De la minciun la imaginaia vistoare este o distan mic. Uinski afirm c: pentru copii nu exist imposibil cci ei nu cunosc diferena dintre posibil i imposibil. Ei nu cunosc realitatea, aa c o pot modifica prin minciuni. Acestea sunt nevinovate care se pot justifica prin sfaturi i nu prin dojeneli. Cnd copilul devine mare sau adolescent, imaginai lui se sprijin pe priceperi i pe o experien de via mai bogat. El nu mai are voie s mint pentru a dovedi ceva. Imaginaia lui nu trebuie s dovedeasc falsuri, ci dezvoltarea unei atitudini critice, sntoase. De multe ori, elevul nu poate ajunge la acest rezultat fr ajutorul prinilor, care au obligaia de a arta drumul drept. Este drept c nici un om activ i normal nu poate evita fantezia, dar la tineri aceast nclinaie este mai dezvoltat dect la oamenii n vrst. Reaciile copiilor trebuie selectate. Prinii cnd aleg lecturile pentru copil trebuie s fie ateni s priceap fantezia i sensibilitatea copiilor. Fiecare copil are felul lui de a fi, bucuriile sale, modul n care apreciaz i consider ceea ce vede n jurul lui. Uneori copiilor mici le place s citeasc sau s li se citeasc ntmplri din viaa animalelor domestice; altora despre copii lenei sau nemerituoi. Mai sunt i dintre aceia crora le plac lecturile privind succesele unor copii fruntai ai vieii colare. Nu toate povestirile impresioneaz n mod egal pe toi. Greesc prinii care vor s impun copiilor s le plac ceea ce i emoiona pe ei cnd erau mici. Un educator raional nu trebuie s fac glume sau ironii asupra preferinelor le lectur ale copiilor. Dac un copil ar voi s citeasc ceva cu care educatorul nu este de acord, trebuie lmurit de ce nu trebuie s persiste n dorina sa. Ar fi absurd ca unul din prini s se irite i s lupte, fr motive justificate, contra sentimentelor i dorinei copilului. Copiilor n perioada precolar le place s li se citeasc ntmplri din viaa animalelor slbatice. Att n timpul lecturii, ct i dup aceea, educatorul trebuie s explice copilului cele citite, pentru ca orizontul lui intelectual s se lrgeasc. Precolarilor i colarilor mici li se vor
14

citi episoade din istoria patriei, vor vizita ulterior muzee istorice unde va primi explicaii complementare corespunztoare vrstei sale. Toate faptele de eroism trezesc n sufletul copiilor dorina de a le imita. Poeziile clasice ale lui Bolintineanu, Cobuc, Alecsandri, sunt foarte apreciate de copii. Ele dezvolt sentimente pozitive de for de ar i poporul din care face parte i, n plus, cultiv sentimentele estetice. n literatura legat de istorie copilul gsete exemplul din eroismul oamenilor care au subordonat viaa lui intereselor nalte. Pentru copiii mari se poate recomanda citirea biografilor oamenilor ilutri, care pot fi nu numai un izvor de cunotine noi, dar pot constitui un mijloc de educaie individuale i social. Lucrrile biografice au darul de a trezi elevilor interesul spre studii i tiin, cci majoritatea lor sunt expresia oamenilor care au muncit cu srg spre a-i vedea ncununat de succes att munca, ct i ideea care pe unii i-a urmrit toat viaa. n orele libere i de vacan copiii trebuie s se distreze. Cea mai de folos distracie este lectura, de preferat cea umoristic. Este bine ca n acest lectur s existe i un fond educativ. Operele lui Ion Creang, I. L Caragiale sau ale lui Toprceanu sunt recomandate n mod deosebit. Buna dispoziie rezultat n urma lecturilor umoristice ntreine sntatea copilului, constituind i o medicaie contra oboselii. Educaia se desvrete sub influena unor lecturi sntoase, iar cunotina moral a copiilor se ntrete. Unora dintre copii le plac explorrile polare sau cele realizate n regiuni necunoscute. Este normal ca dorina lor s fie satisfcut, cci mbogete cunotinele geografice i cele privitoare la obiceiurile oamenilor tritori prin alte locuri. n general, lectura devine nu numai instructiv, ci i mobilizatoare, cci descifreaz n slova crilor bune, c numai menirea contient i plin de abnegaie creeaz succesul propirii ideilor lor. ncpnarea Un copil este etichetat ncpnat, dac persist cu ndrjise ntr-o atitudine negativ fa de o obligaie ce i se impune. Este o deosebire ntre ambiie i obligaie. Ambiia este un sentiment constructiv, care poate deveni creator i astfel s faciliteze viaa omului. Ea provoac dorina i apoi strduina de a realiza n favoarea omului opere folositoare. ncpnarea este o strduin neraional ntr-o comportare negativ. Este un defect i nu o calitate. Trebuie ntotdeauna cercetate cauzele ncpnrilor vicioase, repetate. ncpnarea pasiv a unui copil, adic refuzul repetat de a executa o dispoziie dat de unul din prini, poate fi cauzat de o inhibiie nervoas, greu de combtut n familie, crescnd de multe ori nevoia de a consulta un specialist (medic). ncpnarea ncepe s se dezvolte cam pe la vrsta de doi ani. Copilul refuz s mnnce ce-i dau prinii, vrea s doarm n patul mamei, se spune prin plnsete la mbiere, nu vrea s se mbrace dect aa cum vrea el, plnge cnd este mbiat, etc. Exemplul prinilor joac un rol important n ciudeniile copilului. Prinii ncpnai n anumite atitudini vor crete copii ncpnai. Imitarea joac un rol important n comportarea copilului. Este o greeal de a nu se lua o atitudine hotrt fa de un copil ncpnat, n sperana c atunci cnd va deveni mai mare o s-i treac i o s-i vin mintea la cap. Un copil mic nervos i cu toane trebuie s locuiasc ntr-o camer n care noaptea s doarm pe ntuneric (fr surs luminoas). ntunericul favorizeaz gndirea sntoas i amelioreaz starea nervoas. Ca cearta i morala fcut unui copil s reueasc n scopul ei, trebuie s nu fie fcut pe un ton aspru i nsoit de ameninri fr rost.
15

Educatorul trebuie s fie raional, s nu-i descarce nervii asupra copilului. Unele ncpnri sunt cauzate de greeli educative. n etapa precolar, copilul este foarte sensibil a dojeni. Dojana repetat nate n copilul de aceast vrst un sentiment de revolt, care se manifest prin repetarea acceselor de ncpnare. Cearta i morala fcute unui asemenea copil nu trebuie s se desfoare n public. O criz de ncpnare nceput n public dureaz mult mai mult dect alta care se produce doar n faa educatorului. E preferabil ca discuia cazului s se fac mai trziu, cnd accesul de ncpnare a trecut i se poate discuta linitit cu copilul. Cnd copilul i-a recunoscut vina i promite c se va ndrepta, tonul moralei trebuie s se modifice. Printele trebuie s se declare mulumit dac vinovatul promite c nu va mai repeta greeala. Nici un rezultat fericit nu se poate obine dac n faa unui copil negativizat pn la ncpnare se folosesc ameninrile violente, ipetele sau btaia. Dup ce criza nervoas a trecut, e mai bine ca a doua zi s se arate copilului c procedeul lui a fost greit i c pe viitor s nu mai nege sfaturile date prini. n discuii, copii trebuie sftuii s se debaraseze de toate, s-i domine pornirile suprtoare, s aib aceeai dragoste pentru membrii familiei, pe care i ei la rndul lor o au pentru copii. Abandonarea ncpnrii nu se poate obine cu fora. ntr-un asemenea caz un tat a luat msura de a fora o cedare a toanelor copilului prin izolare ntr-o camer deprtat a casei. Cu acest sistem de pedepsire nu a ajuns la nici un rezultat. Copilul reaciona prin accentuarea ncpnrii. Tatl venea din cnd n cnd a copil si-l ntreba: Te-ai domolit? Ai s pui pe tine flanela?, iar copilul rspundea mereu: Aa vreau eu i aa am s fac! Vine mama i i vorbete blnd: Nu merit ca nenelegerea asta fr importan s ne necjeasc pe toi. Vd c ai plns. Pcat, tu eti un copil bun i tiu c nu ne vom certa niciodat. Poate c ai i tu dreptatea ta. Tu eti un copil nelegtor. Te rog. Fii cuminte! Rezultatul a fost prompt: criza a trecut, copilul nu a mai fost certat zilnic, i i-a modificat comportarea, i-a dat seama c ncpnarea e un ru sftuitor. Desigur, c nu toate poftele unui copil ncpnat trebuie satisfcute. Cnd mama vrea s mearg ntr-o direcie i copilul n alta, mama s-i impun voina. La mas s nu se serveasc ncpnatului ce i ct vrea el. Cnd ajunge la vrsta colar, persoana care-l conduce la coal s nu-i poarte ghiozdanul, chiar dac cere struitor acest lucru. S fie educat n sensul c el singur trebuie s suporte greutile sale. Educatorul trebuie s conduc, cu struin purtarea copilului. Pentru ca s se obin de la un copil mic o atitudine dorit de prini, tonul lor trebuie s fie domol, s se utilizeze o conversaie lung, prietenoas i despre alt subiect dect cel al diferendului interior. S nu se mai fac aluzie la conflictul trecut, pentru ca s nu se obin o nou ripost. Cnd ncpnarea copilului poate avea consecine regretabile, din pcate trebuie s se utilizeze mijloace de domolire mai active. Cnd un copil persist n atitudinea lui sau devine ruvoitor se poate utiliza pentru domolirea lui i pedepsirea fizic, bineneles fr utilizarea unei aspre violene. Copilul se revolt de multe ori la constrngeri forate. Vrsta precolar este vrsta protestului i a negativismului. Copilul ncpnat vrea s fac tocmai ceea ce nu-i este permis. E folositor ca pentru disciplinarea lui s fie pus s se joace n compania unor copii nerecalcitrani. Frecventarea unei grdinie de copii este util. Un colectiv de copii disciplinai poate avea o influen favorabil. Ceea ce este obligatoriu n comportarea prinilor este o atitudine ferm.
16

Cnd i se spune copilului: Nu! trebuie s fie nu, iar cnd se spune Da! trebuie s fie Da! Este o greeal care va avea repercusiuni n viitor, ca un copil s fie corupt prin daruri, pentru a face ceea ce doresc prinii. Copilul ca repeta accesele lui la negativism, tiind c vor fi rspltite. Constrngerea nu trebuie s fie brutal. Unele mici pedepse, dei blnde, sunt usturtoare. Refuzul de a-l plimba atunci cnd cere, refuzul de a a-i nlesni s se joace cu un prieten, au valoare educativ. n cazul pedepsirii s i se explice i motivul constrngerii. Dac unui copil mai mricel i se refuz o dorin care renvie spiritul lui de contrazicere, s nu i spun doar: Nu-i permit! Trebuie s o se explice i motivul. Desigur c sub pretextul de a nu admite n comportamentul copilului ncpnare, el nu trebuie s fie transformat ntr-un executor al ordinelor date de prini. Personalitatea lui trebuie s se ntregeasc i cu o stare de independen logic. Printele nu trebuie s aib nici capul plecat la minciun, nici urechea surd la unele pretenii ale copilului.

17

Coeziunea familial
Prinii au obligaia de a satisface toate nevoile unui copil, de a nvinge obstacolele ce se pun n calea dezvoltrii lui cu scopul de a-l pregti pentru a face progrese n evoluia lui spre maturitate. Condiiile de via ale copilului depind de comportrile prinilor ntrei ei i fa de el. Coeziunea familial fundamenteaz etica lor educativ. Prinii trebui s-i fac din copii prieteni sinceri. Ataamentul ntre membrii unei familii nu trebuie s lipseasc chiar dac uneori ntre prini exist nenelegeri. Dei afeciunea i ataamentul sunt noiuni de esen diferit, amndou trebuie cultivate n mod egal. Comportarea dintre prini nu trebuie s fie autoritar. Un tat aspru i autoritar va face din copilul su un izolat i un revoltat. Familia trebuie s aib disciplina ei. Tatl are obligaia de a face din copil un prieten prin influen i nu prin constrngere. Prinii care pedepsesc copiii fr a le arta motivele pot fi asemuii cu acei medici naivi, care fr a da sfaturi practice, ceart pe bolnavi pentru c rcind au fcut pneumonie. Toate problemele vieii se pot rezolva mai uor ntr-un climat de prietenie i nelegere. Tatl care vrea s impun copilului un anumit fel de a fi, trebuie s aib nainte de toate un anumit grad de nelegere pentru acesta. Nu trebuie s-i astupe gura cu sentina: Eti prea mic ca s nelegi!, Nu ai dreptul s m contrazici, eti copil!. Pentru ca un copil s simt c prinii sunt bunii lui prieteni, ei trebuie s ajung s fie considerai de el nite tovari, care sunt mai puternici i mai pregtii pentru via ca el. Unii prini se supra dac copilul lor i tutuiete. NU au dreptate. Familiaritatea aceasta contribuie mult la stabilizarea prietenie dintre ei i nu trebuie interpretat ca lips de respect. Prietenia trebuie s fac pe toi membrii ei mai rbdtori i mai solidari n toate mprejurrile. Toi membrii familiei trebuie s urmreasc aceleai eluri i fiecare din ei trebuie s ia parte la succesele i insuccesele vieii lor. Dei realitile, uneori aspre, trebuiesc privite n fa, prinii trebuie s le domine, dar i copii trebuie s le cunoasc, desigur cu oarecare returi dac situaia o cere. Orice copil trebuie s poarte respect prinilor si. Nici o problem familial nu trebuie privit n mod egoist. Este imposibil de a separe n educaie scopuri individuale de cele familiale. Un exemplu gritor nu-l d copilria lui Tolstoi: La ora 17 prinii se adunau pentru ceai n sufrageria lor. Era o atmosfer intim i vesel. La aceast reuniune se comentau toate evenimentele zilei, iar copii povesteau ntmplrile din coal. Ca elevi au scos o revist literar la care fraii i surorile au fost singurii colaboratori. Dup cum se vede ntre membrii familiei exista o prietenie sincer i strns. Prinii trebuie s supravegheze copilul de la distan, nlturnd, dac este nevoie, prietenii ce ar putea s-l corup. Tatl trebuie s rspund fr a se enerva la toate ntrebrile puse de copil. Dac se eschiveaz de la asemenea conversaii, copilul va cuta s afle ce-l intereseaz de la alte persoane. Uneori copil mic este pus n ncurctur cnd este ntrebat de cineva: Pe cine iubeti tu mai mult, pe mama sau pe tata? De obicei copilul cu bun sim ezit s dea un rspuns, de team s nu ofenseze pe prini. Are dreptate. De ce s micoreze prietenia unuia dintre ei? Prietenia real a membrilor familiei nu se poate realiza dect dac fiecare membru al familiei are nelegere pentru ceilali i nu se insist asupra divergenelor posibile. n toate ntmplrile posibile n viaa familiei, toi membrii s fie solidari, iar copilul trebuie s simt binefacerile acestei solidariti. Coeziunea afectiv, prietenoas a familiei trebuie s se manifeste i la bine i la ru. Oricte greeli ar face un copil mricel, prinii nu trebuie s se desolidarizeze de el. Acesta trebuie s simt permanent legtura de inim i snge
18

cu prinii si. Care n care locuiesc membrii familiei trebuie s fie o citadel nu o nchisoare. Trebuie s se combat geloziile meschine dintre frai i surori. Un exemplu gritor de coeziune ntre frai i prini ni-l d viaa familiei Curie. Familia Curie a dat omenirii patru persoane geniale. Trei dintre ei au primit cte un premiu Nobel n decurs de 30 de ani. Ca n toate familiile, au existat i ntre membrii ei, diferenele de vrst, dar nu de mentalitate, de temperament i caracter. n familia Curie a existat afeciune, prietenie, ncredere, ncurajare, ntre toi membrii ei. Cei maturi nu au utilizat autoritatea anilor pentru decepionarea celor care ateptau succesele n anii viitor. A existat un acord perfect ntre vederile ascendenilor i ale descendenilor. Maria Curie ( cu numele de fat Maria Sklodowska) avea 12 ani cnd a murit mama ei, bolnav de tuberculoz. A trebuit s ia conducere menajului familiei, ocupndu-se cu mult dragoste de sora ei mai mare. A fost o dragoste freasc ca n poveti ntre aceste dou surori: Maria la coal a luat n toate clasele premiul I. Cu trecerea anilor copilria Mariei a devenit trist, din cauza srciei. La 16 ani Maria a terminat liceul, primind medalia de aur, la fel ca i fraii ei mai mari. O sor a ei, Bronia ardea de dorina de a urma o facultate de medicin. Maria avea 18 ani, dar gsete o soluie c bani nu aveau. Maria va intra ca guvernant la o familie bogat i cu banii ctigai de ea o va ine pe sora ei la studii la Paris. Dup aceasta va termina studiile, o va ntreine pe Maria s studieze fizica. i aa sa ntmplat! Ce exemplu extraordinar de coeziune familial! Fericirea familial este compus din fericiri individuale ale membrilor componeni. Prinii au datoria s explice copiilor mai mari c viaa e o lupt inevitabil, cu multe obstacole care se pot ivi n calea succesului. Orice elev trebuie s tie c munca este condiia esenial a succesului. Fiecare i are rsplata dup merite i munca desfurat. Prinii, dac vor s aib copii reuii, nu trebuie s dea exemple de rutate, vanitate i egoism.

19

Rolul psihologic al voioiei n educaie

Consider c voioia i rsul sunt factori psihologici care fac parte din arsenalul educativ al copilului. n manualele de specialitate (psihologie, pedagogie) lipsesc capitole care s trateze asemenea subiecte. Cu ceva timp n urm o ntmplare banal m-a fcut s m aplec cu mai mult atenie asupra acestui subiect: o feti de 10 12 ani plngea pe strad. Motivul? Fusese aspru pedepsit pentru c a rs cu hohote n timpul unei ore de curs. N ochii unor cadre didactice rsul este o adevrat obrznicie ce trebuie sancionat. Dar psihologia rsului nu consider o asemenea prere corect. Rsul este o manifestare a voioiei. Rsul cnd vine, se produce spontan, nu poate fi nici comandat, nici nlturat. Este aa cum am mai spus o manifestare a bucuriei, a voioiei. Animalele nu rd, dar se bucur. Cine nu a remarcat bucuria cinelui la sosirea stpnului! Cnd este foarte vesel, face unele micri ale muchilor botului, dar acestea nu pot fi considerate ca rs. La copilul mic, rsul este expresia unei mulumiri i bucurii expansive. Copilul neavnd nc decepii sau un trecut trist trebuie s fie n mod natural voios. Voioia lui nu trebuie favorizat. Voltarie a zis: Cu timpul toate se schimb. Nu se rde totdeauna. Devenim serioi n declinul zilelor frumoase. Medicii au observat n ngrijirea medical a copiilor mici, evoluia i prognosticul unei boli pot fi apreciate n conformitate cu zmbetul i rsul lor. Cnd un copil bolnav ncepe s zmbeasc la cei din jur, nseamn c starea lui s-a ameliorat. ntr-o colectivitate de copii, rsul i plnsul sunt contagioase. Dac un copil ncepe s plng, se pornesc pe plns i alii. Dac unul din ei este voios i rde tare, ncep muli din ei s rd. n fiecare cas trebuie s existe o atmosfer vesel de linite i pace. Bucuria i rsul sunt manifestri ale vieii psihice. Creierul, care este exponentul tuturor strilor psihice, dirijeaz i voioia copilului. Un copil care plnge des i rde rar, devine cu vremea un morocnos, nerbdtor, neprietenos. Experiena a dovedit c veselia ntreine sntatea copilului, i menine vigoarea fizic i-l face rezistent la oboseal. Voioia permanent trebuie considerat ca un simptom al sntii morale. De aceea, toi educatorii trebuie s se strduiasc s obin mulumirea i veselia copiilor. Rsul produce o destindere a organismului, predispune la suplee de caracter i optimism n activitatea copilului. Obiceiurile formeaz o a doua natur. Cine citete biografiile oamenilor ilutri, constat c foarte muli oameni celebri, dac nu au avut o copilrie vesel, cu toate realizrile lor, nu au fost fericii n via. ns cei ce au avut n copilria lor un mediu familial prielnic unei viei vesele i de bun nelegere, au avut realizri cu caracter optimist. Este greu de fcut legtura ntre copilria oamenilor i realizrile lor n via. ns viaa oamenilor celebri, preocupnd pe biografi, la ei se poate stabili legtura ntre copilrie i realizrile de la maturitate. De exemplu: George Enescu a avut o copilrie trist. Un biograf spunea despre viaa lui din perioada maturitii c a gndit mult i a transcris gndurile i sentimentele lui n note muzicale dar nu a fost un om fericit. A avut o copilrie trist. Toi cei apte copii ai familiei Enescu, nscui naintea lui George, au murit de mici. El a fost singurul supravieuitor i prinii l-au iubit excesiv. Copilria lui nu a fost liber. Nu a fost dus n societatea altor copii de frica contaminrii cu boli infecioase. A fost crescut izolat. Nu a fost lsat s se joace vesel n colectiviti de copii. i-a trit copilria singur, fr prieteni, cufundat n visurile sale. A trit toat viaa interiorizat, gndind i meditnd mereu.

20

Viaa lui Beethoven nu a fost i ea ntristat de vitrega lui copilrie, organizat de un tat alcoolic? Desigur c veselia i rsul, sigure, nu vor da vigoare intelectual i nu vor educa simurile. Dar optimismul veseliei va influena mai uor inteligena i dezvoltarea simurilor fine. Copilul trebuie s triasc ntr-un mediu educativ cu colorat de voie bun. Majoritatea oamenilor ilutrii, care s-au bucurat de binefacerile activitii lor, au avut o copilrie prielnic operelor constructive. Constantin Brncui a avut o copilrie asemntoare tuturor copiilor de la ar. Dup ce a terminat patru clase primare, a trebuit s-i ajute prinii la munc. Cnd era trimis cu oile la pscut, gusta o libertate de care nu se bucurau copii de la orae. Toi copii din Hobia i erau prieteni de joac. n toate uliele satului se oprea, fcea desena cu briceagul pe pmnt, pomi, nisip, garduri. La Trgu-jiu a devenit ucenic la tmplrie. n orele libere confecionnd viori, animale, oameni, etc. . Dac n copilrie a desenat mult, n adolescen a meditat mult, cntrind s interpreteze nu numai exteriorul chipurilor sculptate, dar mai ales interiorul, gndurile. Copilria lui interiorizat a creat maestrul de mai trziu. S-ar mai putea aminti aici de Vasile Alexandri, I.L. Caragiale, Ion Creang, George Toprceanu care descreesc frunile i n ziua de azi i toi s-au ridicat din familii numeroase i au avut o copilrie fericit. n coal i familiile cu muli copii exist diferene de vrst, inteligen, temperament, caracter, diferene care ncepnd din fraged copilrie pot continua i la vrsta maturitii. De aceea trebuie ncurajate la copii situaiile care produc voioie i rsete. Veselia copilului aduce o sntoas stare mintal i perioade de destindere psihic. Copilul mic care se bucur i rde la vederea unui prieten, a unui copil pe care-l simpatizeaz cldete baza sentimentelor altruiste de mai trziu. Copii mai mari reacioneaz emoional la toate insuccesele lor colare. Dac notele la nvtur nu sunt prea satisfctoare, prinii trebuie s evite s fie critici prea aspri. S nu uitm c pubertatea, cu zpcelile ei, aa o aciune ............... asupra vieii colare. S nu se distrug optimismul att de necesar vieii lor i mai ales al vrstei lor. i la copilul mare voioia manifestat prin rsete formeaz o trire emoional pozitiv, pe cnd tristeea, amrciunea, suprarea, fac pe om s nu se bucure de via, chiar atunci cnd este nsoit de unele satisfacii. Copii trebuie lsai s-i dezvolte sentimentul tovriei prin jocuri comune, care la procur n primul rnd mult veselie. Pe lng sentimentele sociale, se vor dezvolta i sentimentele morale.

21

Aspecte privind formarea personalitii. Caracterul.

Prinii trebuie s vegheze pentru ca copii lor s capete un ansamblu de trsturi morale i intelectuale necesare formrii unei personaliti superioare. Educarea lor trebuie s fie dirijat spre obinerea modificrilor de caracter favorabile unei comportri superioare individuale i sociale. De aceea prinii trebuie s lupte pentru ca orizontul moral i intelectual al copilului s fie n continu lrgire. Copilul nu trebuie considerat ca o statuie de bronz care are un loc fixat, din care nu mai poate fi schimbat. El trebuie s fie activ i adaptabil, iar prinii au datoria permanent de a-l face s progreseze, s se perfecioneze i s-i mreasc mereu valoarea uman. Formarea personalitii la copil este dependent de inteligena lui, de gusturile i elanurile lui, de instructajul primit anterior. O component a personalitii unde prinii pot interveni i este de dorit s o fac este caracterul. Caracterul reprezint atitudinea omului fa de realitile ntlnite n via, privind nsuirea permanent i persistent a unui fel de a fi, caracterizat prin purtare cinstit, corectitudine psihic i voin ferm. Acest fel de manifestare trebuie s fie nsuit de copil nc din perioada precolar, cnd trebuie s se nceap pregtirea lui pentru a avea o comportare civilizat. Nu trebuie s se confunde caracterul cu temperamentul, dei ntre ele exist legturi i ele se pot influena reciproc. Nici caracterul i nici temperamentul unui copil nu se nate vicios, sau demn, curajos, vanitos, ipocrit, dar poate deveni aa pe parcursul vieii. Mediul d formare definitiv a omului, dup cum i el influeneaz mediul. Educaia influeneaz n mod covritor formarea caracterului unui copil. Personalitatea copilului d coloritul caracterului. Caracterul este multilateral. Pentru a aprecia la justa valoare caracterul unui copil, trebuie s-l apreciem dup atitudinea lui fa de munca colar, fa de membrii familiei, fa de persoana lui. Copilul care este lipsit de caracter, are i un dispre fa de munc, este lene i lipsit de spirit de iniiativ, prezint o nclinaie spre o munc de rutin, nu este loial fa de prieteni. Copilul cu caracter bun este modest i politicos cu oamenii cu care vine n contact, are o comportare prietenoas cu cei din jurul su, este corect n relaiile cu ceilali copii, nu se mbrac extravagant, este manierat i n vorbire nu folosete fraze rsuntoare. Modestia lui nu-l mpiedic s fie autocritic i foarte pretenios fa de sine nsui. Are ncredere n forele lui proprii. Nu umilete pe nimeni, totui triete ntr-o independen raional. Un copil cu un caracter frumos nu respinge contactul cu ali oameni, judec i accept sfaturile i ndrumrile pe care le consider folositoare. Copilul cu un caracter defectuos este nfumurat, trufa, arogant, dispreuitor fa de colegii si, are o autoapreciere exagerat, nu suport contraziceri, evit sarcinile obteti. Este un negativist. Este contient cnd este mnat spre fapte ce nu concord cu o comportare corect i totui nu are trie de caracter s le poat evita. Primul obstacol n faa unui copil cu deficit de caracter este ncpnarea lui ntr-o atitudine nedorit. De obicei, ncpnarea unui precolar este un capriciu al copilului alintat, crescut ntr-o atmosfer de adoraie. Este adevrat c compli ......... copilului, fiind exagerat de unii prini, nu este totdeauna nociv copilului. Uneori este necesar pentru c provoac ncrederea n forele sale. Dirijarea lui trebuie raionalizat, dar nici n cazul acestora nu trebuie utilizate exagerrile. Educatorul din familie, care se preocup de copil, trebuie s abandoneze prezena de spirit, trebuie s-i pstreze sngele rece i s continue dominarea asupra lui.
22

n prealabil, printele trebuie s inspire spiritul de disciplin. Primele contururi ale curajului se desemneaz la vrst precolar. Lipsa de curaj o pot constata prinii n jocurile colective de copii. Cercetarea trebuie fcut n observarea spiritului tovresc de joc, perseverena actelor de curaj, n puterea de stpnire de sine, n iniiative, n comportare civilizat. La jocuri se pun bazele sentimentelor datoriei, disciplinei i comportrii n mprejurri diverse. Frecventarea colii ncepe s dezvolte controlul inhibitor la copiii de vrst mai mare. Printele educator trebuie s nvee copilul nu numai ce trebuie s fac, ci i de la ce trebuie s se abin. Munca colar trebuie organizat de prini pentru dezvoltarea voinei copilului. n educarea colarului, printele ar face greeli, cu repercusiuni asupra caracterului, dac ar sftui pe copil s ocoleasc datoria pe care orice elev de a face diferite munci i s se sustrag de la obligaiile fa de colectivul din care face parte. Educaia sntoas poate corecta greelile n formarea caracterului. Pentru formarea caracterului, prinii trebuie s utilizeze o a anumit gimnastic a comportrii. Ei trebuie s combat lenea, egoismul, comoditatea, laitatea, ngmfarea. De altfel, munca de formare a caracterului unui copil nu trebuie s se conduc dup reguli ablon. Nu toi copiii de aceeai vrst se aseamn din punct de vedere psihic. Nu puini sunt aceia care au avut ocazia s cunoasc gemeni care, dei crescui n aceleai condiii, au caractere diferite. Deducem c fiecare a venit pe lume cu alte nsuiri i c fiecare a rspuns n felul su influenelor lumii externe. Totui, caracterul se schimb sub influena educaiei, pe cnd temperamentul rmne toat viaa acelai. Un colectiv familial bine nchegat are n formarea caracterului o mare influen. Copilul nu este influenat att de sfaturile, ct de exemplele pe care le constat n familia sa. El este mai influenat de ceea ce vede, dect de ceea ce i se spune. O moral plicticoas mai mult duneaz dect folosete. Pentru a stimula la un copil o just ndrumare n formarea caracterului, el trebuie ajutat s fie contient de insuficienele lui de caracter i asigurat c orice defect poate fi lichidat, dac vrea. Copilul trebuie s asculte de educatorii si, iar acetia trebuie s-l laude, desigur cnd este cazul, pentru a-i ridica moralul. Se dau mereu sfaturi unui copil s fie cinstit i s nu fure. Cinstea poate fi socotit ca un caracter etic, dar nu poate fi considerat o nsuire moral. Aceast premis este util formrii unui caracter bun. Dar, dac un copil este cinstit de teama de a nu fi pedepsit, de teama notelor rele de la coal, din egoism, de teama de a nu atinge prestigiul familial, calitatea de a fi cinstit s-ar putea s nu fie durabil i s se modifice n goana vieii. Ca exemplu negativ se poate da evoluia lui Jean Jacques Rousseau. n copilrie, J.J. Rousseau a avut greeli grave de comportare, ceea ce a fcut ca acest om, de valoare genial, s fac greeli care i micoreaz valoarea social. Se confund de multe ori caracterul cu temperamentul, ceea ce nu este just. Unii psihologi vorbesc de un caracter tare, de unul slab, de un caracter emotiv, de unul agresiv, etc. n cazurile acestea nu poate fi vorba de caractere, ci de un temperament individual. Copilul de caracter trebuie s fie simitor, s voiasc i s gndeasc. Trebuie s fie prietenos cu colegii, trebuie s se conformeze formelor de via corecte, adevrate, n msura n care le cunoate i le aprob. Rolul prinilor este s aprecieze justa valoare a caracterului copilului s tie s se druiasc lui prin iubire. Numai astfel se vor obine consideraia, iubirea i supunerea la ndemnurile constructive pe care le dau copilului.

23

Etapele de dezvoltare psihic

Psihicul unui copil este intens influenat de dezvoltarea sistemului su nervos. Se tie c orice copil se nate cu reflexe instinctive, neinfluenate nc de educaie. Creierul nou-nscutului are 400 b. i va evolua pn la cca. 1400 g. Circumvoluiunile la natere sunt asemntoare cu cele ale adultului. Principiul se va forma i modifica eventual n funcie de condiiile n care triete copilul. Cnd un sugar ajunge la 4- 5 luni, ncepe s memoreze figura i sunetele vorbirii mamei, ncepe s-o iubeasc i nu mai vrea s mai sug de la o alt femeie. El se bucur la vederea ei i plnge dac ea absenteaz. La vrsta de un an memorarea este n progres. Copilul caut alt obiect pe care-l ndrgete i se uit cu atenie n cas la locul unde ar trebuie s fie. La un an copilul ncepe s denumeasc obiectele i persoanele din cas prin recunoaterea i identificarea lor. Claritatea, rapiditatea i precizia n judecare depind de educarea lui n familie. ntre un i doi ani pronun multe cuvinte, unele exprimate greit, memoria lui devenind mai activ la aceast vrst copilul i aduce aminte e unele mncruri care-i plac sau de unii copii din vecintate cu care ar vrea s se joace. La doi trei ani memoria copilului devine condiionat: el memoreaz ce-i place, ce-l intereseaz. Unele amintiri l emoioneaz. La vrsta aceasta atenia i este atras de tot ce exist n jurul su: dac apare o persoan strin, prin reflexe el o urmrete cu privirea; dac n apropierea lui se vorbete, nu va scpa nici un cuvnt, dac se pune n preajma lui o sticlu cu ap de colonie, va cuta sursa mirosului. Copilul are ns o atenie instabil, nedifereniat: dac n timp ce ascult ce se vorbete n alt loc se vorbete mai tare sau se deschide radioul, atenia sa se va ndeprta ntracolo. Dac n cmpul su vizual apare un obiect necunoscut, las tot i-i ndeprteaz atenia spre a descoperi obiectul i proprietile sale. E bine s fie lsat s descopere singur prinii intervenind doar n cazuri de judecat eronat sau dac i se cer explicaii suplimentare. ntre doi i trei ani copilul se orienteaz greu n timp, confund noiunile de: azi, ieri, mine, mai trziu, etc. Prinii trebuie s dea permanent explicaii. n aceast privin nu se pot da sfaturi standard ele fiind doar n funcie de instructajul pe care copilul l-a primit anterior. Difer de la copil la copil i de la printe la printe n msura n care se face neles de copil. La vrsta mic, memoria copilului nu este stabil. Prinii trebuie s fie preocupai de stimularea memoriei copilului, s fac eforturi pentru ca acesta s imagineaz toate cunotinele acumulate anterior. Nimic din ceea ce este necesar s nu se piard, ci s se nmagazineze. Ca precolar mic, 4 5 ani, copilul i dezvolt memoria voluntar. Este vrsta la care el poate nelege i reine multe, poate memora o scurt poezie, poate participa la un joc colectiv necomplicat. Este vrsta cnd ncepe educarea organizat. Copilul poate nelege i desena din crile destinate acestei vrste. Totui noiunile abstracte i ndemnurile la raiune, nu sunt nc nelese. Memoria logic se dezvolt dup vrsta de 4 ani. Din aceast cauz nu trebuie folosite n scop educativ: zictorile, jocurile de cuvinte, poeziile cu mai multe strofe. Nu toi copiii sunt egali n memorizare. n situaia de precolar a copilului atenia prinilor trebuie mrit. Suntem n plin perioad de vrst n care se stabilesc cei apte ani de acas. n general, pn la trei ani este rar ca un copil s nu fie exagerat de alintat. Este perioada marilor drglenii! Doar la 4 ani copilul nelege mai mult dect cred prinii. Are suficient inteligen s observe i s interpreteze comportarea prinilor fa de el. Are destul voin pentru a lupta s fac ce vrea, tie c insistnd obine ce dorete n general, imit felul de a fi pe care l observ la prini. La 6-7 ani copilul merge la coal el trebuie s fie apt de o atenie voluntar la cerinele colii. Prinii au obligaia ca zilnic s de a copiilor sfaturi pentru ndeplinirea obligaiilor colare. ncep prietenilor ntre colegi!
24

Se mprietenesc ntre ei copiii care locuiesc n apropiere, iar cei care stau n aceeai banc stabilesc o prietenie mai stabil. Emoiile create n cadrul prietenilor devin factori importani pentru evoluia (sau involuia) ulterioar a copilului. colarul mic trebuie s aib de la nceput o conduit pe care prinii sunt obligai s o controleze i s o completeze mereu. La vrsta de mic colar, apar la copiii adevratele sentimente ale datoriei colare i sentimentul de comportament cinstit i viaa colectiv. Copiii ncep s se joace n comun: unul cu altul, nu unul lng altul. Jocul nu trebuie s devin scop n sine i s acioneze n detrimentul vieii de familie. Jocul trebuie dirijat de aduli pentru a deveni un corolar al disciplinei. Jocul are locul su, viaa de familie pe al su, iar coala este o munc obligatorie pentru copii, aa cum este serviciul pentru prini. Fiecare membru al familiei are ndatoririle sale. n acest sens, copilul va fi dirijat s fac mici treburi ale casei. Oameni celebri au ajutat n copilrie pe prini n munca lor: Shakespeare, Brncui Verdi, Marie Curie, etc. Ajutorul dat de colarul mic n munca casnic l nva s simt ndatoririle legate de cas i de familie i rspunderea legat de executarea ei. Cnd colarul a devenit mai mare i grija pentru familie trebuie s creasc i mai mult, iar respectul fa de cei din jur trebuie s fie i mai accentuat. nvtura la coal este din ce n ce mai intens. El trebuie s nving piedici, s depun eforturi tot mai mari pentru a-i organiza judicios timpul i activitate. El devine rspunztor de rezultatele sale! Treptat copilul ajunge mai nti la etapa de prepubertate i, mai apoi, la cea de pubertate. Pubertatea este perioada din viaa copilului n cursul creia organismul ajunge la maturitate biologic. Se produce maturizarea gndirii, cristalizarea voinei, interesul pentru orientarea profesional, crete simul de solidaritate i responsabilitatea social. Adolescena, adic perioada de vrst care urmeaz pubertii, este nsoit deseori de tulburri psihice. S lum un exemplu: doi colegi de clas, asemntori deci, n ceea ce privete vrsta, pot fi diferii din punct de vedere fiziologic. Unul poate fi scund, greoi i lent n micri, cu tendin spre somnolen, cellalt, dimpotriv, slab, nalt, vioi, nervos, iute n micri i reacii psihice, Primul are o tiroid lene, memorie slab, reacii neuropsihice ncetinite. Este vorba de hipotiroidism trector sau permanent. Cel de-al doilea are o tiroid cu un tonus funcional crescut poate fi ns mprtiat, cu o vitez prea mare a gndiri i reacii inegale e memorie. Psihicul fiecruia din aceti doi adolesceni trebuie altfel dirijat.

25

Rolul prinilor (adulilor) i dirijarea evoluiei maturizrii psihice

Cnd se face afirmaia c un copil mic pe case l cunoatem a crescut, nu trebui s lum n considerare doar dezvoltarea fizic, ci s urmrim i dac a cptat posibiliti normale de comportare, noi interese pentru ceea ce vede, nelege i aude. Copilul, n fiecare stadiu de dezvoltare, reprezint o fiin progresiv diferit. Maturizarea trebuie interpretat ca o dezvoltare a copilului din mai multe puncte de vedere i ntr-o ordine bine stabilit. Trebuie luat n considerare evoluia maturizrii, ncepnd cu epoca primei copilrii. S-au fcut studii deosebit de interesante privind dezvoltarea copiilor gemeni. Un astfel de cercettor a fost ARNOLD GESSEL. El a luat doi gemeni pe care i-a separat complet, copii au fost urmrii n mod independent. La exact 16 sptmni, independent unul de cellalt, fiecare copil a urmrit cu privirea un cub pus pe mas, dar nu au ncercat s ntind mna. La 20 de sptmni, n exact aceeai zi fiecare dintre ei, ntind mna spre cub i-l mping jos de pe mas. La 24 de sptmni, amndoi n acelai timp ntind mna la cub, l apuc i-l duc la gur. Ce se demonstreaz cu acest experiment? Etapele maturizri psihice sunt identice, precise, indiferent de condiiile de mediu. Numai Gessel a fcut un astfel de experiment pe 612 perechi de gemeni din care 513 au acionat ca n cazul descris mai sus. Dar alturi de aceste mare i cunoscut psiholog s-au mai fcut astfel de experimente n multe locuri, de muli cercettori i toate au dat acelai rezultat. La copii mici este o greeal de a se fora procesul natural de maturizare. Majoritatea comportrilor lor le au cu ei de la natere (s-au nscut cu anume particulariti). Umblatul (mersul), emiterea unor silabe i cuvinte simple sunt acte legate de dezvoltarea sistemului nervos. Nu este nevoie s nvm un copil la prima vrst s mearg de-a builea, s vorbeasc, s peasc. Posibilitatea aceasta exist la toi copiii normali. Prin ndemnuri i exerciii noi gndim practicarea unei posibiliti, existente deja, care realizeaz la timpul potrivit, adic atunci cnd mecanismul nervos necesar s-a dezvoltat. Nu vom reui, orict abilitate am avea, de a face un copil foarte mic s aib control sfincteral. Trebuie ateptat ca sistemul su nervos s se dezvolte att ct este necesar s exercite acest control. Strduina unor prini de a nva pe un copil s citeasc i s fie rezonabil (nelegtor) nainte ca mintea sa s aib puterea de a face. Toate aceste nu sunt dect greeli care pot avea repercusiuni dintre cele mai neplcute. ndemnul susinut de unii prini de a nva copilul s vorbeasc n propoziii nainte de 2 ani i n fraze nainte de 3 ani, poate fi o cauz de blbial. Abia dup 4-5 ani psihicul copilului poate fi influenat de educaie. ntre 5 i 7 ani copilul poate ncepe exerciii de citire i trebuie ndemnat s fie prietenos i a fi sociabil. Copilul nu poate fi sociabil dect dup 7 10 ani. n timpul ct este elev, psihicul copilului face n continuare progrese. Copilul devine tot mai activ, are dorine interese, pretenii, atracii. Din acest motiv se impune cu necesitate dirijarea procesului de maturizare psihic. Copilul trebuie instruit ca s cunoasc ce este util i ce este duntor, ce este permis i ce este nepermis, s-i contureze sentimentele i s le cluzeasc pe o cale bun. Trebuie, practic, dirijat n toate. Cnd i se povestete ceva, el trebuie s priceap c unele persoane sunt bune, altele nu sunt bune, unele sunt blnde, altele nu sunt blnde. Trebuie s se lucreze la nelegerea sentimentelor de cinste, dreptate, corectitudine i o pornire de neaprobare a oamenilor ri, a faptelor reprobabile, comportamentelor rele. n ceea ce citesc copiii (literatura copiilor) trebuie combtute: lauda de sine, invidia, minciuna. Nu toate filmele pentru copii sunt folositoare i instructive.

26

Trebuie evitate filmele cu brutaliti i componente agresive. Psihicul copiilor trebuie s se contureze n funcie de zestrea sa ereditar ct i de conjuncturile oferite de familie, coal, societate. Timpul pubertii este o perioad dificil pentru educaie. nainte de 8 ani copilul are prieteni, dar sociabilitatea se dezvolt abia dup 10 ani. Maturizarea fizic nu merge n paralel cu cea psihic. De aceea raiunea, comportamentul moral, convenienele sociale, trebuie dirijate n mod raional. O etap n via este cea a adolescenei. Un adolescent care triete izolat, fr prieteni, fr preocupri extracolare, poate rmne un solitar nesociabil toat viaa. Timizii din colectiviti provin din acest tip de adolesceni. Este adevrat c maturizarea este un proces natural, dar numai colectivul i d forma definitiv. Se pune aici ntrebarea: ce colectiv va da nota definitorie a adolescentului nostru? Copilul, mai ales dup pubertate trebuie neles. Profesorii nedrepi au o influen negativ asupra maturizri elevilor. Dintre adolescenii nedreptii, puini reuesc s nving revoltele sufleteti. Orice elev trebuie apreciat din punct de vedere multilateral ceea ce majoritatea profesorilor ( mai ales cei de tiine exacte) nu vor s accepte. Elevul nedreptit trebui s gseasc nelegere i sprijin la prinii si. Cnd un adolescent este ndrgostit nu trebuie luat n rs. Linia de conduit pe care trebuie s-o adopte educatorul este acea de a veghea ca aceste evenimente s nu treac peste fgaul normalului. Trebuie cluzit cu mult dibcie un adolescent n asemenea situaie. Dante Alighiesi era un sentimental precoce. La vrsta de 9 ani o ntlnete pe Beatrice Portnari i se ndrgostete de ea. A iubit-o toat viaa, chiar i dup moartea ei. Beatrice a fost centrul vieii i artei lui Dante. Ea l-a fcut celebru. La muli copii sunt crize corporale i psihice la vrsta pubertii. Este bine s se in seama de aceste adevruri tiinifice dovedite de tiin i de via i s se vin n ntmpinarea lor cu soluii practice. Filozofia vrstei trebuie normalizat i nu ignorat sau combtut. Sub influena unor tulburri endocrine au loc devieri psihice. Elevii cu tulburri endocrine pot deveni triti i deprimai. Alii sunt iritabili i de o zburdlnicie exagerat. Acestea sunt manifestri ale tulburrilor endocrine greit nelese de prini. Unii sunt dezinteresai, nu tiu c au copiii lor probleme de natur medical, alii sunt supraprotectori i dau toat vina pe aa zisa boal. Nu e nici o boal, ci doar unele tulburri de funcionare perfect remediabile. Tulburrile de acest gen sunt frecvente la aceast vrst, dar sunt muli adolesceni normali. Pur i simplu nu acuz nici o disfuncie i totui comportamentul lor este mai dificil de acceptat de cei din jur pe bun dreptate. Sunt impulsivi, au mereu tendina de a contrazice, greu le intr cineva n voie. Comportarea autoritar fa de psihic, care duc la situaia neplcut de a-i evita educatorii fireti, prinii, i devine un izolat in via. Dac un copil, adolescent prezint ciudenii psihice, trebuie s se provoace discuii cu el, trebuie nduplecat s nu se izoleze de familie i de colectivul din care face parte. Confidenele adolescentului sunt necesare pentru stabilirea procedeului de dirijare. Ca s fii un bun educator nu trebuie neaprat s fii un om foarte cult. Genialul Louis Pasteur (descoperitorul vaccinului contra turbrii) la mplinirea vrstei de 60 de ani a fost srbtorit de Academia de tiine din Paris (nu Academia Francez, care este o cu totul alt instituie), iar n discursul inut i-a amintit cu evlavie de mama i de tata, nu de prestigioii nelepi ai vremii: Tu mi-ai artat (se adreseaz amintirii tatlui disprut) ceea ce poate face rbdarea. ie i datorez tenacitatea n lucrul de fiecare zi. Despre mama sa a spus: ie i datorez entuziasmul i admiraia pentru faptele mari. Fii binecuvntai i unul i cellalt scumpii mei prini, pentru ceea ce ai fost pentru mine.
27

Prinii lui Pasteur au fost aproape analfabei. Tatl a nvat s scrie la 40 de ani ....

28

Cei apte ani de acas

Copilul, imediat dup natere, ncepe s creasc i s progreseze. Modificrile corporale cantitative realizate de cretere nu pot fi considerate ca un progres real dect n cazul n care aceast cretere se asociaz cu transformarea treptat a calitilor psihice ale copilului prin mbuntirea lor. ntre creterea corporal i dezvoltarea psihic trebuie s existe o armonie perfect. Perturbrile n evoluie conduc la situaii deficitare dintre cele mai variate, unele din ele lsnd amprente pe toat viaa. Nu se poate vorbi de un copil n perioada precolar c nu are bune maniere. Se spune de unii oameni c sunt lipsii de cei apte ani de acas. n cazurile acestea este vorba de o lips a modificrilor calitative psihice care trebuiau s urmeze armonios modificrile cantitative ale creterii. Dar forma i fondul calitativ nu se stabilesc definitiv i irevocabil doar n primii apte ani de via. n tot timpul copilriei i adolescenei educaia poate modifica trsturile negative ale copilului. Prin lipsa celor apte ani de acas, oamenii eticheteaz pe aceia care se prezint ntr-o form nemodelat, aprecierile fcndu-se asupra formei i asupra fondului omenesc. n aceast categorie sunt introdui cei neglijeni n mbrcminte, cei lipsii de atitudini politicoase, cei ce nu tiu s se comporte adecvat la mas, adic cei stngaci sau dezordonai n obiceiuri. n cazurile acestea aprecierea este oarecum greit i pur formal. n realitate trebuie considerai ca lipsii de cei apte ani de acas cei care n copilrie nu au progresat din punct de vedere psihic sau al comportrii normale n via, fr a constitui totui cazuri patologice. Educaia trebuie s urmreasc, pe lng obiective, s fac din fiecare copil un adolescent politicos. Manierele bune sunt obinute de copii n contactul zilnic cu membrii familiei. Ei imit ceea ce vd i aud. Nu se poate cere copiilor alt comportare dect cea observat la prinii lor. Strduina de a face din copii nite animale bine dresate nu este prea fericit. Utilizarea formelor de politee este strns legat de obiceiurile prinilor. Este o greeal ca un tat s oblige copiii s spun dup mas Mulumesc! fr ca el la rndul lui s constituie un exemplu n acest sens. Obligaia bunelor maniere la copii nu trebuie s fie legat de observaii aspre sau s fie o consecin a unor discuii sau rugmini repetate. Copilul va mnca corect dac va vedea i la prini supunere fa de aceste reguli. Va veni regulat la mas la ora fix, dac va vedea i la prini supunere fa de asemenea reguli. Copilul nu trebuie bruscat, cci forarea aduce dup ea ncpnarea negativist. Dac un copil nu vine la mas sau nu mnnc la fel cu toat lumea, pedeapsa psihic d rezultate mai bune ca cea brutal. Nu vrei s mnnci cu toat lumea! ... Mine vei mnca singur. i dispoziia nu trebuie modificat. Exist n multe familii obiceiul ca un copil s fie deprtat de contactul cu oameni strini. Dac sosesc musafiri copiii sunt invitai s treac n alt camer. A lua regulat aceast msur este o greeal. Un copil, prin contactul cu lumea exterioar constat c exist i alte firi i diverse obiceiuri. Printele poate s aprobe sau s dezaprobe, dup plecarea musafirilor, n faa copiilor gesturile sau cele spuse de invitai, dar acest obicei nu este prea politicos. Copilul va lua not de spusele celor mari i va completa interesul lui pentru cunoaterea lumii. Trebuie s exist un acord ntre desfurarea armonioas a vieii de familie i obiectivele tririi sociale. Un om certat cu bunele maniere suport consecinele nendemnrii sale n micri i cele ale aspectului dezagreabil cu care se prezint ntre oameni. Bunele maniere trebuie s fie compuse din atitudini care se iau n mod automat i nu prin raiune.
29

Ele trebuie s aib ca baz politeea, delicateea, tactul, buntatea. Bunele ................ transformate n legturi sociale trebuie s fie adaptate la viaa colectiv. Desigur c se vor ntreba muli: Cum trebuie s se comporte prinii ca un copil s capete cei apte ani de acas?. n mod normal, psihicul unui copil este influenat de condiiile lui de via i de educaia primit n casa printeasc. Acest psihic este dependent de dezvoltarea sistemului nervos central. Educaia trebuie s duc la obinerea treptat a dezvoltrii inhibiiei corticale, adic la reinerea unor manifestri negative. Dup vrsta de 3 ani copiii ncep s aib o activitate nervoas mai activ i pot fi influenai de procesul educaiei i al instruirii primite de la prini n cas. Nu orice cunotin sau sfat primit devine pentru copil convingtoare i ndemn la o comportare pozitiv. Personalitatea lui ncepe s se manifeste de la vrsta denumit precolar. Exemplele bune din viaa familial vor influena n mare msur comportarea lui psihic. Educaia copilului trebuie s fie astfel orientat, nct el, nsuindu-i modurile de aciune ale prinilor, s se cluzeasc dup ele n practic. Au loc important n educarea copilului pn la 10 ani au jocurile i jucrile. O feti are o ppu. Prinii trebuie s vegheze ca fata s o ntrein n condiii bune, s o ngrijeasc. Nu trebuie s se admit stricarea jucriilor. Ruperea i murdrirea lor sunt atitudini care pot obinui copilul cu dezordinea i lipsa de igien. n jocurile colective, prinii nu trebuie s admit certurile, purtarea nedisciplinat i expresiile urte ntre copii. Trebuie s se favorizeze jocurile n care copilul poate avea un rol civilizat. Copiii se pot juca de-a spitalul, n care medicul d Bun ziua!, spune vorbe blnde i ncurajeaz pe bolnavi. Se pot juca de-a coala , n care profesorul salut copii i spune Mulumesc dup fiecare rspuns. n jocuri cu obiecte din via, copii trebuie s joace roluri de oameni a cror purtri sunt demne de imitat. n scop educativ, prinii pot da copiilor diverse nsrcinri casnice. Ei pot fi nsrcinai cu procurarea de alimente casnice, n care caz nu se vor permite nereguli sau minciuni n mnuire a banilor. O sarcin precis i bine organizat place copiilor i are valoare educativ. Se va dezvolta la ei sentimentul datoriei, grija pentru nlturarea greutilor casnice, obligaia de a vorbi frumos cu ali oameni. Dac dirijrile bune sunt fructuoase, din pcate exist i exemple proaste de care trebuie ferii copiii. Ambiana familial influeneaz temperamentul copilului. Dac n cas este bun nelegere i veselie, temperamentul copilului va lua un aspect calm i de bun dispoziie. Cu ct copilul este mai mic, cu att este mai influenat de mam. Dup 5 ani, tatl trebuie prin autoritatea lui, s intervin mai activ, copilul nregistreaz n mod subcontient toate strile lor sufleteti. Prinii nu trebuie s se lamenteze i s prezinte n culori negre greutile vieii. Dac un copil aude pe unul din prini cntnd, prin imitare va ncerca i el s fredoneze. Pentru formarea celor apte ani de acas exemplele sunt mai folositoare dect discursurile sterpe.

30

Cultivarea i ntreinerea sentimentului de mulumire

Copilul ar voi ca n toate zilele s se simt mulumit. El vrea s ocoleasc n viaa sa orice mprejurare care l-ar nemulumi i aceasta pare firesc. Totui, el trebuie educat n aa fel nct s priceap i s tie c orice stare plcut poate fi ntrerupt n orice moment al vieii. Trebuie s se bucure de orice plcere a vieii pe care i-o ofer prinii sau condiiile din jurul su i s se gndeasc c n lumea asta muli copii sunt lipsii de plcerile oferite lui. Totui, toate trebuie s aib o limit. Se pot ntlni copii foarte rsfai de prini, care ar trebui s se bucure de toate mprejurrile fericire n mijlocul crora triesc, i totui se simt foarte deprimai pentru c nu i pot mplini o mic fantezie, creia ei i dau o importan foarte mare i nemeritat, de exemplu, obinerea unei jucrii oarecare. Probabil c aceti copii doresc cptarea unui nensemnat obiect, nu pentru c le-ar produce o bucurie deosebit, dar pentru c satisfacerea ar fi nsoit de nvingerea prinilor care se opun. Dup victoria copilului asupra prinilor, cu siguran, c acest obiect nu mai prezint interes pentru el. Desigur c cedarea prinilor ar fi o greeal educativ, cci copilul i bag n cap c el trebuie s aib ntotdeauna prioritate n ceea ce-l privete. Jucria cerut i neobinut era doar un pretext. Mulumirea sau nemulumirea real apare la copil care la vrsta precolar. Dac acest copil are o nemulumire, este mustrat el va plnge, i dimpotriv dac are o mulumire el se va bucura. Mulumirea sau nemulumirea trebuie, n cazurile acestea, s aib un rol educativ, cci copilul ncepe s fie lmurit asupra aceea ce este permis s fac i ceea ce este interzis. Sentimentele estetice i pot da sau refuza mulumirea. Cnd n etapa de precolari un obiect foarte viu colorat i face plcere, ncepe s se dezvolte n oarecare msur un sentiment estetic. Tot aa dac i se face un desen car reprezint un cal sau un cine. Observarea desenelor care i plac i produce mulumiri care pot fi considerate ca estetice. Dac nu-i plac, apare nemulumirea. Frecventnd o grdini, i mai trziu o coal, copilul leag prietenii, se joac, devine mulumit i capt sentimente sociale. Unii copii sunt acri, nu iubesc petrecerile colective, nu sunt sociabili, sunt venic nemulumii. Obiceiurile acestora sunt nestabile, aa c pot fi schimbate n bine. Trebuie ca educatorii s scoat mereu n eviden chiar puinele merite pe care le au acetia i s-i complimenteze adesea. Cu vremea, acest copil, cu debut negativ n cea ce privete aprecierea meritelor lui, devine un optimist profund. Prinii trebuie s provoace copiilor stri de mulumire prin povestirea unor ntmplri hazlii, prin desene uor de neles de ctre copii, prin cntece morale. Aa se nasc sentimentele de mulumire. n coal ocaziile sunt mulumii de ele i sufer dac sunt lipsii de ele pe motive de boal. Succesul colar le aduce mari mulumiri, insuccesul provoac necazuri. Copilul din fire mulumit se bucur de succesele colare i vrea s aib consideraia prinilor i profesorilor si. n coal se pun bazele prietenilor, care fac ca legtura aceasta colegial s dureze muli ani. Viaa colar este nsoit de mulumire sau nemulumire sup succesele sau insuccesele intelectuale obinute n activitatea de elev. Aceste sentimente apar n urma aprecierii fcute de profesori asupra activitii lor. Preadolescentul devine contient c exist o legtur ntre activitate sa zilnic i sensul social al muncii sale. El devine mulumit cnd grupul lui de prieteni are succese n coal sau se evideniaz n ntrecerile sportive. Atitudinea de mulumire a elevului este datorit opiniei generale formate pentru ei de ctre colegii, profesorii i prinii si. Prinii trebuie s tie s dea sfaturi ( c au obligaia s dea sfaturi) i exemple bune copilului lor. Trebuie s i explice c satisfacerea dorinelor unui om se realizeaz proporional cu meritele sale. n via ns, de multe ori trebuie s cedezi, iar ca s obii ceea ce nzuieti, trebuie s te strduieti i s lupi. Copilul trebuie s afle de la prini c munca este obligatorie pentru toi
31

oamenii, deci i pentru copii. Rsplata strduinelor trebuie s produc plcere, dac munca lor este ncununat de succes. Succesele colare trebuie s oblige pe prini. Obinerea succesului de ctre copil nu trebuie rspltit i de ctre coal i de ctre prini, cci constituie un stimulent. Stimulentul nu trebuie s-i oblige pe prini. Obinerea succesului de ctre copil, nu trebuie s creeze obligaia prinilor de a-l rsplti, cci astfel creeaz copilului premisele obineri unor rezultate bune, n funcie de calitatea stimulentului, a recompensei. Copilul trebuie s neleag c obinerea unor succese, chiar dac se datoreaz exclusiv lui, nu-i aparin exclusiv lui. El nu le obine de dragul prinilor, ci numai pentru el, cci formarea lui ulterioar depinde de contiinciozitatea cu care trateaz i rezolv problemele aprute n perioada formrii. De multe ori ns, obinerea unor succese de ctre copil, atrage aportul prinilor, care dorind spre exemplu ca s aib n odrasla lor un elev eminent, particip efectiv la efectuarea diverselor teme i lecii. Aceasta este o optic greit, ce mai trziu se repercuteaz asupra copilului, care obinuit cu participarea prinilor la efectuarea leciilor sale, iniial i ateapt pe acetia spre a i le rezolva, ajungnd ntr-un trziu s le i reproeze unele insuccese. i nu de puine ori am vzut prini care au scpat copilul de sub control tocmai datorit aprecierilor pe care profesorii le atribuiau temelor executate de ei, cea ce le aducea prejudicii morale n faa copiilor. n acest caz, consider ca fiind mai oportun intervenia prinilor n rolul de coordonatori ai programului, n rolul de executant ce i-ar putea aduce copilului succese momentan i un real prejudiciu n viitor. Am constatat c aceast atitudine a prinilor se datoreaz orgoliului lor, aa cum am artat mai sus. Din pcate, i nu puine sunt cazurile, ei transmit acest orgoliu i egoismului lor, copiilor. Copiii provenii dintr-o astfel de familie, devin inevitabil expresia a educaiei primite. Chiar dac evident sunt elemente capabile, aceti copii nu-i ajut colegii ( refuz acest lucru), devin vanitoi i se consider superiori celorlali. Ajung pn acolo nct s braveze n faa celorlali cu stimulentele obinute din partea prinilor, aezndu-se un prejudiciu moral, mai ales dac acetia din urm provin dintr-o familie modest. S nu uitm copilria unor oameni celebri, care a probat c muli dintre ei au avut o provenien modest. Ei i-au pstrat toat viaa demnitatea, cu toate c inuta lor exterioar era modest.

32

Educarea copilului dificil

Muli prini ncep s aib dificulti cu copilul lor ncepnd cu vrsta de 3 ani. Pn la aceast vrst copilul este mai mult dresat dect educat. Dresajul const n deprinderea insuflat copilului de a ndeplini anumite aciuni n mod subcontient. Mai trziu, cnd subcontientul trebuie nlocuit cu contientul, copilul dificil este greu de educat. El este mofturos, ncpnat i plngre fr motiv real. Dei este foarte mic i nu le nelege pe toate, copilul precolar fiind nemulumit de toate, devine mofturos. La vrsta precolar, dificilul are un vocabular mereu repetat: Nu vreau!, Las-m n pace!, Te spun lui tata!. Contrazice la fiecare pas, cnd mama i spune Hai la plimbare!, el rspunde, Nu! Mi-e somn!. Cnd e chemat la culcare, rspunde: Nu! Las-m s m joc!. La orice ncercare a prinilor de a-i impune vreo micare, plnge. Toat ziua e negativist. Are accese de furie n care i muc minile, zgrie pe cei ce vor s-l foreze s nu mai fac lucruri dezagreabile, stric jucriile. Ar fi o greeal educativ ca asupra toanelor lor s se fac doar glume i s se rd de el. Niciodat nu trebuie lsat un copil precolar s comande atitudinea lui, iar prinii s se supun. Dispreul i refuzul de a-i face pe plac sunt mai educative dect btaia. Copilul negativist se rsfa singur. Cnd familia are musafiri, el vine s se aeze pe genunchii mamei. n mijlocul conversaiilor generale, el ncepe s plng, cernd s fie culcat cci i s-a fcut somn. Prinii i pierd curajul i consult doctor dup doctor. Nu n medicamente i vor gsi leacul, ci ntr-o atitudine raional, pozitiv. Trebuie ca treptat s se ajung la o unitate ntre forma fizic, starea psihic, starea psihic i inteligena unui copil. n faa toanelor copilului trebuie s se reziste. Dup autolinitire s i se explice c prinii muncesc din greu pentru ca lui s nu-i lipseasc nimic. C s-ar cdea ca el s nu-i mai necjeasc prini prin purtrile lui, ci s le dea mulumiri sufleteti. n linite copilul este mai sensibil, nelege sfaturile bine altfel dect atunci cnd este certat, lovit sau dect n momentele lui de furie. La 4 ani copilul este apt de a nelege, dac i se explic c toate buntile care i uureaz i mplinesc viaa lui sunt nu un rezultat al unei conjuncturi familial deci un rezultat al muncii i inteligenei prinilor. S se adauge c prinii ateapt de la el s continue tradiia de munc harnic i cinstit. Exemplele i mai ales viaa ordonat a prinilor pot modifica atitudinile nrvae ale copilului. Comportarea prinilor fa de toi membrii familiei trebuie s pun bazele disciplinei n cas i autodisciplinei la copil. S nu i se tolereze obrznicia, ingratitudinile i chiar mojiciile (sunt cazuri i rare!) ntre 4 i 6 ani copilul este socotit precolar. Este vrsta la care copiii ncep s frecventeze grdinia i vin n contact cu ali copii. Trebuie mereu sftuit s aib fa de colegii s o atitudine corect fa de educatoare o atitudine respectuoas i s asculte de sfaturile ce i se dau. Copilul nu trebuie s fie la ( s i se explice ce este laitatea) i mai egoist, nfumurat. Desigur c familia poate avea o mare influen educativ. O familie bine organizat n bine caracterul copilului. Dac n familie este dezbinare, dac tatl nu are destul tact i este lipsit de autoritate n conducerea familiei, educaia copilului sufer. Trebuie s existe un strns contact ntre aciunile prinilor i munca instructiv-educativ a educatoarelor grdiniei. Un copil bine educat este mulumit de viaa pe care o duce la el acas i n coal, fie este recunoscut celor care muncesc pentru ridicarea sa. Fiecare copil trebuie educat s fie mulumit de ceea ce are i nu nefericit de ceea ce nu are. Cnd se urmrete educarea unui copil dificil trebuie s se aib n vedere i temperamentul lui. Alte mijloace trebuie utilizate pentru educarea unui copil impulsiv, care nu i poate stpni emoiile i senzaiile, i alte msuri trebuie luate pentru cei care sunt fr vlag psihic care nu au ncredere n forele lor intelectuale i sunt indoleni, lipsii de curaj.
33

Cei impulsivi trebuie pui s triasc ntr-un mediu cu calm, ntre oameni ordonai cu ore fixe de mas i culcare, s evite societatea familial zgomotoas, petrecrea, pus numai (sau prea mult) pe distracii ieftine. Pentru cei descurajai i apatici trebuie aduse modificrile de conjunctur. S se creeze n jurul lor o atmosfer stimulant, provocndu-i la discuii interesante i fcndu-i s triasc ntr-o societate de oameni optimiti, energici, care s fie n stare s canalizeze strduinele copilului spre un anumit domeniu de activitate. Un temperament greu adaptabil la trirea de toate zilele este influenat negativ n ceea ce privete posibilitile psiho-intelectuale ale copilului. Dar forma acestora nu trebuie socotit definitiv, ea se poate remedia. Copiii dificili nu sunt uor de educat. ntre 5 i 10 ni copilul dificil este mai greu de condus, este rutcios i vrea s-i impun voina, i terorizeaz prini, nu mnnc chiar cnd i este foame, pentru ca s o necjeasc pe mama lui, simulnd c ar fi bolnav. Corpul a crescut , dar esena tot rutcioas a rmas. E dat la coal la 6-7 ani. Cnd pentru prima oar unul din prini l duce la coal, st de vorb cu unul din factorii de conducere. Nu uit s-i spun: Copilul nostru este nervos. Nu este rutcios, dei uneori pare. Are inim bun. Trebuie inut ceva mai mult n huri e foarte sensibil aa c trebuie s fii indulgeni cu el. Despre temperamentul lui nesociabil i nedisciplinat, mama evit s vorbeasc spernd c coala l va ndrepta. La 6-7 ani, colarul dificil ncepe s-i prepare emanciparea. Vine acas de la coal cu ntrziere, nu povestete prinilor nimic din cea ce nu-i convine, rspunde rstit, obraznic la ntrebrile celor din cas. Cnd pleac de acas la un coleg nu vrea s dea nimnui ...??? de locul unde merge i ceea ce face acolo. Cnd vine acas, mama l ntreab timid: Unde ai fost?, el rspunde plictisit: Unde am avut treab!. La 9-10 ani se crede un personaj puternic. i d prerea asupra competenei profesorilor, judec pe toi membrii familiei, i contrazice prinii n toate problemele aflate n discuie. La 11 ani copilul cotat ca dificil este n plin pubertate. ncepe vrsta de transformare, n care unii preadolesceni capt ciudenii, alii se prefac c le au. La aceast vrst mai toi biei sunt , fizicete, uri. Ei se uit mereu n oglind, se cred posesorii unui fizic distins, se autoadmir. La 14 ani se uit n sus la prini, i dau aere de savani, mai ales dac ei nu sunt din familie de intelectuali. Mai ales mama i ncurajeaz aberaiile, l laud n faa tuturor cunoscuilor: Ce mult se cere azi elevilor. Fiul meu este supradotat. El mi explic lucruri pe care nici nu le pot nelege. Elevul se laud c este invidiat de colegi, doar unii profesori l nesocotesc din invidie sau din rutate. Ce greeli! Prinii nu trebuie s fie umili n faa copilului, chiar cnd situaia lor intelectual este modest. Dac urmrim biografiile oamenilor celebrii, constatm c majoritatea lor au provenit din familii de rani i muncitori care au tiut s-i nvee pe copii ce rol important joac munca n via. ntre oamenii ilutri ai cror prini cu situaii materiale modeste, au fost domni i au reuit s le dea o educaie superioar menionez: Pasteur, Fleming, Pavlov, Gorski, G. Marinescu. G. Cobuc, I. Creang, N. Iorga, Michelangelor, Einstain, etc. Adolescentul ru educat este foarte mndru. Consider pe fruntaul colii ca pe nite tocilari proti. Este sigur de el, ndrzne. i plac prietenii flecari i egoiti. Mama lui l ador, l ndoap cu bani, dar nu uit s repete: S nu afle tata! ... Adolescentul nrvit i d aere de om emancipat. Prinii lui cred c rolul lor este s mulumeasc biatului n toate direciile. Fiul le pricepe toate slbiciunile, tie c ei aprob tot ce plnuiete el i se las antrenat de o fantezie care l face s se considere om gata format, atottiutor i cunosctor n toate. Autoaprecirea ce i-o face un astfel de copil de multe ori este stimulat i de replicile ncurajatoare pe care i le dau unii prini sau mediul a crei pregtire n via este sub limita atins de copil. Dar i mai mult este determinat de greita educaie pe care i-au dat-o pn atunci, cci nu
34

trebuie s uitm c un copil bine educat nu-i poate permite s judece calitile intelectuale i pregtirea profesional a prinilor, sau s-i interpeleze punndu-i n condiii de inferioritate. n faa unui copil dificil prinii s nu apar umili sau modeti n pretenii. S fie ndrumtori i nu timorai de preteniile lui. Desigur c un asemenea adolescent va imputa prinilor c sunt depii i demodai. I se va rspunde c progresul de azi n toate domeniile e bazat pe experien i munca oamenilor din trecut. S nu i se permit s trag o perdea ntre el i viaa real. Nu este obligatoriu ca prinii s pretind de la copil dragoste deosebit, dar au obligaia s-i cear s fie respectai. Dup cum un medic trebuie s fie rbdtor cu pacienii si, un printe trebuie s fie rbdtor cu copilul lui. Zilnic i mereu trebuie s se aminteasc copilului rebel, c omul trebuie s fie ntotdeauna punctual i rspunztor n ndeplinirea obligaiilor colare. Trebuie ndemnat s nu fie neglijent cu lucrurile proprii caiete, cri, haine i nclminte. Fa e colegi trebuie s fie onest i delicat. S nu se ntovreasc cu prieteni mincinoi, lai i obraznici. Desigur c n multe cazuri modificarea caracterului se face greu. Dar un defect, orict ar fi el de accentuat, poate fi lichidat numai prin strduine struitoare. Trebuie insistat ca rnduiala de fiecare zi s i-o mplineasc cu regularitate. Trebuie observate prile negative ale copilului dificil i trebuie activat pentru ndreptarea lor. Educaia fizico-sportiv poate juca un rol important favoriznd disciplinarea i autodisciplinarea. Un copil puternic din punct de vedere fizic este mai capabil de rbdare, stpnire de sine i rezisten cci are sistemul nervos mai fortificat. Un copil robust devine mai ncreztor n posibilitile lui, mai curajos i cu un spirit de hotrre mai tenace. Nu exist caracter, care sub influena unei educaii bune i stpnitoare, s nu poat fi modificat sau needucat dac printele tie cum s se comporte cu un astfel de copil dificil. Cu mult strduin i persisten, copilul poate deveni mai maleabil, iar conduita sa n familie i societate s se schimbe n bine. Educatorii contieni i rbdtori pot avea succese, transformnd un copil aspru, grosolan, cu defecte de caracter, n unul delicat, amabil, politicos. Dar ca s ajung la un asemenea rezultat prinii trebuie s fie exemple bune pin comportarea lor.

35

Educarea copiilor brutali

Exist ntre copii diferene de temperament i de caracter. Uni sunt linitii i asculttori. Acetia sunt uor de educat. Alii sunt instabili, nelinitii, brutali, btioi, ndrdnici. Acetia nasc probleme educative att pentru prini ct i pentru pedagogi, dar msurile educative raionale pot corecta temperamentele care produc greuti n viaa familial i social. Sistemul nervos al acestor copii este mai iritabil i mai greu de influenat. Unele situaii produc adevrate nevroze motorii. n aceast categorie se situeaz copiii btioi, cei scandalagii, cei cu blbieli, ticuri, cei instabili. Mediul familial convenabil influeneaz n bine evoluia psihic a unor asemenea copii. Copilul cu comportare brutal exaspereaz i obosete ntreaga familie. Cea mai nensemnat contrazicere sau o nensemnat durere fizic i exagereaz nervozitatea pe care o manifest prin plns spasmodic. Acest copil, exagerat de nervos, este venic n micare, agitat, instabil n comportri. Cnd este mic, alimentarea lui este un chin. n jocuri nu este perseverent. ncepe unul i mediat l schimb cu altul. Alearg necontenit, chinuiete micile animale domestice (cine, pisici). n perioada precolar, dac este obligat s stea linitit n banc, i schimb n continuare poziiile mic minile, picioarele, gura, are o privire strabic. Seara adoarme greu, are comaruri nocturne, enurezis?? Se trezete noaptea plngnd fr motiv. Poate s sparg obiectele casabile din cas, ncepe s loveasc fr motiv pe fraii lui mai vrstnici. Este mai prudent ca, fa de aceti copii, s nu se utilizeze critici negative care deprim, cci dau rezultate mai bune sfaturile constructive. Copilul excesiv de nervos nu trebuie ngrozit prin ameninri. Nu trebuie n continuare comparat cu ali copii mai linitii, cci nu trebuie descurajat. n familiile ordonate, unde exist calm, linite i bun nelegere, copiii i vindec uor ciudeniile nervoase. Vindecarea merge mai greu cnd mediul familial este nefavorabil, dezordonat, iar copilul triete ntr-o atmosfer de tristee i inconsecven, fr bun nelegere ntre prini. Copilul are nevoie nu numai de belug n cas, dar i de dragoste printeasc, de afeciune din partea familiei i s simt c are nelegere i ocrotire. Buna dispoziie apropie pe prini de copii. Copilul mic este nervos i iritabil cnd prinii se ceart ntre ei. Trind ntr-o atmosfer de calm, copilul nu va ajunge egoist, argos, obraznic, dezordonat, scandalagiu, plngre fr motiv, nerespectuos, adic nu va fi un prost educat. Cnd copilul dificil se nate i ajunge la vrsta de colar, se adapteaz mai greu la situaii care nu-i convin. ncepe s fac legtura ntre interesele lui individuale i cele ale colectivului lui colar, indiferent de ce i impun prinii. Mentalitatea educatorilor pretinde de la educatori afeciune, fr a ine cont de diferenele de vrst, temperament, caracter. Copilul nu admite prietenie fr reciprocitate, nelegere mutual i ncredere. Un educator tie s scurteze aceste distane. Chiar dac nu sunt de acord, prinii trebuie s se fereasc de a crea panic n sufletul copiilor, care navignd nc vrsta de 10 ani sunt foarte emoionabili. Certarea lor fcut cu ipete i asprime, trebuie considerate ca defecte de comportare, care pot duce la copil o stare de nfricoare, uneori durabil. Uneori un copil devine indiferent la cele mai violente ieiri explozive ale unui printe. Desigur c nu acesta este scopul urmrit de prini certrei. Brutalitatea la copii poate fi provocat de obiceiuri certate cu blndeea. Cruzimea este un factor negativ n educaie. Tierea unui pui de gin n faa copiilor, strnete mai nti curiozitatea lor, apoi oroare i mil i, cu vremea, indiferen. O bun educaie trebuie s urmreasc la copil repulsia vrsrii de snge la animale nevinovate, iar dac prinii sunt medici s nu vorbeasc n faa copiilor de cazurile chirurgicale rezolvate n spital. Exist copii care nu pot suporta vederea suferinelor altor fiine.
36

nelarea copilului d rezultate proaste. S lum un exemplu: un copil este obligat s suporte o operaie de apendicit. Copilul a aflat i este speriat. nainte de a-l duce la spital, tatl i spune: Mergem s-i alegi o biciclet. Vreau s-i fac un cadou. Copilul este bucuros i vesel. Ajung la spital i copilul vede n faa lui n loc de o biciclet, oameni mbrcai n alb, care i fac o injecie pentru linitire. Copilul nu va uita niciodat teroarea suferit. Nu era mai normal, n locul operaiei forate, s se fi procedat la discui de lmurire i s fie convins c va suporta operaia fr dureri? Uneori revoltele copilului sunt greit interpretate. Ele pot fi consecina unor suferine fizice sau unor umiliri morale. Nu trebuie s se admit de ctre educator un scandal fcut de copil sub nici un motiv. Totui, o oarecare compasiune, asociat cu puin tandree, d rezultate mai bune, dect o represiune sever. Un copil fuge i cade. Plnge i se vait exagerat, mama i spune: mi pare bine c ai czut, altdat s nu mai fugi. Copilul este certat. De ce? C jucndu-se a czut? Sau c prin plnsete plictisete pe mam? Nu este pedagogic. Copilul constat c mama nu are nelegere pentru el i va plnge i mai tare. Dac ns plnsul exagerat al copilului este un antaj asupra adultului, prinii nu trebuie s-l accepte. Dac un copil este furios n scop de a obine ceva cu care prinii nu sunt de acord, s fie lsat s ipe fr a se face discuii cu el. Uneori un copil face scandal pentru c nu vrea s-i fac leciile sau nu vrea s ia un medicament, e a mai prudent s i se refuze o plcere, dect s fie pedepsit prin lovire. Printele nu trebuie niciodat s arate c e speriat de ipetele copilului. Un educator slab este incoerent i las totdeauna copilul n nesiguran, fr a ti ce are de fcut i ce nu-i admis s fac. n general, pedepsirea sever nu trebuie considerat ca o necesitate pedagogic. Ca o pedeaps s dea rezultate trebuie aplicat rar i ponderat. Dac este logic, d rezultate, dar dac se aplic n mod hain, diminueaz ansele de reuit. ncpnarea i mnia sunt factori agresivi greu de modificat. Un copil mereu mnios este un serios obstacol la supunere n faa prinilor. Obrznicia i violena copilului trebuie combtute prin dezaprobarea lenei, laitii, egoismului, insolenei, ngmfrii, aroganei. Copilul s fie sftuit s nu fac fa de colegi lui acte inutile e curaj i ndrzneli necugetate. Trebuie prin educaie s ajungem la stadiul de stpnire de sine, care trebuie s fie o calitate a oricrui copil. Stpnirea de sine, foarte necesar copilului brutal, este deprinderea de a-i controla comportarea de a-i domina impulsivitatea. Ca s etichetm copilul cu termenul de brutal, trebuie s aib manifestri violente repetate. Exist i manifestri de mnie care sunt descrcri nervoase, asociate cu alte stri psihologice sau filosofice. Datoria educatorilor n asemenea cazuri este de a nu reaciona ntr-un mod care ar exercita mai mult nervii i sensibilitatea copilului. Bruscarea btaia de joc, ameninrile, orice alt obicei vexatoriu duce la rezultate educative negative. Un copil n criz brutal nu e capabil nici a nelege, nici a raiona. Trebuie ateptat revenirea la calm, altfel intervenia nu are ansa de a potoli copilul. Unele pretenii ale copilului pot fi justificate. Un copil face mofturi c nu vrea s doarm pe ntuneric. I se poate rezolva n mod favorabil acest moft, ce cu timpul se poate modifica. Un educator abil poate modifica gradat toanele unui copil i nltura crizele de plns spasmotic. Unii copii plng ore n ir dac nu sunt satisfcui. Nu trebuie favorizate, fr rezerv, capriciile, manile i obiceiurile rele. Gradaiile calculate ale restriciilor contra scandalurilor dau rezultate bune. Prini prea certrei nu pot da copilului lecii de moderaie. Cei care bombne toat ziua i ceart copiii fr ncetare, face copilului o impresie neplcut i i dezorienteaz. El nu mai tie ce trebuie s fac i ce nu trebuie.

37

n general, prinii exagerat de certrei simt la rndul lor nevoia de a face observaii aspre. Ei se descarc de oboseli, plictiseala i nemulumirile lor, de grijile lor obositoare, ncercnd atmosfera familial. Familia acestora devine irascibil i se ncarc cu o stare general de nervozitate. Toate elanurile sunt paralizate n aceast atmosfer trist. Copilul nervos are instincte brutale n acest complex damilial. El nu mai consimte ca prinii s aib o victorie asupra amorului lui propriu i nu cedeaz uor. Certurile permanente produc mai multe prejudicii dect pedepsirile. Cnd printele, n cursul unei morale, ine un discurs n care reamintete copilului toate abaterile vechi, l nchide n vechile amintiri, distrugndu-i orice elan de corectare. Umilirea are un efect debilitant. Orice copil mai mricel are o mndrie care-i susine echilibrul moral, la fel cum organele endocrine menin echilibrul fizic. Stngcia educatorilor poate zdruncina tendina de corectare. Prinii mai pot face greeala de a ponegri copilul mai mricel n faa cunoscuilor, povestind greelile lui. Acesta avnd o stabilitate psihologic fragil, stngcia educatorilor poate s o drme. Copilul se refugiaz ntr-o indiferen i nu-i mai pas de ndemnurile prinilor. Totui aceti copii, se resemneaz greu, aa se explic apariia de ticuri, manii i alte semne de nervozitate intens, ce se manifest ulterior. Un copil a crui tensiune interioar este prea mare, risc s cad mai mult n excese pe care prinii lupt s le nlture. Copilul brutal, prea mult scit, poate aduga la dezechilibrul lui, stri de ncpnare, manii, dorina de a se bate repetat cu colegi lui. Dac un printe admite ca un asemenea copil s fie pedepsit i nchis n cas, lipsit de libertate i de responsabilitate, se face o greeal care l poate transforma ntr-u infirm psihic. Printele trebuie s simt o necesitate de a ameliora i perfeciona felul de a fi a unui copil. El trebuie s lupte pentru ridicarea valorii lui umane. Printele trebuie s fac eforturi pentru nlturarea piedicilor ivite n calea unui asemenea element, va mrturisi c este decepionat, c prinii nu l neleg, nu l iubesc ????? La un copil care manifest crize de comportare crud se poate constata o suferin intim sau o dereglare biologic. Trebuie cercetat n toate cazurile dac instinctul combativ nu este secundar unui impuls sexual. n acest caz, n funcie i de vrsta copilului, este necesar s se consulte un endocrinolog, care apreciind starea fizic n coroborare cu vrsta, va lua msurile cele mai indicate din punct de vedere medical. Din punct de vedere pedagogic, sarcina rmne n continuare att a prinilor i familiei, ct i a colii i a celorlali factori. Un astfel de copil trebuie s primeasc mai multe nelegere, cci uneori faptele sale pot fi rezultatul strii patologice n care se afl. Un mediu neprielnic poate accentua i mai mult accesele sale din punct de vedere al frecvenei i violenei lor, ceea ce poate crea i necesitatea consultului unui psihiatru. A cere unui astfel de copil o consideraie a faptelor sale, a caracterului su, nseamn a desconsidera gradul de boal n care se afl i implicit a-l condamna, n cazul n care nu cerem sprijinul unui medic a crui menire este aceea de a aprecia i ntrebuina toate metodele terapeutice ce le are la dispoziie, spre a putea nsntoi copilul. De multe ori, climatul familial este spina iritativ ce uneori iniiaz i n cele mai multe cazuri ntreine factorul psihic al copilului tarat. Acest climat, prin ponderea lui, este foarte greu de depit, iar uneori singura soluie de depire rmne ruperea verigi copil familie spre a salva factorul educaional al copilului. Cea ce este mai trist, este faptul c aceast hotrre trebuie luat la o vrst ct mai mic a copilului spre a-l scuti pe acesta de interpretarea fenomenului de sine, crendu-i astfel posibilitatea desfurri sale ulterioare fr influena incidentului familial de care e bine s nu aib cunotin, evitnd astfel complexe pe care orice suflet de copil i le creeaz referitor al prinii si.
38

O atare situaie nu trebuie privit ca un sacrificiu, ci ca o necesitate, cci evoluia ulterioar a copilului, dezvoltarea sa fizic i moral conteaz mai mult dect inteniile, speranele pe care ni le punem n redresarea unui cmin, a unei familii ce dezmembrat sufletete, cu greu poate recupera i manifesta cldura i ambiana sufleteasc de care are nevoie copilul. Aceasta nu este o dogm i deci nu trebuie luat ca atare, dat experiena a artat c recuperarea moral a prinilor ce au apucat o astfel de cale este dificil n fora copilului, ce a ajuns la gradul interpretri fenomenelor; aceasta nu-l poate absolvi de lipsa suportului moral de care el simte nevoia. Un astfel de copil, n asemenea situai, se ntristeaz n el pn n momentul n care lipsa lui de suportabilitate depete pragul limit, dup care, nemaiputnd suporta situaia, ncepe s se exteriorizeze, devenind agresiv, brutal, dar mai ales, greu de recuperat. Lipsa de afeciune a unuia sau chiar ambilor prini (ceea ce este mai grav) n reciprocitatea relaiilor lor familiare nu poate fi ascuns copilului, orict de bine i-ar regiza acetia relaiile lor n faa copilului, cci acesta are marea calitate de a depista cele mai mici lipsuri familiale. Iat cum , climatul familial devine i se repercuteaz ca un factor naiv n formarea i educarea copilului. Rmne idee c un climat fericit familial evit apariia fenomenelor reactive la copil, iar eventuala lor determin spre o atare evoluie este dependent n acest caz de un factor patologic constituional, ce odat depistat, intr n competena medicului psihiatru.

39

Metode de disciplinare
La unii prini exist obiceiul de a-i cicli mereu copiii. La cea mai mic greeal ei repet: Ct eti de nepriceput! Orice micare a ta este att de ntng! meritat sau nemeritat, aceast dojan ajunge s induc unui copil un complex de inferioritate. El pierde ncrederea n sine, iar n familie i se stabilete reputaia de nepriceput. Au prinii asemenea interes? Nu se poate cere copilului s ajung neaprat un om cu nsuiri deosebete. Printele are datoria, ca unui copil, n scopul ridicrii moralului, s-i arate n multe cazuri mulumire i chiar s l complimenteze cnd face un lucru bun, iar cnd nu reuete, s i fac observaii n mod discret i nu n public. Chiar dac un copil este de o inteligen mediocr, moralul lui trebuie susinut, fcndu-l s cread c n curnd va fi n linie cu ceilali colegi. Orgoliul, care este un apanajul oricrui copil, influeneaz n oarecare msur caracterul lui putndu-se prin severitatea prinilor transforma n factor negativ. Copilul jignit i umilit nu poate realiza nimic solid i constructiv. Dezechilibrul moral poate devia de la drumul drept progresul psihic. Dac un copil spune un lucru injust, printele nu trebuie s fac afiaj, povestind tuturor ntmplarea. Umilirea produce un efect de descurajare. Se poate ntmpla ca un copil terorizat prin repetatele cicliri ale prinilor s capete ticuri i tulburri psihice. Desigur c n viaa copiilor pot exista atitudini stngace care au nevoie s fie ndreptate prin sfaturi printeti. Dar certarea n fiecare zi i fiecare ceas obosete psihicul; copilul nu trebuie s aud toat ziua numai observaii: Numai mnca iar c te deranjezi la stomac!. nva lecia la X c iar vei lua not proast!. Fii atent la tez c vii din nou cu un 4. ine bine cuitul c iar te tai, i aa mai departe. n felul acesta printele bag n cap copilului c este inferior i incapabil de a face ceva bun. El devine stngaci la orice efort necesar omului se ajunge prin astfel de educaie la starea denumit n psihologie cu termenul de castrate moral. Copiii umilii toat ziua, cu vremea pot cpta ideea c prinii lor sunt oameni care nu sunt capabili s-i sprijine, ci doar s-i certe. n coal, un profesor care urmrete s cunoasc i starea psihic a elevilor si recunoate uor pe cel umilit n familie: acesta st izolat, nu are prieteni, n recreaie doar se uit la jocurile altora. Vorbete puin i mai mult n cuvinte cu silabe puine. Este timid, nesociabil. Severitatea prinilor i-a tulburat viaa psihic. Cum se poate modifica n bine asemenea temperament? Un printe trebuie s stea la discuie (uneori) cu el nsui i s-i rspund la urmtoarele ntrebri: a. dac repetatele observaii sunt necesare, b. dac sunt potrivite cauzei care le-a provocat, c. dac, mereu repetate, nu influeneaz n mod negativ moralul copilului. Nici o moral fcut copilului nu trebuie s duc la descurajarea sa. O insult poate duce, psihologic, la complexe de inferioritate i bag n cap copilului ideea c nu este suferit de printe. De aceea prinii trebuie s aib nelegere pentru copilul lor, chiar dac fac greeli de comportare, cci oricare copil are i pri bune. I se vor recunoate succesele i va fi complimentat pentru ele. I se vor cuta prieteni cu temperamente blnde, de care el s fie atras. Se vor urmri modificri psihice favorabile. n care trebuie s existe linite, armonie, optimism. Exist i copii persecutai de conjuncturi. mprejurrile n care au trit n primele etape ale vieii lor au lsat amprente triste asupra vieii lor. Nicolae Iorga , rmas orfan la vrsta de 5 ani, a avut amintiri triste asupra vremurilor de srcie, cnd mama lui a fost nevoit s primeasc ajutoare de la rude. El scris n autobiografie: O,
40

teribilul eveniment de a te simi mhnit i de a nu putea s scapi de lumea care se uit la tine cu mil sau cu o comptimire care doare i mai ru. n copilrie a trit izolat, fr prieteni, fr bucurii. Aceast situaie nu a mpiedicat dezvoltarea psihic i intelectual a sa, ci i-a creat interiorizarea spiritual a omului de geniu. Frustrat de o copilrie fericit a visat i a dorit fericirea tuturor copiilor, cci idealurile sale erau ndreptate spre o lume fericit. Disciplinarea unui copil este sarcina cea mai dificil a unei bune educaii. Din cauza dragostei mari pe care o mam a manifest pentru copilul ei, se favorizeaz indisciplina lui. n primele luni dup naterea copilului, dragostea tatlui este calm i temperat. Dragostea mamei pentru copil este focoas i se manifest prin dezmembrri repetate i o comportare devotat, unit cu o abnegaie desvrit. La nceput mama nu se gndete c un copil, mai trziu i va da griji, preocupri. Tatl are un rol mai puin activ. El este criticul actelor mamei. Mama este persoana destinat s observe caracteristicile, temperamentul i defectele copilului; la disciplinarea lui se gndete mai puin. Tatl, din curiozitate oarecum, cauzeaz felul ngrijorrilor materne. El se opune rsfului exagerat afiat de mam. Copilul, chiar fiind foarte mic, e atent. El simte c mama este destinat s-l ngrijeasc i s-i poarte de grij. De multe ori tatl d dispoziii oarecum poruncitoare: Ia-l n brae!, D-i un ceai!. Dac tatl este prea agasat de copil, pleac de acas. Cnd copilul se mrete, mama trebuie s fie moralizatoare, sftuitoare, mediatoare i supraveghetoare. a educarea psihic prinii se gndesc mai puin. Disciplina sufer. n general, mamele nu cunosc nevoia unei disciplinri echilibrate pentru copil. La vrsta de un an, un an i jumtate, copilul nu trebuie prea mult ciclit. Certarea prea deas a copilului i reduce energia, curajul micrilor i poate forma un urma moale, timorat i mincinos. Cnd se apropie de doi ani, copilul ncepe s primeasc orgolios exagerata tandree a mamei. Auzim de multe ori pe mama spunnd: Vai, ce frumos zmbete!. Copilul devine mndru, crede c orice i este permis i trebuie s prezinte interes pentru familie. Rsgiala produce rsf, rsful favorizeaz indisciplina. Spiritul de ordine n colectivul familial ncepe s sufere. n perioada precolar disciplinarea trebuie s devin un obiectiv obligatoriu. Prinii trebuie s pretind copiilor, cnd au atins vrsta de 4-5 ani, s fie disciplinai. Li se poate da s execute trebuiri uoare. De exemplu, li se poate spune: Te las puin singur. n acest timp c te mbraci i s i aranjezi singur camera. El va fi ncntat s execute singur o treab. Trebuie s se concilieze principiile de autoritate cu cele de libertate. Copilul va nelege c i s-a ncredinat o munc pentru care rspunde. Nu va fi certat, nici ameninat dac sarcina nu va fi bine ndeplinit; se va atepta o alt ocazie. Dac o mic i este ncredinat i nu este executat la timpul potrivit sau este fcut cu greeli, va fi ajutat cu ngduin. Trebuie evitate, pe ct posibil, dojenile cu umilire. Chiar o mic contribuie personal a copilului trebuie apreciat i complimentat. Trebuie s se urmreasc la el un efect psihic de satisfacie, cci copilul nu trebuie s piard ncrederea n el. Chiar copilul mic trebuie s fie activ. Trebuie s se tolereze oricrui copil unele stngcii, neascultri. Cel mic mic unele obiecte, uneori le trntete, stric jucriile, se plictisete repede de ele, le arunc. E bine s i se ia din mn ce e vulnerabil. Pentru a oprit s fac stricciuni trebuie s i se explice prin cteva fraze de ce nu trebuie s fac ceva ru. Trebuie s i se interzic joaca cu lucruri care se pot, amintindu-i c n trecut le-a stricat. S i se dea mici treburi n cas, mai ales dac e feti, s i se explice cum trebuie s fie executate. S fac ordine n lucrurile ei, s tearg masa dup ce a mncat, s mture prin cas din cnd n cnd. Desigur c ea nu va ndeplini aceste treburi cu perfeciune. Prinii trebuie s-i ncurajeze i complimenteze treburile reuite.
41

Prinii pot i trebuie s cear copilului o comportare potrivit vrstei lui. Cnd ncepe frecventarea colii trebuie educat n sensul s fie perseverent n munca colar i stpn pe sine n faa greutilor ivite. Frica i laitatea sunt nsuiri opuse unei bune discipline. S i se atrag atenia c omul disciplinat nu este mndru cu ce are, nu se laud. Disciplina nu este n contradicie cu libertatea sau formarea unei personaliti independente, ci este necesar acestora. Nu exist libertate deplin acolo unde nu exist disciplin. Disciplina este o lege a vieii necesar pentru buna funcionare a organismelor sociale, constituind o for dirijat i controlat de conducerea superioar. Copilul trebuie educat astfel nct nici n cazul n care are greuti n via s nu-i piard buna dispoziie, ci s fie maleabil. Omul disciplinat poate fi considerat, pe bun dreptate, numai acela care ntotdeauna i n toate mprejurrile are o comportare just, folositoare i care gsete n el tria de a avea continuu aceeai purtare, fr a ine seama de nici un fel de greuti i neplceri. n aceast direcie trebuie ndrumai toi copiii. Prinii nu trebuie s aib o comportare prea aspr cu ei. Tria autoritii printeti nu se msoar prin numrul pedepselor. Cel mai bun conductor al familiei trebuie considerat acela care nu are nevoie niciodat s pedepseasc un copil. Tatl trebuie s inspire ncredere i s fie respectat. Niciodat un copil nu trebuie s fie pus n situaia de a considera printele su un om ru. Greelile mici trebuie urmate de avertismente ca pe viitor s fie evitate, nu ca un rezultat al constrngerilor, ci ca o consimire contient. Sunt copii socotii instabili, care nu pot sta linitii. La coal nu se pot fixa pentru a asculta, a nelege i a nva. Acas nu au rbdare s stea n acelai loc. Sunt inteligeni i cnd li se explic ceva rein uor. La jocuri ncep unul i imediat l schimb cu altul. Sunt greu de adaptat la o via ordonat, programat. Sunt deficitari n ceea ce privete atenia i voina, dar au o percepe normal. Joaca i sportul disciplinat sunt mijloace educative care dau rezultate bune. Muzica n cor poate fi un mijloc de stabilitate, bine neles cnd copilul este muzical. Disciplinarea brutal a vechilor spartani nu a fost mbriat n cursul istoriei de nici un popor civilizat. Pentru ca s reziste greutilor vieii, prinii spartani erau obligai s-i creasc dur copiii. Acetia erau obligai prin legi s triasc cumptat, s suporte fr s se vaite durerile, s doarm pe un pat tare. Spartanii nu se emoionau dac un copil debil murea. Fiecare copil trebuia s creasc pentru a deveni un bun cetean, un bun fiu. Fiecare fiu trebuie s devin un om zdravn. El trebuia s suporte fr vicreli o pedeaps meritat, s mrturiseasc prinilor orice greeal spre a putea fi pedepsit. Educarea modern a copilului se conduce dup alte criterii. Pentru a realiza disciplinarea unui copil mricel, ntre primele obiective urmrite este insuflarea respectului pentru prini. i exemplele prinilor trebuie s fie gritoare. n cas orice copil trebuie s-i vad prinii ducnd o via regulat. Ei trebuie s se culce zilnic, sau aproape zilnic, la ore normale, nu trebuie s-i piard nopile sub nici un pretext, cci noapte este timpul rezervat odihnei i refacerii forelor vitale. n cas i la lucru ei trebuie s aib o inut corect. O mbrcminte rupt sau murdar este un exemplu negativ pentru copil. S nu se vorbeasc n cas despre fapte certate cu morala. Ideea c un copil nu nelege ce se vorbete n cas este greit. Conversaiile pot fi greit nelese, iar dac sunt nepotrivite pentru mentalitatea unui copil, pot avea o influen negativ asupra comportrii lui viitoare. Trebuie s se evite contactul cu oamenii certai cu morala. Dac sosete un musafir inoportun, s nu se dea dispoziii, n faa copiilor, care s anune pe cel venit c prinii nu sunt acas. Disciplina colectivului familial cere s nu se utilizeze minciuni n nici o situaie care se ivete n viaa de familie. Trebuie s se tie de ctre toi educatorii c un copil, n cursul perioadei de dezvoltare, sufer o influen psihic care i stabilete pentru viitor felul de purtare n relaiile cu ali oameni.
42

Disciplina copilului cere ca legturile lui cu oamenii n mijlocul crora triete s fie adaptate la realitate. Totui prinii trebuie s-i favorizeze un grad de independen. El trebuie lsat s interpreteze cu mentalitatea lui ce observ. Dac face o micare nepotrivit se poate discuta cu e, fr ceart. Ceea ce atrage pe un elev este n primul rnd jocul sportiv. Trebuie lsat s se joace cu prietenii, dar ordonat cu respectarea regulilor disciplinare. n coal copilul mare face cunotin cu viaa social. Dup ce vine acas de la coal, prinii trebuie s ia parte activ la dirijarea modului n care acesta i face leciile. Unii prini, de teama surmenajului la care ar putea fi expus copilul caut s-l sustrag de la activitile extracolare. Se fac greeli educative cnd se sustrage copilul de la obligaiile sociale, care nasc preocupri fa de societatea n mijlocul creia triete. Disciplinarea elevului trebuie s fie legat de toate manifestrile colegilor de coal. Numai astfel va putea activa cu toate forele sale fizice, psihice i morale n societate. Conlucrarea strns ntre organizaiile tinerilor, colar i familie, sprijinul i participarea nvtorilor, profesorilor, educatorilor n aciunile i manifestrile iniiate pentru copii i tineret constituie o garanie a procesului muncii educative, a bunelor rezultate n formarea i educarea tinerei generaii. Uneori prinii nu au rbdarea necesar de a convinge un copil s fac aa cum cer ei i utilizeaz metode forte. Preconcepui n idei sau cluzii dup vechile slogane: Btaia e rupt din rai ..., etc. Unii prini mai abordeaz i azi ca factor educativ, fora n sperana obinerii unor rezultate educative. Din pcate acetia neag ori nu cunosc factorul reactiv al copilului care de cele mai multe ori primeaz n disputa cu educatorul, cernd poteniale ??ce?? i mai greu de depit ulterior. Sunt cunoscute cazurile copiilor obinuii cu btaia, care surprini de noile metode educative pe care le aplicau noii pedagogi fa de ei, rspundeau promt, strlucitor ......???, ndeplinind cu proptitudine i chiar cu elan sarcinile ce le erau adresate. Astfel s-a ajuns la convingerea c prinii trebuie s se ocupe de educaia copiilor n mod raional. Taii au mai puin pregtirea necesar educrii fetelor dect mamele. Taii, n majoritatea familiilor, se ocup de educarea bieilor. Prinii care sunt adepi ai comportrilor brutale pierd rbdarea de a-i dirija copiii n mod raional. Ei vor s impun cu fora felul lor de gndire i aciune, ceea ce constituie o greeal. Este adevrat c unii copii, trag nvminte serioase dup asemenea sanciuni, dar alii sunt revoltai asupra felului n care prinii vor s-i constrng. Cnd pedepsirea prin plmuire este de nenlturat, ceea ce se ntmpl foarte rar, poate da i rezultate bune. Impresia lsat copilului, n cazul acesta, poate fi de lung durat, iar copilul s evite n viitor repetarea unor asemenea constrngeri. Reprimarea brusc, a unor purtri nepermise poate fi duntoare, cci dac nu este ndreptit poate crea complexe care s se pregteasc la copil o stare de revolt permanent. Desigur c idealul este s nu se ajung niciodat la nevoia pedepsirii aspre. Totui situaiile cer uneori o pedepsire aspr, mai ales cnd copilul, cu toate lmuririle cei se dau, nu vrea s deosebeasc ceva ce nu i este permis s fac de ceea ce i este permis. Pedagogic pedepsirile cu caracter pasiv, adic refuzul de a i se nlesni unele plceri n cazuri de nesupunere la disciplina familial sau la cea colar. Li se va refuza participarea la unele manifestri artistice dorite de copii (teatru, serbri, teatre de ppui, circ, etc.), li se va amna cumprarea unor obiecte de mbrcminte sau nclminte, nlesnirea excursiilor, etc. n toate cazurile sanciunile trebuie s fie logice i de aa natur nct s lase impresii corecte asupra copilului.

43