Sunteți pe pagina 1din 2

DEZVOLTARE FIZIC Etapa de 3-6 ani este o perioad important de cretere pentru toate sistemele, ns poate cea mai

spectaculoas este dezvoltarea sistemului cerebral: la 5 ani creierul copilului cntrete 90 % din greutatea creierului unui adult, dei ntregul corp reprezint doar o treime din dimensiunile corpului unui adult. La aceast vrst, creierul copilului este n plin proces de formare, dezvoltarea lui depinznd de stimularea care i este oferit. Stimularea sistemului nervos determin de fapt reorganizarea cerebral (formare, dar i reducere de sinapse), reorganizare care va fi esenial pentru funcionarea psihic optim. Este important ca aceast stimulare s fie n conformitate cu nivelul de dezvoltare al copilului, astfel nct activitile propuse s nu fie nici prea uoare (subsolicitare), dar nici prea grele (suprasolicitare) pentru copil. DEZVOLTARE COGNITIV Atenia se dezvolt gradual. La 2-3 ani copilul este uor distras de evenimente noi. Treptat capacitatea de concentrare a ateniei crete, acest lucru fiind evideniat de prelungirea duratei n care copilul rmne implicat ntr-o activitate. Astfel la 6 ani copiii pot efectua activiti de 30 de minute. Memoria autobiografic reprezint un aspect esenial al vieii noastre. Prin reinerea evenimentelor i experienelor importante prin care am trecut, reuim s ne construim o

istorie personal de via (cine sunt eu) i amintiri comune cu celelalte persoane (de ex.: Crciunul trecut). Memoria autobiografic are o dezvoltare mai pregnant ncepnd cu vrsta de 3 ani, odat cu mbuntirea limbajului i conturarea sinelui/a imaginii de sine. Trebuie totui s fim ateni la dou aspecte. n primul rnd, copiii de 3-6 ani sunt sugestibili i pot fi uor influenai n legtur cu lucrurile pe care i le amintesc. n al doilea rnd, i nsuesc experienele celorlali, ajungnd s relateze ntmplri la care nu au luat parte. Un progres accelerat se observ n producerea limbajului. Dac la 2 ani poate s pronune i cunoate cateva sute de cuvinte, la 6 ani ajunge s cunoasc peste 10.000 de cuvinte. La 2-3 ani, copiii nva s generalizeze cuvintele nou nvate la situaii noi i la membrii care fac parte din aceeai categorie. La 3-4 ani neleg sensul cuvintelor, dar se axeaz pe un singur sens al acestora. Pentru c nu accept dou-trei sensuri pentru acelai cuvnt, ei nu neleg ironiile, sarcasmul, glumele, mesajele ambigue. La 3 ani ncep s desprind regulile gramaticale : folosesc negaia i interogaia, leag propoziiile ntre ele, iar la 5 ani vor utiliza deja corect din punct de vedere gramatical limba natal. La vrsta precolar se dezvolt i aspectul pragmatic al limbajului, care presupune adaptarea mesajului n funcie de scopul comunicrii, contextul comunicrii, cunotinele i vrsta interlocutorului. De exemplu, la 4 ani copilul este capabil s i adapteze limbajul n funcie de asculttor, acelai mesaj comunicndu-l diferit unui copil de 2 ani sau unui adult.

nc de la vrste mici copiii ncearc s neleag ceea ce se ntmpl n jurul lui i s-i structureze noile informaii achiziionate din experiene (adic s i organizeze cunotinele). Deja la vrsta de 3 ani reine i povestete experienele sub form de scenarii i naraiuni. ntre 2-5 ani copiii i formeaz i un set de teorii naive despre timp, micare, gravitaie (fizica naiv), despre boal, moarte, ereditate, via, vindecare (biologia naiv) i despre legtura ntre minte i comportament (psihologia naiv).

Categoriile sunt o alt form de organizare de

cunotine accesibil precolarilor. La 4 ani, copiii categorizeaz deja n funcie de form i culoare, dar i n funcie de categorii mai abstracte: animale, jucrii, mobil sau alimente. Mai mult dect att, ei pot deja s integreze acelai obiect n categorii multiple (de exemplu, "cinele" n categoria "animale", dar i n cele de "plimbare" sau "jucrii maro"). Copiii fac erori n rezolvarea de probleme la aceast vrst pentru c nu pot nc verbaliza raionamentele efectuate, nu au toate cunotinele necesare i pornesc adesea de la premise false. Dar tocmai lipsa de informaie i face s devin gnditori mai activi dect adulii i mai deschii spre nvare. Precolarul poate realiza raionamente analogice n domenii de cunotine ce le sunt familiare i pentru situaii ce au semnificaie din punctul lor de vedere (de ex.: ntr-o sarcin n care copiii trebuiau s mute mingile dintr-un vas n alt vas la care nu ajungeau, relatarea unei poveti despre un vrjitor care i-a mutat comorile cu ajutorul unei baghete fermecate a

facilitat folosirea unei tije de aluminiu care se afl lang ei pentru a trage vasul mai aproape) i raionamente de genul: Dac paharul nu are urme de ruj, nseamn c nu e al mamei". DEZVOLTARE SOCIO- EMOIONAL La vrsta de 3 ani, copilul are etichete verbale adecvate i recunoate emoii ca: bucuria, furia, frica i tristeea, ajungnd ca la vrsta de 5-6 ani aceast palet de etichete s fie mult mai ampl, fiind incluse ruinea, vinovia, jena, empatia. De la vrsta de 5-6 ani, copiii pot s fac distincia clar ntre emoia real i cea aparent, respectiv ntre emoia resimit i cea afiat n exterior. Precolarul nva s i controleze propriile emoii i dorine. Aceasta abilitate de autoreglare emoional este esenial pentru dezvoltarea ulterioar i depinde i de stilul parental caracteristic mediului n care a crescut. Copiii pot utiliza deja discutarea emoiilor cu ceilali sau mutarea deliberat a gndurilor de la sursa de distres ca strategii de autoreglare emoional (Schaffer, 2007). Dezvoltarea fiecrei persoane are la baz interaciunea dintre partea ereditar/biologic i mediu. Ambii factorii influeneaz dezvoltarea ncepnd chiar din momentul concepiei i continund toat viaa. Dup natere, mai ales n perioada precolar, mediul influeneaz dezvoltarea prin intermediul stilului parental (interaciunea printe copil). Dezvoltarea este optim mai ales dac prinii au abordare pozitiv, de tip non-confruntare, dau dovad de flexibilitate i disponibilitate, stabilesc o relaie de calitate cu copilul, manifest sensibilitate

fa de nevoile acestuia, stabilesc limite/reguli clare i pe nelesul copilului pentru comportamentul lui.

Precolarul
- Informaii pentru prini Informaiile cuprinse n acest pliant sunt derivate din studii de specialitate realizate n numeroase laboratoare internaionale, al cror scop general este avansul cunoaterii tiinifice pentru a optimiza dezvoltarea copiilor. Dac dorii s participai la studiile realizate n laboratorul nostru ne putei contacta la: Laboratorul de Psihologia Dezvoltrii din cadrul Universitii Babe-Bolyai, Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei, Catedra de Psihologie, Str. Republicii 37, 400015, Cluj-Napoca. www.devpsychology.ro

Realizatori : masterand Alina Cosma masterand Alexandra Sidor Coordonator: lector dr. Thea Ionescu