Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Programa Ludoterapie
Programa Ludoterapie
2008
LUDOTERAPIE
PROGRAM COLAR Clasele I a X-a
Bucureti, 2008
NOTA DE PREZENTARE
Iniierea unui curriculum pentru copiii cu dizabiliti rspunde unei cerine imperative a educaiei comprehensive i integrative pe care coala romneasc i societatea se strduiesc s o implementeze n ultimii ani. Integrarea educaional a copiilor cu deficien mintal medie i a celor cu deficiene severe, profunde i/ sau asociate nu nseamn nscrierea formal a acestora alturi de copiii fr dizabiliti, ci presupune elaborarea unor programe de lucru proprii, articulate pe principii comune i strategii incluzive. Soluiile educaionale privind integrarea copiilor cu deficiene mintale se regsesc n realizarea unui curriculum deschis, centrat pe copil i respectnd principiile educaiei integrate: principiul normalizrii, principiul drepturilor egale, principiul diversitii i principiul unicitii i al individualizrii. Procesul de nvmnt dintr-o coal special trebuie s vizeze, pe lng componenta instructiveducativ, i o component compensator-recuperatorie, aceasta din urm fiind realizat prin intermediul activitilor din cadrul ariilor curriculare Terapii specifice i de compensarei Terapia educaional complex i integrat. Se respect, astfel, unul dintre principiile fundamentale ale educaiei speciale: principiul asigurrii unitii instruciei, educaiei, compensrii, recuperrii i/ sau reeducrii. Aria curricular Terapia educaional complex i integrat cuprinde urmtoarele discipline: Formarea autonomiei personale, Socializarea, Terapia ocupaional, Stimularea cognitiv i Ludoterapia. Activitile propuse n cadrul acestor discipline sunt realizate de ctre nvtorul-educator (clasele I a IV-a) i de ctre profesorul-educator (clasele aV-a aX-a) cu toi elevii clasei, n completarea programului centrat pe predare-nvare-evaluare, desfurat de ctre profesorul psihopedagog i au un caracter de terapie corectiv-recuperativ. Aceste tipuri de activiti sunt parte component a programului complex, integrativ, de evoluie i dezvoltare a copiilor/ tinerilor cu deficiene mintale. Prin coninutul lor, acestea se refer predominant la aria de dezvoltare personal i social, avnd ca scop final independena copilului/ tnarului cu dizabiliti, precum i integrarea lui ntr-un mediu n continu schimbare. Activitile se gsesc ntr-o relaie de interdependen, cu implicaii metodologice intermodulare/ intradisciplinare i intramodulare, urmrind valorificarea nvrii sociale cu larg deschidere spre normalitate. Pornind de la valenele nvrii comutative, programele din cadrul ariei curriculare Terapia educaional complex i integrat propun o intervenie modular, realizat pe domenii progresive. Finalitile acestor programe au un caracter practic i urmresc formarea unor deprinderi de autonomie personal i social, sporind gradul de adaptabilitate al copiilor cu deficien mintal. La baza proceselor de nvare recuperatorie stau educaia senzorial-motric i dobndirea autonomiei personale i sociale, acestea asigurnd terenul educaiei cognitive i al integrrii n comunitate. Educaia cognitiv a copilului cu deficiene mintale are o not de specificitate, cu un parcurs diferit de dezvoltarea cognitiv i nvarea instrumental a copilului obinuit. Structurarea proceselor de cunoatere la copilul cu deficien mintal se refer la dobndirea instrumentelor de baz ale cunoaterii (citit, scris, socotit) i la formarea unor tehnici elementare de munc intelectual. E necesar ca activitile desfurate n cadrul acestei arii s aib un pronunat caracter ludic, jocul fiind cea mai eficient cale de stimulare cognitiv n cazul acestui copil. Ludoterapia implic jocuri de stimulare a diverselor funcii i procese psihice i are valene multiple n sfera dezvoltrii structurilor psihice ale copilului cu deficien mintal. Socializarea i activitile ocupaionale contribuie la formarea unei personaliti adaptative, integrative. Activitile de tip ergoterapeutic asigur formarea unor deprinderi care l pregtesc pe tnrul cu dizabiliti pentru inseria socio-profesional. Aceste programe sunt concepute ca structuri interdisciplinare cu coninut specific, astfel nct s rspund cerinelor individuale de dezvoltare, dar i dezideratului general, de formare a unei personaliti apte de a participa activ la viaa n familie, de grup profesional i social. n scopul atingerii acestui deziderat major, sunt necesare urmtoarele: cunoaterea propriei persoane, a mediului i a normelor de compatibilizare cu acesta, structurarea abilitilor de ordin psihomotric i instrumental, ce l susin ca membru activ al acestor grupuri, precum i cunoaterea/ respectarea regulilor de existen independent, condiionat de maturizarea emoional i atitudinal, prin responsabilizarea sa fa de activitate i fa de ceilali. Programele propuse pentru disciplinele cuprinse n aria curricular Terapia educaional complex i integrat au un caracter orientativ, oferind cadrului didactic libertatea de a alege exerciii de nvare i activiti cu caracter terapeutic corespunztoare nivelului de dezvoltare psihofizic al elevilor cu deficien mintal i, respectiv, zonei proximei dezvoltri a fiecrui caz n parte.
Ludoterapie Clasele I- a X-a 2
OBIECTIVE CADRU:
1. Stimularea autocunoaterii, cunoaterii celorlali i a mediului nconjurtor 2. Stimularea i dezvoltarea capacitilor psiho-individuale n vederea adaptrii la mediu 3. Formarea unor abiliti manuale i a unor deprinderi practic-aplicative 4. Formarea conduitelor independente pentru integrarea n plan social
Ludoterapie
Clasele I- a X-a
A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Stimularea autocunoaterii, cunoaterii celorlali i a mediului nconjurtor OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Explorarea senzorial (vizual, auditiv, gustativ, olfactiv, tactilkinestezic) a obiectelor, fiinelor
OBIECTIVE DE REFERIN
-- orientare, organizare, structurare spaio-temporal 1.3 Cunoaterea i operarea cu elementele familiare din mediul nconjurtor
2. Stimularea i dezvoltarea capacitilor psiho-individuale n vederea adaptrii la mediu OBIECTIVE DE REFERIN EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
2.1 Stimularea dezvoltrii 1. Jocuri de dezvoltare a reprezentrilor vizuale, auditive, tactile, intelectuale prin exersarea i kinestezice (Ce obiect a disprut ? , Telefonul fr fir, Jocul degetelor Ploaiaetc.) dezvoltarea proceselor psihice de 2. Jocuri de stimulare a gndirii, memoriei, imaginaiei, ateniei, baz limbajului: Jocuri sincretice (de analiz i sintez perceptual i n plan mental): incastre; puzzles (reconstituire imagistic dintr-un numr gradat de piese); alctuirea unor obiecte din corpuri mai mici (Ppua demontabil; S construim din piese lego); alctuirea unor figuri (siluete umane, scheletul unor obiecte familiare) din elemente mici (beioare, chibrituri, riglete, figuri geometrice)
Jocuri analitico-sintetice: Jocuri de comparaie: Jocul Loto (comparaii, suprapuneri, asocieri, combinri ntre imagini reprezentnd culori, forme, fiine);
5
OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Stimularea dezvoltrii intelectuale prin exersarea i dezvoltarea proceselor psihice de baz
Jocuri funcionale: senzorio-motorii (Jocuri cu obiecte concrete: Cald sau rece?, La int, Tristua fermecat etc.) - perceptive (Ce poate fi dulce?, Ce culoare are ? Care este mai mare ? etc) - verbale (jocuri de exersare a aparatului fono-articulator; jocuri onomatopeice; frmntri de limb ; jocuri de verbalizare a aciunii cu obiectele; repetiii pentru serbri, fredonri individuale sau n grup etc.); - imitative: neverbal (jocuri de mim/ pantomim) i verbale (jocuri de rol/ dialoguri situaionale: n vizit la bunici, La plimbare, S primim musafirii!); Jocuri de aciune cu obiecte pentru satisfacerea unor trebuine, necesiti proprii / jocuri cu subiecte din viaa cotidiana (La mas, La telefon; La pia etc.); Jocuri de exersare a deprinderilor de autonomie personal (La coal; Cum ne mbrcm?, Cum aranjm masa?) Jocuri de aciune concret cu elementele mediului (Respectai natura!) Jocuri-competiii pe diverse teme (Cine stie, ctig, tafeta, Cel mai bun interpret) Concursuri (desen, dans, cntec .a. )
Ludoterapie
Clasele I- a X-a
Ludoterapie
Clasele I- a X-a
OBIECTIVE DE REFERIN
4.3 Rezolvarea unor situatii practice de via prin folosirea experienei personale
2. Psihomotricitatea: Jocuri pentru coordonarea oculo-motorie Jocuri perceptiv-motrice de organizare a schemei corporale i a lateralitii Jocuri pentru conduitele perceptiv-motrice de baz : culoare, mrime, form Jocuri perceptiv-motrice de orientare i organizare spaio-temporal 3. Jocuri de operare cu elemente familiare din mediul nconjurtor: Jocuri de imitare a unor conduite Jocuri de manipulare a unor jucrii i obiecte colare Jocuri cu reguli simple Jocuri motrice simbolice Jocuri simbolic-reprezentative Jocuri concrete cu operaiile gndirii: analiza, sinteza, comparare, asociere, ordonare, seriere, clasificare Rezolvarea unor situaii - problem Jocuri de construcie (n plan vertical, orizontal, n aer liber) Jocuri de asamblare Jocuri onomatopeice Jocuri verbale Dramatizare (imitri de personaje din poveti) 4. Jocuri pentru dezvoltarea proceselor psihice de baz: Jocuri de dezvoltare a reprezentrilor vizuale, auditive, tactile, kinestezice Jocuri de stimulare a gndirii, memoriei, imaginaiei, ateniei, limbajului: - jocuri sincretice (de analiz i sintez perceptual i n plan mental); - jocuri analitico-sintetice (de comparaie, cu unele elemente de abstractizare i generalizare, tip rezolvare e probleme); - jocuri de memorie vizual i auditiv; - jocuri de atenie; - jocuri funcionale (senzorio-motorii, perceptive, verbale, imitative); - jocuri de exersare a diferitelor tipuri de comunicare (nonverbal, verbal); 5. Jocuri pentru valorificarea structurilor psiho-individuale n conduite independente: Jocuri de aciune cu obiecte pentru satisfacerea unor trebuine, necesiti proprii/ jocuri cu subiecte din viaa cotidiana Jocuri de exersare a deprinderilor de autonomie personal Jocuri de aciune concret cu elementele mediului Jocuri-competiii pe diverse teme Concursuri
Ludoterapie Clasele I- a X-a 8
6. Conduite motrice generale: Jocuri de micare variate Jocuri de echilibru Jocuri de expresie corporal Jocuri de imitare gestual 7. Abiliti manuale: Jocuri de manipulare i prehensiune Jocuri de ndemnare Jocuri de exersare a coordonrii oculo-manuale Jocuri de incastre Jocuri de construcie Jocuri de asamblare Jocuri de expresie grafico-plastic Jocuri de stimulare, dezvoltare a diferiterilor tipuri de comunicare (mimico-gestual, verbal) 8. Tipuri de comunicare n plan social: Jocuri de expresie corporal - micare i ritm Jocuri onomatopeice Jocuri de pronunie corect i de dezvoltare a vocabularului Audiii, vizionri (cntece pentru copii, desene animate, poveti) 9. Situaii de comunicare i relaionare social: Jocuri simbolice: jocuri afective; jocuri de identificare cu un model; jocuri de socializare; 10. Jocuri pentru integrare socio-cultural: Vizite, excursii, drumeii eztori, serbri, aniversri Jocuri de socializare cu prilejul srbtorilor oficiale i religioase Jocuri i cntece legate de obiceiuri i tradiii populare Jocuri-competiii Jocuri distractive Jocuri de imitare
Ludoterapie
Clasele I- a X-a
OBIECTIVE CADRU: 1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere, cunoaterii celorlali i a mediului nconjurtor 2. Dezvoltarea capacitilor psiho-individuale n vederea adaptrii la mediu 3. Formarea unor abiliti manuale i a unor deprinderi practic-aplicative 4. Formarea conduitelor independente pentru integrarea n plan social
Ludoterapie
Clasele I- a X-a
10
A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere, a cunoaterii celorlali i a mediului nconjurtor OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Explorarea senzorial (vizual, auditiv, gustativ, olfactiv, tactilkinestezic) a obiectelor, fiinelor
Ludoterapie
Clasele I- a X-a
OBIECTIVE DE REFERIN
- orientare, organizare, structurare spaio-temporal 1.3 Operarea cu diverse elemente din mediul nconjurtor -
Ludoterapie
Clasele I- a X-a
OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Stimularea dezvoltrii intelectuale prin exersarea i dezvoltarea proceselor psihice de baz
Ludoterapie
Clasele I- a X-a
OBIECTIVE DE REFERIN
2.2 Valorificarea structurilor psiho- individuale n conduite independente
3.2 Exersarea i valorificarea abilitilor manuale prin realizarea de produse n cadrul unor activiti organizate
Ludoterapie
Clasele I- a X-a
OBIECTIVE DE REFERIN
4.2 Participarea la situaii de comunicare i relaionare social
4.3 Rezolvarea unor situaii practice de via prin folosirea experienei personale
Jocuri de asamblare Jocuri onomatopeice Jocuri verbale Dramatizare (imitri de personaje din poveti)
4. Jocuri pentru dezvoltarea proceselor psihice de baz Jocuri de dezvoltare a reprezentrilor vizuale, auditive, tactile, kinestezice Jocuri de stimulare a gndirii, memoriei, imaginaiei, ateniei, limbajului: - jocuri sincretice (de analiz i sintez perceptual i n plan mental); - jocuri analitico-sintetice (de comparaie, cu unele elemente de abstractizare i generalizare, tip rezolvare e probleme); - jocuri de memorie vizual i auditiv; - jocuri de atenie; - jocuri funcionale (senzorio-motorii, perceptive, verbale, imitative); - jocuri de exersare a diferitelor tipuri de comunicare (nonverbal, verbal); 5. Jocuri pentru valorificarea structurilor psiho-individuale n conduite independente Jocuri de aciune cu obiecte pentru satisfacerea unor trebuine, necesiti proprii/ jocuri cu subiecte din viaa cotidiana Jocuri de exersare a deprinderilor de autonomie personal Jocuri de aciune concret cu elementele mediului Jocuri-competiii pe diverse teme Concursuri 6. Conduite motrice generale Jocuri de micare variate Jocuri de echilibru Jocuri de expresie corporal Jocuri de imitare gestual 7. Abiliti manuale Jocuri de manipulare i prehensiune Jocuri de ndemnare Jocuri de exersare a coordonrii oculo-manuale Jocuri de incastre Jocuri de construcie Jocuri de asamblare Jocuri de expresie grafico-plastic Jocuri de stimulare, dezvoltare a diferiterilor tipuri de comunicare (mimico-gestual, verbal) 8. Tipuri de comunicare n plan social Jocuri de expresie corporal - micare i ritm Jocuri onomatopeice Jocuri de pronunie corect i de dezvoltare a vocabularului Audiii, vizionri (cntece pentru copii, desene animate, poveti) 9. Situaii de comunicare i relaionare social Jocuri simbolice - jocuri afective; - jocuri de identificare cu un model; - jocuri de socializare; 10. Jocuri pentru integrare socio-cultural Vizite, excursii, drumeii eztori, serbri, aniversri Jocuri de socializare cu prilejul srbtorilor oficiale i religioase Jocuri i cntece legate de obiceiuri i tradiii populare Jocuri-competiii Jocuri distractive Jocuri de imitare
Ludoterapie Clasele I- a X-a 16
C. SUGESTII METODOLOGICE:
Activitile din aria Terapia educaional complex i integrat, desfurate cu elevii cu deficien mintal, au un pronunat caracter ludic, jocul stimulndu-i afectiv-motivaional i ncurajnd relaionarea pozitiv elev-elev, elev-nvtor-educator/ profesor-educator. Cadrul didactic are libertatea de a crea variate situaii de nvare, apelnd la jocul de rol, dramatizare, organizarea de activiti cu caracter practic-aplicativ. Acestea conduc la nsuirea unor cunotine cu caracter instrumental, dar i la formarea unor deprinderi de autonomie personal i social, necesare inseriei socio-profesionale. Ludoterapia are valene multiple i n planul dezvoltrii cognitive a copilului cu deficien mintal sever, profund i/ sau asociat, deoarece l stimuleaz, n primul rnd, afectiv-motivaional. Prin activitile de ludoterapie, copilul cu deficien mintal sever, profund i/sau asociat nv s se joace, jocul trezindu-i interesul de cunoatere i autocunoatere. Educatorul asigur trecerea treptat de la jocul primar (de manipulare i imitativ) la cel evoluat (joc simbolic, joc cu reguli) i urmrete s determine, ntrun sens pozitiv, comportamenul copilului. Activitile de joc ncep cu aciuni simple de explorare a spaiului apropiat i de manipulare a obiectelor familiare a se trece progresiv la implicaii ludice tot mai variate sub aspectul coninutului i al complexitii acestuia. Educatorul imprim jocului un caracter terapeuticcompensator, stimulnd i dezvoltnd disponibilitile psihomotorii, de comunicare i afectiv-relaionale ale copilului cu deficien mintal. Folosirea timpurie a jocului n activitatea copilului este benefic dezvoltrii sale intelectuale i socializrii, crescndu-i gradul de adaptabilitate prin lrgirea sferei de relaionare. n alegerea jocurilor, se au n vedere mai multe aspecte legate de vrst, diagnostic, potenial de nvare, ritm propriu de dezvoltare i maturizare al fiecrui copil; jocurile contribuie la dezvoltarea gndirii logice i a disciplinei, ajut la formarea percepiilor i uureaz nelegerea unor noiuni abstracte; jocurile obinuiesc copilul cu activitile de grup, stimuleaz spiritul de echip i ncurajeaz cooperarea i, n acelai timp, cultiv ncrederea n forele proprii; Prin joc se va urmri ca achiziiile elevilor cu deficien mintal s-i gseasc expresia n comportamente adecvate, care s le permit adaptarea i integrarea colar i socio-profesional.
Bibliografie: I. Muu Aurel Taflan C-tin Punescu Terapia educaional complex i integrat, Ed. PRO HUMANITATE, Bucureti 1997 Psihoterapia educaional a persoanelor cu disfuncii intelective, Ed. All, Bucureti 1999 Activiti de joc i recreativ-distractive, E.D.P., Bucureti 1994
1001 de jocuri pentru copii, Editura Sport- Turism, Bucureti 1979 Brdan, N. Jocuri didactice n aer liber, E.D.P., Bucureti 1993 Colectivul colii RECTORY PADDOK Educaia copiilor cu handicap mental sever Londra 1983; M. Iordchescu Ala, bala, portocala, E.D.P.,Bucureti, 1993
Ludoterapie
Clasele I- a X-a
17
Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare: Coordonator: Consilier CNCEIP, Adina Valeria Marinache AUTORI: Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Aurora Butoi coala Special nr.11, Bucureti Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti nvtor-educator Bogdan Rodica coala Special nr.11, Bucureti Profesor-educator Ionela Ploscaru coala Special nr.11, Bucureti
Ludoterapie
Clasele I- a X-a
18