1

CUM S STUDIEM O CARTE

(Dup Derek Rowntree, nva cum s nvei. Introducere programat n tehnica studiului, Editura didactic i pedagogic, Bucureti, 1980) FAZELE STUDIERII UNEI CRI (METODA RICAR)

RSFOIREA INTREBRILE CITIREA ADUCEREA AMINTE RECAPITULAREA

I. RSFOIREA (5-30 min.) SCOP: Obinerea unei imagini de ansamblu asupra crii. A. Rsfoii cartea n ntregime. 1. Citii copertele i pagina de titlu, identificnd i notnd: a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. f. autorul; calificarea autorului; domeniul general al subiectului; nivelul sau modul de tratare - de popularizare, academic, specializat etc.; date editoriale (editura, localitatea, anul apariiei). cine este autorul crii; cui se adreseaz cartea; ce anume a fcut necesar scrierea ei; care este scopul crii; care este ideea central a crii; care este structura ei;

2. Citii prefaa, cutnd noi informaii, cum ar fi:

3. Citii cuprinsul i indexul crii, cutnd urmtoarele tipuri de informaii: a. ce probleme trateaz autorul; b. cum abordeaz el problematica tratat. 4. Rsfoii cartea, ncercnd s-o simii, s v formai o imagine intuitiv asupra ei: a. b. c. d. citii titlurile capitolelor i paragrafelor; citii concluziile capitolelor; privii graficele i desenele; citii la ntmplare cte o fraz ici i colo pe parcursul crii.

B. Rsfoii fiecare capitol (nainte de a-l studia). 1. Citii primul i ultimul alineat (care cuprind de obicei ideea central i concluzia capitolului). 2. Citii toate recapitulrile. 3. Citii titlurile, ncercnd s aflai: a. ce subiecte sunt tratate; b. cum sunt ele legate ntre ele.

II. NTREBRILE SCOP: Direcionarea cercetrii ctre scopul urmrit. A. ntrebri proprii 1. ntrebri iniiale, care motiveaz alegerea crii respective. 2. ntrebri izvorte din rsfoirea crii. 3. ntrebri sugerate de titlurile folosite de autor. B. ntrebrile altora 1. ntrebri cuprinse n tema de cercetare (de obicei provenind de la profesor). 2. ntrebri sugerate de colegi. 3. ntrebrile autorului: a. cele pe care i le pune n cadrul crii; b. cele enumerate (eventual) la sfritul fiecrui capitol. NOT: Ca i n faza precedent, ntrebrile se formuleaz att la nivelul ntregii cri, ct i la nivelul capitolelor. III. CITIREA SCOP: nsuirea coninutului crii. A. Cutai ideea principal. 1. La nivelul crii (acest lucru se realizeaz n faza de rsfoire a crii). 2. La nivelul fiecrui capitol (acest lucru se realizeaz n faza de rsfoire a capitolului). 3. La nivelul fiecrui paragraf (acest lucru se realizeaz n faza de citire propriu-zis, nentrerupt a capitolului). B. Dou interdicii 1. NU cutai s luai notie n faza de citire, pentru c: a. v distrage de la lectur; b. v face s pierdei timp; c. v face s folosii cuvintele autorului. 2. NU subliniai nici cuvinte, nici fraze (la prima lectur). Mai degrab facei notaii discrete cu creionul pe marginea foii. Altfel, a. riscai s evaluai greit importana lucrurilor. C. Recitii 1. Reluai lectura integral a textului (dnd mai mult atenie detaliilor). 2. Verificai ideea principal a capitolului. 3. Subliniai ideea principal din fiecare paragraf. NOT: Capitolul crii de studiat reprezint unitatea de baz pentru lectur, aducere aminte i recapitulare.

IV. ADUCEREA AMINTE SCOP: Fixarea n memorie a coninutului din materialul citit. A. Importana aducerii aminte 1. V va ajuta s v concentrai mai bine, tiind c va trebui s v amintii ceea ce ai citit. 2. Vei putea corecta orice deficiene de reinere a materialului citit. 3. V va menine activ n timpul lecturii, tiind c va trebui s reproducei cu propriile cuvinte ceea ce ai citit. B. Ritmul efortului de aducere aminte 1. n cazul capitolelor lungi, la sfritul fiecrui subcapitol. 2. n cazul capitolelor scurte, la sfritul fiecrui capitol. NOT: Aceast faz const n efortul concentrat de reamintire a ceea ce am citit i ar putea solicita pn la jumtate din timpul acordat studiului. C. Notie - Nu v mulumii s v amintii n gnd. Notai ceea ce v-i amintit: 1. Ideile principale 2. Amnuntele importante 3. Planul logic al expunerii NOT: Este de preferat ca notiele s aib form de schem (ca n cazul acestui material) i nu de rezumat, pentru c schema: a. arat mai clar corelaiile; b. uureaz recapitularea. V. RECAPITULAREA SCOP: Verificarea exactitii a ceea ce v-ai amintit. A. Rsfoirea fugar a textului 1. A capitolului sau subcapitolului, dac este vorba de recapitularea pe parcursul lecturii. 2. A crii, dac este vorba de recapitularea final. B. Reamintirea ntrebrilor puse la nceputul lecturii: 1. Ai putut rspunde la toate? 2. Au aprut ntrebri noi? C. Reluarea rapid a lecturii. 1. Ca s vedei dac v-i amintit tot ceea ce este important. D. Corectarea notielor. Scopul acesteia este: 1. Completarea lipsurilor. 2. Corectarea greelilor.

NOTE: 1. n practic va fi necesar o suprapunere i o reluare a unora dintre aceste faze, aa cum am ncercat deja s sugerm. Ordinea fazelor este ns una logic i merit s fie respectat. 2. ncercai s adaptai aceast metod propriului vostru stil. 3. Dac v-a fost de folos ncercai s-o transmitei i altora. SUCCES!

CUM S NTOCMIM UN ESEU

(Dup Derek Rowntree, nva cum s nvei. Introducere programat n tehnica studiului, Editura didactic i pedagogic, Bucureti, 1980) Scrierea unui eseu sau a unei lucrri personale are cel puin trei avantaje importante pentru cel care o scrie: 1. l silete s-i organizeze gndirea i s-i precizeze punctul de vedere cu privire la subiectul lucrrii. 2. i permite lui (i profesorului) s descopere anumite caliti pe care le are i pe care trebuie s le ntreasc, precum i anumite puncte slabe, pe care trebuie s le remedieze, dac vrea s reueasc n domeniul lui de interes. 3. Scrierea este pasul care completeaz procesul gndirii i al nvrii. Deoarece aproape orice activitate uman cere capacitatea de exprimare n scris, aceasta este n mod clar o calificare pe via. Procesul scrierii unui eseu implic urmtorii pai: I. Precizarea temei eseului II. Strngerea i cercetarea materialului documentar III. Structurarea eseului IV. Redactarea eseului V. Evaluarea critic a versiunii preliminare VI. Rescrierea eseului I. PRECIZAREA TEMEI ESEULUI De obicei un eseu este ntocmit ca urmare a solicitrii unui profesor sau a unui grup de studiu. De aceea, pentru a ncepe lucrul n mod corect, este important s urmm regulile de mai jos: A. Notai cu atenie i exactitate formularea temei. B. Analizai cu atenie formularea temei, folosindu-v de ntrebri cum ar fi: 1. Solicit tema o abordare general sau una specific? 2. Se cere prezentarea experienei personale sau a propriilor convingeri ori numai cunoaterea poziiilor exprimate de alii? 3. Se recomand n special o anumit surs de informaii? 4. Se cere doar o descriere a lucrurilor sau i o analiz a lor?

5. Este necesar discutarea implicaiilor i a aplicaiilor care decurg din concluzii? II. STRNGEREA I CERCETAREA MATERIALULUI DOCUMENTAR A. Lista bibliografic Aceasta este de obicei sugerat de profesor mpreun cu tema eseului. Fiecare dintre lucrrile recomandate n lista iniial poate conduce la alte surse bibliografice, care ar putea fi consultate dac exist suficient timp. B. ntrebrile Acestea au rolul de a direciona lectura i de a evita pierderea de timp cu lectura integral a ntregului material adunat. Cea mai bun abordare este aceea de a pune o serie de ntrebri pentru clarificarea titlului sau a temei eseului. C. Gndirea ncepei pregtirea lucrrii ct mai devreme posibil, pentru a permite gndirii s rumege subiectul. 1. Fii ateni la idei relevante i la exemplificri sugestive, pe care le putei ntlni curent n jurul vostru. 2. Oferii subcontientului ocazia de a v furniza idei creative de abordare a subiectului. D. Fiarea materialului Toate materialele documentare cercetate trebuie s fie fiate, menionndu-se ntotdeauna sursa (autorul, titlul lucrrii, editura, localitatea, anul apariiei, pagina) din care am preluat o anumit idee, expresie, fraz-citat etc. Exist mai multe metode de fiare: 1. notiele fcute pe un caiet (cea mai folosit, dar i cea mai ineficient); 2. fiele de lectur (cea mai eficient i mai ieftin metod clasic de fiare); 3. notele introduse n baze de date computerizate. Folosirea fielor de lectur (foi de hrtie, eventual liniate, de mrimea unei foi A4 tiat n opt, pe care se scrie pe o singur parte) are avantajul c este la ndemna oricui i permite aranjarea materialului documentar n mai multe feluri, precum i folosirea lui ulterioar la alte teme de studiu. III. STRUCTURAREA ESEULUI Pentru a putea lucra n mod eficient, materialul fiat trebuie triat, eliminnd tot ceea ce este banal, irelevant sau obscur. Acest lucru este realizat mai uor dup ce am conceput deja structura general a eseului. Propunem celor mai puin experimentai n acest domeniu urmtoarea schem generic pentru lucrarea scris: A. Introducere 1. Comentarii cu privire la subiectul eseului - ce nseamn i care este importana lui. 2. Ce aspecte vei prezenta i de ce? B. Tratare 1. Dezvoltarea argumentaiei n 3 - 4 idei principale, nsoite fiecare de 2. exemplificarea ideilor.

C. Concluzie 1. Recapitularea ideilor principale. 2. Concluzie i implicaii, eventual viitoare perspective de studiu. IV. REDACTAREA ESEULUI n aceast prim redactare a lucrrii accentul nu trebuie s cad pe frumuseea exprimrii, ci pe acurateea ideilor, tiind c n final exprimarea va putea fi rafinat mai uor, dac ideile sunt clare i se nlnuie n mod logic. A. Ordinea Este bine s ncepei scrierea eseului cu ultimul ei alineat, cel care conine concluziile. Acest lucru are cel puin dou avantaje: 1. D orientare redactrii, tiind care sunt concluziile spre care v ndreptai. 2. V asigur convingerea c lucrarea se va ncheia cu o concluzie clar. B. Stilul Stilul reprezint modul cum ne exprimm ideile. Acesta trebuie s ndeplineasc urmtoarele condiii: 1. S fie simplu i direct. 2. S evite argoul i exprimarea colocvial. 3. S conin fraze scurte. 4. S fie concis. C. Forma Punerea textului n pagin trebuie s reflecte structura gndirii. 1. Folosii titluri i subtitluri. 2. Fiecare idee principal trebuie s aib alineatul ei. 3. Folosii material ilustrativ. Acesta economisete mult text. 4. Delimitai clar ideile proprii de cele mprumutate de la alii i menionai ntotdeauna sursele. 5. ntocmii o bibliografie a lucrrilor consultate. V. EVALUAREA CRITIC A VERSIUNII PRELIMINARE A. Momentul evalurii Prima variant a lucrrii trebuie lsat deoparte timp de cteva zile ca s se rceasc i pentru ca orgoliul autorului s se domoleasc. Aceasta v va permite o evaluare mai obiectiv a eseului. De asemenea, acest lucru presupune c eseul nu trebuie s fie scris n ultimul moment . B. ntrebri de evaluare Putei folosi pentru evaluare urmtorul set de ntrebri de control: 1. Rspunde eseul la ceea ce se cere sau la subiectul stabilit? 2. Acoper el cu suficient adncime toate aspectele principale? 3. Este coninutul lui corect i relevant pentru subiect?

4. Este materialul aranjat n mod logic? 5. Este fiecare idee susinut n mod corespunztor prin exemple i argumente? 6. Exist o delimitare precis ntre propriile idei i cele preluate de la ali autori? 7. Menionai toate sursele i referinele? 8. Este corect lungimea eseului n raport cu scopul ei? 9. Este stilul eseului limpede i simplu, fr stngcii i formulri confuze? (Pentru verificare, citii-l cu voce tare.) 10. Este textul scris n mod ordonat i corect ca punctuaie, gramatic i ortografie? C. Procesul evalurii 1. Dac gsii c v vine greu s v evaluai singuri propria lucrare, solicitai ajutorul unui prieten care este ct de ct competent n acel domeniu. 2. n procesul evalurii, ncercai s priviii eseul din punctul de vedere al celui cruia i este el adresat. VI. RESCRIEREA ESEULUI Dup ce ai rspuns la ntrebrile de mai sus, suntei pregtit pentru a ncepe redactarea final a lucrrii.

CUM S CITIM MAI BINE I MAI RAPID

(Dup Derek Rowntree, nva cum s nvei. Introducere programat n tehnica studiului, Editura didactic i pedagogic, Bucureti, 1980) n ciuda faptului c cititul este o experien comun, puine persoane citesc att de bine ct ar putea. Cei mai muli citesc prea lent, nu se pot concentra, uit. I. CUM PUTEM CITI MAI BINE Ideea esenial n acest domeniu este mbuntirea nelegerii celor citite. Aplicnd metoda RICAR (vezi notele cu titlul Cum s studiem o carte) vom dobndi obinuina unei lecturi active i cu scop precis. Trei sunt elementele care trebuie urmrite n lectura atent a unui text: A. Ideile principale B. Detaliile importante C. Evaluarea textului A. Ideile principale Ele se pot gsi la nivelul crii, al capitolului, al subcapitolului sau al paragrafului. Ideea principal a unui text descriptiv este transmis de ansamblul textului respectiv. n textele discursive ideea principal este coninut ntr-o fraz-cheie, aflat: 1. La nceputul textului, n abordrile deductive - n care mai nti se formuleaz o idee, iar apoi este argumentat.

2. La sfritul textului, n abordrile inductive - n care se pornete de la fapte i argumente, pentru a se ajunge n final la concluzii. B. Detaliile importante Acestea pot fi dovezi, exemple sau argumente n favoarea ideii principale. Observarea detaliilor poate fi uurat de urmrirea ctorva tipuri de indicii: 1. Indicii de structur a textului: a. diferite tipuri de caractere tipografice (subliniate, cursive, aldine); b. numerotri; c. aranjarea textului n pagin. 2. Indicii morfo-sintactice Acestea sunt cuvinte i expresii cheie, cum ar fi: pe de alt parte, totui, cu toate acestea, de exemplu, de aceea etc. 3. Diagrame i tabele Dei unii cititori neexperimentai au tendina neglijrii lor, aceste indicii pot fi de mare valoare: a. ne ajut n nelegerea ideilor principale i a detaliilor importante; b. pot face s nu mai fie necesar lectura textului; c. pot cuprinde idei i amnunte importante nemenionate n text. C. Evaluarea textului O bun nelegere a unui text presupune: a. interaciunea cu textul; b. o atitudine sceptic, critic fa de acesta; c. aprecierea textului din perspectiva implicaiilor practice pe care le poate avea pentru noi. Urmtoarele ntrebri s-ar putea dovedi extrem de utile n evaluarea textului citit: 1. Sunt corecte datele faptice prezentate n el? 2. Face el distincie ntre date faptice i opinii? 3. Rezult concluziile lui din datele faptice? 4. S-ar putea extrage i alte concluzii din faptele prezentate? 5. Concord concluziile lui cu ale tale i cu ale altora? II. CUM PUTEM CITI MAI RAPID A. Elementele citirii 1. FIXRILE - opriri ale ochilor n timpul parcurgerii textului (atunci are loc de fapt citirea). Reducerea numrului de fixri poate duce la mrirea vitezei de citire. 2. CMPUL VIZUAL - numrul de cuvinte pe care le poate cuprinde i citi ochiul dintr-o dat n momentul fixrii. Mrirea prin exerciii i efort intens a cmpului vizual poate duce la mrirea vitezei de citire. 3. REVENIRILE - micri napoi ale ochilor n timpul citirii, datorate lipsei de concentrare.

Prin concentrare i reducerea la maximum a revenirilor se poate mri viteza de citire. 4. SUBVOCALIZAREA - pronunarea n gnd sau n oapt a cuvintelor citite. Viteza pronunrii cuvintelor fiind mai mic dect viteza de micare a ochilor, pentru mrirea vitezei de citire este necesar eliminarea subvocalizrii. B. Sugestii pentru mbuntirea vitezei de citire 1. Verificai dac nu avei cumva nevoie de ochelari. 2. ncetai s mai pronunai cuvintele n gnd. 3. Facei eforturi contiente de a citi mai rapid. 4. Citii pe uniti de gndire. 5. mbogii-v n mod continuu vocabularul: a. b. c. d. e. citind n mod diversificat; nvnd rdcinile greceti i latineti ale cuvintelor; notnd cuvintele noi pe care nu le nelegei; folosind dicionarul pentru a identifica sensul cuvintelor noi; utiliznd n scris i n vorbire cuvintele nou nvate.

C. Exersarea citirii rapide 1. Exerciii de citire rapid seara nainte de culcare (15-20 de minute): a. citirea unor articole de lungime constant; b. cronometrarea vitezei de lectur i notarea progresului; c. controlul nelegerii. 2. Citirea mai rapid a tuturor textelor.
NOT: Pentru adncirea acestei chestiuni sugerm studierea i aplicarea unora dintre lucrrile existente pe pia sau n librrii pe tema lecturii rapide. Acolo unde acest lucru este posibil, mai folositoare ar fi participarea la un seminar de citire rapid.

CUM S LUM NOTIE

(Dup Derek Rowntree, nva cum s nvei. Introducere programat n tehnica studiului, Editura didactic i pedagogic, Bucureti, 1980) I. IMPORTANA NOTIELOR A. Notiele ne menin atenia concentrat i activ. B. Notiele ne asigur o nregistrare scris a celor studiate, pentru a fi utilizate n faza de recapitulare. II. PSTRAREA NOTIELOR 1. Dac este vorba de fie de lectur, acestea se pstreaz cel mai bine n plicuri sau in cutii de dimensiuni potrivite.

10

2. Dac notiele se iau pe foi separate, acestea se pstreaz cel mai bine ntr-un dosar cu mecanism (tip biblioraft), catalogate pe subiecte sau autori, pentru a putea fi mai uor manipulate. 3. Dac notiele snt fcute n caiete, acestea trebuie marcate n mod clar i depozitate n siguran. pentru a putea fi utilizate la nevoie. III. LUAREA NOTIELOR N TIMPUL STUDIULUI A. Notiele ar trebui s includ: 1. Ideile principale ale textului studiat i detaliile importante. 2. Planul logic al expunerii. B. Luai notie n faza de aducere aminte, nu a primei lecturi. C. n afara citatelor importante, folosii cuvintele proprii n formularea notielor. D. Adoptai forma de schem (n loc de rezumat) oriunde acest lucru este posibil: 1. dezvoltai titlurile i redactai din nou frazele-subiect; 2. scriei ntre paranteze detaliile importante; 3. utilizai retrageri ale textului n interiorul paginii, precum i; 4. litere i cifre, pentru reliefarea corelaiilor. E. Mecanismul lurii notielor 1. Scriei cite sau folosind maina de scris ori computerul. 2. ntocmii un sistem de prescurtri i folosii-l n mod consecvent. 3. n cazul utilizrii caietelor, folosii o amplasare logic, sugestiv a notielor pe pagin: a. folosii pagin nou pentru fiecare nou serie de notie; b. lsai mult spaiu alb i margini late; c. transcriei n partea de sus a paginii datele editoriale ale sursei (numele autorului, titlul lucrrii, editura, localitatea, anul apariiei); d. transcriei n dreptul fiecrui citat, expresie ori idee preluat pagina din text la care se gsete aceasta. 4. n cazul utilizrii fielor de lectur: a. transcriei datele editoriale ale sursei pe prima fi; b. transcriei n partea de sus a tuturor celorlalte fie provenind din aceast surs doar numele autorului i titlul lucrrii c. transcriei n fiecare fi o singur idee sau un singur citat; d. notai pe fiecare fi numrul exact al paginii din surs la cere se afl ideea notat. 5. Folosii culori, diagrame, evidenierea punctelor cheie etc. 6. ncadrai cuvintele i propoziiile importante.

11

IV. LUAREA NOTIELOR LA LECII I PRELEGERI A. ncercai s aplicai metoda RICAR. B. Luai puine notie 1. Aceasta v permite s urmrii expunerea profesorului. 2. Scriei notie mai ample acas, imediat dup lecie. C. Verificai i revizuii notiele Acest lucru trebuie fcut la cel mult cteva ore dup prelegere. 1. Facei efortul de a v reaminti coninutul leciei 2. Corectai notiele, adugnd noi detalii, i dndu-le forma final. D. Atunci cnd acest lucru este posibil, discutai despre lecie cu: 1. Profesorii. 2. Colegii. ANEX LIST DE CONTROL AL NOTIELOR 1. Formatul general. Observai dac nu cumva: a. b. c. d. a. b. c. d. a. b. c. d. e. f. caietul de notie este prea mic sau prea mare; paginile sunt prea ncrcate sau mprtiate; scrisul este necite; subiectele sunt nvlmite. sunt informaii insuficiente n partea de sus a foii; notiele nu au form de schem (conin prea mult proz dens); sunt folosite insuficient titlurile, cifrele, retragerile, evidenierile; este greu de remarcat organizarea i corelarea ideilor. unele idei principale sunt omise; sunt prea multe detalii; sunt prea multe cuvinte; frazarea este neclar; sunt prea multe cuvinte ale autorului, n locul cuvintelor proprii; grafice i tabele importante sunt omise ori greite.

2. Structura notielor. Observai dac nu cumva:

3. Coninutul i redactarea. Observai dac nu cumva:

12

CUM S NE COMPORTM LA EXAMENE

(Dup Derek Rowntree, nva cum s nvei. Introducere programat n tehnica studiului, Editura didactic i pedagogic, Bucureti, 1980) I. SUCCESUL LA EXAMEN PRESUPUNE PREGTIRE A. Este necesar s aplicai tehnici eficiente de nvare pe o perioad suficient de lung de timp. B. Este necesar s recapitulai n mod sistematic. 1. ncepei acum, cci: a. mai trziu nu vei avea niciodat timp destul; b. munca ulterioar va fi mult mai uoar. 2. ntocmii un orar pentru recapitulare: a. mprind efortul de recapitulare pe fiecare subiect; b. abordnd zilnic mai multe subiecte; c. rezervndu-v timp suficient pentru odihn i recreere. 3. Formeaz-i un grup mpreun cu care s recapitulezi n mod regulat (de exemplu, trei colegi care se ntlnesc de trei ori pe sptmn): a. nvai nvndu-i pe alii. 4. Pe ct posibil, pstrai-v sntatea. 5. Exersai-v n a face ceea ce v cere examenul: a. punei accentul pe aducere aminte, nu pe recunoatere; b. reorganizai ideile cursului: - discutnd cu alii; - trecnd n revist simultan toate notiele pentru un subiect; - trecnd n revist mpreun subiectele corelate; - evalund critic notiele proprii; - rescriind notiele; c. dac este posibil, informai-v cu privire la subiectele de examen din anii anteriori. Folosindu-v de acestea: - ntocmii planuri i scheme; - ntocmii rspunsuri-tip complete; - dai examene simulate; - dar, nu ncercai s-l ghicii pe examinator. C. n ajunul examenului 1. Nu nvai lucruri noi. 2. Recapitulai ca de obicei i relaxai-v total. 3. Adunai-v rechizitele pentru examen. 4. Mergei devreme la culcare.

13

II. COMPORTAREA N ZIUA EXAMENULUI A. Nu discutai cu ali studeni perspectivele examenului. Acest lucru v poate deruta i v poate induce emoii inutile. B. Citii cu atenie toat tema de examen (5 minute): 1. Observai ce recomandri exist pentru candidai? 2. Identificai ce anume cere fiecare ntrebare (observai verbele cheie). 3. Dai prioritate subiectelor cu punctajul cel mai mare i celor pe care le cunoatei cel mai bine. C. mprii cu grij timpul pentru fiecare subiect de examen. 1. Evaluai timpul necesar pentru terminarea fiecrui rspuns. 2. Repartizai timpul total n raport cu punctajul pentru fiecare ntrebare. 3. Rezervai 10-15 minute la sfritul examenului pentru control. D. Facei un plan al rspunsurilor. 1. Notai ideile principale i detaliile importante. 2. Introducei-le ntr-o schem sumar. 3. Schiai toate rspunsurile nainte de a scrie vreunul (alocai pentru aceasta cam un sfert din timpul total pentru fiecare rspuns). E. Fii atent la prioriti. 1. Rspundei mai nti la cea mai bine cotat ntrebare. 2. Respectai timpul pe care vi l-ai repartizat pentru fiecare rspuns. 3. Concentrai-v asupra punctelor principale. F. Scriei. 1. Simplu, direct i la subiect, fr divagaii i nflorituri inutile. 2. Corect din punct de vedere gramatical, fr ortografie greit. 3. Cite. G. Cnd ai terminat de scris: 1. Lsai-v timp pentru a verifica complet toate rspunsurile nainte de a preda foile de examen. 2. Nu rmnei cu colegii la comentariile post mortem.

14

III. S NVM DIN EXAMENE A. Verificnd notele i observaiile fcute de examinator. B. Comparnd rspunsurile cu ali studeni. C. Discutnd performana cu profesorul. D. Corectnd orice greeli ale metodei de nvare.