Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR

LOGIC, ARGUMENTARE I COMUNICARE

CLASA a IX-a CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

Aprobat prin ordin al ministrului Nr._______/__________

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE
Prezenta program colar stabilete oferta educaional care urmeaz s fie realizat la toate filierele, profilurile i specializrile, n bugetul de timp alocat n conformitate cu statutul i locul acestei discipline n planul-cadru de nvmnt n vigoare. Acesta prevede studierea la clasa a IX-a, sub denumirea generic Socio-umane/Educaie pentru societate, a unei discipline din grupul disciplinelor socio-umane. Disciplina studiat, corespunztor acestei alocri din planul-cadru de nvmnt, este Logic, argumentare i comunicare. Disciplina Logic, argumentare i comunicare vizeaz direct educaia pentru societate prin formarea de competene necesare comunicrii. Educaia pentru societate se centreaz n acest caz pe problema comunicrii. Nucleul tare al disciplinelor socio-umane este reprezentat, la nivelul acestei programe, de problematica logicii i argumentrii. n mod firesc, programa colar pentru Logic, argumentare i comunicare pune accent pe argumentare, considerat din perspectiva comunicrii i a necesitii integrrii oricrei persoane n societatea democratic. Prin studierea disciplinei Logic, argumentare i comunicare se urmrete: - dezvoltarea la elevi a capacitii de argumentare, precum i a gndirii critice i raionale, logic corecte, care s le favorizeze dezvoltarea competenelor de comunicare; - dobndirea de ctre elevi a instrumentelor necesare att controlului logic al situaiilor de comunicare, ct i utilizrii acestora n pregtirea pentru societatea democratic i pentru integrarea social activ. Astfel, demersul urmrit prin programa colar permite familiarizarea elevilor cu aspecte teoretice, dar i dobndirea unor competene de tip funcional, referitoare la societate, comunicare i argumentare, competene relevante pentru rolurile asumate de elevi n prezent i n viitor, n viaa privat i public. Prin structur i coninut, programa colar ofer elevilor posibilitatea de a nelege mai bine modul n care gndirea i limbajul sunt prezente n actele noastre de comunicare i argumentare, precum i posibilitatea de a preveni disfuncionalitile/erorile care pot interveni n aceste procese. Aceast abordare are n vedere importana comunicrii i argumentrii pentru viaa real. Astfel, este abordat problema construirii unor argumente, a evalurii acestora, a utilizrii argumentelor i a contraargumentelor n diferite situaii de comunicare (de exemplu, n negociere i n rezolvarea de conflicte, n convingerea altor persoane), prin care se respect demnitatea i autonomia spiritual a persoanei (deosebind, de exemplu, argumentarea de manipulare). Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare. Contribuia disciplinei Logic, argumentare i comunicare la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie. Disciplina Logic, argumentare i comunicare contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene-cheie: Competene sociale i civice Comunicare n limba matern A nva s nvei Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii Spirit de iniiativ i antreprenoriat Sensibilizare i exprimare cultural Competen digital
2

Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Principiile care ntemeiaz elaborarea prezentei programe colare sunt urmtoarele: - centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative; - compatibilizarea curriculumului naional cu cel european, prin formarea, potrivit specificului disciplinei i particularitilor de vrst ale elevilor, a competenelor-cheie formulate la nivel european; - asigurarea coerenei intra- i interdisciplinare, intra- i intercurriculare; - dezvoltarea unor strategii didactice eficiente n raport cu necesitatea asigurrii continuitii i a progresului de la o clas la alta n formarea competenelor; - asigurarea calitii n educaie. Programa colar este conceput pentru trunchiul comun i are n vedere: - trunchiul comun (pentru clasele cu 1 or/sptmn); - trunchiul comun i curriculumul difereniat (pentru clasele cu 2 ore/sptmn); coninuturile vizate pentru trunchiul comun i cele vizate prin curriculumul difereniat sunt prezentate n coloane diferite. Structura programei colare include urmtoarele elemente: Not de prezentare Competene generale Competene specifice i coninuturi pentru trunchiul comun i curriculumul difereniat Valori i atitudini Sugestii metodologice Competenele generale se definesc pe discipline de studiu, avnd un grad ridicat de generalitate i de complexitate; competenele generale orienteaz demersul didactic ctre achiziiile finale ale elevului. Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut; corelaia propus are n vedere posibilitatea ca o anumit competen specific s poat fi atins prin diferite uniti de coninut, neexistnd o coresponden biunivoc ntre acestea. Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu i sunt derivate din competenele generale, fiind etape n formarea acestora. Coninuturile nvrii sunt mijloace prin care se urmrete realizarea competenelor. Unitile de coninut sunt prezentate ntr-o ordine care nu este obligatorie. Cadrele didactice au libertatea de a aborda unitile de coninut ntr-o alt ordine, respectnd ns logica intern a disciplinei. Prezenta program colar orienteaz ctre latura pragmatic a aplicrii curriculumului: corelarea dintre unitile de coninut i competenele specifice permite profesorului s realizeze conexiunea explicit ntre ceea ce se nva i scopul pentru care se nva. Lista explicit ce recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei. Sugestiile metodologice cuprind recomandri pentru proiectarea demersului didactic, avnd rolul de a orienta cadrele didactice n utilizarea programei colare, pentru proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare n concordan cu specificul disciplinei. Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice. Programa colar se adreseaz att cadrelor didactice, ct i autorilor de manuale. Lectura integral i personalizat a programei colare i nelegerea logicii interne a acesteia reprezint condiii obligatorii att n vederea proiectrii activitii didactice, ct i n procesul de elaborare a manualelor colare alternative. Programa colar este n aa fel conceput, nct s ncurajeze creativitatea didactic i adecvarea demersurilor didactice la particularitile elevilor. Cadrele didactice i autorii de manuale i pot concentra atenia n mod diferit asupra activitilor de nvare i asupra practicilor didactice. Diversitatea situaiilor concrete face posibil i necesar o diversitate de soluii didactice. Din aceast perspectiv, propunerile programei colare nu trebuie privite ca reetare inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii trebuie s fie rezultatul proiectrii didactice personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.

Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare 3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri 4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare 5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a disciplinei Logic, argumentare i comunicare au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: participarea la viaa social fundamentat pe opinii i aciuni ntemeiate disponibilitate i interes pentru comunicare, n general, pentru comunicarea intercultural, n special ncredere n abilitile proprii de comunicare relaionare pozitiv cu ceilali coeren i rigoare gndire critic i flexibil capacitatea de a lua decizii ntemeiate pe argumente independen n gndire i n aciune exigen fa de calitatea actului comunicaional capacitatea de a susine o dezbatere argumentat i civilizat

Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Coninuturi Competene specifice 1.1. Recunoaterea diferitelor situaii i forme de comunicare n spaiul social Trunchi comun I. Societate i comunicare Situaii de comunicare coninut, relaie, context Comunicarea interpersonal, comunicarea public, comunicarea intercultural Bariere n comunicare Curriculum difereniat

2.1. Dezvoltarea disponibilitii i a abilitii de a comunica idei, sentimente, fapte, n diferite contexte sociale 3.1. Dezvoltarea cooperrii cu ceilali, favorizat de identificarea i eliminarea diferitelor bariere n comunicare 1.2. Identificarea structurii unui argument, a elementelor componente i a relaiilor dintre acestea (termeni, propoziii, raionamente) 1.3. Folosirea corect a unor forme i operaii logice (definirea i clasificarea) n contexte situaionale diferite (teoretice i practice) 2.2. Construirea unor argumente n vederea susinerii unui punct de vedere sau a unei soluii propuse pentru rezolvarea unor situaii problem 3.2. Utilizarea lucrului n echip pentru rezolvarea unor probleme care implic operaii i forme logice 4.1. Utilizarea instrumentelor de ordin logic, care pot fi activate n contexte diferite n activitatea privat i public

II. Societate, comunicare i argumentare Argumentarea i structura argumentrii; analiza logic a argumentelor Termenii: - caracterizare general (definire, tipuri de termeni) - raporturi ntre termeni Propoziii categorice: - caracterizare general (definire, structur) - tipuri de propoziii categorice - raporturi ntre propoziii categorice Raionamente: - caracterizare general (definire, structur) - tipuri de raionamente Definirea i clasificarea - caracterizare general - corectitudine n definire i clasificare

Propoziii compuse

- tipuri de definiii - forme de clasificare

Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Coninuturi Competene specifice 1.4. Identificarea, n diferite contexte, a unor tipuri de argumentare formulate n limbaj natural sau formal 1.5. Dezvoltarea unor tehnici de argumentare i de comunicare, n vederea nvrii pe parcursul ntregii viei 2.3. ntemeierea critic a propriilor argumente i raportarea critic la argumentele altora, n diferite situaii de comunicare 3.3. Realizarea unor schimburi argumentate de opinii 4.2. Susinerea unui comportament activ, prin utilizarea corect a diferitelor tipuri de argumentare 5.1. Utilizarea unor raionamente adecvate (deductive i nedeductive) n luarea deciziilor 1.6. Identificarea unor erori logice n argumentare i comunicare 2.4. Raportarea critic la premisele, presupoziiile i implicaiile comunicrii 2.5. Construirea de argumente i contraargumente n diferite situaii de comunicare 3.4. Formarea unor deprinderi de dialog raional, de negociere i rezolvare de conflicte n grupurile de apartenen 4.3. Raportarea critic la argumente i contraargumente n conversaie, dezbatere, discurs public i massmedia 4.4. Dezvoltarea gndirii critice, capabil s susin participarea activ i responsabil la viaa societii 5.2. Stabilirea unor corelaii ntre ntemeierea deciziilor, aciune i consecinele acestora 5.3. Participarea civilizat i argumentat la dezbateri n viaa social
Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 6

Trunchi comun Tipuri de argumentare Deductiv: - argumente/raionamente imediate cu propoziii categorice (conversiunea i obversiunea) - silogismul (caracterizare general, figuri i moduri silogistice, legile generale ale silogismului, verificarea validitii prin metoda diagramelor Venn)

Curriculum difereniat

- demonstraia Nedeductiv: - analogia - inducia (complet, incomplet)

- forme speciale de argumentare silogistic - raionamente cu propoziii compuse

III. Societate, comunicare i argumentare corect Evaluarea argumentelor (validitatea argumentelor); erori de argumentare Argumente i contraargumente n conversaie, dezbatere, discurs public, eseu i n mass-media Argumente i contraargumente n negociere i n rezolvarea de conflicte Persuasiune i manipulare

SUGESTII METODOLOGICE
Prezenta program colar se adreseaz profesorilor care predau Logic, argumentare i comunicare, fiind conceput n aa fel nct s le permit: s orienteze elevii n cunoatere i comunicare prin apelul, n cunotin de cauz, la concepte i practici care in de cultivarea raionalitii; s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului; s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor cu care lucreaz. Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar. Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care: utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri inter- i transdisciplinare; utilizarea unor metode active (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri, analiza logic a unui text, dezbaterea), care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis i creativ, la crearea acelui cadru educaional menit s ncurajeze interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec, angajarea elevului n procesul de nvare i de dobndire a competenelor de participare activ n spaiul social; rezolvarea de exerciii care s permit, pe de o parte, exersarea noiunilor specifice disciplinei i construirea unor exemple pentru noiunile nsuite, iar, pe de alt parte, rezolvarea unor situaii dilematice; utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe perechi i n grupuri mici); utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor lecii interactive, atractive. Pentru formarea competenelor specifice, se recomand folosirea unor activiti de nvare care s conduc la: dobndirea competenelor funcionale eseniale pentru reuita social: gndire critic, utilizare de informaii, comunicare adecvat n spaiul social; exersarea unor deprinderi de ordin cognitiv, cum sunt: analiza, sinteza, compararea, clasificarea, rezumarea; exersarea argumentrii n diferite situaii de comunicare; aplicarea unor algoritmi, reguli i principii n scopul folosirii informaiei n cadrul disciplinei, precum i valorificarea acestora n rezolvarea unor probleme teoretice i practice specifice vieii reale; n acest mod, studiul disciplinei se constituie ntr-un instrument cu valoare general pentru orice demers de tip raional. Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor i s permit valorizarea pozitiv a acestei experiene. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Din perspectiva demersului educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; - recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale; - utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.
Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului