Analiz comparativ a conceptului de temperament

Viaa i urmeaz cursul, iar noi contopii cu timpul mergem n rnd cu zilele i ne cernem clipele de neodihn peste drumul, anevoios i de durat, al devenirii noastre ca OAME !" dr" #i$eriu %uzdugan Personalitatea1, n accepiunea cea mai larg, reprezint fiina uman ca sistem bio-psiho-sociocultural, ce se constituie fundamental n condiiile existenei i activitii din primele etape ale dezvoltrii individuale n societate. uat sub aspect psihologic, personalitatea se identific n linii mari cu sistemul psihic uman, ea este un agregat de aptitudini i atitudini ce are n centrul su !ul, ca factor de integrare i coordonare. ".#. $llport% &1'(1) consider c individul este la fel ca ceilali oameni, n virtutea normelor universale, la fel ca unii oameni &conform normelor grupului de apartenen) i unic &confer distincie i originalitate ansamblului de atribute). *ndiferent de apartenena etnic, rasial sau de gen, elevii de aceeai v+rst sunt asemntori din anumite puncte de vedere, beneficiaz de aceleai influene educative n cadrul colii, i totui aceste influene sunt receptate n mod diferit datorit faptului c fiecare elev dispune de un ansamblu unic de trsturi, structuri caracteriale, atitudini i aptitudini. $ceast mare varietate se regsete n fiecare clas, n sensul c unii elevi sunt extroveri, iar alii introveri, unii talentai la tiine, alii cu aptitudini artistice, unii s+rguincioi, alii lenei, unii puternici, alii slabi, unii expansivi, alii retrai, unii dinamici, alii apatici, unii sensibili, alii insensibili. ,istemul clasic de analiz a personalitii cuprinde trei compartimente sau, mai bine zis, modaliti care se ntreptrund- .emperamentul / $ptitudinile / 0aracterul. Pornind de la conceptul de personalitate a1ungem la cel de temperament. $stfel, temperamentul reprezint latura dinamico-energetic a personalitii &exprim+nd cantitatea de energie de care dispune subiectul uman i activismul su). 2easemenea el exprim stilul, forma, modul de a fi i de a se comporta al omului, n vorbirea curent folosindu-se termenul de 3*4!$ 567 7*. !ste de domeniul evidenei c la unii oameni ritmul i viteza desfurrii vieii psihice sunt mai accelerate, vorbesc mai repede, se mic mai rapid, se emoioneaz i i exteriorizeaz cu mai mare uurin strile afective, n timp ce la alii toate aceste manifestri sunt mult mai ncetinite, viteza i ritmul lor fiind, deci, extrem de reduse. ,e tie din proprie experien c unele persoane sunt mai impulsive i impresionabile, fa de altele mai calculate i mai impasibile, 8reci9 sub raport emoional. 7nii oameni ntr rapid n activitate, se apuc cu uurin de munc, dar tot at+t de rapid prsesc c+mpul sarcinii, nefinaliz+nd activitatea. $lii, dimpotriv, intr mai greu n activitate, dar p+n nu o termin, nu o prsesc. .oate: aceste sunt indicii c persoanele respective au temperamente diferite. ;. ,illam<=, n al su 2icionar de psihologie>1''?, definete fr rezerve temperamentul ca 8un ansamblu de elemente biologice, care, mpreun cu factorii psihologici, constituie personalitatea. Probabil, cel mai corect este s considerm c temperamentul reprezint modul n care variabilele bioconstituionale i bioenergetice se psihizeaz &adic, se implic n organizarea i desfurarea proceselor psihice / percepie, memorie, g+ndire, afectivitate) se reflect n
1 % : =

.iberiu @uzdugan / Psihologia pe nelesul tuturorA ediia a *B-aA !ditura 2idactic i PedagogicA @ucureti %CC( !lena ,tnculescu / Psihologia !ducaiei - de la teorie la practicA !ditura 7niversitarA @ucureti %CC( 6ielu Dlate / 3undamentele PsihologieiA !ditura Pro 7manitateA @ucureti %CCC 6ihai "olu / 3undamentele Psihologiei - compendiuA 7niversitatea ,piru EaretA !ditura 3undaiei 4om+nia de 6+ineA @ucureti %CCC

comportament. $stfel neles, temperamentul dob+ndete obligatoriu un coninut i o conotaie psihologic, devenind obiect de studiu al psihologiei. 0+nd vorbim de temperament n plan psihologic, noi nu ne g+ndim direct la constituia fizic sau la procesele neuroendocrine sau metabolice care au loc n organism, ci la modul cum reacioneaz i se manifest individul, sub aspect dinamico-energetic, n diferite situaii externe- rapiditatea percepiei, a rspunsurilor verbale la ntrebri, a reaciilor motorii, intensitatea tririlor emoionale i durata lorA intensitatea sau fora aciunilor voluntareA echilibrul sau impulsivitatea derulrii rspunsurilor la succesiunea stimulrii externeA gradul de impresionabilitate la suprafaa stimulilorA direcia orientrii dominante / spre lumea extern&extraversie) sau spre lumea interioar&introversie)A locul controlului &dependena de stimularea extern sau dependena de activismul intern propriu)A disponibilitatea la comunicare interpersonalA ascendena sau obediena relaionalA capacitatea general de lucru i rezistena la solicitri puternice i de lung duratA rezistena la frustraii, la stres, la situaii afectogene i conflictuale. .oate aceste trsturi se exprim si se concretizeaz numai la persoana care se manifest, se comport i acioneaz ntr-o mpre1urare de via sau altaA ele nu pot fi observate n stare pasiv, n somn sau n com. 2e aceea, temperamentul?, este o condiionare biologic direct i ereditar, dob+ndete valene si sens real numai n plan psihocomportamental. !l reprezint, asfel, pecetea i dimensiunea dinamico-energetic a oricrei uniti psihocomportamentale. .emperamentul se regsete i ncepe s-i dezvluie trsturile sale specifice de ndat omul ncepe s deschid gura, s ridice m+na, s gesticuleze. 2e aceea, spunem, c tempramentul se manifest n orice situaie, n orice mpre1urare, fiind prima determinaie a personalitii care se impune nemi1locit observaiei. $a se explic de ce, pimele descrieri i clasificri ale lui dateaz din antichitate&Eipocrate, "allenus). Fn contextul dezvoltrii personalitii temperamentul prezint c+teva caracteristiciG !ste o modalitate primordial a personalitii H observabil de1a la copilul mic, c+nd celelalte &caracterul, aptitudinile) nu pot fi identificate !ste o modalitate foarte general H se manifest n orice activitate !ste maximal constant H nu se schimb pe parcursul vieii !ste latura personalitii cea mai uor i repede constatabil 2e-a lungul timpului s-a ncercat explicarea temeiului care st la baza temperamentului. $stfel, de la nceputuri a fost presupus legtura temperamentului cu constituia corporal sau cu particularitile fiziologice. "alenus i Eipocrate n antichitate au observat c exist patru tipuri de temperament de baz respectiv coleric, sangvinic, flegmatic, melancolic. 2enumirea lor s-a pstrat p+n astzi, nu ns i criteriile dup care au fost definite. .ipologiileI 8solide9 iau n considerare n clasificarea temperamentelor, elemente ca- porozitatea esuturilor, constituia s+ngelui, lrgimea vaselor, mrimea creierului, puterea nervilor, densitatea lor. 6ai t+rziu s-au reluat ncercrile de a explica temeiul temperamentului dup constituia corporal, dup glandele de secreie intern i dup alte particulariti bioconstituionale. Privind clasificarea( temperamentelor avem clasificarea fiziologic relizat de *P Pavlov i clasificarea psihologic propus de coala olandez prin Ee<mans i #iersma.
? G I (

6ihai "olu / 3undamentele Psihologiei - compendiuA 7niversitatea ,piru EaretA !ditura 3undaiei 4om+nia de 6+ineA @ucureti %CCC .iberiu @uzdugan / Psihologia pe nelesul tuturorA ediia a *B-aA !ditura 2idactic i PedagogicA @ucureti %CC( 6ielu Dlate / 3undamentele PsihologieiA !ditura Pro 7manitateA @ucureti %CCC 6ihai "olu / 3undamentele Psihologiei - compendiuA 7niversitatea ,piru EaretA !ditura 3undaiei 4om+nia de 6+ineA @ucureti %CCC

0ea mai cunoscut tipologie fundamental fiziologic se leag de numele lui *.P. Pavlov. Pe baza datelor experimentale de laborator, obinute prin metoda reflexelor condiionate, Pavlov a reuit s desprind i s evalueze, prin indicatori cuantificabili, trei proprieti naturale, care mpreun alctuiesc ceea ce el a numit tip general de sistem nervos sau tip general de activitate nervoas superioar. $cestea fiind fora, mobilitatea i echilibrul. 3ora&energia) este dependent de substanele funcioale ce constituie neuronul. 6obilitatea este exprimat n viteza cu care se consum i regenereaz respectivele substane funcionale. !chilibrul const n repartiia egal sau inegal a forei ntre cele dou procese nervoase de baz- excitaia i inhibiia. a fiecare individ aceste nsuiri' prezint gradaii diferite, ma1oritatea oamenilor regsindu-se ntre aceste extreme &dincolo de extreme intervine anormalitatea) Puternic la slab 6obil la inert !chilibrat la neechilibrat ". Ee<mans i !2 #iersma1C, i-au propus s descrie personalitatea sub raport temperamental, pe baza a trei dimensiuni pe care ei le-au identificat cu a1utorul unor scri de evaluare. 0ele trei dimensiuni sunt- emotivitatea sau instabilitatea emoional, activitatea sau fora pulsional general i primaritate / secundaritate, determinat dup predominarea uneia din cele dou funcii identificate de psihiatrul 5tto "ross. 2ecup+nd fiecare distribuie de trsturi n dou pri, autorii de mai sus au stabilit opt tipuri psihologice, corespunz+nd combinaiilor posibile ale celor : trsturi- amorf, apatic, nervos, sentimental, sangvin, flegmatic, coleric, pasional. Privind particularitile psihologice ale temperamentelor 0arl Jung descrie tipurile *ntrovert H orientat predominant spre lumea intern !xtravert H orientat predominant spre lumea extern $dug+nd acestor caracteristici nivelul de nervozitate, E.J. !<senK identific dou tipuri ,tabil H nivel nalt de nevrozism *nstabil H nivel sczut de nevrozism Prin el nsui, temperamentul11 nu genereaz nici coninuturi psihice, nici performane. !l reprezint modul de a fi de a se comporta al cuiva, in+nd mai ales de stilul comportamental al omului. 0ercetrile efectuate au evideniat faptul c temperamentul este nespecific sub raport valoric pentru personalitate. ;u el este cel care acord valoare omului. 0ine g+ndete lent, nu g+ndete neaprat i prost, cine vorbete repede, nu spune neaprat i ceva interesant. $adar, temperamentul nu coreleaz semnificativ cu trsturile aptitudinale, orientative , caracteristice ale omului. Pe unul i acelai temperament pot fi formate caractere diverse, iar acelai caracter poate fi format pe temperamente diferite. ;imeni nu este mai bun sau mai ru, cinstit sau incorect prin temperament. ;u-i mai puin adevrat c temperamentul coloreaz ntreaga noastr via psihic, i pune oarecum pecetea pe ea. "enerozitatea nu ine de temperament , dar felul cum i dob+ndete i mai ales cum i manifest cineva generozitatease afl sub incidena temperamentului &colericul o va exprima cu agitaie, chiar ostentativ, melancolicul cu rezerve i discreie).
'

.iberiu @uzdugan / Psihologia pe nelesul tuturorA ediia a *B-aA !ditura 2idactic i PedagogicA @ucureti %CC( 6ihai "olu / 3undamentele Psihologiei - compendiuA 7niversitatea ,piru EaretA !ditura 3undaiei 4om+nia de 6+ineA @ucureti %CCC 11 6ielu Dlate / 3undamentele PsihologieiA !ditura Pro 7manitateA @ucureti %CCC
1C

Profesorii1% pot observa modul n care elevii reacioneaz, se implic n activitate, interacioneaz cu ceilali, rezist n situaii solicitante sau monotone, ncadr+ndu-i n mod intuitiv ntro tipologie sau alta. 2ar nu este suficient doar identificarea tipului de temperament de ctre educatori, ci si alegerea unei modaliti de lucru n funcie de acesta. Colericii13 trebuie orientai spre activiti care s le stimuleze interesul, s le pun n eviden calitile de lider, ncredin+ndu-le rolul de organizator, ncura1+ndu-le iniiativa. .rebuie avut n vedere faptul c neuniformitatea ritmului de lucru nu este determinat de dezinteresul fa de activitatea colar, ci este o caracteristic a temperamentului coleric. $scensiunile i declinul capacitii de lucru sunt dublate de oscilaii ntre entuziasm, temeritate, abandon, decepie. !i se implic foarte uor n activitate, dar la fel de uor pot s i renune. $u nevoie de activiti variate, care s le stimuleze energia extraordinar cu care sunt nzestrai. 2e asemenea, trebuie s se insiste asupra disciplinei i necesitii respectrii regulilor, precum i asupra stimulrii autocontrolului i formrii unei imagini de sine realiste &au tendina de a supraaprecia, de a exagera succesele obinute). 0olericul trebuie pus n valoare, trebuie s i se cultive i ncura1eze iniiativele pozitive i s i se canalizeze energia ntr-un domeniu creativ. Sangvinicii se implic uor n activitate i au un ritm uniform de lucru &energia este cheltuit cu msur i nu risipit ca n cazul colericilor). ,unt echilibrai i rezisteni la stres, put+nd atepta fr o mare ncordare i renuna fr a suferi prea mult. ,e adapteaz uor la situaii noi, au n general o bun dispoziie i triri emoionale adecvate mpre1urrilor. $u uurin n comunicare i n stabilirea relaiilor interpersonale, fiind agreai de ceilali. ,uperficialitatea lor se datoareaz mobilitii accentuate / care ngreuneaz fixarea scopurilor i afecteaz persistena n aciuni i relaii. 2e aceea trebuie s se insiste asupra fixrii scopurilor i planurilor de aciune care s permit ndeplinirea acestora. Pentru a evita rezorvrile de probleme rapide, dar superficiale, distragerile i instabilitatea, sangvinicul trebuie focalizat pe anumite obiective permanente. Flegmaticii se anga1eaz mai greu n activitate, dar odat ce s-au implicat, rezist foarte mult timp, chiar i n activitile monotone, migloase. .recerea de la o activitate la alta se face relativ mai greu &n comparaie cu tipurile caracterizate de mobilitate crescut), necesit+nd un timp de adaptare mai mare. 2isciplina i ordinea alte caracteristici definitorii ale flegmaticilor. 2in punct de vedere al dinamicii vieii afective, se remarc inexpresivitatea n spatele creia se ascund emoii intense, sentimente puternice, de lung durat. 0almul imperturbabil i rbdarea i determin pe flegmatici s fie cei mai buni performeri n activiti care cer meticulozitate, temeinicie, profunzime. Profesorii trebuie s valorizeze aceste caliti ale flegmaticilor. 3legmaticul trebuie acionat pentru a i se forma sisteme de reacii mai rapide i prompte&trebuie solicitat i exersat i n activiti ce presupun un tempo mai rapid), s i se formeze interese i nclinaii mai variate, precum i gustul pentru nou. Melancolicii se implic mai greu n activitate, datorit tonusului sczut i disponibilitilor energetice sczute. !motivi i sensibili, au o via interioar agitat, datorit unor exigene exagerate fa de sine i unei slabe ncrederi n forele proprii. $u dificulti n adaptarea la lucruri i oameni noi, comunic mai greu, iar reaiile cu ceilali au n vedere n special ncrederea reciproc. 2e aceea, profesorii trebuie s cunoasc faptul c un mediu formal foarte bine structurat, lipsit de situaii
1% 1:

Patricia Eedges / Personalitate i .emperament - "hidul tipurilor psihologiceA !ditura EumanitasA @ucureti 1''' !lena ,tnculescu / Psihologia !ducaiei - de la teorie la practicA !ditura 7niversitarA @ucureti %CC(

ncrcate de ambiguitate sau stresante i vor a1uta pe elevii cu temperament melancolic s-i gestioneze teama de eec, nencredere n sine. 6elancolicului1= trebuie s i se insufle ncrederea n fore proprii, s fie ferit sau obinuit progresiv cu situaii mai dificile &pentru a evita eecul i prime1dia nevrozei). Fn primii ani de coal, libertatea copilului de a alege este destul de limitat, dar, odat cu gimnaziul, tendinele lui naturale ies la iveal i ncep s-i influeneze opiunile. 6odul n care absorbim informaia i nvm depinde n mare msur de tipul nostru psihologicA mai mult, asimilm doar informaiile accesibile tipului nostru. Fnelegem mai uor cum nva copiii dac ne concentrm atenia asupra temperamentului lor. Lcoala are o contribuie esenial n procesul de nvare ca parte a ntregului univers al copilului care nva, indiferent de v+rst, tipuri diferite de inteligen i domenii diferite. 2ac devenim profesori1?, avem, fiecare, un stil propriu de a preda. 7n profesor de coal elementar, reprezent+nd un unic tip de personalitate i un singur temperament, poate s aib p+n la aisprezece tipuri diferite de copii n aceeai clas. 0opiii de acelai tip sau de un tip similar cu profesorul se vor simi bine n prezena lui. Bor primi informaia aa cum le convine i vor comunica uor cu profesorulA la r+ndul lui acesta se va descurca uor cu ei.

1= 1?

!lena ,tnculescu / Psihologia !ducaiei - de la teorie la practicA !ditura 7niversitarA @ucureti %CC( Patricia Eedges / Personalitate i .emperament - "hidul tipurilor psihologiceA !ditura EumanitasA @ucureti 1'''

@ibliografieMMM .iberiu @uzdugan / Psihologia pe nelesul tuturorA ediia a *B-aA !ditura 2idactic i PedagogicA @ucureti %CC(A MMM 6ihai "olu / 3undamentele Psihologiei - compendiuA 7niversitatea ,piru EaretA !ditura 3undaiei 4om+nia de 6+ineA @ucureti %CCCA MMM Patricia Eedges / Personalitate i .emperament - "hidul tipurilor psihologiceA !ditura EumanitasA @ucureti 1'''A MMM !lena ,tnculescu / Psihologia !ducaiei - de la teorie la practicA !ditura 7niversitarA @ucureti %CC(A MMM 6ielu Dlate / 3undamentele PsihologieiA !ditura Pro 7manitateA @ucureti %CCC.