Ghidul profesorului la: Ave Maria

De Franz Schubert ARR. Frank Ticheli De grad Manhattan !each Muzica "reat de A#anda $oll% &ansas State 'niversit% Dr. Frederick !urrack

Obiectivele de nvare pentru aceast pies se numr urmtoarele: 1. Studentului, un fond de baz despre Franz Schubert, compozitorul ini ial de Ave Maria. Standard 9 . !e a oferi studenilor o idee bun a istoriei "isericii #atolice n le$tur cu una dintre cele mai renumite catedrale din lume, %otre !ame. Standard & i 9 '. (entru a oferi studenilor o nele$ere ferm a diferitelor elemente ritmice utilizate n aceast pies i modul n care aceste ritmuri sunt asociate cu structura melodic i armonic. Standard ) i * +. Studentul ar trebui s fie capabil s recunoasc n cazul n care melodia se afl n piesa i care ,oac o. Standard * ). Studentul ar trebui s fie n msur s reprezinte forma melodic prin tra$ere la forma $eneral a melodiei. Standard ), *, i *. Studentul ar trebui s recunoasc cele dou tipuri de caden e discutate de mai ,os i s fie capabil s compun trei melodii simple folosind informa iile furnizate. Standard ', +, ), i * -. Studentul ar trebui notate forma dat pentru a le n muzica lor. Standard -

&. Studentul este de ateptat s pre$teasc materialul n sec iunea .(ractice /uide., i s fie capabil de a finaliza cu succes un test de ,oc. Standard i ) 9. 0,uta la dezvoltarea $radului de con tientizare estetice a elevilor a piesei, declar1nd vizual i oral ceea ce i cum se face sa se simta. Standard & 12. Studentul ar trebui s defineasc n mod corect termenii de date pentru a le n seciunea .3erminolo$ie. i tiu unde apar ace ti termeni n muzica lor. Standard * Unitatea 1: informaii Compozitor Fran4 3icheli sa nascut la 1 ianuarie 19)&. 5l este un compozitor american, mai ales cunoscut pentru lucrrile sale trupa de concerte, dintre care unele sunt rapid devenind standarde n repertoriul. 5l locuiete n prezent n 6os 0n$eles, #0, unde este profesor de #ompozi ie de la 7niversitatea din #alifornia de Sud a lui 3hornton School of Music. 5l a c1ti$at lui "achelor of $rad Muzic din #ompoziie de la Southern Methodist 7niversit8 i stp1nului su i de doctorat de la 7niversitatea din Michi$an. 0lte lucrri cunoscute pentru concertul trupei compus de 3icheli includ Sanctuary, Amazing Grace, i Joy. Unitatea 2: Compoziie Ave Maria este o ru$ciune catolic, c1ntat n latin, ca un imn a Fecioarei Maria. 9u$ciunea n sine a e:istat nc de la mi,locul anilor 1+22. Franz Schubert, un compozitor romantic, a scris cel mai bine;cunoscut stabilirea muzical al imnului n 1& ). 3e:tul ori$inal pentru piesa lui Schubert, numit Imnul Maicii Domnului, este o traducere $erman care vine de la poezie Sir <alter Scott Lady in lacul. =n poemul lui Scott, 5llen !ou$las, fiica de lider puternic >i$hland clan 6ord !ou$las, canta aceasta ru$ciune a Maicii !omnului, nainte de o lupt cu Scoia lui ?in$ @ames A, solicit1nd protec ia ei. 3icheli transcrise aceast pies de pian i scorul vocal la o setare trupa concert n 22+. 0ceast pies este caracterizat prin melodia usor de recunoscut, cu acompaniamentul triplet de baz. 0cele pri cu melodia nevoie pentru a lsa melodia .c1nt., pe ansamblul.!inamica sunt folosite pentru a reprezenta micarea i nu neaprat de volum, cu toate acestea, cele fortes la bucat trebuie s fie respectate de dra$ul contrastului. Melodic i armonic coninut: Melodia ncepe n msur );1*, n sa:ofon alto 1 i partea corn francez. Melodia n sine const din dou motive scurte, bar, dar mi carea armonic de baz de la msurile de );9 de tonic pentru dominant, cu o caden neltoare n msur - i apoi dominant la tonic din nou n msur &;9, su$ereaz mai mult de patru fraze de bare. 0 doua fraza patru msur, ncep1nd

cu masura 12, moduleaz cu un A B vi coard C!-D la sol minor, dar revine la coarda dominant a F la captul de msur 1*. !e la 1* la de msuri, melodia este stabilit n caneluri i oboi peste centrul tonal de F, care este punct de vedere tehnic coarda dominant n piesa. #u toate acestea, micarea armonic ntre dominante i coarda "b n a doua inversiune ascunde sentimentul de un tonic adevrat, ls1nd aceast parte a muzicii armonios instabil. =n msurile de 1; , de sa:es 0lto i coarnele francezi se alture flaute i oboi n ,oc melodia, i complet preia msuri '; +. 0ceast seciune se ncheie cu o ,umtate de caden i se mut napoi la cheia casa de "b ma,ore n msurile de ); *. Enterludiul dintre msurile -;'2 dispune de clarinete contureaz triade, cu un ton pedala "b n tromboane. Micarea armonic prezint apro:imativ o pro$resie E;EA;vBAE, cu vocile interioare descresctoare cromatic napoi la tonic n msur '1. 9evenirea din seciunea 0 se nt1mpl n msurile '1;+ , cu aceea i structur melodic i armonic de baz ca i n msurile de );1*. 0 1;a clarinete preia melodia de la sa:es 0lto i s se alture coarnele franceze cu melodia n msur '*. Msuri +';)2 aduce ntoarcerea seciunea ", care este la fel ca msurile 1-; ). !e data aceasta, flaut i clarinet soli ti au melodia, cu acela i ton pedala de F furnizarea de micarea armonic dedesubt. Seciunea tutti ncepe la msura +- i se desfoar p1n la msura )2, unde ne;am ntoarce la cheia tonic de "b. Melodia se ntoarce scurt pentru trei msuri n coarne franceze, )1; )'. Micarea armonic n acest moment este o pro$resie de baz EAE. #oda are loc de la )+ la )9 de msuri. 3oate componentele pro$resul printr;un scurt, motiv trei not care mer$e de la mare "b tonic coard la un "b coard minor, pro$reseaz cromatic trecerea prin tonuri pentru o coard EA, apoi o coard secundar dominant i n cele din urm napoi la coarda tonic de "b. #ele clarinete contur din nou triade, oferind mpin$e melodic final la sf1r itul piesei. Coninutul ritmic: #oninutul ritmic al acestei piese este destul de simpl, fr multe comple:e ascunse. %otele ,umtate punctate n melodia ar trebui s creasc n intensitate fa de cele &;lea notele. !e asemenea, notele trimestru punctate de conducere n notele 1*;lea sau tripleti n msurile de &, 12, 1 , 1+, etc ar trebui, de asemenea, s creasc n notele n mi care, cu o precizie ritmic precise. 3rebuie avut $ri, c o diferen se face ntre duple i triplu simt care are loc pe tot parcursul piesei. Sa:es 0lto i coarne franceze au sa ma uit la notele de $ra ie n msur de 1);primul &;lea nota triplet este redus la un 1*;lea triplet, cu urmtoarele note de $raie a ,ucat ca a ' ;anoteaz.

9itmurile punctate ,ucat ncep1nd din 1- msur trebuie s fie foarte precise, cu &;lea i al 1*;lea nota fiind precise. 0cest lucru va permite urmtoarele tripleti a fi e:pus ca un stil de contrastante. %ota har n msur 1 va fi ,ucat ca un triplet note de 1*;lea, mpreun cu primul triplet n bate +. Enterludiul muzical n msuri -;'2 sunt alctuite din tripleti de funcionare, cu un repaus al &;lea la bataie 1. 5levii trebuie s fie contieni de restul i;l observe cu atenie, astfel nc1t s nu se $rbeasc urmtoarele tripleti. Msura '1 aduce cu privire la ntoarcerea de o sec iune, cu acelea i situaii ritmice ca nainte. 3otul a declarat mai devreme n le$tur cu msurile );1* se aplic de asemenea la aceast sec iune, de la '1 la + de msuri. 3rebuie avut $ri, n msur de '* pentru a scoate duple fa de triplu simt ntre melodia Cclarinete, coarne franceze, i fa$otD, cu tripleti ruleaz n data de i ' pri 9! clarinet. =nceput n msura +', pe punctate &;lea B 1*;lea ritmurile reveni, mpreun cu tripleti contrastante. 0cest proces continu p1n msur )2. Msuri )1;end constau din mai multe tripleti, cu al &;lea restul pe ritmurile puternice. !in nou, este esenial ca aceste resturi sunt urmate cu precizie, astfel nc1t urmtoarele tripleti va fi n timp. Analiza formal de coninut: Entroducere 1;+ O melodie, msoar );1*, format din trei fraze contrastante Melod8 ", msoar 1-; ), alctuit din dou fraze contrastante, ;lea fiind un variaie de primul. Melod8 0 Feste un scurtat, ;bar fraza care repet prima fraza a melodie ori$inal. Msuri -;'1 este un interludiu O melodie reapare de msuri '1;+ Melodie " apare +';)2 Melod8 0 Feste din nou un scurtat dou bar fraza de msuri )1;)'. #oda are loc de la )+ la )9 de msuri. Texturale i Timbral coninut: Melod8 0;scris ntr;un stil homophonic n care toate pr ile sus in melodia. 3e:tura este $ros i bo$at, i instrumente ar trebui s aib o, calitate deschis nchis la tonul lor. Melod8;" scris mai ritmic, cu mai mult de o not pulseaz simt al optulea. 3e:tura subtiaza la nceputul melodie ", i instrumenta ia luminos permite diferenele ritmice ale duple versus triplu s fie eviden iate, precum i instabilitatea armonic. #a melodie " se mut napoi la recapitularea de melodie 0, te:tura se in$roasa napoi la structura homophonic ori$inal. 5:plicarea activitilor i tasta de rspuns pentru /hidul Student

Compozitor Informaii: Studenii ar trebui s ia iniiativa de a $si informa ii despre compozitor. 0m inclus doar o foarte scurt trecere n revist de Franz Schubert i apoi furnizat un site de ncredere pentru ei s mear$ face propriile lor de cercetare. =ntrebrile oferite sunt doar c1teva dintre multele posibiliti. 3u, ca profesor, s aib posibilitatea de a adu$a tot ceea ce simti este informaii necesare pentru ca ei s tie. 1. Austriac, 1797 . omantic, 1!1"#191$ '. Lieduri +. %ioara, tatal sau ). Sim&onia neterminat' Compozitie Informaii: 0ceast informaie i;am luat de la notele de pro$rame oferite de Fran4 3icheli la nceputul piesei. =n funcie de modul n care dorii s structureze unitatea dvs., ai putea copia aceast informa ie pentru fiecare elev sau posta pe un buletin de bord. !eoarece aceasta este o transcriere band de o pies vocal ntr;o limb strin, elevii trebuie s tie ceea ce se spune. 7na dintre activitile din <ebGuest au avut elevii $sirea traducerea n limba en$lez a piesei. Istoric / Context cultural: #onsultai $hidul profesorului de <ebGuest pentru o e:plicaie complet. #lic4 aici pentru lin4;ul. R !t m: 9itmurile n aceast pies este destul de simpl i nu sunt prea comple:e. 7na dintre cele c1teva poteniale probleme ritmice am prevd implic 1*;lea notele de $raie n modelele triplet. 0m ales pentru a izola acest ritm special i de al transforma ntr;o msur de 'B& pe foaia de ritm nainte de ao returna semntura ori$inal timp de +B+. 0cest lucru este, probabil, ceva ce; ar vrea s discute ca o clas pentru prima dat, dac nu ave i un $rup foarte avansat de elevi care nele$ conceptul de ce ai scris ritmul n 'B& timp i +B+ timp. Melod!: #el mai frumos lucru despre rupere n afar ritmurile este c elevii pot recunoate cu uurin modele ritmice care nso esc melodia. 9spunsul la ntrebarea 1 n unitatea de student este o ale$ere, desi$ur. =n timp ce ritmurile punctate apar mai t1rziu, m;am referit n mod special la declara ia melodic de deschidere n msur ). 9spunsul la ntrebarea presupune c ai ,ucat prin piesa de cel pu in o dat, i au discutat pe scurt instrumentarea melodie. 9spunsul la aceast ntrebare este de coarne franceze i sa:ofoane 0lto. 9spunsurile la ntrebarea ' va varia de la elev la elev, oarecum. =n $eneral, asi$urai;v c elevii indica faptul ca Melod8 0 se ndreapt spre caden a AE final n msur 1) i 1*. (entru Melod8 ", studenii ar trebui s recunoasc faptul c punctul de mare are loc n ,urul msur 1.

"armon!: 0ceast seciune este destul de bine e:plicat n sec iunea de student. !in nou, avei posibilitatea s adu$ai c1t mai multe informa ii despre pro$resii armonice cum te simti este necesar. =n interesul de timp, am ales s se concentreze pe conceptul de caden e. 1. "b;F;"b . "b;5b;F;"b '. "b;F/;5b;F;"b Melodiile pe care elevii ale$ s compun va varia foarte mult. !oar asi$urai; v c la nceputul fiecrei msuri ncepe cu nota n pro$resie coard. Edeea este c, dup ce elevii compune melodii de baz, pute i adu$a un acompaniament simplu la c1teva melodii alese pentru a demonstra pro$resii de acorduri de melodii lor. #til / Texture / Timbre: 0ici elevilor li se d, practic, acelea i informa ii incluse n analiz scor. 5lev ar trebui s scrie n prile lor, ceea ce este forma a piesei. $ractica % id: !in nou, din moment ce aceast pies nu este prea comple:, un $hid imens practic nu a fost necesar. 0m inclus ritmurile triplet $site de;a lun$ul acompaniamentul precum i ritmurile punctate. #a o clas, ar fi util s lucreze la stilul de aceste dou ritmuri;de e:emplu, tripleti ar trebui s fie ,ucat de uor, aproape cu un sentiment vi$uros, n timp ce ritmurile punctate ar trebui s accentueze sentimentul de lun$;scurt;lun$;scurt. 0cesta ar fi, de asemenea, de a,utor pentru a utiliza corale "ach n dvs. de Harm;up, astfel nc1t studenii s poat deveni obinuii cu ascultarea pentru o linie melodica, countermelod8, i note n micare. &xemple 'izuale: o parte din munca noastra ca educatori de muzic este de a contribui la dezvoltarea $radului de con tientizare estetice studen ii notri. 0ceasta piesa este un bun .ascultare. piese;studen ii ar trebui s poat s stai pe spate, nchide ochii lor, i descrie modul n care muzica face sa se simta. 0u elevii ale$e trei cuvinte sau cam asa ceva, apoi le;au ale$e o ima$ine pentru a reprezenta fiecare dintre cuvintele lor alese. Terminolo(ie s tie: 0ceasta este una dintre cele mai importante aspecte ale muzicii, care este adesea trecute cu vederea. 5levii ar trebui s fie n msur s defineasc termeni muzicale, n acela i mod n care sunt de a teptat pentru a defini cuvintele vocabular pentru limba en$lez. 0ici sunt urmtoarele definiii pentru cuvintele. #antabile;.sin$able., ntr;o c1nt1nd sau stil vocal !olce;!ulce 6e$ato;Slurred, o direcie pentru a ,uca trecerea ntr;un mod armonios i conectat, cu nici o pauz ntre notele 5:presie 5spressivo;#u 3utti;3oat lumea;indic revenirea ansamblului, de obicei, dup un pasa, solo

9itardando;cretere mai lent i mai lent 7n tempo;9eturn of the tempo;ul ori$inal, 7or;%u accentuate, flu:urile de uor (iesa de arta;lieduri $ermane 5levii ar trebui s identifice n cazul n care apar astfel de termeni n pr ile lor individuale pentru a le ,uca corect. Resurse: Ave Maria 099. Fran4 3icheli, publicat de ctre Manhattan "each Muzica http:BBHHH.manhattanbeachmusic.comBaudioBave;maria.mov; nre$istrare de Ave Maria http:BBen.Hi4ipedia.or$BHi4iBFranzISchubert; informaii fiabile privind Franz Schubert "uzunar Manuel din punct de vedere muzical, publicate de Schirmer comerciale "oo4s, editat de 3heodore "a4er. &'aluarea: =n plus fa de <ebGuest $rila i tasta de rspuns de mai sus, aici este o rubrica suplimentar care poate fi folosit pentru a a,uta la $radul /hidul Student. 9ubrica include un loc pentru un test scris pentru a fi adu$ate la evalurile dvs.. !in moment ce profesorii n $eneral, ca s;i dezvolte propriile teste, nu e:ist un test de prob incluse n acest $hid al profesorului. Enclusiv <ebGuest, care este n valoare de )2 de puncte, ntrea$a unitate este n valoare de 122 de puncte. Student Ghid peste Ave Maria
CATEGORIE Ghidul studentului Excelent
Ghid de elev a fost complet finalizat.Studentul a pus timp i efort n a nele e toate conceptele predate n hidul. !"#$"% puncte& Student finalizat satisfctor -e'.uest n conformitate cu ru'rica dat de pe site$ul /e'.

Mediu
Ghid de elev a fost parial finalizat. Student pare s ai' dificulti n a nele e unele dintre cele mai avansate concepte fiind prezentate. !(%$() puncte&

Srac / incomplet
*oriuni mari ale hidului de student au rmas nefcute. Student pare s ai' pro'leme n a nele e toate conceptele predate. !(+ sau mai ,os&

WebQuest

Student completat parial Elev nu a finaliza -e'.uest0 n conformitate -e'.uest0 potrivit ru'rica cu ru'rica dat de pe site$ul dat de pe site$ul /e'. /e'.

Redarea teste

Student ,oac note corecte i ritmuri.Articulaii corecte sunt prezente i studentul demonstreaz o nele ere de stilul piesei.!(# puncte&

Cele mai multe dintre corecte notele i ritmurile sunt prezente. 1nele dintre articulaiilor sunt prezente0 iar studentul demonstreaz o nele ere a coninutului stilistic. !2$) puncte&

3a,oritatea corecte notele i ritmurile lips. 4ici o nele ere a stilului este demonstrat. !5 sau mai ,os&

Test scris

Student demonstreaz un nivel avansat de nele ere a tuturor competenelor predate n aceast unitate. !(+$(% puncte&

Student demonstreaz nivelul de 'az de nele ere a competenelor predate n aceast unitate. !(($(6&

Student nu demonstreaz un nivel de nele ere a competenelor predate n aceast unitate. !(# sau mai ,os&