Relatii educationale la nivelul clasei de elevi

Interaciunea educaional este un aspect, o form din multitudinea i varietatea relaiilor interpersonale n clasa de elevi. n ceea ce privete o posibil clasificare a relaiilor interpersonale n clasa de elevi, criteriul utilizat l reprezint nevoile i trebuinele psihologice resimite de elevi atunci cnd se raporteaz unii la alii. Prin exploatarea acestui criteriu rezult urmtoarele tipuri de relaii interpersonale n clasa de elevi: relaii de intercunoatere; relaii de intercomunicare; relaii socio-afective (afectiv-simpatetice) relaii de influenare. Relaiile de intercunoatere deriv din nevoia psihologic de a dispune de unele informaii cu privire la cellalt, la felul lui de a fi, la p ersonalitatea acestuia. Cu ct informaiile de care dispune un cadru didactic la un momentdat despre elevi si i, un anumit elev despre ceilali colegi, sunt foarte diverse i consistente, cu att universul dinamic al interaciunilor respective este mai v iguros. Cnd informaiile sunt mai limitate, ansele instaurrii nencrederii i a suspiciunii ntre parteneri sunt mai ridicate. Elementul central, nceputul i sfritul acestui tip de relaii interpersonale, l constituie imaginea partenerilor unul despre cellalt i despre ei nii. Relaiile de intercomunicare apar ca o rezultant a ceea ce resimt oamenii, copiii, atunci cnd intr n interaciune, nevoia de a se informa reciproc, de a face schimb de informaii, de a comunica. Clasa ca univers al comunicrii, prin

excelen, constituie pentru elevi un univers deschis provocrilor informaionale, cu schimburi de mesaje, cu aprecieri frecvente i intense la adresa situaiei procesului de intercomunicare din interiorul grupului. Relaiile socio-afective sunt rezultatul interveniei unei nevoi de tip interpersonal ce are n vedere schimbul de emoii, sentimente i structuri de tip afectiv-simpatetice, creionndu-se astfel un nou tip de relaii interpersonale, relaii afectiv-simpatetice, care presupun relaii de simpatie i antipatie, de preferin i de respingere reciproca ntre membri clasei de elevi. Relaii de influenare Clasa de elevi ca un univers socio-relaional complex dezvolta o varietate de relaii i interaciuni din care elevul deprinde o serie de norme i valori pe care le dezvolta pe termen lung. Aceast deprindere, internalizare sau chiar nvare sociala este dependenta de funcionarea unor factori de supradeterminare ai comportamentului social. E important de menionat la acest nivel c relaiile interpersonale de influenare nu se manifest doar ca rez ultante ale unor afiniti personale ci, sunt determinate i de poziia pe care o ocup fiecare n ierarhiile subiective i obiective ale grupului clasa. Totodat, asemenea interaciuni soldate sau nu cu un rezultat, pot fi considerate efectul participrii contiente sau incontiente, dorite sau nedorite, a membrilor grupului clasa. A fi un cadru didactic performant nseamn a fi o prezen semnificativ att n viata obiectiva ct i n viata subiectiva a elevilor. n ciuda asimetriei constitutive existente n clasa de elevi - referitoare la statutul de superioritate a profesorului - , relaia profesor-elev nu mai poate fi conceputa ca o relaie de dependenta a elevului de profesor sau ca o relaie de comunicare abstracta. Mult discutata autoritate a profesorului nu se reduce la posesia cunotinelor de specialitate, ci deriva i din capacitatea acestuia de a alterna strategiile didactice

adaptndu-le situaiilor educaionale, de a repartiza responsabiliti elevilor, (apelnd chiar i la delegare), de a mobiliza elevii la cooperare n grup, de a valorifica valenele relaiei profesor-elev n sensul unui dialog real. Prin tot ceea ce am menionat pn n momentul de fa se poate observa faptul c aa -numita autoritate se poate confunda cu fora influenei educaionale n clas. Relaia afectiv existent ntre elevi i profesor, poate avea o influenta pozitiva sau negativa asupra relaiilor sociale stabilite la acest nivel; n general, dac exist o relaie afectiv de natur pozitiv, acest fapt va determina adoptarea de ctre elevi a celor mai multe dintre atitudinile profesorului, putnd duce chiar la formarea anumitor tipuri de abiliti, iar dac exista o relaie afectiva negativa se pot constata reacii de respingere din partea elevilor, nmulirea atitudinilor "originale", consolidarea lipsurilor i defectelor, scderea ratei de nvare. Acest tip de relaie afectiva stabilita ntre elevi i profesor este independenta de competentele profesionale ale acestuia. Percepia interpersonala profesor-elev se refer n special la cunotinele, competenta i statutul profesorului; modul n care sunt percepute toate acestea de ctre elevi determina influenta profesorului asupra clasei. Dac toate acestea sunt percepute ca atare i solicitate de ctre elevi, este evident c se ofer spaiu de cretere a influentei acestuia. n caz contrar, exist situaiile tipice cnd elevii se plng n privina diverselor sarcini solicitate de ctre profesor. Raportat la desfurarea ntregului an colar exista diferene de percepere i implicit de influenta a profesorului: spre exemplu, ntr-un caz particular al managementului clasei de elevi, nceputul anului colar, este dificil ca percepia elevilor s fie corecta, iar spre sfrit se mbuntete, definitivnd practic tipurile de influente pe care profesorul le poate exercita.