Limbajul n SPU

ROLUL LIMBAJULUI LA NIVELUL SISTEMULUI PSIHIC UMAN Introducere i plan Mai bine de dou milenii separ psihologia gnditorilor greci de psihologia de astzi. De-a lungul acestei perioade psihologia a e!oluat treptat concomitent cu descoperirea de noi legi "i principii speci#ice. $oarte important este principiul interac%ionist care rele! necesitatea studierii interdependen%elor dintre di!ersele componente ale sistemului psihic uman. &ste e'act ce !om realiza n aceast sintez unde !om rele!a implicarea limbajului la ni!elul sistemului psihic uman. ( #ace aceast sintez presupune ) a da de#ini%iile limbajului "i sistemului psihic uman a rele!a corela%iile care rezult din de#ini%ii a #ace o scurt caracterizare a limbajului a arta implicarea limbajului la ni!elul caracteristicilor "i subsistemelor SPU "i apoi a identi#ica in#luen%a limbajului la ni!elul tuturor celorlalte procese #enomene "i #unc%iuni psihice ce #ormeaz sistemul psihic uman. Definiii i corelaii Limbajul este o acti!itate de comunicare interuman realizat prin intermediul limbii "i al tuturor resurselor sale. *omparati! cu procesele psihice este de#init ca un #enomen psihic. Sistemul psihic uman este un ansamblu de #unc%ii "i procese psihice ce se a#l n interac%iune "i sunt dispuse ierarhic nsu"i sistemul acti!nd cu toate componentele lui simultan din aceast comple' interac%iune sistemic rezultnd #enomenul de con"tiin%. &ste un sistem energetic-in#orma%ional de o comple'itate suprem prezentnd cele mai nalte "i per#ec%ionate mecanisme de autoorganizare "i autoreglaj "i #iind dotat cu dispoziti!e selecti!e antiredundante "i cu modalit%i proprii de determinare antialeatorii. (st#el n baza de#ini%iilor se obser! c raportul limbaj-SPU este de parte ntreg limbajul #iind doar una din componentele SPU. +n plus de#ini%ia sistemului psihic uman atest puternica interac%iune pe care orice component a SPU ,n cazul de #a% limbajul- o are n cadrul celorlalte. +n plus SPU #ace parte din macrosistemele #izic biologic "i socio-cultural ori acesta din urm nar putea e'ista n lipsa limbajului. Scurt caracterizare a limbajului Limbajul permite comunicarea. *omunicarea este un proces de transmitere a unor in#orma%ii n care de obicei se recurge la un cod n cazul omului #cndu-se apel la limb. (st#el este e!ident rolul esen%ial ce re!ine limbii n societate cultur "i e'isten% interuman. .cupndu-se de limba !ie n #olosirea ei corect psiholing!istica are ca obiect de studiu limbajul. Limbajul ndepline"te mai multe funcii ) de comunicare cogniti! simbolic-reprezentati! e'presi! persuasi! reglatorie ludic "i dialectic. Dup ini%iati!a n comunicare distingem limbajul acti! "i limbajul pasi!. *ele mai importante forme ale limbajului sunt ) oral scris "i intern. +n genere #iecare redactare trebuie s %in seama de destina%ia sa. Limbajul oral este cel mai important. &ste !iu "i dotat cu un ansamblu de mijloace de e'presi!itate ) !aria%iile n intensitate sau nl%ime alegerea cu!intelor lungimea #razelor topica"i mijloacele e'traling!istice. +n plus comunicarea oral se des#"oar totdeauna n condi%ii concrete este dependent de situa%ii. +n cazul dialogului "i coloc!iului unde rolurile de subiect / receptor alterneaz continuu are un caracter adresati! pregnant. $acilitat de conte'tul !erbal "i situati! poate #i aluzi!. Mai pu%in organizat spontan "i poate permite unele discontinuit%i "i lacune. Limbajul monologat este ce!a mai di#icil. +n cazul unei e'puneri publice sunt necesare cursi!itatatea accesibilitatea ghicirea e!entualelor ntrebri ale auditoriului bene#iciind oarecum de schema con!ersa%iei. Monologul oral absolut constituie o raritate "i de multe ori iese n a#ara normalului #iind mai mult o con!ersa%ie cu sine nsu"i. Limbajul scris este mai preten%ios necesitnd o acti!itate de elaborare a #razelor sistematizare "i claritate nedispunnd de conte't situa%ional de sus%inere prin dialog sau de posibilitatea de a re!eni pentru corecturi "i completri. &ste reglementat mai se!er "i cele mai nensemnate erori de ortogra#ie pot estompa sau schimba sensul. Mijloacele de e'presi!itate sunt srac reprezentate de semnele orogra#ice. Pune mult mai bine n e!iden% capacitatea de gndire a persoanei. Limbajul intern se des#"oar n s#era luntric mintal arhitectonica acestei lumi subiecti!e. De"i o con!orbire cu sine nsu"i asonor "i ascuns implic o oarece participare motric ,ideomotricitate !erbal-. &ste centrat pe n%elesuri pe idei "i imagini prezentnd un ma'imum de economicitate "i predicati!itate uznd de prescurtri "i a!nd ast#el o mare !itez de lucru. +ndepline"te #unc%ii de anticipare proiectare conducere dinluntru "i coordonare a limbajului oral "i a scrierii. $ormat prin interiorizare constituie o ramp de lansare pentru #ormele de limbaj e'tern. Prezint mai multe #orme ) automatizat pasi! anticipati! "i !orbirea intern. SPU Limbajul ndepline"te n sistemul psihic uman un rol deosebit de important. &ste un #el de a' al sistemului psihic care #ace posibil #enomenul de con"tiin%. 0erbalizarea "i pune amprenta "i pe caracteristicile SPU mai ales pe #aptul c e un sistem e!oluti! bazat pe n!%are dispune de autoorganizare antiredundan% "i mecanisme antialeatorii. De alt#el tot ce e !alabil pentru gndire e !alabil "i pentru limbaj ,n sensul implica%iilor asupra caracteristicilor SPU-. SPU are 1 subsisteme ) con"tiin%a subcon"tientul "i incon"tientul toate in#luen%ate de limbaj. Contiina - e'prim acti!itatea ntregului sistem deci implicit "i a limbajului. &. Pam#il sus%ine c procesele de con"tiin% au o structur !erbal ntre gramatical "i semantic #iind o strns legtur. 2ntegrarea !erbal ndepline"te aici un rol decisi!. *on"tient nseamn n cuno"tin% de cauz con"tientizat deci !erbalizat. *mpul de con"tiin% presupune suprapunerea peste cmpul percepti! a unui cmp semantic ,semni#ica%ii antrenate de denumiri- ceea ce permite / dup Murra3 / o tematizare global dar "i una selecti! cu anumite dominante sau #ocalizri. 4ubinstein se re#er la corelarea imaginii cu no%iunea ca produs "i unitate de baz a gndirii. &ste un act de n%elegere sau de conceptualizare e'primat !erbal. Piaget caracterizeaz con"tiin%a ca pe o coordonare de semni#ica%ii subliniind ast#el "i el implicarea limbajului. 2n ceea ce pri!e"te #unc%iile con"tiin%ei limbajul e implicat n toate dar mai ales n cea de semni#icare sau cunoa"tere de orientare spre scop "i anticipati! predicti!. Subcontientul - (re o organizare sistematic apropiat de cea a con"tiin%ei deci rolurile ndeplinite de limbaj n cadrul con"tiin%ei sunt simetrice "i similare celor de la ni!elul subcon"tientului. +n subcon"tient intr memoria poten%ial "i ansamblul deprinderilor5 toate acestea sunt depozitate ntr-o #orm preponderent !erbal. Incontientul - 0isul ca mani#estare de baz a incon"tientului are un caracter simbolic scenic dar "i !erbal.

6768

Limbajul n SPU
Intelectul (ctele intelectuale prezint caracteristici "i un con%inut generic #iind mijlocite prin semni#ica%ii antrenate de denumiri !erbale. 2ntelectul presupune o ngemnare "i manipulare a celor trei dimensiuni temporale ) trecut prezent !iitor. Din stocul memoriei sunt actualizate ,"i implicit !erbalizate- anumite cuno"tin%e necesare "i totodat se #ormuleaz !erbal pre!iziuni proiectndu-se !iitorul "i plani#icndu-se acti!itatea. De alt#el "i mai e!ident !a apare acest rol cnd !om urmri pe scurt e!olu%ia limbajului de-a lungul stadiilor formrii intelectului. (st#el apare la s#r"itul primului se dez!olt n cel de-al doilea unde cu!ntul "i propozi%ia constituie mijloace de schematizare "i integrare n cel de-al treilea apar structuri ce permit conceptualizri "i coordonri de concepte iar n al patrulea stadiu subiectul deja nu mai ac%ioneaz asupra obiectelor concrete ci coordoneaz propozi%iile n unit%i mai mari. +n acest stadiu cea mai semni#icati! construc%ie intelectual este ra%ionamentul ipotetico-deducti! #apt pentru care stadiul este denumit "i propozi%ional. Senzaiile (ducerea senza%iilor la ni!el con"tient presupune "i !erbalizarea lor. 4olul limbajului la ni!elul senza%iilor este e!ident dac analizm #elul n care sugestia !erbal in#luen%eaz ac%iunea legilor sensibilit%ii. Pragurile pot #i modi#icate prin cu!nt "i sugestie. Legea semni#ica%iei e in#luen%at de #unc%ia empatetic a limbajului. Sinestezia ca mani#estare deosebit a legii interac%iunii analizatorilor poate #i ampli#icat prin cu!nt. (c%iunea legii adaptrii senzoriale e in#luen%at de #unc%iile persuasi! "i reglatorie ale limbajului. Percepia Un obiect este cu att mai bine perceput dac e !erbalizat percep%iile dobndind semni#ica%ie prin !erbalizare. Mecanismele !erbale au mai ales o #unc%ie integratoare. Limbajul inter!ine n toate #azele procesului percepti! dar mai cu seam n identi#icare "i interpretare care const n integrarea !erbal. +n ceea ce pri!e"te legile percep%iei sugestia sau autosugestia !erbal in#luen%eaz mai ales legea selecti!it%ii n cadrul creia indicarea !erbal prealabil accelereaz descoperirea obiectului n cmpul percepti! "i legea structuralit%ii imaginii percepti!e. +n cadrul percep%iilor auditi!e #olosirea mijloacelor de e'presi!itate are un rol important ) de e'emplu cele spuse #r intona%ie #r relie# sunt mai greu percepute "i di#eren%iate. Limbajul are o implicare major "i n #ormele comple'e ale percep%iei ) a nsu"irilor spa%iale a timpului "i a mi"crii. De e'emplu prin limbaj se poate dilata sau mic"ora percep%ia timpului. 4ela%ia strns cu acti!itatea cu gndirea "i limbajul e'plic trecerea de la #ormele simple ale percep%iei la cele comple'e "i la obser!a%ie. (ceasta se de#ine"te ca acti!itate percepti! inten%ionat orientat spre un scop reglat prin cuno"tin%e generale organizat "i condus sistematic con"tient "i !oluntar. &ste clar c limbajul are un rol conductor obser!a%ia #iind con"tientizat deci !erbalizat iar prin cu!nt sunt actualizate acele cuno"tin%e care !or #i integrate actelor obser!ati!e. . mare importan% o are #ormularea !erbal a unui scop precis. De asemenea este necesar un plan de des#"urare care binen%eles !a #i !erbalizat. De alt#el mecanismele !erbale au "i alte roluri n acti!itatea obser!ati! ) prin indicatori !erbali propu"i subiectului sau elabora%i de ctre el se e'ploreaz acti! cmpul percepti! sco%ndu-se n e!iden% nsu"irile mai slabe din punct de !edere #izic dar mai importante din punctul de !edere al scopului urmrit5 cu!ntul #i'eaz rezultatele par%iale "i #inale ale obser!a%iei5 simbolurile !erbale #ac posibil generalizarea schemelor logice ale acti!it%ii percepti!e. Spiritul de obser!a%ie se re#er la ce e semni#icati! pentru scopurile omului care trebuie #ormulate !erbal. +n ceea ce pri!e"te iluziile percepti!e rolul integratorilor !erbali este s le corecteze. Reprezentarea 9i la ni!elul reprezentrii rolul limbajului este e!ident. Prin !erbalizare reprezentrile dobndesc semni#ica%ie. . condi%ie cu caracter de lege n #ormarea reprezentrilor este #unc%ia reglatoare a cu!ntului mani#estat ast#el ) cu!ntul e!oc reprezentarea deja #ormat "i cerut de sarcini cogniti!e "i practice5 dirijeaz construirea unor imagini mai bogate sau mai schematice mai #idele obiectului reprezentat sau mai ndeprtate5 asigur nln%uirea "i organizarea unei serii ntregii de imagini5 este instrument de organizare "i trans#ormare a imaginilor5 prin cu!nt reprezentrile sunt integrate proceselor de gndire "i imagina%ie. 4eprezentarea are o dubl natur ) una intuiti! #igurati! "i alta opera%ional intelecti! #acnd trecerea la procesele cogniti!e superioare care nu pot #i concepute n absen%a limbajului. Un obiect poate #i reprezentat ca rupt de conte'tul spa%io-temporal n care a #ost perceput #iind #olosite mijoace !erbale ce permit segregri "i reasocieri uznd de reguli sintactice. Gndirea :ndirea #iind un proces psihic superior constituti! al intelectului limbajul ca mediator e o condi%ie indispensabil des#"urrii "i dez!oltrii acesteia. Des#"urndu-se larg n mai multe #aze gndirea apeleaz la resursele tuturor celorlalte procese "i #enomene psihice ntre care limbajul are un rol precumpnitor. De"i nu sunt #enomene identice limbajul "i gndirea sunt strns legate "i se intercondi%ioneaz. Lund limbajul ca proces psihic comunica%ional trebuie s precizm c ceea ce se transmite este un mesaj deci un con%inut in#orma%ional semantic ,adic cu sens bazat pe n%elegere care e o #orm a gndirii-. 9i a"a cum este legat cu!ntul de propozi%iune tot a"a este legat "i conceptul de judecat. ;ormele gramaticii "i normele logicii #ormale sunt solidare "i simetrice. +n consecin% ntre comunica%ional "i cogniti! se instituie un raport de unitate. La un ni!el e!oluat nu se poate gndi #r mijloacele limbajului iar !orbirea #r n%eles sau con%inut cogniti! este o simpl #orm #r con%inut. +n plus limbajul are o #unc%ie cogniti! de integrare conceptualizare "i n general de elaborare a gndirii. *aracteristic acestei #unc%ii este directi!area "i #i'area rezultatelor acti!it%ii de cunoa"tere. De asemenea permite e'plorarea "i in!estigarea realit%ii "i mbog%irea "i clari#icarea cuno"tin%elor. <oate #ormele de limbaj sunt implicate n procesul gndirii. Limbajul pasi! #ace posibil n%elegerea iar mijloacele de e'presi!itate ale limbajului oral trebuie subordonate con%inutului logic. *ele spuse #r intona%ie #r relie# !or #i mai greu percepute "i n%elese. De asemenea abuzul de epitete ngreuiaz n%elegerea. Limbajul intern se constituie ca element al gndirii. Un rol important l are limbajul la ni!elul modalit%ilor de operare ale gndirii. Limbajul prin intermediul #unc%iei cogniti!e de cunoa"tere #aciliteaz "i mediaz opera%iile de generalizare "i abstractizare. +n plus e'presi!itatea de care se #olose"te mai ales limbajul oral are rolul de a sublinia semni#ica%iile comunicrii. (ccentuarea anumitor cu!inte poate in#luen%a decisi! cursul gndirii asculttorului. Prin mimic se pot subliniaanumite sensuri sau atitudini. +n cazul n care e #olosit incorect nu se mai pot desprinde adec!at n%elesurile !izate. (naliza "i sinteza se #ac cu mijloace !erbale ce permit segregri disocieri "i reasocieri pentru a compune o alt structur ntr-o alt organizare uznd de reguli sintactice. (st#el regulile simbolismului !erbal se rs#rng asupra #elului cum se opereaz n minte chiar cu un material concret.

=768

Limbajul n SPU
*ompara%ia se #ace %innd seama de un criteriu clar #ormulat !erbal analizndu-se asemnrile "i deosebirile lucru care n-ar #i posibil n absen%a limbajului. :eneralizarea presupune reunirea unor rela%ii abstracte ntr-un model in#orma%ional sau raportarea unui caz particular la un integrator !erbal superior. +n ceea ce pri!e"te instrumentele opera%ionale ale gndirii algoritmica "i euristica "i aici limbajul este implicat. (lgoritmii reprezint #ormule serii de opera%ii care trebuie !erbalizate. &i sunt propu"i spre n!%are limbajul #iind indispensabil. Procedeele euristice sunt sisteme opera%ionale plastice "i deschise de tipul ntrebrii "i punerii de noi probleme a e'plorrii "i ipotezei care e!ident sunt bazate pe mijloace !erbale. Sunt enun%ate !erbal di!erse !ariante "i solu%ii lansndu-se n combinatorici din cele mai comple'e. *onceptul ca unitate de baz a gndirii se e'prim !erbal. Se #ormeaz prin acumularea de e'perien% prin comunicarea cu adul%ii prin nsu"irea limbii "i culturii. Uneori ia #orma unei rezol!ri de probleme limbajul #iind pro#und implicat. +n ceea ce pri!e"te n!%area cogniti! ea antreneaz "i implic toate procesele "i #unc%iile psihice "i n mod special limbajul. 2nstruc%ia "i n!%area uzeaz de mijloace intuiti!e "i !erbale mbinate n mod "tiin%i#ic comunicnd "i demonstrnd ele!ilor o serie de cuno"tin%e "i procedee de lucru important #iind moti!a%ia cu obiecti!ele sau scopurile ei care trebuie #ormulate !erbal. Se trece de la #orme e'terne materiale obser!abile la reprezentri "i #ormulri !erbale pentru ca n #inal s se interiorizeze ajungnd la modele mintale abstracte "i generalizate. +n centrul preocuprilor n!%rii cogniti!e este con%inutul in#orma%ional asimilat deci !erbalizat. &ste necesar s #ie n%eles materialul "i re#ormulat !erbal personal. +n%elegerea ca latur #unc%ional permanent a gndirii presupune raportarea noilor in#orma%ii la #ondul de cuno"tin%e asimilate "i sistematizate. 0erbalizarea este indispensabil. 2n#orma%ia stocat reactualizat !erbal are rolul de cod pentru cea nou. 0edem un obiect n deplasare "i la un moment dat declarm ,cu glas tare sau doar n minte oricum limbajul e implicat- c este un tren. Uneori n%elegerea se realizeaz discursi! dobndind structura unei rezol!ri de probleme #iind necesar s se pun ntrebri s se #ormuleze ipoteze care apoi trebuie !eri#icate. 4ezol!area de probleme reprezint domeniul de realizare per#orman%ial a proceselor gndirii "i e!ident !erbalizarea joac un rol #oarte important. Problema reprezint un sistem de ntrebri o lacun a cunoa"terii. +n toate #azele procesului rezoluti! !erbalizarea e necesar ) n punerea problemei care presupune o re#ormulare !erbal n #ormularea ipotezelor n construirea modelului rezoluti!. (celea"i roluri le are limbajul "i n di!ersele #eluri de strategii. $unc%ia dialectic a limbajului are rol de #ormulare "i rezol!are a contradic%iilor sau con#lictelor problematice care pot stnjeni de alt#el "i rezol!area n grup. (ceasta implic limbajul n cel mai mare grad n stabilirea sarcinilor #iecruia comunicarea rezultatelor discutarea pr%ilor care prezint di#icult%i precum "i n aplanarea con#lictelor #unc%ia de comunicare a limbajului jucnd un rol decisi! alturi de celelalte #unc%ii. Memoria $iind un proces cogniti! superior des#"urarea ei nu poate #i conceput n absen%a limbajului. *on%inutul in#orma%ional al memoriei l reprezint trecutul redat ca trecut care implic !erbalizarea. $ormulrile !erbale sunt garan%ia memoriei de durat "i permit !ehicularea in#orma%iilor. 4olul limbajului e e!ident "i la ni!elul caracteristicile memoriei n special n ceea ce pri!e"te #aptul c e mijlocit cu!ntul putnd #i #olosit ca stimul-mijloc. Primul proces al memoriei memorarea prezint mai multe #orme. +n ceea ce pri!e"te memorarea !oluntar #iind con"tient nseamn ca inten%ia a #ost !erbalizat. $oarte important este stabilirea con"tient a scopului deci #ormularea lui clar cu mijloace !erbale. Memorarea logic presupune n%elegere deci #ormulri !erbale desprinderea semni#ica%iilor limbajul #iind clar implicat. Pstrarea in#orma%iilor presupune ntiprirea prin cu!nt. Pentru durabilitate materialul trebuie gndit / ceea ce nseamn !orbit. 4eactualizarea in#orma%iilor const n scoaterea la i!eal a celor memorate implicnd #ormulri !erbale. &a se realizeaz prin recunoa"teri "i reproduceri. 4eproducerile implic gndirea "i unde apare gndirea are "i limbajul un rol / e !orba de suprapunerea a dou modele mintale "i compararea lor opera%ii ce nu se pot #ace #r mijloace !erbale. +n cadrul acestor procese se acord semni#ica%ii proprii #ormulate !erbal "i se reorganizeaz materialul ntr-un mod #oarte personal adugirile "i sistematizrile implicnd "i ele limbajul. +n ceea ce pri!e"te #actorii memoriei natura materialului in#luen%eaz memorarea materialele !erbal-semni#icati!e ntiprindu-se "i reactualizndu-se mai u"or dect cele simbolic-abstracte cu e'cep%ia studen%ilor. 4olul limbajului este e!iden%iat "i de #aptul c de"i un material mai mare se memoreaz mai greu raportul se schimb dac e !orba de un material sistematizat cu sens care poate #i !erbalizat. Pentru optimizarea memoriei sunt recomandate practica retro!ersiunilor care u"ureaz n!%area unei limbi strine !erbalizarea materialului "i #i'area unui scop #ormulat !erbal. De asemenea un rol decisi! l joac ac%iunile cogniti!e implicate subiectul re%innd 68 > din ce cite"te "i ?8 > din ce spune. 9i cu ct sunt implicate mai mult procesele superioare cu att e mai e!ident rolul limbajului. 2mplicarea limbajului e demonstrat "i de #aptul c ntre oameni e'ist anumite di#eren%e de memorare. (st#el la ni!elul con%inutului acti!it%ii psihice unii dispun de o memorie predominant !erbal-logic al%ii de una imaginati! sau a#ecti!. Uitarea poate #i combtut prin repetarea mai ales !erbalizarea materialului la anumite inter!ale de timp. 4epeti%ia acti! independent bazat pe redarea pe dina#ar a te'tului cu cu!inte proprii este superioar repeti%iei pasi!e bazate pe recitire. Imaginaia $ace parte din categoria proceselor psihice superioare aprnd pe o treapt a dez!oltrii omului cnd se pot mani#esta deja alte procese "i #unc%ii psihice printre care achizi%ionarea limbajului e o condi%ie indispensabil. +n plus imagina%ia colaboreaz cu gndirea ceea ce implic rolul limbajului. (st#el imagina%ia implic n toate #ormele ei de mani#estare mecanismele limbajului. Dez!oltarea imagina%iei este ntr-o anumit msur dependent de ni!elul limbajului. *u!ntul ca instrument al acti!it%ii mintale permite e!ocarea selecti! a ideilor "i reprezentrilor !ehicularea "i punerea lor n cele mai !ariate rela%ii n raport cu o idee directoare #ormulat !erbal. Procedeele imaginati!e se #olosesc de reguli ale simbolismului !erbal n compunerile "i descompunerile pe care le implic. :radul lor de dez!oltare e direct dependent de gradul de dez!oltare al limbajului. $ormele !oluntare ale imagina%iei presupun n mod pregnant limbajul controlul !oluntar neputnd e'ista n lipsa !erbalizrii. 2magina%ia reproducti! de e'emplu realizeaz combinri de imagini "i idei sub in#luen%a cel mai adesea a indica%iilor "i descrierilor !erbale. 0isul de perspecti! presupune un plan mintal #ormulat !erbal iar cea creatoare e "i ea mijlocit !erbal. Dar "i #ormele in!oluntare implic limbajul ) !isul din timpul somnului are un caracter simbolic putnd #i desci#rat "i chiar se solu%ioneaz unele probleme ori asta n-ar #i posibil #r aportul limbajului.

1768

Limbajul n SPU
Acti itatea (cti!itatea se de#ine"te n mai multe moduri. +ntr-o accep%iune #oarte larg acti!itatea este un raport o rela%ie ntre organism "i mediu n care are loc un consum energetic cu o #inalitate adaptati!. S. L. 4ubinstein de#inea acti!itatea ca #iind @interac%iunea subiectului cu lumea interac%iune n care se realizeaz o atitudine sau alta a omului #a% de lume #a% de ceilal%i oameniA. Un alt psiholog (. ;. Leonetie! arta c acti!itatea este un @proces ce realizeaz o anumit rela%ie a omului #a% de lume "i corespunde unor trebuin%e speci#iceA. Din aceste de#ini%ii reiese c limbajul e necesar tocmai n cadrul acestei interac%iuni rela%ii a subiectului cu lumea. +ntr-un sens mai restrns prin acti!itate n%elegem totalitatea mani#estrilor de conduit e'terioar sau mintal care duc la rezultate adaptati!e. Printre aceste mani#estri limbajul joac un rol important n sensul adaptrii. +n primul rnd limbajul poate lua #orma unei acti!it%i de !orbire deci raportul e de parte ntreg. 9i cum toate #ormele acti!it%ii au un nucleu comun este clar c rolul limbajului n acti!itate e unul decisi!. Dez!oltarea acti!it%ii are loc n condi%iile achizi%iilor pe plan psihic cum ar #i nsu"irea limbajului. *ompletarea treptat a acti!it%ii trans#ormarea ei n sens ascendent se #ace de la mi"cri reproduse pe baz de imita%ie la cele n absen%a modelului pe baz de instruc%ie !erbal. (cti!itatea e ntotdeauna !oluntar ceea ce nseamn implicarea n cel mai mare grad a mecanismelor !erbale. De asemenea presupune un plan #ormulat !erbal "i o #inalitate un scop care trebuie "i el !erbalizat. (cti!itatea uzeaz de instrumente !erbale. +n absen%a limbajului ar #i imposibil stabilirea scopului "i moti!ului care sunt absolut necesare acti!it%ii. 4olul limbajului e mult mai e!ident n cadrul acti!it%ilor intelectuale care trebuie s #ie mijlocite de limbaj. *u att mai mare este importan%a limbajului n cadrul n!%rii cogniti!e "i creati!it%ii pri!ite ca acti!it%i. De asemenea limbajul are o #unc%ie dialectic sau de #ormulare "i rezol!are a contradic%iilor sau con#lictelor problematice care pot #i pri!ite ca acti!it%i !erbalizarea #iind o condi%ie a e#icien%ei rezol!rii. . alt #unc%ie cea ludic poate merge pn la acte creati!e. &'ist mai multe #eluri de limbaje specializate corespunztoare #iecrei pro#esii n parte limbajul mediind ast#el n mod speci#ic #iecare acti!itate. !oti aia +n cadrul moti!a%iei un rol #oarte important o are limbajul prin #unc%iile sale reglatorie "i persuasi! el putnd modi#ica dinamica di!erselor structuri ale moti!a%iei ,trebuin%e ce de!in plceri etc.- stimulii interni ai moti!a%iei putnd #i in#luen%a%i prin comenzi e'terne. +nc din #ilogenez se elaboreaz anumite stri de necesitate sau sensibilizri ale organismului printre care limbajul e implicat cel mai mult n cele de comunicare cu al%ii. 9i n structurile moti!a%ionale joac limbajul un rol important. +ntre trebuin%e cele secundare denot participarea limbajului mai ales cele spirituale ,de cunoa"tere- "i sociale ,de comunicare anturaj integrare social cooperare-. 2nteresele implic elemente cogniti!e a#ecti!e "i !oliti!e ori ponderea cogniti!ului e'prim e'act ponderea limbajului. *oncep%ia despre lume "i !ia% se #ormeaz sub inciden%a condi%iilor de !ia% dar "i a culturii "i educa%iei care implic limbajul. +n ceea ce pri!e"te #ormele moti!a%iei "i aici limbajul joac un rol deosebit de important. Moti!a%ia e'trinsec este clar determinat de comenzi !erbale iar comenzile interne implicate n cea intrinsec au tot o structur !erbal. +n ceea ce pri!e"te moti!a%ia cogniti! e e!ident c #iind implicat gndirea limbajul e "i el subn%eles iar n ceea ce pri!e"te moti!a%ia a#ecti! "i ea are o component !erbal e'istnd chiar termenul de @limbaj a#ecti!A. .ptimizarea moti!a%iei e "i ea dependent de prezen%a mijloacelor !erbale care pot modi#ica e!aluarea sarcinii producnd o sub sau suprae!aluare. De asemenea prin limbaj se poate modi#ica raportul aspira%ii / posibilit%i. Afecti itatea 9i a#ecti!itatea e puternic in#luen%at de limbaj. +n procesele a#ecti!e ceea ce conteaz e rela%ia cu obiectul semni#ica%ia pe care o are pentru subiect ceea ce presupune #ormulri !erbale. &'ist chiar cu!inte cu semni#ica%ii a#ecti!e care poten%eaz mesajul a#ecti!. *hiar #ormele ei primare pot #i con"tiente deci !erbalizate. (#ectele de"i se supun greu controlului con"tient pot #i controlate !erbal n anumite situa%ii. 2ar cele comple'e "i superioare #iind impregnate de cogniti! limbajul are un rol precumpnitor. De e'emplu emo%iile superioare presupun e!aluri acordri de semni#ica%ii implicit prin mijloace !erbale. +n plus se supun n!%rii ,n!%are a#ecti!- care "i ea necesit !erbalizare. Dispozi%iile a#ecti!e pot #i modi#icate prin comenzi sau autocomenzi !erbale dac nu corespund scopurilor subiectului. Sentimentele pot #i intelectuale ceea ce implic comunicare deci limbaj. Pasiunile negati!e pot #i ocolite odat ce sunt con"tientizate ,!erbalizate- sau i se atrage aten%ia subiectului asupra lor. Mecanismele !erbale pot u"ura lupta mpotri!a !iciilor. +n ceea ce pri!e"te propriet%ile proceselor a#ecti!e ele pot #i reglate !erbal. Polaritatea intensitatea durata e'presi!itatea / toate pot #i modi#icate prin mijloace !erbale. Mobilitatea proceselor a#ecti!e e "i ea in#luen%at de limbaj att n sensul diminurii ,pentru a nu se ajunge la #luctua%ii primejdioase- ct "i ampli#icrii. De e'emplu e'clama%ii ca @*e bine dispus sunt BA sau actualizarea unor momente mai !esele pot ridica moralul. Declan"area proceselor a#ecti!e a #ost e'plicat n cadrul teoriei cogniti!e ca depinznd n mare msur de interpretarea !erbal a stimulului. (st#el limbajul poate ndeplini #unc%ia de poten%are a conduitei a#ecti!e #unc%iile sale persuasi! "i reglatorie jucnd un rol #oarte important. *t despre rolul proceselor a#ecti!e acesta e in#luen%at de autocomanda !erbal ele putnd att s organizeze ct "i s dezorganizeze conduita. Prin cu!nt emo%iile "i sentimentele pot #i luate n stpnire "i controlate. Se obser! c #unc%iile limbajului sunt simetrice cu cele ale e'presiilor emo%ionale. "oina +n ceea ce pri!e"te rolul limbajului la ni!elul !oin%ei nc din de#ini%ia acesteia se arat c este un proces de autoreglaj !erbal. &a const ntr-o mobilizare a resurselor #izice intelectuale emo%ionale prin intermediul mecanismelor !erbale. 4eglajul !oluntar presupune lupt cu obstacolele elaborarea ,prin #ormulri !erbale- a unui plan mental scop con"tient propus "i prezen%a mecanismelor !erbale. De asemenea scopul este #ormulat !erbal "i mobilizarea resurselor se #ace tot prin mecanisme !erbale. 0erbalizarea este aceea care permite de#inirea moti!elor "i departajarea dintre moti!e "i scopuri. (precierea obstacolului "i a e#ortului !oluntar a mobilizrii energetice este anticipat tot !erbal e#ortul !oluntar modulndu-se ast#el dup cre"terea sau descre"terea obstacolului. +n #a%a unui obstacol prea mare puterea !oin%ei se e'prim n amnarea con#runtrii "i pregtirea pentru ea proces n care e ne!oie de limbaj. *on#runtarea de mai lung durat cu obstacole de o anumit natur permite dez!oltarea capacit%ilor de e#ort !oluntar de un #el sau altul. +n msura n care cine!a de!ine con"tient ,deci !erbalizeaz- de capacitatea sa de e#ort specializat !a tinde spre acele acti!it%i n care "i-o poate pune mai bine n !aloare.

C768

Limbajul n SPU
+n cadrul #azelor actelor !oluntare limbajul particip nc de la prima n actualizarea moti!elor. 2nten%ia de a realiza acel scop e de obicei #ormulat !erbal prin mecanismele limbajului interior "i apoi se trece la construirea planului mintal corespunztor care implic !erbalizare. +n a doua #az e prezent n cadrul deliberrii n !ederea alegerii unui singur moti!. . dat cu luarea hotrrii planul mintal se mbog%e"te. $aza a cincea presupune !eri#icarea rezultatului "i #ormularea unor concluzii care de asemenea implic !erbalizare. ;u trebuie neglijat nici #aptul c dez!oltarea calit%ilor !oin%ei este imposibil n absen%a limbajului. &le pot #i educate "i reglate cu ajutorul limbajului. Deprinderile Deprinderile se #ormeaz con"tient "i sunt rezultatul n!%rii necesitnd deci !erbalizare. *nd mersul acti!it%ii le #ace necesare deprinderile sunt aduse n plan con"tient prin comand !erbal. 4olul limbajului la ni!elul deprinderilor e subliniat "i de #aptul c deprinderile se clasi#ic "i dup criteriul naturii proceselor "i #enomenelor psihice n care are loc automatizarea e'istnd deprinderi !erbale cum ar #i cele de auz !erbal ortogra#ice sau de pronun%ie. De alt#el toate deprinderile intelectuale ca de e'emplu cele de gndire implic limbajul. +ntre condi%iile de elaborare a deprinderilor instruirea !erbal prealabil mpletit cu demonstrarea modelului ac%iunii prin e'plica%ii !erbale concise "i clare joac un rol important. Limbajul e implicat "i n asigurarea controlului "i autocontrolului n !ederea depistrii erorilor "i nlturrii lor gre"elile #iind comunicate !erbal. Limbajul e prezent "i n etapele #ormrii deprinderilor mai ales n cea a #amiliarizrii care presupune instruc%ia !erbal "i n cea a n!%rii analitice. $ormele limbajului pot e'prima gradul de dez!oltare al deprinderilor ca "i al priceperilor "i obi"nuin%elor cnd e !orba de automatizarea limbajului alt#el spus de @deprinderea de a !orbiA. De alt#el dup calitatea limbajului putem deduce ce deprinderi de !orbire are persoana respecti!. 2nterac%iunea deprinderilor e "i ea in#luen%at de limbaj. (st#el trans#erul e #acilitat de analiza !erbal a sarcinii ce !a urma s #ie realizat pentru a se con"tientiza / deci sublinia !erbal / elementele de trans#er. 2nter#eren%a poate #i corectat cu ajutorul autocomenzilor !erbale de a o e!ita. Atenia (ten%ia #iind un #enomen psihic care #a!orizeaz des#"urarea proceselor cogniti!e realizarea ei nu poate a!ea loc n absen%a limbajului. Dinamicitatea aten%iei este reglat prin mijloace !erbale cu!ntul putndu-i schimba orientarea sau ampli#ica concentrarea. +n #ormele mai comple'e ale aten%iei n care inter!in mecanisme !oluntare implicarea limbajului e e!ident "i de cea mai mare importan% att n declan"area ct "i n men%inerea aten%iei. Prin intermediul cu!ntului se ia decizia de a #i atent "i se stimuleaz "i #ocalizeaz aten%ia. @S #iu atentA este autocomanda pentru aten%ia !oluntar. De asemenea #a!orizarea ei se #ace prin stabilirea ct mai clar a scopurilor adic prin #ormulri !erbale scoaterea n e!iden% !erbalizarea semni#ica%iei acti!it%ii stabilirea momentelor mai di#icile. (ten%ia post!oluntar presupune automatizarea limbajului. +n ceea ce pri!e"te nsu"irile aten%iei acestea sunt sus%inute de limbaj #ormulrile !erbale #iind o condi%ie a bunei lor dez!oltri. (st#el pot #i educate "i subliniate cu ajutorul mijloacelor !erbale. Stabilitatea aten%iei de e'emplu depinde de moti!a%ie care presupune #ormulri !erbale. Per#onalitatea +n dez!oltarea psihic "i constituirea personalit%ii adulte acti!itatea de n!%are ndepline"te un rol conductor "i decisi! ori acest lucru e o do!ad a implicrii limbajului. Personalitatea integreaz n sine ca sistem organismul indi!idual structurile psihice umane ,deci "i limbajul- "i rela%iile sociale ale subiectului care "i ele implic limbajul n cel mai mare grad. Mai mult omul a #ost de#init ca @homo loDuensA. *a subiect epistemic al cunoa"terii sau a'iologic purttor "i generator al unor !alori care pot implica !erbalizare omul nu se poate de#ini n lipsa limbajului. De alt#el omul este un produs sociocultural iar determinrile sociale nu au sens n lipsa comunicrii. +n modelul general uman intr obligatoriu ) calitatea de #iin% social a omului care n-ar #i posibil n absen%a comunicrii cu ceilal%i deci a limbajului5 calitatea de #iin% con"tient dotat cu gndire "i !oin% - ori "i con"tiin%a "i cele dou procese superioare implic n mod de#initoriu limbajul5 participarea la cultur iar"i ce!a imposibil #r limbaj. Prin comand "i autocomand !erbal omul "i poate lua n stpnire personalitatea o poate cunoa"te dar poate "i s ncerce s se autodep"easc "i s se realizeze. La ni!elul &ului limbajul particip la concep%ia de sine con"tientizarea implicnd !erbalizare "i la imaginea de sine ca !iziune construit cu mijloace !erbale. ;ici statusurile "i rolurile nu s-ar putea de#ini #r limbaj. La #el n etapele de constituire mai ales n cea a &ului social "i spiritual care n-ar putea e'ista #r limbaj. 4olul limbajului e clar "i la ni!elul #unc%iei diagnostice a personalit%ii dac ar #i s ne re#erim #ie "i numai la gra#ie. Limbajul e un #actor determinant "i n cadrul subsistemelor personalit%ii ) temperament aptitudini caracter. Temperamentul. Prin autocontrol con"tient mediat de limbaj omul "i poate lua n stpnire propriul temperament pe care l poate nuan%a estompa sau din contr poten%a sublinia. Aptitudinile. +n primul rnd limbajul poate lua #orma unei aptitudini / aptitudinea de a !orbi #rumos corect con!ingtor etc. (ptitudinea presupune o serie de mijloace "i instrumente psihomotorii ntre care cu!ntul ca instrument spiritual joac un rol important. Euna lor dez!oltare depinde de gradul de dez!oltare "i modul de mbinare a unor #unc%ii "i #enomene psihice printre care "i limbajul. (ptitudinile pedagogice de e'emplu se bazeaz pe comunicati!itate care tinde s se identi#ice cu limbajul. & #oarte important adec!area timbrului "i a intona%iei pentru a se pune accentul logic asupra ideilor principale. +n ceea ce pri!e"te inteligen%a ca aptitudine general ea e de natur intelectual presupunnd deci limbajul. +ntr-ade!r printre #actorii inteligen%ei se numr n%elegerea cu!intelor "i #luen%a !erbal. &a se poate e!alua dup randamentul n!%rii care nar putea e'ista n absen%a limbajului. Caracterul. +n #ormarea caracterului un rol important re!ine modelelor culturale de comportament tabelelor de !alori impuse de colecti!itate e!ident prin #ormulri predominant !erbale. +nsu"irea caracterial presupune o pozi%ie a subiectului un mod de a se raporta la realitate care implic !erbalizare. Prin mijloacele de e'presi!itate ling!istice "i e'traling!istice !orbitorul poate sublinia anumite atitudini. Prima component a atitudinii include moti!a%ie scopuri "i preocupri cogniti!e implicnd limbajul iar a doua e'ecuti! necesit e#orturi !oluntare deci tot !erbalizare. (titudini importante cum ar #i cele ce pri!esc cunoa"terea "tiin%i#ic pur "i simplu nar #i de conceput n absen%a limbajului.

F768

Limbajul n SPU
+n plus rolul limbajului se !de"te n #unc%ia de diagnoz a caracterului dup cum !orbe"te sau scrie un om putndu-se #ace predic%ii despre caracterul su. este e!ident c alt#el !a !orbi un ngm#at dect un om modest sau umil. Creativitatea. *a prim do!ad a rolului #undamental al limbajului la ni!elul acestei structuri de personalitate limbajul poate lua #orma creati!it%ii. Mai mult creati!itatea e o acti!itate "i am rele!at deja rolul important al limbajului n cadrul tuturor #ormelor de acti!itate. Un rol aparte l joac "i #unc%ia ludic ,de joc- a limbajului care presupune asocia%ii !erbale de e#ect consonan%e ritmic ciocniri de sensuri etc. mergnd pn la construc%ia artistic. +n cadrul creati!it%ii de grup interac%iunile "i comunicarea mijlocesc generarea de noi idei ducnd la e#ecte creati!e deosebite. +n ceea ce pri!e"te ni!elurile creati!it%ii *. G. <a3lor e!iden%ia o creati!itate de e'presie care %ine de mimico-gesticula%ie "i !orbire #iind !alorizat mai ales n arta teatral "i oratorie. De asemenea creati!itatea procesual %ine de notele originale n dez!oltarea proceselor "i #unc%iunilor psihice limbajul a!nd "i el un rol important. *ele patru #aze ale procesului de crea%ie stabilite de :. Gallas implic "i ele limbajul n di!erse propor%ii. Stadiul pregtitor presupune o inten%ie #ormulat !erbal precum "i schi%ri de planuri "i e'perimente mintale. Momentul iluminrii presupune o idee con"tient deci #ormulat !erbal. +n plus n momentele de intui%ie e recomandat #i'area rezultatelor notarea lor pentru a nu dispare n noaptea uitrii. Stadiul !eri#icrii sau elaborrii #inale se bazeaz "i el pe mecanismele limbajului. $nc%eiere &!iden%ierea rolului limbajului de-a lungul tuturor proceselor "i #unc%iunilor sistemului psihic uman are un caracter didactic. &ste e!ident c n lipsa limbajului nu am putea !orbi de om n accep%iunea prezent a termenului.

H768