Tehnica ntrebrilor socratice

Abordareaprintehnicantrebrilorsocratice se bazeazpepracticaunui dialog disciplinat, reflexiv. Socrate, filosofiprofesor din Greciaantic, credeacpracticadisciplinatantrebrilor care implicgndireaidposibilitateaelevului de a examinaidein mod logic i de a determinavaliditateaaceloridei. Prinaceasttehnic, profesorulpretindec nuiestecunoscutsubiectulpentru a ncepe o discuie cu elevii. Cu unastfel de mod de a aciona al profesorului, elevulidezvolt la maxim cunotineledespre un subiect. Tehnicantrebrilorsocraticereprezint o modalitateeficient de aexploraideinprofunzime. Eapoate fi utilizat la toatenivelurile de nvmntireprezintun instrument foarteutilpentrutoiprofesorii. Apelnd la aceastabordare, profesoriipromoveazgndireaindependent a elevilori le dausentimentul de proprietate asupra a ceeacenva. Capacitile de gndire de nivel superior suntprezententimpceeleviigndesc, discut, dezbat, evalueazianalizeazconinutulprinfiltrulproprieigndirii a celor din jurullor. Acestetipuri de ntrebri pot necesita o anumitperioad de practic, de exerciiu, att din parteaprofesorilor, ctiaelevilor, deoarece pot reprezenta o metodabsolutnou de nvare.

Sugestiipentrufolosireantrebrilorsocratice:
* Planificaintrebricare au semnificaiei care daunelesiorientarediscuiei. * Folosiitimpul de ateptare: acordai-le elevilorcelpuin 30 de secunde de gndirepentruarspunde. * Dezvoltairspunsurileelevilor. * Adresaintrebri de explorare. * Rezumai periodic nscrisprincipalelepunctediscutate. * Atrageictmaimulieleviposibilndiscuie. * Lsaieleviisdescoperesinguricunotineprinntrebrile de explorarepe care le adresai.

Tipuri de ntrebrisocraticeiexemple
Tehnicantrebrilorsocraticeimplicdiferitetipuri de ntrebri. Iatctevaexemple: Tip de ntrebaresocratic Exemplu

Cevreisspui cu...? Poisformuleziialtfel? Care crezic e problemaprincipal?

ntrebri de clarificare

Pois ne dai un exemplu? Poisdezvolincontinuareideeaasta?

De ceesteimportantntrebareaasta? E dificilsauuor de rspuns la ntrebareaasta? De cecrezilucrulsta? Ceputemspresupunempebazaacesteintrebri? ntrebarea duce la altentrebrisauproblemeimportante?

ntrebri legate de o ntrebareiniialsauprobleminiial

De ce am presupuneasta? Cepresupune _______ prinasta? Cealtceva am puteapresupunenloc? Se pare cpresupui______. E corectce am neles?

ntrebri legate de presupuneri

Ceexemplu am putea da? De cecrezic e adevratlucrulsta? De cealteinformaiiavemnevoie? Poisneexplicimotivele? Cum aiajuns la concluziaasta? Existunmotivs ne ndoim de dovezileacestea? Cete-a fcutscreziasta?

ntrebri legate de motive idovezi ntrebri legate de originesausurs

De undeailuatideeaasta? Cete-a fcutscreziaa? Este ideea ta sauaiauzit-o nalt parte? ntotdeaunaaicrezutasta? Opinia ta a fostinfluenat de cevasau de cineva?

Ceefectaraveaasta?

S-arputeantr-adevrs se ntmpleaasau e probabils se ntm Care ar fi o alternativ? Ceimplicasta?

ntrebri legate de implicaiiiconsecine

Dac s-arntmplaaa, cealtceva s-armaintmplanconsecin?

Cum arrspundealtegrupuri de persoane la aceastntrebare? D Cum aiputearspunde la obieciac ______? Cearputeascreadcineva care era de prerec _____ ? Care ar fi o alternativ? ncefelsuntideilelui ____ i ____ asemntoare? Diferite?

ntrebri legate de punctul de vedere .

Exemplu de utilizareantrebrilorsocratice
Aceastdiscuievaavealocdupceunitatea de nvarea a fostprezentatiestendesfurare.

Profesorul: Ce se ntmpl cu climaglobal? Stan: Se nclzete.

Profesorul: De undetimc se nclzete? Cedoveziaipentru a susinerspunsulacesta?

Stan:

Se spune tot timpul la tiri. Se zicemereuc nu mai e aa de frig cum era odat. i au fostizilel cldur cu temperaturi record.

Profesorul: A maiauzitcinevaastfel de tiri? Denise: Da. Am cititnziar. i spun nclzireglobal, cred.

Decispuneicaiaflat de nclzireaglobal de la televizori din ziare? Presupuneiceitiuc ne Profesorul: confruntm cu o nclzireglobal? Heidi: ieu am auzit. E groaznic. Calotelearctice se topesc. Animaleleipierdhabitatul. Cred ccei de au auzit de la oamenii de tiin care studiazaceastproblem.

Profesorul: Dacesteaaioamenii de tiiniinformeazpecei de la tiri, de undetiuoamenii de tiinatunc Chris: Au instrumente cu care msoarclima. Faccercetri care msoartemperaturaPmntului.

Profesorul: De cndcredeicfacoamenii de tiinlucrulacesta? Grant: Probabil de 100 de ani.

Candace: Poatepuinmaimult de-att. Profesorul: De fapt, se studiaz de 140 de ani. Cam de pe la 1860. Heidi: Am fostpe-aproape.

Profesorul: Da. De undeaitiut? Grant: M-am gndit cam nceperioadaveauinstrumentedisponibileioamenii de tiinputeausmsoareaaclima.

Profesorul: Deci, dac ne uitm la clima din ultimii 100 de anipeacestgrafic, ceputemspune? Raja: Secolul XX a devenitmultmaicalddectsecoleledinainte.

Profesorul: Putemsspunem de ce? Raja: Un singurcuvnt: poluarea.

Profesorul: Cepresupuiatuncicndafirmicpoluareaestecauzacreteriitemepraturilor? Heidi: Frank: Dioxidul de carbon de la mainiprovoacpoluare, caichimicalele de la fabrici. Spray-ul de prfacsajungnatmosferchimicalepericuloase.

Profesorul: Ok. Haideisrezummce am discutatpnacum. .

Metodasocraticpentru a descoperiunadevr. Metodasocraticsaudialecticaesteprocedeul de a aflaadevrulprinntrebareirspuns, printr-o activitate de gndirecomun a dascluluii a discipolului. Socratenumeametodasamaieutica, adic,,arta de a ajutanatereaadevrului, de a-l face pe interlocutor scontientizezeadevruripe care nu tiec le tie. El nu ajungeniciodat la cunoatereadefinitiv, nschiarpunereantrebriiestecea care constituiefilosofarea,

iaraceastaestetiin. PentruSocrate, ncentrulntrebrii se aflomul, nu naturasaucosmosul; drumulsprecunoatereestedrumulsprecunoaterea de sine. Dialogulsocraticnseamncomunicare; dar nu nsensulunuiprocedeu dogmatic, raionalist, folositpentru a transmite ncadrulrelaieimagistru-discipol o sum de cunotineexistentedeja. Socrate nu vreas fie considerat un magistru care posedtiina, pentru a-invapealii; naceeaimsurrespingeiconceptulelevului care nvai reproduce o lecie. naceeaiaccepiesocratic, comunicareapresupunecontactulifertilizareareciproc a contiinelor, pornind de la ipotezacadevrulexistdejancontiinafiecruiai nu rmnedectca, prinartasainterogativ, magistruls-l poataduce la suprafa; o art a ,,moitului, cum prefers o numeascSocrate, maieutica, namintireaprofesieiexercitate de propriasamam. MetodaSocratic nu e suficientcaracterizatatuncicnd se aratceaesteinterogativ; filosofia, naccepiasocratic e un studiu care trebuiefcutncomun, itocmaiacestcaracterpoate fi redatprintermenul de dialectic, nsensulctoiceiangajain dialog particip, deopotriv, prinntrebriirspunsuri, la opera de cercetare a adevrului. Sub aceastaciune, elevul e adusnsituaia de a descoperinpropriasacontiinadevruripe care le posedafr a-i da seama.