CUVNT NAINTE

Alfred Adler este unul dintre

membrii componeni ai faimosului
triumvirat" al psihanalizei: FREUD
ADLER JUNG.
Dac Sigmund Freud dup cum
ne spune Oliver Brachfeld, n a sa
introducere la A. Adler,
Menschenkenntnis (Cunoaterea
omului) a fost, n fond, un savant
format n spiritul tiinelor naturii,
care atepta rezolvarea oricrei
probleme de psihologie de la
progresele nregistrate de fiziologie, i
dac elveianul Carl-Gustav Jung era
un fel de alchimist al psihicului, un
panpsihist anistoric", interesat de

perspectivele parapsihologice, Alfred

Adler a fost, n schimb, nu un
teoretician, ci n primul rnd un
realist i un pragmatic, un medic
practician animat de vocaia de a-i
ajuta pe semenii si s-i rezolve
problemele existeniale, dificultile"
motenite din copilrie. Pe cnd Freud
profesa o psihanaliz destinat
orenilor din marile aglomerri
urbane, iar Jung o psihologie
analitic" axat pe explorarea
sufletului primitivilor sau al
oamenilor formai n mediul rural,
psihologia individual" a lui Adler
este o ,J>sychologie fur Oberlehref"
(psihologie
. pentru profesorii de liceu") din
mediile populaiei majoritare.
Aa-numita psihologie individual"
conceput d<[ Alfred Adjer^
nu se limiteaz cum s-ar putea crede

 la studiul individuIuTzoTt, privit

n sine, ci se extinde de fapt la
ntreaga societate, omul normal fiind
definit drept o fiin animat de un
sentiment nativ de comuniune social,
pentru ca n cele din urm s fie privit
i ca agent universal care are de
ndeplinit un rol n Cosmos.

LEONARD GAVRILIU
Tendina infatigabil, de fapt
patologic, a unora de a obine i
exercita puterea, de a dicta" celorlali,
are la baza procesul incontient al
nlocuirii complexului de
inferioritate" printr-un sentiment de
superioritate" care, ntotdeauna n
dramatic opoziie cu sentimentul de
comuniune social, intete la
supremaia personal, la subjugarea
celorlali, la transformarea lor n
simple instrumente de satisfacere a
voinei de putere. Aceast tendin
intolerabil rezult din structurarea
eronat a stilului de via" al
individului nc din primii 4-5 ani de
via, avnd la origine fie rsfarea
de ctre prini a copilului, fie,
dimpotriv, detestarea acestuia,
marginalizarea lui n constelaia
familial.

Potrivit concepiei lui Adler,

mama este aceea creia i revine
misiunea modelrii copilului n aa fel
nct acesta s nu devin robul unui
egoism care mai trziu va cuta s-i
nrobeasc pe toi cei cu care
necesarmente vine n contact social.
De aceea precizeaz el cea
dinti ndatorire a mamei este de a
sdi n contiina copilului
sentimentul comuniunii sociale,
culivndu-i ideea fundamental c
triete ntr-o lume n care nu este
altceva dect un om ntre oameni.
Dac mama (prinii, n general)
nu-i ndeplinete funcia de a-i
forma pe copii n perspectiva
integrrii sociale, atunci rolul acesteia
trebuie asumat de grdinia de copii
(i, n general, de coal), care are
de corectat greelile comise de familie
n formarea viitorilor aduli i

membri egali ai unei societi

democratice.

Alturi de IndividuaJpsychologie
in derSchule (Leipzig, 1929),
subintitulat Vorlesungen fur Lehrer
und Erzieher" (Prelegeri pentru
cadrele didactice i educatori"), ca i
de alte cteva cri ale lui Adler, cea
de fa, care reprezint versiunea
romneasc princeps" a lucrrii Die
Seele des schwehrerziehbaren
Schulkindes (Miinchen, 1930),
constituie o contribuie esenial a
psihologiei abisale la cunoaterea
psihicului copilului i la practica
psihopedagogic a remodelrii acestui
psihic n cazurile n care a suferit
distorsiuni i alterri duntoare att
pentru individ ca atare ct i pentru
societate.
Nu fr justificare 1-a considerat
Freud peAlfred Adler dup vestita

disiden" din 1911 mai mult \m

pedagog de^t un psihanalist.
Psihanalizele" adleriene sunt
prin'exceteircolocvii psihopedagogice bazate pe o caracterologie
original (expus sintetic

CUVNT NAINTE
n Cunoaterea omului)1, ct i pe o
maieutic paideic de un echilibru
absolut remarcabil.
Fostul discipol al lui Freud nu
preget s polemizeze pe un ton fr
cusur cu printele psihanalizei, ori de
cte ori o divergen ocazional de
punct de vedere i-o cere, dar uneori ne
putem mira c el nu observ
complementaritatea celor dou
concepii rivale.
Copiii-problem de care Adler se
ocup n aceast carte provin de obicei
din familii dezorganizate, sunt biei i
fete care se afl uneori n pragul
delincventei juvenile sau al
prostituiei, dac nu cumva au i intrat
n vizorul" poliiei. Autorul
profeseaz o psihologie profund
empatic, sigur pe diagnostice",
dublat de o nu mai puin

comprehensiv pedagogie a
delincventului in nuce. Optica
descifrrii cazuisticii este la Adler una
prin excelen social: Bagajul
ereditar al copilului precizeaz el
nu prezint importan pentru noi.
Factorul ereditar nu se exteriorizeaz
dac nu gsete la copil pregtit
terenul social. Atunci cnd
soluionarea uneia din problemele
copilului reclam sentimentul de
comuniune social, constatm o
ezitare caracteristic. Iata-ne pe un
teren solid; nu ne rmne altceva de
fcut dect s gsim cauza penru care
sentimentul de comuniune social nu
s-a dezvoltat mlhod normal. Nu vom
ntlni extravagani, copiproblem, nevrotici, alcoolici, perveri
sexual, criminali sau candidai la
sinucidere la care s nu fie cu putin
s demonstrm cu deplin certitudine

c cu dau ndrt din faa soluionrii

problemelor vieii dec[ pentru ca nu
au fost corect educai n sensul
sentimentului de comuniune sociala.
Este un punct de vedere care trebuie
reinut. Aici st deosebirea
fundamental dintre noi i alte coli
psihologice"2.
Alfred Adler se dovedete un
interlocutor excepional n dialogurile
psihopedagogice pe care le susine, n
stil socratic, nu doar cu cadrele
didactice i cu prinii (n general cu
educatorii), ci i cu copiii, adic cu cei
care reprezint obiectul nsui al
actului educaional. Acest Ulise al
cunoaterii metodice a omului a
introdus n psihanaliz calul troian"
al pedagogiei i a cucerit-o n
beneficiul acesteia din urm.
Institutorii, profesorii, mai ales
diriginii, prinii, dar i educatorii de

aduli din toate domeniile

(ntreprinderi, armat,nchisori etc),
poliitii, ca s nu mai vorbim de
scriitori, vor gsi n crile marelui
emul al lui Freud o bogat surs de
informaie despre psihicul

LEONARD GAVRILIU
omenesc i modalitile n care acesta
poate fi armonizat pe criteriile unei
existene demne i utile pentru
colectivitate.
Dac unii exegei l-au comparat pe
Alfred Adler cu Socrate, n favoarea
socratismului su fiind invocate
ndeosebi similitudini superficiale
(pasiunea cu care Adler aprea n
agora", lipsa de entuziasm pentru
exprimarea n scris etc.), n realitate
socratismul" su feste unul mai de
adncime, la el faimosul precept
cunoate-tepe tine nsuti capatand
dimensiuni de natur social i
devenind, cunatei-v /mii pe
ali^cesta este de altfel mesajul
major al ntregii sale opere. Pn isimpla cunoatere de sine este
condiionat de descifrarea propriilor
relaii sociale, ceea ce echivaleaz cu

cunoaterea semenilor cu care avem

de-a face i care au de-a face cu noi.
Adler este profund convins i ne
convinge i pe noi c nici un om nu
poate fi neles fr a fi abordat prin
prisma raporturilor intra i
extrafamiliale, larg sociale.
Sentimentul de comuniune social este
la el un imperativ valabil n special
pentru aleii unui popor, ai unei
naiuni, ai unui grup oarecare: Dac
nu m gndesc dect la mine scrie
el , voi fi cu totul inapt de a rezolva
problemele lumii". Optic de care
avem n prezent nevoie ca de aer curat.
Ca mai toate crile lui Adler, cea
de fa este i ea un tezaur de
nelepciune i o lecie de optimism
activ, de data aceasta pus n slujba
redresrii copiilor deviani, cu stilul
de via" alterat de un egoism
devastator.

Dr. LEONARD
GA VRILIU NOTE
1

A se vedea Alfred Adler,

Cunoaterea omului, traducere,

studiu
introductiv i note de dr. Leonard
Gavriliu, Editura tiinific, Bucureti,
1991.
2

Citat din capitolul III al crii de

fa, p. 54.

/>

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL

PREFA

Copilul este tatl omului adult

Maxima de mai sus i

demonstreaz ntreaga sa valabilitate
n psihologia individual. Primii
patru sau cinci ani de via i sunt
copilului de ajuns pentru a-i completa
comportamentul su specific i
arbitrar legat de impresiile trite.
Acestea sunt determinate nu numai de
valoarea dotrii sale organice, ci i de
fora i diversitatea stimulrilor care
acioneaz din exterior. ncepnd cu
aceast perioad are loc asimilarea i
utilizarea experienei trite, desigur
nu ntr-un mod capricios i nc i
mai puin pe potriva unor pretinse

legi ale cauzalitii , ci n funcie de

stilul de via. Orice individ este, la
urma urmei,determinat de structura
stilului su de via. Oe vectorii
acestuia ascult de acum nainte, pe
toat durata existenei sale,
sentimentele, emoiile, gndurile i
faptele omului. Astfel i ncepe opera
sa creatoare, stilul de via. n
vederea nlesnirii activitii sale sunt
elaborate reguli, principii, trsturi de
caracter i o concepie despre lume.
Este stabilit o schem bine
determinat a apercepiei1, iar
concluziile, aciunile proiectate sunt
dirijate n consens cu aceast form
ideal final la care se aspir. Este
meninut doar ceea ce pe planul
contiinei individului se dovedete
c nu produce perturbri, ncadrnduse ntr-o linie directoare dinainte
fixat. Restul este dat uitrii, se

dizolv pe nesimite sau acioneaz ca

un model incontient care, n cea mai
mare parte, se sustrage nelegerii
raionale. Profilul ultim al acestei
scheme, fie c ntrete liniile
dinamice contiente, fie c le
anihileaz sau le paralizeaz prin
reaciile sale, este ntotdeauna
13
*

ALFRED ADLER
determinat dinainte de ctre stilul de
via structurat n primii ani de
existen.
Modelele stilului de via, cum ar
fi, de exemplu, liniile de conduit
reprezentate de trsturile de caracter,
se construiesc ntotdeauna ca urmare a
unui ndelungat antrenament, n
vederea cruia pot fi reactualizate, att
n contiin, ct i n incontient,
vestigiile unor amintiri n general
nenelese. Dar nici asemenea amintiri
i nici experienele trite nu sunt
acelea care constituie factorii
determinani, ci determinant este
tocmai stilul de via care le-a dat o
form, le-a orientat i le-a utilizat n
felul care i este propriu. O descifrare
ntr-o msur suficient a acestui
proces permite sesizarea tandemului
perfect al forei motrice a

contientului i incontientului. Iar

acordul acestor dou instane nu este
asigurat dect n cazul n care sfera de
aciune a stilului de via nu este
perturbat.
Fie-ne ngduit s lum n
considerare un anumit grad de
probabilitate, domeniu n care am
nvat cte ceva n cursul experienei
noastre ndelungate, cnd a trebuit s
ne mulumim s operm doar cu
cteva segmente de via psihic,
recursul la probabilitate oferindu-ne
totui posibilitatea formulrii unor
concluzii. Se impune ns ntotdeauna
s verificm foarte minuios dac
aceste concluzii corespund sistemului
completai vieii psihice a individului
avut n vedere. Este un procedeu care
rspunde ntru totul exigenelor
diagnosticului medical, caz n care, de
asemenea, suntem uneori obligai s

tragem concluzii pe baza unei

simptomatologii pariale, limitnd
astfel sfera maladiei presupuse, pn
cnd un al doilea sau un al treilea
simptom ne ajut s stabilim un
diagnostic absolut exact.
n lucrarea de fa am ncercat, cu
ajutorul tehnicii psihologiei
individuale comparate", s definesc
stilul de via al colarilor greu
educabili.
Ducerea la bun sfrit a acestei
sarcini necesit cunoaterea n detaliu
a tehnicii psihologiei individuale
comparate i a soluiilor sale
verificate2,ca i stpnirea la perfecie a
artei interpretrii. Ca i n cazul
diagnosticului medical, nu ne putem
lipsi nici aici de prognoz.
Pronosticarea nu se poate justifica
dect dac s-a dovedit c toate
manifestrile segmeniale se

armonizeaz cu ansamblul, vdind o

dinamic identic. Dintre acele
tendine i aspiraii, similare pn la
amnunt, cele mai importante sunt:
14

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
1.

Gradul de cooperare

(sentimentul de comuniune i
interesul
social).
2.Modul caracteristic n care
individul caut s obin
superioritatea (securitate, putere,
perfeciune, devalorizarea altora).
Aceste forme de manifestare,
invariabile, se pot diferenia n ceea ce
privete mijloacele utilizate, dar nu n
ceea ce privete scopul (finalismul
psihologiei individuale). Msura
curajului sau a sentimentului de
comuniune manifestate, amprenta
individual a concepiei despre lume,
caracterul util sau duntor pentru
colectivitate al actelor svrite
reflect gradul aptitudinii de a stabili

contacte sociale. Soluionarea mai

mult sau mai puin reuit, n spiritul
epocii pe care o trim, a principalelor
trei probleme de via (integrarea n
societate, profesiunea, dragostea) sau
gradul de pregtire n vederea
soluionrii acestor probleme de via
ne dezvluie prezena constant a
sentimentului de inferioritate i a
compensrii ratate a acestuia,
sentimentul de superioritate.
Acela care nu recunoate sau care
nu a neles caracterul unitar al
stilului de via nu va ajunge, nici
mcar cu concursul principiilor
riguroase, ale psihologiei individuale,
s neleag modul de formare a
/ simptomelo^nevrotige. Acela, ns,
care i-a nsuit cum se euvine
^ceastToirune trebuie s tie c a
devenit capabil s schimbe stilul de
viat, mrpuri simplu simpomele...'..

~~.~ ~yK~
^ni propunTvorbesc n alt parte
despre diagnosticul general i special
n cadrul psihologiei individuale
comparate, despre tehnica i
comportamentul consilierului
pedagogic.
Dr.
ALFRED ADLER NOTE
1

n cel mai larg sens al

termenului, apercepia constituie

suma
experienei cognitive existente la un
moment dat la subiectul cunosctor, n
funcie de care acesta achiziioneaz,
mai mult sau mai puin sistematic, noi
cunotine (informaii). (Nota trad.)
2

A se vedea A. Adler, C.

Furtmuller, H. Wexberg, Heil und

Bilden,
Grundlagen der Erziehungskunst

firArzte und Padagogen, Miinchen,

1922; A.
Adler, Individualpsychologie in der
Schule: Vorlesungen fur Lehrer und
Erzieher, Leipzig, 1929. (Nota trad.)
15

INTRODUCERE
OMUL SI SEMENUL SU

Ar fi ct se poate de ispititor s
mpodobim aceast tem cu frumoase
ghirlande verbale, cu o avalan de
fraze sonore. A putea, de asemenea,
ntorcndu-m la izvoarele
civilizaiei, s descriu efortul fcut n
vederea furirii unei uniti a
oamenilor n snul tribului, al
poporului, al statului, al unei
comuniti religioase. A putea arta
cum aceast procesualitate a fost n
permanen reprezentat de o idee sau
alta, de care omul era mai mult sau
mai puin contient, idee referitoare la
unitatea omenirii pe plan politic sau
religios. Nu o fac, ns; a vrea mai

degrab s demonstrez c tendinele

care vizeaz crearea unei uniti a
societii omeneti nu trebuie evaluate
doar din punct de vedere moral,politic
sau religios,ci, nainte de toate,din
punctul de vedere al adevrului
tiinific.
A dori s fac s rezulte faptul c
viaa psihic a omului nu poate fi
zugrvit prin verbul a fi", ci prin
verbul a deveni". Toi cei care s-au
ncpnat s descrie fragmente, s
disting complexe n interiorul vieii
psihice nu au progresat prea mult, dat
fiind c ei socot c au de-a face cu un
soi de main. n orice organism viu
care tinde spre o form ideal gsim o
via psihic prin care acesta i
croiete drumul ce duce la biruirea
dificultilor, dificulti pe care ea este
chemat s le nfrunte pe acest
pmnt, fie pe plan social, fie pe

planul relaiilor dintre sexe.

Rezolvarea acestor dificulti nu se
obine n acelai fel ca rezolvarea unor
probleme de matematic. Fapt este c
ele pot fi rezolvate corect, dar i
incorect, eronat. A dori s inserez aici
o remarc marginal, n
17

ALFRED ADLER
scopul de a v atrage atenia asupra
faptului c nu ne putem atepta la
soluii cu totul i cu totul infailibile.
Desigur,oricine se poate strdui s
obin o asemenea soluie, scopul
suprem fiind salvgardarea genului
uman. Ceea ce numim noi bun"
trebuie s aib acest neles pentru toi
oamenii, iar ceea ce numim frumos"
trebuie s rspund aceluiai criteriu.
Noiunea de societate este adnc
nrdcinat n limbaj i n idei. Vom
regsi ntotdeauna, n toate formele
de exprimare ale individului i ale
masei, atitudinea lor fa de
comunitate. Nimeni nu poate evada
din acest cadru social. Modul n care
se mic aici fiecare constituie de fapt
propria sa soluie la aceast problem.
Dac soluiile corecte nu se realizeaz
dect n raport cu comunitatea, se

nelege c n interiorul sferei relaiilor

umane se produc fenomene de
rezisten atunci cnd cineva adopt o
soluie eronat. Acela care nu are
legturi strnse cu comunitatea, care
nu se simte fcnd parte din ntreg,
care nu se simte la el acas n snul
umanitii are totdeauna de suferit.
Individul nu trebuie s urmreasc doar
avantajele pe care i le ofer societatea,
ci s aib n vedere i inconvenientele,
trebuind s le accepte ca atare i s le
raporteze la propria-i persoan. Ceea
ce numim interesul pentru ntreg nu
constituie dect o latur a acestei
legturi strnse cu ceilali, pe cnd
ceea ce numim curaj este acea
caden pe care o simte n el individul
i care i permite s se considere un
element al ntregului. S nu ne lsm
indui n eroare de faptul c lum n
considerare aspectele medii ale

evoluiei actuale i c semnalm

lacunele existente. Aceasta ne impune
noi sarcini pe planul devenirii noastre1.
Nu trebuie s privim existena omului
ca pe o esen, nu trebuie s ne
comportm ca elemente statice i nici
s lum o poziie ostil mpotriva
aspiraiei ctre evoluie; este necesar s
privim dificultile ca pe nite
probleme a cror rezolvare se
identific cu o cerin a noastr i
care ne incit la un optimism activ.
Au intrat n istoria umanitii doar cei
care au fost animai de un optimism
activ; ei au fost i vor fi factorii
evoluiei; toi ceilali nu se afl de fapt
la locul lor, ntrziind mersul evoluiei.
Ei nu pot tri sentimentul fericirii aa
cum o pot face aceia care coopereaz
cu bun tiin la mersul istoriei.
Sentimentul valorii provine de
asemenea din legtura indestructibil

cu ntregul i din participarea la opera

timpului. Sunt concluzii care eman
din observaiile de psihologie
individual, ele fiind rodul unei munci
ndelungate. A fi nu este pur i simplu
un fel de a vorbi, ci nseamn a fi o
parte dintr-un
18

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
ntreg, a te simi parte din acel ntreg.
Faptul c i astzi atia oameni i
rateaz existena ine de calea eronat
urmat de personalitatea lor. Acela
care a ajuns s sesizeze conexiunea
dintre faptele sociale nu va mai
renuna din acel moment s se arunce
n cursul care nainteaz pe drumul
binelui societii.
Dac inem seama de ct de ru
nzestrat este de la natur omul, este
clar c aceast vieuitoare, redus la ea
nsi, nu ar fi fost capabil s
dinuiasc. Orict de departe am
cerceta n istoria societii, nu gsim
nicieri vreo urm de individ care s fi
trit singur. Credina n societate exist
dintotdeauna. Faptul este perfect
raional, dac avem n vedere

slbiciunea omului n faa naturii.

Omul nu dispune de armele de care
dispun celelalte vieuitoare; el nu are
dinii carnivorelor, nu are coarne, nu
are aceeai rapiditate n micri, nu se
poate cra, nu poate zbura, nu are
agerime de vz i de auz, cum au unele
animale, nu dispune de un miros
dezvoltat, avantaje datorit crora
multe vieuitoare au posibilitatea s
atace i s se apere, s-i asigure un loc
pe aceast biat scoar terestr. Omul
nu dispune dect de organe slabe,
pentru a cror integritate att n
vederea conservrii vieii individului,
ct i a celei a ntregului asocierea
cu semenii a fost totdeauna necesar.
Tocmai din aceast asociere i trage el
puterea. Dac ne gndim la
dimensiunile civilizaiei umane, vom
nelege c cei care au creat-o i au
fost determinai s-o utilizeze nu erau

suficient de puternici n faa naturii. Ei

au fost obligai s caute complemente,
compensaii pentru ceea ce le lipsea.
Omul a trebuit s nvee s nving
natura, ca s se poat sluji de ea.
Asocierea a fost cea mai mare i mai
important invenie a genului uman. n
legtur cu aceasta nu trebuie s ne
referim doar la om, pentru c gsim i
n regnul animalelor vieuitoare mai
slabe care se adun n grupuri spre a
gsi protecie sau spre a vna
mpreun. Gorila, a crei for o
admirm, tigrul cel mai temut dintre
animale, nu au nevoie de comunitate.
Omul, dac e s ni-1 reprezentm
lipsit de tpate instrumentele
civilizaiei i de toate mijloacele
procurate datorit inteligenei lui, ar fi
fost pierdut din prima zi, dac s-ar fi
aflat, n afar de orice cooperare cu
semenii si, n pdurea virgin.

Observaiile noastre ne duc i mai

departe. Cele mai valoroase achiziii
ale omului,n cursul evoluiei, i vin de
la slbiciunea sa. Dac ne gndim la
modul su de via, la durata genului
uman, nu putem nelege
supravieuirea omului dect avnd n
vedere n acelai timp
19

ALFRED ADLER
marele ajutor pe care i 1-a adus
constituirea comunitii. Fr ndoial,
n natura sa psihic i n constituia sa
fizic sunt date toate mijloacele care
fac posibil aceast asociere. Dac
examinm funciile organelor sale de
sim, este clar c ele servesc acestei
legturi. n felul n care fiecare l
privete pe cellalt se manifest
pregtirea preexistent n acest sens.
De asemenea, felul n care omul
ascult sau n care vorbete trdeaz
posibilitile comunicrii cu semenul
su. Vom nelege acum de ce atia
oameni nu privesc, nu vorbesc sau nu
ascult cum s-ar cuveni s-o fac? Nu
organele de sim ca atare intereseaz
aici, ci viaa instinctiva, ntreaga via
psihic fiind canalizat nspre acele
planuri n care individul i afl locul
su alturi de ceilali. Tocmai

slbiciunea organismului copilului este

aceea care l constrnge la aceast
legtur. Relaia sugarului cu mama sa
este determinant n aceast privin.
Din aceast relaie social, n care Eu
sugarului sesizeaz pe acel tu" al
mamei, se dezvolt toate posibilitile
i aptitudinile. Din acest fapt
nelegem c mama are o misiune
important, anume aceea de a dirija n
aa fel dezvoltarea copilului nct
acesta s poat rspunde mai trziu n
mod corect exigenelor vieii sociale.
Cadrul fiind structurat, copilul va
vorbi, va asculta i va privi n raport de
cele nvate de la mama sa. n aceasta
const funcia primordial a mamei. La
obria sentimentului de comuniune se
afl mamele, iar datoria lor n aceast
privin trebuie s fie sacr.
Mecanismul acesta funcioneaz n
permanen i n cele din urm devine

un automatism psihic care genereaz

forma de via a copilului. Dac
reflectm la modul n care are loc
dezvoltarea limbajului, funcie social
att de important, putem nelege
unde i pune societatea la lucru
forele. Trebuie s vorbesc aa cum
presupun c fiecare ar trebui s
vorbeasc, aa nct toi s-1
neleag". Constatm adesea c acolo
unde mama a euat n realizarea primei
sale funcii, ea nu a reuit s-i
realizeze nici a doua funcie:
extinderea sentimentului de
comuniune al copilului fa de alii,
pregtirea copilului n aa fel nct
s-i ntmpine cum se cuvine
semenii. n asemenea cazuri vom
constata un interes deficitar pentru
ceilali, iar starea aceasta va constitui
principalul obiect al preocuprilor
noastre n cartea de fa.

Unde vom gsi noi posibilitatea

dezvoltrii sentimentului de
comuniune, dac aceast relaie nu a
fost realizat n primii ani ai
copilriei? Acest deficit de interes
fa de ceilali a luat de-acum o
20

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
form, are consisten, un scop bine
fixat orienteaz actele individului: s-i
trieti viaa fr a te sinchisi de
ceilali; totdeauna s iei i niciodat
s nu dai. ncepe de acum s acioneze
sentimentul valorii. l va avea numai
acela care se simte cu adevrat la locul
su. Acela care nu a fcut din sine o
parte a ntregului nu-1 va cunoate.
Dac ne gndim la cea mai important
facultate a omului, inteligena, putem
spune: nu exist inteligen privat, nu
exist inteligen a individului,
inteligena are o valoare general".
Ea nu s-a dezvoltat dect ca urmare a
dezvoltrii capacitii de nelegere a
celorlali, ceea ce nseamn apropiere
de ceilali, identificare cu ei, s vezi
cu ochii lor, s auzi cu urechile lor, s

simi cu inima lor. A nelege

nseamn s concepi un om, un
eveniment n felul n care ne ateptm
ca fiecare s-i conceap. Chiar i aici
ne nsoesc controlul i judecata
comunitii. Nu m refer la moral, la
etic, ale cror reguli sunt generate de
sentimentul de comuniune. Nu putem
numi moral, etic dect ceea ce este
util comunitii. Acelai lucru l putem
afirma i n ceea ce privete estetica.
Ceea ce numim frumos trebuie s
aib o valoare peren pentru
comunitate. Nu trebuie s ne mire
faptul c putem grei. Am fost
ntotdeauna gata s ne recunoatem
erorile i s le corectm. Chiar dac are
loc o schimbare radical n idealul de
frumos, cert este faptul c se poate
menine ca frumos ceea ce este aa
pentru eternitate i ceea ce se afl n
concordan cu noiunea noastr de

sntate.
A dori s atrag atenia asupra
puterii enorme a sentimentului de
comuniune asupra individului, o putere
capabil s fureasc uniuni de* o mai
mare sau mai mic importan,
curente naionale, politice i
religioase. Pentru a stabili forme utile
societii, ne vom sluji de aceleai
etaloane. Drept valabile nu le putem
recunoate dect pe acelea care se
situeaz pe planul utilitii generale.
Putem discuta mult n legtur cu cele
expuse mai sus, uneori fiind greu de
dat un rspuns exact. Viaa uman este
devenire. Ceea ce supunem astzi
verificrii nu constituie dect un punct
de intersecie n micarea etern care
tinde spre scopul formei perfecte. Ce
se ntmpl cu cei care nu acioneaz
n cadrul societii? Cu cei la care nu
se manifest sentimentul de

comuniune? A vrea s intercalez aici

urmtoarele consideraii: ceea ce un
individ spune sau gndete despre el
nsui este lipsit de importan. n raza
evalurii noastre nu pot intra dect
actele, fapta. Se poate ntmpla ca o
persoan oarecare s se socoat
egoist i noi s constatm c ea este
21

ALFRED ADLER
capabil de colaborare i de altruism.
Muli pot considera c ei
colaboreaz, pe cnd, la o examinare
mai atent, va trebui, din nefericire, s
constatm c nu este aa. Nu
nseamn c respectivii mint
ntotdeauna; am grei dac am crede
lucrul acesta2, iar erorile legate de
aprecierea sau autoaprecierea vieii
psihice a unui om joac un rol mai
nefast dect unele minciuni
premeditate.
Cum se svresc aceste erori?
Cum se explic faptul c efortul
nerbdtor de a ne integra n
colectivitate se desfoar att de
ncet? Cauzele sunt multiple. O mare
parte din oameni au convingerea c
este vorba de un proces care ne
depete. Acetia sunt pesimitii; ei
nu contribuie ctui de puin la

evoluie, care nou ni se pare funcia

esenial a vieii i care pretinde
biruirea dificultilor. n legtur cu
acest fapt obinuiesc s le prezint
elevilor mei urmtoarea parabol:
mi imaginez c strmoii notri
foarte ndeprtai, trind prin copaci i
poate mai avnd coad, se gndeau ce
ar putea face pentru a-i schimba ct
de ct srmana lor via. Careva zice:
La ce bun s ne frmntm, cnd
asta este peste puterile noastre i cnd
cel mai bine este s rmnem n copacii
notri? Ce s-ar fi ntmplat dac poziia
unora ca acesta ar fi avut ctig de
cauz? i astzi am tri nc prin
copaci i ne-am fi pstrat coada. Ce sa ntmplat, de fapt, cu cei rmai n
copaci? Au fost exterminai. Acest
proces de exterminare are loc i n
prezent i este de o cruzime teribil,
logica realitii fiind necrutoare. Este

nendoielnic c miriade de oameni s-au

sacrificat pentru c nu au' cobort din
arborii lor. Au fost exterminate
popoare, au fost distruse familii,
pentru c rspunsurile lor la cerinele
vieii erau necorespunztoare.
Procesul acesta se desfoar sub o
form disimulat, aa nct rareori i
dm de urm; la a treia sau la a patra
generaie el poate s ajung la capt
fr ca nimeni s tie de ce.
Examinnd mai ndeaproape
fenomenul, ajungem la concluzia c
este imposibil de dat un rspuns
neadecvat cerinelor logice ale vieii n
societate fr ca greelile s fie
pltite, fie c este vorba de boli, de
degenerri grave, fie de atrofii psihice
de tot felul. Este limpede c acestea
sunt consecinele greelilor fcute,
aproximativ n sensul a ceea ce
blameaz Emerson atunci cnd

observ c noi vrem s evitm

urmrile greelilor i nu greelile
nsei. Am artat cnd i cum ia
natere acest proces. Orice om are
atitudinea sa fa de via. Concepia
despre lume nu este apanajul
filozofilor, orice om avnd o
asemenea
22

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
concepie, mai bun sau mai rea. Pe
unii i putem ajuta s-i mbunteasc viziunea despre lume i
via. Problema este urmtoarea: cu ce
concepie despre lume s-o nlocuim pe
aceea care ni se pare eronat? S fie
una naional, religioas, european,
asiatic? Nu avem preferine deosebite
pentru nici una din ele. Singura
noastr cerin este ca o asemenea
concepie despre lume s fie axat pe
sentimentul de comuniune; n aceasta
const esena filosofic a psihologiei
individuale. Ne strduim s facem din
aceasta piatra unghiular a psihologiei
pe care o profesm, pe baza
nvmintelor trase din erorile comise
de indivizi sau de mase. Nu putem fi
de acord cu cei care cred c totul ar fi

salvat n cazul nlturrii dificultilor.

Soluia nu poate veni dect din partea
sentimentului de comuniune, n care
i are originea fora creatoare a
individului. Mama este o mediatoare
indispensabil pentru via; ea este
aceea care trebuie s cultive
sentimentul de comuniune, s-1
cluzeasc i s-1 orienteze ctre
ceilali. Exist ns puncte de trecere
primejdioase, unde dezvoltarea poate
eua, ca de exemplu atunci cnd
mama nu are un autentic spirit de
cooperare, aa nct nu este deloc
capabil s dezvolte sentimentul de
comuniune; sau cnd nu coopereaz
dect cu propriul ei copil, nu i cu
alii. n acest caz i leag att de
strns copilul de dnsa, nct
compromite evoluia ulterioar a
acestuia. Cele semnalate mai sus
reprezint greeli capitale; ns exist

i alte faze periculoase n dezvoltarea

copilului.
Copiii care se nasc suferinzi
privesc lumea ca pe o Vale a
plngerii, nemanifestnd nicidecum
acea bucurie a creterii pe care o
apreciem att de mult la copii. Este, de
altfel, de neles de ce asemenea copii,
cu tarele lor, care i simt corpul ca pe
o povar i care gsesc c viaa este
dificil, sunt mult mai interesai de
propria-le persoan dect ceilali.
Rezult o stare psihic panicard: s
scape cine poate! Intervin trsturi de
caracter egoiste, care mpiedic
dezvoltarea sentimentului de
comuniune. Aceast categorie de copii
cu organe slabe prezint un interes
aparte, iar faptul nu surprinde, din
moment ce orice organism uman este
firav n raport cu organismul altor
animale.

Exist, apoi, o a doua categorie de

copii, rsfaii, care nu manifest
interes dect pentru o singur
persoan, care trebuie s le stea n
permanen la dispoziie.
De ndat ce are loc desvrirea
stilului de via, n cel de al patrulea
sau al cincilea an de existen, acesta
nu mai sufer schimbri
23

ALFRED ADLER
radicale. Totul este asimilat de ctre
copii prin prisma stilului lor de via:
ei dispun de-acum de propria lor via,
aceea de a fi asistai de ceilali;
urmresc succesul imediat,eund ori
de cte ori trebuie s fac eforturi
personale. Nu-i nevoie s insist asupra
faptului c asemenea copii dau chix n
faa unei noi situaii i c orice
schimbare pe planul vieii va provoca
la ei apariia de tulburri.
Ponderea copiilor rsfai este
enorm i nu cred c exagerez
spunnd c 50-60 la sut din totalul
copiilor sunt dependeni ilipsii de
iniiativ. Starea aceasta de
dependen se manifest pe parcursul
ntregii viei, care pentru dnii este
mult prea grea. Nu vdesc nici o
ncredere n ei nii. Extragem din
istoria Americii un fapt interesant,

ilustrativ pentru cazul care ne

preocup. n rzboiul hispanoamerican, Statele Unite ale Americii
aveau drept aliat pe generalul Garcia3.
Era absolut nevoie ca acestuia s i se
adreseze un mesaj, dar nu se tia unde
poate fi gsit. Mesajul era deosebit de
important i generalului american nu ia rmas altceva de fcut dect s
anune deschis c avea un mesaj
pentru Garcia i c dorea un voluntar
care s i-1 transmit. Dup o lung
tcere a ieit din rnduri un soldat, a
luat plicul i a plecat. ntr-o coal din
America, elevii au primit, ca tem de
rezolvat n clas, s arate cine era,
dup prerea lor, cel mai mare erou al
timpurilor moderne. Unul dintre elevi
a scris: Soldarul nsrcinat cu
mesajul pentru Garcia". i a dat
urmtoarea explicaie: majoritatea i-or
fi zis c nu aveau cum s-1 gseasc,

unii i vor fi spus c sunt alii care pot

face mai bine dect ei acea treab, pe
cnd el nu a spus nimic, plecnd n
misiune. Era un om independent, pe
cnd ceilali se simeau slabi. Iat,
aadar, sursa tuturor relelor: un
exagerat sentiment de inferioritate,
lipsa de ncredere n forele proprii.
Aparin unei a treia categorii copiii
detestai, crora le este peste putin s
arate interes fa de semeni. Ei nu au
nvat niciodat c exist un semen
al lor, un aproape. Exist n societatea
noastr o mulime de copii nedorii,
nelegitimi, orfani, pentru care nu s-au
creat condiiile de via necesare, ca i
copii cu un fizic urt, care neleg de
timpuriu c nimeni nu-i privete cu
plcere. Este de neles de ce printre
criminali i beivi se afl att de
adesea oameni uri. Ce este drept, nu
lipsesc nici din cei cu chipuri angelice,

care n copilrie au fost rsfai. Ei

reprezint un mare procentaj de
indivizi-problem, care prin
atitudinea lor ne demonstreaz c
habar nu au ce este interesul pentru
24

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
aproapele lor. Sunt copii greu
educabili, a cror concepie despre
lume se rezum n a face lege din
propria lor voin. Ei ajung s
ngroae rndurile pungailor, ale
vagabonzilor, ale celor fr ocupaie.
Cu toii sunt demni de mil, nefiind
capabili s coopereze pentru un el
mai nalt. Ce se va ntmpla cnd se
vor afla n faa unor ndatoriri mai
importante? Se va dovedi c nu au
spirit participativ. Nevroticii i
alienaii fac tot ce pot ca s ias din
cadrul comunitii, pentru c
ndatoririle li se par insolubile. Avem
i aici de-a face cu manifestarea
concepiei despre lume: pentru astfel
de oameni ar fi potrivit o planet
unde nimeni s nu le prescrie ndatoriri

i unde totul s le vin pe tav.

Criminalii sunt indivizi care nu
tiu ce este interesul pentru
aproapele, ciuzindu-se dup ideea c
trebuie s ajungi ct mai uor i mai
repede la succes, fr a te preocupa de
soarta celorlali. La aceast categorie
de indivizi constatm absena curajului
de a-i asuma sarcinile vieii. Sunt
nite dezertori de pe frontul vieii
adevrate.
Urmeaz apoi candidaii la
sinucidere, care ne demonstreaz ct
de slab este interesul lor pentru
cooperare, ct de puin curaj au n faa
greutilor vieii. Datele statistice sunt
departe de a ne dezvlui ntreaga
amploare a acestui ru. Facei s
creasc preul grului i vei avea de
ndat mai multe sinucideri; lsai s se
deterioreze condiiile de locuit" i vei
gsi o imens mas de oameni nclinai

spre latura antisocial a vieii.

Dispoziia de a dezerta a unora este
enorm. Nu exist o dezvoltare ideal
a sentimentului de comuniune i de
aceea trebuie s ni-1 propunem ca el,
nu din motive morale, sociale,
caritabile, ci din motive tiinifice.
Nu poi face n via greeli fr a
plti. La fel se ntmpl cu popoarele,
cnd nu au destul curaj s se revolte
mpotriva rzboaielor, cnd interesul
lor pentru alte popoare nu este
ndestultor. Istoria universal este o
nlnuire de evenimente nefericite
determinate de astfel de carene. Nu
a vrea s m opresc aici mai
ndelung asupra problemei
dipsomanilor4, ci pur i simplu s
insist, nainte de a ncheia, asupra
importanei dezvoltrii sentimentului
de comuniune.
n nici o mprejurare a vieii nu

putem face abstracie de sentimentul

de comuniune. M-am referit mai sus,
n treact, la funciile organelor de
sim. Cu ajutorul acestora sentimentul
de comuniune se manifest la copil n
raporturile lui cu familia, cu fraii i
surorile. Acest sentiment este pus la
ncercare atunci cnd copilul ncepe s
frecventeze
25

ALFRED ADLER
coala. Chiar din momentul n care
apare problema colegialitii
intereseaz msura n care s-a
dezvoltat la copil interesul pentru
ceilali. nelegem prea bine de ce,
atunci cnd sentimentul de
comuniune lipsete, urmrile sunt
dintre cele mai grave, individul ne
mai fiind capabil s dea societii ceea
ce i datoreaz.
Pe de alt parte, ns, se nelege c
nu putem considera copilul
responsabil. Se impune s ne gndim
la alte remedii pedagogice dect cele
la care s-a recurs pn acum. innd
seama i de problema profesiunii, se
pune ntrebarea: Cum m-a putea
face util ntr-un domeniu de
activitate?" Pentru c de fapt nu exist
profesiune care s nu fie util
celorlali. Problemele dragostei i ale

cstoriei pretind i ele un interes

sporit pentru semeni. Cnd individul
nu se simte legat de comunitate,
manifestrile distructive nu cunosc
limite. Alegerea partenerului se va
face n funcie de voina de a domina
sau, dimpotriv, de dorina de a crea o
uniune ntre egali. Sentimentul de
comuniune este necesar n multiple
situaii. Lucrurile stau la fel pe planul
vieii popoarelor. Un popor nu va
putea progresa dect dac nutrete
interes pentru comunitate. Dac
prevaleaz interesele egocentrice,
poporul vecin va proceda i el n
acelai mod.
Nimerit ar fi s avem o lozinc,
pentru c lumii de azi i plac
lozincile. Socot c principala
concluzie a observaiilor de
psihologie, individual este
urmtoarea: datoria noastr este s ne

dezvoltm n aa fel, att noi nine ct

i copiii notri, nct s devenim
instrumente de progres social.
NOTE
1

Din cte cunoatem, nimeni nu a

remarcat adlerianismul" lui

Constantin Noica, dei faptul este

aproape o eviden n a sa Devenire
ntru
fiin, unde rnduri ca exist ns o
treapt obiectiv a devenirii ntru
fiin.
Raiunea depete acum planul sinelui
subiectiv i ncearc s obin mai mult
dect persoana individual. Ea crede
c poate obine inele adnc,
comunitatea,
n snul cruia s fie posibile
persoanele ele nsele nelese de ast
dat cu
genericul lor... Iar expresia raional a

acestei comuniti este comunitatea

istoric, astzi statul"(Editura
tiinific i Enciclopedic, 1981,pp.
146-147)
puteau fi semnate foarte bine de
Alfred Adler; dar i de btrnul
Hegel, se
nelege. (Nota trad.)
2

Exceptnd cazurile de

mitomanie, unde minciuna are

caracter
patologic. (Nota trad)
26

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
3

Calixto Garcia (1832 1889),

general care a luptat cu mult ardoare

mpotriva dominaiei spaniole n
Cuba, alturndu-se trupelor
americane n
timpul rzboiului din 1898. (Nota
tmd.)
4

De la dipsomanie = consum

periodic masiv de buturi alcoolice,

alternnd cu intervaluri de abstinen,
caracteristic persoanelor
dezechilibrate,
de obicei ciclotimice. Uneori subiecii
care sufer de aceast nevoie
irepresibil
de a ingera cantiti exagerate de
alcooluri este precedat de o prelungit
aur"
dipsomaniac exprimat n stri de

angoas, iritabilitate, melancolie. n

timpul
crizei propriu-zise pot s survin
automaisme ambulatorii (dispariii
subite de
la domiciliu), exhibiionisme,
impulsuri criminale sau sinuciderea.
Perioadele
de dup accese pot fi nsoite de stri
de depresie i de deliruri cu un
coninut
divers. Comportamentul antisocial al
acestor indivizi este adesea mai mult
dect
incomod i ei trebuie supui unei
supravegheri permanente. (Nota trad.)

I. EXAGERAREA IMPORTANEI
PROPRIEI PERSOANE
(LUDROENIA)

Continund eforturile pe care le

fac n direcia dezvluirii secretelor"
psihologiei individuale, a dori s v
nfiez,ntr-o suit de conferine,
modul n care procedez, de regul,
atunci cnd mi se prezint cazul unui
copil-problem, al unui nevrotic sau
al unui criminal. De fiecare dat caut
s descopr bazele, punctele de
pornire, s stabilesc cauzele adevrate
ale aciunilor eronate ale unui astfel
de om. La captul acestor consideraii
vom ajunge la ncheierea c toate cele
ntmplate nu a trebuit s se ntmple
n mod necesar, dar c, date fiind

circumstanele, faptele s-au petrecut.

n definitiv, dac reuim s ne
transpunem n simmintele copilului,
s gndim ca el, s acionm ca el,
putem ptrunde rolul pe care acesta 1a jucat i ne vom spune: n condiii
similare, avnd aceeai concepie
eronat a superioritii propriei
persoane, am fi acionat i noi
aproximativ la fel. n modul acesta o
bun parte de ceea ce ine de pedeaps
dispare, ceea ce nu este tocmai ru.
Cunoaterea, comprehensiunea
sporesc, fundamental fiind faptul c
putem stabili care sunt conexiunile
tuturor manifestrilor i atitudinilor
interioare ale copilului sau adultului
cu stilul de via al acestora.
Spre a v da o idee ct mai exact
asupra modului n care lucrez, voi
descrie un caz nou pentru mine sau pe
care l-am dat uitrii i pe care l voi

supune analizei n faa dumneavoastr.

Nu tiu nc nimic despre
evenimentele nfiate; voi ncerca
s urmez calea obinuit a activitii
mele de practician. Cu toate c s-ar
putea s comit o greeal
29

ALFRED ADLER
care s divulge n devans unele dintre
concluziile expunerii mele, nu voi
descuraja. Asumndu-mi acest rol,
sunt contient de faptul c apar
asemenea pictorului sau sculptorului
care, la nceput,procedeaz cu un
anumit grad de incertitudine, potrivit
cu experiena pe care o posed, cu
talentul, pentru ca apoi s se
controleze, s accentueze, s
lefuiasc trsturile schiate, spre a
obine imaginea dorit. Dup cum
putei vedea, procedm cu totul altfel
dect acei psihologi care, cu intenia
de a se baza pe dimensiuni
cvasimatematice, de ndat ce
calculul nu le reuete se strduiesc
s identifice n sfera ereditii cauzele
insuccesului, fcnd responsabile
procesele organice nu mai puin
obscure, ori ali factori abia

controlabili. Cum aceste procese ei nu

le pot sesiza, spre marea lor satisfacie
psihologia se vede repede exclus de
pe acest teren. Ne lsm pgubai de
asemenea concepii. Preferm s ne
mrturisim mai degrab erorile, dect
s apelm la astfel de mijloace. Noi,
n schimb, datorit instrumentului
teoretic pe care l utilizm, ajungem la
o mai bun cunoatere a legturilor
specifice cu ntregul; suntem mai bine
narmai. Detaliile nesemnificative nu
ne intereseaz. Reuim ca, pornind de
la un element, s putem trage
concluzii privitoare la ansamblu, aa
cum n istoria natural cu ajutorul unui
oscior se reconstituie o specie; sau
cum, judecnd dup unghiul unei
ferestre, se deduce arhitectura unui
edificiu. Cu toate acestea, suntem
mult mai prudeni dect cei care vor s
ntemeieze descrierea i nelegerea

vieii unui om pe propriile lor

prejudeci. Situndu-ne pe o poziie
de expectativ, avansm ipoteze i le
corectm succesiv, inndu-ne mereu
treaz spiritul de observaie.
Propunndu-mi acum s nfiez
istoria unei viei care mi era total
necunoscut, m ndoiesc c peste
dou sptmni, s zicem, voi mai
distinge clar anumite trsturi. Dar,
ca toi cei familiarizai cu principiile
colii noastre de psihologie, sunt
sigur c voi ajunge la aceleai
concluzii. Aceast certitudine a noastr
este semnificativ, mai ales cnd
folosim ali termeni, alegem alte
imagini sau punem accentul,
cteodat, pe alte elemente.
Resursa cea mai puternic rmne
pentru noi luarea n considerare a
caracterului unitar al personalitii.
Este fapt bine stabilit c orice copil

intr n via cu un sentiment de

inferioritate i caut s-1 compenseze.
n acest sens el tinde la obinerea
superioritii i i desfoar forele
n aa fel nct s se simt deasupra
tuturor
30

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
dificultilor. Rmne ca noi s
apreciem dac el acioneaz util sau
inutil n raport cu cerinele vieii. A
aciona util nseamn a sluji obtea, a
te situa la nivelul cel mai nalt al
sentimentului de comuniune, acolo
unde dezvoltarea i progresul se
dovedesc ca avnd valoare pentru
comunitate. Cutm s identificm
obstacolul care a provocat vreo
deviere; cutm s definim problema
care a prezentat mari dificulti de
rezolvare. Dac respectivele dificulti
continu s se manifeste n atitudinea
adultului, putem spune: n cutare punct
drumul vieii a suferit o perturbare i,
n consecin, s-a dezvoltat o stare de
spirit individual, ca i cum cel n
cauz nu ar fi fost atunci la nlimea

greutilor care se cereau nvinse.

Atenia ne-o concentrm asupra
problemelor pe care individul le-a
evitat. Este clar c nu-i putem atribui
prea mult curaj.
Se pune i o alt ntrebare: cum de
s-a ntmplat ca respectivul s nu se
simt, la un moment dat, la nlimea
problemelor vieii? Cum de s-a
dovedit nepregtit? Experiena
acumulat ne arat c ntotdeauna este
vorba de copii la care sentimentul de
comuniune s-a dezvoltat insuficient,
aa nct ei nu se simt ancorai pe un
teren solid. De aceea au i ajuns lesne
la ezitare, la eschivare, muluminduse cu o soluie steril la o problem
real, atitudine care prin ea nsi
marcheaz prejudiciul adus celorlali.
S trecem acum la aplicarea tehnicii
noastre n interpretarea unuia din
aceste cazuri. Antecedentele cazului pe

care l am n vedere dateaz de 10 sau

12 ani. Am vzut copilul cu pricina i,
n comunicarea ce mi-a fost nmnat,
am gsit urmtoarea descriere: mi
permit s propun ateniei
dumneavoastr acest caz, ntrebnduv dac poate fi remediat prin
educaie. Este vorba de un copil de 11
ani, bine dezvoltat, foarte cuminte
acas i la coal, actualmente elev n
clasa nti de liceu".
Eficiena n educaie pune i
urmtoarea problem: ce putem face n
materie de eec colar? Cum s se
procedeze pe plan pedagogic ntr-un
asemenea caz? Evident c se impune
un dialog cu elevul i c trebuie s
recurgem la bunele exemple,
abinndu-ne de la msuri punitive,
aa cum procedm ntotdeauna.
Pedeapsa nu are efectul scontat, dar
fiind faptul c stilul de via s-a fixat

dup al patrulea sau al cincilea an de

existen a individului i nu poate fi
modificat dect prin
autorecunoaterea erorilor proprii.
Ce putem realiza cu ajutorul
dialogului? Putem, desigur, s
definim erorile care mineaz stilul de
viat.
31

ALFRED ADLER
Dac, n cazul pe care l prezentm,
avem de-a face cu structurarea eronat
a stilului de via i dac suntem n
msur s ptrundem . mecanismul
acestei erori, poate c tiina noastr
ne va permite s-1 convingem pe
copilul respectiv c el greete i c
greeala sa duneaz celorlali'. Nu este
cu putin s faci o greeal fr ca mai
trziu aceasta s fie dat n vileag, ca s
nu spunem c ea va fi pltit. Cci nu
trebuie s pretindem c n acest
anevoios proces de formare a unui
mod de comportare greelile se
pltesc, dar s recunoatem c nu se
poate ca ele s nu fie resimite de
autorul lor. Ne numrm printre cei
care sunt ncredinai de importana
recunoaterii greelilor; de aceea
procedm la identificarea cauzelor,
ncercnd s le facem transparente

pentru cel interesat, spre a-1 convinge

c este necesar s se schimbe, s
progreseze.
Adesea ni se obiecteaz: Ce
facei atunci cnd individul i
recunoate greeala, dar fr a se
corecta?" Dac i recunoate efectiv
greeala, dac accept determinismul
ei i dac, totui, persist n atitudinea
sa, n pofida prejudiciului care rezult
de aici, suntem obligai s tragem
concluzia c nu a neles chiar tot ce
era de neles. Dar nc nu mi-a fost
dat s ntlnesc astfel de cazuri. A-i
recunoate cu adevrat greeala i a
nu te schimba, este mpotriva naturii
umane, vine n contradicie cu
principiul conservrii vieii. Obiecia
la care ne-am referit privete deci o
pseudorecunoatere a greelii, nu este
o recunoatere fundamental, n care
s se fi realizat cu adevrat o

nelegere a cauzalitii n plan social.

Dac n cazul pe care l prezentm
avem ntr-adevr de-a face cu greeli,
atunci le putem remedia prin educaie2.
Aadar, este vorba de o feti n vrst
de 11 ani, bine dezvoltat, cuminte
att acas ct i la coal, elev de
gimnaziu. Ea frecventeaz clasa care
corespunde vrstei pe care o are.
Putem conchide c, n msura n care
n joc este rezolvarea celei de-a doua
probleme vitale a omului, problema
muncii, fata se afl la locul ei. Nu am
avea de fcut nici o observaie serioas
n ceea ce privete situaia acestei
colrie i am putea chiar susine c
nu se numr printre cei slabi de
minte. Se vorbete mult prea mult
despre copiii cu asemenea metehne,
ca i cum ei ar miuna peste tot n
societatea noastr. S vedem ce se
spune mai departe n comunicarea pe

care am primit-o:
... Cnd, dimineaa, trebuie s
mearg la coal, ea este cuprins de o
nervozitate att de mare, nct toat
lumea din casa are de suferit".
32

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Fenomenul este frecvent. colii i se
d, n aceast cas, o importan
excesiv. n consecin, legtura
cauzat este lesne de ptruns: pe de o
parte, ea este o elev silitoare, pentru
ca, pe de alt parte, coala s-i
provoace o tensiune extraordinar.
Dar ne putem imagina aceast feti
sub tensiune nervoas i fr ca toi ai
casei s aib de suferit din pricina ei.
Prin urmare, de subliniat este tortura la
care sunt supui cei din anturaj.
Tensiunea nervoas a fetiei se
explic nu doar ca o consecin a
modului ei de a privi lucrurile, ci i ca
urmare a inteniei din parte-i de a le
atrage celorlali atenia asupra
gravitii situaiei. Sesizm aici dorina
de a le demonstra celorlali dificultatea

de speriat pe care o reprezint pentru

dnsa coala. Cu toate acestea, n
pofida greutilor crora le face fa,
ea este n fruntea clasei. Trece, totui,
peste toate obstacolele ce-i stau n
cale! Vom vedea, mai ncolo, c acest
tip de om este dotat cu o deosebit
for de expansiune.
... Chiar de cnd deschide ochii
ncepe s smiorcie, plngn-du-se c
a fost trezit prea trziu".
Cum vedem, ceilali trebuie s ia
parte pn i la trezirea ei din somn.
... Nici pomeneal s fie gata
pentru a pleca la vreme la coal, n
loc s se spele, s se mbrace, ea st i
plnge".
La drept vorbind, faptul acesta
este surprinztor pentru noi. Ne-am
atepta ca, cu toate greutile, fetia
aceasta s fie la coal la ora exact a
nceperii leciilor. S-ar putea ca n

comunicare cazul s nu fie expus aa

cum se cuvine. Dup cte cunoatem,
ea este o elev bun. Este de presupus
c respectiva remarc tinde s
accentueze i mai mult semnificaia
cazului. Mi-a permite s pun aici, nu
dintr-o vanitate de autor, un semn de
ntrebare. Dorina mea ar fi s
cercetez dac fetia aceasta avea
obiceiul s soseasc cu ntrziere la
coal. Desigur, n cele ce urmeaz
vom avea prilejul s verificm cum
stau lucrurile n aceasta privin. n
societatea noastr nu este ctui de
puin posibil ca un elev s vin adesea
cu ntrziere la ore i s fie totui bun
la nvtur.
... Felul cum este pieptnat,
ndeosebi, o face adesea s-i
manifeste nemulumirea; nici o
pieptntur nu-i convine, pn i
aceea care de obicei i place ei cel mai

mult".
Faptul nu se explic dect din
dorina ei de a face s creasc
tensiunea nervoas prin dramatizarea
acestei ceremonii a coafurii.
33

ALFRED ADLER
Voina ei este aceea de a lovi puternic
n anturaj i a gsi un mijloc prin care
s-i ating scopul. ntrebarea este:
cum de a ajuns fetia s se foloseasc
de acest vicleug, spre a lovi n cei
apropiai? S nu mi se invoce, n
legtur cu aceasta, fetiismul
prului"; numai o psihologie chioap
fixeaz tot soiul de reguli i se ine de
ele, introducnd pur i simplu ntr-o
schem sexual termeni strini, care
nu ne spun mare lucru, n fond, dar
las s se strecoare pe furi o
rezonan sexual. Psihologia pe care
o profesm are n ea cldura vieii; ea
nu are nevoie de canoane, fiind un
demers creator, n vederea
reconstituirii unei fiine vii. inndune departe de orice interpretare, vom
recunoate pur i simplu c fetia
aceasta, dnd dovad de o mare

perspicacitate, a gsit n anturajul ei

familial un punct slab, generator de
dificulti.
... Timpul trece i, n sfrit,
copila o ia la fug, fr s fi luat
micul dejun, plngnd i vicrinduse".
Nici acest caz nu este rar. Dac
mai nainte mi-am exprimat o mic
ndoial cu privire la sosirea ei cu
ntrziere la coal, dac am gndit c
era poate o exagerare de natur s
pun n lumin necazurile pricinuite
celor din jur, confirmarea o gsim n
expresia timpul trece". La coal
trebuie s fii la o anumit or, nu se
poate admite c lamentaiile copilului
ncep la ora cinci, ci mai verosimil
este faptul c ele ncep la ora apte.
... Am ncercat s eliminm acest
din urm inconvenient (pieptntura),
scurtndu-i prul".

Dup prerea noastr, lucrul acesta

este inutil. Pe ea pieptntura o
intereseaz prea puin, principalul
lucru constnd n crearea tensiunii n
anturajul familial. Pieptntura nu
este dect unul din multiplele
mijloace care i stau la ndemn. Vom
vedea numaidect, de altfel, ce va face
ea atunci cnd pieptntura va fi
scoas din cauz. Dac avem cumva
vreun dubiu cu privire la inteligena
acestei fetie, dubiul se va risipi.
Intervine aici examenul de psihologie
individual cu privire la inteligen i
slbiciunile acesteia, aa cum l-am
recomandat. Vom vedea dac, n
aceast mprejurare nou pentru
dnsa, ea dispune de stilul de via pe
care l presupun operant la copiii
inteligeni, adic dac ea va gsi un
nou mijloc prin care s ajung la
acelai scop.

... Dar cu aceasta nu am fcut

mare lucru, pentru c numaidect a
aprut o problem legat de fileul de
pr. i vicrelile au renceput, de data
aceasta cu privire la punerea fileului".
34

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Iat-ne, prin urmare, asigurai de
faptul c fetia este inteligent.
... Faptul c fetia se duce la
coal fr a-i fi luat micul dejun are
influena sa asupra comportrii sale n
clas, pentru c nu e de crezut c un
copil poate fi astfel atent la lecii pn
la ora 11".
Cu alte cuvinte, aici se exprim
ndoiala c un copil ar putea sa reziste
la coal, pn la ora 11, fr s fi
mncat dimineaa. Dac, ns, scopul
ei adevrat ar fi fost s fie stul, am fi
ndreptii s admitem c i-ar fi fost
peste putin s stea flmnd pn la
ora 11. Copilul acesta are, n realitate,
un alt scop: vrea s-i exaspereze
anturajul n ceea ce privete problema
mersului la coal. Nu tiu dac ar fi

necesar s mai tragem i alte

concluzii. Am putea totui aduga,
dat fiind situaia, c fetia este roas
de ambiie, att acas ct i la coal ea
vrea s fie obiectul ateniei tuturor.
Aflm, pe deasupra, c acas este, de
altfel, foarte asculttoare; nu are dect
un singur defect: dorete ca cineva s
se ocupe n permanen de dnsa.
Umbl dup ncuviinare din partea
tuturor, ntr-un mod nelalocul lui.
Dimineaa, cnd trebuie s mearg la
coal, principala ei preocupare este:
cum s le art eu prinilor cu ce
greuti extraordinare m lupt? Este
ceea ce am putea numi
ludroenie".
Dac am dori acum s stabilim
gradul de curaj pe care l are acest
copil, ar trebui s raionm n felul
urmtor: ea caut s prezinte soluia la
problema ei ca pe o fapt vitejeasc.

Dar nu este aici vorba de un exces de

curaj, deoarece, fr ca ea sa procedeze
n mod contient3, fr ca ea s
neleag semnificaia actelor sale, din
acestea va rezulta pentru dnsa un
anumit sentiment de securitate. ntradevr, dac ntr-o zi nu va mai fi o
elev bun, rspunztori vor fi atunci
prinii. Acest proces al vieii
omeneti ar trebui s fie mult mai
bine neles dect este n prezent. Este
de prisos s spunem c avem de-a
face cu un proces incontient.
Desfurarea sa, pe care ne strduim
s o sesizm cu mijloacele gndirii,
este racordat la via. Cu toii i dm
curs, dar fr s ni-1 putem explicita.
Nu-1 putem nelege dect dac l
conectm la via.
Am putea, de asemenea, s
afirmm: fetia cu pricina nu prea are
curaj. Am putea, pe de alt parte, s ne

referim la formarea sentimentului ei de

comuniune social: nimeni nu va pune
la ndoial c necazul pe care aceast
feti l provoac familiei sale nu este
mare lucru. Este clar c nu o
intereseaz dect s capete cununa de
martir. Ba ea face ca
35

ALFRED ADLER
situaia s fie i mai dramatic,
accentund toate dificultile
ntmpinate i postind pn la ora 11.
Este foarte atent la gloria personal
i, ca s spunem aa, nu se sinchisete
de persoana altora. Poate c s-ar putea
trage i alte concluzii. M consterneaz
faptul c nu am cum s le confirm, dar
nu dispun de datele necesare. Ne-am
putea pune, de exemplu, ntrebarea: n
ce condiii s-a format stilul de via al
acestei fetie? Care au fost amprentele
primordiale care l-au marcat4, ce
mprejurri au concurat la formarea
acestui stil de via? Este, fr
ndoial, o feti ambiioas, care ine
s se afle n frunte. Dac ar trebui s-o
fac, a formula urmtoarea concluzie:
este un copil unic la prini. Lund, pe
de alt parte, n considerare
importana pe care mama o d

alimentaiei, a generaliza, afirmnd

c n aceast familie hrana joac un
rol neobinuit. Am putea chiar s
mergem pn acolo nct s spunem
c ne-o imaginm pe feti slbu i
palid. Cci-, dac ar fi robust i
dolofan, mama nu s-ar neliniti n
privina aceasta. Dar toate aceste
deducii nu au o valoare prea mare n
reconstituirea imaginii acestui copil,
noi formulndu-le doar cu titlu de
exerciiu, fr a le putea confirma.
Cteva cuvinte referitoare la
tratamentul cerut de acest gen de
copil. Fetia n chestiune se bucur de
dominaia pe care a instaurat-o asupra
familiei. Fr a o ti. Ea pur i simplu
savureaz tortura, tensiunea pe care le
provoac celorlali. Faptul nu trebuie
s ne induc n eroare. Credei
dumneavoastr c un multimilionar
are ntotdeauna n minte totalul averii

sale? Dar s vedei ct de furios este

adesea atunci cnd nu merg toate dup
dorina lui. Fetia aceasta se gsete n
aceeai stare de spirit. Ea este n
posesia dominaiei, dar nu triete
trebuina de a se bucura n permanen
de aceasta. i este destul c o posed.
n felul acesta nelegem de ce i
urmeaz ea calea fr a se gndi la
consecine, fiind cu totul preocupat
de greutile crora trebuie s le fac
fa. Dac, ns, ea ar deveni
contient de toate acestea, dac am
putea s o facem s neleag c
exagereaz peste msur problema
aceasta banal a colii, numai ca s se
laude, ar fi un mare progres.
Cu toate acestea, s-ar putea ca ea s
nu se ndrepte. Atunci poate c ar fi
cazul s mergem i mai departe i s-i
spunem vrede-n fa c este o
ludroas. S o facem s

mprteasc convingerea c se laud

doar acela care crede c prin el nsui
nu prea reprezint mare lucru. Se
36

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
zbate s-i deranjeze pe ceilali numai
acela care nu crede c prin aciunile
sale rezonabile i poate dovedi
ndeajuns valoarea.
Ct privete fetia n chestiune,
putem adopta i urmtorul punct de
vedere:,,Pe cuvnt, tot ce faci e foarte
bine. Dar poate c ar trebui s faci nc
i mai bine. Ceea ce faci arat doar c
eti o feti tare deteapt, care se
pricepe cum s-i impresioneze
familia". Spre a o convinge, ar trebui
s recurgem la explicarea anumitor
evenimente din viaa ei, s apelm la
amintirile pe care le are i s-i
demonstrm c, dat fiind situaia ei de
copil unic la prini, au luat natere
unele tendine care o conduc la
greeli fatale pentru dnsa. Trebuie

s-i spunem deschis: Sunt lucruri

obinuite, care se ntmpl adesea
copiilor unici la prini". Aceast
perspectiv nou va influena prin ea
nsi desfurarea complex a
gndurilor ei. Aciunile sale i vor
aprea n chip manifest n contradicie
cu sentimentul ei de comuniune
social. Se va controla i probabil c
vom asista la apariia urmtorului fapt:
n primele zile dup ce-i va fi fcut
familia s intre n obinuita stare de
tensiune nervoas, i va spune c
doctorul Adler ar pretinde c fac asta
pur i simplu ca s m fac
interesant". Ctva timp va continua
poate cu aceste mainaii. Chiar dac
nu s-ar ntmpla aa, a putea s-o
admit, n felul acesta s-ar ajunge la un
moment cnd, n plin criz, i va
aminti de felul n care i-am interpretat
comportamentul i,drept urmare, unele

din atitudinile ei vor disprea. Chiar

mai curnd, poate, de ndat ce se va
trezi, dimineaa, ea va deveni
contient de situaie: Acum eu sunt
pe cale s-mi pun n stare de agitaie
familia". Aceasta ar fi una dintre
derulrile simple ale unui astfel de
tratament pedagogic. Dar sunt posibile
i alte ci. n ce m privete, le prefer.
n cazul acesta, i-a spune fetiei:
coala este lucrul cel mai important
din viaa unui om, aa c tu ar trebui
s faci un trboi i mai mare". Prin
exagerare, i-a submina tendina spre
astfel de acte. Trebuie s faci un
vacarm necontenit, pentru ca astfel s
scoi n eviden importana persoanei
tale, pentru c se vede ct de colo c
nu te poi mulumi s le atragi
celorlali atenia prin fapte
folositoare".
Cum spune Kaus5,exist o sut de

metode potrivite de a demola buna

prere" pe care o ai despre aciunile
tale condamnabile. Se poate, de pild,
scrie cu litere de-o chioap, pe o
pancart agat deasupra patului: n
fiecare diminea trebuie s-mi pun
familia ntr-o stare de nervi fr
seamn". Ea va face astfel n mod
contient, dar cu
37

ALFRED ADLER
rea-credin, ceea ce altdat fcea
incontient, ns cu bun-credin.
nc nu mi-a fost dat s vd pe
vreunul dintre bolnavii mei care s
urmeze povaa de pe pancart.
NOTE
1

Cum va reiei, de altfel, de mai

jos, un stil de via" eronat nu

duneaz
doar semenilor purttorului unui
astfel de comportament antisocialei
n
pofida aparenelor duneaz n
primul rnd siei i, de aici,
cointeresarea
respectivului n restructurarea aanumitului stil de via". (Nota trad.)
2

Ceea ce vrea s spun se refer la

faptul c exist i cazuri care nu pot

fi remediate prin educaie, ci prin

medicaie. La Adler aceste dou

mijloace
sunt, nu de puine ori,conjugate.
(Nota trad.)
3

freiwillig",n textul original.

(Nota trad.)
4

A se vedea Alfred Adler,

Cunoaterea omului, traducere,

studiu
introductiv i note de dr. Leonard
Gavriliu, Editura tiinific, 1991,
capitolul
Amprentele lumii exterioare, pp. 5973. (Nota trad.)
5

Otto Kaus, unul dintre cei mai

cunoscui adepi ai psihologiei

individuale comparate", profesate de
Adler dup desprirea sa de
psihanaliza
freudian. (Nota trad.)

II. COLARI REPETENI

Cnd avem de interpretat o

referin asupra unui colar greu
educabil, nu ne intereseaz n mod
special caracterizarea acelui copil.
Socotim ca fiind tipice scurtele i
nensemnatele descrieri i le trecem
prin filtrul experienei noastre spre a
stabili pn la ce punct se
ndeprteaz ele de norm, ori spre a
gsi printr-o investigaie personal
sinuoziti sufleteti ascunse i a
determina ce poziie trebuie s adopte
educatorul care se conduce dup
optica psihologiei individuale. Citind
astfel de referine, nu va trebui s
pierdem din vedere faptul c nu ne

propunem s analizm cutare sau

cutare copil, n mod concret. Ceea ce
ne intereseaz aici este s reliefm
anumite probleme. Ne intereseaz s
vedem n ce forme de via se
manifest respectivele dificulti.
, Avem de-a face cu o feti n
vrst de nou ani, care repet clasa
adoua".
Informaiile de mai sus ne fac s ne
ntrebm dac nu ne aflm n faa unui
copil nu tocmai inteligent. Nu tim
despre copil nimic altceva dect c n
clasa a doua a rmas repetent. Nu
tim dac nu cumva a repetat i clasa
nti i nici cum se comport, de
obicei, la coal, dup cum nu tim
dac din clasa nti n clasa a doua nu
a trecut ca urmare a indulgenei ieite
din comun a cadrului didactic. Dac
lucrurile nu stau aa, adic dac
colria a trecut n mod normal din

clasa nti n clasa a doua, putem

afirma cu certitudine c nu avem dea face cu o prostnac.
39

ALFRED ADLER
n ceea ce privete deficitul de
inteligen, n cercul nostru e rar
tendina de a declara prost un copil;
att de rar este aceasi tendin nct
adesea se fac erori n sens contrar,
considerndu-se c prostnac nu este
dect un colar greu educabil. Iar a
declara c un el deficitar la capitolul
inteligen este un copil normal nu
este dect u din greelile cele mai
insignifiante care se fac. Spre a fi ct
mai scurt privire la aceast problem,
a dori s v supun ateniei o
constatau obinuit. Dac se
dovedete c un copil are o vrst
psihic inferioar cu doi ani fa de
vrsta sa biologic, atunci putem
considera c; ntemeiat bnuiala c
ne gsim n faa unui deficit de
inteligen aceasta este explorarea
inteligenei. Trebuie s ntreprindem,

pe de alt parte, un examen fizic serios

pentru a ti dac nu cumva copilul
acest prezint o ntrziere n
dezvoltarea creierului su endocrin,
deci dac nu cumva glandele sale cu
secreie intern nu funcioneaz
anormal constituind cauza perturbrii
dezvoltrii intelectuale. Acest examen
trebuie fcut de un medic
experimentat. El este acela care
trebuie sa stabileasc cum stau
lucrurile cu creierul, dac nu este
vorba de nife leziuni la acest nivel,
dac nu avem de-a face cu un copil
hidrocefal microcefal, mongoloid1 etc.
Nu m pot ocupa aici de descrierea
acesto stri patologice, dar numai din
juxtapunerea factorilor din cele doui
categorii vom putea trage o concluzie
n legtur cu faptul dac copilu este
sau nu veritabil ntrziat mintal. Cum
cu aceste dou metode nu ne

descurcm nici n cazurile de

debilitate mintal uoar, am instituit
un al treilea examen, care se arat
decisiv cnd e aplicat n mod corec i
de ctre un psiholog versat n materie
de psihologie individual. Mi refer la
faptul de a se stabili dac acest copil
are un stil de via; pentn c, n cazul
n care copilul i-a fixat un el care nu
concord cu acela a unui copil
aproximativ normal, dar, n
concordan cu elul respectiv el
procedeaz n mod inteligent, cu
toate c o face ntr-un fel foar diferit
de modul normal de a proceda, atunci
avem de-a face cu un copi inteligent.
Anormal este doar stilul su de via,
pe cnd inteligena es
corespunztoare. Este ceea ce numim
copii-problem". n una din aceste
categorii trebuie noi s clasm fetia
despre care am adus vorba mai sus. n

acest caz nu poate fi nicidecum vorba

despre un examen medical, i nc i
mai puin de necesitatea verificrii
inteligenei. Verificarea aceasta este
privit la noi cu o anumit
circumspecie,
40

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
nimeni nu arat o ncredere absolut
n ea; aadar, problema care se pune
este s stabilim ce stil de via are
copila n chestiune.
Experiena pe care am acumulat-o
ne arat c astfel de copii sunt cel mai
adesea copii rsfai, care nu se
ncumet s acioneze din proprie
iniiativ; iar dintre toate materiile,
aritmetica necesit n cel mai nalt
grad independena. n acest domeniu,
n afar de tabla nmulirii, nu ai nici
un fel de certitudine, totul se bizuie pe
combinaia independent i liber.
Cunoatem c n mod deosebit copiii
rsfai sunt cei mai strini de
gndirea independent, dac nu le-a
fost exersat n mod special, ntr-un
fel sau altul. Exist, ns, i un alt tip

de copii, care, din cauza anumitor

evenimente care au acionat asupra lor
timp ndelungat, au fost cu totul
descurajai tocmai n ceea ce privete
aritmetica. Ei au ntmpinat greuti
nc din start, rmnnd n urm la
nvtur, fr nici o ncurajare la
nceputul activitii colare. Le
lipsete baza necesar i de aici rezult
i descurajarea pe care o triesc. Nu
am darul matematicii". Dac vreun
membru al familiei mprtete acest
punct de vedere, copiii acetia au n
faa lor un adept al teoriei ereditii.
Sunt, ns, i alte cauze. A dori s
reliefez una din ele. Exist, cu privire
la fete, o prejudecat apstoare.
Astfel, fetele au foarte des ocazia s
aud spunndu-se c sexul feminin nu
este dotat n ceea ce privete
matematica. Desigur, tim ce
nseamn un individ dotat. Din

moment ce copilul nu este prost,

prerea noastr este c el poate duce la
bun sfrit orice sarcin colar, cu
condiia de a nu-i lipsi curajul. Nu
vom rezolva problema dac deinem
pur i simplu informaia c colarii cu
un deficit de inteligen nu pot face
nimic n materie de aritmetic.
Numeroase domenii speciale ale
matematicii sunt mai bine nelese de
ctre debilii mintali dect de oamenii
normali.
Dar s vedem ce se spune mai
departe n referin: Directorul colii
crede c din punct de vedere
intelectual fetia nu este la nlimea
cerinelor programei colare;
recomandarea sa este ca ea s urmeze
un curs ajuttor".
Nu putem lua n considerare acest
punct de vedere.
Prinii exprim opinia c fetia

este normal n ceea ce privete

inteligena".
Opinia prinilor este destul de
semnificativ. De regul ei sunt primii
care observ orice ntrziere din
punct de vedere intelectual,
41

ALFRED ADLER
chiar dac nu ntotdeauna au dreptate.
Nu-mi amintesc nici un caz n care
prinii s fi declarat c un copil este
debil mintal, iar acesta s nu fi fost.
Prin urmare,n mod provizoriu, putem
fi de acord cu prinii.
Ei sunt de prere c motivul
dificultilor const n lipsa de
ncredere n sine a fetiei".
nclin s susin opinia prinilor.
Ceea ce am aflat pn n momentul de
fa este c colria nu se descurc la
aritmetic. Dac ea reuete n chip
acceptabil la toate celelalte materii de
studiu, nseamn c i-a trecut cu
succes examenul de inteligen. Faptul
c a rmas n urm la aritmetic nu
implic n mod obligatoriu un
diagnostic de debilitate mintal.
Prinilor nu li se pare exclus
faptul ca fetia s-i utilizeze

incapacitatea spre a atrage atenia

familiei asupra ei. De altfel, familia se
ocup mult de feti".
Pe ct ne amintim, noi am emis
nc de la nceput o ipotez n sensul
c avem de-a face cu un copil rsfat.
Este o particularitate a fetiei voina
de a-i menine agreabila situaie n
care se gsete i se strduiete ca pe
aceast cale s-i ating scopul: s-i
sileasc pe prini de a se ocupa de
dnsa. Dac ne putem ncrede n
referina din care citm o mulime
de fapte pledeaz n favoarea
judiciozitii acesteia , vom afirma
c, pe de o parte, fetia nu are prea
mult ncredere n ea nsi i c, pe de
alt parte, este n permanenta cutare a
unui sprijin. Drept urmare,
ndeplinete condiiile cerute de un
copil rsfat. Vedem numaidect c ea
are un stil de via, c are un scop, c ar

vrea ca prinii s-i sar mereu n

ajutor. Am putea stabili cu destul
certitudine c nu este o debil mintal.
Nu-i putem da dreptate directorului:
copila nu are nevoie de un curs
ajuttor.
Sora cea mare, ca i mezina,
amndou dotate, fac eforturi s-i vin
n ajutor". Avem acum o perspectiv
nou asupra acestei copile, aflat ntre
dou surori dotate i independente. Cu
aproximaie, ne-am putea imagina ce
s-a petrecut. Ctva timp fetia aceasta
era cea mai mic, pentru ca apoi,
deodat, situaia s se schimbe. n
spatele ei a aprut o surioar care i-a
dat impresia c voia s i-o ia nainte.
Ca mezin, ea nu izbutise s-i pun
sora mai mare n umbr. Aici facem
apel la experiena pe care o avem n
ceea ce privete mezinii. Idealul lor
este de a-i depi pe ceilali, fie frai,

fie surori. Admitem c a fcut eforturi

n acest sens, ncercnd s realizeze o
evoluie aproape normal
42

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
att timp ct nu a disprut acea
speran de a-i egala sora mai mare.
Nu a reuit. Trebuie clasat n
categoria acelor copii care i-au
pierdut sperana de a-i egala fraii
mai mari i chiar de a-i ntrece. Ea a
trebuit s creasc n condiii agravate
de sentimentul c nu este egala
celorlalte surori. O macin un
puternic sentiment de inferioritate.
Dac, n spatele ei, cea de-a treia sor
i apare ca un nou duman, curnd ea
se consider pierdut, d semne de
disperare, ndeosebi n acele domenii
n care nu are ansa unui succes
rapid, cum pare s fi fost cazul la
aritmetic. Iat de ce referina cu
privire la atitudinea fa de aritmetic
se arat a fi cea la care ne ateptam. Ea

nu mai nutrete nici o speran.

Desigur, atitudinea elevei fa de
aritmetic este nepotrivit. Dar unde
este strdania copilei pentru a se pune
n valoare? Efortul de a se pune n
valoare nu s-a pierdut, exprimnd,
ntr-un fel, trsturile unei mezine. La
aritmetic treaba nu merge, ba, pe ct
se pare, nici la celelalte materii, aa
nct trebuie s repete clasa. Punei^v
n locul ei. Dat fiind c nu rezist
concurenei, renun. Dar trebuie s
gseasc alt cale de a-i depi sora.
Problema este: unde i cum se va
manifesta aceast aspiraie? Nu poate
izbuti dect pe o cale care nu se
dovedete util i care vizeaz s-i
determine pe prini s se ocupe n
permanen de dnsa. Prinii au de
furc cu dnsa, ea este copilulproblem, aflat n centrul ateniei.
Obinem rspunsul la ntrebarea dac

este sau nu inteligent. Cine se

ndoiete, s se pun la locul acestei
copile, creia calea util a aciunii i
este barat. Ce i rmne de fcut
atunci cnd nu exist fiin
omeneasc s poat tri dect n
sperana c are vreo valoare, ca
individ? n ce m privete, a proceda
n acelai fel. Trag cuteztoarea
concluzie c fetia aceasta acioneaz
inteligent n vederea atingerii unui
scop eronat. A te gsi n centrul
ateniei familiei nu constituie dect o
superioritate fictiv, un scop inutil. O
superioritate veritabil nu exist dect
pe terenul sentimentului de
comuniune social, n domeniul
simului comun. Ceea ce face ea iese
din limitele simului comun, ceea ce
directorul colii a neles bine. Dar de
aici el a tras concluzia greit c fetia
este debil mintal.

Modul ei de a fi n familie este

dominator i asocial. Rar particip la
jocurile n comun".
Este tocmai ceea ce spuneam.
Efortul fetiei nu a disprut, ea e
dominatoare, se strduiete ca toat
lumea s se supun sceptrului ei.
43

ALFRED ADLER
Cnd este vorba de comunitate, se
eschiveaz; nu este prezent dect
acolo unde deine rolul principal.
Cteva cuvinte pe tema
tratamentului. Sunt convins c se vor
face ncercri ca fetia s nu-i mai
inoportuneze att de mult prinii i s
fac progrese n nvarea aritmeticii.
Avnd, ns, n vedere faptul c fetia a
abandonat orice speran de a ine
pasul cu surorile ei n ceea ce privete
lucrurile serioase sau de a-i msura cu
ele puterile, se impune s o ncurajm
n aceast direcie. La drept vorbind,
este formula cea mai important care
ne st la dispoziie. Nu ne putem
atepta ca felul ei de a fi, tendinele ei
dominatoare, revendicrile fa de
prini s se atenueze att timp ct nu
are o calc liber pe care s nainteze n
mod folositor. Trebuie s-i deschidem

copilei un drum. Cred c exist prini

care, fr s neleag acest punct de
vedere, ar putea s aib oarecare
succes n reeducarea acestor copii. Nu
punem deloc la ndoial faptul c
purtarea fetiei poate fi complet
ameliorat. Am spus c lucrul acesta ar
putea fi reuit chiar i n cazul n care
cineva are o concepie absolut fals
despre acest copil i se refer, s
zicem, la noiuni ce in de sexualitate.
Se poate chiar, dac el i dezvolt
teoriile, s-o ncurajeze pe feti, fie i
spunndu-i: Problemele tale sunt
destul de interesante pentru ca cineva
s se ocupe de ele". Va putea spune
vrute i nevrute, cu condiia ca din
toate acestea s apar acea raz de
speran care s lumineze sufletul
copilului. Copilul va merge nainte,
orbete, pe cnd medicul care i-a
aplicat tratamentul va jura c metoda

sa este cea bun. Suntem aprtorii

punctului de vedere potrivit cruia se
impune s-1 ncurajm pe copil. Nu-i
lucru uor. Ce trebuie, ns, s facem
pentru aceasta? Trebuie s-1
determinm pe copil s acioneze prin
el nsui, aa nct s aib
convingerea c i poate rezolva
problemele de aritmetic, dobndind
ncredere n sine nsui i astupnd
breele care s-au ivit n aceast
ncredere. Nu este suficient s-1
ncurajezi cu vorba, absolut necesar
este s-1 aduci pe copil la nivelul
celorlali. Dac fetia noastr ncepe s
lucreze i dac n opt zile va avea de
dat un extemporal, fr ndoial c va
eua. Breele nu se las astupate att
de rapid. Este necesar s calculm
timpul cerut pentru aceasta. Mai
trebuie s-i lsm i o marj de
protecie, s nu-1 obligm pe copil s

treac un examen ca i cum s-ar afla

deja la nivelul celorlali, pentru c
altminteri influena educatorului
asupra educatului se duce de rp. Va
fi extrem de dificil s-1 mai poi dup
aceea ncuraja pe copil.
44

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Cnd se pune problema ncurajrii
unei fiine umane, prima grij trebuie
s fie aceea a crerii unei situaii
psihice saturat de ncredere. Trebuie
s-1 aduci la o stare de receptivitate, cu
alte cuvinte s-i asiguri ncrederea din
parte-i. S te compori fa de el ca
fa de un prieten, s nu-i manifeti
fa de el superioritatea,
mpovrndu-1 pe copil; nu trebuie s
i te op ii cu asprime. Dac l
brutalizezi, s nu te miri c n cele din
urm are notive s dezerteze. Este
indispensabil s-i aduci pe copii la
raporturi amicale cu educatorul,
lrgindu-le cercul oamenilor n care ei
s aib ncredere. Fetia noastr nu
are ncredere dect n prinii ei. La
coal joac un rol nefast. La drept

vorbind, atenia ei este dirijat exclusiv

spre prini. Dac cineva din afara
familiei ar izbuti s-i lrgeasc cercul
de interes pentru alte persoane,
sentimentul ei de comuniune social
ar spori, ncrederea ei n oameni ar
crete. Ar disprea n acest fel cel mai
mare ru, anume acela c fetia
aceasta nutrete ideea c nu se gsete
loc pentru dnsa dect n familie,
lng prini. Acest proces de ctigare
a ncrederii trebuie s precead toate
celelalte msuri. Ne gsim readui n
felul acesta la sursa originar a
educaiei, unde funcia mamei a fost
tocmai aceea de a ctiga ncrederea
copilului i de a-i trezi interesul fa
de ceilali, interesul pentru
problemele vieii, pentru a-i crea un
cmin n interiorul societii. Este
calea prin care copilul devine curajos,
independent, simindu-se un factor

egal cu ceilali. Dac recapitulm

faptele, spre a vedea eroarea de unde
s-a dezvoltat la fetia noastr aceast
inaptitudine, distingem limpede faptul
c surorile ei s-au dovedit foarte
dotate. Constatarea nu este una
accidental pentru fetia noastr, ci una
de fiece zi i de fiece ceas. Ea are n
permanen impresia c nu este egala
surorilor ei. Aici apare clar eroarea
fundamental a copilei. Nu pot spune
n ce msur celelalte dou s-au
dovedit dotate, dar pot arta c cea
mare a suportat tragedia de a avea la
un momen! dat o sor, dat fiind faptul
c nainte de naterea acesteia ea
deinea o poziie nezdruncinat. Tot
aa, pot s art ca fetia de care ne
ocupm nu a suportat uor naterea
unei a treia copile n acea familie.
Dac adugai la aceasta caracterul
ambiios al mezinilor, vei putea

nelege c fetia noastr, care se i afla

n declin, a fost lezat de naterea
aceleia care i lua locul.
Ne punem ntrebarea: mama unde
era? Se pare c toat cldura matern
s-a distribuit mai ales celorlalte dou
fete. Tentativa celei de-a
45

ALFRED ADLER
doua de a le eclipsa pe celelalte a fost
resimit n mod dezagreabil de ctre
mam. Ea nu a reuit, aadar, s
cultive fetiei interesul pentru semenii
si, pentru surori, pentru problemele
vieii. Ea a rmas n starea de
dependen n care se gsea ca sugar,
manifestnd i azi trsturi proprii
unei fetie stngace i neajutorate.
Un al doilea caz: o feti, n vrst
tot de nou ani, care este nevoit s
repete clasa a treia.
Din comunicarea fcut vedem c,
dat fiind faptul c fetia a ajuns n mod
normal pn n clasa a treia, nici ea
nu este debil mintal. Anumite
evenimente din viaa ei trebuie s ne
poat explica pentru ce nu a fost n
stare s absolve clasa a treia. Ea
trebuie s fi ajuns la concluzia c
coala nu este un loc prea agreabil.

Caracteristici particulare: tendina

de a mini i de a fura".
Ct privete obiceiul de a mini,
precum i structura sa psihic, se poate
spune c este vdit c trebuie ca n
preajma fetiei s se fi aflat cineva de
care ea se temea. n mod normal, toi
copiii spun adevrul, dac se simt
destul de puternici. Ajungem la
concluzia c fetia nu se simte n
largul ei. V rog s notai c atunci
cnd auzii vorbindu-se de tendina de
a mini a unui copil avem de-a face cu
forma de expresie a unui sentiment de
slbiciune. Este vorba de o
compensaie, spre a nu se da ocazia
sentimentului de inferioritate s se
manifeste; copilul se manifest ca
fiind partea cea mai slab, acela care
trebuie s se team de cei pe care i
socoate mai puternici.
Exist dou forme principale de

minciun: mai nti minciuna

provocat de team. Teama este o
latur a sentimentului de inferioritate.
Cnd cineva se simte destul de
puternic, nu are nici un fel de team.
Exist, n al doilea rnd, minciuna prin
care mincinosul ncearc s par mai
mare dect este n realitate. Avem dea face i n acest caz cu compensarea
unui sentiment de slbiciune i
inferioritate. Tendina spre fantazare se
dezvolt dintr-o stare de slbiciune
ieit din comun. Dac, ntmpltor,
cineva ar vrea s fac distincie ntre
minciunile cu un scop precis i
celelalte minciuni, el ar bate apa n
piu, pentru c nu exist minciuni fr
scop. n cazul care ne intereseaz,
trebuie s-1 gsim pe acela de care se
teme fetia.
Spunndu-se c aceast copil,
creia i atribuim un foarte puternic

sentiment de inferioritate, nu numai c

minte, ci i fur i c are nclinaia de
a brava prin tertipuri n faa
superioritii altora, opinia
46

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
noastr se ntrete. Structura
psihologic a hoului este de neles,
dac inem cont de faptul c acesta se
simte srcit i c ncearc s-i
acopere deficitul prin mbogire. El
nu o face ntr-un mod care ar conveni
laturii utile a vieii,ci printr-un artificiu
care seamn mult cu minciuna.
Furtul este i el o tentativ de a-i
scpa din mn celui puternic, un
mijloc viclean de a ajunge egalul lui.
Am artat n alt parte c prin furt nu
ne putem demonstra niciodat
curajul. Vedem cu claritate care este
latura caracterologic a furtului:
copilul i manifest n acest fel
laitatea. Nu suntem nc n msur s
stabilim dac un copil aflat n aceeai
situaie nu ar mini. Dar tim absolut

sigur c, dac fetia cu pricina ar avea

putere, nu am sesiza dac ea fur sau
minte. Dac n acest caz ea ar fura i ar
mini, am considera c este debil
mintal. Am nelege c fetia trebuie s
aib un puternic sentiment de
inferioritate i c se strduiete sa ias
din infernul acestuia prin mijloacele
celor slabi. Dar copila acioneaz n
mod inteligent, iar inteligena ei este
de aa natur nct am putea, dac
mprejurrile ne-ar permite-o, s-i
iertm o minciun, deoarece o gsim
conform cu scopul: pioasa minciun.
Nu-i putem nimnui ierta furtul dect
dac este aproape mort de foame; n
astfel de condiii, l gsim chiar
justificat. Totul trebuie neles n
raport de mprejurri. La aceast feti,
minciuna i furtul ne vor reine atenia
de la bun nceput i vom constata c ea
nu se simte n apele ei.

Prinii triesc desprii de la

sfritul rzboiului".
Situaia aceasta o gsim adesea n
cazul copiilor-problem. O cstorie
nefericit este, desigur, foarte
duntoare pentru copil. Att
experiena personal acumulat, ca i
statisticile, confirm faptul c n
familiile dezorganizate copiii se
dezvolt dificil. Printre aceti copii
gsim un mare numr de eecuri grave
din punct de vedere pedagogic.
,J s-a acordat dreptul de a alege s
rmn cu mama, dar ea a refuzat".
S ne reamintim ce am spus
adineauri, c mama nu a reuit s
ctige ncrederea copilei, eund n
prima sa funcie ca mam. S vedem
acum dac fetia nu s-a ndreptat spre
tatl ei. Relaia afectuoas a copilului
cu tatl constituie, n toate
mprejurrile, o faz secund. Mai

nainte are loc ruptura cu mama.

Aceasta nu se poate ntmpla dect n
cazul n care copilul are impresia c
mama nu a fost realmente o
colaboratoare. Adesea copilul are
aceast impresie n mod nendreptit.
47

ALFRED ADLER
Muli copii se ndeprteaz de mam
atunci cnd ea aduce pe lume un al
doilea copil, deoarece consider
lucrul acesta ca pe o trdare i
manifest un spirit critic la adresa ei.
Este adesea punctul de plecare al
dezvoltrii defectuoase n elaborarea
stilului de via.
S vedem acum dac tatl a
nlocuit-o pe mam n ndeplinirea
celor dou funcii. ntr-un menaj
marcat de divor lucrul acesta nu e
uor, mai ales cnd aflm c tatl nu
prea dispune de timp liber. Atunci ce
posibiliti exist pentru lrgirea
sentimentului de comuniune social
pentru copil? Am fost informai c
fetia fur i minte, semn c
respectivul sentiment este departe de
a fi ajuns la un grad nalt de
dezvoltare; semn c a crescut ca ntr-o

ar inamic. Aflnd c fetia are

rezultate proaste la nvtur i c a
rmas repetent n clasa a treia,
nelegem c nu 1-a gsit prea plcut pe
dascl. Se nelege c dac fetia i
socoate pe ceilali oameni drept
dumani ai si, atunci se gsete
prins ntr-o capcan din care nu va
putea scpa doar prin propriile-i fore.
Nencrederea, animozitatea contra
celorlali o fac s nu aib prieteni, s
nu considere c o situaie nou ar fi de
sperat, iar la coal nu se simte la locul
ei. Toate aceste consecine suprtoare
l conduc pe copil la eecuri. Ea crede
a gsi n toate acestea c viaa este n
mod efectiv plin de ostilitate. Dup
cum ne putem imagina, va fi extrem de
greu s gsim o punte care s ne duc
la sufletul ei. Cte din aceste puni nu
se vor fi rupt? Deocamdat am
delimitat terenul pe care suntem

ndreptii s sperm a gsi alte

contribuii, confirmri, ori contradicii.
Dintotdeauna mama o trata cu
prea puin afeciune".
Am aflat ceea ce ne puteam atepta
s aflm.
Ea se poart cu copila aproape cu
aversiune. Fetia este foarte ataat de
tatl ei, cu toate c, date fiind
delictele ei, el o pedepsete adesea i
o pune la punct".
Se pare c, ntr-un anumit sens,
avem aici de-a face cu o contradicie.
S nu uitm, dac ne aflm pe calea
cea bun, c fetia aceasta nu are pe
lume dect o singur fiin n care are,
cel puin n parte, ncredere. De aceea
pedepsele corporale nu produc
asupr-i o impresie att de
nspimnttoare. Dac tatl ar prsio, nu ar mai avea pe nimeni. n afar de
coreciile pe care i le aplic, se pare c

tatl are i laturile lui bune, aa nct i

apare fetiei mai atrgtor dect
mama.
Atunci fgduiete s nu mai
greeasc, dar totdeauna
recidiveaz".
48

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
S admitem c fetia, dup corecie,
nu promite s se ndrepte sau c ar
pretinde c nu vrea s se ndrepte:
care ar fi urmarea? Ar fi cu neputin
ca ea s joace pe aceast carte, pentru
c tatl i-ar pierde atunci orice
speran. Toi copiii, toi adulii simt n
chip automat c nu se mai poate face
nimic cu o fiin disperat, c aceasta
reprezint att pentru dnsa, ct i
pentru ceilali cel mai mare pericol,
deoarece se leapd de orice
sentiment de comuniune social. n
practic acesta nseamn: dac l aduc
pe tata la disperare, el m va arunca pe
drumuri. Totui ea recidiveaz.
Suntem mai puin surprini dect tatl,
ntruct tim: fetia este srcu
mbrcat, scopul ei este s termine cu

srcia. Se simte inferioar, nu

ndrznete s spun adevrul. Am
dori s o facem s-i imagineze efectul
pe care l poate avea acas o not
proast. Cnd punem o not proast,
efectele acesteia se fac simite pn
acas, unde copilul va fi poate
pedepsit, unde va fi consolat, fcndui-se un cadou, unde este njurat
profesorul, consecine pe care, din
punctul de vedere al psihologiei
individuale, nu le putem aproba. De
aceea suntem partizanii abolirii
notelor, dat fiind faptul c nu se poate
prevedea rezultatul lor. Dac
profesorul ine seama de situaia
familial a elevilor n notrile pe care
le face, atunci lucrurile se simplific,
dar n cazul acesta sistemul notrii nu
mai are nici o raiune de a exista. n
cazul n care-1 mpovrm pe copil cu
note proaste, acas el nu va avea pace.

Din motive profesionale, tatl nu

a mai inut-o pe feti la el, ci a
ncredinat-o bunicilor. Acetia nu au
putut s-o in mult vreme".
tim prea bine c bunicii sunt
ngduitori i blnzi cu copiii. Fetia
aceasta s-a nscut ntr-o zodie nefast,
cci pn i bunicii eueaz n
strdaniile lor pedagogice. n afar de
aceasta, reaua reputaie care l
urmrete pe acest copil ajunge fr
ntrziere s fie cunoscut n
anturajul su. Aceasta duce la noi
dificulti. Fetia, pe care toi o
privesc cu ochi ri, le rspunde
acestora cu aceeai moned. Vedei
capcana n care a czut. i nelegei
ct de greu i este s ias din aceasta.
tii prea bine ct de greu le este
adulilor s fac lucrul acesta, darmite
copiilor!
Ea s-a dus atunci la nite prini

adoptivi n T., unde triesc i prinii

ei buni"
Nu putem considera c n felul
acesta situaia s-ar fi mbuntit. La
mama nu vrea s se duc, tatl ei bun
nu are timp s se ocupe de dnsa, st
la nite prini adoptivi i se socoate
deposedat de singura
49

ALFRED ADLER
fiin n care are ncredere. Este un
copil frustrat. La aceasta se adaug i
un al doilea factor: i se interzice s-i
vad mama. Este una din cele mai
mari greeli s faci anevoioase sau
imposibile relaiile copilului cu unul
dintre prini. Desigur, pot s existe
motive care s justifice o asemenea
interdicie lipsa de onorabilitate,
conduita imoral ,dar partea
influent ar trebui s fac n aa fel
nct cea de-a doua persoan s
rmn neatacat, s nu fie depreciat
n ochii copilului. A proceda altfel
nseamn a aduce prejudicii copilului
pentru c acesta este mpins s cread
c are o descenden mizerabil; cu
alte cuvinte, crede c are aceleai
defecte ca acelea imputate persoanei
n cauz.
n pofida acestei interdicii, ea i-

a vizitat prinii legitimi i a profitat

de vizit spre a terpeli nite bani. I-a
folosit cumprnd dulciuri, pe care lea dat colegelor ei".
Aceste druiri de bani furai sau de
dulciuri cumprate cu astfel de bani
constituie o manifestare frapant n
cazul furturilor comise de copii sau de
puberi. Demonstreaz trebuina de a
se luda, de a o face pe grandomanii.
Ne apare cu claritate i cellalt aspect
al acestei atitudini, care ne arat c
subiectul caut s se fac iubit. Cnd
aceast feti, care se simte ea nsi
frustrat, face altora cadouri, ni se
prezint o trstur pe care trebuie s o
interpretm: ea caut afeciunea care ia fost refuzat de mam i pe care
tatl i-a acordat-o doar din cnd n
cnd, dar este o afeciune extrem de
ameninat. Este o elev sub orice
critic. Ce ar putea s fac spre a fi

stimat? Nu-i rmne altceva de fcut

dect s-i ctige pe ceilali copii prin
corupie. Este ceea ce ncearc s
fac acum: este n cutarea afeciunii,
a dragostei, iar n aceast cutare
rezid cel mai puternic impuls al
acestei fetie: s fure i s le fac
daruri celorlali, spre a se face iubit. n
acest fel ea se simte mai bogat. Este
i aceasta o manier de a aciona a
celui slab. Este un copil care nu are
destul ncredere n el nsui ca s
spere c va fi iubit de cineva. Este o
trstur de caracter pe care o ntlnim
i la aduli.
,,La fel a procedat cu banii luai pe
vnzarea unor ou. Ou pe care le-a
subtilizat de la prinii adoptivi,
pentru a le duce profesoarei, dispus
s le cumpere".
Joac rolul celei care o
aprovizioneaz pe profesoar cu

articole alimentare. Nu tim dac nu

cumva voia ca n felul acesta s-i fac
un cadou. Poate c a primit bani
pentru acele ou. Oricum vor fi stat
50

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
lucrurile, a tiut s aduc un serviciu.
Cu siguran c nu ar fi cunoscut
dorina profesoarei, dac aceasta nu
i-ar fi exprimat-o.
Delictele au ajuns la cunotina
tuturor celor din coal i de atunci
fetia este ostracizat. Nici prinii
adoptivi nu mai vor s tie de
dnsa,deoarece n repetate rnduri au
constatat furtiaguri, n special de
alimente".
Nu cunoatem ce a fcut ea cu
aceste produse. Probabil c, siminduse frustrat, are unele pusee de foame,
asociate cu sentimentul de a fi
abandonat. Cnd stai n faa unei
farfurii pline simi mult mai puin
foamea dect n faa unei farfurii
goale.

Situaia a devenit insuportabil,

tatl dorind s scape ntr-un fel de
feti".
S se observe, n acest caz, efectul
de capcan asupra fetiei.
Tatl este lipsit de posibiliti
materiale".
Vom trage de aici i concluzia c
fetia nu se afl ntr-o situaie
strlucit n ceea ce privete
alimentaia.
Iat nc o observaie, deosebit de
semnificativ:
Ca urmare a lipsei de afeciune
din partea mamei i a felului n care
este judecat de anturaj, copilul se afl
n conflict cu toat lumea. Delictele
sale pot fi, n parte, expresia unei
revolte interioare. n orice caz, dat
fiind situaia n care se gsete,
adaptarea la societate a fetiei a
devenit mai dificil".

Avei aici un foarte bun exemplu al

celui de al treilea tip de copii care
prezint un sentiment de inferioritate
accentuat: cei nconjurai de ur,
nelegitimi, nedorii, orfani, infirmi.
Toi aceti copii, pe drept sau pe
nedrept, se simt adesea tratai cu ur.
Avem datoria s corectm eroarea i
s-1 facem pe copil s neleag c,
fie i n cazul c are dreptate, nu are
nici un motiv s cread c nu exist
oameni capabili de compasiune. La
fetia de care ne ocupm acest
sentiment al inferioritii este parial
atenuat de faptul c tatl ei are grij
de dnsa. Cu toate acestea, mare
lucru nu poate face. Ultima concluzie
la care a ajuns nelepciunea sa este
aceea de a se descotorosi de copil,
ceea ce aceasta trebuie s fi presimit.
Ea a fost mereu chinuit de senzaia c
tatl su nu avea suficiente resurse

financiare spre a-i asigura existena.

Tocmai de aceea se gsete ea ntr-o
capcan, de unde privete cu
dumme la oricine. Sentimentul ei de
comuniune social este atrofiat. n
consecin, vedem aprnd pe primul
plan anumite manifestri: minciuni,
51

ALFRED ADLER
furturi, care nu sunt de bun augur
pentru evoluia ulterioar. Dar tocmai
am descoperit un factor care face ca
acest caz s aib un pronostic mai
puin sumbru. Fetia este n cutarea
afeciunii, teren pe care trebuie s fie
uor s-i ctigi ncrederea. Problema
care se pune este exercitarea primei
funcii a mamei i de a-i trezi apoi un
larg interes pentru semeni .Trebuie s
o eliberm de ideea greit care o
determin s cread c omul este
funciarmente ru. Lacunele existente
trebuie acoperite. Trasnd astfel liniile
directoare ale tratamentului, trebuie s
adugm c fetia trebuie eliberat din
situaia ei prea apstoare2.
Fetia las impresia c are o mare
nevoie de afeciune i de ajutor".
Aceasta confirm ipoteza pe care
am crezut de cuviin s o formulm

pe baza primelor informaii; copilul

caut, fr a fi gsit nc ceea ce caut:
nu i-a pierdut curajul.
A ncheia supunndu-v ateniei
o idee care mi-a venit citind rndurile
de mai sus: fetia, a crei situaie este
mizerabil, crete suferind de frig, de
foame, ca i lipsit de speran i
securitate n ceea ce privete viitorul
ei pe plan profesional, ns este n
cutarea dragostei, a afeciunii; care va
fi, n aceste condiii, deznodmntul?
Nu exist nimeni s o protejeze,
nicieri nu afl un cuib sigur pentru
dnsa: va eua n prostituie.
S admitem c fetia i pierde
ncrederea i nu mai sper s
gseasc pe cineva care s se
intereseze de ea. Cnd va crete, va da
peste un brbat care se va apropia de
dnsa, ducnd-o cu zhrelul, fcnd
parad de afeciunea lui; cazurile

acestea nu sunt rare i adesea conduc

la prostituie.
S admitem c fetia pierde i
ultimul rest de speran de a gsi pe
cineva cu care s se nsoeasc. Ea nu
mai crede c va gsi afeciune, cu
coala merge prost, nu are un cmin,e
silit s vagabondeze i poate s dea
uor, din ntmplare, peste o band
care s o duc la coala crimei. Sau
poate s ntreprind ceva din proprie
iniiativ, cutnd un ctig care pare
lesne de obinut. Se las antrenat
ntr-o form de delict i poate
continua. Lipsit de orice alt
posibilitate, poate deveni n cele din
urm o hoa calificat. Caz n care
judectorii i psihiatrii judiciari vor
ajunge la concluzia c pentru
delincveni ndreptarea este un lucru
greu i c sunt necesare pedepse
nemiloase. n disperarea de a gsi o

posibilitate onorabil, ea fur, perfect

contient c risc nchisoarea n
52

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
cazul n care va fi prins. Dar
contiina i este obnubilat de ideea
c nu va fi prins. Dac este, n
pucrie va veni n contact cu ali
rufctori, de la care va nva noi
moduri de a proceda. O dat eliberat
din detenie, situaia i se poate
nruti. Cum s sperm atunci ntr-o
ameliorare a cazului ei? O poate
ncuraja n acest sens pedeapsa?
Imposibil. Ajutorul nu i-ar putea veni
dect din partea unui serviciu n stare
s-i ofere ceea ce noi credem c i este
absolut necesar: explicarea erorilor a
cror victim este i o ncurajare
real. Numai aa se poate veni n
ajutorul unei asemenea copile. S-ar
putea ntmpla ca un educator, creia
i-ar fi ncredinat fetia, s

ndeplineasc, n mod accesoriu i fr

a o nelege, aciunea educaional cea
mai important: s-i dea acestei fetie
curaj.
NOTE
1

Copii cu o nfiare mongolic,

hipotonici n ceea ce privete

musculatura i cu mari deficiene pe
plan psihic. (Nota trad.)
2

Situaie de stres, am spune azi, n

accepiunea dat de Paul Fraisse, care

are n vedere ansamblul conflictelor
interpersonale sau sociale ale
individului,
pe fondul sentimentului de ndoial c
respectivele conflicte i-ar mai putea
afla
o rezolvare fericit. (Nota trad.)

III. UN TAT CARE MPIEDICA

DEZVOLTAREA
SENTIMENTULUI
DE COMUNIUNE SOCIAL

Referatul pe care l am n mn se
distinge prin caracterul su absolut
laconic. Dac purced la interpretarea
lui este pentru c, n general, nu
dispun de referate mai detaliate.
Obligaia noastr este s nvm s
facem observaii avnd drept punct
de plecare referate condensate.
Ar trebui perfecionat arta de a
redacta o dare de seam, un referat.
Am de fcut o propunere n aceast
privin, n cazul c se va manifesta
ntr-o zi interes fa de perfecionarea
redactrii referatelor: istoria detaliat a
unui copil-problem, a unui criminal, a

unui nevrotic, a unui alcoolic etc. s

fie supus ateniei unor emineni
reprezentani a diverse coli de
psihologie, cerndu-le s interpreteze
cazul i s ne indice mijloacele n
vederea rezolvrii acestuia. Confuzia
care obscurizeaz psihologia din zilele
noastre ar lua astfel sfrit extrem de
rapid. Numeroi autori care, de obicei,
nu exceleaz prin modestie, ar fi
numaidect eclipsai. Dar probabil c
va mai trece mult vreme pn cnd o
asemenea propunere s fie pus n
practic. Acest interval de timp vrem
s-1 folosim spre a ne exersa n
interpretarea cazurilor i n arta de a
citi o asemenea descriere
caracterologic. Suntem decii s
gsim mijloacele cu ajutorul crora s
ndeprtm sau s modificm erorile
inerente stilului de via al indivizilor.
Referatul de fa privete un biat

n vrst de ase ani, care

frecventeaz clasa nti a colii
primare. ncepe dup cum urmeaz:
Mai nainte ca biatul s triasc
n mijlocul familiei..."
54

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Aceasta vrea probabil s spun c
a fost crescut ntr-o cre sau ntr-un
orfelinat. Ne i vin n minte imagini
privind situaii analoage, favorabile
sau defavorabile.
Era internat ntr-un spital, iar dup
aceea a fost plasat la o doic".
S-ar nelege c avem de-a face cu
un copil nelegitim. Fraza care urmeaz
ne-o confirm:
S-a nscut nainte de cstorie".
n pofida progreselor fcute de
legislaia noastr, nu avem aici de-a
face cu o situaie cu totul indiferent,
deoarece, chiar dac legislaia merge
pn acolo nct i pune pe picior de
egalitate pe copiii nelegitimi cu cei
legitimi, rmne fapt c asemenea
copii ncep prin a fi crescui de prini

adoptivi. Fie i numai acest lucru

marcheaz profund viaa unui copil;
nu pentru c el ar gsi acolo un
anturaj mai ru dect la prinii si
legitimi adesea este mai bun , ci
pentru c aceast situaie social este
extrem de semnificativ. Nu credem
c atitudinea social general fa de
copiii ilegitimi ar putea s in pasul
cu progresele nregistrate de legislaie.
Nici acum nu este trziu spre a v
pune n gard, dndu-v urmtoarea
pova: nu venii pe lume n situaia de
copii nelegitimi.
Condiiile de via: prinii sunt
foarte sraci".
Aceasta ne face s nelegem c
biatul se afl la propriii si prini,
doar c este nscut nainte de
cstorie.
Ei o scot la capt vnznd ziare.
Att prinii ct i cei patru copii, n

vrst de la un an i pn la ase ani,

locuiesc ntr-o singur ncpere, cu
dou paturi. Biatul doarme mpreun
cu tatl su. Se pare c acesta e
tuberculos, are crize de astm i
insomnie; i sare andra din te miri ce
i se descarc pe puti, btndu-1".
Prin urmare, copilul mparte acelai
pat cu tatl lui i, pe deasupra, mai i
ncaseaz lovituri din partea acestuia.
E prea de tot.
Tatl are o aversiune vdit fa
de biat, simpatia sa ndrep-tndu-se
spre sora n vrst de patru ani a
acestuia, a doua nscut".
Ne confruntm aici din nou cu
problema bine cunoscut a biatului
mai mare i a surorii mai mici. tim c,
privit n sine, situaia biatului nu este
plcut, chiar i n cazul n care el nu ar
avea de nfruntat i alte dificulti.
Este cunoscut c al doilea nscut se

afl ca ntr-o competiie i c se

strduiete ntr-una s-o ia naintea
primului-nscut. Dac secundul este
fat, iar primul-nscut este biat,
starea de
55

ALFRED ADLER
competiie este i mai net. Fata
resimte dureros privilegiul biatului i
vrea s demonstreze c mai degrab
ea merit acest privilegiu i c
valoreaz cel puin ct valoreaz
biatul, dac nu cumva mai mult. i
vine n ajutor natura, fetele
dezvoltndii-se mai repede pn la 17
ani; biatul nu cunoate fenomenul,
rmne n urm i suport faptul ca pe
un destin al su. De aceea constatm
cel mai adesea c asemenea biei
analogia cazurilor este izbitoare
sunt mai puin activi, i pierd uor
sperana i de obicei se silesc s-i
mplineasc dorinele pe ci ocolite.
Aceast stare de lucruri poate fi de
altfel modificat de situaii
intercurente. Cu totul altfel stau
lucrurile cu sora. Aceasta este
nemaipomenit de energic, pus pe

fapte mari. Dac i se opune

rezisten, se ncpneaz s o
spulbere, fr a se lsa supus. De
regul se dezvolt bine, este o
colri excelent, care denot
profunzime i iniiativ. De cele mai
multe ori lucrurile merg att de
departe, nct prinii i spun: ce pcat
c biatul nostru nu este fat, iar fata
biat. Dat fiind frecvena acestei
situaii, astfel de biei o sfresc ru,
prezentnd accentuate tulburri
nevrotice, devenind adesea criminali,
beivi; suntem obligai s ne
ntrebm: ce sens are, n consecin,
plvrgeala pe tema instinctelor? Ce
sens are s vorbim de faculti mintale
nnscute, din moment ce primulnscut are aceast nfiare
caracteorologic specific, iar fata o
are pe a ei. Situaia poate fi schimbat,
ea poate fi prevenit cu ajutorul unei

metode de educaie corect, cu

condiia de a fi identificate din timp
asemenea situaii i de a nu se
interveni brutal, prin procedee lipsite
de judiciozitate.
Copilul relateaz c n anul din
urm i s-a ntmplat de mai multe ori
s nu se ntoarc acas mai devreme
de miezul nopii".
Dac examinm faptele din punctul
nostru de vedere, putem trage lesne
concluzia c biatului nu-i prea arde
s stea acas; altfel ar veni mai
devreme. Avem impresia c el
ncearc s pun o distan ntre
dnsul i casa printeasc. V-am mai
expus astfel de cazuri. Dac cineva
pleac de acas, este semn c nu se
simte acolo n apele lui.
Mai relateaz c poliia a pus
mna pe el nu mai puin de cinci ori".
Aadar, v dai acum seama c

biatul nostru nu a fost cruat de

soarta comun rezervat primuluinscut, n comparaie cu sora sa
nscut imediat dup dnsul1. Se
adaug la aceasta faptul c situaia de
acas este, fr discuie, ct se poate
de rea.
56

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
A cerit prin preajma cofetriilor
i cinematografelor".
Acest mod de a proceda decurge
din sentimentul de umilin pe care l
triete. Cnd biatul, lihnit de foame,
fuge de acas, ce ar putea el s fac
dac nu s cereasc i poate chiar s
fure? Nu ne-ar mira s se apuce de
furat. Avei n faa dumneavoastr, sub
o form pregnant, cazul dezvoltrii
unui copil dintre cei despre care am
discutat anterior, caz determinat de
raportul existent ntre un biat primnscut i o fat n situaia de a doua
nscut.
Comportamentul la coal".
Ni-1 putem imagina cu uurin.
Dac acest biat ar fi capabil, ntr-un
fel oarecare, de un bun randament

colar, ar putea scpa cumva

destinului su caracterologic2. Cum
nu a scpat, putem trage cu
certitudine concluzia c este un elev
cu o situaie din cele mai proaste la
nvtur, situat n coada clasei. S
vedem ce spune referatul:
Copilul vine la coal murdar,
nesplat, cu chica vnvoi, n zdrene".
n ceea ce privete hainele
flenduri te, poate c nu el poart
rspunderea, dar n celelalte privine
sunt nclinat s cred c sora sa se va
prezenta altfel cnd va mplini ase
ani. La ase ani s-ar cuveni s te speli
i s te piepteni singur.
Nu st o clip locului".
S nu ai astmpr la coal este o
crim. La coal trebuie s stai n
banca ta. Acela care nu o face
dovedete prin conduita sa c nu
dorete s frecventeze coala. Faptul

de a sta n banc, la coal, are o alt

semnificaie dect aiurea, n via: la
coal este vorba de o funcie social.
Este atitudinea prin care se exprim
legtura social a unui copil cu
coala. Aadar, aflnd c nu poate sta
linitit n banca lui, putem deduce c
este lipsit de sentimentul de
comuniune social, c nu-1
intereseaz institutorul, elevii i,n
general, coala i problemele ei. Ce
face el n cazul acesta? Cu oarecare
perspicacitate, cred c putem ghici.
Se plimb prin clas, n timpul
leciei l apuc cntatul i
maimurete rspunsurile date de
camarazii si".
Nu echivaleaz acest
comportament cu o fug de la coal?
Dar s o tergi de la coal nu-i chiar
uor, existnd unele riscuri. Se va
trimite o ntiinare prinilor i toate

forele poliiei i jandarmeriei vor

interveni ca s-1 readuc la coal.
Nu poi scpa de asta. Dar poi
57

ALFRED ADLER
mpinge lucrurile pn ntr-acolo
nct s fii exmatriculat. Din acel
moment nu mai riti nimic.
Caut glceava colegului de
banc, celorlali colegi".
n felul acesta manifest o lips de
interes pentru semenii si. De altfel,
iat ce putem citi n referat:
, jfr mbrncete pe toi cei care i
stau n cale i se bucur nespus cnd
vreunul dintre camarazii si cade".
i n acest caz lipsa de interes
pentru semeni este manifest. Avem
dreptul s ne putem ntrebarea: ce se
va ntmpla atunci cnd biatul acesta
va depi vrsta de zece sau douzeci
de ani? La coal a trit experiene din
cele mai amare; la cerit, de asemenea;
acas nu are nici o mulumire. Unde
vor duce toate acestea, mai trziu?
Cred c nu e greu de ghicit.

Sentimentul de comuniune social i

lipsete n aa msur, nct nu-i
rmne s urmeze dect o singur
cale, dat fiind ca dispune de o anumit
energie se bucur de rul altora, ba
chiar ncearc s-i pun n
ncurctur pe ceilali: este calea
crimei, a frdelegilor.
Nu de mult, era ct pe ce s
striveasc degetele unui coleg.
Folosete n mod obinuit expresii
vulgare. De altfel e un biat iste,
poate rspunde cum se cuvine la
ntrebri i este foarte bun la
aritmetic".
Acest din urm aspect nu trebuie
s ne mire. Este de neles c biatul
acesta a fost mereu nevoit s
calculeze, fie banii ce-i ieeau de pe
urma ceritului, fie preul alimentelor,
al lucrurilor de care avea n general
nevoie. Este greu s vorbeti aici de

un talent nnscut pentru calcul; el pur

i simplu a beneficiat de un bun
antrenament n aceast privin.
Dar exerciiile lui de scris las n
mod special de dorit, cnd
catadicsete s scrie".
n legtur cu aceasta, a ncerca
s cercetez bine cum stau lucrurile:
dac nu cumva avem de-a face cu un
copil stngaci. Att de ager la minte i
de dibaci, s nu fie el, ntr-adevr,
capabil s reueasc n toate? Fie-ne
permis s presupunem c, pe lng
celelalte necazuri, el are de suferit
povara unei mini drepte funcional
insuficient.
n materie de desen, nu a depit
stadiul mzglelilor".
Aceasta pledeaz n favoarea
ipotezei unui copil stngaci. nc o
remarc, semnificativ, pe ct se
poate:

58

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Copilul este de alt naionalitate,
ceea ce i interzice intrarea ntr-o
coal de stat".
El este aproape de atingerea
scopului su: acela de a se vedea
exmatriculat, institutorul se las prins
n jocul copilului, ndeplinindu-i
dorina. Fiind din nefericire de
naionalitate ceh, nu avem idee n ce
instituie l-am putea plasa. Ar fi bine
dac ar fi crescut ntr-o instituie de
stat, dar nu este chiar att de sigur c
s-ar gsi acolo cineva capabil s
neleag cazul. Dei de 25 de ani noi
ne strduim s explicitm raporturile
din prima copilrie i importana lor
pentru dezvoltarea n viitor a fiinei
umane, nici o instituie nu a luat n
consideraie aceste date. Dac acest

biat triete cu sentimentul care a fost

generat n el de experienele sale
existeniale: totdeauna voi avea de-a
face cu vreunul care s m
depeasc, niciodat nu voi fi bun de
ceva, trebuie s m strecor cum voi
putea, nu se poate s nu ncerc s m
sustrag cerinelor vieii prin
vicleuguri nemiloase, atunci el va
intra n respectiva instituie cu aceeai
atitudine automatizat i n scurt timp
va rencepe acolo acelai joc ca mai
nainte. Va fi la fel de descurajat,
neateptndu-se s gseasc o situaie
plcut, ca de exemplu aceea de a fi
premiat. Ar vrea totui s fie cel dinti,
ar vrea ca toi s-1 admire, dorete cu
ardoare s se afle n centrul ateniei.
ntr-un fel a i ajuns la aceasta:
ntreaga clas se ocup de dnsul; a
devenit, efectiv, cel mai important
personaj. Ceea ce nu a putut realiza

acas unde sora este personajul cel

mai important , a obinut la coal. A
obinut lucrul acesta cu ajutorul unui
subterfugiu, prin aceea c activitatea
lui s-a canalizat ntr-un sens inutil, prin
faptul c i-a fixat un scop fictiv al
superioritii personale i c urmrete
acest scop. n prezent, statul n ntregul
lui are a se preocupa ce este de fcut
cu dnsul. Reuita nu este mic. Dac
biatul ar catadicsi s mediteze asupra
a ceea ce se ntmpl, el i-ar putea
spune: dac a fi stat linitit n banca
mea i dac noaptea a fi primit, fr a
crcni, pumnii tatlui meu, cine s-ar
fi ocupat de mine? Pn la un anumit
punct biatul are dreptate. Nu putem
tgdui faptul acesta i nu trebuie s-1
uitm n momentul n care ne pregtim
s facem ceva pentru dnsul.
Educatorul nu va izbuti nici el s fac
s dispar de la acest biat tendina de

a se pune n valoare, cum nici o alt

coal de psihologie nu izbutete.
Copilul vrea s fie apreciat, iar
tendina aceasta nu se las nbuit.
Trebuie s-i oferim un drum spre
latura util a vieii. Trebuie s-i
fortificm curajul, n aa fel nct el s
se cread capabil de a reui
59

ALFRED ADLER
ceva folositor n via. Nefericirea lui
const n aceea c se crede absolut
incapabil. Un adept al colii freudiene
ar putea spune: avem de-a face cu
instincte atavice ale colectivitii
primordiale, biatul dorind s-i ucid
tatl. Cum nu se crede n stare s o
fac, l nfrunt pe institutor. Acesta i
va face atta snge ru nct va
contracta o boal grav i poate va da
ortul popii, caz n care biatul i va fi
atins scopul. Dar lucrurile nu stau aa.
Avem aici de-a face cu consecinele,
nu cu nceputul. Este n afar de orice
ndoial c biatul s-ar fi bucurat s
joace un rol identic cu acela jucat de
sora sa, dar calea i-a fost barat. Nu
este un biat ru, ci unul bun, ca toi
copiii la venirea lor pe lume. A fost
mpiedicat s-i dezvolte sentimentul
de comuniune social, pentru c nu s-a

gsit nimeni care s-1 trezeasc n el.

Care este persoana cea mai nimerit n
acest scop? Mama. Am aflat: biatul a
stat mai nti la spital, apoi la o
pensiune, nainte de a fi ajuns n
mijlocul alor si; copil ilegitim. Doi ani
mai trziu a venit pe lume o sor,
preferata tatlui. Cine ar fi trebuit s-1
nvee pe copil c pe lume exist i alte
fiine care sunt semenii notri? Noi nu
avem nici o ndoial asupra faptului
c el era capabil s ndeplineasc rolul
unei fiine socialmente utile. Ar fi
trebuit s ntlneasc pe cineva care si fi deschis ochii asupra acestei
realiti. Nu este o sarcin uoar, dar
realizabil. Este vorba de exercitarea
funciei primordiale care i revine n
mod normal mamei, funcie pe care
pn n prezent nimeni nu a ndeplinito fa de el. Trebuie ca cineva s-o
nlocuiasc pe mam n aceast

privin, ca o persoan s-i dea

impresia c este aproapele su, n care
poate s aib ncredere. Lucrul acesta
o dat admis, va trebui asumat cea
de-a doua funcie a mamei, care const
n lrgirea sentimentului de
comuniune social trezit i n dirijarea
interesului copilului fa de alte
persoane. n primul rnd spre tat,
despre care am aflat c s-a dovedit
inapt s dezvolte sentimentul de
comuniune social, apoi ctre surori,
care nici ele nu au fost n stare s-1
ajute. Arta noastr const n a nlocui
mama n realizarea celei de-a doua
funcii pe care o are.
Nu cred c un gnditor ne-ar putea
reproa c ncercm s ghicim" i c
n arta ghicitului am atins o anumit
dexteritate. n realitate consider ca pe
o datorie de prim ordin a elevilor mei
exersarea n arta prezicerii. Evident,

nu este de comparat divinaia noastr

cu aceea pe care o practic ocazional
unii, prea puin versai n arta
psihologiei individuale, care i
imagineaz c pronunnd termeni ca
60

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
sentiment de comuniune social" i
supracompensare",ori unitatea
personalitii", au prezis ceva n sensul
dat de noi acestei noiuni. Nu a vzut
dect clavirul, fr a cunoate ceva din
arta de a cnta la el.
Toate marile progrese ale tiinei sau realizat datorit prezicerii. Dac
cineva asociaz cu mare greutate un
semn cu un altul i se abine de la
orice act creator, aceasta nu este nimic
altceva dect o experien steril.
Ceea ce unii numesc intuiie" poate
c nu este nimic altceva dect
prezicere. Oricine a fcut studii
medicale nu ar trebui s se ndoiasc
de faptul c arta diagnosticului este n
realitate divinaie exact ca n
psihologia individual , evident

bazat pe o bogat experien, legat

de o nelegere a regulilor vieii
omeneti.
Pe temeiul experienei noastre,
avem posibilitatea s susinem c
suntem capabili s tragem concluzii cu
privire la structura ansamblului; c
putem deduce stilul de via pornind
de la amprentele lsate de pai. Nu
suntem infatuai n aa msur nct
s tragem concluzii ferme pornind de
la cteva cuvinte izolate, dar ulterior
vom putea gsi confirmarea tezei
noastre sau, dimpotriv, ne vom
vedea obligai s procedm la
corectri. Primul mod de a proceda
este propriu expertului n materie de
psihologie individual, pe cnd al
doilea mod este propriu debutantului.
Servindu-ne de referate, cercetm
pn unde poate merge nelegerea de
ctre noi a acestor copii. Istorisirile

sunt lacunare, pentru c cei care le

redacteaz nu tiu cu exactitate ceea ce
ne intereseaz. n asemenea cazuri
dificultatea este mai mare dect
atunci cnd avem copilul n faa
ochilor, adus de prinii care ne pot
da informaii n legtur i cu alte
particulariti. n aceste cazuri avem
posibilitatea de a ne concentra
ntrebrile asupra aspectelor care ne
intereseaz; anume: n ce mprejurare
dificil i-au fcut apariia defectele
de caracter ale biatului i, n al
doilea rnd, ce particulariti prezenta
copilul mai nainte? Putem ajunge, cu
o certitudine suficient de mare, la
concluzia c avem de-a face cu un
copil care nu a fost ndestul pregtit s
fac fa problemelor vieii. Bagajul
ereditar al copilului nu prezint
importan pentru noi. Factorul
ereditar nu se exteriorizeaz dac nu

gsete la copil pregtit terenul

social. Atunci cnd soluionarea uneia
din problemele copilului reclam
sentimentul de comuniune social,
constatm o ezitare caracteristic. Iatne pe un teren solid; nu ne rmne
altceva de fcut dect s vedem
cauza pentru care sentimentul de
61

ALFRED ADLER
comuniune social nu s-a dezvoltat n
mod normal. Nu vom ntlni
extravagani, copii-problem,
nevrotici, alcoolici, perveri sexual,
criminali sau candidai la sinucidere
la care s nu fie cu putin s
demonstrm cu deplin certitudine c
ei nu dau ndrt din faa soluionrii
problemelor vieii dect pentru c nu
au fost corect educai n sensul
sentimentului de comuniune social.
Este un punct de vedere ce trebuie
reinut. Aici st deosebirea
fundamental dintre noi i alte coli
psihologice.

Mezin ui angaja t n lupt

O feti n vrst de patru ani. Nu
este copil unic, ci o mezin".
Cunoatem ndeajuns

caracteristicile mezinului. Voi repeta,

totui, c, dat fiind poziia sa n
familie, mezinul are tendina permanent de a-i urmri naintaul i, dac
poate, s-1 depeasc. nc de la
nceput are un sentiment de
inferioritate foarte pronunat i, fie i
din aceast cauz, va avea dificulti
n reglarea cursei sale n societate,
nclinaia sa cea mai puternic va fi
aceea de a neglija societatea, n
beneficiul unei superioriti personale.
Aceasta nu reprezint nc un eec.
Dac sperana nu-i este nelat,
copilul i poate pstra echilibrul.
Pierzndu-i sperana, devine
adversarul celorlali. Va cuta calea
cea mai lesnicioas, folosind
subterfugiile; va avea n via
nfiarea celui torturat de acea pizm
proprie clasei nevoiae. n cazul n
care simul autocritic este insuficient,

iar subiectul nu a sesizat n ntregime

importana societii, vom identifica la
dnsul toate particularitile care se
manifest n astfel de cazuri. S ne
gndim la Iosif cel din Biblie, la
basmele n care este vorba de Prslea
i vom nelege acea experien
secular potrivit creia stilul de via,
structura psihic a unui individ sunt
influenate de faptul c este mezin.
Toi ceilali factori, luai la un loc, nu
au aceeai importan. El trebuie s-i
supun eventualele sale faculti
ereditare rolului de mezin,
supunndu-se acelei legi care l
guverneaz de la nceputul existenei
sale. Acest dinamism se poate
manifesta pe latura util a vieii, n
cadrul societii, dar i pe latura
inutil, duntoare. Pentru mezin ispita
va fi mai puternic dect pentru

62

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
acela care, pe parcursul primilor patru
sau cinci ani de via, va fi trit ntr-un
echilibru mai stabil, nerecunoscndui ntr-o msur att de izbitoare
slbiciunea i micimea.
Ea i suge degetul mare".
Cnd ai patru ani, obinuina
aceasta ar fi trebuit s fie abandonat
de mult. Toi copiii pot s-i sug, de
altfel, ntmpltor, policele.
Constatrile pe care le avem de
nregistrat sunt, fr ndoial,
urmtoarele: anturajul familial nu a
reuit s-o dezobinuiasc pe copil de
neajunsul acesta pe o cale pe care ea s
o fi acceptat. Dac se ncepe o lupta n
acest scop, se va vedea c fetia se
angajeaz s o poarte: cu ct mai mari
eforturi vor face prinii s o dezbare

de prostul obicei, cu att vor reui mai

puin. Ba chiar ea va ncerca ntr-una
s se fac remarcat prin gestul ei.
Poate c o anumit senzaie de
gdilare, care se rspndete pe
ntreaga suprafa cutanat a copilului,
joac aici un oarecare rol, altfel
nefiind de neles de ce duce i alte
obiecte la gur.
Copiii care i sug degetul mare de
la mn exprim prin acest gest
tendina lor belicoas. Cu att mai
sigur putem face afirmaia c gestul
respectiv nu reprezint singurul mijloc
de care se servesc copiii pentru a-i
exprima atitudinea belicoas. Dac
prinii i cer copilului s-i formeze
deprinderi de igien, vei constata c,
n cazul n care nu s-a putut realiza un
climat armonios ntre prini i copil,
acesta se va apuca s-i sug policele.
Orice copil poate fi determinat s-i

manifeste n felul acesta opoziia. Dac

prinii se intereseaz n mod deosebit
de faptul ca micuul s mnnce tot ce
i se d, acesta va i gsi un motiv de
lupt. Dac prinii in ca el s stea cu
regularitate pe oli, vei constata c se
vor ivi cu aceeai regularitate
dificulti legate de acest fapt. Este una
din cauzele pentru care anumite purtri
rele ale copiilor persist. La fel stau
lucrurile n ceea ce privete
masturbarea. Cazurile n care
masturbarea persist la copii semnific
ntotdeauna nclinaia lor pentru lupt.
O alt cauz, poate chiar mai
puternic, se afl n mod sigur n
raport cu circumstanele invocate mai
sus. Dac un copil a fost lipsit de o
situaie avantajoas, el va ncerca prin
toate mijloacele s redobndeasc
acea situaie, care i ngduise s se
afle n centrul ateniei. Experiena le

arat c anumite deprinderi rele atrag

n mod deosebit atenia prinilor.
Cnd un copil a observat lucrul
acesta, va fi foarte greu s-1
dezobinuieti de un defect care,
potrivit experienei sale personale, s-a
dovedit avantajos pentru dnsul. n
tendina sade a atrage
63

ALFRED ADLER
atenia alor si, copilul merge pn la
a accepta pedepsele, numai s aib n
continuare sentimentul c el este
buricul pmntului. ndrznim s
presupunem c sugerea policelui este
consecina unei lupte declanate de
copil mpotriva prinilor. Lupt
determinat probabil de faptul c a fost
lipsit de o situaie agreabil i c el
vrea s rectige cu orice pre acea
situaie. Evident c trebuie s
ateptm ca aceast ipotez s fie
confirmat. Deocamdat, ns, o vom
admite cu titlul de ipotez de lucru.
Nu uit faptul c exist i alte concepii
referitoare la aceast meteahn.
Freudismul, bunoar, o consider ca
pe un demers sexual. Faptul de a-i
suge policele i de a se masturba
constituie pentru copil un mijloc
adecvat, care lui i se pare mai indicat

dect alte mijloace. Doctorul Levy,

medic din New York, a adunat unele
date n legtur cu aceasta, dar nu a
putut descoperi nici cea mai mic
urm de excitaie sexual. El susine
c avem de-a face cu copii care au
obinut laptele matern fr efort, c
aceti copii nu au supt, deoarece
laptele pur i simplu li se scurgea n
gur; drept urmare, aparatul lor de
supt nu a funcionat, iar acum ei
ncearc s-1 pun n funciune i de
aceea i sug policele. Este greu de
neles de ce aceti copii nu-i pun
altfel n funciune aparatul de supt,
sugndu-i bunoar buzele i nu
degetul mare. Va trebui s ateptm
rezultate mai exacte ale observaiei,
intrarea n joc a multor altor
elemente. n urma unor cercetri mai
ample, experiena ne-a dovedit c sunt
posibile i alte explicaii. n ce ne

privete, rmnem la concepia

psihologiei individuale, anume c
respectivul copil este n toiul luptei i
c vrea s se situeze n centrul ateniei
celor din juru-i. Dac reuim s
confirmm aceast aseriune, vom
demonstra c, dintr-o singur lovitur,
psihologia individual a ptruns o
mare parte din structura psihic a
individului. n caz de neconfirmare,
va trebui s ne corectm concepia.
Ea i suge policele n pofida
tuturor msurilor luate".
Dac ntr-adevr aa stau lucrurile,
specialistul va putea s emit ipoteza
c este vorba de un copil angajat n
lupt. Ar mai putea s existe totui o
ndoial. Probabil c o face din alte
motive, pur i simplu luptnd pentru
acea plcere de a-i suge degetul; n
afar de orice ndoial este ns faptul
c avem de-a face cu un copil angajat

n lupt. Iar adevrul concepiei

noastre nu este de confirmat pe terenul
acestei metehne. Adevrul trebuie s
reias din ansamblul vieii copilului,
care
64

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
ne arat c avem de-a face cu un
copil angajat ntr-o lupt, a crui
atitudine ostil este exprimat n
fiecare din gesturile sale.
,,n majoritatea cazurilor, ndeosebi
cnd este contrazis, i vr degetul
n gur".
Dup cte nelegem, fetia este n
stare s fac i opoziie, dar care,
dup cum se vede, nu const n mare
lucru. Este de remarcat cu deosebire
faptul c atunci cnd se afl n opoziie
i vr ea degetul n gur. Pentru
observatorul imparial aceasta
nseamn o confirmare a ideilor
noastre i dezminirea altor concepii.
La o ct de mic enervare,
vomit".
Am fcut cunotin cu aceste

vomismente n cazul copiilor care au

cptat o mare dexteritate n refuzarea
hranei care li se ofer. Am putea
admite c fetia n chestiune prezint
vreo tulburare3 a aparatului digestiv,
ceea ce explic uurina cu care ea
vomit. Aceasta ne arat n ce msur
ntregul dinamism psihic a fost
antrenat n aceast atitudine belicoas.
Fetia noastr dispune de mijloace
ofensive. Voma este unul dintre
acestea. Dac fetia ar tri nsingurat,
nebizuindu-se dect pe ea nsi,
cluzit de foame i nevoia de iubire,
nu am putea nelege de ce vomit
atunci cnd ceva nu-i convine. Relaia
cu societatea transpare aici cu
claritate: cnd fetia nu joac rolul
principal, ea se enerveaz, ncepnd
s vomite, ca i cum ar vrea s-i
acuze pe ceilali i s se rzbune pe
dnii. O astfel de atitudine reprezint

un raport social \ nu nseamn altceva

dect lupta copilului pentru
recunoaterea valorii lui.
Adesea refuz s mnnce".
Fetia vomitnd cu uurin, faptul
nu-i poate lsa indifereni pe prini.
... cnd este s fac baie, orice
intervenie a prinilor care nu-i.
convine o pune pe feti ntr-o stare de
enervare excesiv: url, se zbate, i
respinge pe cei care ncearc s o
calmeze".
Este un lupttor de prima mn.
Dac ne-am fi ndoit c aa stau
lucrurile i am fi crezut c este
mnat n actele ei de foame sau de
trebuina de afeciune, de instinctele"
ei, atunci cnd url i se zbate, ne-am
fi mulumit cu explicaii superficiale.
n ce m privete, am ncercat s o
calmez pe copil povestindu-i un
basm".

O ncercare de a capta interesul

copilei. tim n ce categorie este de
clasat aceast ncercare. Ea este
generat de cea de-a doua funcie a
65

ALFRED ADLER
mamei, aceea de a-1 determina pe
copil s colaboreze, s se joace cu
ceilali. Dac subliniez cuvntul cu",
pn i cel mai puin clarvztor dintre
cititori ar trebui s neleag c aceasta
reprezint o ncercare de a-1 orienta pe
copil spre societate, funcie care a fost
deteriorat.
Nu m-am adresat direct fetiei".
Este o stratagem la care
recurgem adesea. O facem cu luare
aminte, deoarece copilul, dat fiind
atitudinea sa belicoas, nu mai
reacioneaz n mod obiectiv, ci
subiectiv. Dac ar fi s i ne adresm
direct, ar trece n defensiv.
Basmul i-1 povesteam surorii ei, o
feti n vrst de ase ani i
jumtate".
Este vorba de o feti cu o purtare
ireproabil. Putem presupune c ea a

reuit s se adapteze i c, datorit

acestui fapt, este mai apreciat; ar
putea s o eclipseze pe sora sa mai
mic, atunci cnd aceasta din urm
ncearc s o descumpneasc.
Vicleugul de a se adresa surorii mai
mari este bine ales, deoarece sora cea
mic ncearc s o egaleze n toate
privinele pe naintaa ei.
Fetia, enervat, asculta totui cu
atenie".
Avem impresia c sesiza cu
inteligen coninutul basmului.
Suntem ndreptii s presupunem c
fetia nu voia s scape nimic din ceea
ce poseda sora ei. i ea avea nevoie de
basme, de poveti. Situaia aceasta nu
este deloc rar la copiii angajai n
lupt.
Ea s-a potolit ncetul cu ncetul i
n cele din urm s-a artat profund
interesat de poveste".

Cura nu este terminat. Fetia

trebuie adaptat la societatea ale crei
legi clare, tradiionale, ea le lezeaz.
Este necesar s-i ntrim sentimentul
de comuniune social, ceea ce putem
realiza pe mai multe ci. Dar nu
trebuie s pierdem din vedere scopul:
s-1 facem pe copil s priceap c i-am
ptruns mobilurile i c-1 eliberm de
sentimentul su de inferioritate. Aceti
copii i manifest adesea
sentimentele ntr-un mod ridicol:
Dac sunt mhnit, este pentru c nu
voi avea niciodat aceeai vrst ca
sora mea mai mare". Ei prsesc
terenul colaborrii i al jocului
colectiv i tind, pe ci personale, s
devin punctul de polarizare a ateniei
anturajului. Ceea ce are aici importan
este relaia individ-societate. n cazul
discutat s-a pctuit prin lipsa de
acuratee pedagogic, prin deficitele

educaionale. Cred c problema

hrnirii copilului se situeaz aici pe
primul plan: s-a pus un prea mare
accent pe
66

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
problema alimentaiei. i sftuiesc pe
prini s nu-i fac pe copii s vad ce
importan acord ei acestei probleme.
Ori de cte ori copiii se angajeaz n
lupt, atacurile lor vor avea astfel inte
descoperite.
Un al doilea caz: Copil unic la
prini, blazat. Bieel de trei aniori.
n primii ani dup naterea acestui
copil prinii s-au aflat ntr-o stare
pecuniar deosebit de grea. Ei nu-i
puteau oferi copilului nici mcar
strictul necesar".
Condiiile sociale intervin aici
ntr-un mod suprtor. Copilul poate
c nu sufer prea mult din cauza
aceasta, dat fiind c niciodat nu s-a
aflat n alt situaie. Dar viaa grea
trebuie s-i fi pus probleme. Se

adaug la aceasta faptul c prinii

poate s-au plns, n prezena
copilului, de situaia lor mizerabil,
trezind astfel n el o perspectiv
sumbr cu privire la viitor.
n timpul ultimelor luni,
condiiile de via ale prinilor s-au
ameliorat considerabil..."
O situaie nou pentru dnsul!
.. .i,n consecin, ei voiau s-i
scoat dintr-o datprleala".
Aceasta ar putea s spun c i
copleesc copilul cu tot soiul de
cadouri, de jucrii, de zaharicale etc.
Respingem ca nerecomandabil o
astfel de metod de educaie.
Prinii i aduc copilului jucrii
peste jucrii; el nu manifest interes
pentru ele i,n general, toate aceste
lucruri l las rece".
Se poate presupune c, prin exces
de jucrii i de acadele, interesul

copilului a sczut i c el a ajuns la

blazare, creznd c totul i se cuvine.
Se poate ntmpla ca asemenea copii
s prefere s-i fabrice ei nii
jucriile, s-i confecioneze ppuile,
chiar dac sunt foarte simple. Aceste
jucrii i intereseaz adesea mai mult
dect cele mai frumoase jucrii din
comer. Este o educaie care i
ndeprteaz pe copii de societate,
creia nu-i consacr nici un efort,
trind ntr-o lume aflat n contradicie
cu a noastr. Din aceast lips de
interes, pe care ei o manifest, rezult
n chip automat faptul c un asemenea
copil nici nu vrea s aud a i se vorbi
de ceva i c probabil va evolua ntrun anturaj mai restrns, favorizat n
acest sens de atitudinea prinilor si.
Nu va desfura nici o activitate, dat
fiind faptul c nu s-a exersat n
aceast direcie.

Mama socoate c biatul este

sensibil, pe cnd eu susin c este
apatic".
67

ALFRED ADLER
Acceptm aceast a doua
caracterizare.
Prefer s se joace singur, iar
dac este dus n mijlocul altor copii,
se arat fie iritat, fie servil".
Pur i simplu nu este obinuit cu
aceast nou situaie, care i se pare
greu de acceptat, de unde iritarea
sa. Servilitatea i gsete poate
explicaia n faptul c nu se crede
capabil de iniiativ.
nvins n joc, el se refugiaz
imediat n poala mamei sale".
Nu rezist cnd este pus la
ncercare, ca urmare a unei greeli de
educaie. Printr-o suit de eecuri,
copilul acesta este smuls din
angrenajul societii. Toate situaiile
el le resimte ca fiind dificile; copilul a
fost crescut n spiritul lipsei de
iniiativ, a fost modelat pentru situaii

n care totul se obine fr efort, ca

ntr-o ar unde curge lapte i miere.
Eroarea acestei educaii este c le
bareaz copiilor drumul spre societate.
Tratamentul ar consta n trezirea, la
copil, a interesului pentru semenii si,
pentru cerinele vieii; cu alte
cuvinte, copilul trebuie eliberat de
sentimentul su de inferioritate i
saturat de un optimism activ, care s1 fac s neleag c este capabil s
rezolve toate problemele cu care se
confrunt.

Luptaprimului-nscutpentru
drepturile sale ereditare
Biat n vrst de cinci ani,
primul-nscut ntr-o familie cu mai
muli copii".
Suntem obinuii ca la primiinscui s ntlnim o atitudine care

traduce teama lor de a nu fi privai de

situaia pe care o dein. Primul-nscut
are o comprehensiune deosebit n
ceeace privete condiiile puterii, ceea
ce l determin s o considere ca fiind
lucrul cel mai de pre al vieii i s
ncerce mereu s pun mna pe ea. Rar
vei ntlni un om att de preocupat de
reglementarea existenei, cum este
primul-nscut. Secundul4 este inamicul
jurat al regulilor i principiilor, un
adversar al puterii instalate, pe care are
tendina s o atace. Nu va crede prea
mult n puterea magic a regulilor i
legilor naturii. n toate circumstanele
va avea tendina de a demonstra c nu
exist reguli fixate o dat pentru
68

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
totdeauna. n consecin, putem
presupune c bieelul nostru are, ntro bun msur, simul puterii i c,
mcinat de o anumit ngrijorare, de
teama de a nu se vedea deczut din
drepturi, va ncerca s rmn stpn
pe putere sau s o recucereasc. Din
momentul n care i-a pierdut orice
speran de a o recuceri, chiar dac n
aparen atitudinile lui se modific,
structura rmne aceeai. Acela care
i exprim regretul i dezndejdea de
a nu mai obine vreodat puterea este
acelai tip de om, dar care are mai
puin curaj. S vedem care din cele
dou aspecte l caracterizeaz pe
biatul despre care discutm. Ambele
aspecte, de altfel, au n comun faptul
c traduc dorina puternic de a se

regsi la nlimea situaiei de primnscut.

Vom afla despre acest biat c el
vrea ntotdeauna s o fac pe adultul,
c l preocup n permanen s apar
n faa surorii sale, a doua nscut,
drept un model. Atitudine care
concord cu concepia noastr.
Din toate punctele de vedere,
copilul se ncadreaz n categoria de
copii normali pe plan intelectual,
manifestnd o larg sfer de interese
i dispunnd de o extraordinar
energie".
S nu pierdem din vedere faptul c
acest copil se afl ntr-o stare de
permanent tensiune spre a-i pstra
poziia de comand, spre a rmne la
crm, ceea ce poate s par semnul
unei voine extrem de puternice. Nu
suntem siguri, ns, c un bieel n
vrst de cinci ani merit acest atribut

de voin puternic.
El ar fi capabil s-1 doboare pe
copil i s sfrme piese de mobilier,
fie i lucruri de pre, pe scurt, tot ce ar
putea s-i bareze calea".
Aceast atitudine trebuie raportat
la evenimente n legtur cu care
copilul voia s demonstreze c el
inea s se menin la crm,
dovedindu-ne c sentimentul su de
comuniune social a avut de suferit.
Avem aici mai puin de-a face cu acea
foame" i cu acea sete de iubire", ct
cu cutarea puterii. Nu sufer de pe
urma excitaiilor sau impresiilor
refulate, ci pur i simplu dezvoltarea
sentimentului su de comuniune
social a fost obstacolat. Aceast
exagerat cutare a puterii este cu att
mai de neles cu ct nu crede deloc n
el nsui, iar, pe de alt parte, are o
sor care i calc pe urme. Dup cum

tim, n rivalitatea dintre frate i sor,

aceasta din urm este favorizat,
pentru c se dezvolt mai rapid dect
biatul, aa nct acesta va avea de
furc dac vrea s-i menin poziia
n faa surorii, cea de-a doua nscut.
Au intrat n joc i alte circumstane,
deoarece singur acest fapt nu ar fi fost
determinant, atta vreme ct biatul
nu i-a pierdut sperana de a
69

ALFRED ADLER
triumfa asupra surorii. Dac e
disperat, va ncerca calea vicleugului.
Primul-nscut a fost la un moment dat
copil unic. Mai trziu a pierdut aceast
poziie, fr ca schimbarea de situaie
s fi fost pregtit dintr-o perspectiv
social.
Tatl su mi-a relatat c copilul a
fost tratat cu severitate la un moment
dat".
Nu tim de ctre cine a fost tratat
cu severitate; probabil de ctre tat.
Aceasta ar arta c el este pornit
mpotriva tatlui i c i va dirija
atacurile mpotriv-i.
Tatl susine c, drept urmare a
unei dezvoltri intelectuale i fizice
sntoase, biatul are un surplus de
energie".
Este vorba de dorina stimulatoare
a puterii, de care tatl nu are

cunotin.
i c de aceea el are excese de
exuberan. Pn n prezent copilul
nu a avut nici una dintre bolile pe care
le fac copiii".
S-ar spune c tatl crede n
influena deosebit a acestor boli
asupra dezvoltrii caracterului.
Dup prerea mea, spre deosebire
de copiii inferiori, acesta trebuie
considerat ambiios".
Dac, dimpotriv, copilul s-ar simi
sigur pe dnsul, el nu ar face
asemenea eforturi. Nu este inferior",
ci victima unui sentiment de
inferioritate".
,J se prezint ntotdeauna tatl drept
model, acesta fiind un brbat dotat i
atrgtor".
Tatl pare s fie acela care d
tonul, ceea ce l crispeaz i mai mult
pe bieel.

, J se insufl copilului ideea c va

ajunge s egaleze personalitatea
tatlui".
Nu ni se pare un lucru greu de fcut,
dar asta pare s-1 nspimnte pe copil.
Tatl este inginer i se distinge
prin talent la desen i pictur".
Oferindu-se ca modele copiilor lor,
muli prini cred c n felul acesta
favorizeaz dezvoltarea judecii i
aciunii independente a acestora.
Se pune aici i problema de a
stabili n ce grad s-a dezvoltat
sentimentul de comuniune social al
copilului. Toate celelalte cauze dispar,
ca fiind secundare. Acest sentiment nu
are nimic de-a face cu tiinele
naturale, cu foamea" i iubirea".
Important este aici scopul
70

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
de a se pune n valoare i tocmai acesta
determin gradul sentimentului de
comuniune social.
A dori s adaug aici cteva
observaii n legtur cu o obiecie a
educatorului:
, Aadar, cine este rspunztor de
faptul c un putiulic n vrst de
cinci ani se enerveaz din te miri ce?
Cui s-i atribuim responsabilitatea
acelor crize gastrice nervoase de care
sufer o feti n vrst de cinci ani?
Am observat c n majoritatea
cazurilor prinii nii i maltrateaz
copiii, nu chiar prin acte de
brutalitate, ci, neexcluznd o tandree
foarte vie, prin atitudinea lor
dezlnat i inconsecvent. Pe copii
nu au dreptul s-i educe dect cei

care, n afara cunotinelor necesare,

au o inim cald i o profund
comprehensiune social".
M simt obligat s reduc
responsabilitatea prinilor. Pentru c
dac, bunoar, reuim s-i facem pe
aceti copii s progreseze,
cultivndu-le ntr-o mai mare msur
sentimentul de comuniune social,
atunci prinii nu mai au nici o
responsabilitate, iar sentimentul nostru
de comuniune social trebuie s se
preocupe de descrcarea prinilor de
aceste dificulti. n aceasta const
nceputul practicii psihologiei
individuale, n pofida tuturor
rezistenelor. Ne-am spus: nu exist
instan capabil s-i scuteasc pe
prini de aceste dificulti. Noi
suntem contieni de faptul c nu
putem ndeplini singuri sarcina
aceasta, ci pur i simplu dorim s

facem un nceput i s dm o pild.

Muli ne-au ncurajat s mergem n
continuare pe drumul pe care am
pornit.
NOTE
1

Nu este vorba aici de o soart

implacabil, cum s-ar putea crede

lund
n considerare accepiunea comun a
termenului, ci de soarta" celor care nu
au
avut norocul s beneficieze de o
educaie corespunztoare,
optimismul
pedagogic al lui Adler fiind
nendoielnic. (Nota tmd.)
2

Este cunoscut faptul c una din

crile lui Adler poart drept moto

adagiul lui Herodot: Caracterul
omului este destinul su".(Nota frac/.)
3

Minderwertigkeit", n textul

original. (Note trad.)

4

Al doilea nscut. (Note trad)

71

IV. O MEZIN RSFAT

Fetia este n vrst de 11 ani;

tatl a ieit la pensie de la cile ferate,
iar mama este casnic. Femeia aceasta
a avut 14 copii, din care apte sunt n
via. Petronella este mezina".
n ceea ce ne privete, avem o
concepie bine definit referitoare la
structura caracterologic a mezinului.
Cunoatei cu toii, desigur, din Biblie,
istoria lui Iosif, care ar fi dorit ca
soarele, luna i stelele s se ncline n
faa lui i care povestete acel vis al
crui sens este foarte bine neles de
ctre fraii si. Ei i leag fratele
ntr-un sac i l vnd. Legenda
aceasta este extrem de instructiv.

Mai trziu Iosif devine stlpul ntregii

familii i chiar al ntregii ri, salvnd
un ntreg popor. Prslea!1 Vei constata
adesea c, ntr-un fel sau altul,
mezinul devine o personalitate
marcant, fie n sensul bun, fie n cel
ru la cuvntului, cumulnd bogie i
putere.
Nu cunoatem nimic precis cu
privire la sexul i relaiile celor 14
copii. Putem ns spune c mezinul
este adesea deosebit de rsfat,
datorit faptului c prinii se bucur
mult de a fi putut procrea, la vrsta lor,
acel copil (n afar de cazul c acesta
i contrariaz).
Mezinul crete ntr-o ambian cu
totul deosebit de a celorlali copii,
pentru c el este singurul care nu are
succesor. De unde situaia sa relativ
privilegiat. Ct despre ceilali, ei
triesc acea tragedie de a-i vedea

locul luat de un alt copil. De o astfel

de tragedie mezinul este scutit i
faptul se manifest n atitudinea sa.
Mezinul nu simte pe nimeni n spatele
su, este n felul acesta asigurat
dinspre partea aceasta.
72

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Extragem din chestionar
urmtoarele date:
Ea are periodic chef de lucru,
dup care zelul ei scade".
Ori de cte ori vedei o astfel de
instabilitate n activitatea unui colar,
putei fi siguri c avei de-a face cu
un copil rsfat. Un asemenea copil
nu face progrese dect n mod
condiionat: atunci cnd nu trebuie s
desfoare eforturi spre a le obine.
Dac atmosfera cldu i agreabil
dispare, randamentul su scade. Dac
un colar este sau nu un rsfat,
diagnosticul l putem pune dup
carnetul su de elev. Ca orice bun
medic practician, ne st n putin s
diagnosticm acest tip de copil.
Copilul prefer s scrie, s

deseneze, precum i lucrul de

mn".
Este un copil al dexteritilor
manuale. Faptul i poate trage
originea dintr-un antrenament manual
ndelungat. Dat fiind faptul c din
prima copilrie prezint o tendin de
a se ocupa de lucrul manual putem de
asemenea conchide c este probabil
stngaci, c i-a compensat
dificultile i c i-a antrenat n mod
deosebit mna dreapt. Dar aceast a
doua ipotez este de luat n seam cu
circumspecie, fiind lesne de
confirmat sau de infirmat.
Mama ia aprarea conduitei rele a
copilei".
Iat o mam care ia aprarea
copilului, chiar dac critica are
justificare. Intrm astfel n posesia
confirmrii c fetia e rsfat.
i distribuie uor atenia".

Aceasta ne arat c fetia are o

sfer larg de interes, c vede i
nelege totul i c viaa o intereseaz
ndeaproape. Este vorba de un copil
care nu i-a pierdut curajul, care nu d
napoi, care nu este nchis n sine, ci
caut contactul cu lumea exterioar.
Identificm aici o activitate social
care are loc poate pe un teren special,
n legtur cu lucruri neimportante,
dar baza este dat.
Ea ncearc s deturneze atenia
celorlali, deranjndu-i".
Se impune s nelegem c acest
copil este mereu preocupat s
stinghereasc procesul de nvmnt.
Faptul nu ne surprinde,deoarece tim
c asemenea copii rsfai, dispunnd
de un anumit dinamism, dau curs liber
tendinei lor dominante: s procedeze
n aa fel nct s ajung n centrul
interesului anturajului; din nefericire,

ns, pe latura inutil a vieii. Fetia

noastr, de altfel, va merge destul de
departe n acest sens, dat fiind faptul
c gsete la mama ei sprijinul de care
are nevoie.
73

ALFRED ADLER
Remarcabil capacitate de
nelegere".
Dispare i cea mai mic ndoial n
ceea ce privete interesul treaz al
fetiei. Nu m-ar mira ca, la o
examinare a inteligenei, s se constate
c nivelul ei intelectual se situeaz
deasupra mediei.
Observ n mod independent i
judicios evenimentele vieii de zi cu
zi".
Se confirm faptul c fetia dispune
de un potenial de activitate care o
mpinge s se ocupe de toate cele i s
ia atitudine rezonabil n faa anumitor
situaii.
Capacitate de reprezentare clar a
lucrurilor, copil nzestrat, cu sim
critic".
Nu vrem s spunem c simul ei
critic o ia totdeauna pe ci greite.

Dac, ntmpltor, are dreptate,

admitem, cu toate acestea, c fetia are
o anumit tendin de a-i depi pe
ceilali.
Se apuc cu curaj de orice lucru
nou".
Putem trage concluzia c de
ndat ce se apuc de ceva nou
nainteaz cu hotrre. O dat n plus,
activismul ei iese n eviden. Stilul
de via al acestei copile ncepe a se
contura: avem n faa ochilor imaginea
unei fetie ntreprinztoare, interesat
de lumea din afara ei i care, cum este
cert, are tendina de a se ridica
deasupra celorlali.
Care o fi atitudinea ei n mediul
social al colii, n faa nvtorului?
Uneori, n activitatea ei, este
capricioas".
Avem aici confirmarea celor spuse
anterior.

Cnd se recunoate c treaba pe

care a dus-o la ndeplinire e reuit,
se simte extrem de ncurajat".
Manifest dorina arztoare de a fi
aprobat, voind s joace un rol
important".
Este din nou un aspect care ne
demonstreaz curajul ei, spiritul de
decizie. Pesemne c la ea acas nu
petrece zile mohorte, deoarece tim c
mama sa i ia aprarea.
i place s se in de hotrrea
luat".
Ca toi cei care se simt puternici.
Ea deturneaz asupr-i atenia
celorlali copii, tulburnd atmosfera
de lucru a clasei".
74

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Se poate presupune c are de atins
un scop, acela de a se situa n
centrul ateniei. Aceasta nu-i reuete
dect tulburnd procesul de
nvmnt.
Manifest tendina de a conduce".
Mezina micul Iosif.
Dar nu prea dispune de calitile
cerute pentru aceasta".
De ce i lipsete darul de a
conduce? Ceilali copii i se opun, nu
vor s fie n permanen condui de
acest bo de fat. Ea nc nu a ajuns la
nelegerea modului cum pot fi condui
ceilali. Cu siguran c ntr-o zi va
izbuti s-i nsueasc darul de a fi
conductor.
Se exprim bine i vorbete cu
uurin".

Cuvntul este i el un mijloc prin

care poi atrage atenia celorlali
asupr-i. Adesea vei remarca la
copiii-problem, la nevrotici sau la
alienai aceast iubire pentru cuvnt;
asemenea oameni vorbesc fr
ncetare.
Observaiile de mai sus provin din
perioada vieii de colri n cursul
primar, pe cnd cele ce urmeaz
dateaz din perioada ei ca elev la
coala secundar.
,,La nceput nu s-a fcut remarcat
n mod deosebit, dar cu prilejul primei
plimbri (o excursie) colegii s-au plns
de bufonerii i de purtri stnjenitoare
din partea ei".
Cu acel prilej ea deja tia ce voia:
s-i fixeze un loc al ei. De ce nu s-a
fcut remarcat imediat? Faptul
acesta pledeaz n favoarea iscusinei
copilului: mai nti trebuie s vad

cum are de procedat.

De vreo dou-trei sptmni d
dovad de un comportament de
nengduit. Strig n timpul orelor de
clas, i prsete mereu locul din
banc, i nghiontete pe ceilali i
ncearc s-i deranjeze n fel i chip".
Probabil c aceast conduit
nseamn c ea avanseaz n tendina
de a-i depi pe ceilali. nelegem
prea bine ce vrea ea s obin prin
aceasta: s-i arate puterea, s ajung
s-i domine pe ceilali copii.
Cu ocazia unei compuneri, nici
vorb s se apuce de lucru, iar cnd i
se face observaie, ia mnioas
climara i i toarn cerneal pe
mini, pur i simplu i spal minile
cu cerneal i murdrete pupitrul".
Depete msura, comportndu-se
ca un nvingtor turbat care vrea s
demonstreze cu orice pre c el este cel

mai tare. Dat fiind faptul

75

ALFRED ADLER
c avem de-a face cu un copil
inteligent, putem trage concluzia c nu
se simte n largul su la coal i c
va trebui s facem ceva mai mult
pentru aceast feti. Atitudinea
adoptat ne arat c ea i-a pierdut
sperana de a putea juca un rol
important n coal.
Este chemat mama, care,
furioas, i pierde orice control, o
trage pe fat de pr, o plmuiete
prostete i i rsucete braele".
Pn i mama i-a pierdut cumptul.
Trebuie s spunem c nu este cea mai
nimerit metod de a pedepsi ultima
isprav a fetei, exteriorizarea
dinamismului copilului. De-acum
ncolo ea se va bucura numai dac va
reui s-i scoat din srite pe mam i
pe profesor. Am citit nu demult un
pasaj, ntr-o biografie a lui Rosegger,

unde autorul povestete c tria o

bucurie imens cnd, copil fiind, i
putea aduce tatl n aa hal de mnie
nct acesta l btea. Mai trziu,
nelegnd c tatl su l iubete, i-a
schimbat atitudinea. Copilul voia s se
asigure c este iubit i c se poate
avea ncredere ntr-nsul. Cnd
aceast certitudine i lipsete face i
pe dracu-n patru s irite pe cineva, s1 scoat din rbdri, pn ajunge la
rezultatul urmrit. Aceasta i
stimuleaz fora proprie.
Directoarea i-a dat toat
osteneala s o calmeze pe mam i a
dus imediat copilul n clas. Fata nu a
plns, nu a ipat, avea o atitudine
drz".
Vedei, prin urmare, ce
demonstraie i face ea mamei: Tu
eti prea slab; sunt mai tare dect
tine!"

Abia a plecat mama i eleva este

trimis la directoare, deoarece face cu
neputin desfurarea leciei".
Prin aceasta, fata arat c nimic nu
o impresioneaz, c nimeni i nimic
nu o poate influena". ntr-un anumit
sens, fetia aceasta merit admiraia
noastr ea are un temperament
deosebit de puternic. Dac am putea
canaliza aceast putere extraordinar
ntr-un sens folositor, am face ceva
bun.
Directoarea i vorbete cu
bunvoin i copilul promite s
asculte, dar n acelai timp nu are
deloc intenia de a-i ine
promisiunea".
Fata i d seama c directoarea se
intereseaz de dnsa cu simpatie. Ea
ar vrea s-i fac neaprat pe plac
directoarei i s fie asculttoare, dar
de ndat ce se gsete n clas intr n

joc mecanismul stilului ei de via.

Unii autori nclin s cread c aici
este vorba de
76

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
ambivalen2, pe de o parte copilul
artndu-se serviabil, iar pe de alt
parte nesupus. Nu trebuie s ne
reprezentm psihicul omenesc ntr-o
manier att de automatic. Evident,
acest stil de via mecanizat
funcioneaz potrivit unei scheme,
dar ntr-un mod care variaz n
concordan cu situaia. Cnd se afl
n faa directoarei,ea are impresia c
este vorba de o persoan pe care a
cucerit-o, pe cnd n clas nu mai are
aceeai impresie.
Directoarea i d o sarcin de
ncredere, aceea de a pune la zi
calendarul cu file volante".
Este unul din mijloacele prin care
poi s calmezi un astfel de copil,
mijloc care are o semnificaie mai

profund: acela de a aciona asupra

copiilor aflai n cutarea superioritii.
ncredinarea unei funcii de ncredere
i poate liniti. Dar eleva noastr voia
mai mult, voia s fie mai presus dect
ceilali copii i nu este de crezut c se
va potoli cu totul.
Profesoara intr n clas. Fata
face observaia c are nite bigudiuri
nemaipomenite. Unde s-ar putea
cumpra asemenea bigudiuri?"
Aceasta nseamn exprimarea unei
ostiliti fie. E vdit faptul c eleva
se afl ntr-o stare de lupt deschis cu
acea profesoar. Numai o inamic
declarat poate vorbi n felul acesta.
Copiii din aceast clas, evident,
sunt prea fragezi ca s nu se amuze la
asemenea remarci. Dezordinea
continu. La nceput se putea crede c
fata pur i simplu voia s-o scie pe
acea profesoar, dar mai trziu le-a

venit rndul i celorlalte".

Ca i primei profesoare, poate c i
celorlalte le era imposibil s fac pe
placul elevei i s-o pun din capul
locului n fruntea clasei. Pe de alt
parte, vedem c nu vom reui s-1
ndreptm pe acest copil dac nu
ghicim numaidect ce dorete. Ne va
antrena n aceeai lupt n care i-a
antrenat pe ceilali. Ar fi o greeal s
ne apucm s-i reprom defectele.
Trebuie s iniiem o conversaie cu
dnsa, vorbindu-i de calitile pe care
le are. Felul de a o face depinde de
individualitatea pedagogului.
,,Pe parcursul a dou lecii de
tiine naturale, directoarea a trebuit s
stea n clas, pentru a se putea
desfura procesul de nvmnt".
Puterea fetei noastre nu este
suficient de mare ca s se msoare n
lupt cu directoarea; de altfel cu

aceasta din urm pare s se afle n cele

77

ALFRED ADLER
mai bune raporturi. Poate din respect,
dar i din recunotina c i-a luat
aprarea.
Profesoara i-a trasat elevei cteva
sarcini: s tearg de praf materialul
didactic, s aduc ap etc, dar i n
aceast situaie foarte repede ea a
nceput s fac nerozii, boacne".
Cazul ne incit la meditaie. Dup
cum am vzut, ea execut ntr-un mod
satisfctor cerinele directoarei. Dac
o alt profesoar i d o sarcin, nu se
alege nimic. i din acest fapt putem
trage nvtur: felul n care trebuie s
te apropii de acest copil. Cum constat,
educaia modern are tendina s-1
pun pe copil ntr-o situaie plcut,
putndu-se observa c ntr-o astfel de
situaie un copil se comport mai
satisfctor. Psihologia individual,
dimpotriv, ncearc s-1 obinuiasc

pe copil s nu-i piard echilibrul,

chiar dac se gsete ntr-o situaie
defavorabil. Dac rememorm
condiiile n care se formeaz stilul de
via mecanizat, vedem c acesta s-a
structurat de aa natur nct mama
fetei trebuie s-i creeze acesteia o
situaie plcut, ca s poat s-i
ctige ncrederea. Trebuie, apoi, s
fac din copil un partener social
pentru viaa n colectivitate. Nu ne
putem sustrage de la ndeplinirea
acestei funcii, care de fapt revine
mamei: trebuie s ncepem cu aceasta
i s ne asigurm simpatia copilului,
pentru ca apoi s-1 integrm n
societate. Altfel nu vom reui.
La exerciiile fizice eleva se arat
turbulent i prsete rndul. Este
nchis n vestiar; aici mprtie
bucele de hrtie pe jos, apoi rochiile
colegelor. Este cu neputin s o

determini s restabileasc ordinea".

Mereu n lupt.
nsi directoarea este obligat s
parlamenteze cu ea ndelung pn
cnd fata s se hotrasc s strng
hrtiile de pe jos i c pun hainele n
ordine".
Directoarea reuete chiar s o fac
s-i recunoasc greeala i s se
umileasc.
Alt dat reuete s schimbe la
vestiar nclrile i ciorapii colegelor
ei de clas. O fat nu-i gsete
ciorapii i, evident, este suspectat
micua H. Nici directoarea, nici
profesoara nu o bnuiesc c i-ar fi
putut nsui ciorapii, dat fiind c fata
cu pricina este curat i foarte corect
mbrcat. Nu-i lipsete absolut
nimic, nici n ceea ce privete hrana,
nici n ceea ce privete
vestimentaia. A doua zi,

78

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
directoarea, mama elevei H. i mama
fetei pgubite insist ca presupusa
vinovat s mrturiseasc unde a
ascuns ciorapii".
Trebuie s spun c fata nu prezint
tendina de a mini. Minciuna este
incompatibil cu modul ei de a fi, fiind
un semn de laitate. n astfel de
mprejurri se impune s fii prudent,
deoarece este posibil ca un alt copil s
fi ascuns ciorapii. Ne putem imagina
n ce msur aceast copil trebuie s
se fi simit superioar dac, fie i o
singur dat, a fost suspectat pe
nedrept. Am cunoscut cazuri n care
unele persoane au svrit numeroase
furturi; o dat, ns, acuzaia de furt
nu a fost ndreptit i era nostim de
observat atitudinea celor care erau

acuzate fr a fi vinovate: asistau la

desfurarea anchetei, bucurndu-se
de nedreptatea care li se fcea.
Dat fiind c instructoarea de
gimnastic i declin orice
responsabilitate n ceea ce privete
securitatea elevei cu pricina, ct i a
altor eleve, directoarea asist la lecie.
Ea declar c fata se comport
impecabil att n ceea ce privete
purtarea, ct i corectitudinea
exerciiilor fcute. La lecia urmtoare
fata este ludat, dar ea imediat ncepe
s se fac remarcat prin strmbturi,
plngndu-se c o doare un picior".
Modul acesta de lupt este mai
puin brutal dect acela despre care am
vorbit anterior.
Instructoarea este de prere c dac
eleva nu-i face cum se cuvine
exerciiile trebuie s capete cea mai
proast not. Potrivit informaiilor

furnizate de mam, acas fata ar fi

izbucnit n plns. Mama a consolat-o:
Las, nu face nimic!".
n situaia aceasta aproape c putem
vorbi de o ocazie ratat. Este foarte
greu s gseti n cazul unui copil
acea ocazie potrivit care s duc la o
ameliorare a comportamentului. Nu
este exclus ca fata s fi suferit ntradevr din cauza piciorului i ca ea s
se fi gsit deja pe drumul cel bun.
Tocmai n aceast situaie, ea a fost
ameninat cu cea mai proast not.
La lecia de stilistic manifest
interes, spirit de colaborare, cu toate
c a fost trimis la direciune din
cauz c a deranjat prea mult
desfurarea unei lecii".
Pare interesat de scriere i este
cooperant, poate pentru c tie c n
acest domeniu i poate depi pe
ceilali. Se vede ct de colo c n

79

ALFRED ADLER
cazul n care nu-i poate atinge scopul
rencepe s stnjeneasc procesul de
nvmnt.
Profesorii de geografie, de istorie,
de limbi strine i de muzic, innd
seama de modul de exprimare al fetei,
i fac n primele sptmni
recomandarea s urmeze cursurile A
(mai dificile)".
Aflm, aadar, c acest copil nu
urmeaz cursurile A (normale). Este,
n lumea ntreag, una din chestiunile
cele mai arztoare ale reformei
colare. Majoritatea rilor au decis s
organizeze cursuri A i cursuri B. La
cursurile A sunt nscrii copiii
considerai cu o dezvoltare normal,
iar la cursurile B cei care las
impresia unei dezvoltri mai lente,
cursuri la care se ine seama de aceast
particularitate a copiilor. Unele

nlesniri ale programelor colare fac ca

aceste cursuri s fie mai uoare, pe
potriva copiilor insuficient pregtii.
Dar nu trebuie s pierdem din vedere
defectele acestei reforme. n ceea ce
m privete, am impresia c acei copii
de la cursurile B au sentimentul c se
situeaz sub media dezvoltrii. Nu
rareori ei aud injurii de felul acelora
care spun c ei ar urma nite cursuri
de imbecili" etc. Desigur, unii copii
profit de avantajele cursurilor B, dar
pentru alii dezavantajele cntresc
greu. Cercetrile pe care le-am
ntreprins n acest domeniu mi-au
dovedit c la cursurile B sunt nscrii
n majoritatea lor copii-problem,
copii sraci; ceea ce relev un aspect
deosebit de important. Este vorba, de
fapt, de copii mai puin pregtii
pentru coal dect alii. Problema nu
i-a gsit nc soluia. Lipsurile acestei

instituii sunt nc departe de a fi

eliminate. Este deosebit de important
opinia pe care i-o fac copiii cu privire
la aceste cursuri.
Institutoarea i spune fetei c ea ar
fi putut urma cursurile A. Dac
sesizm cum se cuvine stilul de via
al acestui copil, vom putea emite
ipoteza c se simte desconsiderat
prin faptul c urmeaz cursurile B.
Dezavantajele acestor cursuri trebuie
s ne dea de gndit n ceea ce privete
cazul concret al fetei de care ne
ocupm.
Lucrul manual".
Este lucrul pe care ea trebuie s
poat s-1 execute corect.
Profesorul de lucru manual
relateaz c la o or de lucru manual ea
a ocrt cum i-a venit la gur pe una
dintre eleve, care era ct pe ce s-i
substituie lucrarea: Mravo, animal

mpuit, viico, precum i alte

expresii imposibil de reprodus aici.
Profesorul de desen: o lucrare pe care
i-am criticat-o..."
80

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Firete, este aici un semnal de
alarm pentru noi: trebuie fcut ceva!
Din rutate, i mnjete ntregul
desen cu pasta de colorat, ca apoi s-1
fac mici frme. Profesorul ncearc
s-o pun la punct". Rezultatul: Va
veni el tata la coal i n-o s-i fie
bine, nu vei mai avea chef s m
plictiseti!".
, JLa catehism3: copila este catolic,
ns nu urmeaz nvmntul religios.
Totui ea asist la curs i preotul i-a
adresat ntrebri n mai multe rnduri.
O dat a fost singura elev capabil s
rspund n mod corect la o ntrebare.
Ea i-a povestit aceasta mamei, ntr-o
stare de bun dispoziie. La
urmtoarea or de curs, preotul a
trimis-o la direciune pentru c s-a

dovedit ngrozitor de ru crescut".

Nu tim ce se va fi petrecut n
intervalul dintre cele dou ore de curs
religios, dar i n acest caz fata a vrut
s se situeze n centrul ateniei.
Constatrile directoarei: venind la
direciune, ea s-a comportat deosebit
de ndatoritor".
Eleva trebuia s rezolve nite
exerciii la aritmetic sau s scrie, de
exemplu; la nceput totul mergea foarte
bine, dar spre sfrit se apuca s
deseneze tot felul de figuri
caraghioase. La ntrebarea de ce nu-i
rezolv exerciiile, rspundea: Nu
pot!".
Evident, avem de-a face cu un
procedeu necinstit. Ori de cte ori nu
tie ceva resimte un att de puternic
sentiment de inferioritate nct se vede
obligat s-1 compenseze ntr-un fel
oarecare.

La sarcina de onoare despre care

am pomenit (punerea la zi a
calendarului cu file volante) s-au
adugat altele: sigilarea de imprimate,
serviciul de legtur ntre clasele
vecine. Cu acele prilejuri prea cel
mai dulce copil din lume, dar cteva
minute mai trziu, n pofida
fgduielii c va sta cuminte,
profesorii se vedeau silii s-o dea afar
din clas".
Biroul directoarei devenise pentru
dnsa un punct de atracie. Dac i se
ia posibilitatea de a merge acolo i
este trimis n alt parte, tendina ei
este de a ajunge din nou la directoare,
pentru c acolo se gsete ntr-o
situaie agreabil. Este cu putin ca
diriginta s-i vrea binele mai mult
dect directoarea, dar totul depinde de
felul n care nelege copilul aceasta.

81

ALFRED ADLER
Fata spune: Mama nu-i iubete
pe granguri, ea nu m iubete dect pe
mine".
Este rezultatul faptului c mama o
rsfa peste msur.
Adesea ea mi d nu zaharicale,
ori crnciori, ci jambon i alte d-alde
astea".
A dori s devin educatoare".
Dorina aceasta nu ne surprinde,
dat fiind faptul c n persoana unei
educatoare ea pare s identifice
imaginea unui stpn.
Dac a avea de-a face cu un
copil ru, nu l-a mai scoate din
bti".
Trebuie s m nscriu la un curs de
dans; sora mea mi-a spus c acolo a
putea s m bucur dup pofta inimii.
Dar mama nu m las, spunnd c ea
e n stare s-i educe singur copilul,

neavnd nevoie de ajutorul altora.

Locul meu nu este n strada X; pe list
eu sunt trecut pentru coala din
strada Y".
Terenul colii din strada X este
suficient de explorat de dnsa. A artat
aici tot ce este ea capabil s fac.
Are impresia c ar putea strluci mult
mai mult la coala din strada Y. Sunt
minciuni pe care le ndrug pentru a se
grozvi, a-i intimida i impresiona pe
ceilali.
Fata este trimis la biroul
directoarei i aceasta o ntreab ce
pozn a mai fcut. Ea ntrzie cu
rspunsul. Dup ntrebri i ncurajri
repetate, se hotrte s vorbeasc i
spune adevrul. O dat a minit-o pe
directoare. Instructoarea de gimnastic
raporteaz c fata susine c ea ar fi
tras-o de urechi, oblignd-o s poarte
un pansament. Directoarea o

interogheaz pe elev, care i

menine acuzaia. Ea spune c o va
reclama pe instructoare prinilor, care
vor cere explicaii dirigintei (fata
amenin cu venirea la coal a tatlui
ei); diriginta se va plnge i prinii
vor avea de furc cu ea pentru c au
ofensat-o. La un moment dat fata
mrturisete c s-a certat cu sora ei,
care a lovit-o la ureche i c de aceea
poart pansament".
Este vorba de minciuna unei
belicoase. Ar vrea s o nfunde" pe
dirigint. Nu am putea invoca aici o
minciun din laitate. De fapt nu este
vorba de o minciun, ci de o
defimare.
Fata a mai minit o dat: mama
ceruse ca fiica sa s stea n fundul
clasei, pentru a nu le deranja pe
celelalte eleve. Ceea ce s-a i fcut. A
doua zi fata a venit cu o pereche de

ochelari, vocifernd c din ultima

banc nu vede i c trebuie pus n
prima banc. Medicul fiind
82

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
ntmpltor acolo, a examinat-o; la
curent cu cazul, el a linitit-o pe fata,
spunndu-i c nu-i dect o problem
de nervi i c ar putea s lucreze n
linite n ultima banc. Dup o
examinare mai atent i nu fr a
merge ctva timp pe ci ocolite,
directoarea a izbutit s-o determine pe
elev s mrturiseasc faptul c acei
ochelari erau ai mamei sale. Prerea
mamei, n chestiunea cu ochelarii, era
cu totul alta".
Prinii las impresia c s-au
convins c au un copil de nesuferit i
recunosc a nu ti cum s procedeze.
Tatl spune c mama ine partea fiicei;
mama spune c ceilali copii, mai n
vrst dect dnsa, i bruftuluiesc
adesea sora, aa nct ea, mama, este

singurul suflet pe care fata poate

conta".
Iat-ne din nou n faa problemei
biblicului Iosif. Cazul nostru trimite
la aceeai explicaie.
Dintr-un referat al monitoarei: La
unele lecii eleva se comport
impecabil, ca apoi s renceap s
tulbure procesul de nvmnt; de
cele mai multe ori caietele ei sunt n
dezordine, dar temele i exerciiile i le
face n mod satisfctor; i place s fie
chestionat".
La leciile de muzic este
incapabil s in acelai ritm cu clasa,
cntnd ori prea repede, ori prea lent
i se bucur n mod vdit c ne poate
stnjeni".
Deosebit de flagrante sunt lipsa ei
de afeciune, ba chiar bucuria
rutcioas cu care i tortureaz
colegele de clas, ca i tendina de a

voi s joace ntotdeauna cel mai

important rol".
Ceea ce este suficient de
semnificativ.
Pretenii, arogan, ngmfare,
maliiozitate i minciun. n general,
n momentul de fa pare mai calm,
rutatea ei prnd ntructva n
regres".
Prin urmare, de puin timp pare s
fi intervenit o ameliorare n
comportamentul elevei.
Monitoarea de la lucrul manual
relateaz: se suie clare pe un scaun i
cutreier cu el clasa; dac este
ameninat c vor fi informai prinii,
rspunde: nu le pas, nu mi-e fric de
ei, ba chiar nici de primar nu mi-e
fric!".
La lecia urmtoare imita
cntecul psrilor, atrgnd instructoarei atenia asupra talentului ei".

La temele de aritmetic lucreaz

fr s renune, fapt demn de
remarcat, la ajutorul permanent al
dirigintei".
83

ALFRED ADLER
Vrea s aib mereu pe cineva la
dispoziie, pentru c aceasta este o
trstur caracteristic pentru copilul
rsfat.
O dat a fcut atta glgie la
nceputul orei. nct a fost imposibil
s se in lecia; alerga prin sala de
clas, i lovea colegele, le insulta. La
un moment dat a strigat: i nfig un
cuit n pntece! Nici ulterior nu s-a
artat mai binevoitoare; spunea: Nu
pot s fac altfel".
Aceeai semnificaie: trebuie s-i
stingheresc pe ceilali; dac nu joc
primul rol, de alte roluri nu am
nevoie.

Examen ui in teligenei
n general, din acest punct de
vedere, se situeaz deasupra mediei, n

avans fa de vrsta ei. Capacitate de

reprezentare foarte bun. Logic uor
defectuoas n ceea ce privete
definirea noiunilor. n ceea ce
privete cunoaterea lucrurilor,
uoar rmnere n urm; bun la
lucrrile practice; pare preocupat de
problemele de menaj. Memorie uor
sub medie.
Dr. A: Pentru un asemenea copil de
cea mai mare importan ar fi
internarea ntr-o cas care s-ar putea
numi cas de convalescen. Consider
o astfel de instituie ca pe un
complement indispensabil instituiilor
noastre de consultare i o cer de mult
vreme. Este vorba de o cas condus
de pedagogi i psihologi calificai.
Strduina noastr este de a modifica
stilul de via eronat al copilului, cu
ajutorul prinilor i al diriginilor. Nu
este cu putin ca asemenea copii s

fie schimbai n zece minute. Ar fi ct

se poate de nimerit ca eleva pe care o
avem acum n vedere s nufie n
ntregime lsat pe mna mamei sale i
ca cineva s se ocupe n mod special
de dnsa, dezvluindu-i posibilitile
de a se face remarcat ntr-un mod
folositor.
(Adresndu-se mamei): Vrem cu
tot dinadinsul s v venim n ajutor,
dumneavoastr i dirigintei. Dac vrei
s tii, n fond acest copil ne place.
Este o fat cu personalitate, dar i
place ei la coal?
Mama: Ea ar dori s frecventeze
coala din strada Y.
Dr. A: De ce prefer ea acea
coal?
84

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Mama: Crede c la acea coal nu
ar avea de suferit din cauz c este o
elev foarte rutcioas.
Dr. A: Cum se comport acas?
Mama: Este cea mai mic, iar cei
mai n vrst o necjesc. Am avut 14
copii...
Dr. A: V felicit!
Mama: O gur n plus de hrnit,
nu conteaz. Cei mai mari o
invidiaz, nu o iubesc.
Dr. A: Are prietene?
Mama: Sigur c da!
Dr. A: n ceea ce ne privete,
avem ncredere n acest copil; credem
c este o feti capabil. Vrea s ocupe
ntotdeauna primul loc.
Mama: Mi s-a plns adesea c
diriginta nu st de vorb cu dnsa.

Acas e drgu i adesea m ajut la

treburi.
Dr. A: Cum a fost educat? Cu
severitate?
MamaXZu copiii nu se poate s nu
fi sever.
Dr. A: Cred c dac acestui copil i
s-ar explica lucrurile, nu ar fi ru.
Mama: Nu merge fr pedepse.
Dr. A: Personal gndesc c dac sar gsi aici cineva care s-1 neleag
pe copil, care s se ocupe de el, care
s-i dea idei mai bune, ntr-un cuvnt,
dac copilul ar avea ct de ct
societate, i-ar fi de folos. Dac suntei
de acord, i-a prezenta pe una dintre
elevele mele.
Mama: Ea a i frecventat
osocietate amical pentru copii".
Dr. A: A prefera ca ea s se afle
sub influena acelei tinere despre care
am vorbit, n afara colii. Ar putea

afla cte ceva folositor de la dnsa.

Mama: Cred c mi-am crescut bine
copiii ceilali i cred c voi reui s-o
cresc i pe fata aceasta.
D. A: Cea mic ar dori s joace
rolul cel mai important. V mai
amintii povestea lui Iosif? Dac n
prezent fata are dificulti att de mari
la coal, nu se va putea obine nimic
de la dnsa cu bul. Fii mereu
amabil. Dac acceptai, spunei-ne-o
i v vom trimite-o pe tnra aceea.
Mama: Ceea ce face ea la coal,
nu face dect n glum. Exist acolo
copii de oameni mai distini, care sunt
suprcioi.
85

ALFRED ADLER
Dr. A (dup plecarea mamei): Avei
aici un exemplu de aversiune fa de
sfaturile noastre. Pentru moment
trebuie s ne situm pe o poziie de
ateptare.
(Adresndu-se admirativ fetei): Ce
domnioar! Credeam c eti mult mai
mic. Tu ai dori s pari mereu mai
mare, i-ar plcea s stai n vrfurile
picioarelor, ca oricine s te poat
bga n seam. Asta este caracteristic
pentn/mezini: ei vor mereu s se fac
remarcai. Tu eti o elev bun,
capabil, am auzit spunndu-se
despre tine c eti inteligent. Nu
crezi c ai putea mai degrab s
strluceti prin cunotinele tale la
lecii? Dac reueti, nseamn c vei
reui i n via. Atunci toat lumea te
va stima i te va iubi. Nu cumva ar
trebui s ncerci imediat, ca s-i faci

plcere dirigintei tale? Toat lumea te

va respecta atunci. Ce crezi, ai s poi
reui?
Copilul (tace tot timpul).
Dr. A: Ai putea deveni una din cele
mai bune eleve. Ce zici? Nu ar fi bine?
Ar fi drgu din partea ta s ncetezi
lupta aceasta scitoare. Ar trebui s ai
totdeauna n minte urmtoarele:
nimeni nu m oblig s fiu mereu n
primul plan i s m fac remarcat;
este mult mai plcut s lucrez, pentru
ca n cele din urm s fiu iubit, dar
asta nu trebuie s se ntmple neaprat
de la bun nceput. Ci suntei n
clas?
Copilul: 32.
Dr. A: Diriginta nu poate face
pentru toate elevele ceea ce face
pentru tine. Vrei s o ajui un pic? Te
previn c nu e uor, dar cred c vei
reui. Voi reveni peste o lun ca s vd

dac ntre timp ai reuit sau dac

continui s rmi mscriciul clasei.
Copilul (nici un rspuns).
Dr. A (dup plecarea fetei): n
fond, este un suflet tandru; a fi pututo face s plng. Evident, trebuie s
ateptm, spre a vedea cum vor evolua
lucrurile. Trebuie s v atrag atenia
asupra unui detaliu de tehnic. Am
dobndit convingerea c a aduce pe un
copil n faa unei reuniuni de oameni
poate avea o influen benefic. Pentru
copil aceasta nseamn c dificultile
lui nu sunt afacerea lui privat,
deoarece de ele se intereseaz i
strinii. Probabil c n felul acesta este
mai bine trezit sentimentul de
comuniune social. Repet i iar repet:
M voi informa ca s vd cum v
comportai. Nu este o ameninare, ci
certitudinea c ateptm o schimbare
pe care dorim ca acela care este n

cauz, copilul, s o neleag. Exist n

metoda noastr o latur artistic, care
nu se las
86

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
sesizat n mod tiinific. Dac pun
degetul pe ran, e sigur c copilul m
va nelege, iar faptul de a-1 integra n
societate este un element esenial. i
n aceast privin, desigur, pot fi
formulate obiecii, cum ar fi. de pild,
c, observnd c ne ocupm de el,
copilul ar putea deveni vanitos.
Remediul const n modul de a-i
vorbi copilului. A formula doar
obiecii i a nu ntreprinde nimic util,
este a face concesii spiritului steril al
timpului nostru.
NOTE
1

Erou care i n basmele noastre i

pune n inferioritate net fraii. (Nota

trad.)

Referire indirect la concepia

freudian. (Nota trad.)

Form de nvmnt religios.

(Nota trad.)

V. AA-NUMITELE
CRIZE ALE
PUBERTII

Au fost formulate plngeri n

legtur cu o feti de 14 ani, care ar fi
nceput o serie de experiene sexuale,
ar fi disprut de acas timp de zece
zile, ca apoi s fie regsit nu departe
de casa printeasc.
Antecedente: familie srac, cu trei
copii. Biatul cel mare, muli ani
bolnav, i ctig acum existena i
banii i d mamei sale, care are pentru
dnsul toat consideraia. Tatl i fiul
cel mare, mereu bolnavi, au avut
adesea nevoie de ngrijirile mamei.
Tatl nu poate lucra dect din cnd n
cnd. Ne putem imagina c, ntr-o

situaie att de apstoare, fetia nu se

putea bucura de nici o atenie
deosebit. i s-a mai nscut i un al
treilea copil, tot fat, n circumstane
nefericite: tatl i fiul erau atunci n
convalescen, ceea ce nu i-a permis
mamei s se ocupe mai mult de
mezina sa. Ceea ce reprezenta pentru
fetia noastr o situaie nespus de
defavorabil. Mama nu se putea
ocupa de dnsa, aa nct avea
impresia c este lsat n prsire. A
crescut ca un copil detestat, lipsit de
cldura dragostei materne. De fapt,
ntr-o anumit msur echilibrul s-a
restabilit, dar fetia tria cu ideea c
era dezavantajat n comparaie cu
fratele i sora ei. Tatl reprezenta n
cas autoritatea necontestat i copiii
l ascultau bucuroi, cu toate c era
sever. Putem prevedea c fetia aceasta
se va dezvolta ca un copil de nesuferit,

fr speran. Ea a bgat de seam c

nu era la fel de rzgiat ca ceilali. Un
astfel de copil simte n orice moment
ceea ce descriem noi aici, iar stilul su
de via se impregneaz de aceste
triri. Apare o circumstan fericit:
are acum un diriginte pe care l iubete
mult; nflorete, devine
88

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
una din cele mai bune eleve i i se
prezice c va ajunge departe. La
vrsta de 14 ani este nevoit s treac
la alt coal. ncepe nenorocirea: noul
diriginte nu nelege nimic din sufletul
copiilor i o abordeaz cu asprime.
Aceasta n timp ce singurul ei suport
moral era stima de care se bucura la
coal.
Datorit singurului fapt c
dirigintele o trata fr afeciune, ea a
nceput s se ndoiasc de ea nsi, nu
rspundea la ntrebri i primea note
proaste. A czut n capcana care i
fusese pregtit. Putem s prezicem
c ntr-o zi acest start nefericit va fi
resimit. Ea nu va progresa dect dac
va avea parte de afeciune i va fi
elogiat. Absenteaz de la coal.

Dirigintele face o anchet i afl c

frecventeaz brbai tineri; se decide
exmatricularea ei din coal. Adic
lucrul cel mai ru din cte se puteau
face. Reuita la coal este ratat,
acas se simte frustrat, ce i
rmne de fcut? Arta psihologului
const n a se identifica cu situaia n
care se afl aceast fat. Ne putem
pune problema n felul urmtor: ce am
face noi dac, fiind o fat n vrst de
14 ani, care se dorete apreciat, am
tri ntr-o familie care ne refuz acea
apreciere? Nu exist dect o cale: s
caui aprecierea la cei de sex opus. Ea
a fcut-o ntr-un mod inteligent, dei
n contradicie cu simul comun.
tiind c fata este inteligent,
putem da un pronostic n legtur cu
ce se va petrece mai departe, anume c
nu va gsi, pe calea pe care a apucat-o,
aprecierea la care jinduiete.

Amorezri de felul acesta nu

reprezint dect o reuit aparent.
Acela care are o anumit experien n
observarea relaiilor amoroase tie c
astfel de raporturi, facile, duc n mod
necesar la eec. Ea se privete ca pe un
obiect, ca pe o jucrie a brbatului.
Dac continum s ne transpunem n
situaia fetei, cum ar trebui s
procedm? Nu ne rmne dect
sinuciderea? Recunotina i este
refuzat din toate prile. De altfel, n
mai multe scrisori ea anun c i va
lua viaa, iar faptul s-ar fi produs,
dac nu ar fi reinut-o o mprejurare
fericit. Nu avem voie s considerm
ca act de laitate faptul c nu i-a
realizat proiectul; mai degrab
sinuciderea ar fi fost un act de laitate.
Acest act are loc ntr-o situaie de
criz, de furie, de descurajare.
Factorul care o mpiedic s se

sinucid este situaia relativ favorabil

a familiei. Prinii sunt oameni sraci,
ea tia asta, dup cum mai tia i c,
oricum, ei o vor ierta. Drumul acas i
rmnea deschis i n aceasta ea gsea
un fel de apreciere pentru propria-i
persoan. Aadar, i-am fi putut spune
mamei:,,Plimbai-v puin prin jurul
casei
89

ALFRED ADLER
i va vei regsi fiica". Pentru c ea nu
avea de urmat alt drum. Mama o va
ntlni, ntr-adevr, ntr-o zi i o va
readuce acas. Ea recurse atunci la o
consultaie psihopedagogic. Acestei
fete nsetat de a se pune n valoare
trebuie s i se dea prilejul de a fi
apreciat. Trebuie tiut care este cea
mai bun aptitudine a ei, n vederea
unei orientri spre o activitate util;
fr ndoial c, n ce o privete, este
aptitudinea de a urma cursurile unei
coli. Psihologia individual ne nva
c dac un astfel de copil are impresia
unui deficit de afeciune fa de el,
atunci ntr-nsul se dezvolt un
puternic sentiment de inferioritate, cu
toate consecinele care decurg de aici
n direcia insuficientei pregtiri pentru
viaa social. i pierde orice interes
pentru familia sa i se constat lesne

lipsa sa de curaj. Dac nu ar tri un

mpovrtor sentiment de
inferioritate, fata ar gndi: dirigintele
nu m nelege i poate c trebuie s
fac eforturi mai mari. Dar ea,
dimpotriv, se menine pe terenul ideii
de a se face apreciat cu orice pre.
Aceasta pare s-i fi reuit prin
aventurile galante.
A vrea s strui aici asupra
problemei pubertii, considerat de
unii drept o psihologie a posedailor de
ctre diavol. Toate nenorocirile sunt
atribuite glandelor genitale.
Argumentul este ridicol. Aceste glande
funcioneaz din ziua naterii i chiar
de mai nainte. Pubertatea se
caracterizeaz prin ali factori: mai
mult libertate, mai multe posibiliti
i mai mult atracie din partea
tinerelor fete pentru sexul opus.
Copiii sunt puternic stimulai de

voina de a demonstra c nu mai sunt

copii. La temperatura acestei stri de
fapt ei i depesc de cele mai multe
ori scopul. Fata dorete s fie
apreciat ca atare i crede c nu poate
gsi apreciere dect pe planul acesta.
Pubertatea nu este o stare
morbid, ea nefcnd dect s
exteriorizeze coninutul stilului de
via. Nimic nu se schimb, fata cu
pricina rmne cum a fost. Nu am
putea pronostica nici o schimbare. Ea
pur i simplu a renunat la un drum
care i s-a prut blocat; atta tot.
Important este s semnalm c
elementele care i induc pe oameni n
eroare nu sunt fapte reale, ci rezult
din felul eronat n care ei neleg
aceste fapte. Toi cei care cred c viaa
psihic a omului este bazat pe
cauzalitate se nal. Fata de care ne
ocupm d valoare de cauzalitate unui

factor care, n mod obiectiv,este neutru.

Afeciunea care i se refuz devine
deodat cauz; dac fata se vindec,
acel deficit de afeciune nu mai este
cauz. Ea nu se mulumete ns s
ridice afeciunea refuzat
90

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
la rang de cauz, ci i prescrie urmri
pe care ea nsi le provoac. Nu este
absolut necesar ca, negsind afeciune
la diriginte, s o caute aiurea. Aceasta
este o greeal. Avem dreptate cnd
refuzm s credem n efectul unei
tendine native. Noi inem cont de
rtcirile vieii psihice a omului. Nu
faptele intr aici n joc, ci opinia pe
care ne-o facem despre ele. Psihologia
individual a fcut acel pas decisiv
care const n cercetarea
posibilitilor de eroare i n reducerea
lor la minimum, cu ajutorul
tratamentului. Concluziile trase de
dou fiine diferite pot fi fundamental
diferite. Nu trebuie s uitm c aceste
realiti psihice sunt greit nelese i
greit interpretate de ctre majoritatea

oamenilor.
Trebuie s-i dm fetei posibilitatea
de a dovedi c este capabil s ajung
ceea ce ei i se pare c i este interzis,
adic s devin o buna elev. Pe acest
plan apar, iari, alte dificulti: cu
astfel de antecedente, s se vad
exclus din coal! Aceasta pare s
nsemne c dirigintele nu este el nsui
capabil s rezolve asemenea
probleme. Consultaiile
psihopedagogice i vin n ajutor. n
colile care dispun de un serviciu de
consultaii psihopedagogice elevii nu
sunt exmatriculai i, mai mult dect
att, nu exist repeteni. Dac ni se
prezint un caz ca acesta i nu suntem
capabili s-1 rezolvm n cadrul colii,
atunci se pune problema ce este de
fcut. Nu vd motivul pentru care
copila ar constitui o ameninare pentru
o alt coal. S nu uitm ce greu

stigmat reprezint exmatricularea

pentru dnsa. Poate c mai simplu ar
fi s apelm la experiena cuiva
competent n materie. Poate c am
putea-o ncredina pe fat unui
diriginte care s tie cum se
procedeaz n asemenea cazuri.
Trebuie fcut totul spre a-i reda reuita
pe care nu de mult o nregistra la
coal: din acel moment rul
pubertii" va disprea.

VT. COPILUL UNIC

Institutoarea: Copilul frecventeaz

clasa a patra. Clas mixt. Este n clasa
mea de doi ani. n primii doi ani a avut
un alt institutor. E copil unic la prini.
Tatl i mama lui lucreaz, iar copilul
st la bunic-sa, pe care nu o ascult.
Face ce-i trece prin cap. Nu prea aude;
are o bun memorie a cifrelor i ceva
spirit critic. Scrie ngrozitor.
De vreun an copilul este foarte
vorbre, foarte dezordonat i i
incomodeaz pe toi ceilali, biei i
fete. Att poveele binevoitoare, ct i
pedepsele l las indiferent; n urma
insistenelor plnge, promite s se
ndrepte, ca apoi s-o ia de la capt.

Anul acesta, aceeai poveste. i

folosete climara drept scuiptoare,
sparge capacele climrilor. L-am luat
i cu binele i cu rul. M-am prefcut
c nu vd ce face i c puin mi pas
de tururile lui de for. Fr rezultat.
ncearc mereu s se fac remarcat
ntr-un fel oarecare. Copiii au adunat
la coal bani pentru o mare excursie
n comun. El a adus doar dou
coroane. n timpul recreaiei, copiii
mi-au adus la cunotin c K. are 16
coroane. i cer s-mi dea banii, fiind
nelinitit n ceea ce privete
proveniena lor. Rspunsul lui: I-am
ctigat la un joc de cri". I-am spus
c mama sa ar putea lua banii de la
direciunea colii, pentru c, el fiind
dezordonat, era mai bine s nu rite si piard pe drumul spre cas. Mama nu
s-a prezentat la coal. tiam prea bine
c biatul nu suflase nici o vorb

despre aceasta acas, cci prinii si

sunt oameni foarte cumsecade i
adesea vin s se informeze la coal n
legtur cu situaia fiului lor. n cele
din urm am
92

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
convocat-o oficial pe mam la coal.
Ea a rmas stupefiat, amintin-du-i
c n mai multe rnduri i dispruser
de acas mici sume de bani. De
nenumrate ori am observat c dac,
la coal, i se dovedete c a minit, i
arunc o privire att de pustie nct ai
impresia c te afli n faa unui copil
care prezint o deficien mintal.
Copilul a avut prilejul s-i vad
mama plngnd la coal. A fost
admonestat cu tact, ca dup aceea s
se ntoarc n clas i s fac nzbtii
care i-au amuzat pe toi elevii. Mama
a fost pur i simplu ngrozit i
spunea c soul ei l va omor n bti
pe copil. Am povuit-o ca
deocamdat s nu-i spun nimic
soului. A doua zi s-a prezentat tatl;

soia i povestise totul i acesta nu-i

aplicase nici o corecie copilului.
Biatul arunc responsabilitatea celor
ntmplate pe unul mai n vrst dect
el, care l-ar fi ndemnat s fure. Era
vorba de un biat care nu frecventa
coala public, ci un curs privat.
Dr. A: Am mai auzit lucruri de
acest gen i trebuie s spun c peste
tot i ntotdeauna e unul i acelai
cntec. C biatul este dezordonat:
asta nseamn, probabil, c exist o
persoan care umbl pe urmele lui i
face ordine. La coal lucreaz i nu
lucreaz. Este stilul de via al unui
copil rsfat, cum ni se arat i din
alte trsturi de caracter. Ar trebui ca
cineva s se ocupe de el n mod special
la coal, n ceea ce privete faptul c
dorete s se fac mereu remarcat, ar fi
util s tim ndeosebi n ce moment
i-a manifestat el nravul (furt).

Aceasta, fr a se recurge la
improvizaii.
De doi ani mama a abandonat casa,
iar copilul se gsete la bunic i pare
extrem de nemulumit. Se simte
frustrat; i lipsesc o mulime din
lucrurile pe care i le oferea mama.
Identificm la el trsturile de
caracter ale cuiva care vrea s se
mbogeasc. Furtul este compensaia
pentru ceea ce a pierdut.Trebuie s
inem seama de faptul recunoscut
chiar de biat c s-a aflat sub
influena unui biat mai n vrst. Nu
exist delincvent sau criminal care s
nu ncerce s se scuze, pentru ca
frdelegea sa s apar ntr-o lumin
mai bun. Faptul ne demonstreaz c
biatul tie prea bine c s-a ndeprtat
de societate, de sentimentul
comuniunii sociale. A furat pentru c
voia s lase impresia c este matur.

Nu a gsit, dup mintea lui, alt cale.

Era obinuit cu mama sa i se afl ntro situaie grea. Bunica sa nu are fa
de dnsul aceeai atitudine ca mama.
E mai aspr. El lupt cu btrna. ntre
ei se manifest o tensiune plin de
ostilitate. Un astfel de copil, obinuit
s
93

ALFRED ADLER
se bizuie pe alii, se simte ca ntr-o
capcan. Stilul su de via este deacum fixat i el caut mereu o fiin
care s-i dea sentimentul c se ocup
de dnsul. Este ceea ce i lipsete.
Tocmai din momentul cnd a simit
aceast lips, cred eu, a nceput s
fure.
Ce l-ar fi putut mpiedica pe copil
s se apuce de furat? Ocuparea unui
loc onorabil la coal. Lucru foarte
greu de realizat n cazul copiilor
rsfai. Dac un astfel de copil i
propune s obin totul, ca la mama
acas, atunci avem de-a face cu un
mod inteligent de a proceda; biatul
nu este un prostnac.
n ochii institutoarei, el este
dezonorat. S-a obinuit s creasc
ntr-un climat de cald simpatie. S-a
reuit linitirea tatlui i biatul crede

c prin aceasta totul a reintrat n

ordine. Fiecrei privaiuni i fiecrei
frustrri el le va rspunde prin noi
tentative de a se mbogi. Nu cred c
biatul a nceput s fure abia de doi
ani, ci mult mai demult. Ce o fi fcut el
cu bnuii lui tinuii? Pesemne c i-a
cumprat niscaiva zaharicale.
(Institutoarea: i-a cumprat un
crncior.) Cum de i-a venit ideea s
susin c un altul 1-a ndemnat la rele?
Cum am putea ti dac, ntr-adevr,
unul mai mare 1-a ndeprtat de calea
cea bun? Ar trebui s o ntrebm pe
mam, dac nu cumva ea 1-a pus n
gard, zicndu-i: Nu te nhita cu
biatul acela, c te-ar putea duce pe
crri greite". Sau poate c exist cu
adevrat un biat mai n vrst, care a
tiut s-1 atrag de partea sa. Dac de
ctva timp are bani asupr-i, este de
crezut c are un alt scop. Poate c voia

s-i creeze un suport material,un fond.

Despre lucrul acesta trebuie stat de
vorb cu mama. Se impune s
cunoatem i alte manifestri ale
biatului, din acelea pe care le
observm ndeosebi la copiii rsfai.
Poate c este fricos i nu poate sta
singur, aa nct este de neles s se
nsoeasc cu un biat mai n vrst.
Lucrul acesta nu este absolut
obligatoriu, dar putem trage
concluziile noastre. Poate c noaptea
ip n somn. Ceea ce mama ne-ar
putea confirma sau infirma, dup cum
ne-ar putea spune dac i mai nainte
copilul nu-i manifestase tendina de
a-i nsui ceea ce nu-i aparine. Am
avea nevoie, de asemenea, s ne
spun c nu prea l intereseaz ceilali
i c felul de a avea legturi cu ei nu
este ludabil. Nu este n stare s-i
fac prieteni; dac se joac cu ceilali,

vrea s aib ntotdeauna primul rol;

are tendina de a frecventa fie copii
mai mici, fie mai mari dect dnsul. La
copiii unici se ntlnete adesea
predilecia
94

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
pentru persoane mai n vrst,
deoarece aceti copii au trit mereu n
mijlocul unor oameni mai n etate.
Trebuie s ne punem n acord
asupra modului de influenare a
mamei. De asemenea, trebuie s-1
determinm pe copil s fac progrese la
nvtur i s-i stimulm curajul. Este
necesar ca el s aib sperana de a
putea juca aici un rol i de a se face
remarcat. V-a sftui s v exersai n
ceea ce eu a numi raza de aciune1.
La copiii-problem aceasta este
ntotdeauna redus. Un astfel de copil
nu are o larg sfer de aciune. Trebuie
s ncercm s i-o lrgim, ceea ce nu
este cu putin dect dac i dm mai
mult curaj i dac el nsui este
ncredinat c se poate face util.

Tocmai aceasta i va da posibilitatea

s-i modifice n ntregime raza de
aciune, s o amplifice. n sfera att de
restrns n care se gsete n prezent
nu-i rmne altceva de fcut dect s
se mbogeasc n secret i s
recurg la minciun ca s nu scad n
propria sa stim i atitudine.
Institutoarea: Nu are note rele
dect la scris i la ortografie, ns nu
totdeauna. La coal e iubit, nu este
ostracizat. Cu siguran c colegii nu1 detest. Nu a repetat niciodat clasa.
Este un elev lent, dar nva destul de
bine.
Dr. A: Trebuie tiut de ce elevul nu
este mulumit de coal. Una din
principalele cauze trebuie s fie faptul
c vrea s constituie mereu centrul
atraciei. Un astfel de copil reuete
lucrul acesta fie fcnd-o pe clovnul,
fie tratndu-i pe ceilali cu bunvoin.

n ambele cazuri n cauz se afl

propria-le persoan. Biatul nostru
ncearc cu iretenie s obin tot ceea
ce vrea. Caut ca prin farmecul su s
obin tot ceea ce i se pare dezirabil i
s-a antrenat n acest sens din prima
copilrie, favorizat de atitudinea
mamei sale, care 1-a rsfat
ntotdeauna.
Un diriginte: Am avut un elev care
a ajuns s fure. L-am surprins pe cnd
era pe cale s-i fure altuia 50 de
creiari. Mi-a declarat c ceilali copii
aveau totul i c el nu avea nimic.
Tatl su, srac, nu-i ddea nici o
lecaie. El ar fi vrut s aib de toate,
ca i ceilali copii. I-am druit vreo
cteva zeci de creiari, ca s-i poat
cumpra i el ceva. Am repetat de
mai multe ori acest gest i, de atunci,
niciodat nu am mai auzit ca acest
copil s fi furat ceva.

Dr. A: Nu dispunem de reguli spre

a optimiza un copil. Msurile pe care
le lum acioneaz diferit asupra
fiecrui copil. Nu se poate s aplicm
una i aceeai msur la cazuri diferite.
n afar de posesia celor
95

ALFRED ADLER
20-30 de creiari, copilul respectiv
simte renscnd n el un sentiment de
solidaritate, care l fortific moral. Nu
m-a mira ca cineva s-mi spun: l-am
btut i din acel moment nu a mai
furat. Lucrurile acestea sunt prea
complexe ca s le putem judeca n
mod simplist. Ceea ce ncercm s
facem nainte de toate este s
nelegem copilul. Respectivul copil
triete cu ideea c el are un drept
asupra a tot ceea ce exist, iar asta i se
cuvine imediat i fr efort. Este o
eroare pe care noi ncercm s o
facem neleas, iar prin aceast
nelegere o facem s dispar.
Institutoarea: Situaia familial a
copilului este bun.
Dr. A: Gsii,n general, la
dumneavoastr n coal, copii sraci
n clasele cu un ritm mai lent de

nvare, i copii cu o situaie material

mai bun n clasele unde procesul de
nvmnt este mai rapid?
Institutoarea d un rspuns
afirmativ.
Dr. A: Dac privii lucrurile mai
ndeaproape, nu vei gsi nici un
singur om care s nu fi furat ceva n
viaa lui: fructe, dulciuri, nite
bagatele etc. n cercetrile mele am
ntlnit faptul aproape ntotdeauna.
(Ctre prini): A dori s stau de
vorb cu acest biat. Este cu putin
s-1 dezbrm de apucturile lui.
Dintr-un anumit punct de vedere, el
mi se pare un copil deosebit. Nu v-a
trecut prin minte c are nevoie de
tandree? V d mereu de furc cu cte
ceva, spre a putea fi mpreun cu voi.
El aude mereu c nu tiu cine face nu
tiu ce pentru dnsul. Avei greuti cu
el n ceea ce privete alimentaia?

(Mama spune c mai de mult fcea

nazuri, dar c acum mnnc cum
trebuie.)
Dr. A: A fost bolnav? A urinat
noaptea n pat?
Mama: Are mereu o min de om
acrit, pentru c mereu sufer de
stomac.
Dr. A: Este fricos? i este team s
rmn singur? A frecventat grdinia
de copii? Ce rol i place s joace? Are
prietenii
Tatl: Habar n-avem. Nu-i fricos.
Pune, ns, ntrebri prosteti,
ntreab: Mam, asta ce este? Dar aia
ce este?" tie prea bine despre ce este
vorba, dar pur i simplu vrea s-o
scie pe maic-sa.
Dr. A: Cum i face temele? Le
face singur, ori are nevoie de ajutor?
Tatl: Dac cineva i st n spate,
totul merge de minune. Prefer

societatea oamenilor care se poart

binevoitor cu dnsul.
96

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Dr. A: tie s noate? Are vise
anxioase? Nu este superstiios? i
place gimnastica?
Tatl: Are o enorm admiraie
pentru nataie; o dat ns s-a speriat
i de atunci nu mai vrea s noate. i
place mult gimnastica i n anul din
urm a fcut n mod regulat
gimnastic. Nu are comaruri i nu este
anxios. Are ntructva fric de mine,
pentru c sunt foarte nervos.
Dr. A: Fii amabil cu dnsul,
plimbai-v cu el, fr soia
dumneavoastr, pentru a putea lega
prietenie i a face cu ajutorul
dragostei i al prieteniei ceea ce vrei
s facei, nu cu ajutorul fricii... n ceea
ce privete dificultile ntmpinate la
scris i ortografie, ai cercetat dac nu

cumva este stngaci? S-a nscut,

poate, stngaci?
(Prinii nu tiu s fie stngaci. Se
constat c mama este stngace.)
Mama: Se mai plnge de faptul c
fiul ei a refuzat s-1 trdeze pe acela
care 1-a ndemnat s fure i c i-a dat
un nume fictiv.
Dr. A: Nu se adun i cu ali copii?
Cum se mbrac? Cum i face toaleta?
Cum se piaptn?
Tatl: A avut un prieten mai
nainte, cu care se ntlnea, dar a
murit.
Mama: Cnd se mbrac, trebuie si tot dau ghes, pn s fie gata.
Dr. A: Nu e nevoie s i se dea
mereu ghes; problema este mai ales
aceea de a-1 face independent, treptat
i cu blndee. Dac dorii, a fi
bucuros s ncerc s-1 influenez.
Merge cu drag la coal? Spune el ce

vrea s fie mai trziu? Este vanitos?

n ce poziie doarme? i roade
unghiile? Se scobete n nas?
(Prinii relateaz c e peste
msur de vani tos,.c ar vrea s se
fac tmplar, c uneori i roade
unghiile i c, ncolo, nu au mai
remarcat nimic deosebit la el. La
coal merge cu drag.)
Dr. A: Facei-1 mai independent, ca
s dovedeasc un mai mare interes
pentru coal i s-i ctige acolo o
anumit poziie. Asta l va feri de pai
greii. Nu-1 ameninai i nu-i mai
vorbii de abaterea lui. Este curios s
vedem c acest biat, care sufer de
stomac, i-a cumprat salam. Nu-i mai
facei reprouri i ncercai s l facei
independent. Avem aici imaginea
pur a unui copil rsfat, puritatea
imaginii acesteia fiind voalat de
faptul c biatul a fost instruit n

vederea libertii. Exist o mare

deosebire ntre un copil n
permanen supravegheat i acela
obinuit s triasc singur.
97

ALFRED ADLER
(ntre timp a intrat copilul i
doctorul i se adreseaz acestuia):
Ce vrei tu s faci cnd vei fi mare?
Copilul: Vreau s m fac tmplar.
Dr. A: i ce vrei s faci cnd vei fi
tmplar?
Copilul: S trag la rindea.
Dr. A: Ci prieteni ai?
Copilul: Trei.
Dr. A: i cu ce se ocup ei?
Copilul: Fur.
Dr. A: Eu le-a spune: Ce se va
alege din voi, dac v inei de rele?".
i place s-i urmezi n ceea ce fac?
Copilul: Nu.
Dr. A: De ce te lai trt de aceti
biei? Mi se pare c tu credeai c
nimeni nu va observa c ai furat i c
n felul acesta puteai s-i cumperi
ceva. i-e fric? Eti curajos, aa c
trebuie s ai curaj i la coal. Eti de-

acum biat mare, trebuie s faci tu

nsui totul; tii s te mbraci singur,
sau s te speli, ori trebuie s te ajute
mama? Vrei s-i dai de lucru n plus.
ntruct tii de-acum s faci tu nsui
totul, nu mai atepta s te ajute mama.
Cum merge la scris? F un efort n plus
i o s mearg mai bine. (Copilul este
i el stngaci, ca i mama.) S nu crezi
c au putut alii s te fac s furi; astai o prostie. Nu trebuie s te iei dup
alii. Dup o lun te rog s-mi spui
dac faci totul singur, dac ai
progresat la scris i dac te mai lai
trt de alii. (Copilul iese.) Copiii
stngaci au impresia c nu sunt
capabili s rezolve problemele aa cum
le rezolv ceilali. Ei se strduiesc s
lucreze cu mna dreapt i cnd vd
c nu prea merge i nchipuie c la ei
lucrurile vor iei totdeauna pe de-andoaselea. Copilul stngaci poate fi

identificat dup o mulime de semne.

Cnd un copil are dificulti la citit,
scris etc, trebuie s ne gndim c
avem probabil de-a face cu un
stngaci. n majoritatea cazurilor
jumtatea stng a feei este mai bine
dezvoltat dect dreapta. Numeroi
stngaci prezint dificulti la scris i
muli dintre dnii renun s mai
progreseze, scriind toat viaa ilizibil.
Alii, dimpotriv, i dau toat silina
i reuesc s aib o caligrafie ca de
dreptaci. Sunt cei care i-au biruit
inferioritatea i care, n genere, au
dobndit marea aptitudine de a triumfa
asupra greutilor; acetia devin artiti
etc. Dac vedei o scriere foarte
frumoas la unul care scrie cu mna
dreapt, trebuie s v gndii c poate
el a fost stngaci. Avem n ora2 un
numr

98

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
de aproximativ 35-50 la sut
stngaci. Poate c ei nu o tiu, dar
consecinele le sufer. Vei gsi un
foarte mare numr de copii stngaci
att printre cei mai buni, ct i printre
cei mai ri oameni, la naturile
problematice, ncepnd cu artitii i
terminnd cu copiii-problem.
n cazul nostru, copilul este
bolnvicios, rsfat de mama sa,
bruscat de tat, ceea ce l face s se
refugieze i mai mult lng mam.
Tatl ar trebui s se pun de acord cu
ea n ceea ce privete educaia
copilului. Recent a aprut o situaie
pentru care el nu era pregtit. E dus la
bunica sa, cu care nu se poate nelege.
Ea este dornic de linite. La coal
biatul merge bine, dar, cu toate

acestea,evadeaz. Progreseaz la
nvtur, pentru c poate s-o fac.
Caut o compensaie: stingherete
procesul de nvmnt i i amuz pe
copii. Aceasta nu-i este de ajuns i are
chef s fure. S admitem c s-a lsat
antrenat; dar de ce nu s-a lsat
antrenat s-i mbunteasc de pild
caligrafia? Are impresia c nu este
tratat cu aceeai cldur sufleteasc cu
care fusese obinuit odinioar. Poate
c n prezent se gsete ntr-o situaie
mai bun, dar i-a pierdut curajul.
Poate c anterior nu a fost primit la
coal att de amabil ca astzi. Trebuie
s ne ntrebm dac nu are nevoie de
ncurajare. Nu trebuie s l zorim, ci
s ateptm, s-i dm rgazul necesar.
Poate c ar trebui s-i spunem: Vd
c totul va merge bine! Constat c tu
vei fi din nou printre cei mai buni
elevi". El a dorit dintotdeauna ca

institutoarea s se ocupe de dnsul.

Dac s-ar mai purta nc o dat aa
cum nu se cuvine, i-a spune: Nu
merit s te osteneti, noi toi ne vom
ocupa de tine". Asemenea afirmaie ar
putea s-1 impresioneze. Modul n
care urmeaz s fie pronunat,
depinde de individualitatea fiecruia.
n ceea ce m privete, poate c a
face-o cu o nuan de umor.
NOTE
1
2

Sublinierea traductorului.

Referire la Viena. (Nota trad.)

99

VII. CND PRASLEA E

DESCURAJAT

Emilare Mani".
Este vrsta pubertii. Cunoatem
c aceast problem a fost tratat n
diferite moduri, de la autor la autor.
Unii au fost n stare s presupun c
la aceast vrst copilul este posedat
de diavol sau intoxicat de vreo otrav
endocrin. Astzi, ns, tim c nimic
nu s-ar putea manifesta fr ca n
prealabil s fi preexistat sub form
latent. Capital este faptul c n
momentul pubertii copilul are
tendina de a demonstra c este un
adult, c nu mai este copil. Dac m
strduiesc s dovedesc c nu mai sunt
un copil, voi depi totdeauna msura,

voi face gesturi exagerate i voi

ncerca, prin toate mijloacele, s-i imit
pe aduli n toate manifestrile lor.
Supoziia psihologilor (care nu sunt
medici), potrivit creia glandele
genitale nu se dezvolt dect
concomitent cu pubertatea, nu poate fi
admis.
Este mezinul dintre ali cinci
copii, n vrst de la 26 pn la 17 ani.
n coala primar a fost totdeauna
printre primii, ns, de la intrarea sa n
liceu, prezint o relaxare i risc s fie
exmatriculat din coal".
Eforturile mezinului, att timp ct
se afl ntr-o situaie agreabil, sunt
ncununate de succes, dar dac
situaia se schimb, bgm de seam
c el nu a fost suficient de pregtit
pentru aceasta. El nu se poate adapta
dect cu condiia de a fi primul dintre
cei din frunte.

A trebuit s repete clasa i de

atunci nu progreseaz dect cu mult
greutate".
100

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Fr ndoial c tulburrile au
nceput mai devreme, anume la
nceputul intrrii n liceu. Nu suporta
noua situaie. Liceul are propriile-i
exigene. Ali profesori, care nc nu1 cunosc pe acest vechi faraon, nu-1
trateaz cu ndestul afeciune; el este
ofensat i surghiunit pe ultimul plan.
La coala primar situaia sa era
uoar, era bine vzut, iar acum se
lovete de dificulti i nu mai
progreseaz.
Spune c coala nu-i mai place,
ntruct i aduce mai multe necazuri
dect bucurii".
Cu toate c exprimate altfel,
acestea nseamn pentru noi acelai
lucru: el nu se simte n apele lui dect
dac triete o anumit satisfacie i

dac poate fi primul.

Liceul i se pare cu totul detestabil
de cnd unul dintre vechii colegi de la
coala primar, care nu nregistrase
succese deosebite, reuise s nu repete
clasa, devansndu-1 astfel cu un an".
Mezinul nu suport ca un altul s
i-o ia nainte. El a parcurs un drum
lung pn cnd i-a depit pe ceilali
i a luptat cu multe dificulti.
Se plnge de tratamentul ru pe
care l suport la coal, aruncnd cea
mai mare parte a acestei greeli pe
dirigintele su care, pe ct s-ar prea,
i face, prin rutatea sa, viaa grea".
Deci este de ajuns s nu-1 rsfei,
pentru ca el s-i manifeste deodat
indispoziia.
Mama ne spune c, ncepnd de la
intrarea la liceu, s-a schimbat n toate
privinele, n dezavantajul su".
Prima ntrebare pe care ne-o punem

ntotdeauna este urmtoarea: n ce

situaii a dat el expresie plngerilor i
n ce mprejurri s-au manifestat
neajunsurile sale?
Liceul poate fi considerat drept un
test. Faptul c din momentul intrrii la
liceu el s-a transformat, este un
indiciu c nu a fost bine pregtit
pentru aceast situaie.
A doua ntrebare este: cum se
explic faptul c biatul prezint o
pregtire insuficient? tim c este
vorba de un mezin i c, n general,
acesta este rsfat. Trebuie, deci, n
examenul pe care l ntreprindem, s
cutm s confirmm c avem de-a
face n chip efectiv cu un copil
rsfat.
El este nervos, iritabil..."
Ca oricine, se simte jenat i ntr-o
situaie care l copleete.

101

ALFRED ADLER
... foarte neastmprat i,n
general, neasculttor".
Acum nelegem de ce conduita sa
acas este att de rea. Atta vreme ct
un individ va cunoate ntructva
succesul i va nregistra reuite, lucrul
acesta se va repercuta i n alte
domenii. Dac biatul ar avea reuite
la coal, ele s-ar face remarcate i
acas. Putem compara
comportamentul su cu acela al unui
slujba subaltern care este confruntat
cu nemulumiri la serviciu, unde se
afl expus criticilor i injuriilor i
care, ntors dup aceea acas, se ceart
cu nevasta i copiii. Copilul ar vrea s
ocupe, cel puin acas la el, poziia
cea mai nalt. Faptul acesta se
exprim n neascultarea sa.
Potrivit informaiilor furnizate de
mam, el este bun, tie s i

cucereasc anturajul prin amabilitatea

i tandreea lui".
Vei ntlni adesea copii rsfai
foarte pricepui s-i ctige pe alii i
s-i atrag afeciunea din partea lor.
El face totul pentru mama sa,
cnd o vede c plnge sau c sufer".
Fiind distribuitor de tandree, i-a
i atins scopul, anume tiranizarea i
dominarea mamei sale. De acum
ncolo el i poate demonstra
tandreea. i aici avem de-a face cu un
mod inteligent de a aciona. Dac s-ar
comporta cu duritate, poate c ar fi pus
n pensiune, pentru ca familia s nu
mai aib de suferit din aceast cauz;
duritatea adugndu-se slabului su
randament colar, el ar pierde partida.
Constatm c biatul acesta mai
nutrete o anumit speran, pentru c
altfel nu i-ar manifesta buntatea,
tandreea. Pentru dnsul se impune s

pstreze favoarea mamei i s gseasc

un ajutor n ea. Buntatea sa nu o
socotim o virtute, ci un subterfugiu
reuit, ca s nu ntind coarda peste
msur.
Tatl a prsit domiciliul conjugal
de trei ani".
Probabil c aceast mprejurare a
determinat schimbarea n atitudinea
sa la coal. Plecarea tatlui a putut s
coincid cu perioada pregtitoare
pentru intrarea la liceu, plecare *care
trebuie s-1 fi impresionat adnc.
Poate c a vrut s plece mpreun cu
tatl, poate c acesta este momentul n
care a nceput noua situaie, tatl pe
care l iubea (dei reprezenta atunci i
el o barier pentru copil) era de-acum
absent; ar voi, aadar, s joace rolul
marelui Domn".
Dup opinia mamei, lipsete din
cas o mn forte".

102

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Iat o informaie preioas
referitoare la stilul de via al mamei:
ea triete cu convingerea c, n
situaia sa, o femeie este mult mai
slab i c doar un brbat ar putea
ajunge la o soluie. Dac mi-a permite
s susin aici c mama exprim
sentimentul ei de inferioritate nu
numai prin aceasta, ci i faptul c
subnelege: sunt prea slab, nu a
izbuti", muli nu ar nelege-o pornind
de la simpla reflecie: lipsete o mn
forte pentru biat". Mama nu poate s
fac altceva dect s-i arate
suferina.
Ea susine c nu o poate scoate la
capt cu acest biat".
De zece luni el doarme n camera
mamei".

Poate c este un rezultat dobndit

de el sau poate, dimpotriv, mama are
nevoie de prezena lui. Oricum, faptul
demonstreaz un ataament puternic,
ns excesiv, dac luam n considerare
c biatul are deja 14 ani.
Trebuie totdeauna s insiti pentru
ca el s se aeze la mas".
Unul din semnele obinuite la copiii
rsfai este c ei fac mofturi n ceea
ce privete mncarea.
El nu urmeaz, n general,
sfaturile care i se dau. ntrzie n pat
pn la ora nou i ajunge cu
ntrziere la coal".
Motivul este acela c se gsete la
o mare distan" de coal. Dac un
copil ntrzie la coal, avem n
aceasta indiciul c raporturile sale cu
coala sunt departe de a fi bune.
n asemenea caz el nu se atinge de
micul dejun i readuce acas adesea

gustarea pus n ghiozdan".

Acesta este punctul sensibil al
mamei, iar copilul, care 1-a
descoperit cu foarte mare exactitate, o
tortureaz prin atitudinea lui. Mama a
insistat prea mult asupra importanei
hranei, a supraevaluat-o, dezvluindui ea nsi punctul sensibil, pe care
copilul l exploateaz".
Dac ar fi s-o credem pe mam,
copilul nu prea minte, mai ales n
chestiuni de bani".
Mama nu exprim o opinie foarte
clar, dat fiind faptul c, totui, este
vorba de minciuni.
Ambiia lui pare s vizeze alte
domenii".
Se confirm aici ceea ce cred c
am descoperit ntr-un pasaj anterior.
Copilul ar vrea, cu orice chip, s fie
primul; el nu-i pierde sperana n
aceast privin i caut mijlocul de a-

i atinge scopul.
103

ALFRED ADLER
El este prim-solist n corul unui
mare templu".
Constatm, prin urmare, c a reuit
s fie primul. Se pune acum
ntrebarea: de ce nu este mulumit?
(S notm c are un frate care este
excelent cntre i care d concerte.)
Probabil c faptul c a izbutit s fie
prim-solist n corul unui templu nu l
satisface. Ambiia sa este mai mare.
Poate c vrea s ajung i mai sus. Ar
trebui s i se dea o ans i n alte
domenii. n aceste condiii s-ar putea
s se comporte corect i la coal.
Important este c nu i-a pierdut
sperana i c el continu cursa. Dac
i-ar pierde complet curajul, ne-am
putea atepta din parte-i la cele mai
rele lucruri. Ar putea deveni criminal
sau s se cufunde n nevroz. Dac
consimim s aprofundam problema,

servindu-ne de informaiile de care

dispunem pn n prezent, ne vom
gsi ntr-o situaie relativ dificil. Nu
vedem nici un semn care s ne
permit s presupunem c acest copil
ezit n vreun fel. Nu-1 gsim agresiv,
deci mai probabil este c nu va deveni
un nevrotic. Dac ar fi fost mai activ,
dac, pe deasupra, ar prezenta tendina
de a-i vtma pe ceilali, de a da din
coate mai agresiv, am putea
presupune c ar putea s
mbrieze" o carier de criminal.
Faptul c minte n chestiuni de bani
nu este pentru noi o informaie
suficient n acest sens. Mai degrab
am putea presupune c, pierzndu-i
sperana, va deveni un nevrotic.
De ctva timp se intereseaz mai
ales de biciclet".
Prslea! Faptul c tie s ruleze
bine pe biciclet s-ar putea s-1 fac

s cread c mai trziu va participa la

curse cicliste.
Dorina lui cea mai mare este
acum s aib o biciclet. Potrivit
informaiilor furnizate de mam, el
este cheltuitor".
Dac aceast caracterizare se
confirm, am putea gsi aici o
posibilitate de interpretare i s
tragem concluzia c acest biat ar fi
capabil s comit furturi, n cazul n
care i-ar pierde orice speran.
El dispune de o sum de bani
destul de important".
Probabil c afirmaia este
exagerat.
Are civa prieteni care nva la o
alt coal, dar pe care mama nu-i
agreeaz".
Este interesant de observat c i
caut prieteni nu acolo unde a suferit
eecuri, ci mai degrab acolo unde

mai era nc n plin strlucire.

A fost fericit n timpul unei ederi
la tatl su, n Anglia".
104

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Acolo, desigur, conduita lui a fost
din cele mai amabile i politicoase,
deoarece se afla ntr-o situaie care i
era pe plac i povara colii nu-1 mai
apsa.
Pesemne pentru c nu mai trebuia
s frecventeze coala".
De un anumit timp ar fi mai puin
dezordonat".
(Ca urmare a unui tratament aplicat
de dr. V.)
Dezordinea este semnul copilului
rsfat.
O anchet la coal ne arat c
ntreaga familie este probabil
responsabil de neglijena acestui
copil. Cu toii zbovesc n pat pn la
amiaz".
A dori s v mprtesc o

observaie care mi se pare foarte

important. n epoca noastr, marcat
de necesitatea tatlui de a munci
intens, ceea ce n cele mai multe cazuri
face i mama, sunt rare ocaziile de a
strnge rndurile familiei; de aceea
mi se pare deosebit de important,
pentru viaa ulterioar a copilului, ca
ntreaga familie s se gseasc reunit
dimineaa, la ora 7, pentru micul dejun
(innd seama de orarul colilor
noastre). Vei constata c acolo unde
lucrul acesta nu se face, apar n familie
numeroase necazuri. Copiilor care, de
la cea mai fraged vrst, nu au fost
obinuii s se reuneasc n jurul
mesei familiale, le va lipsi baza unei
veritabile educaii sociale. Este locul
unde toat lumea ar trebui s
converseze ntr-o atmosfer de bun
dispoziie, de veselie, s discute
deschis, dar nu pe teme criticabile sau

pe tema slabelor randamente colare

etc. Acestea trebuie abordate n alte
momente. Vei ti vreodat s
apreciai ndeajuns avantajul de a
avea reunit familia, la ora 7
dimineaa, pentru micul dejun? De
douzeci de ani insist asupra acestui
lucru. Rspunsul este adesea un surs
nencreztor, muli reufuznd s
cread n acest sfat. Am avut totui
posibilitatea s constat c anumite
dificulti nu au fost de gsit dect
acolo unde nu exist aceast
obinuin.
Firete c acela care zace toat
dimineaa n pat, seara nu va putea
adormi, lipsindu-i oboseala natural de
rigoare. Cnd auzim pe cte unii
plngndu-se de faptul c seara copiii
lor fug de acas spre a-i petrece
timpul la crcium sau la
cinematograf, le putem imputa

circumstana artat mai sus. Cu

ajutorul acestui obicei, pe ct de
simplu, pe att de uor de realizat, s-ar
putea preveni o mulime de rele.
Potrivit informaiilor furnizate de
diriginte, ntreaga familie minte i mi
se pare indicat s receptm
informaiile care provin de la
105

ALFRED ADLER
aceasta cu o anumit nencredere,
deoarece mama mi se pare c, din
fanfaronad, nu spune adevrul..."
Dac inem seama de cele spuse
mai sus, nu gsim c fanfaronada
mamei este mare lucru. Este
incontestabil faptul c biatul este
inteligent i c are o voce frumoas;
probabil c acestea reprezint mult n
ochii mamei, dar eu nu a vedea aici
nici o fanfaronad.
Deoarece toi profesorii sunt de
acord c biatul este mincinos,
neatent, puturos i prefcut".
Caracterizarea este dur. Dac este
s admitem c este exact, ea nu este
mai puin o critic sever. Biatul pare
s vad n toi profesorii si nite
dumani. Particularitile acestea
reprezint manifestri ostile
corespunztoare unei lupte

permanente.
Dar ei toi au convingerea c
biatul nu este prost i c ar putea
rspunde exigenelor colii n cazul n
care ar avea condiii mai bune; n
prezent nu rspunde acestor exigene".
Atunci cnd biatul acesta, care
vrea s se afle mereu n frunte, se
confrunt cu o situaie grea, nu poate
face fa exigenelor colii. Gsim aici
trsturile de caracter ale lupttorului
care se opune unei puteri superioare.
Numai la patru materii de studiu
se arat insuficient pregtit:
matematic, istorie, geografie,
religie".
Este surprinztor ca el s nu
reueasc n ceea ce privete religia,
dar poate c nu se nelege cu
profesorul care o pred. Prezint
interes gradul n care a rmas n urm
la nvtur. Ct privete matematica,

vei constata, n genere, c la aceast

materie au dificulti copiii rsfai.
E posibil, pe de alt parte, ca el s fie
pe picior de lupt cu profesorul
respectiv. Nu-mi pot explica
dificultile ntmpinate de acest copil
la matematic dect prin faptul c,
spre deosebire de alte materii,
matematica face abstracie de orice
regul. Aceast materie lipsit de
orice regul planeaz n spaiul liber1;
trebuie s ajungi la o concluzie prin
propria ta putere i prin combinaii.
Adic un lucru de care sunt incapabili
copiii rsfai, pentru c ei ar dori s
se sprijine pe ceva, s aib un suport.
Acest suport l-ar putea eventual gsi n
regulile unei limbi strine, dar nu n
matematic, de unde i frecventele
eecuri ale acestor copii la materia
respectiv.
Este probabil ca examinarea

inteligenei, efectuat recent, s

confirme faptul.
106

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Examinarea inteligenei arat un
coeficient n jurul a 100".
n ceea ce ne privete, suntem
convini c biatul este inteligent. Se
pune, n acest caz, ntrebarea ce este
de fcut. Terapeutica decurge n mod
automat din cele spuse mai sus.
Trebuie apelat la cineva care s-i
ctige ncrederea. La cineva care, de
asemenea, s-1 ncurajeze i s-i
amplifice interesul fa de colegii si
i fa de toate materiile de
nvmnt. S-ar putea discuta deschis
cu dnsul, contientiznd la el ceea ce
biatul simte n mod obscur c nu
merge n comportamentul su. Dup
un astfel de tratament biatul i va
reduce nendoielnic la minimum
atitudinea sa eronat. S-ar putea, de

asemenea, s i se atrag atenia asupra

faptului c exist dificulti i c
trebuie s te dovedeti puternic n faa
greutilor pe care le ntlneti. Nu va
reui ns dect acel educator n care
copilul are ncredere. Probabil c^ un
prieten va reui mai bine n acest caz,
deoarece biatul le va stima pe femei
tot att de puin ca pe propria-i mam;
iar, pe de alt parte, tim c el se
comport fa de tatl su ntr-un mod
cu totul diferit, atitudinea sa fiind
agravat din momentul n care acesta
din urm nu s-a mai putut ocupa de
copil. Fratele su mai mare ar trebui
s-i ctige ncrederea, ar trebui s-i
neleag situaia n ansamblul ei, cu
toate corelaiile. Ar trebui, fr a-1
critica, s-i propun o nou via,
tergerea cu buretele a ntregului
trecut. Ar trebui s-i fac explicit
dorina lui secret de a deveni

cntre. Ar trebui s-1 conving c ia pierdut interesul pentru coal pentru

c a crezut c nu va putea juca un rol n
domeniul muzicii. Acest frate mai
mare ar trebui, de asemenea, s le
cear profesorilor s-i acorde
biatului un anumit rgaz; pentru c,
fie i dac el reuete s-1 redreseze,
rezultarul ar fi negativ n cazul n care
biatul ar primi o not proast. Slabul
su randament colar actual poate fi
pus pe seama sentimentului de
oprimare pe care l triete n coal.
NOTE
1

Aseriune surprinztoare, dac ne

gndim c ncepnd cu cele patru

operaii fundamentale ale
aritmeticii,cu regula de trei compus"
i cu regula de trei simpl",
matematica este guvernat de tot felul
de reguli. Ce-i drept, ns, toate aceste

reguli nu se sprijin pe procese

vizibile n natur, nu au
materialitatea" acestora, lsnd
impresia planarii n vid,n
convenional. (Nota trad.)
107

VIII. DEBIL MINTAL

SAU COPILPROBLEM?

Este extrem de important s ne

facem o idee prin noi nine asupra
unui caz de copil greu educabil, mai
nainte de a-1 fi vzut pe copil sau pe
mam. V voi expune istoricul unui caz
i vei vedea cum fac eforturi s trag
concluzii pn i din cea mai
insignifiant informaie:
n toamna anului 1915, cnd B. a
venit la grdinia de copii, era copilul
cel mai neglijat i mai arierat ce s-ar
putea imagina, att din punct de
vedere fizic, ct i intelectual".
Putem deduce de aici c nimeni
nu s-a ocupat de dnsul. O

particularitate a dezvoltrii intelectuale

este aceea c trebuie ca un copil s se
gseasc n chip necesar n relaie cu
cineva care s-i permit exersarea
spiritului.
Este subalimentat, ru ngrijit,
insuficient mbrcat, descul, cu toate
c suntem n toiul iernii".
Este vorba, pe ct se vede, de un
copil provenit dintr-o familie foarte
srac.
Avea i o ntrziere intelectual
foarte accentuat i abia dac putea s
vorbeasc".
Dezvoltarea limbajului copilului
nu poate avea loc dect n condiiile
unui raport social. Dac i lipsete
acest raport, copilul nu-i poate
dezvolta limbajul.
Se impune, de asemenea, s ne
punem ntrebarea dac nu cumva
copilul este un deficient mintal. Nu

este dect o ipotez i trebuie s ne

continum cercetrile cu pruden,
deoarece, emind un astfel de
108

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
diagnostic, s-a terminat cu copilul.
Este de neiertat s numeti prostnac
un copil care nu este aa ceva.
Cnd s-a ncercat s se stea de
vorb cu dnsul, s-a ascuns i a
nceput s urle i s se zvrcoleasc".
Dac cineva ncearc s se apropie
de dnsul, ia poziie de aprare. Las
impresia c aparine celui de-al treilea
tip de copii: cei nedorii, nelegitimi
sau infirmi. Se vede ct de colo c i
privete semenii cu ostilitate.
Este foarte la..."
O fiin nu are curaj dect acolo
unde se simte acas.
I-a atacat pe copii, lund seama ca
s nu fie i el atacat de ctre acetia...
La mas avea nevoie s fie ajutat,
ateptnd s fie hrnit"...

Trebuie s receptm cu rezerv

aceste informaii. Aa sunt, n general,
copiii rsfai, care prezint
dificulti n ceea ce privete hrnirea.
Dar este posibil ca i aici s avem de-a
face cu o atitudine de ostilitate. ntradevr, este cu putin ca cineva s-i
dea osteneala s-1 ndoape pe un copil
pe care nu-1 iubete, ca astfel s
termine mai repede cu el. Aa se face
c acesta nu nva s mnnce.
El ns adesea refuza hrana, cu
toate c era flmnd".
Copilul acesta se poart ca ntr-o
ar duman. Trebuie, ns, s
cercetm atent dac nu prezint semne
de deficien mintal.
De altfel, dup o scen, de care cei
din jurul copilului nu au inut nicicum
seama, el s-a calmat i a nfulecat cu
lcomie mncarea".
Aadar, nu sttea chiar att de ru

cu mncatul.
Este un copil legitim. A nvat
foarte trziu s mearg i s
vorbeasc, dar pn acum nu a reuit
s se exprime corect".
Ne explicm dificultile n ceea ce
privete limbajul. Ct despre mers,
este necesar s ne gndim la
dificulti organice. Poate c i
apariia dinilor este n ntrziere,
ceea ce face parte din dispersarea
prinilor, i fr ndoial c exista n
familie o persoan care se ocupa de el.
Poate o bunic, o mtu, o sor mai
mare, de care copilul putea dispune
ntr-o anumit msur. n aceste
condiii, am putea trage concluzia
noastr, nelegnd atitudinea sa la
grdinia de copii. Dac concepia nu
ni se confirm, o vom modifica cu
drag inim.
... i se revolta mpotriva lor la

cea mai mic ocazie".

Se pare c membrii familiei nu l-au
tratat cu prea mare duritate. A se
opune este un mijloc de lupt, iar n
faa unui anturaj deosebit de
109

ALFRED ADLER
puternic un copil nu se revolt. Poate
c mai nainte se aflase ntr-un mediu
n care era nconjurat de o anumit
afeciune, cum nu a fost cazul ulterior.
Trebuie s avem unele puncte de
plecare pentru a ne putea continua
cercetrile.
Lovea cu picioarele, se rostogolea
pe jos, urla, apuca i trntea tot ce i
ieea n cale".
Constatarea aceasta vine s
ntreasc ipoteza unui anturaj
schimbat n defavoarea copilului.
Probabil c a avut loc o schimbare de
situaie. Cele presupuse de noi se
confirm: mai nti rzgiat, dup
aceea a fost neglijat, iar faptul acesta
1-a adus n stare de slbticie i
ostilitate.
i ud n mod constant
aternutul".

Probabil c vrea ca cineva s se

ocupe de persoana lui i c are
tendina s se fac remarcat ntr-un
mod dezagreabil.
... i i roade unghiile"1.
Vei regsi acest obicei la copiii
ncpnai. Li se cere mereu s nu-i
road unghiile, iar ei, continund s-o
fac, i arat prin aceasta opoziia.
Lcomia lui era att de mare nct
la gustarea de dup-amiaz uneori se
repezea i le lua copiilor cte ceva din
mn".
Nu are un sentiment de comuniune
social prea dezvoltat i acest fapt se
manifest i prin gesturile lui.
Avea un rahitism foarte accentuat
i o mare rmnere n urm n ceea ce
privete dezvoltarea intelectual".
Confirmare, deci, a presupunerilor
noastre.
,,Nici o urm de sociabilitate, aa

nct nu se nelegea cu nimeni".

Acest comportament corespunde
att tipului de copil rsfat, ct i
tipului de copil detestat.
Chinuia animalele".
O astfel de manifestare este de
asemenea comun celor dou tipuri
de copii menionate. Astfel de copii
vor s-i demonstreze puterea.
Prindea mute i le strivea cu o
bucurie aparte".
l vedei aici pe cel puternic n faa
celui slab.
Voia s fie ntotdeauna cel dinti".
110

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Opinia pe care am exprimat-o la
nceput se adeverete. Poate c
anterior prinii si s-au aflat ntr-o
situaie mai bun, ca apoi s decad;
din acel moment el a fost lipsit de
cldura familiei, de afeciune.
Preocuparea lui permanent este
s comande, iar dac nu reuete, i
pocnete camarazii, rstoarn mesele
i scaunele, se trntete pe jos i nu
mai vrea s tie de nimeni i de
nimic".
Trsturi de caracter ale unui copil
rzgiat, care nu concepe s nu se afle
mereu n centrul ateniei.
n prezent frecventeaz cu
plcere grdinia de copii i i d
silina s aib ntotdeauna asupra sa
batista pe care i-am fcut-o cadou".

D semne de adaptare, cum ne-o i

arat relaia amiabil stabilit cu
educatoarea de la grdini. Constatm
c aceasta a tiut s-i ctige
ncrederea i s reconstituie situaia
agreabil n care copilul a fost
rsfat. n mintea lui aceasta se
traduce cam n felul urmtor: Iat-te
n plcuta situaie ctre care tu tinzi
dintotdeauna". De acum ncolo
trebuie s-i fie trezit interesul pentru
alte lucruri, care l-au lsat rece pn
n prezent.
l intereseaz tot ceea ce vede
aici. Este fericit dac i se dau ocupaii
ct de multe; de pild s hrneasc o
pasre, s ude florile, s mture, s-i
ajute pe cei mai mici dect el s se
ncale i aa mai departe".
Supoziia noastr, potrivit creia
ne-am fi putut afla n faa unui caz de
deficien mental ncepe s se

clatine. Copilul este adaptabil, s-a

mprietenit cu educatoarea i se
comport cu bun-sim. Diagnosticul de
deficien mental mi se pare
insuficient motivat i nu merit s fie
reinut.
Situaia lui familial este ct se
poate de trist. Tatl su a murit de
tuberculoz; mama, muncitoare, nu se
preocup de educaia lui".
Cine l-o fi rsfat? Poate tatl su,
nainte de a muri?
Mama biatului a vndut lucrurile
pe care i le ddusem paltonaul de
iarn,nclrile etc. i ni 1-a trimis
din nou n zdrene".
Imaginai-v situaia acestui copil
detestat, crescut ntr-o atmosfer
lipsit de dragoste i de cldur (n
nelesul aproape propriu al
cuvntului, dat fiind faptul c i-a
vndut paltonaul de iarn).

Este mezinul; ceilali copii sunt n

vrst de 10,15 i 19 ani".
Iat ceea ce ne permite s
presupunem c poate unul dintre aceti
copii s-a ocupat n mod special de
mezin. Pentru c, n ceea ce privete
111

ALFRED ADLER
dezvoltarea copilului, suntem obligai
s inem seama de faptul c el este cel
mai mic. Dac avem n vedere faptul
c a fost rsfat, este cert c, n
calitatea lui de mezin, dispunea de o
anumit putere. Are trei naintai i
vrea s-i imite. Dar nu vrea ca ei s
dispun de mai mult putere dect
dnsul, ci el s fie acela care se afl
n frunte, mai ceva dect oricare din
fraii si.
Adesea plnge, dar numai cnd
i manifest opoziia sau cnd l
apuc furia".
Plnsul este o arm deosebit de
eficace. Atunci cnd copiii observ c
prin plns nu ne impresioneaz, se
opresc. Biatul nostru se slujete de
plns pentru a se pune n valoare. Un
cuplu de surdomui avea un biat care
auzea i vorbea bine. Cnd se lovea,

plngea fr a scoate nici cel mai mic

zgomot. Lacrimile i curgeau pe obraji,
dar ntr-o muenie total. nelegem
foarte bine lucrul acesta, ntruct
copilul tia c zgomotul nu avea nici
un efort asupra prinilor si.
Identificm i aici amprenta lsat de
anturajul n care se dezvolt copilul.
,Jocurile lui preferate sunt
gimnastica i construciile".
Este probabil ca acest copil s nu
fie nici att de nendemnatic i nici
napoiat mintal.
Basmele lui preferate sunt
Spiriduul i Frumoasa din
pdurea adormit.
A ncerca s tragi nvminte din
basmele de acest fel este a-i pune
serios mintea la contribuie. n cel
dinti este vorba de un vicleug
dejucat printr-un alt vicleug. Ct
despre preferina fa de Frumoasa

din pdurea adormit", ea ni se pare

semnificativ. Fr ndoial c
biatului i place basmul acesta
ntruct exprim ntructva sperana de
a-i asigura succesul printr-un act de
extraordinar curaj. Cred c materia
acestor basme trebuie profund
explorat, spre a se stabili ce elemente
i impresioneaz n mod deosebit pe
copii. Cunoscndu-1 mai bine pe
biatul nostru, am putea nelege mai
exact de ce i plac lui ndeosebi aceste
dou basme.
Ziua n amiaza mare el viseaz".
Dac prin aceasta trebuie s neleg
c el se las prad reveriilor, faptul ne
amintete de Frumoasa din pdurea
adormit" care, i ea, doarme. Cum s
gsim noi un fir conductor, care s
ne ajute s-1 nelegem mai n
profunzime pe acest copil?
Cu ctva timp n urm el adormea

din cauza slbiciunii fizice, ceea ce ne

fcea s ne temem c ntr-o zi nu se va
mai trezi".
112

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Poate c acea slbiciune era n
legtur cu ideea din Frumoasa din
pdurea adormit". Am motive s cred
c un astfel de copil este mai interesat
dect alii de somn, dat fiind c l
pasioneaz basmul la care ne-am
referit.
Pe ct se pare, copilul acesta a
fost martirizat".
Pesemne c mama copilului nu
fusese zgrcit cu btile.
Peste tot se simte respins i caut
s atrag atenia celorlali".
Aceast trstur nu este proprie
copilului martirizat care fuge de
ceilali i caut totdeauna s se
eschiveze. n cazul de fa avem de-a
face cu un copil rsfat, care vrea s
capteze mereu atenia anturajului.

Laudele sunt pentru el totul. Cnd i

se spune: Ei bine, B., tu eti un biat
comsecade!, ochii i strlucesc i,
pentru moment, totul merge bine".
Caracter de copil rsfat. ntr-o
asemenea situaie, el este n
elementul lui: este scopul vieii sale,
al strdaniilor lui.
Dac ncepe un lucru, l duce
pn la capt, iar dac e ludat, e
fericit s fac nc pe att".
Iat calea pe care l putei
mobiliza pe biatul acesta. Dac
lucreaz, este n primul rnd pentru c
n felul acesta este pus n situaia de a
fi ludat i iubit. Trebuie de folosit
aceast situaie i s continum s-1
facem s neleag c este bine s se
fac util, dar abinndu-ne de a-i
adresa imediat laude. Este suficient si spunem: dac procedezi aa, i nu
altfel, va fi ct se poate de bine.

Se comport ca un putiulic de
doi ani, ba chiar o face pe bebeluul
i pe prostul, numai ca s fie mngiat
i rsfat". '
Vei vedea nu rareori copii
rzgiai i chiar i aduli care se
comport ca nite copilai, mimnd
pelticia copiilor mici. Ei regret acea
stare din trecut i ar dori s revin la
ea, simindu-se atunci la fel de bine ca
n paradis. Probabil c rsful
biatului dateaz din perioada n care
el a fost bolnav. n cursul unei boli
survin stri grave cnd nu se poate s
nu-1 dezmierzi pe copil. De aici se
trage nevoia lui de a fi mngiat, de a
se face ludat i iubit. Se comport n
consecin, dar fr a fi contient de
aceasta. Aadar, explicndu-i cum stau
lucrurile, am putea obine totul de la
dnsul.
Vorbete foarte prost. Este bine

conformat, dar din cnd n cnd sufer

de urechi".
Probabil c este vorba de o otit a
urechii medii, nevindecat complet.
Dac nu a fost atins n profunzime de
aceast boal, s-ar putea
113

ALFRED ADLER
ca el s prezinte o mare sensibilitate
n ceea ce privete audiia i muzica,
dat fiind faptul c auzul su este
probabil mai fin dect la majoritatea
oamenilor. Avem o confirmare n
legtur cu aceast maladie serioas
din prima sa copilrie. Nu toi copiii
fac otit la urechea mijlocie. n acest
caz am putea s-i revelm un nou
domeniu de formare. L-am putea
integra n societate prin intermediul
unui cor, n general prin intermediul
muzicii.
Este ntrziat din punct de vedere
intelectual, prezentndu-se ca un copil
n vrst de trei ani".
Biatul, care o face mereu pe
copilaul n vrst de trei ani i las
impresia c-i lipsete inteligena, pe
cnd, n realitate, are cinci ani, ne-ar
putea lsa impresia c este un

deficient mental; trebuie, ns, nainte

a trage o concluzie, s-1 supunem
unor testri temeinice.
n general, nu reacioneaz dect
fa de persoanele cu care este
obinuit".
Trstur de caracter proprie
copilului rsfat.
Randamentele sale colare
pozitive nu sunt notabile dect n
domeniul exerciiilor fizice,
gimnastica obinuita sau ritmic fiind
ocupaia sa favorit, n care ajunge la
rezultatele strlucite".
nc nu-mi permit s conchid.
Rareori auzim vorbindu-se de copii
deficieni mental care s obin
rezultate remarcabile la gimnastica
normal sau ritmic. A izbuti ns o
micare sistematic n gimnastic, a
ajunge la reuite strlucite ne arat un
dar al combinaiei de care nu dispune

un deficient mental.
NOTE
1

Manifestare impulsiv descris

n psihopatologie i psihiatrie sub

denumirea de onicofagie. Are Ioc la
copiii cu tulburri de afectivitate
(emotivi, timizi etc.),care triesc ntrun mediu ostil, amenintor. Unii
psihanaliti socot onicofagia un act
care se nscrie n manifestrile
sadicorale ale anumitor copii
(autosadism). Dac nu se intervine Ia
timp cu remedii psihopedagogice
potrivite, obiceiul poate persista toat
viaa. (Nota trad.)

114

IX. O AMBIIE CARE DUCE

LA RTCIREA DRUMULUI N
VIAT

Institutoarea ne expune urmtorul

caz:
M. este n vrst de nou ani i
este n clasa a patra. Este cea mai mic
dintre cinci copii, ci sunt In familie.
Fraii i surorile ei au 25, 23,15 i 14
ani. Fata cea mare, mritat de-acum,
are un copil n vrst de cteva
sptmni. n situaia ei de mezin,
frumuic i plcut, M. a fost
deosebit de rsfat de ctre prini,
frai i surori. Educaia i
supravegherea ei au czut ndeosebi
n sarcina frailor i surorilor,
deoarece prinii lucrau toat ziua.

Tatl este slujba la o cas de comer i

lipsete de acas ntre ora 7
dimineaa i ora 6 seara. Mama e
corsetier i este de asemenea ocupat
toat ziua. La intrarea n coal fetia
s-a fcut remarcat n clas ntr-un
mod ct se poate de neplcut, prin
flecreli, prin neastmpr, printr-o
atitudine exagerat de arogant, prin
lipsa sensibilitii, prin tendina la
glceava i slbticia cu care i trata
colegele. Institutoarea de la clasa nti
o menioneaz adesea ca pe o copil
teribil", ns foarte inteligent i,
dup chef, cnd extrem de muncitoare,
cnd de o lene exasperant. Dat fiind
c o cunosc din clasa a doua, nu o pot
acuza de trndvie. Dimpotriv, este
foarte harnic, este foarte bun la
compunere, imaginaia i este vie, se
exprim bine, recit la fel de bine,
scrie caligrafic i insist asupra

cureniei, ca rezultat al cochetriei,

trebuie s o recunoatem. i place mult
s se fac admirat. Cnd o tem i
reuea n mod deosebit, venea n faa
clasei cu caietul, ca s mi-1 arate: Eu
am fcut asta!". Se bucur cnd o
lauzi. Abordeaz temele ntr-un mod
plin de dexteritate i ndrzneal. La
115

ALFRED ADLER
gimnastic este foarte bun i
curajoas. A nvat singur s mearg
pe biciclet i s noate; acum dorete
s aib o pereche de patine, spre a
nva anul acesta s patineze.
Tendina ei de a se pune n valoare
este, ns, foarte puternic, mpingndo fr ncetare la a se face remarcat,
lucru imposibil ntr-o colectivitate de
treizeci de copii. Atunci ea tulbur
procesul de nvmnt, lundu-le
vorba din gur celorlali, fr a se
putea stpni, dei n mai multe
rnduri a fost dojenit pentru purtarea
ei. nc i mai puin i poate stpni
curiozitatea. Cnd i semnalez unei
eleve vreo greeal n caiet, ea i
prsete locul din banc, spre a lua i
ea cunotin de greeala colegei. O
atrage ndeosebi ceea ce este interzis.
Anul trecut directoarea s-a opus

oricrei deghizri nainte de lsata

secului, ca s nu se sperie copiii din
clasa nti, care era vecin. A doua zi,
n recreaie, M. s-a dus la W.C. i
dup cteva minute s-a npustit n
clas, deghizat n diavol, fluturnd n
aer o nuia, bruscn-du-i pe copii i
urlnd. Am certat-o i am ntrebat-o
dac nu era la curent cu interdicia de a
se deghiza; n-am obinut de la dnsa
nici un rspuns. Ori de cte ori o iei la
ntrebri, se comport la fel. De notat
este c niciodat nu te poate privi
drept n ochi. Manifest semne de
mare nelinite dac, n timpul orei, o
privesc ctva vreme. n cazul acesta
ntoarce ochii cu jen, aruncndu-mi
din cnd n cnd cte o privire timid,
ca s vad dac o mai privesc sau nu.
S spunem, n treact, c nu este
necinstit. Mama fetei susine c fata
nu minte niciodat.

Nevoia ei de a se pune n valoare sa manifestat n mod izbitor n

urmtoarele mprejurri: Anul trecut
am avut o inspecie la ora de muzic.
De mai multe ori pn atunci, ca
msur disciplinar, M. fusese dat
afar de la acest curs, pentru
plvrgeal i alte feluri de a
ntrerupe mereu activitatea didactic.
Cu prilejul inspeciei a fost i ea
prezent. Neavnd, din cauza
absenelor, acelai antrenament ca
restul clasei, evident c nu s-a putut
distinge. Dar s stea pur i simplu n
rnd cu ceilali i s fac ce fceau ei,
fr a se face remarcat, nu era lucru
suportabil pentru dnsa. n timpul
recreaiei ea s-a apropiat de
inspectoarea care conversa cu cineva
i a fcut o piruet, gimnastica fiind
domeniul n care exceleaz. i place s
fac farse. Mi-a povestit, bunoar, c

ntr-o zi a lsat s scape pasrea dintro colivie pe care proprietarul o pusese

n curte, bucurndu-se c acesta nu-1
gsete pe autorul farsei. Pretinde c i
se fcuse mil de acea pasre care
piuia. Pe timpul vacanei, ca s se
amuze, a lsat s cad cu totul oblonul
din fier
116

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
al unei mcelrii de vizavi de casa n
care locuia. Cnd mcelreasa a ieit
i i-a aplicat o corecie fetei, mama
acesteia a ieit la rndu-i din
magazinul ei i a plmuit-o pe
mcelreas, ceea ce i-a adus un
proces i o amend de 10 coroane.
Mama m-a rugat s fiu ct se poate de
sever cu fata, care, acas, o
exaspereaz. Este ncpnat i ori
de cte ori mama i spune s fac ceva
i rspunde cu nu vreau, i gata!",
fr a ceda, n general, dect cu fora.
Dac femeia aceasta ar dispune de
mijloacele necesare, ar ncredina
unor copilul strini, ca s-i dea o
educaie corespunztoare, deoarece
prinii, cu comerul lor, nu se pot
ocupa suficient de copil. Ct despre

frai i surori, ei o resping, cu toate c o

iubesc mult i sunt blnzi cu dnsa. La
coal ea se comport la fel. Nu trece
zi n care s n-o vezi btnd o coleg
sau trntind-o la pmnt fr nici un
motiv. Dou fetie au i fost serios
rnite, din cauz c ea le-a izbit de
perete sau de colurile bncilor. Pe
drumul la coal le trage de pr pe
colege sau le amenin cu spuneala"
la ieirea de la coal. Din toate aceste
pricini colegele nu o vd cu ochi buni
i se tem de ea. Dac, n timpul orei,
vreo vecin i cere s stea linitit, ea i
d ghionti, o pic sau o lovete cu
picioarele, pe sub banc. Convocarea
la coal a prinilor nu a dat rezultate
pn n prezent. S-a prezentat
ntotdeauna mama, iar aceasta arunc
vina pe tatl fetei, care o rsfa din
cale-afar pe copil. Nu am avut
niciodat prilejul s discut cu tatl,

ns mama fetei a promis s-1 aduc

azi la coal".
Dr. A: n expunerea detaliat cu
privire la aceast feti a fost subliniat
cu mult precizie punctul central al
dezvoltrii ei. Fetia manifest o
tendin deosebit de marcat ctre o
punere n valoare ru orientat. Ni s-a
fcut cunoscut c avem de-a face cu o
mezin i c aceasta a fost rsfat;
rsful pare a ne explica de ce este att
de mare tendina ei de a se pune n
valoare. Ca mezin, ar dori s-i
depeasc pe toi. Dar n afar de
randamentul ei colar bun, se constat
un att de mare numr de lipsuri,
nct eti uluit. nelegem prea bine
de ce comportamentul fetiei merge
din ru n mai ru. Fetia se comport
ca ntr-o curs de prins oareci,
neputnd scpa de propria-i soart; ea
ar vrea s fie punctul de atracie, dar,

dat fiind faptul c a acionat att de

greit, pretutindeni se lovete de
rezisten i este incitat s continue.
A dori ca, n cteva cuvinte, s art
ceea ce m-a frapat n aceast
excelent expunere, referitor la linia
dinamic a copilului. Este foarte
vdit la ea tendina de a vrea s le
depeasc pe colegele ei de coal.
Hv. ir.

ALFRED ADLER
Nu a obinut dect un succes parial i
ncearc s recupereze ceea ce a
pierdut datorit absenelor de la
coal, n urma exmatriculrilor,
precum i a dificultilor pe care le are
n raporturile cu mama sa. Putem emite
ideea c, dac ar fi prima din clas,
comportamentul ei s-ar schimba
radical. Nu ea nsi s-ar schimba, ct
situaia ei ar fi mai bun; tendina ei de
a se pune n valoare nu suport viaa
de acas, pe cnd la coal, cu colegele
ei, se afl pe picior de lupt. Aici ar
vrea ea s ias biruitoare. Este cu
neputin s-1 deturnezi pe acest copil
din drumul su prin btaie sau alte
pedepse. Pentru c n acest caz,
nendrznind s acioneze deschis n
dauna colegelor sale, o face pe ascuns.
Ar fi, de asemenea, s-i determinm pe
copil s mint. Cred c adevratul

motiv pentru care a dat drumul psrii

din colivie nu a fost, cum a declarat ea,
mila, ci mai degrab o anumit bucurie
de a ataca bunul altuia. mpins de
acelai motiv privete n caietele
colegelor ei. n aceast bucurie
malign pe care i-o provoac greelile
altora, ea i afl superioritatea,
creznd c se situeaz deasupra lor.
Dac ar reui s triumfe mereu,
aceasta nu ar prejudicia cu nimic viaa
sa viitoare. Cu siguran c nu va gsi
pe nimeni care s-i ofere mereu
aceast posibilitate. Trebuie intervenit
spre a smulge rul din rdcin. Este
necesar ca fetia aceasta s neleag
eroarea n care triete. Trebuie s i se
arate c are tendina de a se situa
mereu n frunte i c, nereuind s o
fac pe planul aciunilor utile, ncearc
atunci s se pun n valoare pe planul
aciunilor vtmtoare (molestndu-i

sau tiranizndu-i pe ceilali). Aceast

explicaie, ns, nu trebuie s ia forma
unui repro, pentru c atunci ea va
rencepe lupta. Un copil de felul
acestuia prezint, n caz de repro, o
stare de spirit care l-ar determina s
gndeasc: De acum ncolo o voi face
i mai i!" Copiii vor, totui, s
demonstreze c ei sunt cei mai
puternici. Nu cred c am putea
elimina metehnele lor printr-o
conversaie. O persoan pe care nu o
cunoate i care nu ine deloc de
cercul relaiilor fetiei va trebui s-i
dea ntr-o zi, prietenete, unele
povee, artndu-i ce se petrece n
psihicul ei. Fetia tie c mama i ia
aprarea i nu ia n serios ameninrile
ei. Fiind inteligent, cunoate limitele
pe care un institutor nu le poate depi
i tie c lucrurile nu vor fi duse pn
la capt. Am auzit afirmndu-se c

prinii, ca i fraii i surorile, o iubesc,

dar, cu toate acestea, ea i tortureaz,
fiind prea puin amabil cu dnii.
Fetia ncearc s-i subjuge pe
ceilali, dar nu izbutete s fac n
ntregime acest lucru cu fraii i
surorile; de unde
118

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
nevoia de a-i ataca. Mereu i
pretutindeni gsim acelai ritm i
aceeai structur. Ameninrile mamei
sunt complet inutile i brutaliznd
fetia nu se va ajunge la nici un
rezultat. Ea tie c tatl su, oricare ar
fi situaia, va fi de partea sa. De altfel,
probabil c el nu poart ntreaga
responsabilitate pentru educarea
eronat a copilului, i se tie c membrii familiei arunc unul asupra altuia
aceast responsabilitate. Este necesar
ca prinii s fie consiliai, s fie fcui
s neleag c, n fond, fetia nu este
rspunztoare, ntruct, pn atunci, nu
fcuse dect s se conformeze unui stil
de via stabilit n prima sa copilrie.
Nu ne-am putea atepta la o
schimbare att timp ct ea i va

menine scopul eronat, adic acela de

a fi mereu cea dinti i de a se situa
totdeauna n centrul ateniei.
Cel mai bun mijloc de a lmuri
copilul, precum i pe mam, ar fi s o
facem pe aceasta din urm s neleag
c foarte adesea se constat la mezini
tendina de a voi s se situeze pe
primul plan.
Dr. A (adresndu-se prinilor): Cu
copilul nu trebuie s luptm, pentru c
adesea putem s pierdem; totdeauna
cei mai puternici sunt copiii. Fetiei
trebuie s i se vorbeasc cu bunvoin
i s-i spunem c dac rencepe s vrea
s-i domine pe ceilali, ceea ce se
ntmpl adesea la mezini, nu este
mare scofal. Ar trebui s o facem pe
feti s neleag de unde provine la
dnsa aceast trebuin, pe care ea
nsi n-o nelege, de a se gsi mereu
n centrul ateniei.

Sfat pentru institutoare: S

priveasc eventualele recidive ale
copilului cu un surs comprehensiv i
s-i atrag copilului atenia,
njumndu-i: Cred c iari ai vrea s
te afli n centrul ateniei".
Dr. A (adresndu-se fetiei, care
plnge ntr-una):Ai vrea tu s fii cea
mai bun elev i s reueti multe
alte lucruri? Eti o feti inteligent.
Trebuie numai s te debarasezi de
obinuina de a-i sili pe ceilali s se
ocupe mereu de tine. Tu eti cea mai
mic i vrei s demonstrezi totdeauna
c tu eti stpna. Nu-i vina ta, o
recunoatem, fiindc asta li se
ntmpl des mezinilor. Uite, tu scrii
bine,eti bun la gimnastic; oare
trebuie s le sci venic pe celelalte
fetie? Ai un tat bun, o mam bun; ai
putea fi mulumit; ai tu ntr-adevr
nevoie s fii mereu n fa? Te asigur

c lacrimile tale sunt cu totul de prisos,

pentru c nu te afli aici ca s fii
pedepsit, ci pentru a i se explica
unde ai greit. Vrei s demonstrezi c
acas tu eti stpna; ce nevoie ai de
asta? Tu tii tot attea cte tiu alii. Ar
trebui, de asemenea, s-i priveti pe
119

ALFRED ADLER
oameni n ochi i s le demonstrezi c
nu ai nimic ru pe contiin. S-i
spui: Nu vreau s domin, nu vreau s
m fac dezagreabil, nu vreau s-i dau
de furc mamei, ca ea s fie obligat
s se ocupe de mine", ncearc s-i
faci plcere; vei reui, iar atunci i vei
spune: Sunt poate o mezin, ns
toat lumea m iubete". Ce crezi, vei
reui, ori vrei s te compori ca unul
care spune ct triete: Ia uite cine
sunt eu!"? Dup o lun voi reveni.

X. COPILUL DETESTAT

H. este un copil nscut nainte de

termen (la opt luni)".
Trebuie s fim precaui n ceea ce
privete aceast prim informaie. Un
copil nscut prematur, i nc la opt
luni, nu este lesne de deosebit de un
copil nscut la termen i nici mcar nu
este sigur c aa stau lucrurile. A
evita s-1 informez pe copil referitor
la faptul c s-a nscut ori nu la
termen. De fapt, lucrul acesta nu are
nici o importan.
La vrsta de nou luni el a i
nceput s mearg, iar la un an a
nceput s vorbeasc. Primul dinte i-a
aprut tot la un an".

Acest prim dinte ar fi trebuit s

apar la vrsta de ase luni.
Dinii ceilali au venit unul dup
altul, cu regularitate. ntre timp a avut
rujeol. Mama nu poate da alte
informaii asupra altor eventuale boli,
deoarece copilul a fost ncredinat
unei doici. Pe atunci tatl copilului
era biat de prvlie la o cafenea,
pentru ca n prezent s triasc
departe de cas i s plteasc o
pensie alimentar. Mama nu cunoate
exact situaia lui material. Era
bdran, brutal i alcoolic. Mama nu
a suferit dect de o singur boal: o
pneumonie. Din cele aflate de la
doic, n familie nu exist nici o boal
ereditar".
n ceea ce ne privete, nu lum n
serios condiiile ereditare cnd este
vorba de calitile intelectuale.
Mama copilului este mritat cu

un muncitor. Viaa lor de familie ar fi

satisfctoare. Din aceast cstorie sau nscut doi copii,
121

ALFRED ADLER
din care unul a murit la vrsta de un
an; cellalt, care triete, are trei ani".
H. a fost plasat la doic n
localitatea K. Soul doicii este
montator ntr-o uzin de gaz; alcoolic,
el este de o brutalitate excesiv. Doica
i brbatul ei au un fiu n vrst de 17
ani i o feti n vrst de doi ani.
Biatul cel mare nu-1 prea nghite pe
H., i caut nod n papur, l
provoac,i rde de dnsul,l
mbrncete i l bate din te miri ce.
Cel mic are un foarte ru exemplu n
brbaii din cas, ndeosebi cnd soul
doicii se mbat; se petrec atunci
scene ngrozitoare. Beivul i bate
femeia, i bate pe copii i, pe ct se
spune, l-ar fi aruncat ntr-o zi pe cel
mic cum arunci o minge".
Vedei, aadar, ce nseamn s fii
un copil detestat".

M-am putut convinge personal de

urmele adnci pe care le-au lsat
asupra copilului aceste impresii. Unui
bieel, care se juca n nisip, i-am fcut
ntr-o zi observaia s fie atent s nui murdreasc pantalonii, pentru c
altfel mama sa o s-1 certe. H. al
nostru a adugat: Tatl meu adoptiv
totdeauna ne-a certat, pe mama i pe
mine, i chiar ne-a btut cteodat cu o
curea; atunci mama plngea. Cnd
tatl era n stare de ebrietate, toate
intimitile vieii familiale se
desfurau sub ochii lui H. Putem
asocia aceasta cu faptul, declarat de
mam, c biatul avea obiceiul s se
joace cu sexul su".
Sunt manifestri foarte des
ntlnite la copii.
Mama relateaz o scen n care ea
1-a gsit n pat, mpreun cu fratele
lui, n vrst de trei ani, H. jucndu-se

cu sexul su i cu acela al fratelui i

gfind din pricina excitaiei.
Expresiile copilului n legtur cu
aceasta sunt nspimnttoare. Am
remarcat c H. avea o oarecare
tendin s chinuiasc animalele:
caut pe la ferestre mute i librci, ca
s le striveasc. O dat l-am gsit
nfaurndu-i ceva pe un deget.
Apropiindu-m, am vzut c era vorba
de o rm, pe care aproape c o
omorse i de care nu voia s se
despart".
Torturarea animalelor semnific la
dnsul o atitudine ostil fa de
fiinele slabe. Socoate c lumea i este
dumnoas.
Din luna aprilie el se afl la
propria-i mam, ntr-un alt anturaj.
Mama gsindu-se internat n spital
pentru patru sptmni, H. a fost dat
la o cas de copii n localitatea G., iar

timp de dou zile ntr-o familie. La

25 septembrie a intrat la grdinia de
copii. Din punct de vedere fizic este
firav, dar nu prezint anomalii
organice; corpul i este
122

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
acoperit de erupii, capul npdit de
parazii. Grdinia de copii l-ar fi
trimis pe biat la spital, n scopul de ai indica mamei un tratament de
administrat copilului, dar ea nu a
urmat indicaiile medicilor i biatul
nu s-a nsntoit. Mama nu face o
tain din faptul c nu-i iubete
copilul".
Un copil detestat; poate unul
nelegitim?
La cea dinti ntrevedere pe care
am avut-o cu mama, aceasta mi-a spus
s fiu sever cu copilul, pentru c i ea
l pedepsete i i trage cte o btaie.
Zicea c trebuie s-i vorbeti cu
asprime, pentru c de vorb bun nu
nelege; aplicndu-i-se pn n
prezent asemenea tratament, copilului

i-a intrat n obinuin; este, de altfel,

un copil nelegitim, crescut de o
doic".
Avem impresia c mama i face
rspunztor copilul de faptul c este
nelegitim.
Pe mine m respect, dar pe soul
meu l iubete mai mult dect pe mine.
ndat ce m apropii de dnsul,
izbucnete n plns. mi d mereu de
lucru. Este nestatornic i neastmprat
i nici cnd ai de lucru nu te las n
pace. Mai presus de orice l enerveaz
tcerea atunci cnd ai de lucru sau n
timpul meselor. Scoate mici strigte,
tropie, deplaseaz scaunele cu mare
trboi sau d cu pumnii n mas ca
s atrag atenia asupr-i".
E aproape neverosimil. Nu ne
putem imagina acestea dect n cazul
n care pedepsele corporale sau
anxietatea i-ar provoca o excitaie

sexual. Astfel de copii procedeaz n

mod voluntar la provocri, pentru a fi
btui. tim c biatul este
sexualicete excitabil i s-ar putea s
aparin acestui tip.
Cnd i cer s stea cuminte, rde
de mine i i d mai departe cu
dezordinea. Dac nu-i dau atenie, se
enerveaz i o face i mai i. Uneori
fr motiv, se trntete pe jos i
plnge".
Se vede ct de colo c vrea s-i
provoace pe cei din jur. tie el bine ce
va pi apoi.
Atitudinea lui de opozant ofer
ntregii grupe de copii un exemplu
ru. ntr-adevr, dac le ordon tuturor
copiilor s fac ceva precis, H. strig:
Nu, eu nu vreau".
Este un comportament care
tlmcete atitudinea lui de ostilitate,
de copil care nu tie c exist pe lume

i fiine care i vor binele.

123

ALFRED ADLER
Tratez revolta lui altfel dect pe a
altora, dar am n grup copii care l
imit, creznd c pot ajunge la acelai
rezultat".
O astfel de conduit este adesea
contagioas n cazul copiilor care au
un puternic sentiment de inferioritate
i care caut s se pun n valoare.
Copiilor le este drag egalitatea. Poate
c observat c la coal, atunci cnd
un copil lein, ali doi sau trei lein
la rndu-le.
Nu are sentimentul comuniunii
sociale. i a pe ceilali copii, le ia
jucriile sau materialul de construcie,
cu toate c i el dispune de tot ce au i
ceilali. i mbrncete, i zgrie i i
lovete fr motiv pe ceilali".
Se comport dumnete.
Noiunea de al meu i al tu nu i
este prea clar".

Noiunile acestea nu pot fi clare

cnd eti lipsit de interes fa de
semeni.
Un exemplu:H. i ia lui R. fluierul;
R. vine la mine s se plng, ncerc s
aplanez lucrurile i l povuiesc pe R.
s-i mprumute lui H. fluierul su
pentru ctva timp. R. insist, ns, i-i
revendic drepturile, i fac un semn lui
H., dar acesta se refugiaz cu fluierul
n cel mai ndeprtat cotlon al
grdiniei. Iar cnd, n cele din urm,
se apropie de mine, se trntete pe jos.
i spun cu calm: Ridic-te i d-i
acum fluierul lui R., pentru c i el
vrea s fluiere puin i dup aceea i
1 mprumut din nou. Singurul
rezultat al vorbelor mele este c el
ncepe s ipe, s bat din picioare i
s ncerce s m loveasc. Vznd ce
se petrece, n jurul nostru se adun o
mulime de copii, unii din ei dintr-o

alt grup. Deoarece insistenele mele

au dat gre, l-am luat ntr-un loc retras
din cldire. Cnd s-a potolit, am
ncercat s-1 fac s neleag c nici
lui nu i-ar plcea ca un altul s-i ia un
lucru. A avut o reacie imprevizibil.
Dinii au nceput s-i clnne de parc
ar fi fost scuturat de friguri i tot restul
zilei a rmas lng mine, de mai multe
ori lundu-mi mna i srutnd-o cu
drglenie. Mai trziu, discutnd cu
mama copilului, am aflat c familia
care l crescuse i luase toate
cadourile, fr s-i mai dea nimic
napoi".
Scena aceasta, n cursul creia el se
comport cu atta supunere i
recunotin, este foarte dubioas. I s-a
luat, totui, fluierul i este greu s
nelegi de ce este recunosctor. Poate
c i n acel caz era excitat din punct
de vedere sexual, sau poate era

recunosctor c nu a fost btut?

124

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Orele de odihn au fost tulburate
de H. n aa fel nct aveau ce ptimi
micii si colegi. El scotea n calmul
ambiant strigte fr noim, srea din
pat i fcea zgomot, vorbind de unul
singur. Nimeni nu putea adormi sau
dormi".
Se comport ca un duman plin de
rutate.
Mama ne d urmtoarea
informaie: H. nu i-a udat niciodat
aternutul i mai c nu sforie.
Doarme n acelai pat cu tatl su i i
place s doarm cu dnsul".
Faptul acesta pare s confirme
supoziia c este excitabil pe plan
sexual.
Familia merge la culcare la ora 8.
Copilul are un somn agitat, gfie, iar

uneori pare c se nbu. Se trezete

cu regularitate la o anumit or
dimineaa i nu mai vrea s doarm.
Prinii folosesc toate mijloacele, pn
i btaia, ca el s-i continue somnul.
Dac e acas la amiaz, este pus s
doarm cu fratele su, fiecare ntr-un
alt col al patului i, dup ce cel mai
adesea primete civa dupaci,
adoarme. Aceasta arat o dat mai
mult ct de inaccesibil este acest
copil martirizat. ncerc s-1
influenez ludndu-i pn i cele
mai mici reuite. Pe moment
reacioneaz pozitiv, dar nu se simte
ndemnat s-i mbunteasc
randamentul. n primele zile de la
venirea lui la grdini am constatat
c, dei se afla la o oarecare distan,
i ntrerupea jocul dac l
dezmierdam pe vreun alt copil".
Trebuie s ne amintim c n acest

caz se gsete ntr-o situaie n care el

s-a impus de mai multe ori i care i
amintete situaia fratelui su, care
este mai bine tratat dect dnsul.
St ca mpietrit, fixndu-m cu
privirea. A doua zi am reluat n mod
intenionat manevra, n imediata lui
apropiere; din nou H. a rmas ca
paralizat, fixndu-ne cu ochii; constat
ct de mult l impresioneaz scena.
Poate c are legtur cu lipsa lui de
antrenament n ceea ce privete
concentrarea ateniei. Aceast lips se
manifest n tot ce face".
Putei din nou s constatai c
funciile lui sunt insuficient de
dezvoltate, din cauz c nu caut s
comunice cu ceilali.
Vorbete dezlnat, fr a-i
orndui ideile. Dac se apuc de
mturat, dup cteva secunde
abandoneaz i ncepe s arunce afar

ppuile de la teatrul de marionete.

Chiar i n timpul prnzului, la mas,
se face remarcat ntr-un mod care
ocheaz; nu exist pentru dnsul s
stea linitit la mas. La mbrcat, ca i
la dezbrcat, are nevoie de ajutor.
125

ALFRED ADLER
n ultimele zile am putut observa la el
c nva s fac deosebire ntre ceea
ce este drept i nedrept,
nverunndu-se ntr-un fel sau altul
mpotriva copiilor care comit greeli.
Caut s-i intre n voie educatoarei,
s fie aproape de dnsa.
Nu sunt sigur c, prin
denunurile pe care le face, nu caut
s obin pedepsirea celui care a
greit... Lui H. i place s frecventeze
grdinia de copii. Mama spune c ar
vrea s mearg la grdini pn i
duminica. n primele zile a refuzat
chiar s se mai ntoarc acas seara".
Se vede limpede c are o
preferin aparte pentru grdinia de
copii i nu m ndoiesc de faptul c va
face aici progrese n direcia
structurrii sentimentului de
comuniune social.

Plngea mereu i se arunca pe jos

la vestiar. Numai asigurarea noastr c
mine va putea s vin 1-a determinat
s se ridice i s mearg acas, n
compania unei fetie din vecintatea
sa, al crui frate frecventeaz i el
grdinia. Frica lui de acas" nu se
mai manifest att de izbitor, dar cnd
vine momentul plecrii de la
grdini, se nelinitete, pare
tulburat".
H. face impresia unui copil
detept. Are o bun percepie a
lucrurilor, n felul su, animndu-1 o
mare dorin de a fi activ. Este
generos i i place s fac daruri; mi-a
dat, de exemplu, o prun din gustarea
sa; la puin timp a venit s-mi mai dea
una, spunndu-mi: Uite nc una, ca
s ai dou. n genere, nu este
zgrcit".
Sunt fapte care dovedesc c el

ncepe s dobndeasc un anumit

sentiment de comuniune social. Trece
ctva timp pn cnd un copil de felul
acesta s nceap s simt ce nseamn
cldura omeneasc. Aa ceva nu se
poate realiza ct ai bate din palme;
trebuie rbdare i numai cu rbdarea
poi depi i alte dificulti
pedagogice. Tare a vrea s o ntreb pe
mam dac nu cumva el este cel care
provoac loviturile pe care le primete.
A ncerca, prietenete, s o fac s
neleag c trebuie s genereze n
sufletul copilului sentimentul c el are
tot atta valoare ca toi ceilali.

XI. COPILUL UNIC CARE VREA

S COMANDE

Institutorul S. relateaz cazul unui

biat n vrst de 11 ani, care nu se
nelege cu nimeni i care deranjeaz
sistematic procesul de nvmnt. A
furat de la mama sa 50 de creiari.
Principala plngere se refer la faptul
c nu poate fi n compania altor copii
fr a se certa cu ei, dorind ca el s-i
comande. Este copil unic la prini.
Randamentul su colar este
mediocru, cu toate c pare
inteligent.
Nici o informaie asupra situaiei
familiei copilului.
Copil unic i rsfat din cauz c
toi din familie se ocup de dnsul, nu

poate avea contacte cu ceilali copii,

fapt care a mpiedicat dezvoltarea
sentimentului su de comuniune
social. mi exprim dorina de a sta de
vorb cu mama copilului.
Mama susine c biatul are pri
bune, dar c se las prea mult
influenat de ctre ceilali. Sunt zile
cnd nu vrea s tie de nimeni i de
nimic. Nite biei i-au raportat mamei
c el le-ar fi spus c n-are chef s fac
ceea ce i comand mama lui". Adesea
l prinde cu minciuna i l pedepsete.
Uneori l plesnete", alteori l
priveaz de lucrurile care fac bucuria
lui. O anumit perioad s-a aflat sub
ngrijirea unei doici, unde a fost bine
tratat. Acas este nc i mai bine
tratat, nelipsindu-i nimic. Mai nainte,
cnd era pedepsit, i cerea iertare;
acum face mutre i rspunde
rutcios. i place s o fac pe

stpnul casei i are o tendin spre

fanfaronad. Actualul so al mamei nu
este tatl copilului, dar se poart foarte
binevoitor cu dnsul; de altfel biatul
nu tie c nu este tatl su adevrat.
Cnd acesta e acas, biatul chiar c
i face de
127

ALFRED ADLER
cap, profitnd de buntatea ieit din
comun a brbatului. Institutorii l-au
consiliat s fie sever. Copilul, pe de
alt parte, nu are prieteni, pentru c
nu s-ar putea nelege cu dnii. Este
autoritar i ceilali nu-1 iubesc. i face
leciile singur.
n sptmna din urm a constatat
c i lipseau 50 de creiari din
portmoneu. L-a fcut pe copil
rspunztor de furt. Acesta a negat c
ar fi luat banii, dar mama i-a gsit la
dnsul. NU-i d seama de ce i-a furat
el acei bani.
Copilului i place s schimbe i s
colecioneze diferite obiecte, cum ar fi
chitane, poze, creioane etc. Mama i-a
cerut s nceteze cu aceste schimburi,
promindu-i, drept compensaie,
ceva bani de buzunar sptmnal.
Asta i-a fcut mare plcere. ncolo el

este drgu, o ajut cu plcere, fr a-i

pretinde ca i ea s-1 ajute.
Ct privete visele, mama spune
c ntr-o zi, pe cnd fceau o cltorie
cu vaporul, pe Dunre, biatul a avut
un comar. Visul avea n capul lui o
att de puternic impresie de realitate,
nct l-au gsit pe puntea navei,
crat pe co i mort de fric s nu
cad de acolo, exact ca n visul de
groaz pe care l avusese. Cu acel
prilej i-a exprimat dorina de a se
face cpitan sau pilot de nav, iar
altdat a spus c i-ar face plcere s
comande pe tot vaporul.
Este econom. Mama biatului se
plnge de obiceiul copilului de a mini
i de nesociabilitatea sa. Drept
pedeaps, adesea l bate.
Discuie cu mama: C a furat cei
50 de creiari, nu-i un capt de ar; nu
ar trebui s-i mai pomenii de aceasta.

Ai procedat foarte bine dndu-i bani

de buzunar. tiind c poate conta pe
aceti bani, se va liniti. n locul
dumneavoastr, nu i-a mai aplica
nici o pedeaps corporal. Biatul
crede c prin minciunile i
fanfaronadele lui va izbuti s atrag
atenia celorlali i c va deveni astfel
punctul lor de atracie. Indicat ar fi s
atenuai i chiar s desfiinai orice
pedeaps, reducndu-le treptat. Ar
trebui, de asemenea, s-1 facei s se
gndeasc la viitorul lui, explicndu-i
c profesiunea de cpitan de vapor, pe
care el i-a ales-o din vanitate, nu este
o ocupaie potrivit pentru dnsul.
Dac m-a gsi n locul
dumneavoastr, nu l-a mai coplei att
cu grija matern. S-a obinuit s v
aib mereu n spatele lui. Dac i
place gimnastica, lsai-1 s o practice,
ca s se poat ntlni n felul acesta cu

ali copii. Eu l-a face s simt c nu

mai e copil, ceea ce i-ar da mai mult
ncredere n sine. Are impresia c este
stingherit, c i se pun bee
128

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
n roate; de aici se trage ultimul
incident. Copilul ar dori s aib
sentimentul c este cineva, s se
conving c are rostul lui n via.
Dr. A (adresndu-se auditoriului,
dup ce mama a plecat): Avem de-a
face cu un biat care vrea s se afirme,
dar care este stnjenit de
comportamentul mamai sale.
DrA (adresndu-se copilului, care
tocmai a intrat): Eti un bun
matematician! Ce ai dori s te faci mai
trziu?
Copilul: Cpitan de transatlantic.
A vrea s cltoresc la Hamburg.
Dr. A: Ai putea-o face la vrsta de
15 sau 16 ani. Aceasta nainte de a
deveni cpitan. Pn atunci trebuie s
nvei o mulime de lucruri. De ce i

place profesiunea de cpitan de vapor?

Ai fost pe vreun vapor? Ce i place
acolo att de mult?
Copilul: C acolo poi s comanzi.
Dr. A: Dar n momentul de fa ce
faci? De ce nu faci ceva care s-i
plac mamei tale i care i la coal s
te fac preuit?
Copilul: i comand pe ceilali.
Dr. A: Dac vrei s fii cpitan,
trebuie s comanzi cu nelepciune,
pentru ca fiecare s spun c este bine
ce faci. Dar ntre copii, la coal, nu
eti cpitan i nu-i bine s-i comanzi.
Nu neleg de ce vrei tu s comanzi la
coal. E sigur c din cauza aceasta
nu vei avea prieteni. Copiii au
dreptate, ei nu se afl acolo ca s le dai
tu ordine. Asta o vei face mai trziu;
acum trebuie s fii amabil, s ncerci
s-i faci prieteni. Cpitanul este
amabil cu pasagerii i, de asemenea,

trebuie s tie s fac i alte lucruri, n

afar de a comanda. Trebuie ca el s
aib prieteni. Dac ceilali nu-1 au la
inim, dac l detest, nu-i vor asculta
comenzile. Trebuie s nvei s te
compori ct mai amabil cu ceilali
copii. A comanda este a o face pe
ludrosul. i place s faci schimburi
de obiecte i s cumperi. i place s fii
cineva, ai vrea ca toat lumea s se
uite la tine ca la un cpitan. Ce-i
aminteti tu, grozav, de pe vremea
cnd erai mic de tot?
Copilul: Am vzut o dat cum nite
oameni ridicau un clopot sus n
clopotni. Aveam trei, ori patru ani.
Dr. A: Te-a interesat?
Copilul: Mi-a plcut s vd cum
fceau oamenii aceia ca clopotul s
ajung n vrful turnului.
129

ALFRED ADLER
Dr. A: i-a plcut s privete cum
se ridic ceva? Eu a dori ca tu s ai
prieteni. Nu ai vrea s frecventezi o
asociaie de asisten? Mama ta te va
lsa, poate, s nvei s faci
gimnastic. Totul poate fi nvat. La
asociaia de asisten i vei putea face
temele; ar fi ct se poate de amuzant.
Ce vrei s faci cu banii pe care i
economiseti?
Copilul: S-i am acolo, n caz de
nevoie.
Dr. A: i este team c ai s te
gseti la ananghie? C ai s pierzi
totul i ai s decazi? Dac eti
muncitor, este mijlocul cel mai bun ca
s nu cazi n mizerie. S tii c a avea
bani nu nseamn cea mai mare
siguran. i place s o faci pe
grozavul.
Copilul: Da.

Dr. A: Ar trebui s te lai de acest

obicei. Dac vrei s ajungi cpitan, nu
ai voie s mini. Mama ta i institutorul
te iubesc mult; dac te pui pe treab
cum trebuie i devii un om cinstit, poi
s speri totul. Iar ca s devii cpitan, i
trebuie o bun baz de plecare. Voi
reveni dup o lun de zile i s-mi
povesteti atunci dac i-ai i fcut
prieteni, dac mai tulburi orele de
lecii i dac nc mai comanzi.

XII. PRIMUL-NASCUT
DETRONAT

Am doi copii, n vrst de apte i,

respectiv, nou ani. nc nu pot s emit
o judecat asupra felului n care nva
cel de-al doilea copil, dat fiind faptul
c el abia frecventeaz clasa nti".
Aadar, avem aici doi biei,
primul-nscut i secundul. Dup
constatrile noastre, ntr-o familie
dat, fiecare copil crete n condiii
diferite. Este imposibil s presupunem
c toi copiii din una i aceeai familie
se dezvolt ntr-o situaie identic.
Primul-nscut rmne singur timp de
doi ani; fiind n aceast perioad copil
unic la prini, probabil c st n

centrul ateniei i este foarte rsfat.

ntreaga cas se afl la dispoziia lui.
Apoi, deodat, apare un al doilea
copil i situaia se schimb total.
Primul-nscut era obinuit s poat
dispune de totul, ca un monarh. Brusc,
atenia mamei se concentreaz asupra
celui de al doilea copil,ea neputnd si mai consacre primului-nscut tot att
timp ct i consacra n trecut. Cum nu
este prea uor s-1 pregteti pe acesta
de venirea pe lume a unui al doilea
copil, constatm c, n mod efectiv,
aceast pregtire i-a lipsit. Primulnscut se afl n faa unui examen
dificil. Muli copii aflai n aceast
situaie se macin de gelozie, ncep o
lupt slbatic pentru a-i asigura
atenia prinilor i a restabili situaia
favorabil pe care o ocupau anterior.
Secundul cunoate o cu totul alt
situaie; niciodat nu a fost singurul

copil. Are n faa lui unul pe care l

poate urma, pe care vrea s-1 urmeze,
ba chiar pe care vrea s-1 ajung din
urm. Un copil mi mrturisea: Dac
sunt att de mhnit, este pentru c
niciodat nu voi
131

ALFRED ADLER
avea aceeai vrst ca fratele meu" (a
se vedea povestea lui Essau i a
luilacob)1.
Primul-nscut triete o adevrat
tragedie din momentul naterii
secundului. Dac auzim spunndu-se
c primul-nscut triete sub teroarea
urmririi de ctre secund, ba chiar sub
teroarea ideii de a se vedea depit de
ctre acesta i c, n aceste condiii,
i pierde tot curajul, nelegem c
aceast atitudine este consecina unui
automatism. Un semn avertizator
apare n psihismul su, spunndu-i:
Acest nou venit va acapara totul".
Atitudinea va varia de la copil la
copil. Aceasta depinde, n primul rnd,
de gradul de dezvoltare pe care 1-a
atins, pn n momentul schimbrii de
situaie, stilul de via al copilului,de
uurina mai mare sau mai mic de a-

1 modifica; n al doilea rnd, depinde

de comportamentul secundului; n al
treilea rnd, de comportamentul
prinilor i, n sfrit, de felul n care a
fost pregtit primul-nscut i de nivelul
sentimentului su de comuniune
social, de interesul manifestat de el
fa de semeni. Toate acestea sunt
fapte semnificative, de care trebuie
inut seama.
S vedem acum cum se dezvolt
primul-nscut de care ne ocupm aiGi:
Dimpotriv, primul-nscut este, dup
prerea mea, un trndav*'.
Trndvia denun o atitudine
ezitant; putem deduce c el crede c
nu mai poate progresa, pierzndu-i
curajul. i nchipuie c pe latura
folositoare a vieii nu va mai obine
nimic. Astfel, tendina sa de a se pune
n valoare se va manifesta pe latura
stearp. Trndvia lui semnific:

Materia asta m enerveaz pentru c

trebuie s muncesc i s m ocup de
ea". Lucrul poate s par curios, dar
poate c el a pus aici degetul pe ran,
artnd care-i este aspiraia: s atrag
ct mai mult atenia asupra persoanei
sale, s-i ocupe ct mai mult pe
ceilali cu propria-i persoan.
Trndvia reprezint repulsia pe care
o simte fa de rezolvarea
problemelor sale, fiind o atitudine
ovielnic. Dac privii mai
ndeaproape stilul de via automatic
al copiilor lenei, vei constata c
comportamentul lor difer de acela al
unui copil care are ncredere n el
nsui. Adesea astfel de copii v vor
declara: Nu m socot mai dobitoc
dect ceilali, ci aceasta nu m
intereseaz". Dac el s-ar atepta la o
reuit, biatul nu ar fi un trndav.
Lenea este semnul unei sczute

preuiri de sine. Prin lene se manifest

tendina lui de a se pune n valoare. n
general, copiii trndavi se afl n
centrul ateniei i
132

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
interesului celor care i nconjoar. Ei
i-au propus o munc suplimentar:
s determine anturajul s se ocupe mai
mult de persoana lor. Nu ne-ar mira
ca, dialognd cu un astfel de copil
despre lenea lui, el s ne rspund:
Vedei dumneavoastr, eu sunt cel
mai trndav biat din clas, ns toat
lumea se ocup de mine i este mereu
drgu i amabil cu mine. Vecinul
meu este foarte harnic i nimeni nu se
ocup de dnsul". Trage profit de pe
urma puturoeniei lui.
Cea mai mic izbnd este imediat
ludat; dac nu reuete, el spune n
sinea sa: Ehei, dac nu ai fi lene, ai
putea fi cel mai bun". Este uimitor de
vzut n ce msur un copil trndav se
poate mulumi cu sentimentul c ar

putea fi mai bun. Dar nici prin cap nui trece s ncerce. ntlnim aici, o dat
n plus, tendina de a se pune n valoare
pe latura steril a vieii.
Nici un fel de predic, fie
binevoitoare, fie aspr, nu a dat, pn
n prezent, rezultatul scontat".
Biatul ignor ceea ce se petrece
n el i acioneaz potrivit propriului
stil de via. Este ca i cum s-ar gsi
ntr-o capcan. Faptul c se las aat
arat c ntr-adevr vrea s se
gseasc n centrul ateniei. Unor
copii le place cu tot dinadinsul s
primeasc lovituri, trind triumful de
a-i fi enervat tatl. Unii gsesc chiar n
aceste lovituri plcere, o bucurie care
uneori poate mplica i un coninut
sexual.
El fgduiete s-i dea silina s
lucreze mai mult"...
Dup cum vedei, el tie s spun

c vrea!
..."dar nu ntreprinde nimic spre ai ine promisiunea. n timpul
redactrii unei compuneri colare se
las deturnat de la lucrul su de cine
tie ce fleac".
Socoate c nu se poate face
apreciat prin munca sa i atunci
urmeaz o alt cale.
l intereseaz toate cele, n afar
de temele lui colare. Spre a-1
mobiliza la munc, i-am cerut s-mi
raporteze ce a nvat el la coal n
timpul zilei".
l vedem, prin urmare, din nou n
primul plan. n fiecare sear st de
vorb cu tatl su, cu bunul
Dumnezeu!
Cnd m ntorc seara acas, nu-1
vd venind spre a-i ine fgduina".
Trebuie ca tatl nsui s-i
aminteasc de datoria biatului.

133

ALFRED ADLER
Numai cnd l-am ntrebat de-a
dreptul, mi-a rspuns: Hato nam!".
Am vzut mai sus c el este
ncredinat c-i va fi peste putin si
se fac apreciat pe calea cea bun.
Trebuie ncurajat i s i se]
demonstreze c poate, chiar i n ceea
ce privete temele colare, s se]
situeze pe primul loc; numai s-i dea
osteneala.
Materiile cele mai grele pentru
dnsul sunt gramatica, aritmetica^ i
compunerea, pe care nu le poate suferi.
Un element suplimentar crei i
agraveaz sentimentul de inferioritate
este poate faptul c este! stngaci. Ar
fi important s se verifice dac aa
stau lucrurile. A dori' s-i atrag atenia
asupra faptului c printre copiii care
prezint dificulti i la matematic se

gsesc copii rsfai, n cutarea unui

sprijin. Nul exist materie de studiu
care s nu aib o cheie care s-i
faciliteze] asimilarea. n ceea ce
privete aritmetica, ns, nu exist
cheie. Lai aceast materie trebuie
lucrat n mod independent i contient.
Copiitf rsfai se dovedesc foarte
prost pregtii n materie de
aritmetic"
Dezgustul cu care se apuc el de
lucru dovedete aversiunea fa de
aceste materii. Pare s arate mai mult
elan pentru tiinele naturaleJ I-ar
plcea i desenul, dar nu produce dect
caricaturi oribile, lipsindu-i j fr
ndoial, talentul".
Este vorba, probabil, de un copil
stngaci!
,,Poate sta ore ntregi aezat sau
culcat, cu privirile aintite n vid**|
Cel mai mare duman al acestor

copii, care au o att de slat preuire

de sine, este timpul. Biatul a gsit un
mijloc de a face s treac timpul: el
privete n gol.
Cu toate c are la dispoziie
cri i pe unele a nceput s
citeasc, nu a terminat de citit nici
una".
Nici rbdare, nici perseveren!
Nimeni nu se ocup de dnsul; nu
ateapt nimic de la semenii si.
Caut jucrii, pe care n scurt timp
le prsete, fr s-i fi fcut] plcere".
Situaia social a acestui copil, sau
mai degrab a acestor copii, nu este
strlucit, cu toate c ei nu sufer de
foame.
Ceea ce este mai trist n viaa lor
este, probabil, faptul c n timpul
zilei se afl la o cas de copii".
Avem aici o supoziie riscat, cci
noi sperm c tocmai n] asemenea

aezminte biatul va fi mai bine

neles i ncurajat.
134

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Directoarea acestei case are o
animozitate marcat fa de primul
meu nscut, deoarece ea este catolic
nfocat, pe cnd noi suntem fr
confesiune. mi spunea c biatul
minte, c este perfid i la, iar toate
acestea s-ar datora faptului c n-a
primit o educaie religioas".
Nu ne ndoim c toate aceste
particulariti provin din lipsa sa de
curaj. Trebuie s mrturisesc c acest
biat fr confesiune nu se va putea
ndrepta ntr-o cas de copii clerical
dect dac acolo i se va cultiva
curajul. Dac directoarea susine c
prezint acele defecte pentru c a fost
crescut n afara spiritului religios,
probabil c ea nu are necesara
competen de a identifica punctul

slab al acestui copil.

Tatl adaug:
La drept vorbind, eu nsumi am
constatat toate aceste trsturi de
caracter njositoare. Pe cnd cel mic
nu are defecte i nu se vorbete de
dnsul dect n termeni pozitivi, la
adresa primului meu nscut nu se
formuleaz dect critici".
Toate acestea demonstreaz c
primul-nscut a fost mpins pe al
doilea plan, de ctre secund.
Oare n mod ntmpltor biatul
cel mare s-a dezvoltat ntr-un sens
negativ, iar secundul ntr-un sens
pozitiv? Cu siguran c nu. Primulnscut crede c a fost izgonit de ctre
secund din situaia sa de mai nainte,
care era plcut, i cu ct pierde din
prietenie i dragoste, cu att este mai
descurajat. Secundul, care acum este
nvingtorul, se simte ntr-o situaie

excelent i nu are nevoie s se fac

remarcat ntr-un mod penibil.
NOTE
1

Esau,fiul lui Isaac i al Rebeci, a

vndut pe un blid de linte dup

cum citim n Biblie dreptul su de
prim-nscut fratelui su Iacob, un
aprig competitor. (Nota trad.)

XIII. MINCIUNA CA MIJLOC

E^ ATI DA IMPORTANT

Am prilejul de a v prezenta
povestea unui copil-probfem a d
mam este de mai mult timp la curent
cu concepia noastr. Vei ve care este
poziia ei n faa acestei probleme, dup
cum vei vedea n < msur nelegerea
ei ne ajut, cum Colaboreaz ea cu noi,
cu toate modul nostru de a proceda nu
i se pare prea lesnicios.
Fiul meU, Filip, n vrst de-nou
ani, este ceea ce se numete i
copil-jsroblem".

Aceasta nseamn c$ el i
face"griji, c fi d mult btaie de a c
are un cbmportamem n dezacord pii
sentimentul de1 cpmuniur social. Nu

ar avea nici 6 raiune s ne mai chinuim

mintea* j s caut s-i educm pe copii
dac sentimentul de comuniune
social existei nu s-ar revolta
mpotriva metehnelor unor astfel de
copii.
Cndraama copilului ne spune c
acesta este nervos", informaia
aceasta nu este suficient. n general,
atunci cnd oamenii folosesc aces
termen ei vor s spun c este vorba de
un copil instabil, pe care nu tii
cums-liei.
A, dori s subliniez faptul c n
nevroz factorul cel nu important
este' sensibilitatea. Aceasta nu se
manifest ntotdeauna a atare, ci se
poate manifesta prin consecinele ei.
Vom vedea, n cazul] copilului despre
care discutm, c efectul sensibilitii
se traduce la el prin tentativa de a-i
scoate n relief propria-i persoan. Este

ceea ce n| America, sub influena

psihologiei individuale, se numete
superiori complet'1. Avem ns aici
de-a face cu o a doua faz, cu rezultatul
unui]
136

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
inferiority complex"2, adic al unui
sentiment de inferioritate. Este de la
sine neles c ntre aceste dou
complexe intr n joc o
hipersensibilitate a copilului, datorit
creia el i triete situaia ca pe un
eec. Drept urmare, va cuta o ieire
din respectiva situaie, va cuta o
compensaie, al crei rezultat va fi
sentimentul de grandoare.
Este ngrozitor de nestatornic".
Iat confirmat faptul c, n situaia
n care se gsete, copilul nu mai
reuete s-i afle linitea.
Nu mai nva deloc".
Informaiile despre copii sunt
haotice; remarcaxle mai sus este
interpretativ ntr-un alt sens:
nesimindu-se la nlimea exigenelor

colii, el nu mai face nici un efort la

nvtur.
Cu toate acestea nu este prost i
uneori te surprinde prin judecata lui".
Putem nelege foarte bine lucrul
acesta. Am i presupus c acest copil
pur i simplu se crede slab fa de
exigenele colii. Poate c se
intereseaz de alte probleme. Dup
cte cunoatem despre dnsul,nu-1
putem numra printre copiii curajoi.
Asemenea copii manifest prea puin
interes pentru semenii lor,
concentrndu-i interesul asupra
propriei persoane.
Nimic nu-i scap din cele ce se
ntmpl pe strad".
Cred c muli psihologi moderni ar
trece linitii pe lng acest fapt, fr
a-1 lua n seam. Suntem ndreptii
s presupunem c avem de-a face cu
un biat interesat de tot ceea ce e

vizibil. Se explic n felul acesta o

mulime de lucruri. Dac e interesat
de ceea ce ine de sfera vizualului,
faptul este n avantajul nvmntului
practic,copilul avnd mai puin
tendina de a asculta explicaiile
teoretice. Lucrul acesta are importana
lui pentru coal, multe eecuri la
nvtur avndu-i temeiul n acest
mecanism. Din acest fapt este de
reinut c exist copii care tind s-i
satisfac n primul rnd interesele lor
n sfera vizualului. Dac reflectai
asupra ntrebrii ce putem face dac
ne mulumim s privim lucrurile, vei
ajunge la concluzia c nu putem face
mare lucru n planul utilului i c, n
orice caz, nu putem face mare lucru
acolo unde s-ar putea manifesta
sentimentul de comuniune social. V
vei gndi la desen, la pictur, poate la
o mai bun nelegere a spectacolului

lumii. Problema nu este deloc simpl,

ndeosebi dac se accentueaz sub
acest aspect o latur a vieii. n aceste
condiii, de fapt, nu mai rmne
137

ALFRED ADLER
suficient interes pentru celelalte
necesiti ale existenei i individul nu
se mai poate dezvolta n acest sens.
Biatul nostru nu este pregtit cum; se
cuvine pentru coal, iar greeala nu
este a sa; dar el arat un mareM interes
pentru latura vizual a lumii, pentru
ceea ce este aparen exterioar. Dac
ne gsim pe calea cea bun, chiar i
ntr-o schi* imperfect a vieii lui
putem spera s gsim confirmri ale
supoziiilor noastre.
El ine minte tot ce spun adulii".
S reinem aceast circumstan,
care ne arat interesul su pent marile
dimensiuni. Desluim aici cu claritate
tendina sa de a-i di importan,
dorina lui de a fi mare.
Iar cele auzite tie s le repete n
mod corect, la momenti potrivit".
ncepem s ne lmurim, ntr-o

oarecare msur, asupra stilului via al

acestui biat n vrst de nou ani. Ne
mai lipsesc confirmrile i indiciile
privitoare la varianta specific acestui
tip.
Dar este la".
Acest defect nu ne surprinde.
i este fric pn i de umbra lui i
se ferete de orice situaie
periculoas".
Nu are nici o ncredere n el nsui.
Este de presupus c mama sa=j are un
rol nsemnat n dezvoltarea copilului.
Nu este independent, nu se j strduiete
s-i rezolve singur problemele. De
altfel nu are nicidecum intenia de a se
confrunta cu ele, dat fiind faptul c,
pn n prezent, *| fost obinuit s o
vad pe mama sa rezol vndu-i-le. Mai
bine dect orie alt coal psihologic,
noi vom putea constata c avem de-a
face cu un i copil rsfat. Asemenea

copii ne fac mari necazuri i ei

ngroa?! numrul copiilor-problem,
al nevroticilor, al candidailor la
sinucidere J al beivilor, criminalilor,
perverilor din punct de vedere sexual.
Este] un fapt att de important nct
vreau s adaug, totui, cteva
elemente ] i s definim noiunea de
copil rsfat, aa cum o nelegem
noi. (Mamele spun adesea c li se
ntmpl chiar s-i i bat" pe copiii
lorj imaginndu-i astfel c nu pot fi
suspectate de a-i fi rsfat.) Este dej
precizat imediat c noi nu nelegem
prin acest termen un raport] sexual"
n sensul freudian. n realitate avem dea face cu un copil crei s-a debarasat de
existena independent i autonom.
Un altul vorbete i n locul lui,
sesizeaz situaiile primejdioase i le
ndeprteaz dej

138

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
dnsul, ntr-un cuvnt, copilul se las
remorcat de acela. El dispune de o a
doua persoan i i construiete viaa
n simbioza cu aceasta. Un astfel de
copil pune n eviden un caracter
parazitar, ncercnd s obin totul
prin intermediul mamei sale.
El tie prea bine c laitatea este
ceva urt i acum vine cu minciuni
din cele mai gogonate".
Ghicim ce fel de minciuni ndrug
el, dat fiind faptul c este tentat s se
scoat n relief, s se fac remarcat.
Cum tim c trage cu urechea la cei
mari, fr ndoial c n minciunile lui
va aprea comportndu-se ca un erou.
Spre exemplu, povestete:
Gsindu-m n Anglia i privind de
unde stteam, de dincolo de colul

unui zid, am vzut un tigru".

Dac o privim n sine, este o
minciun ct toate zilele. Dar ceea ce
m intereseaz n mod deosebit aici
este faptul c el nu numai c privete,
ci vede de dincolo de colul unui
zid". Aceasta da performan! Nu
toat lumea poate face aa ceva.
Analiznd mai ndeaproape afirmaia
copilului, nelegem c pe el l
intereseaz n mod deosebit s ne
apar drept unul care nvinge
dificulti, dificulti pe care ni le
prezint ca insurmontabile. S
menionm cu aceast ocazie c n
asemenea cazuri avem de-a face, n
general,cu copii care prezint o
inferioritate (Minderwertigkeit) a
aparatului vizual. Dac acum fac
precizarea c biatul este la, vei
nelege de unde se trage interesul su
pentru tot ceea ce ine de vz, de ce a

devenit el ceea ce, cu un termen nou,

numim eidetic3. n expresia sa, prin
care ne spune c a privit de dincolo
de colul unui zid", vedem tendina
acestui biat de a svri tururi de
for n domeniul vzului.
O dat m-am ntors acas, ua era
deschis, nimeni nu ndrznea s intre,
lng sipet vd un ho, iau toporul
i-1 omor".
i n acest caz el vede" ceva i
svrete un act de eroism. Pe drept
cuvnt, mama conchide:
Mereu vrea s o fac pe eroul, s
fie totdeauna cel admirat, cel care
poate totul. Cnd mi povestete c
azi la coal nimeni n-a tiut nimic,
n afar de mine, sunt sigur c nu a
fcut acolo mare brnz i, de regul,
faptul se confirm".
Avem prilejul de a examina modul
su de compensare, cu toate c el este

destul de strveziu. Dup cum vedem,

compensaiile sale au loc pe planul
imaginaiei, iar aici totul se pierde n
neant. De regul el
139

ALFRED ADLER
nu este activ n compensaiile sale,
pentru c, aa cum am i notat, e la,
avnd obinuina ca mama sa s fac
totul n locul lui.
l neleg, tiu c el ar vrea din tot
sufletul s fie un elev bun i un biat
curajos; din minciunile lui am neles
c acestea i servesc spre a-i exalta
sentimentul personalitii".
Fr ndoial c recunoatei aici
felul de a vedea lucrurile propriu
psihologiei individuale. Este vocea
bunului-sim.
Nu-1 pedepsesc".
Suntem ntru totul de acord cu
mama copilului. Oricum, biatul
acesta, dezamgit de cunotinele i de
posibilitile lui, biat care, ori de cte
ori are ceva de fcut, se gsete ca pe
marginea unei prpstii i se retrage,
pe bun dreptate, nu merit s fie

pedepsit. Ar fi o flagrant injustiie.

Ce este de fcut? Ar trebui s-I
determinm s progreseze ndestul,
nct s-i recapete curajul i s nvee
c problemele pot fi rezolvate. Dac
ar progresa, s-ar putea dezvolta
frumos. Lucrul acesta nu se va realiza
att timp ct scopul su va fi acela de
a cpta un sentiment de punere n
valoare pe latura steril a vieii, n ali
termeni att timp ct el va evita
soluionarea problemei pe latura util
a vieii. Este de neles de ce nu
trebuie s-1 pedepsim pe un astfel de
copil; n pedeaps el nu ar gsi dect
confirmarea incapacitii sale i ar
cuta alte ci lturalnice ca s poat
scpa de pedeaps i s se dea ndrt
din faaprpastiei.
l iubesc pe bieel".
Iat o confirmare care ne lipsea i
care ne dovedete c mama l rsfa

pe copil.
l iubesc din adncul inimii mele.
Dar el minte, minte din ce n ce mai
mult i se teme s nu se descopere c
minte".
Apare aici o zare de speran,
posibilitatea de a vedea c ntr-o zi el o
va termina cu minciuna din teama de a
nu fi demascat ca mincinos,
posibilitatea de a ndrgi adevrul.
Unde rmne atunci scopul su de a-i
dovedi superioritatea? Este singura
concluzie pe care o poate trage un
copil ca dnsul? Este cu putin i o a
doua: s ticluiasc att de abil i de
rafinat minciunile, nct s poat spera
c niciodat nu va fi dat de gol. Acesta
este drumul care i se deschide n fa,
nu altul, pentru c el nu-i poate
pierde cu totul simul personalitii. El
a devenit mincinos ca s reprezinte
ceva i de aceea nelegem c nu i-ar

putea abandona
140

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
obiceiul de a mini, cci ar risca s ni
se prezinte ca un zero", ca o
cantitate neglijabil. ntr-adevr, el va
fi recurs i la minciuni mai subtile.
Soul meu spune c l rsf".
Este o particularitate de care v vei
izbi ntotdeauna. Dac vei fi
descoperit, n urma unui efort propriu,
stilul de via al individului pe care l
studiai, vei gsi mereu n anturajul
acestuia pe cineva care s fi susinut
aceasta. V amintii de felul de a
reaciona al adversarilor notri n
materie de psihologie, care insist
asupra faptului c i ei spun acelai
lucru i care i imagineaz c pentru
c l-au spus au i obinut rezultatul
scontat? Aa este, copilul e rsfat.
Dar neleg ei raporturile de

ansamblu? Chiar dac ar ti c fiecare

copil manifest o tendin de a-i da
importan, ar trebui s fie capabili s
analizeze procesul de apariie a acestei
tendine. Nu s-a fcut nc nimic prin
afirmaia c este vorba de un copil
rsfat. Ce s faci cu un cuvnt?
Mamele au dreptate cnd pun
ntrebarea: Cum s procedez eu ca
s nu-1 rsf?" Aceast ntrebare
prezint interes att timp ct mama
nu a sesizat nc raporturile la care
fcea referire mai sus, cum constatm
i n cazul de fa.
... El pretinde c de aceea este
copilul att de nestatornic i de
mincinos i c are grguni la cap,
din cauz c tatl meu s-a cstorit cu
o verioar".
La bunici s-a descoperit o
consangvinitate. Oare nu am avut
dreptate susinnd c nu s-a fcut

mare lucru dac, cum spunea tatl

copilului, biatul a fost calificat ca
rsfat? Nici el nu crede c este
suficient i caut un al doilea factor,
care pare mai convingtor. El pune
instabilitatea copilului pe seama unor
antecedente de consangvinitate. Iat
ct de mult a nlesnit tiina modul de
a proceda al tatlui, care arunc n
crca mamei copilului
responsabilitatea eecurilor acestuia,
de care el se scutur n mod strlucit.
Acest mariaj ntre rubedenii este o
calamitate, el mi-a fcut capul
calendar pe aceast tem. De altfel, se
ntmpl ca un copil s fie mai
bucluca dect un altul, dar soul meu
nu ostenete s dea vina pe aceast
cstorie ntre consangvini. Trebuie
s-i dovedesc contrariul, trebuie s fac
ceva pentru biatul meu. Nu este
rutcios, ci, dimpotriv, bun la

inim".
141

ALFRED ADLER
Este cu putin ca buntatea s nu
fie dect un aspect al laitii lui.
Dup cum vedei, avem ntru totul
dreptate cnd susinem c nu se poate
s izolm un element oarecare al
stilului de via i c fiecare element
poate fi interpretat n mod diferit.
Buntatea, de pild, poate fi i
negativ, frumuseea devine urenie,
urenia frumusee". Tocmai aceast
diversitate face ca nimeni s nu
izbuteasc s neleag psihicul unui
om dac nu a sesizat n prealabil stilul
su de via.
El face cadou altor copii din
lucrurile pe care le are el, numai ca s
le ctige bunvoina".
Deci aceast buntate prezint o
latur de egoism; el ncearc s-i
corup pe copii, ca s se fac rsfat
de dnii.

Druiete copiilor lucruri la care

ine i-i iubete tatl, chiar dac
acesta nu-1 rsfa".
A dori s subliniez aici c, ntr-o
anumit msur, biatul acesta s-a i
angajat pe calea pe care ar voi s-o
ctige nu numai pe mama sa, ci i pe
alii. Aa cum am constatat-o anterior,
el caut s se fac protejat i ar dori s
fie admirat i remarcat, acest din
urm scop vizndu-1 minciunile sale.
Aa, de exemplu,este pentru
dnsul o mare srbtoare s mearg la
plimbare cu tatl su. V-a cere
sfatul: trebuie s procedez cu
severitate? Nu cred c aceasta ar fi
eficient! Plnge, promite marea cu
sarea, iar dup zece minute o ia de la
nceput".
Mama sa a ncercat o educaie
sever, dar, evident, fr rezultat,
singura metod benefic fiind trezirea

nelegerii copilului pentru defectele

structurii stilului su de via. Ce
nseamn aceasta n planul practicii?
S fie fcut independent i autonom,
s i se trezeasc i s i se cultive
ncrederea n el nsui. Atta vreme
ct nu se realizeaz aceasta, att
severitatea, ct i buntatea par
inoportune, dei noi preferm
buntatea. Biatul nu are pregtirea
necesar i este inuman s-i ceri ceva
pentru care nu a fost pregtit. Suntem
totdeauna dispui s msurm cu
exactitate ceea ce ne pot da animalele
i s nu le cerem nimic mai mult. Ct
despre fiinele umane, nici vorb de o
astfel de preocupare. Reflectai la
importana pentru coal a acestei
observaii, pentru c la coal copiii
intr avnd o pregtire diferit. A
folosi un sistem de notare care, n
fond, judec pregtirea copiilor i nu

aptitudinile lor, este a-i pune pe toi

ntr-o singur oal".
142

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Astfel, el este obligat s mint,
pentru c se nfund tot mai mult n
propriile-i minciuni".
Fr a se exprima prea limpede,
mama vrea s spun c biatul nu
gsete alt cale pentru a se face
apreciat. Ea a cerut un sfat i i l-am dat,
n sensul celor ce v-am expus aici pe
scurt.. n continuarea referatului ei
vom gsi, poate, i alte pasaje
importante.
Cnd, nu de mult, a renceput smi toarne gogoi, am reacionat ca i
cum ar fi fost vorba de o glum i,
rznd, i-am explicat de ce minea".
n acest de ce" recunoatei,
desigur, indicaiile pe care i le-am dat
mamei.
Filip, recunoscnd minciuna, a

ncercat un sentiment de jen i a

nceput i el s rd".
Biatul este profund contient de
minciuna sa, care, prin urmare, se afl
n sfera contiinei sale. Trebuie s
revizuim concepiile acelor autori care
pretind c pot stabili o deosebire ntre
contient i incontient i cred c
instinctele rele i au sediul n
incontient i c nu ptrund n
contiin dect pclind cenzura,
dup ce s-au deghizat.
Ce este minciuna? Dac scrutm
contiina i nu ne mulumim pur i
simplu s admitem minciuna n ceea
ce are ea aparent, atunci aflm c este
un mijloc de a te face remarcat, de a-i
da importan. Dac l examinm pe
biat din unghiul incontientului su,
vom vedea c aici se ascunde un
mpovrtor sentiment de inferioritate
care caut s se elibereze. Tocmai

acest sentiment de inferioritate

genereaz tendina de a-i da
importan. Lucrul acesta l
constatm, de altfel, i n sfera
contiinei.
Bineneles, comite greeli.
Recent, Filip 1-a rugat pe tatl su s1 nsoeasc la cimitir, pentru c avea
de fcut o compunere cerut la coal.
Soul meu a refuzat i el a mers acolo
cu bona. Compunerea a fost foarte
reuit, dar nici un cuvnt nu era
adevrat4".
A dori s remarc, n treact, c nu
este necesar ca o compunere s fie
neaprat adevrat; dar mama
copilului are dreptate cnd regsete
n compunere aceeai linie de conduit
ca n cazul minciunilor lui.
El povestea n amnunt cum s-a
dus la cimitir cu tatl su i cum acesta
ar fi plns. n final scria: ct despre

mine, nu am plns; un brbat niciodat

nu plnge".
143

ALFRED ADLER
El i-a depit tatl, dar numai n
imaginaie. Mama copilului nelege
foarte bine lucrul acesta.
Deci i-a njosit tatl i, minind,
i-a dat lui nsui importan'4
Care dintre contemporanii notri
nu-i amintete de aa-numitul
complex al lui Oedip? Oare din cauza
aceasta i njosete el tatl la cimitir,
ori mai degrab aspiraiile proprii l
ndeamn s o fac pe importantul i
s-i depeasc tatl, cu care se afl
n lupt? Nu s-ar putea ca aici s se
dezvolte nu idei sexuale premature
privitoare la complexul lui Oedip, ci
idei ale unui complex situat n
contient? Se impune s reflectm
asupra acestei probleme. n ceea ce ne
privete, adepi ai psihologiei
individuale, nu avem nici o ezitare: noi
constatm c linia dinamic a

psihicului tinde pe parcursul ntregii

viei de la un jos" la un sus", iar
aceast linie include i dezvoltarea
sexualitii.
Dar compunerea este bun,
institutorul 1-a felicitat pe biat i,i
finalul orei, 1-a pus s o citeasc. Nu
am avut curajul s pomenesc de]
minciun. Am tcut, cu aerul c nu am
dat nici o atenie faptului".
Aici se termin expunerea cu
privire la biat. Putem afirma, j bun
dreptate, c el face parte din
categoria att de rspndit
mincinoilor care vor s-i dea
importan. Este tendina de care se las;
antrenai att de adesea copiii, din
cauza lipsei lor de nsemntate
Meditai la punctul de plecare al
acestui biat, rsfat de mam
reprimat de tat. Ceea ce a dobndit el
lng mama sa nu are valoare afara

cercului familial. Putem admite c

acei copii care sufer d strabism5 nu
sunt prea iubii; ei prind de veste
repede c nu sunt agreai i, drept
consecin, nu vor nelege lumea aa
cum este ea n realitate. Nu este de
mirare c acest biat, de la primii si
pai n via, a perceput' o rezisten i
un aspect particular al existenei.
Rspunsul su este fuga. Dat fiind
faptul c nimeni nu poate scpa
propriei sale tendine ascendente, el
trebuie s gseasc linia pe care va
opera: aceasta va fi fanfaronada,
minciuna. Exist i alte forme, dar n
toate vei g tendina de a iei dintr-o
poziie inferioar (falsificnd, de
exemplu* faptele, atunci cnd eti
ameninat cu pedeapsa), de a cpta
impo cu ajutorul subterfugiilor i de a
se lsa nlat. n cazul altor minei sau
fanfaronade putem constata c este

vorba de lucruri n faa c copilul apare

prea slab i de care el ncearc s
scape cu ajuto: imaginaiei. Este ca i
cum ar vrea s se ridice n vrful
picioarelor. Vi nelege, fr ndoial,
ct de greit este s pedepseti cu
strni
144

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
aceast ncercare, care este rezultatul
unei veritabile trebuine. Numai
explicaia fenomenului poate duce la
rezultatul unei veritabile trebuine.
Numai explicaia fenomenului poate
duce la rezultatul scontat.
Dr. A (adresndu-se copilului): E
nefolositor s te eschivezi, s tragi o
minciun, s o faci pe grozavul. Dac
ai privi lucrurile cu mai mult
seriozitate, dac ai face un efort, i-ai
putea satisface tendinele de a te pune
n valoare prin ocupaii utile i nu ar fi
obligat s recurgi la nerozii".
NOTE
1

n limba englez, n original =

complexul de superioritate11 (Nota

tmd.)

n limba englez, n textul original

= complexul de inferioritate" (Nota

trad.)
3

Introdus de E. Jaensch, termenul

semnific imagini cu caracter de

halucinaie, deosebit de vii. Mintea
omului primitiv i mintea copilului
sunt,
potrivit concepiei lui Jaensch, mini
eidetice", care confund imaginile din
contiin cu cele din realitate.
Copilului i este fric de ntuneric
pentru c l
populeaz cu tot felul de fiine
fantasmagorice. A se vedea, Erick R.
Jaensch,
Ober den Aufbau der
Wahrnehmungswelt und ihre Struktur
im Jugendalter
(1920) i Die Eidetik unddie
typologische Forschungsmethode
(1925). (Nota

trad.)
4

Din pcate asemenea indivizi

ajung deseori ziariti i, n acest caz,

nelegem uor ct adevr cuprind
reportajele sau tirile pe care le
redacteaz.
(Nota trad.)
5

Infirmitate ocular, care const n

dereglarea paralelismului axelor

vizuale, astfel nct subiectul nu poate
privi unul i acelai obiect cu ambii
ochi.
(Nota tmd.)

XIV. EROISMUL PE PLAN

IMAGINAR NLOCUIETE
REALIZRILE UTILE N
REALITATE

Institutorul ne relateaz c 1-a

urmrit pe copilul de care ne vom
ocupa aici ncepnd cu clasa a doua.
Biatul, n vrst de nou ani, d
dovad de brutalitate n
comportamentul su.
Din informaiile de care dispunem
nu reiese dac avea vrsta de nou ani
cnd era n clasa a doua; sperm c n
prezent urmeaz cursurile clasei a
treia.
La venirea sa n coal el nc
mzglea; numai ncetul cu ncetul a
nvat s scrie".
Ne amintim c comportamentul

lui este grosolan; are, fr ndoial, un

temperament de lupttor. Aparine
probabil acelei categorii de oameni
care jur pe un ideal de erou, pe
codul onoarei".
De ce a nvat att de trziu s
scrie? Credem c este stngaci, ns
faptul nu este verificat.
Punctul lui slab este ndeosebi
aritmetica".
Nici aici nu ne gsim pe un teren
ferm. Poate c avem de-a face cu unul
dintre acei copii rsfai care numai
cu mare greutate nva aritmetica,
materia aceasta neoferind nici un
punct de sprijin concret, n alte
materii de studiu exist reguli1, se
poate nva cte ceva pe derost; n
ceea ce privete aritmetica, e inutil s
te apuci s nvei ceva pe derost, n
afar de tabla nmulirii. Dat fiind
faptul c copiii rsfai nu vor

niciodat s fac ceva din proprie

iniiativ, nu ne mir faptul c n
rndurile lor se gsesc elevi slabi la
aritmetic. Dac am putea s o
dovedim statistic, superstiia dotrii"
ar fi zdruncinat.
146

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
La aceast materie de studiu el
primete ore de meditaie".
Astfel, copilul reuete s obin
ceea ce a vrut: persoana lui s fie o
preocupare pentru ceilali, ceea ce, ntrun fel, se reduce la a fi rsfat.
Frecventeaz cu plcere aceste
ore suplimentare".
Nu tim de ce. Poate c institutorul
este amabil, ori poate c elevul gsete
aici realizate condiiile pe care el le
cere nvmntului, adic prilej de a
fi rsfat.
i place s te ocupi n mod special
de dnsul".
Avem aici cea dinti confirmare:
este vorba, ntr-adevr, de un copil
care dorete s fie rsfat. Urmeaz
alte confirmri:

Cere ajutor la mbrcat; este dus

i adus de la coal, nct nu face
niciodat drumul singur. Cu toate
acestea, este nalt i bine dezvoltat
pentru vrsta sa. Are prul rocat."
Ct privete prul rocat, se tie c
aceast particularitate i expune pe
copii la zeflemele care i fac s sufere.
Bieii, mai mult dect fetele; la
acestea prul rocat adesea este gsit
frumos. Dimpotriv, bieii cu pr
rocat nu prea sunt iubii. Avem de-a
face cu superstiii arhaice, cu nite
grosolane greeli; de fapt printre
copiii-problem gsim adesea
rocovani. Este o constatare care mi
s-a confirmat n multe privine, dar nu
este vorba de defecte care prezint un
caracter definitiv. Avem impresia c,
n cele din urm, oricum, izbutesc si depeasc dificultile. Chiar dac
nu este prea plcut s fii n afara

familiei obiect de luare n rs, n snul

familiei lucrurile stau altfel, iar
sentimentul de inferioritate cntrete
aici destul de puin.
Dac face ru o lucrare i mama
lui l critic, se nfurie".
Ceea ce nseamn c a putut stabili
ntre dnsul i mama sa un raport de
dependen care este n favoarea lui.
A reuit aceasta cu ajutorul furiei,
uneori poate prin loviturile pe care le
primete de la dnsa. ntlnim adesea
astfel de situaii, pentru c n cazul
copiilor rsfai se ajunge la un punct
n care nu-i mai putem rsfa n
acelai fel. De exemplu,ei sunt
ameninai s-i agraveze situaia prin
simplul fapt c cresc.
Dac l lauzi, el se ncurajeaz pe
sine, spunndu-i c lucrurile se vor
rezolva".
Avem aici dovada c biatul nu

este cu totul descurajat.

A nvat n mod normal s
vorbeasc, s citeasc i s scrie".
147

ALFRED ADLER
Putem deduce de aici c nu a

man
ifest

ntmpinat dificulti n dezvoltarea sa

nd

organic.

ncepnd cu vrsta de un an i

mod

jumtate la el se manifest semne de

vizi

furie".

bil

Dac aceast observaie este

sem

judicioas, ar trebui s o reinem.

ne

Personal am putut constata asemenea

de

semne chiar i la un copil n vrst de

furie

ase luni: era vorba de un copil

alimentat cu biberonul, n mod

Dev

regulat, copil care se dezvolta foarte

enis

bine i nu punea nici o problem. La

vrsta de ase luni s-a constatat

obic

urmtoarea particularitate: de ndat ce

ei n

se trezea, ncepea s geam ncet; dac

fami

te apropiai de el cu biberonul i i-1

lie

puneai n gur, se comporta ntr-un

s te

mod ireproabil; dar dac te prezentai

apro

fr biberon, ncepea s urle,

pii

de copil aducndu-i totdeauna bi

reali

beronul.

tate

La coal, la nceput avea o

care

conduit tears".

Nu ne este greu s-1 nelegem: este jene

n cutarea situaiei n care ar putea fi

az.

rsfat. Vrea s se situeze n centrul

ateniei, s conduc. Negsind la

cons

coal o situaie potrivit din acest

truie

punct de vedere, copiii de felul acesta

te o

au o atitudine tears; este semnul

lum

dup care putem recunoate copilul

rsfat. Apelnd la ajutorul

ima

psihologiei individuale, institutorii pot

gina

obine foarte uor portretul moral al

r,

copilului. Ei pot apoi s opereze pe

aceast baz, evident c nu fr s

care

caute confirmri i nu fr a proceda

trie

la eventuale corectri.

te

Are o imaginaie bogat".

dup

Putem deduce de aici c nu este n

plac

termeni prea buni cu realitatea,

ul

inimii. Acolo el gsete linite, este

puternic, poate comanda cum dorete.
Sunt imaginate cuceriri, lupte
victorioase, dobndirea unei averi
imense cu ajutorul creia i
recompenseaz i i salveaz pe
ceilali. Uneori astfel de copii se socot
i salvatori ai unor nalte personaliti.
n imaginaia lor ei clresc cai focoi,
l scot din situaii grele pe rege sau pe
fiica acestuia, se arunc n valuri spre a
salva prinese, care, se nelege, se
arat foarte recunosctoare. Cnd revin
pe terenul realitii, ei se arat foarte
teri.
Gndurile lui sunt pline de istorii
cu pieile roii i cu tlhari".
Este un erou pe planul imaginaiei.
Putei fi sigur c biatul este la; avem
n acest caz o ncercare de
compensaie din parte-i.

148

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Are mereu tendina de a se lupta
cu un inamic imaginar".
Imaginaia lui am putea-o utiliza,
iar biatul i-ar putea educa psihicul
n aa fel nct s termine cu laitatea.
Oricum ar fi, prin acest mijloc copiii
acetia izbutesc n mod cert s se
elibereze, cel puin n parte, de
defectul lor.
Imaginaia lui o ia uneori razna i
el i povestete mamei sale
evenimente nchipuite petrecute la
coal, terminnd cu cuvintele: tii,
mam, din toate cele spuse nimic nu e
adevrat, sunt nchipuiri de-ale
mele".
Identificm aici un cpeel" de
sentiment de comuniune social. El nu
ar vrea s treac drept mincinos,

rezervndu-i controlul asupra

realitii. Dac nu l-ar avea, ar fi vorba
de o minciun nevrotic. Chiar dac
copiii se nclzesc n joaca lor, ei tiu
ceea ce datoreaz realitii. Istorisirile
imaginare ale acestui copil ne arat c
el vrea s se nale pe vrful
picioarelor, spre a prea mai mare
dect este. Putem trage concluzia c
este mcinat de un puternic sentiment
al inferioritii, ceea ce se coreleaz cu
calificativul de copil rsfat, pe care i
l-am dat.
Mama sa relateaz c a fost
foarte bolnav n prima copilrie:
colici intestinali la vrsta de patru
luni, iar mai trziu scrofuloz i
pneumopatie".
Nu ne putem permite s judecm
cele afirmate mai sus i s spunem n
ce msur are dreptate mama
copilului cnd l consider foarte

bolnav". Ceea ce ne intereseaz mai

mult este faptul c, socotindu-1
bolnvicios, ea trebuie s-1 fi crescut
cu o grij i o dragoste deosebite. l va
fi fcut pe copil exagerat de
dependent de dnsa.
,,Dac un copil e bolnav, trebuie s1 menajezi", spune ea, ca apoi s
exprime prin alte cuvinte ceea ce noi
am artat ceva mai sus: i este fric de
ntuneric".
Sunt semne ale copilului rsfat.
Frica de ntuneric nseamn: Trebuie
ca cineva s rmn lng mine".
Este extrem de nendemnatic".
Ipoteza noastr, potrivit creia neam putea afla n faa unui copil
rsfat, este astfel ntrit.
n ceea ce privete
nendemnarea, el este influenat de
sora sa, mai n vrst dect dnsul cu
opt ani".

Auzind vorbindu-se despre o sor

cu opt ani mai n vrst, putem
presupune c ea nu se comport fa
de el ca o sor, ci ca o mam sau
149

ALFRED ADLER
ca o mtu. Fiindu-i aproape
imposibil s o considere ca pe o
rival, biatul crete ca i cum ar fi
copil unic.
Ea intervine n strdaniile
lui,criticndu-l i certndu-1".
Este ca o mam pisloag, ba chiar
ca o soacr, am putea spune.
Biatul este foarte agresiv..."
El tie c n spatele lui se afl mama,
ca s-1 apere. Mai tie c sora sa nu va
putea depi o anumit msur, dac
ar fi ca el s o provoace la lupt.
... mai ales fa de cei mai
puternici dect el".
Aceast informaie pare
ndoielnic. Nu sunt dispus s cred c
ar fi n ntregime exact. Dar dac
mcar n parte este aa, nseamn c
biatul nu este cu totul descurajat, c
se mai crede capabil de ceva. Dar nu

este nc eroism aici, pentru c mai

puternici dect sora sa sunt ceilali
membri ai familiei. Poate c i pe
institutor l atac, dat fiind c este unul
dintre cei puternici; s-ar putea, ns,
ca biatul s nu-1 priveasc din
acelai unghi de vedere. Este cu
putin ca el s aib sentimentul c
institutorul nu exist dect pentru
dnsul.
E luat adesea n batjocur din
cauza culorii prului su, ceea ce l
nfurie".
Este, cum am spus-o, un copil
rsfat care, att din pricina surorii lui,
ct i din pricina culorii prului su, se
gsete sistematic ntr-o stare de iritare.
Putem nfuria un animal dac l
zdrm; la acelai rezultat ajungem
n cazul acestui biat,dac procedm
la fel.
Are un somn agitat, rostind cu

voce tare replici din visele lui".

Am remarcat mereu aceste semne
la copiii rsfai.
Cnd i face temele este ntr-o
stare de extrem agitaie".
Dac este s interpretm aceast
nervozitate, vom spune c temele i
provoac o stare de tensiune i c
aceast tensiune se traduce prin
agitaie.
E slbatic i cu greu ajunge s se
neleag cu ceilali".
Este un fapt uor de neles,
deoarece se afl ntr-o stare de
nervozitate cronic.
Este, ns, milos".
Nu este aici o contradicie. Nu vd
de ce, intransigent n faa inamicului,
nu ar da dovad de caritate n faa unui
suferind. Vede aici o contradicie doar
acela care crede n teoria
ambivalenei. n ceea ce

150

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
ne privete, susinem c unul i
acelai stil de via se exteriorizeaz
diferit n situaii diferite.
i-a manifestat mila ntr-o zi cnd
sora sa s-a rnit la cap".
Ea se gsea atunci n situaia de
duman nvins. Am spune c el a
pstrat o doz de sentiment de
comuniune social i c este capabil s
se arate uman ntr-o situaie care i
este favorabil.
,JE1 respect cu scrupulozitate ora
cnd trebuie s fie la coal".
Nu m ncumet s interpretez acest
fapt cu toat rigurozitatea. Dac l
raportez la cele pe care le-am i spus,
a aduga c el tinde s progreseze, c
vrea s demonstreze importana
colii, ceea ce corespunde i zelului

cu care frecventeaz orele de

meditaie. Nu este prea descurajat i ar
vrea ca ntr-o zi s ias biruitor.
Chiar i mama copilului este
foarte nervoas i i pierde uor
cumptul".
Iat o alt dificultate pentru un
biat care se afl ntr-o stare de
nervozitate cronic; acum nelegem
mai bine de ce adesea devine furios.
n timpul zilei tatl se afl la
teatrul unde este electrician. Familia
este sub diriguirea mamei".
i n acest caz el se nveruneaz
mpotriva celui mai puternic.
Mama este o femeie zdravn,
scandalagioaic, dndu-i mare
importan, ca i sora mai mare a
biatului. Copilul este crescut ntr-o
atmosfer de critic continu".
Mama, cu felul ei de a fi,
accentueaz i mai mult nervozitatea

biatului.
Bun,pentru copil,este tatl".
Ni s-ar prea firesc ca biatul s se
ataeze mai mult de tatl su; aceasta
ar fi o a doua faz. n prima parte a
vieii el a fost cu siguran mai
apropiat de mama sa, dat fiind starea
sntii lui. Ea trebuie s se fi ocupat
mult de dnsul, rsfndu-1. Probabil
c mai trziu nu a mai putut menine
acest raport ntre ea i el.
Dac biatul dorete ceva i nu
obine, plnge pn cnd dorina i este
ndeplinit".
Este ncpnat i tie c lacrimile
pe care le vars fac impresie. Regsim
aceast trstur nu numai la muli
copii, ci i la destui aduli. Ei cred c
lacrimile lor constituie o arm de
nebiruit. Adugai la aceasta faptul
c exist oameni care nu suport s
vad pe cineva

151

ALFRED ADLER
plngnd. Ei sunt atunci obligai s-i
mplineasc dorina sau risc s
manifeste semnele unei agitaii
extreme. i una i alta l satisfac pe cel
care plnge.
Mama: Eu sunt sever cu dnsul,
dar soul meu i cedeaz n toate
privinele".
tim c acest mod de a proceda nu
este bun, dat fiind faptul c biatul,
ataat de tatl su, va avea i mai mult
tendina de a o exclude pe mam. Ar fi
mai bine ca prinii s se neleag spre
a gsi o cale de mijloc, care s-i
satisfac pe amndoi. Este necesar ca
ei s se ajute reciproc n educarea
copilului.
Eu nu cedez totdeauna".
Este confirmarea a ceea ce deja
cunoatem.
Frate i sor se ceart adesea.

Sora are i ea defectele ei: ea este

mereu aceea care l a. Dar el vrea
s aib totdeauna dreptate i ine
foarte mult la autoritatea lui".
n plus, el este mezinul i, ca
atare, cheltuiete mult efort i
perseveren ca s-i depeasc pe
ceilali. Dac apar obstacole, caut s
le ocoleasc pe o cale mai lesnicioas.
Mezinii sfresc totdeauna prin a gsi
calea care le asigur dominaia asupra
altora, fie n bine, fie n ru.
Biatul ar vrea s fie electrician,
ca tatl su".
Tatl reprezint o etap n tendina
sa de a obine superioritatea ideal.
Faptul c vrea s devin ce este tatl
su arat admiraia biatului pentru
dnsul. El crede c profesiunea tatlui
reprezint pur i simplu o putere
divin.
Ar dori,ns, s se fac i

vntor".
Dorina aceasta este de neles
dac nu uitm tendina sa de a o face
pe eroul; dar acest rol el nu-1 joac
pn la capt: ar vrea s vneze
animale lipsite de aprare, ceea ce nu i
se prea potrivete unui erou.
,Jucriile lui preferate sunt armele.
Nu are nici un prieten".
Reiese de aici trstura de caracter
a copilului rsfat, care nu reuete s
se apropie de ceilali copii. Prin
tendina sa de a domina el stric totul.
Nu se nelege cu nimeni. Stric
buna-dispoziie a oricui".
Nu are ncredere n el nsui mei
mcar cnd are ocazia s aib rolul
principal n jocuri; prefer s le strice
tuturor cheful.
Puseurile imaginaiei lui i au
punctul de pornire n realitate".

152

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Informaie obscur, pentru c o
atare afirmaie poate fi fcut cu
privire la imaginaia oricui. Este cu
neputin s admitem c ne-am putea
imagina ceva fr nici o tangen cu
realitatea.
n ultimul timp dorina lui de
fiecare zi era s poat ptrunde n
jungl".
n nchipuirea lui, este, probabil,
stpnul junglei, narmat pn n dini
(fiarele nu au arme).
El i joac rolul de erou n faa
oglinzii".
Aceasta ne sugereaz ideea c ar
putea, eventual, s mbrieze o
carier de actor. Poate c tocmai
aceasta este calea obinuit; probabil
c orice actor, la nceputul carierei

sale, a jucat la teatru un rol de erou.

Niciodat nu ne-am vzut, n
imaginaia noastr, jucnd rolul
vreunei btrnici, ci mai degrab pe al
Fecioarei de la Orleans.
nvrtete sabia de lemn n faa
oglinzii i, n cele din urm, strig
triumftor Te-am dobort!".
Regsim aici trstura pe care am
putut-o observa la muli copii: i
antreneaz o aptitudine aparte i se
identific cu o situaie. Se comport
ca i cum ntr-adevr ar juca un rol de
erou. n interiorul lor sunt copleii de
ceea ce ar vrea s fie. Orice om are o
astfel de posibilitate. Ea se manifest
ori de cte ori realitatea este prea
stnjenitoare sau cnd ne izbim de
dificulti n tendina noastr de
ascensiune. Rezistena ntmpinat de
biat este clar: el este molestat de
ctre sora sa, criticat de ctre mam, n

afara familiei este luat n rs din cauza

prului rocat, iar la coal nu
strlucete. Dac cineva ne-ar ntreba:
admitei c avei nou ani, c nimeni
nu v preuiete, nici acas i nici n
afara ei i c, pe deasupra, suntei
mezin, ei bine, ce ai face? Nu ne-ar
rmne dect o posibilitate: s ne
refugiem n imaginaie, s extragem
de acolo ceea ce realitatea ne refuz.
V rog s reinei: a aciona n acest
fel nu este, desigur, logic. Un adult
inteligent i mai cu seam un
educator inteligent ne-ar putea
obiecta: ar fi necesar ca biatul s-i
dea mai mult silin la coal. Nu
tim dac nu cumva va fi fcut eforturi
n acest sens. Poate c a fcut, dar fr
rezultat. Noi nelegem prea bine c
situaia nu este deloc uoar pentru
biat. Poate c el este stngaci fr s o
tie, ceea ce nseamn c a avut de

luptat cu dificulti reale. tiind c a

abordat existena prin prisma stilului
de via al unui copil rsfat i c
asimileaz totul potrivit cu schema
acestui stil, trebuie s recunoatem c
biatul acioneaz ntr-un mod absolut
inteligent; ceea ce face este fr cusur
153

ALFRED ADLER
n ceea ce privete inteligena. O
spunem, pentru c ne putem identifica
cu el. Dac m-a gsi n locul acestui
biat i dac a ntmpina aceleai
dificulti, probabil c a proceda la
fel. E o dovad c biatul nu este nici
prost i nici vinovat. El se afl ntr-o
situaie dificil, fr ieire. n cazul
acesta tratamentul poate reui, n
anumite condiii, de pild, dac biatul
ar progresa la nvtur, rezultat
posibil cu ajutorul unor cursuri
suplimentare. Fr ndoial c ar fi o
ameliorare a situaiei lui dac, cel puin
pentru ctva timp, mama i sora ar
nceta s-1 mai dscleasc i mai ales
dac am putea s le facem s neleag
ct de mult i-au dunat copilului. Este
necesar s ncercm s-1 ajutm. Va
trebui s-i explicm totul cu
bunvoin, altfel riscm s vedem c

ambele caractere agresive, mama i

sora, se ntorc mpotriva consilierului.
Faptul cel mai important este s-1
facem pe biat independent i s-i dm
curaj. Ca s-1 ncurajezi pe cineva, nu
este necesar s fii expert n materie de
educaie sau de psihologie. Dar nu este
o sarcin uoar. Biatul s-a
npotmolit n convingerea c nu va
putea juca un rol eroic dect n
imaginaia sa. Ar fi foarte nimerit s i
se gseasc un camarad capabil s-i
preuiasc laturile bune. Singura cale
sigur este tratamentul prin prisma
psihologiei individuale. Trebuie s i se
atrag biatului atenia asupra celor
petrecute. Ar trebui s i se
demonstreze c acela care caut fr
ncetare s se afle n centrul ateniei
celorlali va fi totdeauna expus
ofenselor. Satisfacia trebuie cutat
pe latura util a vieii. Ar trebui, de

pild, ca el s ia parte la jocurile

copiilor, n loc s fie unul care le
stric tuturor buna dispoziie. Ar
trebui s i se dezvluie c exist un
ntreg cortegiu de nedrepti pe lume
i c adesea oamenii gsesc cu cale
s-i oprime pe semenii lor. Lucrul
acesta are loc pretutindeni n acelai
fel. Un popor vrea s-1 doboare pe
altul, o familie se crede mai sus-pus
dect alta etc, cazuri n care se pune
accentul pe anumite laturi, spre a se
gsi un punct de atac. Dar atacul nu
are loc dect dac i partenerul se
preteaz la aceasta. Biatul nostru
trebuie s neleag c el nu a venit pe
lume spre a le servi altora de int,
ngduindu-le s-1 scie. Tot astfel,
n via, dac cineva se arat enervat,
atacatorul persist. El ar trebui s
considere atacurile pe tema prului lui
rocat ca pe un semn de neghiobie din

partea celor care le lanseaz.

Am avut ocazia s discut cu
numeroi oameni aparinnd unor
rase oprimate, evrei i negri; le-am
atras atenia asupra marii rspndiri a
tendinei de a-i oprima semenul.
Fiecare e n cutarea mijlocului care
s-i permit s se ridice cu ct mai
puin osteneal. Nu
154

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
se poate nega c francezul l socoate pe
german inferior, pe cnd acesta din
urm se socoate pe sine ca aparinnd
unei naiuni alese. Chinezul l
dispreuiete pe japonez. Cei care
obinuiesc s voiajeze au constatat,
desigur, c oamenii sunt peste tot
aproape la fel i mereu nclinai s
gseasc cte ceva prin care s-i
njoseasc pe alii. Acelai lucru l
vedem ntre burghez i proletar. Exist
oare vreo fiin uman care s nu fi
simit jindul i invidia altora fa de
dnsa? De ce s fim obligai s lum
n serios criticile i jignirile care ni s-ar
putea aduce pe tem de apartenen
naional, confesiune sau chiar
culoarea prului? Nu avem aici de-a
face dect cu cristalizarea unei

tendine comune, cu o nevroz

obsesional generalizat.
Pn n momentul n care
umanitatea va consimi s fac un pas
nainte, spre o nou treapt de
civilizaie, nu avem ncotro i trebuie
s considerm asemenea tendine
ostile ca fiind manifestri specifice,
dar i ca o expresie a unei atitudini
umane generale eronate.
Ar trebui s-1 determinm pe acest
biat s neleag c oamenii te atac
chiar i din cauza culorii prului!
Dac el ar reui s sesizeze ceea ce
poate s constituie un punct de atac
permanent, i care, de altfel, se poate
raporta la alte caracteristici, el ar rde,
ceea ce ar avea drept efect c i-ar tia
oricui pofta de a-1 mai ataca. Vom
izbuti s-i dm biatului curaj,
apropiindu-ne de dnsul cu mijloacele
furnizate de psihologia individual.

Vom putea s-i demonstrm pn i

c este capabil s devin un elev bun
la matematic. Exemplele nu lipsesc.
Eu nsumi am trecut prin aceast
suferin, fiind considerat cu totul
inapt n materie de aritmetic. Dac
tatl meu ar fi urmat sfaturile care i se
ddeau atunci, el m-ar fi retras de la
coal i m-ar fi fcut s nv o
meserie manual; poate c a fi
devenit un bun lctu, dar a fi rmas
cu convingerea c exist oameni
dotai pentru aritmetic i alii
nedotai. Cum eu nsumi am avut de-a
face cu un necaz similar, pot, prin
urmare, n cunotin de cauz, s
spun c nu mai cred c exist
asemenea dotri.
NOTE
1

A se vedea nota noastr de la

capitolul VII. Este opinia unui autor

care a fost obligat s repete o clas din

cauza aritmeticii, profesorul
recomandndu-i tatlui lui Adler s-i
fac fiul croitor.(Mrta trad.)
155

XV. STRICTORUL
DE BUN-DISPOZITIE

La consultaie se prezint elevii G.

i S. Nu sunt cazuri ieite din comun,
ci tipuri curente de strictori de bundispoziie a semenilor lor, care vor s
se fac remarcai cu orice pre,
enervndu-1 inutil pe institutor, care
duce mpotriva lor o lupt
infructuoas.
Unul, cel pe care l voi prezenta
primul, este n vrst de opt ani, iar
cellalt de apte ani. Amndoi
frecventeaz clasa a doua, cel mai
mare fiind repetent. Cu un an n urm
ei se aflau n aceeai clas, dar au fost
desprii, pentru c mpreun fceau
cu neputin desfurarea procesului

de nvmnt. Izolai,ei sunt mai

suportabili, pe cnd totala lor absen
este binefctoare att pentru
personalul didactic, ct i pentru
clasele de elevi respective. Cauza
deficienei de caracter la cei doi biei
este diferit.
G., potrivit informaiilor furnizate
de mam, este copil de alcoolic. Tatl
este birjar, cum este i un frate, n
vrst de 17 ani. Un alt frate, care are
16 ani, face cu motocicleta curse
pentru un brutar, iar un alt frate, 14
ani,este ucenic la brutrie. n afar de
acetia, mai exist n familie un mezin
n vrst de cinci ani. Biatul de care
ne ocupm frecventeaz dimineaa
coala, iar dup-amiaza o instituie de
binefacere. Timpul liber i-1 petrece la
grajd sau se plimb cu birjele celor pe
care i cunoate bine. Mama lucreaz
i ea la brutarul unde lucreaz i fiii

ei. Ea nu-1 vede pe biat ct e ziua de

mare, nici mcar pentru un mic schimb
de cuvinte, probabil pentru c patronul
are oroare de farsele lui de prost gust.
Casa printeasc fierbe de dispute i
certuri.
156

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Mama recunoate, cel puin n parte,
neajunsurile copilului, dar nu poate
face nimic pentru el. ntr-adevr,
biatul este preferatul tatlui, iar
acesta i ia aprarea mpotriva tuturor.
Promisiunile i recompensele bneti
sunt utilizate n cas drept principal
mijloc de educaie. n zilele de
srbtoare aici se bea nu glum, iar de
la un fonograf pot fi auzite cuplete din
cele mai vulgare pe care, firete,
biatul le soarbe cu maximum de
interes, ca pe un bun spiritual. Se pare
c biatul ajunge i la han, unde i se
servesc buturi alcoolice, dar este greu
ca acest lucru s fie verificat, din
moment ce copilul d dovad, n tot
ceea ce povestete, de mult
imaginaie, pe cnd, pe de alt parte,

prinii neag asemenea fapte. n timp

ce prinii merg la cinematograf,
biatului i se dau bani ca s-i
cumpere crnai de la han; cel puin
aa explic el existena n buzunarul
su a unei piese de 50 de creiari.
Aptitudinile copilului sunt
submediocre, i nici muncitor nu este.
Rareori i face temele, uit caietele
acas i nu manifest nici o plcere
pentru nvtur. La coal nu se
intereseaz dect de desen i, cnd nu
se poate altfel, de scris. Nu pare s
aib un real interes dect pentru cai.
Nici n timpul anului colar, nici
dup aceea nu a suferit de nici o
maladie mai grav. Atenia i este
deturnat pn i de cea mai mic
frivolitate. Nu poi fi sigur c minte
sau nu face dect s debiteze
produsele imaginaiei lui. Povestete,
de exemplu, c a fost cu tatl su n

cutare sau cutare lor, c 1-a nsoit la

han, c a petrecut noaptea la mtua
sa, pe cnd, n realitate, dup cum s-a
putut stabili, n acele zile nu-i prsise
domiciliul. Sau mai susine c a vzut,
la ar, cum se scot cartofii din pmnt
cu plugul, pur i simplu pentru c a
auzit acestea povestite de un alt biat.
Este complet lipsit de spirit critic.
Lucrrile lui colare sunt totdeauna
dezordonate. n ceea ce privete
voina, este lesne influenabil i ia
decizii rapide.
La coal se d i peste cap ca s
atrag atenia asupra persoanei sale;
scoate strigte i se ceart n timpul
recreaiei, ca de altfel i n timpul
orelor de nvmnt. i bate colegii i
mrturisete c a cutat s-i fac s
sufere. Nu ine seama de mustrrile ce
i se fac. nsrcinrile care i se dau sunt
folosite pentru a isca certuri i a face

nerozii; adesea pteaz cu bun tiin

hainele colegilor si. Ct despre ale
lui, chiar dac sunt noi, nu le cru
deloc. ntr-o vreme voia s le spele la
coal. Cnt n timpul orelor de clas.
Tot ce spun ceilali este pentru el motiv
de critic cu voce tare i astfel
deranjeaz desfurarea leciilor. Vrea
157

ALFRED ADLER
s corecteze chiar i rspunsurile
exacte ale colegilor si i i bate pe
elevii care nu recunosc c dreptatea
este de partea lui. i bate joc de
institutor, l maimurete pe strada, se
poart brutal cu oamenii i cu
animalele.
Nu fur, ns pstreaz pentru el
obiectele gsite. Nu a fost cu putin
s fie lsat n aceeai clas cu
prietenul su S. Dac i luam cu mine
la o alt clas, unde aveam de
suplinit vreun coleg, ei se comportau
frumos,pentru c le era strin climatul
de acolo,elementele care o
compuneau. Oricum, izolai, bieii se
comportau altfel dect cnd erau
mpreun i se stimulau reciproc.
Propun, prin urmare, s-i observm,
pe de o parte, cnd sunt laolalt, iar,
pe de alt parte, cnd sunt izolai.

De patru sptmni cei doi prieteni

au fost desprii, fiecare n alt clas,
unde mpovreaz pe ali institutori. n
timp ce clasa de elevi dezbate un
subiect oarecare, G. deseneaz sau d
drumul unor remarci care se potrivesc
ca nuca-n perete, fcnd ca ntreaga
clas s rd; vocabularul lui este de
o vulgaritate nemaintlnit. De
ndat ce institutorul se afl cu spatele
la el, G. i prsete locul din banc
i ncepe s se agate de colegii si. n
timpul recreaiilor trebuie strunit,
pentru c altfel sare la btaie i ajunge
chiar pn la a-i clca n picioare
colegii. n sala de gimnastic se car
ca o maimu pe aparate, scond
urlete. Asear, evident, fr ca cineva
s i-o fi cerut, a nceput s se
grozveasc, n argou: Ce, parc nu
tiu io c directoarele o s-ntrebe dacs biat de comitet, ori vreo pramatie?

O s-i spun c-s un ngera. M doaren cot! O s m fac nevzut, tiu io

unde, aa c nimeni n-o s m
gseasc. O s trag aghioase, c
maic-mea e la munc pn'pe la orele
nou seara".
Cazul S. are alt explicaie. Mama
sa sufer de o nefrit grav i, nainte
de naterea copilului, a fcut o
mulime de injecii. La vrsta de cinci
ani biatul i-a dat drumul ca pe un
tobogan pe rampa scrii, de la etajul al
doilea pn la etajul nti, unde a
czut. A fost dus, fr cunotin, la
spital, unde a stat ctva timp sub
observaie fr a se fi putut constata
nimic deosebit. Pn cnd a intrat la
coal ne spune mama copilului
tatl acestuia era ataat de el; biatul
era de o rutate ieit din comun, se
ntorcea acas spre miezul nopii,
mama fiind cu totul neputincioas. Ba

nc biatul o ntreba adesea, cu un

sentiment drcesc: nc nu eti la
spital? Cnd o s crapi?" Dup primele
plngeri
158

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
venite din partea colii, tatl a ntors
foaia", tratndu-i fiul cu o severitate
deosebit, dar fr rezultat. De notat
c tatl biatului a fost agent de poliie
i c n prezent st acas. Cu un an n
urm, n familie s-a nscut o feti, iar
apariia acesteia a strnit gelozia
biatului. n acelai an a suportat o
ndeprtare a amigdalelor pe cale
chirurgical i a fost foarte bolnav. La
un moment dat a ntrebat: De ce sunt
vaccinat i operat eu, i nu surioara
asta a mea?4' Dac mama sa l
amenin c l va da la un pension, el
spune c va fi mai bine pentru dnsul
dect s fie nevoit s-o vad pe dnsa.
Raporturile pe care le are cu un unchi
i o mtu, pe care o iubete mai
mult dect pe mama lui, nu sunt prea

clare. Biatul nu-i ascunde preferina

pentru unchiul i mtua sa. Nu este
exclus ca aversiunea fa de mama sa
s-i aib rdcinile n aceste raporturi.
Pe timpul verii toate clasele i
petreceau recreaiile n grdin; acolo
el s-a apropiat de o feti foarte ngrijit
i i-a spus c vrea s-o srute. L-am luat
de-o parte i l-am ntrebat prietenete
de ce vrea s fac lucrul acesta i
dac,n general,i place s-i srute pe
ceilali. n final l-am sftuit s o
srute pe mama sa, ceea ce el a
refuzat cu vehemen. Ct privete
povestea aceasta cu srutul, banal n
ea nsi, cred c m-a fcut s neleg
c biatului i lipsete acas afeciunea.
Am chemat-o pe mama la coal i iam sugerat s ncerce s redreseze
situaia, srutndu-i pur i simplu
copilul i artndu-i mai mult
afeciune, n locul btilor pe care i le

administra. M-am lovit, ns, de o

rezisten slbatic: La noi nu exist
aa ceva!"
n rest, biatul este bine ngrijit din
punct de vedere fizic i acord tot atta
atenie vestimentaiei sale precum
rechizitelor colare. Prinii vegheaz
cu strnicie ca el s-i fac temele.
Aptitudinile i sunt mai mult dect
mediocre, atenia uor de distras. De
altfel este muncitor i ar dori s fac
totul singur. Voina, n genere, este
lesne de influenat i ia hotrri pripite.
n timpul orelor de clas l ntrerupe pe
institutor, nu d nici o importan
mustrrilor, i lovete fr motiv chiar
i pe elevii care nu se gsesc n
imediata lui vecintate, aruncnd n ei
cu servieta, ori i rnete la fa cu
sandalele de gimnastic. Cnd i se
nzare, se culc n banc, arunc cu
castane prin clas, fluier i

fredoneaz, comenteaz spusele

institutorului i ale colegilor, substituie
creioanele colorate i apoi susine c
sunt ale lui. Plcerea lui este c
drme jocurile de construcii. Arunc
pe jos uneltele de lucru manual, iar
cnd le adun, face disprute dlile.
159

ALFRED ADLER
Funciile onorifice care i se dau, n
scopuri educative, nu sunt pentru el
dect prilej de a face nzbtii sau de a
isca glceava. Stropete pereii i
tablourile cu buretele de ters tabla.
Crede c se comport ca un erou. O
face pe grozavul, povestind cum a
scpat el, la spital, de injecii.
Prietenul su G. l ascult cu gura
cscat. Dac e acuzat de vreo fapt
nelalocul ei, o neag din toate puterile
sau d vina pe G. Disputele i
denunurile reciproce sunt procedee
obinuite la cei doi biei. S. i acuz
pe unii dintre colegii si de defecte
imaginare. Hotrrea prinilor si de
a-1 aduce azi la consultaie l-au scos
la nceput din fire, mai cu seam cnd
i-a dat seama c nu-este vorba de o
formalitate.
La coal s-a ncercat n fel i chip

reeducarea acestor doi biei,

rezultatele fiind inegale. Orice mijloc
educativ s-a dovedit infructuos.
Predici binevoitoare, promisiuni,
sarcini onorifice, apelul la sentimentul
onoarei, invocarea viitorului,
ncercarea de a le trezi
comprehensiunea, explicaiile menite
s le demonstreze ct de neplcut ar fi
pentru dnii ca alii sa procedeze la
fel, excluderea de la orele de curs
care i intereseaz, munca pedagogic
individual la direciunea colii etc,
nimic nu a ajutat. S. poate fi adus din
cnd n cnd la raiune, ns G. nu are
dect un surs sarcastic pentru toate
aceste strdanii. Mijlocul cel mai
eficace pn n prezent s-a dovedit
privirea de autentic mblnzitor",
ns,evident, cu anumite limite.
Dr. A: Fr ndoial c nu este greu
s ajungem la o concluzie de ansamblu

n ceea ce privete descrierea celor doi

biei, luai mpreun, pe care trebuie
s-i examinm nu doar din punctul de
vedere al psihologiei individuale, ci i
din punctul de vedere al psihologiei
sociale. Ei par diferii atunci cnd sunt
separai, ns sunt mereu la fel.
Amndoi ar trebui scoi din mediul
lor familial i plasai la pension pentru
o lun sau dou. Aceasta mi se pare a fi
o datorie fa de viitorul acestor doi
copii. Cazurile deosebit de dificile
trebuie i ele tratate n instituii
asemntoare, pe care le-am putea
denumi case de convalescen; aici
copiii trebuie bine tratai, studiinduse,n acelai timp, n profunzime,
cauzele care stau n spatele
metehnelor lor. Este de datoria noastr
s clarificm fenomenele i, n acest
scop, voi ncerca s v prezint ntr-o
variant simplificat tipul cruia i

aparin cei doi biei.

Primul caz este reprezentat de
acel biat n vrst de opt ani,
caracterizat ndeosebi de faptul c a
repetat clasa, c se afl sub medie
160

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
n ceea ce privete aptitudinile i de
faptul c se intereseaz mai ales de cai.
Biatul acesta nu colaboreaz cu
coala. Dac lsm la o parte unele
fapte i examinm modul n care se
comport biatul, ce linie dinamic
are el i ce atitudine ia fa de
exigenele colii, am putea spune c
este pe cale de a exclude i de a refuza
toate exigenele. Cauza este prerea lui
c nu poate obine nici o reuit la
coal. Este o cauz care mi se pare
suficient, deoarece, dac m identific
cu acest biat i mi nchipui c nu a
putea obine nici o reuit, n cazul n
care a fi fost obligat s frecventez
coala, a reaciona ntocmai ca dnsul.
Dac, ns, am putea s trezim brusc
contiina1 biatului i s-i explicm

c ar putea foarte bine s reueasc,

pentru c nu are dreptate cnd crede c
nu este dotat dect pentru grajd i
nicidecum pentru coal, atunci ar fi
posibil s-i cultivm interesul pentru
nvtur. Evident, se impune s-i
acordm un ajutor individual i, ntro perioad de timp dat, s-i nlesnim
reuita la una dintre materiile de
studiu.
tim c, n condiiile n care
triete biatul, n mediul su,
interesele lui nu se concentreaz dect
asupra cailor, hanurilor i expresiilor
picante. Nu trebuie s contm pe
faptul c un asemenea mediu va trezi
interesul biatului pentru coal. Un
astfel de rol i-ar putea asuma o cas
ca aceea la care m-am referit anterior.
Cum nu dispunem pentru dnsul de o
astfel de cas, l-am putea ajuta dac
cineva s-ar ocupa n mod special de

el, n sensul artat. M gndesc la

unul dintre fraii lui mai mari, care,
cu bunvoin, i-ar putea ctiga
ncrederea i simpatia, conducndu-1
pe calea curajului social. Tot ceea ce
face el acum la coal este expresia
laitii sale, iar eu mi-a da silina
s-i explic cum stau lucrurile n
aceast privin. A vrea, de
asemenea, s-1 fac s neleag c
acesta este motivul care l determin s
se gseasc nu pe latura folositoare a
vieii, ci pe latura ei nefolositoare.
Atept mult de la aceast explicaie.
Dat fiind faptul c biatul prezint
mari lacune n educaie, nu va fi uor
s-i fac demonstraia necesar. Ne
lipsete temelia pe care s cldim.
Trebuie inut seama de faptul c este
preferatul tatlui. Familia aceasta pare
s prezinte, pe de alt parte, unele pri
bune, cum ar fi, de exemplu, faptul ca

aici copiii nu sunt maltratai, ceea ce

nu s-ar putea spune cu certitudine
despre familia celui de al doilea biat.
Din medii prea blnde provin copii
care, atunci cnd se izbesc de
dificulti, imediat le ocolesc. Ei nu
suport s se gseasc ntr-o situaie
dezavantajoas. Ei joac, din
161

ALFRED ADLER
rsputeri, rolul celui care pare mai mult
dect este. Vei constata la acest biat
tendina de a-i da importan,
trebuina de a-i face loc n primul
plan, dar fiind ncredinat c drumul i
este barat n partea util a vieii.
Avem datoria s argumentm cele
afirmate mai sus. Mama ne-ar putea
arta dac 1-a rsfat pe copil, precum
i condiiile n care acesta a crescut. A
dori s subliniez c biatului i lipsete
curajul i se impune s vedem dac
aceast caren nu se manifest i n
alte mprejurri. S-ar putea ca noaptea
s cear ca mama s stea lng el,
dup cum s-ar putea s scoat ipete n
timpul somnului. Dac la coal se
comport arogant fa de institutor,
asta nu nseamn curaj; el cunoate
limitele ce-i sunt impuse institutorului
i o face pe eroul.

Al doi ha caz este un tip complex,

mai rsfat de ctre tat dect de ctre
mam, raporturile lui cu mama fiind
tensionate, deoarece nu a tiut s-i
ctige simpatia. Dup rspunsul n
legtur cu sugestia institutorului,
care i-a cerut s-i trateze biatul de
preferin cu dragoste, srutndu-1 din
cnd n cnd n loc s-1 bat, putem
presupune c aceast femeie este dur
i rece. Ne amintim ce a rspuns ea:
Aa ceva nu se obinuiete la noi".
Trebuie s se fi petrecut lucruri mai
grave pentru ca mama s se poarte n
felul acesta.
Biatul are o sor mai mic. Dac
auzii spunndu-se c un copil este mai
ataat de tatl su dect de mam,
putei presupune c el se afl n a doua
faz de evoluie. Dac mama, ntr-un
fel sau altul, nu menine legtura cu
copilul, atunci pe primul plan trece

tatl. Ar trebui, de asemenea, s

ncercm s tim dac nu cumva,
naintea acestui biat, mama nu a avut
un alt copil care s-i fi monopolizat
tandreea. Poate c tatl, o mtu, un
unchi s-au ocupat mai mult de dnsul,
pe cnd mama era n imposibilitate s
o fac, din cauza bolii. Nu cunoatem
dac boala mamei a reprezentat un
motiv suficient ca s-1 deturneze pe
copil de la dnsa.
S-ar putea ca el s aib unele
deficiene organice. Dotarea sa
depete media. Coeficientul de
inteligen al acestui copil, stabilit
prin administrarea unui test, este
superior fa de medie, probabil pentru
c are o foarte marcat aptitudine de
a stabili raporturi ntre fapte.
Atitudinea lui fa de coal are o cu
totul alt explicaie dect n cazul
prietenului su. El are nevoie de

cldur afectiv, de a fi rsfat. Timp

de ase ani a fost copil unic i a trit n
centrul ateniei celorlali, alintat de
toi, ca ntotdeauna cnd eti copil
unic. Mtua i unchiul i-au adus i ei
contribuia. La coal a intrat cu
trebuina ca cineva s se ocupe de
162

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
el n mod special. Ceea ce nu este cu
putin aici, n pofida oricrei
bunvoine.
Aceti copii, care vor s atrag n
permanen atenia asupr-le, prefer
s se fac remarcai ntr-un mod
neplcut, pe latura nefolositoare,
dect pe latura plcut i folositoare a
vieii. Rsfai, n genere ei sunt
lipsii de curaj, prefernd s ias n
relief n situaii mai facile. Biatul
nostru se simte frustrat n comparaie
cu situaia lui anterioar, att la
coal, ct i acas. Ce face uri copil
cnd se simte frustrat? ncearc s se
mbogeasc, iar aceast tendin i-o
manifest n ncercarea de a o face pe
superiorul, pe eroul. Aceeai trstur
o gsim n imaginaia sa

confabulatorie i nu ne mir c
asemenea copii fur. La copilul de
care ne ocupm o asemenea atitudine
s-a i manifestat, cci fleacurile pe
care le subtilizeaz de la colegi
reprezint dorina lui de a se mbogi
ct mai uor cu putin. Se comport ca
unul care dispune de dinamismul, de
nevoia de a poseda i de a fi mai mult
dect ceilali.
Primul biat trebuie ncurajat s
progreseze la nvtur; pe al doilea
trebuie s-1 convingem c nu este
totdeauna necesar s se afle n centrul
ateniei i c nu trebuie s se
considere frustrat ori de cte ori
anturajul se ocup de alt copil. Dac
vrea s ocupe centrul scenei, atunci
trebuie s colaboreze n sens pozitiv la
aceasta. Dac o persoan pe care el nu
o cunoate i va spune aceste lucruri,
el va reflecta asupra lor. Astfel el se

va mbogi cu o noiune nou, care ar

putea fi aprofundat dac institutoarea
i va adresa un surs comprehensiv,
ca i cum i-ar spune: Nu eti nc
destul de mare ca s faci s triasc n
tine ceea ce am discutat noi n
treact".
Confirmarea tezei noastre trebuie
s o obinem n cursul dialogului pe
care l purtm. Cutm s stabilim
dac ne gsim pe drumul cel bun sau
dac vom fi obligai s renunm la
eforturile noastre. Este extrem de
important pentru noi s-i indicm o
cale de urmat acestui biat, cale care
probabil va avea asupra sa o influen
mai important i va stabili un raport
social mai bun dect am putea noi s
facem. Dac, prin pedepse, i vom
face i mai neplcut coala, este
posibil ca el s refuze definitiv s mai
mearg la coal.

Dr. A (adresndu-se mamei lui G.):

Chestiunea cea-mai important este
s-1 facem pe copil s progreseze la
nvtur. El i-a pierdut cu totul
curajul i crede c niciodat nu va
putea fi un elev bun. Are prieteni?
163

ALFRED ADLER
Mama: Nu are. La coal i place
s scrie frumos, dar nu-i place s
citeasc. Mai degrab frecventeaz
asociaia de ocrotire.
Dr. A: Acolo nu se dau nici
examene, nu se pun note. Trebuie s i
se permit s avanseze, s obin un
succes. Mi-ar plcea s-1 ajutai, spre
a-1 ncuraja. Spunei-i: Tu eti un
biat inteligent, e pcat s
abandonezi". n rest, este un biat
amabil?
Mama: Da, ns e zburdalnic. ~
Dr. A: Ceilali copii l iubesc?
Mama: Se ceart cu ei.
Dr. A: Cum st cu tatl su, cu
fraii? Este iubit n familie?
Mama: Adesea se iau la sfad, ca
toi copiii.
Dr. A: Tatl manifest afeciune
fa de el?

Mama: Soul meu l iubete mult

i copilul se lipete de el; pe mine nu
m ascult dect dac i vorbesc cu
drglenie.
Z}r. A* A fost bolnav cnd era mic
de tot?
Mama: A fost bolnav de plmni.
Dr. A: Trebuie examinat de un
medic care, desigur, v va da sfaturile
necesare. Doarme bine, ori e agitat? i
este fric, noaptea, de fantome?
Mama: Nu-i este fric de nimic.
Dr. A: Trimitei-ni-1 ca s vedem
dac este timid sau nu, ns fr s-i
spunei despre ce este vorba.
(Auditoriului, dup plecarea mamei):
Un copil i poate compensa
timiditatea prin arogan. (Adresnduse copilului): Ce vrei s te faci cnd
vei fi mare?
G, (nu rspunde).
Dr. A: Ce i-ar plcea cel mai

mult? Ai vrea s devii un biat

inteligent, n stare de ceva, ori crezi
cliu vei reui niciodat aa ceva?
(Se constat c este un copil
stngaci.)
Faptul acesta trebuie s fi
mpiedicat mult progresele
copilului.
Dr. A: i lipsete curajul; crezi c
ceilali pot totul, iar tu nimic. Crezi c
nimic nu-i va iei cum trebuie i de
aceea i stinghereti pe ceilali. Eu
sunt ncredinat c eti un biat
curajos. Va fi bine dac te apuci
curajos de treab, concentrndu-i
atenia n aceast direcie. Mai bine nu
va fi nici mine, nici poimine, dar n
vreo dou sptmni vei putea deveni
un elev bun. Totul va merge mai bine.
Ce crezi? Vrei s ncerci? Chiar dac
nu primeti nota cea mai bun, nu
trebuie s te dai btut. Dac deranjezi

leciile,ia stai puin i gndete-te dac

n-o faci pentru c nu crezi c poi i tu
s reueti s nvei.
164

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Biatul st cu ochii n pmnt i
uneori i furieaz privirea ntr-o
parte.
Dr. A: Tare a vrea s tiu, cnd vei
reveni aici, peste o lun de zile, dac
vei avea mai mult curaj, ori dac ai s
rmi acelai fricos i la.
(Biatul, care, n tot acest timp, nu
a scos un cuvnt, iese.)
Dr. A (auditoriului): A vrea s
adaug o observaie. Trebuie s ai o
anumit experien ca s le vorbeti
prinilor i copiilor, dar cine altul s o
poat avea, dac nu chiar institutorul?
Nu este vorba pur i simplu de o
explicaie verbal a strilor de lucruri.
n fiecare caz de copil-problem ne
confruntm cu o situaie dramatic.
n calitate de psihopedagogie asumm

un anumit rol, pe care suntem obligai

s-1 ndeplinim cum se cuvine, n
mod judicios, n vederea atingerii
unui scop clar definit. Activitatea
noastr nu o putem compara cu nimic
altceva. Trebuie s ne fie limpede c
nu o putem asemui dect cu arta. O
art de o mare eficien, att pentru
copii, ct i pentru aduli
(Mamei lui S.): Suntei mulumit
de fiul dumneavoastr?
Mama: E tare ru. Se ia de cei
mici.
Dr. A: Timp de ase ani a fost
singurul dumneavoastr copil. A trit
o tragedie.n momentul n care s-a
nscut surioara lui, pentru c, dintr-o
dat, el nu a mai fost unicul copil la
prini. Ce prere avei? Iat ce trebuie
noi s nelegem. Nu trebuie s
gndim ntotdeauna ntr-o lumin att
de crud, dar n astfel de situaii totul

se petrece ca i cum ar trebui s

prseti brutal cldura i s iei n
ger. Este mai ataat de alte persoane?
Mama: Nu, dar eu sunt, poate, prea
aspr.
Dr. A: Totdeauna este insuportabil
pentru un copil s constate c prinii
fac deosebiri n tratamentul pe care l
aplic frailor i surorilor. Ar fi de
folos dac ai putea sta de vorb cu
soul, spre a v pune de acord cum s
procedai fa de copii.
Mama: Sunt bolnav. Tocmai am
stat patru luni n spital. Sunt
nervoas. Copilul nu a inut niciodat
la mine; numai pe taic-su l iubete.
Dr. A: Copilul unde st cnd suntei
internat n spital?
Mama: Anul trecut am stat ase
luni n spital i alte ase ntr-o staiune
balnear. n tot acest timp biatul a
stat la bunica hii.

Dr. A: Bunicii i rsfa

ntotdeauna pe copii. Acum el simte
deosebirea. Noaptea scoate ipete?
Ud aternutul?
165

ALFRED ADLER
Mama: Doar c este puin.agitat.
De la vrsta<le doi ani nu-i mai ud
aternutul.
Dr. A: i face uor prieteni? _ _
Mama: Este foarte autoritar.
Dr.. A: Are impresia c nu mai este
primul, ca odinioar, la bunica lui,
unde a avut aceast impresie.
Ascultarea nseamn pentru dnsul
njosire. Se crede victima unei
nedrepti cnd cineva nu se ocup de
dnsul.
Mama: Trebuie s discut mereu cu
el, dar nu m ascult niciodat. Este
neglijent, dar i place s-i fac
toaleta. Se spal singur.
Dr. A: Asta e foarte bine,e drgu
din partea lui. Se pare c nu devine
rutcios dect cnd nu se ocup
cineva de dnsul.
Mama: M plictisete ntr-una.

Sptmna trecut a plecat de acas la

ora 10, mi-a promis c se ntoarce la
ora amiezii, ns nu s-a ntors dect la
ora 6 seara.

Dr. A: i place s fie cutat i s

manifeste cineva grij fa de el. E
curajos?
Mama: Nu se teme de nimic.
Dr. A: A dori s stau de vorb cu
el i s-i spun s n-o mai fac mereu
pe eroul. Pentru c dac se va purta n
acest fel la coal va sfri prin a o
apuca pe un drum ru n via.
ncercai s fii mai prietenoas cu
dnsul i spunei-i cu blndee: Tu
vrei ca mereu s se ocupe cineva de
tine, dar acum eti biat mare!"
(Mama iese.)
Dr. A (auditoriului): Femeia
aceasta nu mi se pare chiar att de
bolnav! (Adresndu-se copilului, care
a intrat): Cum o duci cu coala?

5. ;Foarte bine!
Dr. A: i-ar plcea s fii primul?
Ce frumos ar fi dac ai fi mai bun la
aritmetic, la compunere i dac te-ai
menine printre fruntai! Dar pentru
asta ar trebui s colaborezi, pe cnd tu,
cel mai adesea, faci opoziie. Nu vrei
s colaborezi cu clasa, cu institutorul?
Ar fi mult mai bine!
(Se constat c copilul este
stngaci.)
Nici un copil stngaci nu tie lucrul
acesta, dar trage consecinele.
Dr. A: Cum merge cu scrisul?
5.: Nu merge bine.
Dr. A: Dac ai fi mai silitor, n loc
s te ii de nzbtii, dac ai face ceva
efort, ai putea s ai un scris frumos.
(Adresndu-se auditoriului):
166

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Iat dou materii (scrisul i cititul)
care prezint dificulti deosebite
pentru copilul stngaci. Dac vei fi
ct se poate de ateni la modul n care
citesc aceti copii, vei vedea c ei
silabisesc de la dreapta la stnga. Acest
fel de citire sun fals i ai impresia c
ei nu tiu s citeasc. (Adresndu-se
lui S.): E cazul ca institutorul s se
ocupe de tine. Dar nu este drept s-1
stnjeneti cnd i ine leciile. Ce ai
tu de ctigat din asta?
5.; Nimic.
Dr. A: Ai putea fi un elev bun, i,
firete, asta nu se poate face de azi pe
mine. Dar dac exersezi, vei scrie
frumos. Peste o lun ai s-mi ari ct
de frumos tii s scrii. S-mi mai spui
dac eti destul de curajos ca s

colaborezi cum se cuvine la lecii Fii

atent fa de surioara ta i ai grij ca
hainele tale s fie n ordine. Mama ta e
bolnav, dar se va nsntoi, dac o
ajui i tu un pic.
A dori s mai adaug cteva
cuvinte cu privire la frecvena mare a
copiilor stngaci. Nu exist copii
dotai i nedotai; exist dou tipuri de
copii: primul tip, total delstor, care
nu face nici un efort; iar al doilea tip,
copii care merg orbete nainte. Unii se
trdeaz pe parcursul ntregii lor viei
printr-o anumit nendemnare; ei
ignor faptul c sunt copii rsfai,
dar sufer consecinele acestei
dispoziii. Se ntmpl foarte adesea
ca ei s se subestimeze, n timp ce i
spupraestimeaz pe alii. Vei gsi un
mare numr de stngaci printre
copiii-problem, nevrotici, criminali,
candidai la sinucidere, perveri

sexual, dar i printre marile

personaliti: artitii, de exemplu,
cuprind un mare procent de stngaci.
Extrem de important n educarea
unui stngaci se dovedete
ncurajarea. Chiar dac v limitai
doar s-1 ncurajai pe un colar
stngaci, i tot vei avea totdeauna
succes.
NOTE
1

die Aufmerksamkeit",n textul

original. (Nota trad.)

XVI. LUPTA PENTRU

RECUCERIREA
PARADISULUI PIERDUT

Este vorba de an precolar n vrst

de cinci ani, al crui caz ne va permite
ca, analizndu-i viaa de pn acum, s
tragem o concluzie cu privire la modul
n care se va comporta la coal.
Vreau s v art, n stil telegrafic,
calea pe care putem reui s nelegem
structura unui caz i confirmarea
acestei structuri.
Avem de-a face cu un copilproblem".
Acest copil se afl n mod cert
angajat ntr-o lupt i triete n
aceast stare, ntr-un anturaj blnd,
care cu siguran 1-a rzgiat. Se

pune, aadar, ntrebarea: n ce scop se

afl el n lupt n prezent? De ce are el
impresia c acum nu mai este rsfat
ca nainte? Actualmente poziia sa nu
mai este att de favorabil pe ct i-a
fost. Toate acestea pot fi prezise.
Este hiperactiv".
Este pentru noi o noutate? Ne
putem, oare, reprezenta un lupttor
care s nu fie hiperactiv? Dac nu ar
fi i activ, l-am socoti deficient
mintal. Cci este nendoielnic faptul
c lupttor" i activ" sunt atribute
de nedesprit i fac parte din stilul de
via al unui copil modern.
i place s strice lucruri, s le
sparg".
Este un mod de a lupta.
Din cnd n cnd are crize de
furie".
Toate acestea sunt de Ia sine
nelese i trebuie s avem de-a face cu

un copil inteligent. Se pune, ns,

problema de a stabili dac face parte
din categoria copiilor deficieni
mintal, care trebuie crescui
168

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
ntr-un mod cu totul diferit. Astfel de
copii nu dispun de un stil de via, pe
cnd al nostru, dimpotriv, are un
scop: s lupte i s nving, s
triasc bucuria nvingtorului.
Mama relateaz c starea de
sntate a copilului este bun, c el
este plin de via... i c vrea ca
ntotdeauna cineva s se ocupe de
persoana lui".
Este o lupt ca aceea care se poate
desfura ntr-o familie, unde neaprat
trebuie s faci ceva ca s-i scoi din
srite pe ceilali.
Se car nclat cu bocnceii
murdari pe mas. ncearc cea mai
mare satisfacie s se joace cu lampa,
n timp ce mama sa este ocupat i
are nevoie de lumin".

tie exact n ce punct s atace.

Dac mama lui cnt la pian sau
citete, tocmai aceste momente le
alege el ca s se joace cu lumina. Nu
st o clip locului, nici n timpul
meselor, cernd o permanent
supraveghere".
Vrea s ias nvingtor i s se
situeze n centrul ateniei. Ajuni aici,
ni se impune urmtoarea idee: dac el
are o att de mare nevoie de a se afla
n centrul ateniei,este de crezut c s-a
i aflat n aceast situaie anterior i c
acum dorete s-o restabileasc. Ce
eveniment a putut, aadar, s agraveze
att de tare situaia sa? Evenimentul
este naterea unui frior.
Caut mereu prilejul s boxeze
cu tatl lui, s se joace cu dnsul".
Dup cum vedem, gsete ceea ce
caut, ceea ce i este de trebuin ca
s lupte i s tulbure linitea.

, Are obiceiul s-i nfunde mna n

prjitur i s-i umple gura".
Ar putea lupta i prin refuzul
hranei.
Dac mama sa are invitai, el i
mpinge, i scoal de pe scaunul lor i
se aaz n locul lor".
Este un act care ne dovedete c nui iubete semenii, constatm un deficit
de sentiment al comuniunii sociale,
ceea ce explic i pornirea lui
mpotriva fratelui mai mic.
Dac tata i mama cnt la pian,
copilul strig fr ncetare, spunnd
c nu-i place cntatul la pian".
Ar vrea ca prinii s se ocupe
exclusiv de persoana lui. Dar orice
meteahn, orice neajuns am constata la
copil, nu trebuie s-1 pedepsim, pentru
c pedeapsa nu ajut. tim deja cum
trebuie s-1 tratm. Bieelul acesta se
simte ofensat, rnit, mpins pe planul

al doilea.
169

ALFRED ADLER
Tatl este cntre i cnt la
concerte. Mama copilului l
acompaniaz. Biatul a strigat o dat:
Tat, vino-ncoace!.
Deci toate eforturile lui au drept el
ca prinii s se ocupe mereu i numai
de dnsul.
Are crize de furie dac dorete
ceva i nu obine imediat".
Atitudine de lupttor.
Distruge tot ce-i cade n mn, cu
o urubelni, cu care desface i
uruburile de la patul lui".
Aici apare din nou atitudinea lui
asocial. Face tot ce poate spre a le
aduce prejudicii prinilor i pentru ai arta proasta dispoziie.
Uneori face remarci cinice, mai
ales cnd a fcut vreo pozn i tie c
asemenea remarci l vor ajuta s ias
din impas. Lumea l consider biat

inteligent pentru c face observaii

caustice. Este instabil, neputndu-se
ocupa mult timp de unul i acelai
lucru. Mama face ncercri de a-1
dezbra de acest prost obicei"
(evident, fr s reueasc).
Mama i d o palm; rde, i vreo
dou minute st linitit. Mama este de
prere c biatul a fost n mod excesiv
rsfat de ctre tat i bunic. n
prezent, la drept vorbind, nu mai este
rsfat".
Sentimentul de comuniune social
nu s-a putut dezvolta la copil, care a
rmas legat n exclusivitate de tatl i
mama sa; de unde modelarea eronat
a copilului.
i tatl, ca i mama, este mereu
epuizat, pe cnd copilul are o energie
neistovit".
Firete c acest joc, care i place,
nu-1 obosete. Munca de educaie nu

place nici tatlui, nici

mamei,extenundu-i. Constrngerea
nu servete la nimic, pentru c, dac
este constrns, biatul se rzbun.
Nu are memorie i nu se poate
concentra".
Asta pentru c nu dispune de cele
necesare i nu are pregtirea cerut
spre a aciona n mod independent.
De aici i lipsa sa de memorie, ca i
imposibilitatea de a se concentra.
Nu a frecventat niciodat
grdinia de copii".
Deci mama pare s-1 fi crescut pur
i simplu pentru ea nsi.
Este extrem de important s ne
dm seama de modul n care
nelegem aceste raporturi. Putem
vorbi de comprehensiune atunci cnd
tim c este vorba aici de un element
de ansamblu, nu de un proces
fiziologic. A nelege este a sesiza

raportul existent ntre lucruri, ntre

fapte.
170

XVII. PIERDEREA AFECIUNII

-CAUZ A HOIEI

Copil nscut ntr-un ora

meridional din Ungaria. mplinea doi
ani i jumtate, cnd tatl su a dat
faliment".
Faptul acesta ne face s ne gndim
c pn la vrsta de trei ani probabil
c biatul a crescut ntr-o situaie
material favorabil, situaie care apoi
trebuie s se fi schimbat. Ca urmare a
falimentului tatlui su, biatul s-a
gsit ntr-o situaie mizerabil,
copleitoare. Nu este uor s te
adaptezi la o astfel de situaie cnd ai
trit ntr-una total diferit. Copiii care
au cunoscut la nceput o bun stare
material sunt puternic impresionai

de o schimbare n ru survenit
ulterior.
S-a mutat cu soia i cu unicul su
fiu la Viena, ca s caute aici de lucru".
Reinem, deci, c n acel timp
copilul era unic, rsfat i obinuit s
se gseasc n centrul ateniei. Putem
prezice c din acel moment o nou
situaie defavorabil trebuie s fi
exercitat o impresie zguduitoare
asupra acestui copil.
n urmtorii apte ani tatl i-a
ctigat existena ca voiajor
comercial..."
Aceast circumstan este de
notat, ntruct noi adesea am
constatat c, atunci cnd tatl este
voiajor comercial, mama date fiind
frecventele absene ale tatlui nui poate ndeplini cea de-a doua
funcie a sa, anume lrgirea
interesului social al copilului fa de

alte persoane i n primul rnd fa de

tat. Acest element are, n general,
importana sa atunci cnd tatl este
constrns s absenteze adesea de
171

ALFRED ADLER
acas. Acelai factor acioneaz i
atunci cnd ntre soi exist grave
nenelegeri. n acest caz este
imposibil s trezeti interesul
copilului pentru semenii si. Adesea
n csniciile nefericite se ntlnesc
copii-problem. Crizele de furie ale
tatlui sau folosirea de mijloace de
educaie autoritare sunt obstacole n
calea dezvoltrii sentimentului social.
... i s-a zbtut n procesul care a
urmat falimentului su".
Dac ne imaginm situaia n care
tria acest copil, vom putea nelege
tristeea de moarte cu care acel proces
impregnase atmosfera familial.
Copilul nu-i amintete ca acea
atmosfer s-1 fi zdruncinat".
Dac acea atmosfer nu a lsat
urme n memoria sa,n schimb va fi
influenat stilul su de via.

Oricum, nainte de faliment

copilul era asculttor, linitit i
drgstos..."
Aceasta nseamn c era foarte
ataat de mama sa.
... i o mare tandree l lega de
mama sa foarte tnr, dar nu
ntotdeauna i foarte dreapt, i nc i
mai mult de tatl su, blnd i bun".
Dac aceast observaie este
exact, trebuie s subliniem
ndeosebi expresia nu ntotdeauna i
foarte dreapt". Mama nefiind poate
n stare s-i ndeplineasc n mod
corect prima sa funcie, copilul s-a
ndreptat spre o alt persoan. n
pofida frecventelor sale absene de
acas, tatl a putut ctiga afeciunea
copilului care, ntr-o a doua faz a
dezvoltrii, s-a ataat mai mult de
dnsul.
n primvar familia i<-a

schimbat domiciliul i tatl a fondat o

cas de comer pentru soia sa i
pentru unul dintre fraii acesteia".
Faptul l interpretm n felul
urmtor: ntruct mama a fost
implicat ntr-o nou ocupaie, situaia
s-a agravat pentru copil, pentru c ea
nu mai dispunea, ca nainte, de timp
spre a se ocupa de dnsul i a-I rsfa.
Probabil c biatul a intrat n
crdie cu indivizi de o condiie
dubioas".
Informaia aceasta confirm ipoteza
noastr, potrivit creia mama nu prea
mai avea timp de consacrat copilului,
care dorea s aib pe cineva lng el.
, JE1 a furat cravate din magazinul
prinilor si..."
172

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Probabil c acest copil are
sentimentul de a fi fost deposedat.
Tatl este pe drumuri, mama la
magazin, iar el este privat de ngrijirea
ce i se cuvine, situaie care i d
sentimentul frustrrii. Trebuie vzut ce
a fcut el cu cravatele. Poate c le-a
druit unor copii, spre a le ctiga
cldura afeciunii, acele sentimente pe
care nu le mai gsea la propria-i
mam.
... Spre a le face cadou ucenicilor
mindirigii din acea cas de comer".
Faptul confirm pe deplin
concepia noastr.
A furat trandafiri dintr-un parc de
prin mprejurimi, fie spre a-i oferi unei
mtui foarte frumoase i care l iubea
mult, fie spre a-i aduce acas".

Ca muli copii care se simt

deposedai, el ncepe s-i corup pe
alii, pentru a le ctiga dragostea,
tandreea. Avem aici unul dintre
motivele cele mai frecvente care i
determin pe copii s fure. Este un
motiv complet necunoscut la
tribunalele pentru minori, de exemplu,
unde nimeni nu-i bate capul cu acest
punct de vedere.
ntr-o zi, biatul, care n acel timp
avea opt ani, ieea de la coal
mpreun cu colegii lui; pe cnd
acetia l-au salutat politicos pe abatele
ntlnit n drum, el i-a aruncat acestuia
o necuviin nemaipomenit".
Aadar, iat-1 un liber-cugettor!
Ba chiar trebuie s ducem i mai
departe deduciile noastre: biatul
acesta, care dorete att de mult s se
afle n centrul ateniei, prezint
probabil o nenfrnt tendin de a se

face remarcat. Cum pe o cale normal

nu are nici o ans de succes, ncearc
alte ci.
De ce?" se ntreab acela care a
redactat referatul din care extragem
citatele. ,JE1 nu a avut niciodat de-a
face cu acel abate". Care era deci
motivul acelei conduite
incalificabile?... Dup o or el a fost
adus la coal, pentru a sruta mna
abatelui i a-i cere iertare, dar a
refuzat".
Avei aici, iari, o imagine a
ntregului su caracter: el, care
ntotdeauna a vrut s joace un rol
dominant, nu concepe s se plece n
faa nimnui, nici prin cap nu-i trece
s recunoasc faptul c nu are
dreptate. Personal nu nclin s le cer
copiilor s-i cear iertare i s
recunoasc a nu avea dreptate. A
prefera s se procedeze n modul n

care s-a procedat o dat cu mine.

Aveam vrsta de ase ani cnd le-am
jucat un renghi prinilor mei. Mama
mea, vnat de mnie, mi-a cerut
/

173

ALFRED ADLER
socoteal, pe cnd eu eram foarte
jenat, fiind ct se poate de contient de
vinovia mea. Tatl meu, care sttea
lng dnsa, tcut, a sfrit prin a m
lua de mn, zicndu-i: Las-1".
Scena aceasta m-a impresionat
profund i mi amintesc mereu de ea.
i sunt recunosctor tatlui meu pentru
atitudinea lui de atunci. M-a influenat
mai mult dect dac mi-ar fi cerut smi pun cenu n cap sau dac mama
mi-ar fi tras o palm. Nu vd de ce ar
fi bun metoda care const n a-1 sili
pe copil s-i cear iertare. Este n
afar de orice ndoial faptul c
biatul despre care discutm tie c a
greit. De ce s-i cerem o mrturisire
public? Pentru ce s-1 umilim n mod
public, demonstrndu-i c a trebuit s
se supun?
A primit o not proast la purtare

i tot restul anului colar a fost obligat

s ocupe banca din fundul clasei".
Putem face prezicerea c msura
aceasta nu va putea s exercite o
influen pozitiv asupra lui, deoarece
prin aceasta el va rmne n centrul
ateniei clasei. Se va face remarcat
ntr-un mod neplcut i o va face pe
eroul i pe martirul.
Institutorul nu l trata cu rutate".
Iat, n mod cert, o circumstan
atenuant, aductoare de roade bune.
Dac institutorul ar fi artat o atitudine
dumnoas, biatul s-ar fi rzvrtit n
continuare, nc i mai vrtos.
Un eveniment banal din acea
perioad s-a fixat pentru totdeauna n
memoria lui. Copilul, umblnd prin
curte, i-a dat unui lucrtor care
dulgherea acolo o bucic de azim
din care ciugulea el. Lucrtorul a pus
bucica aceea pe bancul su i, cu

ciocanul, a fcut-o mici frme,

spunnd: Aa ar trebui s-i zdrobim
pe toi jidanii!.
Dup cum vedem, era vorba de un
biat evreu. Este firesc ca o astfel de
replic s fi zguduit profund pe acest
copil avid de blndee, de afeciune i
bunvoin. Nici pe noi acea replic
nu ne-ar face s zmbim, vznd n ea
expresia unei tendine generale; iar
dac ar fi s o examinm mai n
profunzime, am cuta n primul rnd
rdcinile acestui sentiment. S
vedem ce alte urmri a avut asupra
copilului aceast ntmplare.
Nu ne-a stat n putin s stabilim
dac aceast ntmplare s-a petrecut
nainte sau dup incidentul cu abatele.
Nu ar fi fost lipsit de interes i de
importan stabilirea acestui fapt. Se
poate ca respectiva ntmplare s fi
declanat la el o atitudine de

dumnie i ca ofensa adus abatelui

s fi fost rezultatul unei astfel de
atitudini.
174

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
... n primvara anului urmtor,
tatl a lichidat casa de comer i s-a
mutat din nou n arondismentul IX.
Ceva mai trziu tatl a nceput s-i
ispeasc pedeapsa cu nchisoarea, la
care fusese condamnat ca urmare a
falimentului su".
Din nou o zdruncinare a sufletului
acestui copil nsetat de afeciune i
att de ataat de tatl su. A trebuit,
deci, s-i vad srmanul tat bgat la
nchisoare. Nu m-a mira ca acest
copil s fi manifestat o puternic
opoziie fa de legislaia noastr i s
fi sfidat ntreaga societate. Se poate ca
acea zguduire emoional s fi
mpiedicat cu totul manifestarea
interesului crescnd fa de semenii
si i s fi ruinat orice rudiment al

unui atare interes. Copilul va afia

tendina de a se asocia cu indivizi care
pun n pericol ordinea social; probabil
c o va apuca i pe calea crimei.
Nimeni i niciodat nu a putut
discuta despre acest fapt cu copilul".
Este extrem de greu s-i ascunzi
un fapt ca recluziunea tatlui.
Evident, mai bine ar fi fost ca
niciodat s nu fi tiut nimic despre
aceasta. Dar ne ndoim c, n cazul
dat, ar fi fost posibil o tinuire a
adevrului.
Mai trziu, ca adolescent i ca
adult, a evitat s abordeze o discuie
pe aceast tem. El a trit faptul ca pe
o umilire i o vexaiune profund. Se
prefcea ntotdeauna c ignor acel
fapt, despre care nu le-a vorbit
niciodat nici mcar prietenilor lui
intimi".
Ne aflm n faa unui fapt extrem

de interesant, pentru c, dac biatul

era revoltat, dac ar fi simit ca pe o
injustiie ceea ce s-a petrecut cu tatl
su, pe bun dreptate ar fi trebuit s
insiste asupra ipotezei c tatl su
fusese nchis pe nedrept. Dar,
pesemne, era puternic influenat de
tradiie i de concepiile burgheze i
nu a putut domina aceste concepii,
spre a discuta lucrurile ntr-un mod
deschis i liber. Nu se poate s
vorbeti despre toate cele; exist
lucruri despre care ar fi nesbuit s
vorbeti. La biatul acesta, care
ncepe s ias din cadrul societii,
nscriindu-se ntr-o micare de revolt,
putem decela limpede o anumit
ezitare n atitudinea sa. Evenimentele
exterioare au o importan capital n
structurarea atitudinilor. Probabil c el
ar fi pit pe calea cea bun dac tatl
su nu ar fi fost bgat la nchisoare i

dac nu s-at fi simit oprimat din cauza

religiei sale.
175

ALFRED ADLER
Recalcitrana sa din ultimii doi
ani a disprut brusc, copilul
copleind-o cu o tandree fr seamn
pe mmica lui, att de tnr i de
frumoas, fa de care se arta
asculttor i potolit".
Vedem aici manifestarea trebuinei
de a se ataa de cineva, nu de un cerc
de oameni mai larg, ci de o persoan
unic. Structura sa este de aa natur
nct nu se poate ataa dect de o
singur persoan. Dac i se ia pentru
un anumit timp tatl, el i caut altul.
Dac mama lui era ocupat, ncerca
s ctige simpatia ucenicului; are
mereu nevoie de cineva fa de care s
se ataeze.
Dup ce tatl a fost eliberat, printro munc nencetat a putut depi
greutile materiale generate de
absena sa. Dar acea ndelungat

opresiune care planase asupra familiei

dispruse ea, oare?
Dificultile materiale prin care
trecuse l fcuser pe biat s simt
iari povara circumstanelor
exterioare.
Copilul s-a reanimat".
nc nu suntem cu totul satisfcui,
deoarece nu tim ce semnific aceast
reanimare, nu cunoatem de ce ea s-a
produs. Copilul nc nu tie ce
atitudine s adopte, ntruct n
memoria sa tatl su triete ca acea
fiin care 1-a rsfat.
n primii ani de coal era printre
cei mai buni elevi; ulterior, s-a situat
printre submediocri,pentru ca acum s1 vedem nviorat i vesel".
Aceasta coincide cu perioada
ntoarcerii acas a tatlui su.
Fiind asculttor i srguincios,
curnd s-a numrat printre fruntaii

clasei".
Este cu putin s fi avut i un
institutor pe care l simpatiza.
A fost ludat n repetate rnduri,
pentru rezultatele bune, de ctre
institutorul pe care el l stima mult, iar
aceste laude l-au stimulat".
Iar a gsit o persoan care s se
ocupe de dnsul. Pare s fi fost salvat
de dragostea i afeciunea ce i s-au
artat.
n toamn, la liceu, a avut un start
bun".
Singurele noastre temeri se refer
la evoluia lui pe mai departe: ce se va
ntmpla dac nu reuete s ocupe la
coal o poziie n care s fie stimat?
S-ar putea s aib un diriginte care s
nu-i fie pe plac sau s aib greuti
legate de religia sa i astfel s se simt
dezavantajat S-ar putea s dea peste
unele obstacole sau s nu gseasc

metoda potrivit pentru munca sa

colar. Mai trziu, n via, de
asemenea va putea
176

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
cunoate situaii n care cldura
afectiv s-i lipseasc. Sunt rezervele
noastre cu privire la viitorul evoluiei
biatului.
, Jn luna noiembrie, tatl su a
czut grav bolnav".
Experiena pe care am acumulat-o
ne vine n ajutor, artndu-ne c n
cazul n care un asemenea copil
pierde contactul cu cei care i asigur
cldura afectiv, pierdere cauzat de
boala tatlui,ca i de faptul c mama
trebuie s se ocupe n primul rnd de
bolnav, nemaiputndu-i rsfa
copilul, acesta poate trece printr-o
situaie nou, adesea foarte grea
pentru dnsul. Tocmai n astfel de
conjuncturi au loc eecurile. Pentru
noi faptul este de neles: tatl e bolnav

grav, mama trebuie s se ocupe de

dnsul, iar copilul este din nou izolat.
Dac ar avea ansa ca n aceast
perioad s aib la coal un diriginte
care s se poat ocupa de dnsul,
dificultatea ar fi uor de depit; dar,
pentru moment, nu cunoatem nimic
n aceast privin.
n timpul unei cltorii, tatl, n
vrst acum de 40 de ani, a fcut un
ictus i a rmas hemiplegie".
nelegem prea bine ce nseamn,
ntr-un cmin, mbolnvirea capului
familiei, a susintorului acesteia, mai
ales cnd este vorba de o familie
unit. nelegem, de asemenea,
consecinele acestui eveniment.
La faliment l-au dus marile
sacrificii materiale pe care a trebuit s
le fac pentru numeroii si frai i
surori, mai ne vrstnici, precum i
pentru prinii si".

Iat explicaia care ar fi trebuit

dat copilului, ceea ce i-ar fi nfiat
n propriul su tat un brbat drept i
cinstit.
Nervii ncordai din cauza
procesului, care a durat mai muli ani,
vexaiunile, regretul de a nu-i mai
putea ajuta-prinii, fraii i surorile,
surmenajul i acea particularitate
nefericit de a nu se fi putut confesa
altuia, nici chiar soiei sale, pe care, de
altfel, o alinta mult, grijile care l
mpovrau, toi aceti factori au
pricinuit desigur prbuirea fizic a
acestui brbat, pn atunci perfect
sntos".
Aici se termin referatul din care
am extras citatele pe care vi le-am
expus, iar de aici ncolo trebuie s
recurgem la supoziii. Dac biatul se
simte n apele lui la coal, el va depi
situaia dificil n care se gsete. Dac

va abandona coala, va fi nevoit s se

supun destinului su i s se
mulumeasc cu o funcie de
subaltern, situaie n care va suferi
nespus.
177

ALFRED ADLER
tim c are un stil de via
automatic, care se manifest prin
nevoia de a gsi o persoan de care s
se ataeze. Nu vom fi surprini s
constatm c din nou renvie n el
acea revolt pe care am mai ntlnit-o
la dnsul, n cazul n care se va simi
iari dezavantajat sau dac l ncearc
un puternic sentiment de inferioritate.
Dac, ns, are parte de o situaie
favorabil, cineva ocupndu-se de el,
este posibil ca biatul s-i urmeze
drumul n via n aa fel nct nimeni
s nu aib a-i reproa nimic.
Mai trziu poate c va progresa
ntr-un mod satisfctor. Dac se va
gsi ntr-o situaie care s-i convin,
nu va ntmpina dificulti deosebite
n exercitarea profesiunii sale. Mai
grea pentru dnsul va fi soluionarea
problemei afeciunii, dat fiind faptul

c va cuta mereu s se fac rsfat.

Va fi mereu n cutarea unei femei care
s se poarte cu el ntructva ca mama
sa, la care, cum am vzut, gsea
mplinirea tuturor dorinelor lui de
copil. Dar o astfel de situaie nu s-ar
putea ivi dect printr-o fericit
coinciden.
Nu ne supr faptul c a trebuit s
exersm pe marginea unui fragment
de referat, etalndu-ne paleta de
cunotine n materie de psihologie
individual. A dori s profit de prilej
ca s subliniez c este mai puin
important de a ti dac am ghicit tot
ceea ce ar putea avea loc ulterior. Ne
satisface fie i numai faptul de a fi
putut scoate n eviden detaliile
cazului respectiv cu mai mult
precizie ca de obicei. La fel procedm
i n via, ntlnind fiine omeneti
din a cror existen nu sesizm dect

un fragment i n legtur cu care

restul suntem nevoii s-1 ghicim.
Niciodat nu ne este dat s gsim un
portret perfect, iar concluziile trebuie
s le tragem noi nine, cu osteneala
de rigoare.

XVIII. ENURETICUL
(PIORCOSUL)

Emil are 12 ani i sufer de

enurezie"1.
Cnd auzim vorbinduse de
enurezie, putem presupune, bazn-dune pe propria-ne experien, c avem
de-a face cu o dinamic psihic al crei
scop este stabilirea unui contact cu
mama, dei pe o cale mai puin
obinuit. Biatul despre care discutm
aici ne vorbete prin intermediul
enureziei lui. Este ca i cum el ne-ar
vorbi n Jargonul vezicii urinare".
Putem considera c toate formele de
exprimare ale unui subiect sunt
varieti de limbaj. n cazul pe care l

avem n vedere, respectivul limbaj

semnific: Nu sunt destul de mare,
trebuie nc s fiu supravegheat!" n
general, mama este obligat s se
trezeasc de dou sau trei ori pe
noapte, s supraveghere copilul i, la
nevoie, s-1 trezeasc. Copilul i
ncarc mama cu o treab
suplimentar.
Enurezia nu este o maladie organic
i tim c enureticul i poate foarte
bine controla vezica n timpul zilei.
Problema care se pune este de a ti de
ce nu poate face acelai lucru n timpul
nopii. Motivul const n faptul c se
afl ntr-o tensiune psihic, tensiune
care i face imposibil reinerea de la
actul de a urina.
De unde provine aceast tensiune?
tim cu ce constan persist copiii n
enurezia lor. Prin aceasta ei caut un
contact uman, doresc ataarea de

cineva, doresc s-1 ncarce pe acel

cineva cu o activitate suplimentar
(remarca unui bolnav: ei vor s-i
creeze un fel de sucursal la unul din
semenii lor"). Din nou avem de-a face
cu tipul copilului rsfat. Dac
descoperim un asemenea efort spre a
se face i
179

ALFRED ADLER
mai rsfat, tim c este vorba de un
copil care ntmpin oarecare
dificultate n meninerea
ataamentului n care este interesat.
Suntem destul de stpni pe domeniul
nostru de investigaie ca s putem
spune c enurezia reprezint probabil
un atac care rezult dintr-o atitudine
adoptat de un copil n scopul
monopolizrii cuiva. Aceluiai tip i
aparin i copiii care nu au astmpr
noaptea, care scot ipete n timpul
somnului (pavor noctumus) i care,
prin zgomotul fcut, ncearc s
stabileasc legtura cu ceilali. Este un
limbaj exercitat de un alt organ.
Semnificativ este modul n care
reuete copilul s fac aceasta. Exist
aici un raport cu o inferioritate a vezicii
urinare i cu centrii nervoi care o
comand. Am fost cel dinti care (n

1907) a artat c la enuretic gsim o

slbiciune a coloanei lombare. Am
subliniat, de asemenea, c enurezia se
gsete n raport cu spina bifida2 sau
cu un neg congenital al acestei zone
anatomice (profesorul Fuchs
mprtete aceast prere). Pe de
alt parte, trebuie s nelegem cum
reuete copilul s vorbeasc n acest
Jargon al vezicii urinare". Constatm
acest fapt ndeosebi la copiii crora li
s-a atras atenia asupra importanei
funciei, ca i atunci cnd mama i-a
dat osteneala s-1 in pe copil curat
noaptea, ea supraestimnd importana
suprimrii enureziei. n felul acesta
copilul ajunge n mod automat la
ideea: aici e ceva de fcut n favoarea
mea, este un punct n care a putea
ataca. Se nelege c la toi aceti copii
sunt totdeauna de descoperit semnele
rsfatului.

S nu rmnem la dogme i s
vedem cum stau n continuare
lucrurile, care este realitatea.
Deci biatul are 12 ani. Nu trebuie
s pierdem din vedere c avem de-a
face cu un copil rsfat care, de cnd
este enuretic, are impresia c nu este
suficient de iubit. Se pot deduce de
aici cteva elemente. Biatul are,
probabil, un frate sau o sor mai mici
dect dnsul. Sunt motive care l
determin pe un copil rsfat s
nceap lupta, ori el i acuz prinii
n mod manifest, prin deficiena sa,
c l rsfa mai puin. O acuzaie este
identic cu un atac; deosebirea este
nul. Copilul se socoate expulzat din
poziia pe care o deinea. Poate c are
un tat vitreg sau o mam vitreg. Nu
avem o regul fix; important pentru
noi este s tim ce se petrece; trebuie
s descoperim de ce copilul este

actualmente mai puin rsfat. Biatul

are un scop ideal fictiv (idealul su se
identific cu intenionalitatea sa);
idealul este acela de a fi rsfat, de a
avea pe cineva care s-i stea la
dispoziie. Se impune s-i
180

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
schimbm acest scop, s-i indicm un
alt scop, aa nct s se poat face
folositor semenilor.
Niciodat noaptea, ci exclusiv
ziua".
Este o informaie care influeneaz
puternic maniera noastr de a gndi.
Ziua copilul triete o mare tensiune,
pe cnd noaptea pare mulumit. Ne
putem face tot felul de idei i s
presupunem c adesea, noaptea,
copilul doarme cu mama sa, pe cnd
ziua dorete s se fac remarcat ntrun mod dezagreabil, ca i cum ar voi
s spun: Ocupai-v mai mult de
persoana mea!" Ziua lupta lui este mai
intens.
,Adesea enurezia se nsoete cu
emisia de materii fecale".

Din aceleai motive el se face, de

asemenea, remarcat prin murdrirea
cu materii fecale. Lupta o duce ntr-o
stare de complet descurajare.
Stabilirea, n acest caz, a
diagnosticului de imbecilitate depinde
de ideea pe care ne-o facem despre
tulburrile lui. Ne ntrebm: de ce n-o
face noaptea? Nu de puine ori vedem
c, absorbii cu totul de joc, copiii i
pierd orice control asupra funciilor
fiziologice. Pornind de la aceste
detalii, putem constata c avem aici
de-a face cu o funcie social. Or,
trebuie s considerm ca fiind
anormal o funcie care i d curs n
afara oricrei conduite legitimate din
punct de vedere social.
Biatul este ilegitim".
S-ar putea ca acest copil s fi
crescut fr dragoste, fr cldura
afeciunii, fr acea atmosfer de

tandree creat n mod normal n jurul

copiilor n primii lor ani de existen.
Dar i printre ilegitimi gsim copii
rsfai. Va trebui, prin urmare, s
obinem clarificri n aceast privin.
Tatl su a czut pe cmpul de
onoare, n rzboi, iar mama sa s-a
recstorit".
Ipoteza se confirm: copilul are un
tat vitreg.
Din aceast a doua cstorie s-au
nscut doi copii: un biat, care are
vrsta de opt ani, i o feti, care are
ase ani".
Amintindu-v c am pomenit mai
nainte de o acuzare, v vei convinge
i mai mult c modul nostru de a
interpreta cazul de fa este judicios.
Probabil c biatul are motive pentru
acuzaia sa, motive pe care el le
resimte. mi amintesc de cazul unui
biat care i pierduse mama pe cnd

avea numai dou sptmni. Tatl se

recstorise imediat i nimeni nu tia
c biatul are mam vitreg. Nici lui
nu i s-a spus, niciodat, cum stau
lucrurile. Mai trziu s-a nscut un al
doilea
181

ALFRED ADLER
copil. Cu prilejul unei consultaii,
biatul mi-a spus c pn la vrsta de
14 ani a trit cu ideea c acea femeie
nu era mama lui bun, ci o mam
vitreg i c aceast impresie se
confirmase. Acest fapt v arat n ce
msur copiii desluesc realitatea,
chiar dac sunt bine tratai. Ei percep
distinct nuanele unui comportament;
dac au frai vitregi, simt c acetia se
bucur de mai mult atenie i ngrijire
din partea mamei care pentru ei, cei
mai puin cocolii, este mam vitreg.
Copilul se comport fa de fraii
i surorile sale ntr-un mod absolut
satisfctor".
Deci nu constatm o lupt ntre
aceti copii. Adesea am remarcat c un
copil poate fi invidios i c, n pofida
acestui fapt, i iubete fraii i surorile.
Se poate simf dezavantajat, pentru ca,

pe de alt parte, s se neleag cu

dnii. Un astfel de sentiment poate
avea consecine diferite. O feti n
vrst de cinci ani, copil unic Ia
nceput, avea o sor. Mai trziu s-a
aflat c acea feti a ucis trei fetie nounscute, ca i cum ar fi vrut s spun:
Toate fetele trebuie's dispar". Fa
de sora ei, dimpotriv, s-a comportat
impecabil. Omorurile le-a svrit cu
o abilitate deosebit, nefiind
descoperit dect n timp ce comitea
cea de a treia crim3.
Tatl vitreg era, la nceput, foarte
sever fa de dnsul".
Biatul a trit o perioad trist;
situaia lui s-a agravat din momentul
n care a avut un tat vitreg, moment
din care a nceput i acuzarea sa.
ns, datorit interveniei mamei,
situaia lui s-a mbuntit".
Dup cum ne putem nchipui,

aceast mbuntire nu era de o

asemenea natur nct biatul s
beneficieze de ea n mod permanent.
n general, copilul a trit departe
de cas, fie la o mtu..."
La nceputul existenei sale el
trebuie s se fi simit 4)ine. La mtui
sau la bunici copiii sunt, n general,
bine tratai.
...fie la orfelinat".
Nu a putea afirma c lucrurile au
stat la fel n orfelinat. Nu am cele mai
bune preri despre aceste instituii.
Domnete aici o anumit disciplin,
care interzice ca vreun copil s-i ude
aternutul sau s se murdreasc.
Disciplina aceasta era prea sever
pentru copilul despre care discutm.
Probabil c i mtua sa a acordat prea
mare importan acestor lucruri. Am
putut observa c n cazul n care se
ncearc s i se demonstreze unui

copil importana alimentrii, copilul

va manifesta
182r

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
dificulti n aceast privin. Cei care
vor s fie stpni pe funciile lor
organice sau pe mdularele lor, vor
refuza s primeasc ordine referitoare
la acestea. Vom putea vedea cum,
noaptea, se scoal ntr-o stare de
semisomn, aezndu-se pe olia lor,
fr a avea nevoie de asisten. Dar
cnd este trezit i pus pe oli,
intervine refuzul, nsoit de crize de
furie.
Nu ne este ndeajuns de clar unde
s-au comis erori n educarea acestui
copil. Probabil c, de la o situaie
plcut, el a trebuit s treac la una
prea puin agreabil pentru dnsul.
Copilul frecventeaz n prezent
prima clas de liceu".
Cred c este cam trziu pentru

vrsta lui. Clasa aceasta el ar fi trebuit

s-o urmeze la vrsta de zece sau
unsprezece ani. Putem admite ca sigur
faptul c, din moment ce a ajuns s
frecventeze liceul, nu este nici idiot,
nici imbecil i nici mcar debil mintal.
Este verosimil faptul c ar fi fost un
elev mai bun n cazul n care nu ar fi
avut de suferit n permanen acea
tensiune psihic pe care o cunoatem.
A trebuit s repete prima i a treia
clas la coala primar".
Aceasta se coreleaz cu ipoteza
noastr, potrivit creia el a suferit de
pe urma unei anumite tensiuni i c nu
s-a putut consacra ndeajuns activitii
la coal; mai ales dac a avut de-a
face i cu un institutor sever. Ceea ce
1-a descurajat i mai mult. Desigur c
aceste circumstane nu i-au adus nimic
bun nici acas.
n prezent face progrese

mulumitoare la nvtur."
Probabil c dirigintele este un om
cumsecade.
Are prieteni".
ncepe s-i recapete sperana i s
priveasc viaa cu mai mult curaj.
Adesea, la coal sau pe strad,
face grimase".
i grimasele prezint o form
dinamic pe care o putem considera un
limbaj. Ce vor s spun strmbturile
lui dect c biatul cere s fie privit, s
sar n ochii celorlali? El joac un rol,
un rol de comedie, spre a atrage atenia
semenilor. Fenomenul este analog cu
acela al enureziei i cu murdrirea cu
excremente. El ar dori s se situeze ct
mai n prim plan. Are impresia c nu
este luat n seam i lupt spre a se
face remarcat.
Din informaiile ce ne stau la
dispoziie, ar fi nceput s mearg la

vrsta de 11 luni i a nceput s

vorbeasc destul de trziu".
183

ALFRED ADLER
Exist copii a cror dezvoltare a disc
limbajului este reglat de

ut

mprejurrile exterioare (mutism). Am m.,

f4 avut nelegere chiar i pentru, cel

treb

care ar fi susinut c acest biat este

uie

imbecil, cu toate c nu este cazul.

s fi

Are, pe deasupra, un defect de

acce

pronunare a cuvintelor. Cnd

ntua

vorbete, limbai se mpiedic de

dini".

"

senti

Este" ceea ce numim a fi

men

peltic'^Nu neleg de ce nu s-a trecut la tul

remedierea intii asemenea defect de

de

vorbire; ar fi trebuit s i se arate

infer

copilului, cu blndee, cum trebuie s- iorit

i in limba cnd vorbete sau

ate.

s fie pus s se foloseasc

Fr

dispozitivele destinate remedierii

ndo

acestei

ial

metehne. Este lesne de nlturat acest

defect care, n cazul pe care l

pelti

cia a fost inta unor reflemeli i-c

tr

aceste zeflemeli i-au

mcinat curajul.

- 1.

Tatl su ar fi prezentat acelai

defect de pronunie".

te

Nu defectul de pronunie s-a

transmis pe cale ereditar, ci forma

limbii sau conformaia maxilarului.

Orice defeet de pronunie este

favorizat de o dispoziie organic

special. La gngavi constatm foarte

adesea fie o conformaie anormal a

bolii maxilarului sau a laringelui, fie

anomalii dentare. Toate acestea

a.

contribuie la stnjenirea meca-

nismului pronuniei normale i

deschid calea unui defect de vorbire. Cop

-. Boli ale copilriei: rujeol,

ilul

varfcel, precum" rpneumone.

este

Ablaia unor vegetaii adenoide i

plp

amigdalectomie>~acum trei ani".

nd,

Asemenea informaii nu trebuie

aste

nic i Ias4mpresia c este timid i

anxios".
Nici nu ne ateptam s ne dea
impresia unui copil curajos. Dac n
ultimul timp starea lui psihic s-a
mbuntit pe acest plan, este
probabil pentru c este n progres la
nvtur,
Din cauz c maxilarul lui
superior este mai proeminent dect cel
inferior i c ine gura aproape n
permanen deschis, las impresia de
prostnac".
Vedei, aadar, c prezint anomalii
ale osaturii feei. Aspectul de nerod
trebuie s fi contribuit la nsingurarea
copilului.
Examen organic general: nimic
de semnalat, reflexe normale; nc nu
s-a efectuat o examinare din punct de
vedere neurologic; nici o

184

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
examinare rinolringologic- Un frate
al mamei copilului a suferit de
nefrit". . .,.,

Esle extremele interesant, din

punctul de vedere al psihologiei
individuale, faptul c la enujetici
gsim o inferioritate a ntregului
sistem urogenital <deexempju,
inferioritateaunui rinichi), fapt asupra
cruia am i insistat n studiul meu
asupra inferioritii organelor"4.
Aceste inferioriti sunt uneori cauza
unor maladii, ceea ce nu nseamn
c enureza este ea nsi consecina
unei maladii organice. Exist o
inferioritate embrionar care
favorizeaz apariia enureziei. La
enuretici
se mai constat i o debilitate

tractului digestiv, precum i a

aparatului
genital. Slbiciunea aparatului
genital este prezent aproape n
totalitatea cazurilor.

--

S vedem acum n ce mod putem

discuta cu mam copilului i s
stabilim dac acest coprl este un caz
cu adevrat disperat. Vomneerca, pe
de alt parte, s ne dm seama dac
situaia biatului s-a mbuntit n
ultima perioad, dat fiind faptul c
avem semne pozitive n acest sens,
cum ar fi acela c i-a fcut prieteni i
c randamentul su colar este mai
bun. Se pune i problema de a-o
determina pe mam s-1 fac pe copil
s neleag c el are valoarea sa i
s-i demonstreze c nu este neglijat.
Ar trebui, de asemenea, s o facem pe
mam s obin de la soul ei o
conduit mai benefic fa de copil,

s-i fac acestuia uneori plcerea, de

exemplu, de a-1 lua cu el la plimbare,
duminica. n aceste condiii copilul va
renuna la atitudinea lui acuzatoare i
nu va mai strica buna dispoziie din
familie.
Va trebui s-f ncurajm pe t>iat s
obin succese, s-i propunem un scop
de care s fim siguri c poate fi atins.
Vom ncerca s-i conturm
eihprecizie acest scop i l vom
ntreba dac este capabil s
stabileasc raporturi amiabile cu
prinii. Dac vom reui s-rfacem
mai prietenos, el nsui va face
eforturi de a evita s le fac altora
necazuri. Putem presupune c ntr-i va
pta cinstea n faa dirigintelui; el nu
se terfelete dect n cazurile n care
este complet descurajat.
Vedei, prin urmare,care sunt
pun6tele cele nfi importante ale

demersului nostru: s obinem din

partea prinilor o atitudine mai
favorabil fa de copil irs-l
ncurajm pe acesta, fcndu-1 s
neleag importana pregtirii pentru
o profesieT
Dr. A. (adresndu-se mamei): Am
dori s discutm referitor la biat.
Cum merge el cu coal?
~~~ 185

ALFRED ADLER
Mama: n ultimul timp i-a dat
silina s mearg mai bine.
Dr. A: i-a exprimat pn acum
vreo dorin cu privire la ceea ce ar
vrea s fac n via?
Mama: Ar vrea s se fac
electrician.
Dr. A: nseamn c are ambiie.
Pricepe cte ceva din meseria
aceasta?
Mama: Da, dovedete ceva interes
pentru aceast meserie.
Dr. A: Acas, pune el mna s v
ajute?
Mama: Da.
Dr. A: Este bucuros cnd i se
recunosc meritele i este ludat? Miar plcea s fie ludat mai des copilul
acesta. E nsetat dup laude, ar vrea s
fie tratat cu tandree i sensibilitate.
Cum v nelegei mpreun?

Mama: E asculttor. Te poi bizui

pe dnsul.
Dr. A: Are grij de ceilali copii?
Se nelege cu ei? Nu este prea izolat?
Mama: Cel de al doilea biat al
nostru nu se uit la ce spune el, l las
rece.
Dr. A: Secunzii sunt mult mai
ndrznei, mai iui, mai rapizi n
aciune. Cum doarme?
Mama: Sforie de zngne
ferestrele. A avut vegetaii
adenoide.
Dr. A: Unde doarme?
Mama: n aceeai ncpere cu mine.
Cred c i este team de tatl su
vitreg; de altfel e foarte fricos. nainte
a stat la rude i mtua lui a fost foarte
bun cu dnsul. Pe urm a intrat la
orfelinat.
Dr. A (punctul de cotitur al
situaiei copilului a fost orfelinatul):

Nu l-am putea face pe soul

dumneavoastr s priceap c trebuie
s se comporte n aa fel nct
copilului s nu-i mai fie team de el?
E un biat de treab, care are nevoie
de un tratament tandru, de amabilitate,
n acest sens se poate face cte ceva.
Dac soul dumneavoastr ar
consimi s-1 ia ntr-o duminic la
plimbare, fcndu-i o plcere, ar fi ct
se poate de bine. Biatul nu trebuie
btut, i nici s se strige la el. A pornito pe calea cea bun i se va dezvolta
bine. Ce poziie ia cnd doarme?
Mama: Doarme culcat pe burt.
Dr. A: ntoarce vieii dosul; se
ascunde.
186

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Mama: i trage i cuvertura pe cap.
Este temtor de cnd a fost la orfelinat.
Dr. A: ncercai s nu-i mai facei
moral, s nu-1 mai mustrai pentru
orice fleac. Ct despre mine, i-a
spune: Eti un biat capabil!" L-a
luda i i-a dovedi c in la el. Un
astfel de copil are nevoie de o dovad
de afeciune. Dac ar avea-o, totul ar
merge mai bine n ceea ce l privete.
Nu are tendina de a v abandona?
Mama: Cnd i spun c l voi duce
din nou la orfelinat se ngrozete.
Dr. A: Eu nu l-a amenina cu aa
ceva. Are acelai comportament la
coal ca acas?
Mama: La coal i este fric
pentru c nu poate iei din clas
oricnd. i nu ndrznete s cear

voie de la profesor.
Dr. A: Poate c ar fi bine ca
profesorii s fie avertizai din partea
spitalului c este vorba de un enuretic.
(Mama pleac.)
Dr. A (adresndu-se lui Emil):
Bun ziua! Eti silitor la nvtur?
Ce-ai vrea s te faci?
Emil: Mecanic.
Dr. A: Bravo! Eti n stare? Cum
merge cu scrisul?
Emil: Nu prea bine!
Dr. A: Dar cu desenul?
Amil: Destul de bine.
Dr. A: Poi s te faci mecanic, dar
pentru asta trebuie curaj, cu frica nu
faci nimic. Nimeni nu-i vrea rul. Ai
putea s nvei s nu-i mai fie fric?
Nu trebuie s-o faci pe putiul n faa
profesorilor! Eti de-acum biat mare,
nu mai eti un sugaci. Chiar dac mai
iei i note rele, gata cu frica! i eu

luam uneori note rele, dar m

nverunam s nv mai bine i dup
aceea luam note bune. Niciodat nu
trebuie s-i fie fric! Cnd te apuc
frica, te commpori ca un putiulic.
Ct timp mai ai de frecventat coala?
Emil: nd doi ani, apoi intru
ucenic.
Dr. A: La gimnastic cum merge?
Emil: Am luat nota 2!
Dr. A: Ai muli prieteni?
Emil: Am l prieteni rutcioi,
care m bat.
Dr. A.: Te ceri cu dnii?
Emil: Cteodat.
187

ALFRED ADLER
Dr.A: Nu trebuie s le faci altora
ru. Poi s te ceri fr s rneti pe
cinevaJDisputele sunt, ntr-un fel,
exerciii de gimnastic. Te ceri i cu
fratele tu?
Emil: Are opt ani.
Dr. A.: Atunci nseamn c tu eti
cel mare. E frumos s te ceri cu
dnsul?
Emil: i el e rutcios. El se ceart
cu mine!
DrA: Se pare c nu e att de fricos
ca tine. Trebuie s ncerci s faci
progrese la nvtur. Dac el, la cei
opt ani ai lui, se poate purta ca un om
mare, cu att mai mult ai putea s o
faci tu. S revii aici peste o lun i smi spui cum merg lucrurile, dac ai
prins curaj i dac te pori ca un brbat
n toat firea i nu ca un mucos.
ncearc, apoi mi vei povesti cum ai

reuit. (Biatul iese.)

Deocamdat ne aflm n faza
ncurajrii. Dac i-am vorbi de
defectele lui, am fi departe de a-1
ncuraja. Dac revine dup o lun i
constatm c a fcut progrese, atunci
vom putea s abordm i problema
defectelor lui.
NOTE
1

Urinare involuntar, n timpul

somnului,care n cazul unor copii

poate
cpta caracter sistematic. Unii autori
utilizeaz termenul enurezis. Se
ntlnesc
i cazuri de enurezie diurn. (Nota
trad.)
2

Malformaie congenital a

canalului spinal, constnd n absena

sudrii
arcurilor vertebrale la una sau mai

multe vertebre; malformaia se

ntlnete n
special n zona lombosacral. (Nota
trad.)
3

Cazul respectiv este pe larg

nfiat n Alfred Adler, Cunoaterea

omului, capitolul Trsturi de
caracter de natur agresiv",
paragraful
consacrat geloziei. (Nota trad.)
4

Studiu dat publicitii n 1907.

(Nota trad.)

XIX. ENUREZIA MIJLOC DE

COMUNICARE

F., n vrst de 12 ani, s-a

prezentat la consultaie pe motiv de
enurezie".
Este, pesemne, un copil btios,
desigur rsfat mai nainte i pe care
anumite evenimente l-au fcut s
piard privilegiul acestui tratament.
De atunci nu se mai simte n apele lui
i ncepe s-i atace mama n aa fel
nct s o oblige s se ocupe de dnsul
chiar i n timpul nopii. Este necesar
s identificm semnele care s ne
permit s susinem c avem de-a face
cu un copil rsfat, anume:
descurajarea, invidia din partea unui

copil mai mic, mofturile n ceea ce

privete alimentaia, ncercarea de a
se situa n centrul ateniei, cutarea
simpatiei altora.
... enurezie pe care adesea o
manifest i n timpul zilei..."
Cnd descoperii c un copil
manifest enurezie diurn, este semn al
unei lupte de o extrem violen. Nu se
mulumete s-i deranjeze pe cei din
juru-i noaptea, ci o face i n timpul
zilei. Trebuie neaprat s stabilim dac
nu cumva prezint deficiene psihice.
Bolile organice care provoac
asemenea enurezii sunt foarte rare.
... din cnd n cnd i noaptea".
Lupta violent o duce ziua,
probabil pentru c n timpul nopii se
gsete ntr-o situaie mai favorabil,
calmndu-se. Nu ne-ar mira s auzim
c lupta aceasta o duce ntr-un mod
contient i c trstura dominant a

caracterului su este arogana. Pentru

c arogana este o form de lupt
cvasicontient.
189

ALFRED ADLER
Dac lng dnsul se gsete
mama, ori cnd biatul este la coal,
niciodat nu urineaz pe el".
Este semnul c enurezia lui este
motivat de elemente psihice. Dac
mama copilului se afl n preajm-i, nu
are nevoie s caute s i-o apropie. Iar
la coal probabil c se simte bine.
Poate c e un elev bun sau poate c
vrea s evite o exmatriculare.
Mama este divorat".
Nenelegerile din familie au o
influen ct se poate de rea asupra
copiilor. Soii care se ceart se ocup,
n general, puin de copiii lor i i
manifest indispoziia fa de ei. Este
de subliniat faptul c printre copiiiproblem, delincveni, nevrotici,
perveri sexual, beivi se gsesc adesea
copii din csniciile nefericite,
dezorganizate. Vom cuta s vedem

dac nu cumva biatul de care ne

ocupm a fost suprancrcat,
suprancrcarea fiind totdeauna motiv
de agravare a strii copiilor.
El locuiete la bunici".
Se cuvine s ne amintim c
bunicii se poart adesea foarte
afectuos cu nepoii. Nu ntotdeauna,
pentru c n cazul n care mama
rsfa copilul, bunica i face fiicei
sale reprouri pe aceast tem, iar
dac mama nu rsfa pe copil, atunci
bunica este aceea care face lucrul
acesta.
Mai nainte copilul dormea n
aceeai ncpere cu prinii".
Aceasta dovedete c biatul este
rsfat, fie pentru c, datorit
propriilor eforturi, s-a putut ataa de
mam, fie pentru c prinii ineau ca
biatul s le stea aproape.
Acum copilul doarme singur".

Circumstana aceasta nu ne este

indiferent i joac un anumit rol n
etiologia enureziei. Dac copilul ar
dormi n patul mamei sale, el nu ar uda
aternutul.
Copilul este puternic ataat de
mama sa".
Se confirm ideea c biatul este
puternic legat de mama sa. El ncearc
s-i rectige mama i s-o foloseasc
spre binele su.
Este foarte rsfat de ctre
bunici".
Supoziiile noastre i-au gsit, deci,
confirmarea.
n urm cu patru ani, a zcut pe
un pat de spital timp de apte luni, din
cauza unei osteomielite la old i
femur".
Este vorba de o maladie cronic,
caz n care copiii sunt nespus de
rsfai. Astfel de mprejurri

provoac, de obicei, dup

nsntoirea
190

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
acestor copii, o teribil senzaie de
caren afectiv n comparaie cu
modul n care erau tratai pe parcursul
bolii. Niciodat un copil nu va fi att
de rsfat ca n cazul spitalizrii
pentru o maladie de felul
osteomielitei.
ntr-un timp se propusese o
amputare, dar copilul s-a vindecat,
rmnnd totui cu o anchiloz
important".
Are, prin urmare, i o deficien
organic. Aceasta contribuie la
trezirea i la meninerea la aceti
copii a unui puternic sentiment de
inferioritate. Copiii rsfai au din
start un asemenea sentiment,
ndoindu-se de propriile lor
aptitudini. Cum biatul prezint o

anchiloz, sentimentul su de
inferioritate se amplific,el ncercnd
s se sprijine i mai mult pe alii. Din
cauza bolii, a ntrerupt colarizarea
timp de trei ani, ntre vrsta de 7 i 10
ani. Evident, anii acetia i-a petrecut
lng mama sa.
Clasele auxiliare au accentuat i
mai mult sentimentul de inferioritate,
ceea ce se ntmpl de regul, cu
excepia cazurilor de imbecilitate sau
de debilitate mintal. n asemenea
cazuri copilul nu-i d seama c se
afl printre copiii arierai. La Viena,
de exemplu, se vorbete n mod curent
de clase de imbecili" n aceste cazuri.
Un copil normal are impresia unei
degradri dac, din nefericire,
nimerete ntr-o clas auxiliar.
Copilul nostru are, deci, destule
motive s se simt inferior i
dezavantajat.

Activitatea lui la coal este

bun".
Nu ne mir s aflm c face
progrese la nvtur, din moment ce
este normal din punct de vedere
psihic. Nu-i mare lucru s fii chior
printre orbi1.
ntmpin greuti la aritmetic".
Dac ntr-o bun zi va descoperi
metoda potrivit lucrului cu
numerele, va face progrese i la
aritmetic, situndu-se la nlimea
celorlali.
Cnd li se pun ntrebri altor
elevi, tocmai el se gsete s
intervin cu voce tare, anticipnd
rspunsurile".
De aici putem deduce c avem dea face cu un copil inteligent. Acest
copil rsfat ar voi s le-o ia nainte
celorlali. Enurezia lui este un mijloc
de atingere a acestui scop. La coal

ocup o poziie satisfctoare; poate

fi mulumit de el nsui; dar i aici ar
vrea s-i ntreac pe alii i tocmai de
aceea rspunde mereu nentrebat.
191

ALFRED ADLER
Chiar cnd este vorba de
amuzamente, i impune s joace
primul rol".
Are propriu-i stil, ceea ce nu vei
gsi la prostnaci i putem face
afirmaia c locul su nu este la coala
ajuttoare. tim c, din cauza bolii
sale, nu a putut fi suficient de pregtit
pentru o clas normal i c i-ar fi greu
s urmeze o astfel de clas. Ar fi
necesar s se deschid o coal
pregtitoare special pentru astfel de
elevi.
Are un frate, cu patru ani i
jumtate mai mare dect el, care
altdat fusese foarte rsfat de ctre
tatl su".
Tragem concluzia c nu are nici
un frate sau o sor care s-i urmeze.
Probabil c el triete cu ideea c
fratele mai mare l ntrece. Cel mare

este rsfat de ctre tatl su i nu

frecventeaz o coal ajuttoare.
Fratele mi mare este tare chipe.
A fost nevoit s repete clasa nti
primar, dar acum e frunta la
nvtur, fiind foarte serios i
cumptat n ce face".
Ori de cte ori auzim vorbindu-se
de doi frai, din care cel mare se
dezvolt bine i este imbatabil,
secundul, n general, este un copilproblem. Dac secundul este acela
care progreseaz, calc pe urmele celui
mare i chiar l ntrece, atunci primulnscut va deveni un copil-problem.
Aceast concepie se confirm, o dat
n plus, n cazul de fa. Probabil c
primul-nscut nu se jeneaz s
sublinieze faptul c i fratele su
urmeaz coala ajuttoare.
Copilului nostru i place mult s o
fac pe mscriciul".

Manifestare frecvent la copiii care

au un puternic sentiment de
inferioritate, care nu se prea ostenesc,
dar vor s se situeze n centrul ateniei.
Adesea la aceti copii gsim trei
manifestri paralele: enurezie, nevoia
de a-i ntrerupe pe alii i bufonerie.
Toate acestea sunt forme de
exteriorizare a unei fiine slabe i
ambiioase. Acela care are ncredere n
sine nu se va manifesta n acest fel.
Noaptea, adesea, scoate ipete".
Caut i n cazul acesta un
contact. S strigi, s o faci pe
mscriciul sunt dovezi ale inteligenei
lui; el procedeaz judicis, face ceea
ce, fr ndoial, i noi am fi fcut
dac fie-mi permis s m exprim
aa ne-am fi gsit n aceeai
situaie i dac am fi nelei greit
aceast situaie, care cere curaj.
La mas nu face greuti, nu este

mofturos la mncare".
192

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Semn c n aceast familie nu s-au
fcut erori de educaie pe acest plan,
nepunndu-se un prea mare accent pe
importana hranei. Dar copilul a fcut
n aceast privin o eroare: trebuia i
aici s creeze dificulti. Nu trebuie s
ne mire dac, n structura unui stil de
via, constatm absena anumitor
simptome care, dat fiind experiena
noastr, ar fi trebuit s se manifeste.
i face toaleta i se mbrac
singur".
n aceast privin s-a procedat,
probabil, n mod satisfctor.
Prinii i bunicii dinspre tat sunt
consangvini".
Nu are, n fond, importan,
deoarece acelai fapt se semnaleaz la
muli copii. Meteahna copilului nu

poate fi imputat factorilor ereditari.

A dori, ns, s subliniez c descopr
ntotdeauna cstorii ntre consangvini
n cazul unor oameni lipsii de curaj.
Ei caut un fel de securitate n
alegerea partenerului de via. i o
gsesc mai curnd la persoanele pe
care le cunosc din copilrie. Este
indiciul unui slab sentiment de
comuniune social, familia lor
reprezentnd pentru dnii ntreaga
societate. Nu vreau s neg c aceste
cstorii ntre consangvini dau copii
care prezint inferioriti organice
(inferioritatea vzului sau auzului).
Dar, dup cum am putut constata pn
n prezent, aceasta se ntmpl numai
n cazul n care la ambii parteneri se
gsesc inferioriti identice. Iar, pe de
alt parte, gsim copii perfect sntoi
acolo unde nu exist astfel de
inferioriti paralele. Ne opunem

mariajului ntre consangvini pur i

simplu pentru c sentimentul de
comuniune social cere un vast
amestec de snge. Indivizii care fac o
deosebire att de mare ntre
persoanele din propria lor familie i
alte familii nu au un sentiment de
comuniune social prea dezvoltat.
Copilul a suferit de varicel i de
tuse convulsiv".
Prinii i rsfa mult pe copii
atunci cnd acetia sunt bolnavi. Vei
observa c exist o serie de boli ale
copilriei care i fac n mod automat
pe prini s-i rsfee copiii. Astfel
sunt, de exemplu, scarlatina, tuea
mgreasc, urmate adesea de unele
dificulti caracteriale, pe care tindem
s le imputm bolii. Invers, vei putea
constata uneori c un copil-problem
i mbuntete comportamentul dup
ce a trecut printr-o boal grav. Nu

vom merge totui pn la a susine c

scarlatina ar putea s exercite o
influen favorabil asupra
caracterului copilului.
A nvat s mearg la vrsta de
16 luni".
193

ALFRED ADLER
Dac mama nu se nal, atunci
poate c biatul a fost rahitic. Evident
c, n asemenea mprejurri, copilul a
beneficiat de o supraveghere special
din partea mamei, supraveghere de
care acesta nu ar fi avut parte n
mprejurri normale.
Abia la vrsta de trei ani a
nvat s pronune corect unele
cuvinte".
Aceasta dovedete c nu a avut n
mod deosebit nevoie de limbaj,
deoarece dac limbajul i s-ar fi prut
necesar, ar fi nvat s vorbeasc mai
repede. Trebuie s i se fi satisfcut
toate dorinele fr ca el s fi avut
nevoie s vorbeasc. La fel se
ntmpl cu muii care au auzul intact.
Astfel de copii sunt,n general, foarte
rsfai i nu au nevoie s vorbeasc.
Adesea vedem mame care se

mndresc cu faptul c ele prevd

ntotdeauna dorinele copiilor lor;
acetia vor s fie nelei fr a se
obosi s scoat vreo vorb, dup cum
vor ca cineva s le stea mereu la
dispoziie. Dat fiind ns faptul c
aceti copii nu vorbesc i c, pe de alt
parte, persoana aleas execut
totdeauna munca suplimentar cu care
ei o nsrcineaz, devine inteligibil
modul n care se constituie structura
psihic a acestor mui care aud i
neleg. Mai tim ca ei pot s-i
structureze i s-i regleze funciile
potrivit cu anturajul.
Cunosc cazul unui copil nscut
ntr-un menaj de surdomui, el fiind
ns perfect normal; el auzea i vorbea
ca toi copiii. Dar dac se lovea,
plngea fr s scoat nici un sunet;
lacrimile i curgeau pe obraji, faa i era
trist, dar de auzit nu se auzea nimic, el

tiind c zgomotul era inutil. Aadar,

funciile se dezvolt ntr-un mod
diferit. Putei apela n cazul acestor
consideraii la psihologia instinctelor,
deoarece instinctele se dezvolt
exclusiv n conformitate cu anturajul.
Acest copil a fost scutit de necesitatea
de a vorbi i astfel limbajul su nu s-a
putut dezvolta la timpul potrivit.
1

u^^i^ o pe nas _a
proceciat la ablaia
ide, cu patru ani n
urm, dar poate
tatea nazal va
trebui repetat. Tip

1-a a

aceast s La mas
ne

ceea ce?
ci
exprim
aif
greit

s aflm

din urm,

c este

Iilor mintal. Eu nu

vorba de

l-a clasa cu atta

un tip

e tip mongoloid.

m ca nu

Pn acum nu s-a

cumva,

i nu fi fost debil

n Cele

mintal; s nu uitm,
94

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
ns, c unii copii seamn cu
mongoloizii, fr ca din cauza aceasta
s fie debili mintal.
Are o rdcin a nasului lat,
urechi clpuge, buza inferioar
proeminent. Examenul sistemului
nervos nu prezint nimic aparte, iar
inteligena este normal. Piciorul drept
este rigid. Biatului i place s fac
gimnastic i a putut obine autorizaia
de a lua parte la exerciii n msura n
care piciorul i-o permite, pe cnd la
nceput orice gimnastic i era
interzis".
Am constatat deseori c acei copii
care prezint deficiene ale
membrelor superioare sau inferioare
se consacr cu mult zel gimnasticii.
Astfel se confirm, o dat mai mult,

una din tezele fundamentale ale

psihologiei individuale, potrivit creia
cele mai bune randamente se obin
atunci cnd se manifest un interes
special, provocat de existena la
individ a unui organ care prezint o
anumit inferioritate anatomofuncional2. Acum civa ani, n oraul
nostru3, dansa n faa publicului un
individ care nu avea dect un singur
picior.
Dup cum v putei nchipui, n
puinul timp care ne st la dispoziie,
nu putem pune n valoare toate
potentele copilului despre care
discutm. Dac cineva s-ar oferi s-i
ajute pe mam i pe copil, atunci
munca noastr psihopedagogic ar fi
mult nlesnit. Trebuie s ncercm s
facem copilul mai independent i mai
curajos i, prin lecii suplimentare, s1 facem n stare s frecventeze coala

destinat celor normali. S-ar impune

s-i propunem un scop, spre a-i
deschide ochii asupra modalitilor de
a ajunge la realizri mai strlucite pe
latura util a vieii. n msura n care
el va nregistra succese, obinuinele
sale negative nu vor mai avea raiunea
de a exista; ultimul su refugiu este
enurezia. Dac, ns, i propunem un
scop util, fr a o avea de partea
noastr pe mam, copilul nu va iei
din impasul dificultilor sale. Vreau
s-i demonstrez mamei care este
adevrata structur a personalitii
copilului i s ncerc s o influenez.
Dr. A (adresndu-se mamei):
Spunei-mi,copilul dumneavoastr
este unul dintre cei mai buni elevi ai
clasei?
Mama: Nu a putea-o spune.
Dr. A: Este el unul dintre cei mai
buni elevi din clasa ajuttoare?

Mama: Aici merge destul de bine,

n afar de aritmetic. Sunt n clas
copii mai buni dect el. Institutoarea
spune c dac nu s-ar grbi la citit ar fi
bine...
195

ALFRED ADLER
Dr. A: Ce meserie ar vrea s
mbrieze?
Mama: Tmplar.
Dr. A: Tatl su ce este?
Mama (cu mndrie): Tehnician
dentar. Bunicul su ine un magazin
de mobil. Tatl meu spunea c ar
dori ca biatul s se fac tmplar, ca
s poat confeciona mobile.
Dr. A: Deci vrea s se fac tmplar.
Are prieteni?
Mama: Desigur, dar mereu copii
mai mici dect dnsul.
Dr. A: Are tendina de a se afla
mpreun cu ali copii?
Mama: Nu vrea s se joace dect
cu copii mai mici ca el.
Dr. A: Frecventeaz vreo instituie
de binefacere?
Mama: A frecventat Amicii
copiilor". Acolo, ntr-o zi, copiii s-au

luat la ceart, iar institutoarea i-a tras

de urechi i i-a pus la col.
Dr. A: Spune el totdeauna
adevrul?
Mama: Uneori mai nir verzi i
uscate, dar de minit nu minte.
Dr. A: tie s-i chibzuiasc banii?
Mama: Da, e foarte serios. Poate s
lucreze n comer are capul pe
umeri. Rspunde la telefon i i se pot
ncredina mici sarcini. Dar este foarte
naiv.
Dr. A: Cum se simte la coal?
Mama: Se simte foarte bine la
coal. Mai nainte a frecventat un
curs privat. Credeam c acolo va
progresa cu adevrat, dar nu s-a ocupat
nimeni serios de dnsul. Un neurolog
a stabilit c biatul e normal i ne-a
sftuit sa-1 dm la coala ajuttoare.
Dr. A: Cum i gsii pe copiii de la
coala ajuttoare?

Mama: Sunt nspimnttori, dar

nu preocup pe nimeni. Am vzut
acolo copii foarte ntrziai la
nvtur. Dac a fi fost sigur c
biatul este capabil s se descurce
singur...
Dr. A: V-ai ndoit uneori?
Mama: Institutorii m-au asigurat
ntotdeauna c el va deveni un bun
comerciant. Se intereseaz de toate,
tie s discute despre o mulime de
lucruri i las impresia c este
independent. Dar e ct se poate de
naiv.
Dr. A: Urineaz des pe el?
Mama: Da. Am fost la institutoare
i m-am interesat cum se comport la
coal. Ea s-a plns doar de faptul c
vorbete cu voce tare n timpul
leciilor, fr a fi ntrebat, c ar trebui
s se dezbare de acest

196

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
obicei. i la coal urineaz pe el.
Institutoarea spune c ar fi vorba de o
slbiciune (organic). n ultima vreme
acest defect s-a agravat.
Dr. A: Situaia colar i s-a
nrutit?
Mama: Face progrese. Mai nainte
nu-i fcea singur temele, pe cnd
acum i le face.
Dr. A: Nu a fost depreciat pe
nedrept n ceea ce privete
aritmetica?
Mama: La aritmetic sunt alii mai
buni ca dnsul.
Dr. A: Ar fi bine dac ar putea s
progreseze la aceast materie. Nu ai
vrea s v trimitei copilul la un cmin
de zi? (dr. A d adresa). Poate ajunge
acolo singur?

Mama: Da, tie s ia tramvaiul. La

coal merge singur, nu-1 conduce
nimeni.
Dr. A: n acel cmin de zi vor reui
s-1 conving c poate face mult mai
mult i c are putina s frecventeze
coala pentru copiii normali.
Mama: i la Amicii copiilor" a
obinut rezultate frumoase. A
confecionat scena unui frumos teatru.
Are ceva ce lipsete multor copii, cum
spune institutoarea: contiinciozitatea.
Dr. A: Ar fi mult mai profitabil
pentru copil s frecventeze coala
pentru copii normali. Cellalt bial
cum este?
Mama: E nemaipomenit.
Dr. A: Cum se poart.cu fratele mai
mic?
Mama: n prezent in unul la altul.
Nu se vd dect rareori. Eu locuiesc la
prinii mei. Biatul cel mare st la

bunic-sa. Fraii nu se vd prea des.

Dr. A: Fratele mai mare l
tachineaz pe cel mic?
Mama: Se arat interesat de el,
chiar tremur pentru el, s nu i sentmple ceva ru.
Dr. A: Se comport ca un tat.
Aceast trstur de caracter se
ntlnete adesea la primii-nscui
care ies nvingtori din lupta cu
secunzii lor.
Mama: Cel mare e bine dezvoltat.
Dr. A: Pare s fie i foarte popular.
Mama: Mai popular e cel mic.
Biatul cel mare este orgolios.
Dr. A: Nu-1 tachineaz pe cel mic
pe tema colii ajuttoare?
197

ALFRED ADLER
Mama: Pe tema asta nu, dar i rde
de dnsul n ceea ce privete piciorul,
iar asta e ngrozitor!
Dr. A: Asta se va rezolva i, de
asemenea, faptul c urineaz pe el. Va sftui s-i dai curaj copilului, snu1 supunei criticilor, snu-1 rnii i s1 exersai s fac totul prin el nsui.
Mama: Familia mea este aceea care
l scie, l critic, l rnete n
permanen n amorul su propriu.
Dr,A: Transmitei-le celor din
familie bunele mele sentimente i
spunei-le c ar trebui s-i mai
frneze pornirea spre critic, reprouri
i jigniri. n ceea ce ne privete, vom
ncerca, cu metoda noastr, s-i
ameliorm comportamentul.
(Mama i ia rmas bun,
mulumind.)
Dr. A: Este foarte important s se

tie dac un copil este, n familie,

inta permanent a atacurilor. Nu tiu
dac ai vzut, la grdina zoologic,
vreun tapir. Acest animal are
particularitatea ca, atunci cnd cineva
l scie, s-i ntoarc scitorului
dosul i s urineze. Este uneori foarte
jenant s-1 mutruluieti pe cineva
cnd nu este vinovat.
Dr. A: (adresndu-se copilului):
Cum o duci cu coala?
Copilul: Bine.
Dr. A: Tu eti un biat bun i ai
putea s fii i un elev bun. Cred c nu
prea ai ncredere n tine, i-a intrat n
cap c nu poi reui la aritmetic. Este
un fleac. O s vezi c vei reui cu
uurin. Te voi ajuta eu s devii bun
la aritmetic! Atunci vom reui s
urmezi alt coal, unde iar a vrea s
te ajut. Vom porni-o cum se cuvine, te
vei bucura i, deodat, vei vedea, o s

se spun despre tine:Ia uite ce

progrese face!" A dori s frecventezi
cminul de zi pentru copii, pe care l
conduc eu; te poi juca acolo, i poi
face temele, vei fi fericit ntre copiii din
cmin. i eu o duceam ru cu
aritmetica, cineva mi-a artat cum s
procedez i aa am ajuns cel mai bun
la aceast materie. Ce-ar spune
institutoarea s vad c ai ajuns cel
mai bun la aritmetic?
Copilul: Ar fi fericit.
Dr. A: Vrei s-i faci plcerea
aceasta?
Copilul: Da.
Dr. A: Revin-o n cteva zile i nu
te mai mhni dac vreun biat i
spune ceva rutcios, pentru c o face
din prostie. Dac acas eti criticat, nu
trebuie s te superi i s faci pipi pe
tine. Trebuie s-mi dai o mn de
ajutor. Se poate conta pe tine?

(Biatul iese.)
198

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
NOTE
1

Printre orbi, chiorul este

mprat", sun o cunoscut zical.

(Nota
trad.)
2

Ceea ce Adler numete

Minderwertigkeit von Organen",

adic
inferioritatea organelor. (Nota trad.)
3

Referire la oraul Viena. (Nota

trad.)

XX. IN UMBRA FRAILOR

SI
*

SURORILOR CU O DOTARE
SUPERIOAR

S continum seria de explicaii

prin care a dori s v demonstrez cum
procedez n tratarea unor cazuri de
copii greu educabili. Am sub ochi o
serie de referate asupra unor copiiproblem, referate pe care nu le-am
examinat de mai mult vreme. A
dori s supun analizei, mpreun cu
dumneavoastr, un anumit subiect,
spre a v arta cum, beneficiind de
experiena pe care am acumulat-o,
lum n considerare amnunit fiecare
aspect, spre a descoperi relaiile i a
ngloba toate manifestrile ntr-un

ansamblu armonios. Vei vedea ce

nelegem noi prin a explora", ca i
prin a interpreta", noiuni despre care
au discutat muli autori, ns care
susin eu nu au fost suficient de
bine nelese. Dac, eventual, citim
expuneri privitoare la psihologia
individual, constatm c unii cred c
au neles aceast psihologie dac
vorbesc despre tendina de a se pune
n valoare" sau folosesc expresii ca
sentimentul de inferioritate" i
tendina de dominare". Nu se uit
deloc c aceste noiuni au fost folosite
de Nietzsche. Toi cred c sunt stpni
pe psihologia individual. n ultimii
ani s-a afirmat un curent psihologic
numit curentul caracterologic, curent
care practic ntr-un mod dezmat
caracterologia. i n cazul acesta este
invocat, fr excepie, Nietzsche. Nu
trebuie s ne lsm pclii, deoarece

nu suntem obligai s atribuim finee

psihologic acelora care i citeaz
numele. Oricine citeaz din vanitate
numele lui Nietzsche, imediat este
etichetat drept suspect.
200

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Copilul despre care discutm a
suferit de multe boli ale copilriei".
nainte de a face meniunea c un
copil care a suferit de multe boli ale
copilriei nseamn c a fost rsfat,
a dori s subliniez faptul c
psihologia individual i-a trasat ca
sarcin principal explorarea i
interpretarea felului n care un individ
se comport fa de semenii si, dat
fiind c nici nu exist pentru dnsul alt
mijloc de exteriorizare. tim numai c
este necesar ca el s stabileasc
raporturi cu semenii si i trebuie s
vedem cum o face. Pornind de la
aceast regul, suntem n stare s
identificm date perceptibile. Cnd
spun c cutare copil a suferit mult de
pe urma bolilor copilriei, vd

conturndu-se tabloul unei corelaii

sociale. n ce mod a intrat acest copil n
relaie cu anturajul su?
A avut difterie i i s-au fcut
injecii".
Dac referatul din care citm a fost
redactat de ctre prini, atunci putem
spune c injeciile i-au impresionat
puternic, ei vznd n acest tratament
medical ceva nspimnttor. Fr
ndoial c nu este un fleac s ai
difterie i s i se fac injecii, dar
avnd n vedere felul n care este
redactat referatul, tragem concluzia c
autorii sunt prinii copilului, care vor
s ne inculce impresia c odrasla lor a
suferit nespus de mult.
n perioada de convalescen au
survenit tulburri nervoase: copilul i
scutura umerii, i freca coapsele i
vorbea foarte precipitat".

Putem considera aceste manifestri

drept tulburri nervoase, dar
complicaiile nervoase pe care le
identific medicul, ca urmri ale
difteriei, sunt altele. Acestea constau n
paralizii ale vlului palatin, ale
anumitor grupuri musculare, n unele
leziuni cerebrale, despre care n cazul
pe care l prezentm nu se spune nimic.
Credem c aici este vorba fie de un tic,
fie de o micare voluntar care
urmrete un anumit scop. Scopul
acesta l putem ntrevedea i n cazul
unui tic, ns nu la fel de evident. n
cazul n care vedem c un copil i
freac cu minile coapsele avem
confirmarea concepiei noastre,
potrivit creia nu avem de-a face cu un
substrat organic. Comportamentul
copilului este suspect i trebuie s ne
amintim c astfel de manifestri apar
n faza de debut a demenei precoce1.

Dar din referat se pare c aceste

manifestri i-au fcut apariia la o
vrst la care ne este imposibil s
admitem apariia unei asemenea
maladii psihice. Trebuie s ne gndim
la altceva, lund n considerare tema
noastr principal: ce efect are asupra
celor din jurul copilului manifestarea
respectiv. Avem de-a face cu o
modalitate
201

ALFRED ADLER
de exteriorizare, dar ntr-un mod
nesatisfctor. Frecarea coapselor,
scuturarea umerilor, iat gesturi
care, n mod sigur, au atras atenia
prinilor i, n general, a anturajului
copilului. Este de presupus c exist o
stare conflictual ntre copil i prini,
ntruct n mod obinuit nimeni nu se
comport astfel. tim, din propria
experien i oricine, de altfel, nu se
poate s nu ajung la aceeai concluzie
c asemenea comportamente sunt
menite s atrag atenia. Dup ce am
stabilit c acest copil trebuie s fi fost
rsfat, vom presupune c, ulterior, el
i-a amplificat eforturile de a-i
asigura afeciunea din partea
anturajului. Modalitatea de a se situa
n centrul ateniei nu este din cele mai
curajoase, copilul pare a nu fi sigur pe
dnsul, pentru c altfel ar fi recurs la

mijloace mai curente: ar fi nvat cu

mai mult seriozitate, s-ar fi purtat
politicos, s-ar fi prezentat sub un
aspect amiabil, plcut. Ar fi progresat
pe latura utila a vieii. Se pare c o
asemenea idee nu i-a venit, probabil
pentru c nu are ncredere n el nsui.
Dac biatul vorbete precipitat, el de
asemenea ncearc s atrag atenia
anturajului printr-o manier special de
a se exprima, aa cum se ntmpl
atunci cnd este vorba de un accentuat
sentiment de inferioritate. Ni se cere s
nelegem de ce copilul a recurs la
modaliti att de spectaculare. Dat
fiind faptul c s-a gsit ntr-o situaie
psihic foarte agreabil a fost
bolnav, i s-au fcut injecii i, din
aceast cauz, a fost peste msur de
rsfat este de ateptat ca el s nu
renune la privilegiile de care se
bucur. Dar desfurarea vieii i

destinul acestor copii fac ca la un

moment dat situaia lor s se schimbe,
caz n care au impresia c au fost
detronai. Dat fiind tendina de a se
pune n valoare, tendin care anim
toat lumea, este firesc ca ei s
ncerce prin toate mijloacele s reintre
n centrul ateniei anturajului. n
prezent, dei nsntoit, subiectul
nostru ncearc mereu calea care ar
putea s-1 duc din nou la tandreea cu
care a fost nconjurat n perioada n
care a fost bolnav. nc nu am temeiuri
s afirm c aceasta ar constitui
singurul motiv care l mboldete pe
copil s renvie situaia agreabil de
altdat. Poate c exist i alte cauze.
S nu ne lsm indui n eroare
constatnd c ali copii prezint
aceleai manifestri fr s fi suferit
de boli grave, deoarece aproape toi
copiii traverseaz o faz n care doresc

s fie rsfai. n primii doi sau trei ani

orice copil va putea contracta obinuina
de a se lsa rsfat, dac prinii nu
adopt metoda care const n
orientarea interesului copilului asupra
altor lucruri i asupra altor persoane.
Tocmai de aceea
202

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
este necesar s cutm alte motive
care ar fi putut s ntreasc acest
sentiment de inferioritate.
Medicul care a fost consultat
afirm c aceste manifestri vor
disprea n perioada pubertii".
Din aceast informaie cred c
putem deduce n mod sigur c biatul
nu ajunsese nc la vrsta pubertii.
De altfel, aceast explicaie a
medicului nu este mai exact, n
general, dect toate acele concepii
fantastice, a spune nelinititoare, pe
care unii psihologi le formuleaz cu
privire la importana pubertii.
Credina lor este c pubertatea
reprezint o faz nspimnttoare, c
sexualitatea i degradeaz pe copii i
c n aceast faz de dezvoltare se

produce n organism o transformare

fundamental. n realitate nu avem
de-a face dect cu faptul c puberul
obine mai mult libertate, mai mult
energie, mai multe posibiliti, n
aceast perioad n cugetul su
rsunnd un fel de apel de a se
comporta ca i cum nu ar mai fi copil.
Acestui apel copilul i d un rspuns
ntotdeauna excesiv. n epoca noastr
se face puternic simit tendina de a
nelege actele individului prin prisma
dezvoltrii glandelor sale genitale. n
curnd nu ne va mai fi ngduit s ne
ndoim de faptul c sediul inteligenei
noastre se afl n glandele genitale.
Pubertatea este prezentat potrivit cu
scopul urmrit: dac se constat o
agravare n conduita copilului, vina
este a pubertii i, tot aa, dac se
constat o ameliorare pe plan
comportamental, cauza este pubertatea.

Actualmente pubertatea este mai

degrab un Asylum ignorantiae1 dect
un teren de cercetare.
Tatl biatului a suferit i el de
timiditate n copilrie, dar ntr-o
msur mai mic".
nelegem, printre rnduri, c i
copilul sufer de timiditate. Nu tiu ce
neles dau timiditii caracterologii
care fac referiri la Nietzsche. Dac
aplicm aici modul nostru social de a
vedea lucrurile, timiditatea dovedete
o subestimare a propriei persoane
sau, ceea ce nseamn acelai lucru, o
supraestimare a celorlali; altfel spus,
biatul se simte slab. Slbiciunea lui se
exprim prin gesturi frapante, prin
arogan fa de prini. Nu suntem
uimii constatnd c, dat fiind
sentimentul su de inferioritate, atunci
cnd se lovete de fore mai puternice,
la indivizi strini de anturajul su,

apare cu claritate adevratul coninut

al mentalitii sale. Timiditatea
semnific ine-te deoparte", lipsa
voinei de a te asocia cu semenii.
Avnd n vedere gesturile lui, putem
stabili
203

ALFRED ADLER
despre ce este vorba: copilul nu se
crede n stare de nimic. Dac
timiditatea este fapt sigur, nimic nu ne
va putea surprinde, totul se va
desfura cum este de ateptat s se
desfoare. Avem posibilitatea s
stabilim cum se va comporta n cutare
sau cutare fenomen social; n ceea ce
privete prietenia, de exemplu.
Ceilali copii nu sufer de
timiditate".
Aadar, n familie sunt i ali copii.
Dac auzim c ceilali copii nu sunt
timizi, putem stabili c ei nu au un att
de marcat sentiment de inferioritate.
mpovrtorul sentiment de
inferioritate poate proveni din faptul c
biatul a fost extrem de rzgiat i c
timp prea ndelungat s-a bazat pe alte
persoane, situaie care la un moment
dat a ncetat. Aflnd de existena altor

copii n familie, suntem ndreptii

s gndim c biatul acesta a putut
tri i un alt moment tragic pentru
dnsul. Poate c pentru un anumit
timp a deinut situaia de mezin. Nu
ndrznesc s spun c a fost copil unic.
Mezinul se afl mai mult dect toi n
centrul ateniei, iar dac, mai trziu, un
altul i ia locul, se nelege c triete o
agravare a ntregii lui situaii. Dac ni
se certific faptul c exist un Prslea
care se afl acum n favorurile
anturajului, vom pricepe numaidect
de ce acest biat este nclinat s se
fac remarcat.
Primul-nscut este aproape de
ncheierea studiilor universitare".
Dac,ntr-o familie, unul termin
studiile universitare i altul nu, aceast
deosebire declaneaz ntotdeauna la
muritorii de rnd" o furie turbat.
Altminteri, poate c nu fr motiv,

ntruct secundul ar fi ndreptit s

spun: De ce nu m-ai stimulat s
devin un om remarcabil?" Vom
cerceta, n cele ce urmeaz, dac
aceasta nu semnific ndoiala c
biatul ar putea s ajung i el att de
departe. Dac, ntr-adevr, acestea
sunt simmintele biatului, vom
dispune atunci de materialele necesare
stabilirii,n final,a cauzei
sentimentului su de inferioritate.
Mezinul era un copil deosebit de
dotat".
Este o observaie care ntrete
foarte mult supoziiile noastre.
Acum doi ani el a murit, pe
neateptate, la vrsta de 15 ani, din;
cauza unei meningite".
Acum suntem informai asupra
vrstei pacientului nostru: el are] peste
17 ani. Putem, aadar, s elucidm
chestiunea studiilor] universitare.

Am vzut c mezinul era un copil

foarte dotat, lmagi-nai-v situaia n
care biatul nostru ar fi trebuit s
obin succese:]
204

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
primul-nscut era student, mezinul era
dotat, iar el se afla la mijloc. Nu tim
nimic despre aptitudinile lui; tim
numai c el recurge la mijloace de o
mic valoare. Este limpede c biatul
nu s-a dovedit capabil s fac studii
universitare, cci n caz contrar nu ar
fi scuturat din umeri, nu i-ar fi frecat
coapsele cu palmele i nu ar fi fost
timid. Nu vrem ca prin aceasta s
susinem c timizii nu ar fi api s
urmeze studii universitare, dar pe acest
plan referatul urmrete s ne fac s
nelegem c biatul se afl n
ntrziere, c nu poate suporta
comparaia cu ceilali. Dispunem de
elemente cu adevrat minime n
motivarea simptomelor artate, dar

dac l-am avea pe biat n faa noastr

am gsi altele o sut.
Biatul nu se prea omora cu
nvtura la coal".
Pot spune de pe acum c nu vom
afla nimic nou despre acest biat.
Experiena pe care o avem ne permite
s spunem ca nu avem de-a face cu un
debil mintal. Totul se desfoar n
funcie de stilul lui de via, cum am i
prevzut; nu este lipsit de inteligen i
de motivaie raional n ceea ce
ntreprinde.
A rmas repetent de dou ori".
Eec care nu a fost de natur s-1
ncurajeze. Exist copii care dac
repet clasa se pun pe treab, ajung
elevi buni i fac progrese rapide la
nvtur. n general, ns, un astfel
de eec apas timp ndelungat asupra
copilului. Cred c trebuie s chibzuim
bine nainte de a lsa repetent un copil

i s ne ntrebm dac nu am putea

folosi alte mijloace.
Obinndu-se o autorizaie
special, el a putut frecventa coala
pn la vrsta de 16 ani, ceea ce i-a
permis s absolve gimnaziul".
Vedem, prin urmare, n ce msur
este el rmas n urm fa de fratele
su mai mare. Trebuie s subliniez c
avem de-a face cu un secund, adic cu
unul care prin toate mijloacele caut
s dobndeasc drepturi de primnscut (a se vedea istoria lui Iacob i
Essau). Nu exist pentru dnsul dect
o singur cale de a-1 detrona pe un
frate mai mare att de capabil: s se
ataeze mai strns de prini, ncercnd
s-i atrag de parte-i prin mijloace, n
fond, lipsite de valoare. Aa se
manifest cele artate de noi i
rmase fr explicaie din partea altor
autori, n pofida cercetrilor lor. n

cazul n care secundul reuete s in

pasul cu primul-nscut i nu-i pierde
sperana c ntr-o bun zi l va egala,
dezvoltarea are loc fr conflict i
secundul va avea particularitile sale
caracteristice. Se va afla mereu sub
presiune, va avea un dinamism
arztor, va alerga. Dac va izbuti si menin intacte sperana i
205

ALFRED ADLER
curajul, dezvoltarea i va fi asigurat.
Dac nu reuete, dac i pierde
sperana, devine un copil-problem".
Trebuie s reinem faptul c secundul
prezint trstura de caracter de a
avansa ca ntr-o competiie perpetu.
Pe parcursul cercetrilor mele am
constatat mereu acest aspect n cazul
unei prbuiri totale.
Putem identifica, n cazul pe care
l studiem, semnele unei asemenea
competiii? Copilul vorbete extrem
de precipitat. Cel puin n acest
simptom putei s constatai un
dinamism care ne dezvluie o stare de
cert presiune; vrea s-i depeasc
pe ceilali prin ritmul vorbirii.
Dup terminarea colii, a intrat
ucenic la o patiserie".
Dup cum vedei, o nou deosebire
de situaie. Trebuie s pricepi ce

nseamn s ai un frate student, iar tu

s fii ucenic la o patiserie. Nu este o
situaie uor de suportat i trebuie
mult mreie sufleteasc spre a o
face, de a auzi c eti mediocru" i
totui s-i pstrezi calmul. Dar dac
nu am avea s-i oferim dect aceast
consolare, mai degrab am renuna la
munca noastr. Iar el ar avea tot
dreptul sa abandoneze totul.
Potrivit informaiilor date de
patronul su, biatul trece prin
teribile stri de anxietate atunci cnd
este confruntat cu probleme dificile".
Vedei ct de accentuat este
sentimentul su de inferioritate, ct de
mare i este descurajarea; ce mare
distan l desparte de problema
social a muncii. Nu-1 vom descifra
dect dac l vom aborda pe
dimensiunea social. Dac credei
cumva c aceste fapte sunt n raport cu

secreiile sale endocrine, atunci putem

dezarma; va trebui s apelm din nou
la injecii.
ncepe s tremure i te vezi obligat
s-1 lai n plata Domnului".
Ce nseamn aceasta dect c
ntreaga lui via social i-a cldit-o
pe ideea c altul trebuie s lucreze
pentru dnsul. Este stilul de via al
copilului rsfat, care nu concepe s
fac nimic singur i care este mereu n
cutarea cuiva care s-1 ajute.
S-a artat foarte dotat la
aritmetic".
Nu tiu ce vor s spun cu aceasta
prinii, dar deoarece putem stabili c
acest biat a urmat coala cu mult zel,
putem presupune c are suficiente
cunotine de aritmetic, cel puin cele
cerute de nivelul colii primare.
206

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
I se puteau ncredina sume mari
de bani, nu a pierdut niciodat nici un
creiar i niciodat n-a dat prilej de
critici".
Aceasta nseamn c niciodat nu a
furat, nu a triat, nu a rtcit nici un
bnu. i lipsete doar ncrederea n
sine, spre a realiza ceva prin el nsui.
Triete ca un parazit. Este, trebuie s
o recunoatem, o critic necrutoare;
felul su de a fi nu este dect o tragic
eroare. Pentru c n felul acesta este
imposibil s stabileti un raport social.
Biatul are o inim de aur".
Freudienii ar aduce aici
urmtoarea obiecie: fr ndoial c
subcontientul su este plin de ur,
ur pe care a refulat-o; iat, prin
urmare, mecanismul buntii lui.

Dac ar fi fost plin de ur mpotriva

semenilor resentiment care se pare
c este negat n caz de descurajare ,
atunci ar fi clar c ura ar proveni din
subcontient (complexul lui Oedip) i
c nu ar fi posibil s-1 ajutm; va
rmne un biat ncrcat de pofte
criminale, de dorina de a ucide. n
ceea ce ne privete, credem c avem
de-a face cu un biat docil, cu
siguran un copil bun, cruia i-ar fi
fost plcut s se ataeze de semenii
si. Prin timiditatea lui, prin
slbiciunea lui ostentativ el a ncercat
s extorcheze un sentiment de
bunvoin fa de propria-i persoan.
Ai auzit c l apuc tremuratul n aa
hal nct trebuie s-1 scuteti de o
treab n care l-ai angajat. Noi credem
c trstura sa de caracter dominant,
att n contientul, ct i n
incontientul lui, este docilitatea.

Este bun de tot n ceea ce privete

socotitul n minte i nvarea pe de
rost".
Aceast ultim observaie ne d de
gndit. i place s citeasc, s viziteze
muzeele i, totodat, aflm despre el
c asist la conferine,pe care le poate
relata n mod corect, ceea ce nseamn
c el ncearc s-i imite fratele,
despre care tie c citete mult i c
asist la conferine. Vedem c nu se
las nvins i c, chiar dac este
numai ucenic la o patiserie, nu se d
btut i prezint o micare ascendent;
este punctul care ne-ar permite s
intrm n aciune i s-1 aducem la un
nivel mai nalt. nelegem c tremurul
su anxios exprim tendina de a cuta
o ocupaie ntr-un alt domeniu, nefiind
mulumit cu meseria de patiser. Nu
are dect o singur dorin, altul s
o fac pentru dnsul; el prefer

ocupaiile intelectuale. La muzeu nu

tremur, ci se arat capabil. Probabil c
aceast cale i se pare barat, dat fiind
c nimeni nu-1 nelege i poate pentru
c a trebuit s repete de dou ori clasa.
207

ALFRED ADLER
Vorbete att de precipitat c te
sperii de el".
Am mai discutat despre acest lucru;
ar vrea s fie primul.
Are privirea fugar i ochii lui
caut n jos".
Este cuttura care ne dezvluie
timiditatea, repulsia de a stabili un
raport cu ajutorul privirii. Pn i
organele noastre de sim cu att mai
ru pentru psihologii de alte orientri
au funcii sociale; ele caut o
relaie, ca i organele limbajului.
Limbajul reprezint tentativa de a
stabili un contact cu vecinul nostru. n
al su jargon al privirii", biatul i
exprim sentimentul slbiciunii sale,
cum ar face-o prin tehnica limbajului
propriu-zis. Slbiciunea i-o arat i
prin vorbirea precipitat, ca i cum s-

ar teme s nu-1 atace cineva dac nu

vorbete att de repede.
Sportul nu-1 intereseaz".
Evident.
A fost scutit de gimnastic n
perioada colarizrii, din cauza unei
adenopatii inghinale".
n aceasta se reflect, o dat n plus,
tandreea deosebit cu care a fost
nconjurat n copilrie. Pentru c mi se
pare exagerat ca din cauza unei
adenopatii cineva s fie definitiv scutit
de exerciiile de gimnastic. Acea
adenopatie s-a datorat pesemne unei
mici plgi pe care o va fi contractat
ntre degetele de la picioare. Asemenea
accidente se vindec, n general, foarte
repede.
Cu ocazia unui examen general,
la care se supun toi elevii colilor
profesionale, medicii au constatat o
boal nervoas i biatul a trebuit s

fie supus unui tratament special.

Tratamentul nu a putut avea
loc,deoarece patronul nu se putea lipsi
de el din cauza lipsei de personal i din
cauza creterii momentane a
comenzilor".
Trebuie, aadar, s presupunem
c,n pofida tuturor aparenelor, el a
reuit s se fac util.
Actualmente biatul i-a trecut
cu mult succes examenul de ucenic;
totui, prinii privesc cu nelinite
viitorul su. Ei sunt convini c biatul
nu este la nlimea cerinelor
meseriei, a muncii pe care aceasta o
cere".
Aceasta n pofida reuitei la
examenul de ucenic, reuit nsoit de
o meniune! Desigur, nu se vor gsi
muli prini care s-i fac griji n
asemenea cazuri. Copilul pare s fi
fost dintotdeauna obiectul solicitudinii

prinilor. Probabil c i aceast

atitudine a contribuit la
208

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
descurajarea biatului. Niciodat nu a
fost crezut capabil de ceva; viitorul
su a fost mereu privit cu nelinite;
atitudine care nu mi se pare justificat.
Biatului i-a lipsit ncurajarea. Cel mai
important mijloc de remediere a
acestei erori pedagogice este s-1
lmurim pe copil cu privire la aceast
greeal. Nu tiu dac putem numi
aceasta o teorie, deoarece nu poate fi
pus pe acelai plan cu alte teorii
psihologice. Nu am fi deloc stingherii
dac un profan care s-ar ocupa de
acest copil ar ajunge la aceleai
concluzii ca acelea la care am ajuns
noi. Pe de alt parte, nu ar trebui s ni
se reproeze dac descoperim mai
bine dect alii, datorit experienei
noastre, asemenea fenomene. Se

cuvine s artm c o aprofundare a

psihologiei i filosofiei i-a fcut pe
veci miopi pe toi cei care i-au fcut
din psihologie i filosofie meseria lor.
Este un fapt cu totul regretabil, dar
greeala nu este a noastr. Ultimele
noastre consideraii ne vor arta n ce
msur este supraestimat
sexualitatea n zilele noastre.
Trebuie notat c nu s-a observat
nici cea mai mic tendin sexual la
acest biat".
Are vrsta de 17 sau 18 ani. S-ar
putea obiecta c prinii, poate, nu tiu
nimic n legtur cu viaa sexual a
biatului lor. Dac avem dreptate, am
putea susine c prinii i-au
caracterizat bine copilul. Dac, ntradevr, era curajos n raporturile sale
sociale iar tendina sexual
reprezint i ea un raport social ,
atunci ne-am gsi pe terenul unei

inexplicabile contradicii.
Organizarea vieii lui instinctive
prezint, ns, aceleai modificri ca
ntreaga lui via. S-ar putea ca acest
biat s fi motenit un instinct care s
depeasc toate nchipuirile, s-ar
putea ca n mod congenital s aib
instinctele cele mai perverse, instincte
de o putere ieit din comun, sau,
dimpotriv, instinctele cele mai slabe.
Dar acest fascicul de instincte va
trebui s asculte de scopul major al
acestui copil, adic inerea la distan
i eschivarea de la soluionarea
problemelor sale, determinnd pe alii
s acioneze pentru dnsul. Aruncnd
o privire n viitor, nu suntem
ndreptii s nu le dm dreptate
prinilor, cci dificultile se vor
accentua i copilul nu-i va schimba
stilul de via. Putem prevedea care vor
fi dinamica i distana care i vor

interzice mereu soluionarea

problemelor sale. Cnd va gsi sprijin,
la coal, nu se va face remarcat, iar
cnd va trebui s se comporte ca un
brbat, cum bine ne dm seama, nu-i
va lua n serios propriul su rol de
brbat.
209

ALFRED ADLER
Atitudinea educatorului fa de
acest biat se deduce din cele spuse
mai sus. Modul de educare decurge
n chip automat din explorarea
stilului de via al copilului i din
erorile pe care le-am identificat n
acesta. Biatul trebuie ncurajat. Nu
putem face lucrul acesta dect
atrgndu-i atenia c trebuie s-i
neleag bine punctele slabe. Trebuie
s priceap c, deoarece a fost rsfat,
nu face progrese n via. Aceasta las
s se subneleag c va nfrunta
toate evenimentele cu ntrebarea: ce
profit voi avea din aceasta? Pentru c
el caut cldura afectiv i aprecierea
semenilor, precum i ajutorul lor; nu
exist, de altfel, lucru mai dificil dect
s izbuteti s faci pe cineva s
neleag astfel de noiuni. Dac
abordm problema cu tact psihologic

i o sesizm cu intuiia proprie

artitilor, vom izbuti. Va trebui s
renunm la ideea c biatul are mai
puin talent dect fratele su. Este
necesar s-i artm c totul i poate
reui, cu condiia de a se mobiliza n
suficient msur. De asemenea, se
impune s-i netezim drumul. Tatl i
mama biatului nu trebuie s-i mai
spun acestuia c nu se va alege nimic
de capul lui. Folositor ar fi ca biatul
s nu cread o iot din asemenea
aseriuni i ca, dei a cunoscut eecuri,
s priceap c acestea au fost posibile
numai pentru c a abordat viaa pe o
cale greit, cu ideea nefericit c
altcineva ar putea face totul pentru eh
Toate acestea trebuie s i le facem
inteligibile i s-1 lmurim asupra
faptului c nc nu a atins limita
posibilitilor pe care le are. Trebuie
s-i spunem c se intereseaz de

conferine i le audiaz pentru c a fost

un elev bun, avnd avantajul c i-a
exersat creierul n sensul acesta.
Putem reui s-1 ncurajm n aa
msur nct el s ajung s-i bat"
fratele. Sub acest drapel trebuie s
naintm: superioritatea aparine
aceluia care triumf.
Tactul pedagogic i interpretarea
printr-o intuiie de tip artistic, cu care
trebuie s cuprindem problemele, sunt
funcii sociale. Tactul pedagogic se
aplic atitudinii unei fiine umane fa
de semenul su. Tactul este
determinat de dorina de a ameliora
starea psihic a semenului nostru prin
prisma bunvoinei. Cum se explic o
atare atitudine? Nu este greu de artat:
trebuie s producem n noi nine acea
stare psihic i s-o punem n raport cu
semenul. Trebuie s putem vedea cu
ochii altuia, s auzim cu urechile sale,

s simim cu inima sa, ntr-un cuvnt,

s ne identificm cu dnsul. Este un
cu totul alt proces dect acela care
corespunde concepiei lui Freud. Este
vorba mai degrab de
210

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
acela desemnat n psihologie cu
termenul de identificare. Nu poate fi
nvat dect n societate, atunci cnd
ne-am dezvoltat ntr-un mod util
raportul Eului cu anturajul i cnd am
urmrit idealul unei dezvoltri n
sensul fiinei sociale. Integrarea nu se
realizeaz n vid, ci pe terenul
raporturilor Eului nostru cu semenii.
Trebuie s gustm din toate formele
de raporturi sociale, din camaraderie,
din interesul fa de ceilali. Ar trebui
s ne cultivm tendina de a deveni
ceea ce dorim s fie copiii notri; nici
mai mult, nici mai puin.
Stau pe un vulcan cnd abordez
problema artistului i a muncii
artistice. Muli psihologi de mna a
doua i fac iluzia c sunt foarte

avansai, estimnd cu atta orgoliu

arta ca art i susinnd c noi nu am
nelege nimic din aceasta". n ceea ce
ne privete, am putut observa c ori de
cte ori ne-am apropiat de un artist cu
modul nostru de nelegere, i-am
ridicat demnitatea. Ori de cte ori
supunem observaiei pe artiti, nu-i
considerm fiine incomprehensibile,
imposibil de cunoscut, ci le atribuim
cea mai mare demnitate: aceea de a fi
prietenii i cluzele umanitii! Ei
sunt aceia care ne-au nvat cum s
vedem, cum s gndim i s simim.
Lor le datorm bunurile cele mai de
pre ale umanitii. Subliniem, nc o
dat, c, dac recurgem la dimensiunea
social, lum aminte c artistul
ndeplinete n cea mai larg msur o
funcie social. Altdat oamenii i-au
dat seama de lucrul acesta, pe cnd azi
l-au uitat. mi vin n minte cuvintele

introductive adresate de Lessing lui

Schiller, cu prilejul deschiderii
teatrului din Hamburg: Scena
socotit ca o instituie moral".
Artistul nu ar trebui s tind la altceva
dect la mbogirea umanitii, la
deschiderea de drumuri noi, pentru o
mai bun nelegere i o sensibilitate
mai profund. Iar acolo ne vom gsi
din nou pe un teren ferm, pe temelia
nsi a psihologiei individuale.
NOTE
1

Termen dat iniial schizofreniei de

ctre Morel. (Nota trad.)

n limba latin, n original = loc

de scpare al netiinei". (Nota
trad.)

XXI. CUM SA
DIALOGAM CU
PRINII

Cred c este important s le

vorbeti n mod corect prinilor!
elevilor. Dar nu-i lucru uor s
explicitezi tehnica dialogului cu
printiiC*| Ar fi util ca toi consilierii
de psihopedagogie s dezbat ntre ei,
dfr&'f timp n timp, aceast chestiune.
n primul rnd pe prini trebuie s-i
ctigi de partea ta; si bruschezi. Dac
prinii vin la noi pentru consultri, o
fac dintr-i anumit sentiment de
incompletitudine. Ei se ateapt s
criticm ste lor sim de
responsabilitate. De aceea trebuie,
nainte de toate, eliberm de aceast

povar a culpabilitii. ntotdeauna le

spun: cum constat, suntei pe calea
cea bun". Le spun aceasta chiar i at
cnd sunt convins de contrariul. Dac
doresc s acionez eficiet trebuie s
tiu s aleg metoda potrivit. ntr-o
veche biografie a h Benjamin
Franklin, am vzut c el proceda n
acelai mod, dispen*^ sndu-se de
orice dogm. Ca un aspect de detaliu,
am observat c i este bine s
transformm convorbirea cu mama
ntr-un interogate n ceea ce privete
problemele colare, am apelat la
institutori, care; neles importana
unor asemenea consultaii
psihopedagogice. Ne psihologii, ne
aflm ntr-o situaie relativ
privilegiat, pe c institutorul i mama
triesc restul zilei laolalt cu copilul: ei
sunt care duc greul.

Este foarte important s sesizezi

punctul-cheie al cazului, dar 1 fel de
important este s nu arunci pe capul
mamei imediat tot ceea ce i neles.
Trebuie s pstrezi pentru tine
anumite informaii i s
212

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
aluzie la ele cnd se ivete cea mai
bun ocazie. Adoptarea acestei
atitudini i urmrirea acestui proces
sunt absolut necesare. Simul critic al
psihologilor i pedagogilor are rdcini
puternice. Este recomandabil s
folosim termenii expletivi poate" sau
cred c aceasta ar fi eficace". Nu
suntem n situaia de a-i trata i pe
prini; lor le putem da, eventual, idei.
Este imposibil s modifici prin cteva
cuvinte un sistem bine nrdcinat. De
altfel este de prisos, din moment ce ne
putem asigura ncrederea copiilor, sa le
artm c nu trebuie s ia dificultile
n tragic, c mai important este s aib
curaj. Un consilier dispune de mijloace
de a ncuraja ntr-o jumtate de or un

copil care se simte aproape de

prbuire.
Pe de alt parte, situaia noastr
este avantajoas: avem de-a face cu
copii care au fost criticai. Ei intr
deodat ntr-o atmosfer nou, unde
i pot da seama c nu sunt considerai
cazuri disperate.
Ar fi bine s ne aflm timp mai
ndelungat n contact cu aceti copii i
s putem dispune de un numr
suficient de educatori. Din nefericire,
nu putem publica statistici, dar
institutorii ne raporteaz rezultate
ncurajatoare.
Deci, mai nti trebuie s-i
ctigm pe prini. Orice consilier
poate dezvolta la gradul cel mai nalt o
metod n acest scop. n primul rnd
suntem obligai s ne comportm cu
mult blndee. Anumii pedagogi au
atins o adevrat miestrie n

practicarea tratamentelor caracterizate

prin blndee. Aceast manier este
necesar mai ales atunci cnd avei n
vedere defecte cum este furia. Dar s
nu uitm niciodat c blndeea nu
este dect aspectul exterior al
problemei i c important pentru noi
este s clarificm punctul esenial, s
scoatem la lumin stilul de via al
subiectului n chestiune. Acesta este
marele avantaj care ne deosebete de
alii. Aceast tehnic trebuie s o
practicm fiind contieni de misiunea
noastr i, mai ales, s o practicm cu
inteligen. Nu dorim s obinem
ameliorarea comportamentului
copilului prin rsfarea lui, ci vizm
problema central care se refer la
lipsa de curaj, la defectele copilului,
la faptul c el s-a condamnat singur
pe sine. Aici este cheia problemei,
restul nefiind dect introducerea. Iat

de ce metoda contactului trebuie s

precead restul. Acela care, ns, se va
mrgini la stabilirea acestui contact se
nal. i imagineaz c prin aceasta
va obine o vindecare, dar dac o
obine, faptul se va datora hazardului
i nu terapeuticii administrate.
213

ALFRED ADLER
Exist conjuncturi n care copilul
nelege ceea ce pedagogului i-a
rmas neneles. Nu este ndeajuns s
fii un prieten al genului uman, un
consilier binevoitor; toi procedeaz n
acelai fel. Asemenea educatori le fac
copiilor viaa agreabil, nu contenesc
cu laudele, nchipuindu-i c vor
ajunge la rezultate prin farmecul
personalitii lor.
Este inutil s evocm controversa
asupra chestiunii dac trebuie s
folosim blndeea sau severitatea.
Numai prin modestie vom reui s
avem acces la sufletul omenesc. ine
de art s-1 ctigi pe cineva de partea
ta, s trezeti n el anumite sentimente,
s-1 faci s asculte i s neleag ceea
ce i se explic, iar aceast art este
indispensabil acelora care lucreaz cu
copiii. Am auzit spunndu-se: La

consultaie copilul este adesea blnd ca

mielul, dar acas este mai ru dect
diavolul". Dac i-am deschis ochii,
este primul pas ctre nelegere. Nu
putem menine n permanen un copil
n mprejurri care s-i fie favorabile.
Rsf-ndu-1, nu putem obine
eliminarea defectelor lui; trebuie ns
s izbutim s-1 facem s neleag
ceea ce are greit n dezvoltarea lui, iar
aici ne conducem dup legile de fier
ale psihologiei individuale. Uneori i
sunt suficiente zece minute unui
consilier pentru ca el s fie complet
edificat asupra unui caz. Arta const n
a-1 face pe cineva s neleag ceea ce
am neles noi. Exist oameni tob de
carte, dar incapabili s-i comunice
didactic tiina. Cei care beneficiaz de
un anumit contact cu oamenii vor avea
o sarcin mai uoar, dat fiind faptul
c n relaiile cotidiene cu oamenii ei

au nvat s se explice. Aceasta este

sarcina primordial a consilierului de
psihologie individual.

XXII. MISIUNEA GRDINIEI

DE COPII
Consideraii finale

Un lucru este cert, anume c nu

este nevoie s v atrag atenia asupra
marii importane pe care o are
educarea unui copil aflat la vrsta
colarizrii. Noua psihologie pe care
o reprezint psihologia individual
a insistat asupra faptului c
educaia primit la coal este cea mai
important i marcheaz ntreaga
via a copilului. Este sigur c, dup
al patrulea sau al cincilea an de
existen, stilul de via al copilului
este de-acum att de bine definit nct
influenele exterioare nu-1 mai pot
schimba. S-a crezut mai nainte c,

potrivit cu situaiile i cu vrsta,

comportamentul unui copil este
diferit. Un fruct verde pare diferit de
unul copt. Cu toate acestea, un
cunosctor va putea prezice cele ce se
vor ntmpla cu fructul verde, necopt.
A aduga, chiar, c fructul care se
coace este mai mult dect o grmad
celular care se dezvolt. Este vorba
de un lucru viu, care tinde spre ceva,
este vorba de un dinamism al
psihicului care tinde ctre o form
ideal care dorete i care trebuie, n
configurarea sa definitiv, s se
explice cu datoriile vieii. Fiecare
micare este mecanizat la copil nc
din primii ani de via. Aceste micri
nu mai sunt succint meditate sau
analizate, ci, dimpotriv, sunt
rspunsuri vii la toate problemele
existenei, n funcie de stilul de via
structurat.

i putem diferenia pe copii n

funcie de comportamentul lor psihic.
Adevratul cunosctor se va nela
rareori stabilind c un copil este timid
sau nchis n sine, sau c cutare copil
pus n faa unei sarcini o va aborda din
primul moment sau se va ndeprta ct
mai mult posibil,
215

ALFRED ADLER
va ezita sau va ncerca s se
eschiveze. Acestea nu sunt dect mici
detalii, dar din care putem extrage o
mulime de nvminte. Nu ne este
ngduit s-1 considerm pe copil n
afara societii omeneti. n al
patrulea sau al cincilea an de via,
bazele individualitii i
personalitii sunt de-acum o
realitate. Dac ceva este de la nceput
defectuos instituit, nu mai putem
schimba nimic aici cu ajutorul unor
influene exterioare.
Viaa noastr interioar nu este
fcut dect din forme de relaie, n
fiziologie i n biologie este extrem de
interesant s cercetm, avnd n vedere
anumite componente, ce sunt
micrile, ce sunt instinctele. n
psihologie, ns, ne gsim pururea n
domeniul relaiilor. De la un copil, de

exemplu, nu vom obine un rspuns

coerent dac nu-i punem ntrebri. Nu
tim cum va reaciona dect dac l
vom pune n faa unei sarcini. Aflat
ntr-o situaie plcut, copilul nu va fi
trdat de diavolul pe care l ascunde
ntr-nsul. Dar de ndat ce copilul este
confruntat cu o situaie dificil, acel
diavol l va trda. Starea de spirit a
unui copil nu ni se va dezvlui dect
ntr-o atare confruntare. Suflet i
psihism nseamn pentru noi relaie i
micare social. S vedem de unde
provine aceast relaie social i de ce
este ea att de variat.
Toate facultile pe care le vom
putea observa la copil exist nc din
momentul naterii. Nu putem examina
viitorul capacitilor copilului netiind
n ce msur se vor putea ele dezvolta.
Aplicnd o metod adecvat, este
posibil s facem s genereze ceva

prodigios, pornind de la fore foarte

limitate. Helen Keller, de exemplu,
surd i oarb, a ajuns o personalitate
eminenta1. Deseori am constatat c
unii copii prea puin dotai s-au
dezvoltat ntr-o msur incredibil, pur
i simplu pentru c s-a gsit metoda
de educaie potrivit. Dezvoltarea
facultilor unui copil este n funcie
de antrenament, mult mai muK dect
de forele pe care le posed. S apelm
la o comparaie: cineva este
proprietarul unei mari averi, o
risipete i se afl la ananghie; unj
altul, care nu dispune dect de resurse
limitate, nu cunoate nici ui necaz.
Datoria educatorilor const n
ndeprtarea obstacolelor, ff|
deschiderea cii n aa fel nct
personalitatea dobndit de copil l*f
patru sau la cinci ani s se dezvolte de
o aa manier nct s-i permit mai

trziu s-i duc la ndeplinire toate

ndatoririle ce-i revin. naintei de toate
trebuie structurat un ideal, nu pentru ca
el s fie atins, ci pentru*
216

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
a-i arta copilului calea de urmat.
Educaia n vederea formrii de fiine
sociabile nu este doar o idee teoretic.
Trebuie s-1 facem pe copil s
neleag c lipsa de sociabilitate este
cea mai mare eroare n condiiile vieii
pe care o va duce n mijlocul adulilor.
Cum se pun bazele acestei relaii
primordiale? Cu ajutorul nemijlocit
al mamei copilul realizeaz cea dinti
experien a unei relaii sociale.
Interesul copilului este monopolizat
mai nti de ctre mam; este cel
dinti pas al lui spre interesul pe care
l va arta semenilor. Aceast prim
experien are o semnificaie esenial
pentru copil. Modul n care triete
aceast prim experien "este de o
importan capital.

La grdinia de copii educatoarele o

nlocuiesc pe mam i trebuie s
exercite rolul acesteia. Dac este
cazul, trebuie s corecteze erorile
pedagogice ale mamei, cluzindu-i n
aa fel pe copii nct s le dea acestora
posibilitatea structurrii de relaii cu
semenii lor. Raportul tu -eu"
ndeplinete un rol capital n
funcionarea tuturor facultilor
importante ale individului. Limbajul,
bunoar, este un raport tu - eu".
Vocea este liantul unui individ cu alt
individ. Dac legtura interindividual nu este bine dezvoltat,
nici limbajul nu se va dezvolta cum se
cuvine. Orice copil al crui limbaj se
dezvolt cu greutate i care,pe de alt
parte, nu are deficiene organice care
s explice acest fapt, nseamn c nu
a fost suficient de pregtit, n
majoritatea cazurilor, n vederea

relaiilor tu - eu". Vei putea trage

concluzii n acest sens pornind de la
srcia sau bogia vocabularului unui
om, care nu poate fi achiziionat i
exersat dect ntr-un mediu social n
care a contractat relaii cu semenii i
n care el accept aceste relaii.
Comprehensiunea nu este o afacere
privat. A-l nelege pe altul nseamn
a gndi, a judeca, a trage concluzii etc,
aa cum presupun c fiece om
rezonabil gndete ntr-un mod
absolut identic n mprejurri similare.
Valoarea raiunii este universal. mi
este imposibil s o modelez dup un
punct de vedere personal.
Este de remarcat faptul c copiiiproblem au idei personale de ordinul
acelora pe care nu le considerm
rezonabile. Aceste idei nu corespund
simului comun (common sense)2; la
fel stau lucrurile cu noiunile de

frumos i urt. Ceea ce noi numim

frumos reprezint de asemenea o
valoare general.
217

ALFRED ADLER
Cea dinti datorie a mamei const
n a trezi la copil simul vieii sociale,
cultivndu-i ideea existenei
semenilor si. Vei ntlni destui copii
care, neprimind de la mamele lor
aceast idee, ignor faptul c au
semeni. Printre acetia se numr
ndeosebi orfanii i copiii ilegitimi.
Regula nu este absolut, deoarece
printre astfel de copii vei identifica i
din cei care dovedesc sim social.
Copiii lipsii, de obicei, de simul
vieii sociale cresc fr a se orienta n
societate. Absena simului social i
caracterizeaz i pe copiii slui, pe cei
nedorii i pe cei infirmi. Trebuie s
nelegem efectul produs asupra lor
de aceste particulariti nefericite: ei
sunt n permanen respini i
niciodat nu aud o vorb bun la
adresa lor. Cresc ca i cum s-ar afla

ntr-o ar duman. Educatoarele

trebuie s le cultive ideea c sunt
semenii altora ca ei. Ele au o misiune
de o nalt frumusee moral. Dac
admitei acest punct de vedere, nu vei
comite prea multe erori.
Rolul mamei este legat i de o alt
funcie esenial. n perioada primilor
ani de educare a copilului, ea trebuie
s stimuleze interesul nscnd al
acestuia pentru semenii si, ferindu-se
s fixeze acest interes asupra ei. Copiii
rsfai, de exemplu, nu manifest
interes dect fa de mama lor sau fa
de persoana care i ngrijete,
excluzndu-le din sfera lor de interes
pe toate celelalte persoane. Cnd
observai aceast tendin, putei
conchide c v aflai n prezena unui
copil rsfat, care pretinde ca totul si fie adus pe tav.

Institutoarele trebuie i ele s

stimuleze simul social al copilului i
s o avertizeze pe mam s dirijeze
acest sim i asupra tatlui, prinii
fixnd mpreun modul de via al
copilului. n afar de aceasta, copilul
trebuie pregtit n ceea ce privete
posibila apariie n familie a unor
friori sau surioare. Este un lucru
adesea neglijat i care are o mare
influen n structurarea stilului de
via al copilului.
Grdinia de copii este o prelungire
a familiei. Ea trebuie s fac i s
corecteze ceea ce n familie, ca
urmare a unei comprehensiuni
deficiente i a unor tradiii mbtrnite,
nu a fost fcut. Educatoarele iau n
primire copii pe care nu-i putem
compara cu o tabula rasa3. La aceast
vrst copiii au deja o individualitate
pe care experiena dobndit ulterior

nu o vor schimba. Datorit

superioritii lor intelectuale,
educatoarele izbutesc poate s-1
determine pe copil s renune la cutare
sau cutare proiect; stilul de via al
acestuia va iei la lumin,
218

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
totui, cu toate ascunziurile care sunt
de strbtut. Dac se dorete
corectarea sau eliminarea defectelor
copilului, se impune exercitarea celor
dou funcii definitorii ale mamei.
Copilul care va contientiza propriile
sale defecte se poate corija el nsui.
Unii copii, crora li s-a atras atenia
asupra metehnelor lor, i depreciaz n
consecin stilul de via i trag, n
felul lor, concluzia c acesta nu
corespunde simului comun (common
sense), raiunii. Un copil rsfat se va
strdui fie s devin un punct de
atracie pentru anturajul su, fie s se
eschiveze, ntlnind dificulti n
calea sa, un astfel de copil nu va reui
s le depeasc, iar dac i luai ceva,
va trage invariabil concluzia:,,Nu sunt

la locul meu, era mai bine la mama

acas!" Asemenea copii i vor
dezvlui totdeauna angoasa
existenial i ne vor arta c nu se
simt n apele lor. Dac, nlocuind-o pe
mam, vei exercita cele dou funcii
de baz ale ei i vei fi stabilit
contactul social necesar, vei
nregistra reuite remarcabile n
educaia copilului. Copilul va
nfrunta dificultile fr tulburri i
va face eforturi s le depeasc pe
latura util a vieii. Vei constata
apariia curajului la copil.
Curajul este o funcie social. Nu
poate fi curajos dect acela care se
consider parte integrant a unui tot.
Optimismul, activitatea, curajul,
sociabilitatea sunt funcii ale unei
educaii desfurate n cadrul
societii. Dezvoltarea individului nu
poate fi garantat dect dac simul

su social este suficient de mare.

Dac m intereseaz prosperitatea
celorlali, dac m pot face util altora,
atunci i individualitatea mea este
asigurat. Dac nu m gndesc dect la
mine, atunci sunt absolut incapabil de
a rezolva problemele acestei lumi.
A dori s v atrag atenia asupra
unui fapt care nu este nc suficient
neles. Rezolvarea oricrei probleme
cere un sim social dezvoltat.
Sociabilitatea unui copil se manifest
n felul n care el ntmpin naterea
unui frior sau a unei surori. Misiunea
grdiniei de copii este una de
socializare. coala, camaraderia,
dragostea, cstoria, poziia politic,
realizrile artistice sunt, toate, sarcini
sociale. Arta, tiina, sunt pentru noi
realizri utile societii. n absena
sociabilitii, nimeni nu poate s-i
defineasc drumul pe care trebuie s se

angajeze; iat de ce se impune s

dezvoltm sociabilitatea copiilor.
Cum se explic faptul c atia
copii i atia aduli prezint lacune
ale simului social? Psihologia
individual a descoperit obstacolele
care stau n calea dezvoltrii corecte a
sentimentului social. Am putut stabili
c copiii rsfai sau detestai triesc
ca strivii de o
219

ALFRED ADLER
povar. n cazul copiilor detestai
aceast afeciune este de neles. Cum
s ne-o explicm, ns, n cazul
copiilor rsfai? ntreaga noastr via
social vizeaz s-i mpiedice pe
copii, pe cei care au fost att de mult
rsfai n primii lor ani de via, de a
mai fi rsfai n continuare,
ncetul cu ncetul chiar mama
nceteaz de a mai fi att de tandr i
mai
trziu socoate c preteniile copilului
sunt exagerate. Copilul triete
experiena unor contestri permanente,
ncercnd n acelai timp s-i
pstreze att de plcuta poziie iniial.
Crete ntr-un climat ostil. Prima
reacie a unui asemenea copil este s se
intereseze mai mult de el nsui
dect de ceilali. ,

Vei putea constata, de exemplu,

c la grdinia de copii o asemenea
reacie poate s degenereze uneori n
panic. Copiii respectivi au vrsturi,
nu mai mnnc i manifest semnele
vizibile ale unei tensiuni interioare
vecine cu starea morbid. Simt c
poziia le este ameninat.. Acetia
sunt egoitii. Este o stare
bolnvicioas. Cnd vor avea de
rezolvat vreo problem social, ei nu
vor dispune de antrenamentul necesar
spre a-i face prieteni sau spre a se
ataa de institutor. Sunt incapabili s
se concentreze, pentru c i macin
frica. Dac luai vreo msur punitiv
mpotriva unui astfel de copil, el se va
simi nc i mai oprimat i ameninat.
Dac aceti copii sunt arogani,
nseamn c se simt mici i slabi.
Acioneaz ca i cum s-ar nla n

vrful picioarelor, ca s par mai mari

dect sunt.
Un al treilea tip de copii i include
pe cei care, n majoritatea lor, sunt
incapabili s dezvolte vreun interes fa
de semeni. Sunt cei nscui slbnogi,
firavi sau care au din natere o
inferioritate organic4. Ei i privesc
slbiciunea, suferina ca pe o povar i
de aceea sunt la fel de marcai ea^i
copiii care aparin celorlalte
tipuri,ncercnd s cucereasc o
poziie mai lesnicioas. Ca urmare a
debilitii organismului lor, curajul le
este deficitar i nu au nici o ncredere
n ei nii. Arat un interes exagerat
pentru infirmitile lor corporale. Unii
ncearc s-i depeasc aceast
slbiciune, pe cnd alii se cufund n
disperare. Copiii a cror vedere este
slab, de exemplu, sunt n majoritatea
lor mai bine antrenai n perceperea

lucrurilor vizibile dect cei al cror vz

este bun. Ei manifest un interes
aparte pentru a putea recunoate
lucrurile din cmpul vizualului,
observ cu mai mult atenie culorile,
umbrele, perspectivele. Din aceast
slbiciune a vzului ia natere o mare
for. Asemenea fapte sunt la fel de
valabile i n cazul altor infirmiti
care privesc urechile, respiraia,
aparatul digestiv etc.
220

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
Grdiniele de copii cuprind
precolari al cror grad de curaj este
foarte variabil. n unele cazuri,orice
gnd, orice sentiment devine, un semn
care ne permite s nelegem ceea ce
se petrece n sufletul copilului. Este
extrem de important s stabilim dac
un copil este sau nu debil mintal. n
caz de idioie sau imbecilitate
dezvoltarea nu poate atinge un nivel
normal. Aceti copii trebuie educai
ntr-un mod foarte diferit, ei
neatingnd niciodat nivelul copiilor
normali. Nu este deloc uor s se
determine dac un copil este debil
mintal. Diagnosticul poate fi pus
numai prin colaborarea dintre
institutori, psihologi i medici.
Anumite defecte vor fi de imputat

debilitii mintale. Cazurile cele mai

benigne cer o mare experien din
partea medicului.
Un mare numr de anomalii nu
afecteaz n nici un fel inteligena. Ca
s tragem concluzia c un copil este
debil mintal nu este suficient s
stabilim c este hidrocefal sau
microcefal5. n primul rnd este
necesar s se stabileasc dac un copil
a suferit sau nu de pe urma unor erori
pedagogice. Poate c mai nti ar
trebui s li se administreze copiilor
teste. Debilii mintal nu au o
personalitate definit.
Vei putea prevedea
comportamentul unui debil mintal n
faa cutrei sau cutrei sarcini,
precum i dup ce l-ai antrenat n
scopul ndeplinirii acesteia. El este
incapabil s tind la un stil de via
coerent, lipsindu-i acea unitate a vieii

psihice omeneti pe care o

recunoatem la ceilali copii n
maniera lor de a fi. Este necesar
nainte de toate de a stabili dac un
copil este sau nu debil mintal,
ntruct, dup caz, va trebui s
procedai diferit. Se impune s fie
explorat n profunzime viaa psihic
a copilului i numai dup nelegerea
coordonatelor acesteia se va stabili ca
de la sine forma de educaie adecvat.
Educatoarele au de-a face n
grdinie i cu stngaci, particularitate
pe care toat lumea o trece cu vederea.
Sunt copii nendemnatici, care scriu
sau citesc cu greutate. Trebuie s-i
examinai din acest punct de vedere.
Declaraiile prinilor nu au relevan.
Un copil stngaci i pierde uor
curajul, simte slbiciunea minii sale
drepte i se crede detestat. De
asemenea, copilul se descurajeaz dac

este luat n rs, dac este mereu

necjit. Pierzndu-i curajul, devine
un timid. Trebuie s tim c o educaie
sever pricinuiete mari neajunsuri. Ar
fi cu neputin ca o astfel de fiin
omeneasc slab sau neglijat s
ndrzneasc s se integreze n rndul
celorlali dac i-a pierdut n
ntregime curajul existenial. Vei
ntlni copii pentru care totdeauna a
vorbit mama. Se constat c mama 1-a
ferit pe copil de orice dificultate, acesta
devenind
221

ALFRED ADLER
total dependent de alii. Se mai poate
ca astfel de copii s aib defecte de
pronunie sau s nu se poat concentra
pentru c nu li s-a dezvoltat gndirea
aa cum se cuvine. Exist i copii care
se opresc la mijlocul frazei; pe acetia
mama i ntrerupe mereu, fr a le
ngdui s spun ce au de spus, ceea
ce i va marca uneori pe toat viaa.
Trebuie s nelegei toate aceste
forme de expresie, spre a putea
determina gradul de curaj i de
optimism al copilului.
Un rol extrem de important n
dezvoltarea copiilor l are rivalitatea
dintre frai i surori. Este necesar
cunoaterea vrstei frailor i surorilor
unui copil dat. Nu poate fi neglijat
faptul c un copil este prim-nscut,
secund, mezin sau copil unic, dup
cum nu poate fi trecut cu vederea

faptul c o fat crete singur n

mijlocul bieilor, un biat n mijlocul
fetelor etc.
Rece copil poate fi comparat cu un
arbust care face parte dintr-o pdurice:
toi caut s ias la lumin.
Situaia unui prim-nscut este cu
totul diferit de aceea a secundului.
Ctva timp el a fost n situaia de copil
unic, pentru ca apoi, deodat, spaiul
su vital s fie redus prin naterea unui
alt copil. Este o tragedie pentru dnsul.
Ulterior asemenea copii se comport
ca i cum s-ar teme ca un altul s nu le
ia locul. Vor sta mereu la pnd ca s
vad dac nu cumva altul este
preferatul. Se vor nghesui totdeauna pe
primul plan. Secundul, n schimb,
niciodat nu a fost singur, deci
niciodat nu s-a situat n centrul
ateniei. Situaia sa este mai bun,
dispunnd de un pathmaker"6 care, n

multe privine, i faciliteaz rezolvarea

problemelor. Aa cum se ntmpl ntro competiie, secundul se comport ca
i cum ar voi s-1 ntreac pe cel care l
preced, chiar dac nimeni nu-1
mpiedic s-o fac. Mezinul crete
ntr-o cu totul alt situaie; nimeni nu-i
urmeaz, ci, dimpotriv, mai muli l
preced. Desigur, el este cel mai
avantajat, joac la scen deschis jocul
aspiraiilor sale i vrea, mai presus de
toate, s demonstreze c el este acela
care trebuie s fie n frunte (Iosif
biblicul era mezin). Strdaniile lui
sunt recompensate, deoarece un astfel
de copil este deosebit de bine narmat
n lupta cu dificultile.
Ctig acela care lupt. Aadar,
trebuie s avem grij s le dm ]
copiilor materialul" care s le permit
s nving. Este necesar s le

\ dm

curaj, dreptul cel mai important pe

care li-1 d educaia. Descurajarea

unui copil este extrem de periculoas.
Multe probleme ale
.

222

PSIHOLOGIA
COLARULUI GREU
EDUCABIL
vieii copilului sunt dificile, rezolvarea
lor cere curaj i de aceea acesta nu
trebuie s-i piard curajul.
n concluzie: niciodat s nu
combatem un copil, dat fiind faptul c
el este cel mai puternic. Copilul nu are
nici o responsabilitate. Acela care i
asum o responsabilitate nu este
niciodat cel mai puternic.
Adevrata noastr oper o
constituie practica. Nici un fel de
educaie nu poate construi n vid.
Avei de luptat cu dificultile care
rezult din diferitele interpretri ale
cercetrii tiinifice. Suntem pentru
tolerarea comparaiei. Trebuie s luai
cunotin i de alte teorii i puncte
de vedere. Comparai-le cu grij i s

nu credei pe nimeni pe cuvnt: nici

pe alii, nici pe mine.
NOTE
1

Helen Adams Keller, nscut n

1880 n statul american Alabama, a

devenit la vrsta de un an i apte luni
surdomut i oarb, pentru ca la vrsta
de apte ani s fie ncredinat unei
educatoare foarte pricepute, care a
nvat-o
nu numai limbajul mimicogesticular.ci
i s citeasc i s scrie. Pn la urm,
Helen a frecventat i cursuri
universitare, s-a specializat n
pedagogie i a scris
instructive cri autobiografice,
printre care Lumea n care triesc
(1908).
Arthur Penn a turnat i un film a crui
eroin este Helen Keller: Miracol n
Alabama (1962). (Nota trad.)

n limba englez, n original.

(Nota trad.)

Unbeschriebenes Blatt", n textul

original. (Nota trad.)

Faimoasa Minderwertigkeit von

Organen", concept-cheie al psiho

logiei individuale profesate de Adler.
(Nota trad.)
5

Hidrocefalia este rezultatul

acumulrilor de lichid cefalorahidian

n
ventriculii cerebrali, ori n spaiile
subarahnoidiene, avnd drept
consecin
comprimarea i atrofierea esutului
cerebral, nsoite de tulburri
neuropsihice
i deficiene mintale care pot ajunge
pn la idioie, adic pn la cea mai
grav
form de arieraie pe planul
inteligenei. Sunt indicate intervenii

neurochirurgicale reparatorii. Ct privete

microce//ia, aceasta reprezint
reducerea
drastic a dezvoltrii craniului,
implicit a creierului, din cauza unei
rigidizri
cu mult nainte de termen a suturilor
oaselor craniene, caz n care au mult
de
suferit dezvpltarea psihombtorie,
avnd loc manifeste modificri de
compor
tament, convulsii etc. Rareori
microcefalii pot fi recuperabili i
numai n mic
msur. (Note trad.)
6

n limba englez = tietor de

prtie. (Nota trad.)

223

ALFRED ADLER UN
CURRICULUM VITAE"

"~ Aifred Adler s-a nscut acum 125

de ani, n ziusde 7 februarie 1870,
ntr-o familie evreiasc de micburghezi, stabilita la periferia Yienei.
Tatl su se ocupa cu comerul de
cereale, avnd de crescut patru biei
i dou fete. ntre copii, Alfred era cel
de-al doilea nscut (secundul", cum
avea el s-1 numeasc pe cel venit pe
lume dup primul-nscut), un biat
foarte plpnd,rahitic. De mic l-au
impresionat puternic boala i moartea.
Nu avea mai mult de patru ani cnd
unul din fraii si a murit lng dnsul,
n patul pe care l mpreau. Acest
fapt cutremurtor, ca i sntatea

mereu ubred a mamei sale, pe care

el dorea din toat fiina s o poat
nsntoi, i-au trezit de timpuriu un
interes statornic pentru medici i
medicin. De altfel chiar el precizeaz
c nc de pe atunci luase decizia de a
deveni medic, decizie care a rmas
definitiv. n anul 1895 absolvea cu
succes facultatea de niedicin din
oraul natal, specializndif-se n
oftalmologie.
nc din anii studeniei a venit n
contact cu micarea socialist
austriac, fiind ns influenat mai mult
de ideile lui Friedrich Nietzsche dect
de ale lui Karl Marx. n 1898, ca
urmare a preocuprilor sale
socioeconomice, a scris i publicat o
brour de sfaturi medicale pentru
croitori (Gesundheitsbuch fur das
Schneidergewebe), n care sunt seui

ificative relaia pe care o descoper

ntre starea de sntate i
224

ALFRED ADLER - UN
CURRICULUM VITAE"
starea economic" a populaiei, dar
mai ales concepia sa despre om ca
produs social" (a/s
Gesellschaftsprodukt").
Un rol cu totul aparte n evoluia pe
plan profesional a tnrului
oftalmolog vienez 1-a avut ns
Sigmund Freud, cruia ntre anii 1902
1908 i-a fost un discipol mai mult
sau mai puin credincios i de care n
1911 s-a separat cu mare vlv,
mpreun cu adepii si, respingnd
viziunea exagerat sexualist a
freudienilor ortodoci" i trasnd
treptat coordonatele aa-numitei
psihologii individuale comparate", pe
care Adler a propagat-o cu o rar
rvn pn la sfritul vieii.
Din anul 1912, Alfred Adler a
nceput s organizeze, n zeci de coli

vieneze, centre de consultaii

psihopedagogice, bazate pe propria sa
concepie asupra naturii i devenirii
umane, asupra educabilitii copiilor.
Dup ce, ca reacie imediat la
ruptura cu psihanaliza de orientare
freudian, constituise de urgen o
Asociaie pentru Psihanaliza Liber
(Verein fur freie Psychoanalyse),
ulterior a creat Societatea de
Psihologie Individual (1912), iar
doi ani mai trziu (1914)
Intemazionale Zeitschrift ftir
Individualpsychologie, publicaie care
a contribuit asiduu la cristalizarea
ideilor noii coli psihanalitice,
adleriene.
Trecnd la punerea n practic a
planului cuceririi Americii", unde
Freud clcase victorios nc n anul
1909, ncepnd din anul 1915 Alfred
Adler a ntreprins tot mai frecvente

cltorii peste Atlantic, innd

conferine n mai multe orae din
Statele Unite ale Americii, unde n
cele din urm s-a i stabilit. Din 1917
i s-a oferit posibilitatea de a ine un
curs de psihologie medical la
Columbia University i la New York
Medical Center, pentru ca n anul 1932
s ocupe un post de visiting
professor"la Long Island College for
Medicine. Trei ani mai trziu, cnd a
devenit cetean american cu drepturi
depline, a fondat Journal of
Individual Psychology.
S-a stins din via Iaj8 mai
1937,1a Aberdeen, n Scoia, unde
venise s conferenieze pe teme de
psihologie individual aplicativ. A
decedat n plin strad, nu departe de
hotelul unde trsese, rpus de un
fulgertor atac de apoplexie.

225

LEONARD GAVRILIU
Principalele sale scrieri sunt: Studiu
asupra inferioritii organelor (1907),
A vindeca i a educa (1914, n
colaborare cu Cari Furtmuller),
Practica i teoria psihologiei
individuale (1920), Cunoaterea
omului (1927),Psihologia individual
n coal (1929), Psihologia colarului
gretrtaucabil (1930) i Sensul vieii
(1933). Mai este de amintit i volumul
Religie i psihologie individual
(1933), scris n colaborare cu Ernst
Jahn.
Dr. LEONARD GA VRILIU

INDICE DE NUME

ADLER, Alfred:

GARCIA,Calixto

7, 8,9, 10,15,

:24,27

27, 37, 38, 71,

GAVRILIU,Leon

155, 188, 224-

ard: 10,38

226

HERODOT:71

EMERSON,

IACOB:

Ralph Waldo: 22

132,135,205

ESSAU: 132,205

IOSIF: 83

FRAISSE,Paul:5

ISA AC: 135

JAENSCH,Erick:

FREUD,

145

Sigmund: 7, 8,

JAHN,Ernst:226

9, 207, 210,225 JUNG,CarlGusta

FUCHS,K.: 180

v:7

URTMULLER,

KAUS,Otto:37,3

Carl: 15,225

KELLER,Helen:

LESSING,Gotthol

216,223

d Ephraim: 211
dr.LEVY:64
MARX,Karl:224
NIETZCHE,Frie
drich: 200,203,
224
NOICA,
Constantin:
226 REBECA:
135
SOCRATE: 10
SCHILLER,
Friedrich: 211
WEXBERCEr
min: 15

227