Acest subcapitol analizeaz domeniul educaiei din perspectiva inovaiei sociale, cu accent pe

politicile de educaie continu, ca exemplu de politic inovativ. Inovaia social este, astfel,
abordat la nivelul politicilor publice, fiind prezentat rolul generator de inovaie social al
politicilor de acces la educaia permanent. Obiectivele politicilor educaionale, indicatorii de
performan, precum i investiia n educaia continu susin afirmarea educaiei ca factor
facilitator al inovaiei, la nivelul Uniunii Europene i ca factor blocant, la nivelul rii noastre.
Inovaia social se refer la strategii, concepte, idei i instituii concepute pentru a rspunde
nevoilor sociale de orice tip de la condiii de munc i educaie la dezvoltare comunitar i
sntate public. Inovaia social reprezint modul n care autoritile locale, guvernele, dar i
companiile/ mediul de afaceri rspund provocrilor societii i problemelor sociale
polarizarea accesului la educaie, dezvoltarea urban, problemele de trafic, dar i mbtrnirea
populaiei, bolile cronice i omajul prin dezvoltarea unor abordri noi i mai eficiente, n
contextul existenei unor nevoi sociale nesatisfcute. Inovaia social se identific, n
principal, cu nivelul politicilor publice ca termen generic, iar subcapitolul de fa va analiza
inovaia de la acest nivel. Inovaiile instituionale, organizaionale, sunt procese interne i
autonome implementate de un grup, o comunitate sau o societate pentru a realiza o reform/
schimbare instituional. Ele reprezint noi tipuri de parteneriate implementate ntre grupuri/
comuniti i actori/ stakeholders care activeaz n domeniul instituional, economic sau
social destinat mbuntirii condiiilor de via. Altfel spus, inovaia social este procesul
care ofer soluii la problemele sociale, ntr-o manier nou. Pentru a fi inovative, o idee, un
produs sau o politic/ strategie trebuie s fie:
1. nou() n contextul n care se aplic Noutatea se poate referi la contextul geografic, scala,
domeniul, disciplina, tipul de cultur sau de mediu de afaceri;
2. folositor, conform cu scopul sau problema care trebuie rezolvat (pentru a fi o inovaie,
ideea/ produsul/ strategia trebuie s aduc un plus de valoare utilizatorilor i s dea soluii
pentru constrngeri/ probleme/ situaii particulare);
3. capabil() s se susin dup perioada de testare o inovaie este un produs cu potenial
crescut, care se poate dovedi prin sustenabilitatea i eficiena sa n timp.
Am ales spre analiz acest domeniu datorit rolului-cheie pe care l joac n susinerea
inovaiei i creterea capacitii inovative. De asemenea, n context comunitar, politicile din

domeniul educaiei i cercetrii sunt centrale, atunci cnd se formuleaz strategia de

dezvoltare economic i social a Uniunii.
Indicatorii din domeniul educaiei sunt inclui n metodologia de calculare a acestui
scoreboard. Educaia este inclus la capitolul de facilitatori ai inovaiei, care reprezint un
set de indicatori ce msoar condiiile structurale necesare pentru dezvoltarea potenialului de
inovaie al unei societi. Indicatorii privind educaia inclui n tabloul de bord vizeaz
absolvenii de nvmnt secundar i teriar i absolveni de studii doctorale, iar indicatorul
din domeniul educaiei permanente inclus n calcularea scorului inovativ este participarea la
educaia permanent ca procent din populaia de 2564 ani .
Tabloul de bord al inovrii 2008 situeaz Romnia n grupa rilor care fac eforturi s ajung
din urm restul statelor, ultima din cele patru grupe de ri, cu un scor sub media rilor
membre i ultimul din aceast categorie (0,18, raportat la 0,45, media UE). Comparativ cu
Marea Britanie care se situeaza in prima grupa, cea a liderilor inovatiei . Poziia foarte slab a
Romniei n acest context comparativ comunitar se explic i dac analizm inovaia prin
prisma factorilor facilitatori sau generatori de inovaie. Astfel, conform raportului de
activitate al Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului din 2007 (actual, Ministerul
Educaiei, Cercetrii i Inovaiei), valoarea nregistrat de indicatorul privind participarea
adulilor cu vrsta ntre 2564 de ani la educaia i formarea profesional continu (indicator
inclus n calcularea scorului inovaiei) este de numai 1,6% la nivelul anului 2005, n
comparaie cu media UE de 11%. Trendul a rmas i n urmtorii ani la fel de sczut la
capitolul educaie continu i formare profesional, astfel c perspectivele privind factorii
facilitatori de inovaie rmn modeste, n contextul actual din Romnia.

Capitolul 1. LUCRAREA DE LICEN/DISERTAIE

1.1 Ce este o lucrare de licen i la ce folosete
Eti student sau masterand. Felicitri! tii prea bine ca aceasta nu este o profesie, ci
doar o ocupaie temporar, iar succesul perioadei de studii se msoar la sfarit, cnd va
trebui s foloseti cunotinele acumulate pentru a redacta o lucrare, ce va fi prezentat n faa
unei comisii. Unele persoane consider licena o etap peste care trebuie s treac uor i
repede i vor vrea instruciuni despre cum s fac o tez de licen ntr-o lun. Capitolul se
adreseaz celui care are posibilitatea rezonabil de a se dedica cel puin cteva ore pe zi

studiului, vrea s pregteasc o tez care s-i dea o anumit satisfacie intelectual i care s-i
serveasc i dup licen.
Lucrarea de licen are drept scop esenial acela de a-i permite studentului s fac
dovada unor COMPETENE dobndite n timpul facultii, i anume:
- a ti s caute/gseasc informaia;
- a ti s o evalueze/selecteze/ierarhizeze;
- a ti s o prezinte clar/plcut/convingtor.
Pentru un absolvent al unei faculti, esenial este nu att stocarea informaiei, ct
posedarea acestor competene care s-i dea posibilitatea s opereze eficient cu informaiile
dobndite n orice situaie. Aceleai competene ar trebui s-i sporeasc ansa unei inserii
rapide pe piaa de munc.
n cele ce urmeaz vom ncerca s ilustram o serie de cerine sub forma unor norme
generale de redactare, tehnoredactare i corectur, pe care trebuie s le respecte autorii
lucrrilor mai sus menionate. Menirea acestui ndreptar este de a contribui la creterea
nivelului tiinific al lucrrilor elaborate i susinute de ctre studeni i masteranzi. Normele
pe care le vom expune nu pot suplini lipsa altor ndreptare, deoarece ceea ce urmeaz nu are
caracter exhaustiv.
Aadar, prezentarea lucrrilor de seminar, de licen i disertaie sau raportul de
cercetare trebuie s rspund pe deplin cerinelor academice ale Facultii de tiine
Economice i Gestiunea Afacerilor , Universitatea Babe-Bolyai Cluj Napoca.
Activitatea de elaborare a lucrrii trebuie s reprezinte o continuare fireasc a
activitii de cercetare ntreprinse n prealabil, de ctre student. Totodat, o lucrare de
diplom sau disertaie trebuie s reprezinte i s fac dovada unei activiti de cercetare i
documentare autentice, reale. Elaborarea lucrrii tiinifice se va face sub directa coordonare
a unui cadru didactic care poate face dovada titlului de doctor n tiine.
Trebuie s se in cont totui i de ceea ce meniona Umberto Eco, n lucrarea sa
Cum s scrii o lucrare de licen Trebuie s trii teza ca pe o provocare. Cel ce
provoac suntei voi: v-ai pus la nceput o ntrebare la care nu stiai s rspunei. Se pune
problema s gasii soluia printr-un numr dat de mutri. Cteodat, teza poate fi trit i ca o
partid n doi; autorul nu vrea s v ncredineze taina, trebuie s-l luai prin nvluire, s-l
interogai cu delicatee, s-l facei s v spun ceea ce nu voia, dar ar fi trebuit s o fac.
Important este s facei lucrurile cu plcere, iar dac ai ales un subiect care v intereseaz i
ai decis s-i dedicai cu adevarat perioada pe care v-ai stabilit-o, v vei da seama c teza
poate fi trait ca un joc, ca un pariu, ca o vntoare de comori.

1.2 Alegerea subiectului trasformarea unui subiect de actualitate ntr-o

tem tiinific
Se recomand cteva reguli pentru alegerea subiectului:
1. argumentul s rspund intereselor i motivrii candidatului (s fie legat de tipul de
examene date, de lecturile sale, de lumea sa politic, cultural sau religioas);
2. sursele la care se recurge s fie reperabile, adic accesibile cultural i material
studentului;
3. protocolul cercetarii posibil de aplicat n funcie de tipul lucrrii de licen
4. tabloul metodologic al cercetrii s fie accesibil experienei candidatului.
5. cerinele sa corespunda cu ateptrile i preocupriale studentului.
Umberto Eco reformuleaz aceste reguli ntr-o axiom de care ar trebui s in seam
toi studenii atunci cnd i aleg subiectul tezei de licen: cine vrea s fac o tez trebuie s
fac o tez pe care este capabil s o fac. Dup ce studentul i-a ales domeniul de cercetare
i subiectul tezei de licen, Eco recomand s se procedeze la o restrngere a domeniului
care presupune realizarea unei teze monografice i nu a uneia panoramice.
1.2.1. TIPURI DE LUCRRI DE LICENE
Pe de o parte avem distincia realizat de Umberto Eco: lucrri de cercetare i lucrri
de compilaie:
a) lucrare de cercetare
- este o lucrare original de cercetare prin care candidatul dovedete c poate s contribuie la
progresul disciplinei pe care o studiaz, c are un punct de vedere critic fa de predecesorii
si, dar descoper i ceva ce nu s-a spus nc; prin descoperire nu se nelege neaprat o teorie
care s revoluioneze existena omenirii, ci un nou mod de a citi, printr-o gril de lectur
neaplicat nc, a unor zone studiate deja.
b) lucrare de compilaie
- este o lucrare n care studentul demonstreaz c i-a putut nsui literatura de specialitate
existent deja asupra subiectului pe care i l-a ales, formndu-i un punct de vedere critic, pe
care-l poate expune cu claritate.
Pe de alt parte se poate face o distincie pe lucrri de diplom cu subiect teoretic
(Tip I) i lucrare de diplom cu subiect practic (Tip II):

Lucrare de licen / disertaie tip I: se realizeaz deobicei la terminarea liceului

S reprezinte o abordare tiinific bazat pe studiul literaturii de specialitate,

aferente tematicii de cercetare stabilite mpreun cu cadrul didactic coordonator;

S aib n vedere o dimensionare a stadiului cunoaterii n sfera de cercetare asumat

de ctre student;
n ansamblul su, lucrarea s reprezinte preponderent o abordare conceptual a

tematicii studiate, precum i direciile de cercetare existente n aria de studiu;

S prezinte concluziile generale ce pot fi identificate pe baza studiului realizat,
precum i perspectivele de cercetare existente.

Acest tip de lucrare n Romnia se realizeaz de obicei n liceu iar la nivel licen este
bine s avei o parte practic care s deina o pondere de aproximativ 50%in structura
lucrrii realizate de voi.
Lucrare de licen / disertaie tip II:

S reprezinte o abordare tiinific bazat preponderent pe studii de caz relevante n

domeniul de cercetare asumat de ctre student;

Se recomand o abordare sistematic i comparativ a situaiilor existente sau

poteniale n domeniul de cercetare ales i o analiz ct mai complex i corect;

La nivelul acestui tip de lucrare, contribuia studentului poate fi realizat prin
identificarea elementelor comune sau de difereniere a situaiilor analizate, genernd

pe baza acestora ipoteze de cercetare, a cror argumentare faptic este necesar;

O lucrare bazat pe o simpl niruire a unor situaii practice, orict de relevante ar fi
acestea, nu poate face dovada unei cercetri tiinifice, a crei metodologie de

cercetare are la baza studiul de caz;

O lucrare bazat pe o analiza unei singure situaii practice, orict de relevant ar fi
aceasta pentru aria de cercetare analizat, nu poate fi ncadrat n sfera unei cercetri

tiinifice reale.
Metodologia cercetarii se stabilete impreun cu coordonatorul tiinific, iar baza de
date trebuie prelucrata corect si rezultatele corect interpretate.
Indiferent de tipologia lucrrii alese, realizarea unei astfel de activiti se va derula

cu directa i permanenta ndrumare a cadrului didactic coordonator.

Toate tipurile de cercetari de marketing invaate n coal pot fi utilizate n partea practic a
lucrrii care trebuie s deina o pondere de 50% din lucrarea final.

1.3 Stabilirea obiectivelor

Prin elaborarea i susinerea lucrrii, studentul/absolventul demonstreaz cunoaterea
teoretic a domeniului i capacitatea sa de a realiza n mod independent o cercetare
bibliografic prezentat in primele capitole ale lucrarii. Sublinim nc odat c partea
teoretica deina o pondere de maximum 50% din lucrarea final, respectiv 30-35 pagini.
Trebuie s existe o corelare a aspectelor teoretice prezentate cu cele practice iar
metodologia cercetarii trebuievsa fie corect prezentat n urmatorul capitol al lucrrii.
Obiectivele unui astfel de demers pot fi de ordin personal i raportate la coninutul i
prezentarea lucrrii de licen. Trebuie menionat totui faptul c un prim demers n stabilirea
obiectivelor ar putea fi acela de a reformula toate situaiile negative identificate n
analizarea subiectului n situaii pozitive, desirabile i posibil de obinut n mod realist.
A. Obiective de ordin personal:
- Demonstrarea capacitii sale de a sintetiza cunostinele;
- Capacitatea sa de a realiza analize ale cunoaterii n domeniu;
- Potenialul su de creativitate i originalitate;
- Demonstrarea cunoaterii temei/domeniului.
B. Obiective ce pot fi atribuite coninutului i prezentrii lucrrii de licen
- rezultate realiste i posibil de integrat ntr-un sistem de date viabile i relevante
- ncadrarea n sistemul de cerine pentru coninut i form
- performarea unor activiti de cercetare i documentare autentice, reale

1.4 Documentare identificare surse i cercetare bibiliografic

Pe parcursul etapei de documentare a lucrrii de licen i mai exact n momentul
identificrii surselor i al cercetrii bibliografice apar o serie de ntrebri: Am surse
bibliografice pentru tema aleas?, Cum mi asigur accesul la ele?, n ce ordine le
citesc?, Voi putea colabora cu profesorul ndrumtor?. Recomandarea este de a se
asigura o consultare i o comunicare permanent a coordonatorului tiinific cu
studentul/materandul pentru a se putea uura munca acestuia din urm n a discerne ntre cele
mai potrivite i mai fundamentate tiinific surse bibliografice.
Se stabilete mpreun cu ndrumtorul tiinific un program de cercetare. Acesta
presupune: circumscrierea rapid a domeniului de cercetare prin lectura unor lucrri generale
sau metodologice, stabilirea unei bibliografii ce poate include i alte teze de licen sau

doctorate din domeniul ales i identificarea surselor de informare: arhive, centre de

informare, persoane informate, bibliotec, lecturarea i fiarea datelor din materialul
documentar adunat.
n identificarea i utilizarea referinelor bibliografice se recomand:
A. utilizarea unor surse de documentare autentice i reale, relevante pentru domeniul
studiat;
B. articolele tiinifice publicate n literatura de specialitate, s beneficieze de o pondere
semnificativ;
C. condiie minimal pentru asigurarea unui nivel tiinific mediu - sursele citate n text
trebuie s apar n lista de referine i invers fiecare surs notat n lista de referine
trebuie citat n text [...] APA, 2005, p215;
D. anexele, care vin n sprijinul susinerii demersului tiinific ntreprins, nu depesc
15-20%din lucrarea scris.

1.5 Metodologia cercetrii, instrumentele utilizate i planul de lucru

Strategia abordrii subiectului i stabilirea unui plan de lucru presupune parcurgerea
unor etape:
a) Momentul alegerii subiectului
Eco recomand ca ideal temporal pentru alegerea subiectului tezei de licen, de comun acord
cu profesorul coordonator respectiv, sfritul celui de-al doilea an de studiu, limitele ntre
care poate varia timpul acordat elaborrii tezei fixndu-le ntre maximum trei ani i minimum
ase luni, strategiile de cercetare i redactare fiind, evident, diferite n funcie de perioada
disponibil.

Ultimul

termen

de

nscriere

este

decembrie.

b) Programul de cercetare menionat n subcapitolul anterior

* Se recomand contactul permanent al studentului cu profesorul coordonator, din
momentul depunerii cererii pentru acceptarea tezei de licene pe care dorete candidatul s-o
elaboreze sub ndrumarea coordonatorului respectiv, pn la predarea i susinerea lucrrii,
pentru a evita un potenial refuz datorat unei lucrri defectuoase. Se recomand ca studenii
s prezinte profesorului coordonator un plan al tezei i o bibliografie minimal orientativ, n
februarie, pentru sesiunea de licen de iunie.
c) planificarea resurselor resursele materiale ale studentului ct i resursele
interioare ale acestuia trebuie luate n considerare i puse n legtur cu obiectivele lucrrii de
licen/disertaie.

d) planificarea activitilor are drept scop eficientizarea utilizrii timpului i

evitarea unei aglomerri a sarcinilor ntr-o perioad scurt de timp.

1.6. Rezultate i discuii

Etapa vizualizrii posibilelor rezultate i realizarea unor confruntri ntre ceea ce i-a
propus studentul s realizeze, posibiliti de realizare i expectanele profesorului indrumtor
reprezint etapa intermediar ntre consultarea surselor bibliografice/studiilor de caz i
redactarea efectiv a lucrrii. Este o etap ce face posibil realizarea de modificri, corectri
de erori, corelare exact a informaiilor utilizate i surse. Se poate identifica valoarea
adaugat i contribuia personal a studentului. Acum se pot identifica stakeholder-ii sau
prile interesate de proiect. Demersul se face n direcia identificrii tutoror categoriilor de
persoane interesate de proiect: studeni, profesori, antreprenori etc. n plus, exist
posibilitatea de a face recomandri pe baza analizelor performate.

1.7 Structura lucrrii

Fiecare lucrare de licen trebuie s rspund exigenelor tiinifice, ndeplinind
normele academice ale instituiei unde se susin. Exist ns cteva aspecte generale valabile
care trebuie respectate. O tez de licen poate avea minimum 60 de pagini, maximum 120.
Ea trebuie prezentat n 2 exemplare + 1 exemplar pentru coordonatorul tiinific. Se
recomand o dimensionare optim a structurii unei lucrri astfel nct s se evite, pe de o
parte segmentarea excesiv a materialului elaborat, iar pe de alt parte, realizarea unor
capitole supradimensionate.
n cuprinsul lucrrii de licen trebuie s se regseasc urmtoarea structur standard:
1. Introducerea.
- Motivaia, importana i metodologia cercetrii
2. Cuprinsul (capitole, subcapitole, seciuni, subseciuni) dou sau trei pri, rar patru.
3. Note bibliografice (la sfritul fiecrui capitol).
4. Concluzie.
5. Anexe (opional).
6. Glosar (opional).
7. Bibliografie.
8. Sumarul (poate fi plasat la nceputul sau la sfritul lucrrii, de preferat la nceput, pentru a
facilita rapid accesul la coninutul tezei).

n economia lucrrii, introducerea i concluzia ocup un loc deosebit: introducerea va

crea o prim impresie cititorului, iar concluzia va putea decide evaluarea. Mrimea lor se
stabilete n funcie de ansamblul lucrrii: introducerea trebuie s reprezinte aproximativ 10%
din volumul total al lucrrii.
Introducerea trebuie: s atrag atenia cititorului, s explice sensul, importana i
delimitatea chestiunii ce va fi cercetat/abordat, s justifice alegerea subiectului, s anune
obiectivele i planul de ansamblu al lucrrii (descrierea schematic a coninutului lucrrii, pe
capitole), s precizeze dificultile cu care s-a confruntat cercettorul, s precizeze
metodologia de cercetare abordat/folosit (referine bibliografice, eventuale deficiene ale
literaturii de specialitate, alte surse abordate, modul n care au fost folosite interviuri,
sondaje, observaie personal etc.), s avanseze punctul de vedere critic al autorului (ce aduce
nou cercetarea), n raport cu celelalte puncte de vedere enunate de predecesorii si.
Motivaia, importana i metodologia cercetrii trebuie s cuprind elemente
precum: obiectivele cercetrii desfurate, metodele i tehnicile de cercetare utilizate,
descrierea detaliat i clar a procesului de cercetare tiinific, importana cercetrii pentru
sfera cunoaterii, precum i modalitile de identificare (cuantificare) a rezultatelor cercetrii.
Dac demersul tiinific este unul cu caracter preponderent practic, atunci se impune
precizare distinct i clar a etapelor parcurse pentru realizarea efectiv a lucrrii.
Concluzia de la sfritul fiecrui capitol este i ea la fel de important ca i
introducerea, fiind ntr-o relaie de complementaritate cu aceasta. Dac introducerea a plecat
de la un aspect general definirea domeniului de studiu - i ajuns la particular - teza de fa -,
concluzia parcurge drumul invers, de la particular la general.
Concluziile generale rezum rezultatele cercetrii i importana lor n raport cu stadiul
actual al temei cercetate, evit intrarea n detalii (se gsesc n cuprinsul lucrrii), evideniaz
complexitatea cercetrii, fr s ignore dificultile care fac cercetarea imperfect, indic
posibile cercetri viitoare, plecnd chiar de la nemplinirile lucrrii actuale, ofer un
comentariu personal despre rezultatul cercetrii, n raport cu obiectivele propuse, care au fost
enunate n introducere.
Anexele au rolul de a aduce o informaie original i pertinent. Se pot constitui, de
exemplu, din texte care nu au fost niciodat publicate, din chestionarul folosit pentru
intervievarea persoanelor ce dein informaii legate de tem, interviuri cu personaliti
competente n domeniul de cercetare ales, texte legislative sau documente de alt natur.
Notele bibliografice au menirea de a fluidiza textul, facilitnd lectura i simplificnd
argumentaia. Notele sunt reunite la sfritul fiecrui capitol sau la sfritul lucrrii. Nu se

recomand notele infrapaginale (plasate la subsolul paginii) pentru a nu parazita economia

paginii (pot exista note ample care s ocupe mai mult spaiu din pagin dect textul propriuzis de pe pagina respectiv, ceea ce conduce la un aspect inestetic al paginii i incomod la
lectur pentru c nota s-ar putea prelungi, de exemplu, pe pagina urmtoare).
O citare corect n notele bibiliografice trebuie: s asigure distincia dintre cri i capitole,
ntre capitolele aceleiai cri, s identifice fr echivoc numele autorului i titlul.

1.8 Redactarea lucrrii Elemente legate de form

Redactarea lucrrii de diplom sau disertaie trebuie realizat astfel nct s reflecte
caracterul tiinific al acesteia. n acest sens este recomandabil a se respecta urmtoarele
reguli de editare:
1. TITLUL CAPITOLULUI (14pt, bold, capitals, center/left)
1.1. TITLUL SUBCAPITOLULUI (12pt, bold, capitals, left)
Fiecare subcapitol trebuie s aib o structur clar, delimitat prin subcapitole distincte.
Textul unui capitolul, respectiv subcapitol trebuie s fie mprit n paragrafe, separate printrun rd liber, fr tab la nceputul primului rnd a fiecrui paragraf.
Formatul paginii:

Format pagin: A4 (297x210)

Margini: top 2.54 cm, bottom 2.54 cm, left 3.17 cm, right 3.17 cm, gutter 0 pt, header
1.27 cm, footer 1.27 cm.

Font: Times New Roman, size 12, line space: 1,5 lines, justified. Nu se accept ca un
text s fie editat cu efecte vizuale (de natur grafic).

Pentru ntregul text cuprins n referat se va utiliza acelai tip de bullets pentru a
puncta sau enumera diverse elemente.

caracterul literelor:
cursivul/italice se folosete n urmtoarele situaii: cuvinte de origine strin citate n
text, titluri de cri sau de periodice, n text sau n notele bibliografice (nu se
marcheaz cu ghilimele), (facultativ) un cuvnt sau un pasaj, pentru a fi pus n
eviden;
aldinul/bold: poate fi folosit pentru titlurile de capitole sau subcapitole, poate
evidenia acele propoziii sau fraze ce trebuie memorate ca atare;
subliniere cu o linie propoziii ce exprim puncte de vedere eseniale;

 spaiile de dinainte sau dup semnele de punctuaie:

- se las spaiu liber dup virgul, punct, semn de ntrebare, exclamare, dou puncte,
punct i virgul;
- se las spaiu liber att nainte, ct i dup:
- linie de pauz [-] / puncte de suspensie [...];
Titlurile capitolelor trebuie s fie numerotate continuu, iar subcapitolele vor fi
numerotate n funcie de numrul capitolului, fr ns a utiliza mai mult de 3 cifre pentru
numerotarea acestora (de exemplu, 1.2.1.).
Numerotarea paginilor se va realiza continuu, ncepnd cu numrul 1, pe prima
pagina a primului capitol.
Pentru referinele bibliografice se va utiliza sistemul menionat mai jos.

Citare auto
dat citare
n text

Citare auto
numr citare cu
note de

Referine bibliografice
Citarea n text (APA, 2005)
Lucrare scris de un autor
Ex. Maniu (2002) a comparat
Alte studii au vizat(Maniu, 2002)
Lucrare cu mai muli autori
- se citeaz pentru prima dat toi autorii
Ex. Maniu, Vasile, Luca i Trif (2004)
- n urmatoarele citate se menioneaz doar primul autor urmat de i colab.
Ex. Maniu i colab. (2004)
Citarea unor autori cu acelai nume:
- se scrie prenumele i numele fiecrui autor n text, chiar dac anul
publicaiei este diferit
Ex. I. Vasile (1998), i S. Vasile (2001) au analizat
Citarea a doua sau mai multe lucrri n aceeai parantez
- dou sau mai multe lucrri ale aceluiai autor, dupa anul publicaiei
Ex. Studii anterioare (Sirbu si Pop, 1992, 1993)
- lucrri ale aceluiai autor, publicate n acelai an
Ex. Studii (Ion, 1992a, 1992b)
Citarea a doua sau mai multe studii n aceai parantez n ordine alfabetic
Ex. Studii (Barbu, 1989; Costea, 1987; Vasile, 2001)
Dac citatul nu depete 3-4 rnduri poate fi inclus n corpul textului cu
ghilimele.Iar dac citatul este mai mare de 4 rnduri se plaseaz n bloc text separat,
cu spaiul dintre rnduri micorat i plasat mai n interiorul paginii fa de restul
textului i cu un corp de liter mai mic. Nu se folosesc ghilimelele.
n ambele cazuri sursa trebuie precizat conform sistemului de notare prezentat.
Pentru articol n revist:
Autor, A.A., Autor B.B. si Autor, CC. (an). Titlul articolului. Titlul revistei, numr
volum, pagini.
Ex. Bickhard, M. (1999). Interaction and representation. Theory and
Parapsychology, 9, 435-458.

subsol

Carte
Autor, A.A. (an). Titlul crii. Localitatea: Editura.
Ex. Seca, J.-M. (2001). Les reprsentations du monde. Paris: Armand Colin.
Capitol intr-o carte
Autor, A.A. (an). Titlul capitolului. In Editor A si Editor B. (Eds), Titlul
cartii (pp. xxx-xxx). Localitatea: Editura.
Ex. Abric, J. C. (2001). A structural approach to social representations. In K.
Deaux, & G. Philogne (Eds.) Representations of the wolrd (pp. 42-47).
Cambridge : The Sun
Reviste online si publicatii online
Autor, A.A., Autor B.B. si Autor, CC. (an). Titlul articolului. Titlul revistei,
numar volum, pagini. Gasit la data, luna, anul, sursa (baza de date/website).
The Six Sins of GreenwashingTM A Study of Environmental Claims in North
American Consumer Markets A Green Paper by TerraChoice Environmental
Marketing Inc., 2007, p.2 http://www.green-report.ro/dynamic/studii/produseecologice/terrachoice-cele-sase-pacate-ale-spalarii-verzi---4309.htm

Prescurtri

Obs. Paginile web din care s-au extras anumite informaii vor avea
menionat i data accesrii lor.

- op. cit. cnd este citat o anume oper a unui autor, de mai multe ori pe parcursul
lucrrii, ns nu la o citare succesiv, ci la una fcut la distan. Astfel, prima oar
trimiterea se face n ntregime, urmnd ca apoi s se foloseasc acest opus citatus
(opera citat) prescurtat op. cit. i subliniat prin litere cursive.
- Ibidem cnd avem trimitere sau citare succesiv la acelai autor i aceeai
lucrare.
Poate fi acelai numr al paginii ca n trimiterea anterioar i atunci se scrie doar
Ibidem; ns dac este o alt pagin, se va meniona i numrul acesteia: Ibidem, p.
203.
-Idem cnd autorul se repet, iar opera este diferit, se pune Idem pentru a evita
repetarea numelui autorului, urmnd a se scrie doar titlul lucrrii respective.
- apud cnd n text folosim o informaie pe care nu am luat-o direct dintr-o surs
primar, ci dintr-o alt lucrare n care se citeaz sursa respectiv; astfel, se va cita
sursa primar, dar nu se omite a se meniona apud.
- cf (confero) se folosete pentru a indica o comparaie ntre puncte de vedere
diferite sau asemntoare.

Figurile, graficele i tablele vor fi centrate la nivelul paginii, numerotate precum

este precizat n schema de mai jos.

Tabelul 1. Numele tabelului

List bibliografic
Cri, studii, articole care au legtur cu subiectul lucrrilor, dar
care nu au putut fi afiate;

Bibliografia

temei
Bibliografie

Este cea din care autorii au extras idei sau citate care le-au susinut
propriile argumentaii, la aceste surse fcndu-se trimiteri
bibliografice n locuri precise.

Trebuie s fie conform criteriului alfabetic aplicat numelui

autorului;
Dac acelai autor a scris mai multe lucrri care apar n
bibliografie, acestea se vor pune in ordine cronologic , de la cea
mai veche la cea mai nou editat.
Numele care contin M, Mc si Mac se scriu in ordine alfabetica
Ex. MacNeil il precede pe MCarthy
Pentru numele care contin articole/prepozitii, cele din
urma dau ordinea se aparitie
Ex. De Base il precede pe De Vries
Un autor cu mai multe lucrari, dupa ordinea anului aparitiei:
Ex. Vasile, S. (1996)
Vasile, S. (1998)
Lucrarea de autor o precede pe cea cu mai multi autori, dar care
incepe cu acelasi autor:
Ex. Vasile, S. (2001)

consultat
Modalitatea de
ntocmire

Vasile, S. si Albu, C. (1999)

Dac bibliografia este foarte lung se poate proceda la o mprire a
lucrrilor pe seciuni, n funcie de prile lucrrii.
Bibliografia va fi separat: pentru documente de arhiv, lucrri de
diplom sau de doctorat, reviste, ziare, cri, de autor, critic despre
autor.
Lista bibliografic va fi redactat respectnd regulile enunate
pentru notele bibliografice
(Sursa: Autor, 2004: 31) (12pt)
CONCLUZII (12pt, bold, capitals, left)
Toate referatele doctorale trebuies fie elaborate i redactare cu mult acuratee.
REFERINE BIBLIOGRAFICE (12pt, bold, capitals, left) (trebuie s conin doar acele
resurse bibliografic citate n text, iar ordonarea referinelor se face alfabetic).
Se interzice realizarea urmtoarelor elemente la nivelul redactrii lucrrii:

crearea unei coperte care nu corespunde standardelor enunate anterior sau exemplului
de mai jos;

inserarea de elemente grafice (imagini, schie, desene, emoticons, etc.) care nu

contribuie la mai buna nelegere a textului scris, ori prezint un caracter hazliu;

folosirea unui altfel de timp de caractere, dect cel prezentat anterior, pentru textul
lucrrii (exceptnd titlurile, subtitlurile i alte elemente similare);

utilizarea altui sistem de identificare a referinelor bibliografice dect cel prezentat

anterior.

Aezarea n pagin a tuturor elementelor unei lucrri

Pagina de titlu. Modelul va fi prezentat n ghdul de elaborare a lucrrii de licen a
fiecrei catedre
Cuprinsul. Va aprea la nceputul lucrrii, dup pagina de titlu, iar nu la sfritul ei,
deoarece toate lucrrile cu caracter tiinific respect acest mod de paginare. Se va utilize
regula organizrii pe niveluri (capitole, subcapitole), ntlnit n interiorul lucrrii. Se evit n
acest mod marcarea corespondenei dintre titlul capitolului sau al subcapitolului i numrul
paginii, cu un ir de puncte, aa cum se obinuia pn nu demult.
Mottoul. Va fi introdus (opional) pe pagin nou, de preferat imediat dup
Cuprins, scris cu caractere italice (cursive), de mrimea celor folosite n textul propriu-zis
al lucrrii.

Lista tabelelor i a figurilor din text i din anexe este inserat dup Cuprins i
Motto (dac acesta din urm apare). Se specific numrul tabelului (n cifre arabe), titlul
acestuia i numrul paginii la care se afl fiecare tabel (numrul poate fi trecut ntre paranteze
rotunde), ntrebuinndu-se acelai caracter de liter, de aceeai mrime ca i ntregul text
(Times New Roman, corp 12, de rnd). Ex: Tabelul 1. Abrevierea indicaiilor bibliografice
frecvente (p. 133). Recomandrile referitoare la ntocmirea listei de tabele sunt valabile i
pentru ntocmirea
listei figurilor.
Mulumirile. Adresate persoanelor sau instituiilor care i-au ajutat pe autori s-i
elaboreze lucrrile, mulumirile pot fi incluse, n cazul n care apar, n finalul Introducerii.
Alineatele. Separnd ideile dintr-un text, alineatele nu ncep de la marginea stng a
rndului, ci dup un spaiu liber de aproximativ 1 cm. Ar fi indicat ca pe o pagin s apar
maximum patru, cinci alineate, fr spaii libere (rnduri goale) ntre ele.
Paragrafele. Ca subdiviziune a unui capitol, paragraful poate s conin mai multe
alienate ale cror idei converg spre conturarea unei teze sau imagini mai ample. Pentru a nu
se confunda paragrafele cu alineatele, recomand renunarea la practica introducerii
paragrafelor prin alineate. De asemenea, ar fi indicat s se respecte n toat lucrarea aceeai
regul a structurrii pe niveluri diferite a titlurilor capitolelor, subcapitolelor i a paragrafelor,
fr ca ele s fie marcate cu litere sau cu cifre. Aceasta este i tendina normelor
internaionale de alctuire a unei lucrri tiinifice. Dac nu se poate urma aceast tendin,
atunci se poate pstra marcarea cu litere sau cu cifre a capitolelor, subcapitolelor etc, pentru o
mai buna nelegere a structurii unei lucrri complexe.
Ortografie i punctuaie. nainte de a fi predat pentru evaluare ctre comisia de
examinare sau pentru publicare, o lucrare trebuie corectat i din punctul de vedere al
respectrii normelor ortografice i de punctuaie. mi permit s recomand aici dou lucrri cu
ajutorul crora, sunt convins, autorii de lucrri tiinifice vor redacta fr repro. Este vorba
de: ndreptar ortografic, ortoepic i de punctuaie, de preferat ncepnd cu ediia a V-a,
elaborat la Institutul de Lingvistic Iorgu Iordan din Bucureti i editat la Univers
Enciclopedic, Bucureti, 1995.
- Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne (DOOM), ediia a II-a
revzut i adugit, elaborat la Institutul de Lingvistic Iorgu Iordan din Bucureti, Ed.
Univers Enciclopedic, Bucureti, 2005.
Corectura final sau de cap limpede. La acest capitol trebuie s se aib n vedere
Revizuirea unor aspecte care nu sunt deloc de neglijat:

- spaiile de dinaintea sau de dup semnele de punctuaie trebuie uniformizate, astfel nct
dup punct [.] i dup virgul [,] (n cazul numerelor cu zecimale), dup dou puncte [:] (n
cazul fraciilor), dup linia de unire [-] (n cazul numelor proprii i al cuvintelor compuse), n
citarea studiilor i articolelor (cnd se indic paginile ntre care acestea figureaz) i atunci
cnd se specific durata vieii unui autor, dup linia de pauz nu se las spaiu. Tot astfel se
procedeaz naintea semnelor de punctuaie;
- dup virgul, punct, semn de ntrebare i de exclamare, punct i virgul, dou puncte se las
un spaiu liber;
- nainte i dup folosirea liniei de pauz se las spaiu liber;
- n faza final a unei lucrri textul trebuie s fie integral printat cu semne diacritice specifice
alfabetului limbii romne.
Indexul de autori. Ca i indexul de teme, apare opional. Aici se respect oarecum
regulile de la bibliografie: numele i prenumele autorului - desprite prin virgul -,
pagina/paginile (fr a fi precedate de p. sau pp.) n care se face referire la respectivul autor,
dup care nu se pune nici un semn de punctuaie. Ex.: Eminescu, Mihai, 33, 77, 143
Indexul de teme. Cuprinde toate cuvintele-cheie, aezate n ordine alfabetic, i
paginile unde apar.
Concluziile. ncheierea lucrrii cu cteva pagini de concluzii, specificate n
Cuprins, este obligatorie. Ele permit fixarea n memoria celui care evalueaz lucrarea
respectiv a ideilor
eseniale expuse anterior. De aceea trebuie evitat tendina de a include aici idei sau citate
noi. Capitolele lucrrii sunt locurile unde aceste idei noi pot intra, Concluziile nefiind dect
rspunsuri la problemele propuse spre cercetare n Introducere.
Anexele. Pot avea una sau mai multe pagini, care vor fi numerotate consecutiv, i se
vor identifica prin menionarea : Anexa 1, 2, 3 .a.m.d, n partea stng a paginii. Am ntlnit
n crile dup care m-am ghidat n alctuirea acestei metodologii recomandarea ca tabelele i
figurile s fie trecute n anexe, iar n textul propriu-zis s rmn doar cele fr de care textul
n sine nu ar avea cursivitate.
Observaii finale privind coninutul i forma unei lucrri tiinifice Obiectivele
lucrrii trebuie s fie bine enunate i explicate. Titlul lucrrii, titlurile capitolelor i
subcapitolelor s reflecte ntr-un mod adecvat coninutul. Trebuie s existe treceri logice i
coerente ntre capitolele, subcapitolele i paragrafele lucrrii. Termenii i noiunile utilizate s
fie definite i corect folosite. Trimiterile bibliografice trebuie s fie fcute pe baza unor
lucrri de referin, evitndu-se utilizarea excesiv a resurselor web. Recursul la citate s fie

justificat i echilibrat. Lucrarea trebuie s aib un nivel academic, nu s fie un simplu colaj de
informaii luate din diverse surse. Ea trebuie s cuprind i puncte de vedere proprii,
originale, interesante, care s poat fi probate tiinific.

1.9 Concluzii i direcii de aciune

Devine posibil nelegerea unor factori cheie:

care sunt factorii externi cruciali pentru succesul aciunii practice

unde se poate gsi informaia cerut pentru estimarea succesului

care sunt mijloacele necesare pentru o aciune antreprenorial

care sunt posibilele costuri pentru proiecte aplicate cu succes sau nu.

1.10 Cum se valorific rezultatele?

Valorificarea rezultatelor se va putea face n funcie de tipul de lucrare de licen i ceea ce i
propune studentul s prezinte n cadrul acesteia.
Lucrare de cercetare

punct de plecare pentru aciune antreprenorial

surs de informaii pentru poteniale proiecte de investiii

implicarea persoanelor motivate, cu spirit de iniativ i bine informai n proiecte de

investiii

creterea capacitii de a realiza o analiza SWOT pertinent i realist n legtur cu

orice iniiativ de aciune

Familiarizare cu structura i cerinele de formatare solicitate n ghidul de solicitare

pentru finanare european

Lucrare de compilaie

abordare holistic a unui subiect de cercetare

creterea capacitii studentului de a utiliza informaii utile i relevante ntr-un scop

didactic,

formularea unui punct de vedere critic

familiarizare cu cerinele de formatare a lucrrii de licen

1.11 Prezentarea lucrrii de licen

Coordonatorul tiinific i rezerv dreptul de a nu accepta pentru susinere o lucrare
care nu a respectat regulile prezentate n ghidul de fa, precum i exigenele formulate de
cadrul didactic.

Prezentarea oral sau susinerea lucrrii

Se recomand pregtirea pentru susinerea oral a lucrrii de licen ca pentru orice examen.
- aspectul fizic: se recomand o inut vestimentar ngrijit, discret;
- atitudinea: nici rigid, nici detaat, nici servil, nici insolent;
- vocea: nvai s citii dnd impresia c improvizai!
Susinerea
1. Expunerea candidatului
- se prezint subiectul lucrrii (nu se face rezumatul acesteia), ipotezele de lucru, metodologia
folosit, concluziile la care s-a ajuns (ce aduce nou cercetarea), eventualele impedimente cu
care s-a confruntat candidatul.
2. Expunerile membrilor comisiei
- sunt, n general, critici, mai degrab dect aprecieri, ceea ce nu trebuie s-l descumpneasc
pe candidat.
3. Rspunsurile candidatului la criticile sau ntrebrile comisiei.
Prezentarea lucrrii de ctre student va avea n vedere urmtoarele aspecte:
Se va respecta timpul alocat prezentrii;
Prezentarea lucrrii va fi susinut de o prezentare grafic n Powerpoint, astfel:

Primul slide al prezentrii va conine aceleai elemente precum prima pagin a

referatului - al doilea slide trebuie s prezinte principalele teme abordate la
nivelul referatului, fr a face o trimitere direct la capitolele referatului;

Prezentarea unei lucrri trebuie s rspund la urmtoarele ntrebri:

Care este tematica general a lucrrii?

Care sunt principalele aspecte studiate la nivelul acesteia?

Care este stadiul cunoaterii n domeniul sau aria de cercetare a lucrrii?

Care sunt elementele relevante aferente lucrrii elaborate?

Care sunt principale rezultate ale cercetrii i documentrii desfurate?

Care sunt concluziile generale care se desprind ca urmare a cercetrii efectuate

i care sunt propunerile formulate de student?
Se recomand, n vederea respectrii timpului alocat, utilizarea unui numr de

maxim 15 slide-uri cu urmtoarele caracteristici ale textului scris: TimesNewRoman, 22 pct.,

Justify.
Se recomand:

A nu se citi prezentarea de pe slide-uri sau alte materiale;

A nu se utiliza elemente grafice care nu au legtur direct cu textul

prezentrii sau nu prezint elemente cu caracter tiinific;

A nu se utiliza efecte sonore pe parcursul prezentrii;

Numerotarea slide-urilor astfel nct membrii comisiei i studentul s

contientizeze ct a mai rmas din prezentare;

a nu se ncrca slide-urile cu text, ci doar sa se puncteze ideile principale sunt preferate schitele, diagramele, graficele.

1.12 Evaluarea lucrrii de diplom

Pentru stabilirea notei ce va fi acordat, se recomand considerarea urmtoarelor criterii de
evaluare:
1.

Complexitatea nivelul coninutului tiinific al lucrrii;

2.

Capacitatea de sintez i gradul de coeren dovedit de ctre student;

3.

Structura lucrrii analizate;

4.

Valoarea i relevana referinelor bibliografice studiate;

5.

Existena metodologiei de cercetare i a motivaiei cercetrii;

6.

Valoarea rezultatelor obinute ca urmare a cercetrii desfurate;

7.

Capacitatea de a prezenta n faa membrilor comisiei lucrarea elaborat;

8.

Gradul i capacitatea de a rspunde la toate ntrebrile adresate de membrii

comisiei;

9.

Respectarea prevederilor prezentului ghid.

ntr-o alt ordine de idei, evaluarea poate fi privit ca un proces desfurat n trepte evaluarea se va face pe baza indeplinirii unor condiii de coninut:
1. Relevana: ex. Proiectul de licen se refer la probleme reale, concrete, identificate
ntr-un domeniu specific i contribuie la obiective de dezvoltare a domeniului pe
termen lung;
2. Eficiena: rezultatele obinute s excead eforturile depuse n redactarea lucrrii;
3. Eficacitatea: rezultatele obinute s fie aceleai cu rezultatele propuse n faza de
planificare;
4. Impactul: punctul de vedere critic al studentului, ceea ce aduce nou, felul n care a
rspuns obiectivelor globale formulate n debutul lucrrii;
5. Sustenabilitatea sau durabilitatea: posibilitatea de a folosi lucrarea de diplom ca
punct de plecare pentru viitoare aciuni antreprenoriale, coninutul lucrrii s i
pstreze actualitatea n msura n care acest lucru este posibil

Evaluarea personal a propriilor realizri este o etap final procesul realizrii

lucrrii de licen i presupune:

Este lucrarea de licen realizat n conformitate cu ateptrile mele?

Cum pot valorifica pe plan profesional rezultatele obinute?

Care sunt posibilitile de dezvoltare a unei aciuni practice pe baza informaiilor

prezentate n tez?

Cum mi pot mbunti stilul de lucru, cum pot elimina timpii mori?

Cum pot utiliza mai eficient sursele de informaii?

1.13 Orgoliul tiinific

Studentul este singurul rspunztor de respectarea legii drepturilor de autor i a
oricror drepturi conexe n legtur cu elaborarea lucrrii sale.
Plagiatul. Conform Codului de etic al Universitii din Bucureti, plagiatul sau
nsuirea de ctre un autor a rezultatelor muncii altui autor (indiferent dac este vorba de
reproducerea exact a unui text sau de reformularea unei idei cu adevrat originale), fr ca
acestea din urm s fie menionate ca surs a textului sau a ideii respective, constituie o
fraud intelectual i se sancioneaz n conformitate cu gravitatea pe care o prezint.
Plagiatul poate fi voluntar (numit i plagiat propriu-zis) sau involuntar (petrecut atunci cnd
se folosete greit sistemul de citare sau nu se indic sursa unui material). Citarea corect i
obligativitatea notelor de subsol v ferete de plagiat. Plagiatul este o problem de etic
profesional. Plagiatul tradiional s-a extins prin apariia plagiatului on line (sau digital
sau de pe Internet). Pentru a-l evita respectai regulile citrii electronice! Forma decent de
plagiat este considerat plagiatul involuntar. Evident, i el trebuie evitat! Acest tip de plagiat
este practicat de cei care nu menioneaz cui aparin ideile din text, considerndu-le bun
comun.
Constituie cazuri de plagiat:

preluarea unui text al unui alt autor, indiferent de suportul utilizat pentru publicare
(carte, revist, pagini web etc), fr utilizarea ghilimelelor i a trimiterilor

bibliografice;
prezentarea unui citat dintr-un text al altui autor ca parafraz (repovestirea ideii sau a
argumentului unui autor), fr utilizarea semnelor convenionale de citare (ghilimele
i trimiteri bibliografice);

preluarea unui text fr referine clare, cu modificarea topicii, a unor expresii din

cuprinsul su i/sau inversarea unor paragrafe, capitole etc;

compilaia de fragmente din mai multe surse, fr trimiteri bibliografice clare la

textele surs;
utilizarea excesiv a altor surse, n detrimentul propriului aport.
Citatele mai consistente (mai mari dect cteva rnduri succesive) se trec fie cu
spaiere (indentare) diferit n text i cu caractere italice, fie n anexe, dac depesc
o pagin.

REFERINE BIBLIOGRAFICE
1. ASE Bucureti, Jounal Accounting and Management Information Systems, 20/2007
2. Chelcea Septimiu, Metodologia cercetrii tiinifice, Ediia a treia, Bucureti, 2007
3. Malcom Smith, Research Methods in Accounting, SAGE Publications, 2003
4. University of Chicago, The Chicago Manual of Style, Fifteenth Edition, Chicago
Press, 2007
5. Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne, ediia a II-a revzut
i adugit, elaborat la Institutul de Lingvistic Iorgu Iordan din Bucureti, Ed.
Univers Enciclopedic, Bucureti, 2005.
6. Eco, Umberto, Cum se face o tez de licen. (Colecia Biblioteca Italian), traducere
de George Popescu, Ed. Pontica, 2000.