DE LA DIDACTIC LA INSTRUIREA

ASISTAT DE CALCULATOR
Carmen BAL, Ioana IUHOS, Nicolae BAL, Ionu BAL

TO DIDACTICS TO THE COMPUTERS TRAINING

In this paper we make in evidence the importance of the computers
training in the educational process. We proposed some methods by used the
computer.
Cuvinte cheie: didactica, didactica specialitilor, instruire, instruire
asistat de calculator, metode de instruire asistate de calculator

1. Noiuni introductive
De-a lungul ntregii sale evoluii omul, a nvat, la nceput din
experiena trecutului, ca mai apoi s se treac, ncetul cu ncetul, la un
nvmnt desfurat ntr-un cadru organizat.
Acreditarea ideii c procesul de nvmnt se prezint ca un
proces de conducere, dirijeaz raionamentul spre o concluzie clar:
aciunile practice i ideile despre conducerea nvmntului i clasei
au fost prezente perpetuu n aria istoricului pedagogiei. Incursiunea
istoric este foarte larg, ncepnd cu Socrate, Platon, Aristotel i
continund cu Comenius, Pestalozzi, Herbart, i alii. Comenius este
primul care evideniaz explicit multitudinea de variabile
corespunztoare conducerii colectivului de elevi, dispuse i integrate
ntr-un sistem coerent. n etapa actual a dezvoltrii societii
omeneti, acest cadru organizat este ceea ce numim sistemul de
nvmnt.
169

Sistemul de nvmnt este acela care, structurnd

informaiile, va pregti generaiile viitorului pentru a da rspuns
problemelor complexe. Dezvoltarea educaiei n domeniul pedagogiei
i n relaiile cu alte tiine au condus la apariia unui ansamblu de
discipline pedagogice, anume sistemul tiinelor pedagogice (Creu,
1999, Ciot 2003). ntre aceste discipline pedagogice distingem unele
preponderent practice (didacticile speciale), iar altele avnd un coninut
i mod de exprimare printr-un discurs abstract (precum filozofia
educaiei).
Didactica reprezint un ansamblu de tehnici i proceduri de
instruire care au la baz principiile teoretice indispensabile rezolvrii
efective a problemelor legate de coninutul, metodele i organizarea
instruirii. Didactica a nceput s-i piard accepia tradiional de
fundament teoretic i practic al procesului de predare-nvare, primind
un nou sens acela de abilitate a cadrului didactic de a pune n aplicare
legile i normele predrii n consonan cu coninuturile i strategiile
acesteia (Doyle i Westbury, 1992). Conform afirmaiei lui Durkheim,
didactica trebuie s fie o teorie practic, reflexiv i totodat, orientat
de o veritabil complementaritate psihologic, sociologic i tehnic.
Noiunea de Instruire reprezint nsuirea unui corp de
informaii ntr-o manier care s declaneze elaborarea unor structuri i
procese intelectuale, operaionale, care contribuie la dezvoltarea
potenialului intelectual al individului.
n concluzie instruirea este aciunea ntreprins n intenia de a
produce nvarea.
E. Robertson (1988) formuleaz un set de condiii pentru ca o
activitate educaional s fie considerat instruire:
- existena unui contact direct ntre profesor i elev/student;
- existena unei asimetrii informaionale;
- aciunile profesorului conduc n mod raional la nvarea
coninuturilor respective de ctre elev/student;
- aciunile profesorului sunt astfel construite nct s-i releve
elevului/studentului elementele de coninut pe care presupune c
trebuie s le nvee;
- aciunile profesorului continu cel puin pn n momentul n care
elevul/studentul ncepe s nvee coninutul ca rezultat al acestor aciuni.
Pe scurt putem concretiza activitatea profesorului, care
proiecteaz o aciunea pe baza celor patru operaii concrete din
didactic: definirea obiectivelor pedagogice; stabilirea coninutului;
aplicarea metodologiei; asigurarea evalurii activitii
didactice/educative respective.
170

2. Instruirea asistat de calculator - IAC

Evoluia societii n ultimele decenii, marcat fundamental de
transformarea ei dintr-o societate industrial ntr-una predominant
informatic, i-a pus amprenta pe toate structurile sale, impunnd un
ritm accelerat al progresului i, mai ales, a unei orientri a strategilor, a
direciilor de aciune i a adecvrii mijloacelor utilitare.
Creterea n ultimii ani a performanelor calculatoarelor i ale
programelor pe care acestea le ruleaz a condus la o serie de efecte
ce cu greu puteau fi prevzute atunci cnd aceste sisteme se aflau la
nceputurile utilizrii lor.
Informatica nu mai reprezint un domeniu rezervat numai unui
grup restrns de specialiti. Calculatoarele au ptruns, ca unelte de
lucru indispensabile, n domenii multiple de activitate, de la inginerie la
arte audio-vizuale, i de la educaie la sistemele de asigurri sociale. A
aprut necesitatea ca persoane de diverse profesii s dein un bagaj
comun de cunotine ca cele referitoare la utilizarea calculatoarelor.
Instruirea asistat de calculator (IAC) reprezint o form
interactiv i cvasiautomat de acces la cunoaterea bazat pe
utilizarea calculatorului n procesul de nvmnt, termenul n englez
fiind Computer Based Training sau din alt punct de vedere, reprezint o
metod didactic sau o metod de nvmnt, care valorific principiile
de modelare i analiz cibernetic a activitii de instruire n contextul
noilor tehnologii informatice i de comunicaii, caracteristice societii
contemporane. Din punct de vedere istoric, IAC-ul i are originea din
nvmntul programat.
2.1 Metoda de instruire programat
i asistat de calculator
Instruirea programat pornete de la premiza c ntr-o situaie
de nvare i gsete prezena un flux continuu de informaii, c exist
un tip de comand i control, n acelai timp a acesteia, cu misiunea de
a supraveghea i regla mersul nvrii prin intermediul unei conexiuni
inverse (feed-back-ului). Ca urmare i nvarea poate deveni un
proces de autoreglare sau un proces de reglare continu. Instruirea
programat a fost introdus pentru prima dat n 1950 de B.F. Skinner.
V. Ciocrlan referindu-se la instruirea programat arta c:
Aceast descoperire a fcut posibil aplicarea ciberneticii moderne n
procesul de nvmnt i a deschis astfel cile tehnicii de conducere
care devin aici tehnic de predare.
171

Principiile instruirii programate au fost aplicate ntr-o metod de

instruire numit sistem de nvare personalizat. Aceasta este o
metod de instruire, n care studentul nva n ritm propriu, materialul
educaional este structurat n secvene mici de studiu, urmate de
chestionare, instruitul i instructorul putnd s observe imediat evoluia
procesului de instruire.
Folosirea calculatorului n procesul de nvmnt se
dovedete a fi o necesitate n condiiile dezvoltrii n ritm accelerat a
tehnologiei informaiei.
Pentru noile generaii de elevi i studeni, a devenit o cerin
conceptul de asistare a procesului de nvmnt cu calculatorul, n
condiiile avalanei de informaii multimedia.
Conceptul de asistare a procesului de nvmnt cu
calculatorul include:
- Predarea unor lecii de comunicare de cunotine;
- Aplicarea, consolidarea, sistematizarea noilor cunotine;
- Verificarea automat a unei lecii sau a uni grup de lecii.
Numit i inovaia tehnologic cea mai important a
pedagogiei moderne, instruirea asistat de calculator IAC
contribuie la eficiena instruirii, este un rezultat al introducerii treptate a
informatizrii n nvmnt.
Calculatorul poate fi utilizat n procesul de predare-nvare de
ctre profesor i elev/student n scopul intermedierii activitii de
predare interuman ce are loc ntre cei doi poli educaionali: profesor i
elevi/studeni.
2.2 Modaliti de utilizare a calculatorului electronic
n procesul de predare nvare
Calculatorul ofer posibiliti reale de individualizare a instruirii.
El nu este doar un mijloc de transmitere a informaiei ci poate oferi
programe de nvare adaptate conduitei i cunotinelor
elevului/studentului.
Realizarea unei metodologii care s fac eficient asistarea
procesului de nvmnt cu calculatorul a solicitat folosirea
instrumentelor psihopedagogiei.
Conceptul de asistare a procesului de nvmnt cu
calculatorul include: - predarea unor lecii de comunicare de noi
cunotine; - aplicarea, consolidarea, sistematizarea noilor cunotine; verificarea automat a unei lecii sau a unui grup de lecii; - verificarea
automat a unei discipline colare sau a unei anumite programe
172

colare. Utilizarea calculatorului n procesul de nvmnt devine din

ce n ce mai important (chiar indispensabil) deoarece are loc o
informatizare a societii. Mediile de instruire bazate pe informatic
ofer un puternic potenial educativ(C.Oprior).
2.2.1 Calculatorul instrument didactic
Modaliti de apariie a utilizrile calculatorului n demersul
didactic poate fi:
- utilizarea calculatorului pentru tehnoredactarea computerizat
a documentelor colare cum ar fi cele care reprezint rezultate ale
proiectrii didactice la nivel micro, adic: planificri, proiecte de uniti
de nvare, proiecte de lecie, ct i a unor documente de eviden
colar cum ar fi cele legate de prezena la anumite activiti didactice
sau notarea evoluiei elevilor la activitile de verificare i evaluare a
cunotinelor;
- utilizarea calculatorului ca mijloc de predare n cadrul leciilor
de comunicare de noi cunotine, de recapitulare sau a prelegerilor n
care calculatorul poate reprezenta suport al unor sinteze, imagini, figuri
ce pot fi proiectate n scopul transmiterii de cunotine. n felul acesta
elevii/studenii au posibilitatea s vizioneze o expunere concret i
clar a teoremelor, pot s le aib pe ecran. Prezentarea electronic
este atractiv deoarece permite utilizarea unor efecte speciale, cum ar
fi tranziii de la o pagin la alta, texte care apar din alte direcii i chiar
animaie, imaginea unor fenomene sau procese simulate pe calculator;
- realizarea unor calcule numerice, mai mult sau mai puin
complicate, n scopul formrii deprinderilor de calcul sau al eliberrii de
etapa calculatoare n rezolvarea unor probleme, prelucrarea unor date;
- realizarea unor bnci de date, adic stocarea de informaii
dintr-un domeniu oarecare ntr-o modalitate care s permit ulterior
regsirea informaiilor dup anumite criterii;
- nvarea unui limbaj de programare;
- realizarea unor laboratoare asistate de calculator.
2.2.2. Calculatorul mijloc didactic
Acceptnd ideea civilizaiei informatice, trebuie admis i
aceea a instruirii n spiritul interesului pentru informaie (aceasta fiind
privit ca resursa cea mai de pre a omenirii, neconsumabil i
contientizat doar de puin timp ca resurs natural). Lund n seam
necesitile automatizrii, robotizrii, cibernetizrii pe scar larg a
173

proceselor economice rezult imperativul familiarizrii, nc de pe

bncile colii cu modul de lucru i cu facilitile oferite de tehnica de
automatizare.
Se difereniaz mai multe nivele de asimilare a calculatorului n
nvmnt:
- Nivelul iniierii i acomodrii (ciclul primar i gimnazial);
- Nivelul aprofundrii i exersrii (ciclul liceal);
- Nivelul dezvoltrii de aplicaii cu grad nalt de complexitate
(ciclurile universitar i postuniversitar)
n literatura de specialitate se disting dou moduri, nu neaprat
exclusive de intervenie a computerului n instruire:
- Direct cnd computerul ndeplinete principala sarcin a
profesorului, adic predarea;
- Indirect computerul funcioneaz ca manager al instruirii.
3. Concluzii
Posibilitile mediilor bazate pe computer n ceea ce privete
tratamentul, nregistrarea i regsirea informaiei vor determina
introducerea n practica pedagogic a situaiilor n care elevul/studentul
va dobndi cunotine i competene n mod autonom, n conformitate
cu interesele i aspiraiile proprii, prin intermediul unor instrumente
informatice.
BIBLIOGRAFIE
[1] Alessi, S., Trollip, S., Multimedia for Leaming: Methods and Development,
Editura Allyn & Bacon, 2000.
[2] Adscliei, A., Instruire asistat de caluclator, Didactica informaticii, Editura
POlirom, Bucureti, 2007.
[3] Bal, Carmen, Instruire asistat de calculator de la teorie la practic, Editura
Alma Mater, Cluj Napoca, 2009.
[4] Cerghit, L, Radu, I.T., Popescu, Vlsceanu, E., Didactica, Editura didactic
i pedagogic, Bucureti, 1990.
[5] Cerghit, I., Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri,
stiluri strategii, Editura Aramis, Bucureti, 2002.
Prof.Dr.Ing. Carmen BAL, DPPD Universitatea Tehnic din Cluj Napoca
Ing. Ioana IUHOS, S.C: Broker SA Cluj Napoca
Prof.Dr.Ing. Nicolae BAL,
Catedra Rezistenta materialelor, Universitatea Tehnic din Cluj Napoca
Prof. Ionu BAL, Liceul Lucian Blaga Cluj Napoca;

174