Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Moraru Daniela Exercitiile Muzicale
Moraru Daniela Exercitiile Muzicale
EXERCIIILE MELODICE
La nceput, am apelat la exerciii n care copiii au sesizat sunete de nlimi
diferite, precum i mersul melodic suitor i cobortor.
Intuire>
<execuie
Cele mai utilizate exrciii melodice sunt cele de intonaie. Pentru nsuirea corect
a liniei melodice a cntecului ce urmeaz a fi predat, se pot utiliza 2-3 msuri din cntecul
respectiv, care au un grad de dificultate mai ridicat dect celelalte msuri.
EXECIIILE RITMICE
Am solicitat copiii s diferenieze duratele inegale (sunetele lungi, scurte),
succesiunile de durate egale, ajungndu-se treptat la structuri mai complexe. Sunetele au
fost asociate cu silabele, iar pauzele, cu bti din palme.
Exerciiile ritmice se pot face pe structuri extrase din cntece cunoscute, n care
silaba corespunde sunetului.
De exemplu,
a-de ra-a
pe bu-toi
expiraie
1234
insp. exp.
567
1234
Inspiraie
567
mi mi mi mi
mi
me me me me
me
ma ma ma ma
ma
mu mu mu mu
mu
mo mo mo mo
mo.
recit colectiv, prima dat dat cu articularea moderat a silabelor, accelernd uor tempoul pe ultimul vers, a doua oar cu articularea rapid a silabelor, rrind uor micarea pe
ultimul vers i a treia oar cu revenire la tempo-ul iniial.
Articularea const n rostirea clar a silabelor din cuvinte, att n vorbirea
curent, ct i n cntare. Pronunarea cuvintelor se sprijin pe o bun articulare a
consoanelor, vocalelor, constituind obiectul diciei.
Versurile cntecelor se pot recita optit sau n nuana piano, pe ritmica respectiv
a cntacelor, n felul acesta realiznd gimnastica prevocal, ct i nvarea versurilor, ca
atare.
Articularea optit a silabelor din cuvinte d rezultate foarte bune, deoarece
mpiedic rostirea lor tuntoare care contraindicat i aceasta din dorina de ase face auzii
i oblig, totodat, copiii s deschid gura, s mite buzele, maxilarul inferior i limba.
Cuvintele desprite n silabe, combinate cu diferite onomatopee, prilejuiesc efectuarea
gimnasticii musculare a feei, a limbii i maxilarului inferior, menit s formeze deprinderile
copiilor de a deschide gura oval, n sus vertical, de a mica limba cu repeziciune, lovind cu
vrful ei arca dentar a maxilarului superior.
Se face apoi trecerea la articularea unor silabe care asigur att o emisie vocal,
ct i precizia n atac, prin atingerea buzelor: M, B, P (mi, ma...), sprijinite pe vocalele
nazale: I, U.
Emisia vocal, respectiv intonaia, este un act fiziologic ce const n redarea
vocal a sunetelor muzicale, n aa fel nct s fie ct mai frumoase, mai plcute.
Practica mi-a demonstrat faptul c, vocalele cele mai indicate pentru exerciiile de
nceput ale celor mici sunt I i U. Din combinarea vocalelor: I, E, A, O, U, cu diferite
consoane, se pot obine variate silabe, utile pentru realizarea primelor exerciii de emisie.
Se adaug treptat nazala N, vibrantele L i R, dentarele D, T, evitnd pe ct posibil C i G.
Exerciii de articulare, atac, emisie:
mi me ma mo
mu
bi be ba bo
bu
ni ne na no
nu
di de da do
du
ri
ru.
re ra ro
mi mi mi mi
mi
me me me me
me
ma ma ma ma
ma
mo mo mo mo
mo
mu mu mu mu
mu.
bim
mi ma mi ma
mi
li la
li la
li
ni na
ni na
ni
ri ra
ri ra
ri.
bim
bim .
TEHNOLOGIA DIDACTIC
Tehnologia didactic a efecturii exerciiilor se difereniaz n funcie de sarcina
de a executa, recunoate i crea elementul muzical.
EXERCIII DE EXECUIE
EDUCATOAREA
COPIII
Ascult.
Analizeaz.
Recepioneaz.
Execut model.
Ascult, observ.
Solicit
copiii
execute
exerciiul;
execut
concomitent cu ei.
Urmresc execuia, corectez greelile.
EXERCIII DE RECUNOATERE
EDUCATOAREA
Prezint copiilor un material muzical cu ajutorul
COPIII
Ascult, observ.
Percep sarcina.
Audiaz,
analizeaz,
elementul muzical.
Particip la evaluare.
recunosc
EDUCATOAREA
Explic scopul exerciiului ales, atrag atenia asupra
COPIII
Recepioneaz.
Ascult contient.
Recepioneaz, analizeaz, formuleaz
rspunsuri.
Ascult, reproduc, recunosc elementele
propuse.
Experiena dobndit n urma lucrului cu copiii mi-a artat faptul c, mijlocul cel
mai eficient de dezvoltare a imaginaiei i a spiritului de creaie muzical l reprezint
improvizaia, creaia spontan.
Prima etap trebuie s porneasc de redarea unor onomatopee sau sonoriti
muzicale, pe care copiii le practic i n jocurile independente. Astfel, copiii sunt ntrebai
cum sun un clopoel, cum ticie un ceas, cum se aude uruitul trenului cnd vine n vitez
sau cnd pleac din gar etc..
Dup redarea imaginar a diferitelor surse sonore, copiii sunt solicitai s
rspund cntnd la diverse ntrebri.
cu-cu, cu-cu.
Pe aceeai melodie improvizat de educatoare, doi copii vor cnta cte un vers
diferit, apoi se va realiza un dialog ntre doi copii pe alte versuri. Ei sunt antrnai s creeze
mici melodii pe cuvinte simple sau pe versuri date, desfurndu-se un dialog sub form
de ntrebare-rspuns. De exemplu, ntrebare: Ce mai face pisicua?, rspuns: Toarce tot
mereu drgua!. Este bine ca versurile propuse pentru realizarea improvizaiei melodiei s
fie foarte bine cunoscute, pentru a nu se opri, avnd probleme din cauza versurilor.
Copiii i pot nsui pe cale contient duratele sunetelor muzicale ntlnite n
cntece, exprimndu-se prin btut ritmic din palme, pe tobie, prin mers ritmic i prin
silabele ritmice corespunztoare.
Atunci cnd copiii pot identifica duratele n structura unui cntec, exprimndu-le
prin silabele corespunztoare , nseamn c au capacitatea de a crea simple formule
ritmice.
La nceput, propun cteva exemple de grupri simple, apoi cer copiilor s
improvizeze prin bti din palme:
ta ta ta ta
ta
iu-te
iu-te
iu-te
iu-te
EDUCATOAREA
COPIII
muzicale,
diferite
combinaii,
exerciii i cntece.
Precizez i explic sarcinile impuse de exerciiul de creaie.
Rezolv cerinele.
Recepioneaz cerinele.
Execut.
Particip la evaluare.
BIBLIOGRAFIE
2. ILEA, A., STOICA, M., PETRE, B., Muzic- metodic pentru clasa a
XI-a, coli normale, E.D.P., Bucureti, 1992.
3. POPA, I., BIBO, L., Culegere de cntece pentru precolari, Ed.
Mirador, Arad, 1998.
4. Curriculum pentru nvmnt precolar, Bucureti, 2008.