Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
TIC N EDUCAIE
Bucureti
2011
Prezenta lucrare face parte din seria Module pentru dezvoltarea profesional a cadrelor didactice
elaborat n cadrul proiectului Inovaie i performan n dezvoltarea profesional a cadrelor didactice
din mediul urban, proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial
Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013. Proiectul este implementat de Unitatea de Management
al Proiectelor cu Finanare Extern n parteneriat cu SC Consultan Profesional de Recrutare
Personal SRL, SC Millenium Design Group SRL, SC C&T Strategic Bussines SRL.
Obiectivul general al proiectului este ddezvoltarea i implementarea unui program complex,
standardizat de dezvoltare profesional a cadrelor didactice din centrele urbane mari, program care
s includ activiti de formare profesional, mentorat, cercetare-dezvoltare, dezbateri, ateliere de
lucru, reflecie asupra carierei, evaluarea cadrelor didactice.
Proiectul i propune, de asemenea, s creeze, la nivel de capitale de jude, Centre de Dezvoltare a
Carierei n Educaie (CDCE) n cadrul colilor selectate n proiect care s devin instituii resurs
certificate. Proiectul este implementat n 45 de uniti de nvmnt din Bucureti, Cluj, Iai,
Timioara.
Prefa
Intervenia TIC n educaie poate ncepe de la simple medii de livrare de informaie sau
poate fi utilizat ca instrumente de scriere (procesoarele de text) i poate ajunge la concepte
avansate de predare prin intermediul tehnologiilor, e-learning, spaii colaborative etc.
Datorit dezvoltrii tehnologiilor de comunicare care au facilitat capacitai de band larg,
informaia este accesibil pentru un numr din ce n ce mai mare de persoane i n diverse
forme. Este cunoscut impactul pe care l au n instruirea personal, cursurile online sau
diverse alte modaliti de livrare a informaiei, n funcie de ceea ce i dorete navigatorul de
Internet. Sursele de informaii sunt abundente, iar mijloacele de comunicare deschid noi
posibiliti pentru profesori i elevi pentru procesele de predare/nvare.
n ultima perioad, n dezvoltarea de tehnologii a avut loc o schimbare de abordare,
reliefat n special de evoluia mediului web. Dac la nceput tehnologia se centra pe
utilizator, ncercnd s l ajute s acceseze informaia i s i rezolve nevoile imediate,
dezvoltarea exponenial a reelelor sociale i schimburile de idei, inclusiv n domeniul
tehnologiilor, a dus la diseminarea bunelor practici n diverse domenii,rezultnd progrese
rapide n zona produselor tehnologice destinate accesibilitii.
n Romnia, nceputurile instruirii asistate de calculator coincide n mod firesc cu apariia
n mediul colar a calculatoarelor de tip personal. Fr pretenia unei stricte riguroziti,
putem identifica patru momente majore care au iniiat utilizarea tehnologiilor informatice n
coal.
Momentul iniial a fost marcat de aparaia ntre anii 1985 1987 a calculatoarelor
portabile produse n Romnia, replici ale sistemelor Spectrum: Amic, TIM-S respectiv Prae.
Un al doilea moment important l-a constituit implementarea n Romnia a programului
Fundaiei Soros Internet pentru licee
Un al treilea moment important l-a constituit apariia primului content orientat ctre
instruire Programul AEL 2001, program susinut prin fonduri guvernamentale i implementat
de firma Siveco Romnia. n urma implementrii programului SEI au fost dotate sau redotate
laboratoarele de informatic cu calculatoare de ultim generaie conectate n reele n
arhitectura LAN. Existena infrastructurii hard i soft a impus modificarea programelor de
informatic i ceea ce este mai important, schimbri n paradigma clasic a predrii
nvrii evalurii prin integrarea leciilor electronice n activitatea la clas. Acest lucru a
fost susinut prin formarea profesorilor din colile n care a fost implementat AEL-ul n
utilizarea aplicaiilor.
Cele trei momente, mai sus menionate, au avut ca suport dezvoltarea infrastructurii de
conectare la Internet, apariia oficial n 1998 prin hotrre de guvern a reelei educaionale
din Romnia Roedunet. n prezent aceasta asigur transportul Internetului n toate
instiituiile de nvmnt superior din Romnia i n toate reelele educaionale din
nvmntul preuniversitar.
Un al patrulea moment important l constituie proiectul Economia bazat pe cunoatere,
finanat de Banca mondial avnd ca i component intervenia n domeniul global al eguvernrii concept larg ce include e-adminstrare, e-educaie, e-formare, etc.
Rezultate concrete:
-
aplicaii autonome
Sursa: http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php-
URL_ID=22997&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
3
Romania: Integrated Network for Education and Technologies (INET) + approach paper
5
Scopul modulului:
n urma parcurgerii acestui modul participanii la formare sunt abilitai pentru
integrarea tehnologiilor n cadrul procesului de predare-nvare.
Obiectivele modulului de formare:
-
Competene specifice:
metacognitive
Aplicarea
metodelor
multiple
de
evaluare
pentru
determina
utilizarea
Cuprins
1.1
Provocare
Utilizarea calculatorului n procesul educaional devine o necesitate n condiiile
dezvoltrii accelerate a tehnologiei informaiei?
Repere teoretice
de a
Instruirea individualizat;
Softul educaional, n sens larg, este un produs program (un program scris pentru
calculator ntr-un limbaj de programare) care a fost n mod deliberat construit pentru a fi
utilizat n organizarea unor situaii de nvare.
n mod obinuit, orice soft educaional este nsoit de cteva indicaii metodice care i
prezint profesorului modul de utilizare. n consecin, termenul de courseware sau mediu
instrucional bazat pe calculator reprezint un pachet care cuprinde un soft educaional,
documentaia necesar (indicaii metodice, descrierea tipului de hard pe care poate fi
implementat) i eventual, alte resurse materiale fie de lucru ce pot fi utilizate n clas etc.
Pentru a pune n eviden diferena dintre un soft educaional i cel ne-educaional,
vom enumera cteva caracteristici fundamentale ale primului tip de soft:
este conceput pentru a produce nvarea;
trebuie s asigure o frecven i interaciune flexibil ntre elev i calculator;
elevul sau profesorul pot controla ntr-o anumit msur, interaciunea elevului cu
calculatorul;
acelai soft utilizat n mod simultan i independent de diferii elevi, se adapteaz
n funcie de anumite caracteristici individuale.
n designul softului educaional din ultimii ani, este evident tendina de creare a unor
medii de nvare n care elevii s nu fie pui n faa unor cunotine preparate ntr-o form
deja asimilabil, ci s li se solicite o participare activ prin care s-i elaboreze cunoaterea.
Tem de Reflecie
Este valabil aceast tendin i n cadrul practicilor educaionale curente? Prin ce
mijloace se concretizeaz?
eAplicaie
Interpreteaz taxonomia obiectivelor educaionale din domeniul cognitiv, din
perspectiva construciei procesului educaional digital
12
1.2
Provocare
Coninutul nvrii se organizeaz n jurul problemelor complexe, realiste, relevante pentru
interesele elevilor. Pentru realizarea proiectrii didactice o serie de ntrebri sunt relevante:
o
Repere teoretice
Prin diferenierea instruirii se pun n eviden i se valorific urmtoarele elemente:
competenele cognitive obiectivate n: achiziia, interpretarea, aplicarea, analizasinteza, evaluarea critic a cunotinelor);
procesului de nvare;
coninutului nvrii;
organizrii nvrii.
13
informarea elevului;
informarea elevului;
Studiu de caz
Proiectarea unei secvene de instruire programat ramificat
Utilizarea funciilor text n Excel
Pasul 1 Informarea elevului
Vei nva s foloseti cteva funcii de prelucrare a textului:
- concatenate (ref_text1; ref_text2; ref_text3) returneaz un ir de caractere format din
nlnuirea irului de caractere din celulele refereniate de ref_text1, ref_text2, ref_text3.
Poate fi utilizat ca argument al funciei concatenate i un ir de caractere dat, care trebuie
inclus ntre ghilimele.
Pasul 2 Prezentarea sarcinii didactice
ntr-o foaie de lucru nou completeaz, ca n figur, primele dou coloane A i B cu
numele a 5 persoane (i poi alege singur cele cinci nume i respectiv prenume).
Tehnologia informaiei i comunicrii este tot mai mult folosit n scop educaional prin
mijloace de prezentare, stocare i procesare a informaiei. Aceast tehnologie este deosebit
de valoroas n procesul de nvare a copiilor i n mod deosebit a celor cu cerine
educaionale speciale (CES). De aceea, folosirea TIC este de mare importan pentru aceti
copii, reuind ca prin folosirea unei taste s indice o alegere, s exprime dorine, necesiti.
Folosirea TIC nu este un scop n sine, ci i un mijloc de a rezolva anumite cerine prin care
elevii reuesc s exploreze idei, s dobndeasc anumite abiliti, procesul de nvare
devenind din ce n ce mai personalizat, individualizat i eficient. Se remarc o serie de
avantaje ale utilizrii TIC n procesul educaional al copiilor cu cerine educaionale speciale:
TIC poate aciona pentru a transforma cea mai mic micare ntr-un rspuns la unele
solicitri de nvare, ofer un acces real la o calitate mult mbuntit a vieii persoanelor
cu dizabiliti.
Creterea motivaiei
TIC influeneaz motivaia unui copil i abilitatea acestuia de a pune n practic cunotinele
nsuite, pn la formarea i consolidarea unor deprinderi, abiliti de lucru.
TIC poate ncuraja i dezvolta colaborarea n clas, multe programe fiind folosite pentru a
stimula elevii s lucreze n echip. Munca n echip poate fi o bun strategie pentru
integrarea copiilor cu CES, deseori interaciunile cu acetia fiind evitate de colegi.
Elevii pot folosi diferite programe informatice, nu numai pentru a nregistra o experien, ci i
pentru a organiza ideile i activitile nainte de a le efectua. Prin programe adecvate se
utilizeaz imagini audio-video ca material demonstrativ pentru predarea unor teme de
matematica (de exemplu figuri plane, la geometrie), pentru limba romn sunt utilizate
programe a cror derulare ajut elevii s-i formeze deprinderi de citire i scriere, de vorbire
corect, fluent i ritmic.
Prin folosirea TIC, calitatea produsului final dintr-o schem de lucru poate fi considerabil
mbuntit. n coli muli elevi i scriu lucrrile la computer, pentru a se putea concentra
pe calitatea ideilor i nu pe abilitatea de a scrie literele. Pentru copiii cu dizabiliti aceast
modalitate de lucru contribuie la realizarea cu succes a procesului de nvare, la
dezvoltarea stimei de sine.
18
Elevii cu dificulti profunde de nvare reuesc s nvee c prin acionarea unei taste pot
s controleze o anumit seciune a ecranului, astfel nelegnd noiunea de cauz i efect,
devin contieni de posibilitatea de a interveni, schimba mediul n care triesc. De exemplu,
unul dintre cele mai eficiente moduri de a folosi tehnologia informatic se refer la
dezvoltarea mobilitii independente (persoanele cu dizabiliti motorii nva s foloseasc
scaunul automat cu rotile descoperind autonomia personal de micare).
Folosirea TIC permite copiilor s devin din spectator (n cazul folosirii calculatorului pentru
stimulare senzorial), participant (n cazul interaciunii cu mediul de nvare), iar apoi creator
(n cazul modificrii mediului conform dorinelor, intereselor).
Ca spectator, copilul privete, ascult i rspunde pasiv, iar relaia dintre copii i mediul de
nvare se reduce la receptarea simpl a diverselor informaii. n acest context, folosirea
tehnologiei evideniaz partea senzorial prin stimulri vizuale, auditive sau tactile, ntr-un
context stimulativ i motivant.
Ca participant, copilul ncepe s interacioneze cu mediul su i nva o aciune specific
mpreun cu efectele produse (ex. atingerea unui computer produce un rspuns, sub forma
unei explozii de culori, imagine prezentat pe monitor). La acest nivel, programele implica
atingerea de ctre copil a unei taste sau atingerea unei ferestre pentru a observa efectele.
La nivelul de creator, copilul folosete tastatura, fereastra sensibil pentru a alege
rspunsurile corecte. Cu ajutorul a dou taste, copilul stabilete viteza de lucru, ntruct o
tast evideniaz opiunile, iar a doua realizeaz selecia.
Profesorii stabilesc obiectivele clare i realiste pentru a identifica capacitile specifice la
care trebuie s ajung fiecare elev i pe care trebuie s le dezvolte. Prin metoda pailor
mruni sunt create etape intermediare pe care fiecare copil s le poat depi n condiii
normale i cu rezultate ct mai bune.
De exemplu:
Comunicarea informiei
propoziii
Alegerea
1.3
Provocare
n
societatea
actual,
dinamica
schimbrilor
socio-profesionale
determin
Repere teoretice
Dee Dickinson cerceteaz efectul i impactul tehnologiei asupra modului n care se
poate accentua un anume tip de inteligen la elevii din ciclul primar i gimnazial, cnd
influena asupra acestora poate fi fundamental.
Exist deja tehnologiile care mresc inteligena lingvistic, iar efectul lor este
asemntor celui produs de tipografia care a revoluionat nvarea i modul de a gndi n
secolul al XV-lea.
Prin intermediul reelelor de calculatoare i a bazelor de date partajate din ntreaga
lume, elevii au acces direct la informaia curent. Sistemele educaionale se transform
deoarece, att elevii, ct i profesorii nva s foloseasc tehnologia multimedia.
Noi programe permit copiilor s scrie sau s insereze grafice n texte gen rebus
precum Wings of Learning sau Muppet Slate.
Alte programe cum sunt Pine Artist and Creative Writer de la Microsoft vizeaz
proiectele de redactare i editare a textelor n diferite forme, utilizatorul putnd s scrie
20
Learn Smart este un nou software care relev punctele tari ale utilizatorului i ofer strategii
pentru a crete capacitile intelectuale. Este potrivit elevilor de toate nivelurile.
Scopul acestor programe este s demonstreze c nvarea i gndirea trebuie
ntotdeauna contextualizate, c a ti i a face sunt foarte puternic legate. Ca rezultat,
acele activiti de nvare autentic i de dobndire a experienei n mod direct produc
oportuniti de nvare.
Inteligena corporal-kinestezic este n mod evident dezvoltat cu ajutorul
calculatorului deoarece, n timpul operrii, coordonarea gesticovizual, prin folosirea
tastaturii i a mouse-ului este extrem de mult implicat; activitatea kinestezic ntrete
nvatul i face din elev un participant activ la procesul de nvare.
Popularitatea jocurilor video se datoreaz implicrii totale a juctorului i rspunsului
fizic, extrem de prompt la provocare. Jocuri precum Pong i Breakout sunt printre primele
clasate, demonstrnd atracia pentru acest tip de tehnologie.
Binecunoscutul joc Tetris proiectat de Alexey Pajitnov, matematician rus, cercettor
n domeniul inteligenei artificiale, implic necesitatea lurii rapide de decizii i coordonarea
ochi-mn, o dat cu testarea rapid a ipotezei.
Recent, clase de elevi, care au avut posibilitatea conectrii media cu exploratorii
plcilor tectonice din adncul Mediteranei, au fost capabile s comunice cu oamenii de
tiin, s pun ntrebri sau s observe suprafee sau obiecte mai ndeaproape. Elevii
aproape c se aflau acolo.
Tehnologia multimedia include, de asemenea i activitate fizic. Shirley Ririe i Joan
Woodbury de la compania de dans Ririe-Woodbury au gsit noi metode de folosire a
tehnologiei n predarea dansului. Acestea amplific dansul cu imagini generate pe
calculator.Folosind o camer video se editeaz instantaneu o lecie care se proiecteaz pe
ecranul din spatele dansatorilor.
Elevii secolului XXI sunt extrem de bine orientai ctre nvarea vizual. Panourile,
proieciile si filmele sunt elemente importante ale nvrii. De exemplu, aparatul video este
folosit ca mijloc de nvare activ ntr-o multitudine de moduri. n loc s se ruleze un
program de la nceput la sfrit, profesorii pot folosi avantajul de a opri, a da napoi sau de a
relua anumite secvene. Aceasta creeaz oportuniti de a comenta imaginile proiectate i
ceea ce va urma fcnd posibile nvatul anticipativ i participativ. Sistemul IVD (interractive
videodisc) opereaz prin intermediul unui aparat video sau a unui monitor TV i a unui PC.
Este foarte uor de folosit i nvat. Este ndeajuns de flexibil pentru a ncorpora alte
tehnologii cum ar fi CD-ROM, DVI (Digital Video Interractive), CDI (Compact Disc
22
atunci cnd elevii folosesc calculatoarele, n perechi sau n grupuri mici, nelegerea i
nvarea sunt facilitate i accelerate. Experienele de nvare pozitiv pot rezulta atunci
cnd elevii i pun la dispoziie descoperirile, se sprijin unul pe cellalt n rezolvarea
problemelor, i lucreaz n mod colaborativ la proiecte. La locul de munc n socitatea de
astzi, astfel de abiliti sunt din ce n ce mai importante.
Sunt multe modaliti prin care tehnologia poate fi folosit la clas pentru a
mbunti inteligena interpersonal. De exemplu, elevii pot fi nregistrai video n timp ce
fac o prezentare.
Abilitile interpersonale pot fi ridicate prin intermediul grupurilor mici din clas, ca i
prin colaborarea prin reeaua de calculatoare a elevilor din alte grupe sau coli. nvarea de
la distan faciliteaz comunicarea ntre elevi i profesori din diferitel comuniti ale rii sau
23
ale lumii. Tehnologia interactiv dezvolt abilitile interpersonale i sparge bariera cultural,
astfel nct elevii i profesorii nva s comunice n noi moduri potrivite mediului respectiv.
Dezvoltarea inteligenei intrapersonale poate fi facilitat prin folosirea unei tehnologii
de explorare a minii umane. Tehnologia ofer mijloacele pentru dezvoltarea gndiri de mare
profunzime, ct i accesul la ideile divergente.
Dei o mare parte a tehnologiei folosite astzi la clas este destinat activitii
practice, muli profesori utilizeaz aplicaiile pentru a dezvolta abilitile de gndire de ordin
superior. Elevii nva, astfel, nu numai s foloseasc bazele de date, ct i s-i creeze
propria tehnologie pentru a-i explora i a-i dezvolta propria inteligen, ei construind astfel
modele mentale cu care pot vizualiza conexiunile dintre ideile din orice domeniu.
n timp ce tehnologiile electronice devin din ce n ce mai apropiate i fac parte din ce
n ce mai mult din viaa noastr, este esenial s recunoatem c ele nu nlocuiesc
interaciunea uman i experiena cu lumea real. Totui, sunt unelte excelente care
faciliteaz investigaiile tiinifice, explorarea i alte activiti naturaliste. Tehnologia ajut
elevii s neleag lumea dincolo de mediul lor, i i ajut s vad cum aciunile lor pot afecta
lumea nconjurtoare.
Class Afloat este o croazier virtual pentru elevii din clasele gimnaziale, care
urmrete aventurile unui grup de elevi de pe nava Concordia n timp ce nconjoar globul.
Seriile Sim, incluznd SimLife, ofer posibilitatea crerii propriului ecosistem, iar Sim Ant,
care permite construirea unei lumi a furnicilor. Toate acestea, I Spy i altele, sunt exemple
excelente ale acestui tip de instrument. n concluzie, tehnologia poate influena inteligena
naturalist, prin ntoarcerea la studiile de baz ale naturii.
Tem de reflecie
n perioada de 6-8 ore, pe care elevul o petrece zilnic la col, el este educat n
mediul informaional al secolului XXI nu are acces la telefonul mobil, are acces limitat la
internet etc. n afara colii, utilizarea internetului, folosirea mijloacelor mobile de comunicare
reprezint deja un mod de via standard. Cum ai putea integra aceste mijloace n
activitatea dumneavoastr la clas?
24
1.4
Provocare
Gndete-te la una din clasele la care predai. Construietei imaginea elevului
reprezentativ pentru acea clas. Apreciaz pe o scar de 4 puncte (1 - foarte puin, 2
puin, 3 suficient, 4 foarte bine) cele 5 dimensiuni ale competenei i cele 5 dimensiuni
ale motivaiei corespunztoare elevului reprezentativ care urmeaz s ndeplineasc o
anumit sarcin.
Competen
1. Posed cunotinele necesare pentru realizarea sarcinii 1 2 3 4
2. Are experien n realizarea unor sarcini similare
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
___
25
Studiu de caz
n direct despre nvare 5
Prelucrare a unui proiect IntelTeach creat de profesor Emilia Jilavu coala ueti Brila
26
Un elev este invitat n faa clasei pentru 2 minute. Apoi, dup ce va trece n banc, colegii si
descriu desenul de pe tricoul elevului care a stat n faa clasei, rugndu-i s spun de ce nu
au putut descrie fidel desenul. Sunt ntrebai dac au ntlnit situaii similare n experiena lor,
cnd nu au putut s-i aminteasc i ncearc s explice cauzele uitrii.
28
Elevii vor primi o fi de lucru i vor lucra n perechi. Rspunsurile vor fi discutate
accentund rolul activitii intelectuale pentru meninerea unui tonus ridicat al memoriei i
capacitii cognitive. Vor trebui s gseasc i alte proverbe similare.
Discuiile finale vor evidenia necesitatea de a menine mintea ntr-o permanent munc de
elaborare de soluii pentru a fi antrenat s rezolve sarcini dificile rspunznd provocrilor
cotidiene.
Utilizarea camerei video i folosirea filmului realizat, n direct, ca i punct de acces pentru
atingerea obiectivelor temei n direct despre nvare, reprezint un mijloc de integrare a
tehnologiei n procesul didactic.
Repere teoretice
Unul din principiile fundamentale ale Curriculumului pentru nvmntul liceal
stipuleaz c elevii nva n stiluri diferite i n ritmuri diferite, ei au niveluri diferite de
dezvoltare a abilitilor i a motivaiei. Contientizarea acestui principiu determin o
schimbare major a modalitii de predare.
Sarcina oricrui profesor este de a forma elevilor si abiliti de utilizare independent
a cunotinelor, a deprinderilor dobndite la ore i a-i motiva pentru autoinstruirea continu.
Ca rezultat al procesului de instruire, n mod ideal, elevul este cel care trebuie s fie capabil
s-i fixeze obiectivele, s nvee, s aplice i s-i evalueze propriile performane, fr
supervizarea profesorului.
P.Hersey i K.Blanchard au conceput modelul Leadership-ului situaional descriind cu
lux de amnunte i n profunzime procesul de conducere, n multe privine similar celui de
predare/nvare. Aceti cercettori au descris patru stiluri principale de predare, derivate
dintr-o clasificare a comportamentului unui lider de grup n funcie de doi parametri:
centrarea pe realizarea sarcinilor, pe competenele i performanele elevilor;
centrarea pe relaiile umane, pe motivaia i angajamentul elevilor.
29
Fiind prezentate n funcie de gradul de libertate pe care l ofer elevului, aceste stiluri
pot fi vizualizate astfel:
30
Nu exist stil de predare bun sau ru, dar sunt situaii n care un stil sau altul este
folosit adecvat sau neadecvat. Pentru realizarea obiectivelor disciplinei predate, profesorul
este nevoit s utilizeze toate stilurile, acestea ns trebuie s fie pertinente gradului de
competen i motivrii fiecrui grup de elevi.
Astfel, procesul de predare devine un sistem complex de aciuni i comportamente.
Sarcina de baz a profesorului la realizarea unui obiectiv este schimbarea stilului de
predare de la direcionare spre monitorizare, de la monitorizare spre facilitare i de la
facilitare spre delegare.
Conceptul de stil de nvare resimte o vital afirmare i dezvoltare n educaia de azi.
Stilul de nvare este definit ca o caracteristic a comportamentelor cognitive, afective i
psihologice care servesc ca indicatori relativ stabili asupra felului n care cel care nva
percepe, inter-relaioneaz i rspunde la mediu. (definiia dat de Grupul de lucru nvrii
constituit de Naional Association of Secundary School Principals, Marea Britanie, i
enunat de Keefe si Monk, 1989, redat de Bunch, G, p.111).
Care sunt secretele abordrii stilului personal de nvare? (Pat Wyman, 2004)
Primul secret pentru a face nvarea mai rapid i mai uoar este de a nelege
preferinele specifice stilului personal de nvare.
Al doilea secret se refer la a contientiza care stil de nvare creeaz cea mai
eficient cale de a nelege i de a ine minte ceea ce alegem s nvm.
31
Aplicaie
Analizeaz imaginea de mai jos i descrie o activitate de nvare, difereniat pentru
emisfera dreapt i emisfera stng i care s integreze tehnologia.
Tem de reflecie
32
1.5
Provocare
a) Navigheaz la una dintre urmtoarele adrese6, vizioneaz filmul i imagineaz o
activitate de nvare n care vei face apel la informaia furnizat de film, n cazul c
predai una dintre disciplinele n cauz sau n cazul n care poi realiza activiti integrate
plecnd de la acestea.
b) Navigheaz pe internet i identific o adres care poate fi folosit n scopul indicat mai
sus, pentru alte situaii dect cele identificate mai sus.
Activitatea va fi descris astfel: competene specifice vizate; problema propus spre
rezolvare prin activitatea propus; sarcini de lucru.
Repere teoretice
Studii realizate n ultimii ani n diverse ri au artat c introducerea TIC, n procesul
educaional contribuie ntr-o msur mare la mbuntirea rezultatelor elevilor. n primul
rnd, acest lucru se datoreaz faptului c TIC se adapteaz nevoilor de nvare ale
elevilor i nevoilor de predare ale profesorilor.
n Romnia anului 2009 exista o reticen fa de regndirea procesului de predarenvare astfel nct tehnologiile informaiei i comunicaiilor s fie parte din acest proces i
nu doar simple instrumente de lucru. Din acest motiv, majoritatea
profesorilor din
nvmntul preuniversitar, care folosesc n acest fel TIC, apeleaz n cele mai multe cazuri
la prezentri n PowerPoint i ntr-o msur mult mai mic la software educaional. ns TIC
6
33
nu se reduce doar la att. Exist o serie ntreag de tehnologii, att software ct i hardware
(de exemplu, tablele inteligente smartboard care ndeplinesc att funcia de video
proiector, ct i pe cea de tabl normal, care vin n ntmpinarea profesorului i-l ajut s
lucreze cu elevii.
Utilizarea TIC n procesul de predare-nvare-evaluare
conduce la creterea
receptivitii elevilor precum i a interactivitii. Dac n sistemul clasic elevul ascult lecia i
ia notie, prin utilizarea TIC n predare se stimuleaz atenia audio-vizual. Este o foarte
mare diferen ntre explicarea n sistemul clasic a gravitaiei i explicarea nsoit de un
suport video n care sunt ilustrate efectele gravitaiei (http://www.youtube.com/watch?v=Op8yZYxNGc&feature=related, http://www.youtube.com/watch?v=17zF_pt-Aeg).
Centrarea pe elev pretinde focalizarea pe nvare i dezvoltare i abordarea nvrii
din perspectiva coninutului, proceselor i rezultatelor nvrii. La nivelul proiectrii didactice,
centrarea pe elev nseamn a oferi elevului posibilitatea de a alege ce s studieze i cum s
studieze prin:
poate alege s insereze n material diverse sarcini pentru a fi ndeplinite de elevi acas.
Aplicaie
Identific strategiile de predare-nvare care s asigure centrarea pe elev, dar i utilizarea
TIC la disciplina pe care o predai.
1.6
Provocare
nvarea bazat pe proiecte este un model de instruire centrat pe elev. Acest tip de
nvare dezvolt cunotine i capaciti ntr-un domeniu prin sarcini de lucru extensive, care
promoveaz investigaia
performane. Educaia prin metoda proiectului este orientat de ntrebri cheie care fac
legtura ntre obiectivele de referin/competenele specifice i capacitile cognitive de nivel
superior ale elevilor n contexte din viaa real.
(http://educate.intel.com/ro/ProjectDesign/Design/)
Studiu de caz
Ce inte atingem prin integrarea tehnologiei n procesul didactic?
n exemplul urmtor7 se prezint o activitate de nvare de tip proiect care conduce
la dezvoltarea competenei digitale; procesarea i utlizarea informaiei, ntr-o manier
sistematic, precum i accesarea informaiei la o adres electronic reprezint mijloace de
integrare a tehnologiei n activitatea didactic
Exemplul folosit este creat de Gabriela Noveanu n cadrul cursului Intel Teach Instruirea n societatea
cunoaterii
35
Tema proiectului: Organizarea elementelor n tabelul periodic, clasa a IX-a, Chimie, 14 ore
1.
Planificarea activitii
a.
Obiectivele sunt:
S aplici grila de evaluare criterial a investigaiei n timpul prezentrii celorlalte grupe (termen:
lecia 5);
2.
3.
brour. Reprezint, de fapt, prezentarea investigaiei Cum se deplaseaz gazele? din cadrul
proiectului Organizarea elementelor n tabelul periodic. Investigaia este realizat pentru a se
putea face o comparaie ntre solide, lichide i gaze din punctul de vedere al nivelului de
organizare al particulelor componente.
36
S analizm!
Activitile de nvare prezentate sunt elaborate ca parte a unitii de nvare Organizarea
elementelor n Tabelul periodic. Aceast unitate este cuprins n planificarea calendaristic
pentru disciplina Chimie, clasa a IX-a.
37
Repere teoretice
Noul model de proiectare didactic este centrat pe distribuirea coninutului disciplinei
pe uniti, ordonate ntr-o anumit succesiune i care urmeaz s fie abordate n decursul
unui semestru sau an colar denumite uniti de nvare.
O unitate de nvare reprezint o structur didactic deschis i flexibil, care are
urmtoarele caracteristici:
- determin formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea
unor obiective de referin;
- este unitar din punct de vedere tematic;
- se desfoar n mod sistematic i continuu pe o perioad de timp;
- se finalizeaz prin evaluarea sumativ;
- este stabilit de ctre profesor.
Detaliem n continuare cele patru etape ale proiectrii demersului didactic.
39
Clasa------------
Disciplina---------
Nr. ore/spt.--------Sptmna------------
Obiective
(subteme/detalieri de
de coninut)
Activiti
Resurse folosite
de nvare
Modaliti
de evaluare
referin / Competene
specifice
instrumente
Elemente componente
Competene
ntrebri
/Obiective de referin
Coninuturile
Activitile de nvare
Duc
la
dezvoltarea
competenelor/capacitilor
propuse?
Pot fi derulate efectiv n clas?
Permit nvarea n cooperare?
Presupun activitatea nemijlocit a elevului?
Programa colar a unei discipline se poate publica on-line pe situl clasei, pe pagina
personal sau pe blogul personal - mbogit cu trimiteri bibliografice asigurnd, de fapt,
elevului un nou punct de acces la coninutul educaional pe care el trebuie s-l asimileze.
Un profesor ar putea s afieze i materiale suport, i activiti difereniate pe diferite
criterii, sau link-uri ctre asemenea resurse. Inclusiv notele elevilor la evaluri le poate
include ntr-o seciune separat.
Un rol foarte important, privind din perspectiva unui profesor, l are accesul la
informaie. Multitudinea de surse poteniale din Internet va face posibil identificarea de
41
Studiu de caz
Activiti de nvare centrate pe utilizarea tehnologiei
Un exemplu de utilizare a tehnologiilor n cadrul leciei este cel al unui profesor de
limba francez care dorete s le predea elevilor substantivul.
Scenariul de predare regndit de profesor este urmtorul:
(1) apeleaz la o prezentare cu ajutorul calculatorului i a unui video-proiector.
(2) se folosete de resurse gsite pe Internet: texte n francez fie de pe site-urile unor
reviste pentru tineri din Frana, fie de pe site-urile ziarelor franceze, fie de pe site-urile pentru
nvarea limbii franceze (de ex., http://www.bonjourdefrance.com/, http://lexiquefle.free.fr/,
http://www.tv5.org/TV5Site/enseigner-apprendre-francais/accueil_enseigner.php).
42
http://lexiquefle.free.fr/vocab.swf
Dup ce elevii au exersat circa 10 minute n felul acesta, profesorul apeleaz din nou
la Internet pentru a-i obinui pe elevi cu limba francez vorbit i nu doar scris. Pentru asta
fiecare elev va accesa pe calculatorul din faa sa o pagin web unde exist un fiier audio i
textul corespunztor. Elevii au ctile pe urechi i pot s asculte n linite accentul nativului i
s mearg cu cursorul pe anumite cuvinte pentru a testa dac au identificat corect
substantivele din textul lecturat.
(3) La final, profesorul revine la prezentarea iniial i verific n circa 10 minute dac elevii
au reinut cuvintele noi i cum se formeaz singularul i pluralul substantivelor n limba
francez
Aplicaie
1. Adaug n pagina de Internet a colii, programa colar a disciplinei pe care o predai la
una din clase, unitile de nvare i planificarea calendaristic. Introdu pentru fiecare
unitate de nvare cel puin dou materiale suplimentare pe care elevii s le studieze acas.
2. Construiete o activitate de nvare n care integrezi tehnologia.
43
1.7
Provocare
Atunci cnd planificm evaluarea pentru o unitate de nvare, o serie de ntrebri trebuie si gseasc rspunsul:
o
Care sunt produsele sau performanele practice pe care elevii le vor demonstra la
finalul unitii?
Repere teoretice
Evaluarea ca demers prin care se apreciaz, se realizeaz diagnoza sau se
identific achiziiile elevului pentru a releva n ce msur sunt realizate obiectivele prevzute
devine parte integrant a procesului educaional; evaluarea trebuie s reflecte diversitatea
i specificitatea obiectivelor disciplinare, iar instrumentele ei s fie fidele, viabile i s reflecte
specificitatea disciplinei.
Atunci cnd, pe parcursul instruirii, nvarea elevilor este evaluat printr-o
multitudine de tehnici utilizndu-se o multitudine de instrumente, unele dintre anxietile
datorate notelor pot fi ndeprtate; utilizarea unei largi varieti de instrumente de evaluare,
continuu, pe parcursul ciclului de instruire poate furniza informaie mult mai valoroas, att
profesorilor, ct i elevilor. Evalurile multiple se realizeaz prin aplicarea pe parcursul
44
unitii de nvare a unei diversiti de instrumente, care se fac cunoscute elevilor, care
informeaz frecvent elevii despre punctele lor slabe i tari, pregtindu-i pentru notele finale la
proiecte/activitile de cercetare; dac elevii au dificulti cu o deprindere/strategie/subiect
anume, atunci la evaluarea final de produs, nu va fi prima dat cnd vor fi auzit despre
aceasta.
Utiliznd TIC n evaluare, s-a observat c spaima rezultatului pe care trebuie s-l
obin dispare aproape n totalitate pentru c atenia elevului se mut de la coala alb
nspre modul de prezentare a coninutului testrii, implicit deci i asupra coninutului.
n plus, evalurile cu ajutorul TIC eficientizeaz n mod considerabil modul cum sunt
testai elevii; nu mai se pierde timp cu scrierea subiectelor sau cu corectarea unui numr
considerabil de lucrri care, de mai multe ori, pun probleme serioase legate de descifrarea
scrisului.
Nu este de neglijat posibilitatea de a avea evaluarea integrat ntr-un sistem de
management al educaiei (LMS Learning Management System), iar acest lucru s permit
afiarea notelor elevilor de la o anumit clas ntr-o pagin special, sub form de tabel, fr
ca profesorul s stea s calculeze separat nota pentru fiecare elev n parte. Toat aceast
munc o face direct sistemul, iar astfel evidena notelor este mult mai clar.
s-i ajute s nvee. De aceea, publicarea lor on-line este un beneficiu pentru profesor.
Publicarea lor on-line se poate face dup finalizarea evalurii la toate clasele unde profesorul
respectiv pred.
Produsele multimedia educaionale prezentri, publicaii electronice (afie, fluturai,
brouri, buletine informative, ziare etc.), situri wiki i bloguri - se realizeaz cu ajutorul
tehnologiei informaiei i a comunicrii.
Prezentrile sunt materiale descriptive, mbogite cu imagini, materiale video-audio,
diagrame, legturi ctre alte surse (via Internet). Microsoft PowerPoint este aplicaia prin
care putei realiza prezentri variate.
Publicaiile sunt destinate comunicrii bazate n mare msur pe text, mbogit cu
imagini, grafice etc.
Siturile wiki i blogurile vor fi prezentatate n capitolul II.
Evaluarea acestor produse multimedia se realizeaz cu ajutorul unei multitudini de
instrumente care vizeaz att produsul, ct i procesul: fie de observare, grile de evaluare
criterial, liste de verificare, jurnale de reflecie etc.
Studiu de caz
Cum evalum proiectele multimedia?
Un exemplu de prezentare8 proiect multimedia de realizat de ctre elevii clasei a VII-a, ca
urmare a studiului unitii de nvare OMUL, SOCIETATEA I RELAIILE INTERPERSONALE,
aria curricular Om i Societate este prezentat mai jos.
Proiect realizat de profesor Dima Maria, coala nr. 92, Bucureti, n cadrul proiectului structural Instruirea n
societatea cunoaterii
46
DREPTURILE OMULUI
Realizat :
Matei Ctlina clasa aVII-a
Ni Marian clasa aVII-a
Olteanu Constantin clasa aVII-a
Barbu Denisa clasa aVII-a
CINE SUNTEM?
Membrii unui grup de bloggeri
CARE ESTE MISIUNEA NOASTR?
Dezbatem problema respectrii drepturilor omului i gsim soluii pentru
nclcarea respectrii drepturilor omului.
Ne punem ntrebarea:
N CE SCOP?
Cum sunt respectate drepturile omului n lume?
Cum poate influena respectarea/nerespectarea drepturilor omului viaa
individului?
Ce putem face pentru respectarea drepturilor omului?
47
48
49
Surse bibliografice
1.
2.
3.
4.
Gril de notare9
Acordai fiecrui grup o not ntre 1 i 5 (5 este cea mai mare not)!
Grup _____________________________ Data _________
Proiect _____________________ Evaluator ___________________
CONINUT
Tema propus cercetrii este
SCOR
COMENTARII
identificabil.
Prezint tema aa cum ai
neles-o n seciunea Comentarii.
Informaiile sunt interesante,
1)
2)
seciunea Comentarii.
Noteaz pe o scar de la 1 la 5
ntrebrile unitii:
Cum sunt respectate drepturile
omului n lume?
Cum poate influena
respectarea/nerespectarea
drepturilor omului viaa individului?
Ce putem face pentru respectarea
drepturilor omului?
Rspunde la ntrebarea respectiv
folosindu-te de prezentarea grupului
evaluat.
Prezentarea face apel la conceptele
nlnuire logic.
Prezentarea indic o eviden clar a
http://www.cniv.ro/2008/disc/cniv/documente/pdf/sectiuneaC/sectiuneaC_lucrarea23.pdf
prezentare a platformei Easy-Learning (http://easy-learning.neuro.pub.ro/) disponibil n
cadrul Universitii Politehnica din Bucureti, i v putei face o idee cu privire la cum arat o
platform de evaluare integrat
http://myschool.ro/ - forum cu rezolvri la exerciiile din manualele de liceu
http://matematik.ro/ - pagina web a unei profesoare de matematic din judeul Sibiu i care
conine exerciii de matematic pentru gimnaziu (organizat sub form de forum)
http://teste.haios.ro/ - website cu teste gril pentru diverse materii
http://www.englezaonline.ro/ - website care conine i o seciune cu teste on-line
http://www.profuderomana.ro/ - website care are seciune cu teste de gramatica limbii
romne propuse la examenele de admitere la diferite universiti
52
Jurnal de curs
ce am nvat
ce aplic
53
2.1.
Provocare
Integrarea tehnologiilor n procesul educaional, atrage dup sine mai mult dect utilizarea
softurilor educaionale i nu nseamn numai utilizare exclusiv n scop de informare. O serie
de ntrebri sunt nc o provocare:
o
54
Repere teoretice
Pentru a-i desfura activitatea profesional, pe lng pregtirea de baz primit n
cadrul studiilor realizate, trebuie s ne meninem la curent cu noile informaii aprute n
domeniu, sa ne documentm. Pe lng domeniul nostru de baz, ntotdeauna n
desfurarea activitii profesionale, intervin i alte domenii/subiecte pentru care nu avem
competene sau despre care nu avem informaii de mult vreme i pentru aceast situaie
trebuie s ne documentm. n general, metoda clasic de documentare era aceea de a citi
diverse materiale tiprite despre subiectul care ne intereseaz, participarea la diverse
seminarii i conferine asupra subiectului de interes i comunicarea n cadrul unor grupuri
profesionale restrnse.
n ultimii 20 ani, regulile documentrii au fost brusc schimbate de apariia Internetului
i de nlesnirea procesului de identificare a materialelor de documentare i suport pe care
acesta l ofer. Informaiile, greu de obinut altminteri, acum se afl doar la un click distan.
Internetul a revoluionat societatea modern ca nici o tehnologie pn la acest moment.
nainte de a ajunge la modelul pe care il cunoatem acum, a nceput ca o reea a
Departamentului de Aprare al SUA ARPAnet. Acolo s-au pus bazele primelor protocoale
de comunicare ntre calculatoarele conectate la reea, astfel nct s se poat realiza
schimbul de date. Alte agenii i universiti au preluat ideea de protocoale de comunicare
pentru a rezolva problema schimbului de informaii ntre cercettorii lor precum i nevoia de
a acoperi un teritoriu destul de mare i, astfel n 1986 a luat fiin NSFNET (National Science
Foundation Network) care a conectat primul centru de supercalculatoare la o viteza de
56,000 bii/secund (viteza actual a unui modem de dial-up obinuit). Numrul de utilizatori
a crescut de la 2000 n 1985 la peste 2.000.000 n 1991, n prezent vorbind de aproape 2
miliarde de utilizatori10.
Web-ul (World Wide Web sau WWW - pnza de pianjen mondial) este unul dintre
cele mai interesante servicii oferite de reeaua Internet, fiind instrumentul care a revoluionat
accesul la Internet. Web-ul este mai mult dect o simpl reea de calculatoare care se
bazeaz pe tehnologiile Internet, el permite utilizatorului unui calculator s acceseze
informaii aflate pe un alt calculator din reea, fiind un sistem client / server. Aprut n 1989 la
CERN, din necesitatea de a permite cercettorilor din ntreaga lume s colaboreze utiliznd
10
http://www.internetworldstats.com/stats.htm
55
colecii de rapoarte, planuri, desene, fotografii i alte tipuri de documente aflate ntr-o
continu modificare, Web-ul a fcut din Internet o reea accesibil tuturor celor care sunt
conectai. Tim Berners-Lee, coordonatorul proiectului este considerat i astzi printele
Internetului. n prezent Tim Berners-Lee11 este preedintele Consoriului World Wide Web
(W3C), un forum tehnic internaional care, mpreun cu Internet Advisory Board, definete
standardele WWW.
2.1.1. Accesarea Internetului cu ajutorul browserelor
Serviciul World Wide Web (WWW) a fost creat n 1989 n Elveia la Centre European
de Recherche Nuclaire(CERN) i a fost proiectat pentru a permite fizicienilor din ntreaga
lume s-i comunice ntre ei informaiile. Acest serviciu prezint avantajul c uureaz
cutarea pe Internet prin stabilirea unor legturi ntre informaii i permite cutarea n ntreg
spaiul Internet. WWW ncapsuleaz opiunile de meniu direct n text. Opiune de meniu
reprezint o referin ctre o surs de informaie de pe acelai calculator sau de pe un alt
calculator. Aceast metod este cunoscut sub numele de hypertext. Opiunile de meniu
ncapsulate pot uura selectarea, deoarece textul n jurul opiunii poate completa contextul.
Cnd serviciul de navigare afieaz un text, utilizatorul poate s citeasc toat informaia
sau poate s cerceteze printre termenii evideniai i s selecteze unul din aceti termeni
pentru a obine mai mult informaie.
Serviciul Web funcioneaz pe baza modelului server client n care serverul este
calculatorul pe care se gsesc unul sau mai multe site-uri Web, iar clientul este calculatorul
de pe care se emite cererea de informaii. Pe calculatorul server este instalat un program
care administreaz documentele Web i care le pune la dispoziia clienilor atunci cnd
acetia le cer. Pe calculatorul client Web este instalat un program de explorare a zonelor
Web numit browser, care i permite utilizatorului s cerceteze zonele Web i s cear unui
server Web o informaie.
Browser-ul este programul client folosit pentru a avea acces la serviciul Web.
Serviciul de navigare Web folosete interaciunea client server. Utilizatorul lanseaz n
execuie un browser de pe calculatorul propriu i interacioneaz cu programul de navigare
de pe server pentru a controla selectarea i afiarea informaiei. Programul client specific
adresa iniial din Internet a informaiei pe care programul de navigare o va cuta.
11
http://en.wikipedia.org/wiki/Tim_Berners-Lee
56
Opera- www.opera.com
57
MozillaFirefox- www.mozilla.org
Indexarea datelor
Funciile de cutare
gsesc atunci cnd viziteaz o locaie web. n plus, pentru adresele deja stocate n bazele
de date ale motorului de cutare, spiderii verific periodic pentru a putea dispune permanent
de informaie actualizat.
Coninutul fiecrei pagini vizitate este analizat i se determin automat cum trebuie
s fie indexat dup reguli de proprietate. Fiecare motor de cutare are propriul su algoritm
la fel cum are i proprii si utilizatori i simpatizani. Dac n primii ani ai Internetului
utilizatorul avea posibilitatea s verifice rezultatele cutrii pentru a putea s identifice care
dintre ele se adapteaz cel mai bine cerinelor sale, n prezent, a cuta pe internet este un
exerciiu destul de dificil atunci cnd doreti s obii n timp util o informaie necesar.
Primii care au reuit s satisfac aceast nevoie a utilizatorului final au fost cei de la
Google, al cror motor de cutare aprut n 2001 a devenit brusc numrul 1 pe o pia n
care existau civa mari juctori cu o tradiie n spate (Yahoo, Altavista etc). Introducerea
sistemului de ranking ca i a altor faciliti adiacente motorului de cutare, au transformat
Google ntr-un lider detaat al spaiului Web, ajungndu-se chiar i la identificarea cutrii pe
net cu verbalizarea numelui (to google). n prezent se pot folosi i motoare de cutare
alternative: Bing, Altavista etc.
Dat fiind multitudinea informaiilor, rezultatele procesului de cutare pot fi irelevante
din perspectiva ateptrilor. Tocmai pentru a face ca cel care apeleaz un proces de cutare
s fie mulumit, motoarele de cutare au introdus diveri algoritmi care organizeaz
rezultatele cutrii n funcie de anumite repere. O cutare poate fi simpl prin introducerea
unui cuvnt cheie n zona de cutare sau poate fi complex prin utilizarea unor operatori
booleeni (and, or, not), semne speciale (+, ) sau chiar prin completarea unor formulare de
cutare avansat.
n ceea ce privete domeniul nostru de interes, cutarea este esenial pentru cei
implicai n educaia persoanelor cu nevoi speciale. n lume exist foarte multe cazuri de
bun practic n acest domeniu i s-au format deja comuniti de nvare prin care se
disemineaz experienele cptate.
De asemenea trebuie s inem cont i de localizarea cutrii. Coninutul n limba
romn pe tema accesibilitii i a tehnologiilor asistive este destul de srac. Este indicat n
acest caz cutarea n englez (chiar este sugerat de ctre motorul de cutare). innd cont
c la baza traductoarelor stau algoritmi de inteligen artificial, este foarte posibil ca ntr-un
viitor apropiat traducerea s aib o acuratee suficient de bun pentru a se nelege marea
majoritate a informaiei de pe pagin.
59
direct, similar unei convorbiri telefonice (organizat prin intermediul unor programe
specializate care creeaz camere de chat);
60
Concurena n aceasta zon crete prin intrarea marilor juctori (Yahoo- Yahoo
Messenger , Microsoft MSN Messenger) care ofer clienilor servicii de chat. Mai nou, din
2005, n acest spaiu a intrat puternic i Google prin Google Talk. Un alt important concurent
n aceasta zon este i Skype despre care se spune c are cel mai bine pus la punct sistem
de comunicare prin voce.
Uurina cu care sunt folosite aceste programe, facilitile pe care le ofer, au fcut
s fie luate n considerare i ca instrumente de lucru n cadrul companiilor. Iniial au fost
folosite de ctre angajai ca iniiative personale ns acum, n multe companii, comunicarea
ntre angajai este organizat i se efectueaz prin intermediul acestor sisteme. Statisticile
spun ca zeci de milioane de conturi de IM (Instant Messaging) sunt folosite n scopuri de
business de care angajai ai companiilor sau ai altor organizaii.
Un foarte bun exemplu de soluie de mesagerie instant este Skype
(www.skype.com). Foarte multe companii l-au adoptat ca instrument de
colaborare ntre angajai i nu numai, utilizarea Skype fiind folosit i n
relaia cu clienii. Facilitatea major pe care o ofer este posibilitatea
conectrii la sistemele de telefonie, astfel nct o persoan poate suna
de oriunde, singura condiie fiind un acces rezonabil la Internet. Urmnd acest trend,
compania Skype a creat chiar i o linie de producie pentru aparate telefonice. Urmnd
exemplul acestora, alte companii productoare de soluii IM i dezvolt propriile abordri n
zona comunicaiilor fixe sau mobile.
ns, cu ct organizaiile devin dependente de informaie, nevoia de partajare a
informaiei i de lucru n mediu colaborativ devine vital n special atunci cnd se lucreaz n
zone dispersate geografic.
61
Pentru a fi membru al unui grup, se solicit moderatorului acelui grup s i trimit o invitaie
prin mail.
63
2.2.
docs
Provocare
Au aprut bloguri jurnalistice, de fotbal, bloguri foto sau pur i simplu o pagina de internet
care conine diverse informaii
Repere teoretice
2.2.1 Ce este un blog?
n esen este o pagin de internet, gratuit, pe care utilizatorul o personalizeaz,
adaug un coninut, o construiete dup propria dorin. Cuvntul blog este prescurtarea de
la weblog care ntr-o traducere ad-hoc am putea spune c nseamn jurnal online.
Un exemplu de blog n care autorul propune elevilor i chiar i colegilor o serie de
probleme de matematic i logic.
http://matematica.blog-gratuit.ro/
Un alt exemplu de blog Poveti din Bucuretiul de altdat, o istorie romanat a
Bucuretiului de altdat cu poveti, imagini i muzica veche.
64
http://iola-povestidinbucurestiuldealtadata.blogspot.com/
Cum sau unde se face un blog?
Exist o sumedenie de site-uri care ofer hosting gratuit pentru bloguri. Dintre cele mai
cunoscute sunt: http://edublogs.org/, blogger.com i wordpress.com.
Exist i site-uri romaneti. Dup o cutare pe www.google.ro se pot enumera:
http://weblog.ro, http://myblog.ro, http://ablog.ro . Eti ntmpinat prietenos de un meniu
facil, iar crearea unui blog dureaz cteva minute.
Ce poate conine?
Dac am vzut ct de simplu este de fcut, urmeaz s ne gndim la ce o s conin
aceast pagin de internet; blogul i ofer libertatea de a aduga orice fel de coninut.
Avem un blog, avem i coninut. Urmtorul pas este promovarea (cu siguran vrei ca
cineva s citeasc informaiile de pe blogul tu). O modalitate simpl i indicat este s
trimii mail-uri ctre ali bloggeri invitndu-i la blogroll (schimb de link-uri) sau pur i simplu
mesaje pe messenger. O alt modalitate de promovare este cu ajutorul cititoarelor de rss (un
fiier ce cuprinde tot coninutul blogului sau doar sumarul). Toate platformele de blog
genereaz i un rss care poate foarte uor fi nscris pe site-uri ca: rss.mioritics.ro,
blogosfera.ro.
Aceste lucruri sunt necesare pentru crearea unui blog i introducerea lui n blogosfera.
65
Info+
Creeaz propriul blog pe www.blogspot.com sau www.wordpress.com.
2.2.2 Ce este un Wiki?
Wiki-ul este un website pe care utilizatorii pot crea i modifica informaia, o unealta de
colaborare online, cea mai simpl baz de date editabil online.
Cel mai bun exemplu de Wiki: Wikipedia.org, cea mai mare enciclopedie online, ce se
dezvolta prin contribuii publice. Wikipedia a crescut att de mult, nct, n ultimul an, a
devenit cea mai popular encilopedie, depind cu mult cantitatea de informaie stocat n
orice alta enciclopedie (electronic sau tiparit).
Marele atu al unui Wiki este uurina cu care utilizatorii pot interaciona. E foarte
simplu s modifici anumite informaii eronate sau s creezi pagini cu informaii noi. Acest
sistem
democratic
permite
dezvoltarea
spectaculoas
bazei
cu
date/informaii.
Funcioneaz la fel de bine pentru comuniti publice, pentru coli, departamente, grupuri
sau organizaii.
Un exemplu de wiki creat pentru disciplina Chimie
66
http://ro.wikipedia.org/wiki/Portal:Chimie
Avantajele unui Wiki:
- simplu de folosit, chiar i pentru oamenii non-tehnici. Nu trebuie s tii HTML pentru a lucra
cu un Wiki; are o sintax foarte simpl i dup ce nvei cteva reguli de baz, poi crea sau
modifica orice document.
- accesibil printr-un browser Web; oricine l poate vedea, de pe calculatorul de la coal, de
pe telefon sau de pe laptop, n vacan.
- uor de organizat, indexat i cutat.
- uor de instalat i ntreinut; exist o multitudine de Wiki-uri open source uor de instalat,
dar i servicii de wiki-hosting gratuit sau comercial.
- ncurajeaz colaborarea; coninutul de slab calitate e sancionat de utilizatori, nu exista
constrngeri ierarhice.
Studiu de caz
Utilizarea site-ului wiki
Proiectul cu tema Lumea invizibil - bun sau rea? este realizat de elevi de clasa a
X-a organizai pe grupe, fiecare grup derulnd propria cercetare i prezentnd la finalul
unitii de nvare produse multimedia de tip prezentri power point i brouri.
Site-ul wiki este creat de profesor ca instrument de facilitare pentru realizarea unei
interaciuni eficiente profesor-elevi n ceea ce privete planificarea i elaborarea proiectului.
Elevii sunt ghidai, pe parcurs, prin postarea planului proiectului, postarea adreselor de
67
Acest site este creat n contextul unitii de nvare Scurt istoric al microbiologiei i
importana acesteia
12
Exemplul folosit este creat de Mandia Albu, Colegiul Tehnic de Industrie Alimentara D. Motoc" n
cadrul cursului Modaliti de consolidare a carierei n societatea bazat pe cunoatere n regiunea BIF
68
Info+
Citiete i aici ce trebuie s faci pentru a ncepe un Wiki:
http://en.wikibooks.org/wiki/WikiScience:Howtostarta_Wiki
Cea mai mare enciclopedie liber de pe Internet este realizat cu aceast tehnologie, i
anume Wikipedia (http://ro.wikipedia.org). n acelai mod cum a fost realizat Wikipedia, un
utilizator obinuit poate s-i creeze propria enciclopedie sau pagin de web.
2.2.3 GOOGLE DOCS
Google Docs este o soluie gratuit, de tip in-the-cloud (adic softul, dar i
documentele sunt stocate pe server-ele Google) care permite oricrui utilizator s editeze,
ori s creeze de la zero, documente, foi de calcul, prezentri i grafice. Nu avei nevoie dect
de un browser Web.
Google Docs are la baz dou programe distincte: Writely (un procesor de texte
online, creat de compania Upstartle i lansat n August 2005), respectiv Spreadsheets, pe
numele complet su Google Labs Spreadsheets, un produs dezvoltat n urma achiziiei
companiei 2Web Technologies (care avea o aplicaie similar, intitulat XL2Web). n martie
2006, Google a anunat cumprarea companiei Upstartle. Patru luni mai trziu, invitaii au
fost trimise celor care doreau s testeze serviciul n nou formul, iar pe 23 august, Writely a
fost relansat n mod oficial. Pn n septembrie Writely i-a pstrat server-ele proprii, urmnd
ca dup acea dat s se produc integrarea cu Google Accounts.
Concomitent, Google a continuat s dezvolte aplicaia de calcul tabelar (achiziionat
tot n 2005, mpreun cu compania 2Web Technologies), iar pe 6 iunie 2006, cu patru ani n
urm, se lansa Google Spreadsheets, prima component a ceea ce avea s devin Google
69
Docs. Iniial, accesul la Google Spreadsheets s-a fcut pe baz de invitaie, urmnd ca
versiunea beta s fie disponibil tuturor celor care aveau un cont Google.
La nceputul lui 2007, deja celebra pictogram Google Docs putea fi vzut n Google
Apps, pentru ca tot n acelai an, suita s mai sufere cteva modificri estetice.
Permite crearea documentelor de la zero
Google Docs este gndit astfel nct s ofere i utilizatorilor mai puin obinuii cu
rigorile unui presor de text, acces la toate facilitile de creare i editare de documente,
incluznd formatare cu bullet-uri, sortare pe coloane, inserare de tabele, imagini, comentarii
i formule, alinierea textului, stabilirea distanei dintre rnduri, schimbarea font-urilor,
alegerea culorilor i nu numai.
Poi ncrca orice fiiere existent. Google Docs suport orice tip de fiier i poi
prelucra majoritatea formatelor cunoscute (DOC, XLS, ODT, ODS, RTF, CSV, PPT). Mai
mult la ncrcarea unui fiier exist posibilitatea convertirii lui automate ntr-un format editabil
n Google Docs
Atunci cnd discutm despre documente stocate online, se pune problema accesului
la informaii. Cu Google Docs, doar introduci adresele de e-mail ale persoanelor pe doreti
s le cooptezi n proiect i trimii cte o invitaie. Permisiunea le este acordat instantaneu,
iar odat ce s-au autentificat, pot ncepe s editeze (ori doar s vizualizeze / dup caz)
documentul, foaia de calcul sau prezentarea.
Permite editarea documentelor mpreun cu alii, n timp real
Principalul avantaj oferit de Google Docs, i totodat cheia soluiilor in-the-cloud este
faptul c mai multe persoane pot modifica simultan acelai document, iar rezultatele se vd
n timp real (fr a fi necesar un refesh). Exist o fereastr de conversaie pe ecran pentru
70
foi de calcul i pentru revizuirile de documente, n care putei vedea exact CINE, CE i
CND a modificat.
n plus, vizualizarea unei prezentri mpreun cu alte persoane devine un lucru
extrem de uor, pentru c oricine s-a alturat ulterior poate s in pasul cu cel care prezint.
Permite editarea i accesarea documentelor, din orice locaie
Spre deosebire de soluia clasic, cu Google Docs nu este necesar s fie descrcate
sau s fie instalate programe, att softul de editare, ct i documentele fiind stocate pe
servere-le Google. Este nevoie doar de conexiune la internet, care s funcioneze
corespunztor, i un browser web actualizat. Stocarea i salvarea automat online aduce cu
sine lipsa grijilor cu privire la defectarea unitii de hard disk sau la penele de curent, pentru
c o problem de ordin tehnic este mult mai probabil s afecteze un sistem local, dect un
server13.
Permite colectarea de date
De multe ori trebuie s colectezi date despre elevi (nume, adres, telefon, email etc).
Google Docs pune la dispoziie un instrument extrem de uor de folosit pentru crearea unui
formular plecnd de la o foaie de calcul existent. Poi selecta modul n care s fie
completate datele - caset text, paragraf, selecie multipl/simpl a unor rspunsuri
predefinte, selecia rspunsului dintr-o list folosind un combo box etc., precum i
personalizarea modului n care s arate aceasta prin selectarea unuia dintre template-urile
predefinite. Odat creat formularul, acesta poate fi trimis spre completare, prin email la un
numr de maxim o sut de utilizatori. Formularul este primit n corpul mesajului i dup
completare, printr-un simplu clik pe butonul SUBMIT, datele completate n formular se
nregistreaz n spreadsheet, odat cu data i ora la care s-a realizat aceasta. Instrumentul
poate fi folosit i pentru realizarea de teste on line. Exist posibilitatea ca foaia de calcul s
fie partajat mai multor utilizatori i n plus aplicaia poate oferi o statistic a rspunsurilor
nregistrate.
13
http://www.google.com/google-d-s/intl/ro/tour1.html
71
2.
Selecteaz tabelul sau numai ceea ce vrei s reprezini din componena tabelului.
ANUL
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Judeul Brila
1313
1312
1442
1412
1868
1421
1506
Localitatea Brila
1945,0
1780,0
1627,0
1674,0
1866,0
1392
1494
Localitatea Ianca
97,0
91,0
90,0
81,0
76,0
83
85
Localitatea Furei
65,0
59,0
54,0
56,0
44,0
60
34
Localitatea nsurei
31,0
32,0
42,0
40,0
56,0
29
45
Localitatea Mxineni
23,0
23,0
23,0
23,0
17,0
19
12
Total
3474,0
3297,0
3278,0
3286,0
3927,0
3004,0
3176,0
de pe
14
72
Fia
Custom
Types
(Modele
Personalizate)
conine
modele
de
diagrame
personalizate care sunt similare cu un ablon sau un stil i conin formate adiionale i
opiuni de diagram. Poi salva diagramele personalizate sau poi crea altele noi.
Trebuie s parcurgi paii din casetele de dialog ale aplicaiei Chart Wizard completnd orice
detalii n funcie de cerine.
PASUL 1 - Selectarea tipului de diagram
PASUL 2 - Stabilirea sursei de date
PASUL 3 - Alegerea opiunilor de diagram
PASUL 4 - Alegerea unui loc de expunere pentru diagram
3. Afieaz graficul evoluiei previzionate pentru absolvenii de clasa a VIII -a
1945,0
2000
1780,0
1627,0
1800
1600
1442
1400
1313
1312
1674,0
1866,0
1868
1392
1421
1412
1494
1506
1200
1000
800
600
400
Municipiul Braila
200
Judetul Braila
0
2007
2008
2009
2010
Judetul Braila
2011
2012
2013
Municipiul Braila
Aplicaie
Construiete pe baza modelului descris un grafic al evoluiei absenelor pentru minim
3 elevi de la aceeai clas din coala n care predai.
73
2.3.
Provocare
Prezentrile au devenit un lucru comun n educaie, iar foarte muli profesori au
nceput s le foloseasc din ce n ce mai des la clas. Un profesor de limba romn, de
exemplu, poate apela la aceast modalitate de comunicare pentru a aduce mai aproape de
elev romanele i nuvelele din programa colar cu ajutorul imaginilor i fragmentelor audiovideo din filme i/sau piese de teatru.
Dar i elevul trebuie s se deprind cu astfel de prezentri deoarece este un mijloc
de comunicare facil, care i dezvolt abilitile de prezentare n public. Ca atare, la ora de
limba romn, profesorul poate delega ctorva elevi realizarea unei prezentri despre
romanul Ion al lui Liviu Rebreanu pe care s o posteze pe acest portal, iar toi ceilali elevi
s o comenteze n acelai loc.
Repere teoretice
2.3.1 PREZI
Se poate demonstra c problemele dificile din biologie necesit metode i algoritmi
foarte avansai pentru rezolvarea lor. Prezentarea din exemplul urmtor poate fi mai
atractiv, oferind posibilitatea interveniilor din partea elevilor.
74
http://prezi.com/gggrpdp6ogsx/aspecte-computationale-in-biologie/
Prezentarea unui proiect reprezint o provocare pentru oricare dintre noi, fie c
suntem elevi, studeni sau profesori, deoarece ajut publicul s i formeze o imagine de
ansamblu. Prezi este o aplicaie web prin intermediul creia putei concepe prezentri mult
mai atractive i mai convingtoare dect cele realizate n Microsoft PowerPoint.
Fcnd clic pe unul dintre discuri ai posibilitatea de a vedea cum se mic n meniul.
Ai posibilitatea s mui unele discuri n sus sau n jos, fcnd clic pe discul din stnga sus
(cel mai mare).
Odat ce ncepi lucrul n Prezi, comenzile rapide de la tastatur pot face minuni
observ literele mici n paranteze n fiecare element din meniu - (p) pentru modul Place
(Publicai).
Poi merge ntotdeauna n partea de sus a meniului apsnd Escape. Acum, ceva
pentru momentul n care te simi aproape expert: apas m pentru a ascunde meniul, i
iari m pentru a-l vedea din nou.
76
Primul pas este s faci clic pe Publicai (Place)/ text din meniu
Acum f clic oriunde n pagina, i ncepe s tastezi.
Cnd ajungi la marginea ecranului, ajungi ntr-o nou linie - foarte avantajos pentru
comanda copy-paste (copiaz-lipete);
Modificarea elementelor
Modificarea elementelor (text, imagini, video, frame, pdf) se face prin Transformation
Zebra: centru mutare, inner ring mrire/micorare, outer ring rotire.
Transformation Zebra: Pe parcursul prezentrii este posibil evidenierea oricrui element pe
care nu l-ai inclus n storyline sau la care doreti s te ntorci printr-un simplu clic pe el, cu
scroll sau cu zoom, dup care te ntorci la ordinea prestabilit cu butonul Next.
77
Recomandri
Aplicaie
Folosind varianta online a Prezi, realizeaz o prezentare a principalelor avantaje i
dezavantaje ale Prezi n raport cu Power Point.
Info+
Pentru a nva mai multe despre Prezi, poi accesa urmtoarele tutoriale:
Prezi Pas cu Pas: http://www.youtube.com/watch?v=MAloWJiCQ-o
Tutorial Prezi http://www.youtube.com/watch?v=bMHBNa5KGJ0
Intro Oficial Prezi- motive pentru care Prezi este un instrument mai bun decat
PowerPoint http://www.youtube.com/watch?v=pxhqD0hNx4Q&feature=related
Prezi n sala de clas:
http://www.youtube.com/watch?v=TK6gbn9Bx80&feature=player_embedded
78
https://docs.google.com/present/view?id=dhn2vcv5_238djxmbfhd&pli=1
Info+
Coleciile de prezentri: Slideshare http://www.slideshare.net/mimlov/carte-co2nnectweb
Aplicaie
Acceseaz www.slideshare.com i comenteaz 3 dintre slide-urile care i-au plcut.
2.4.
79
Provocare
Crearea paginilor Web cu ajutorul aplicaiei Plone este un exemplu de utilizare a
platformei Plone15
Plone este n mod ideal folosit ca server intranet sau extranet, ca sistem de publicare
a documentelor, server pentru portale web sau unealta de colaborare ntre entiti separate.
Aplicaia Plone este un program Open Source folosit pentru alctuirea paginilor web i
este un program mai puin studiat n Romnia de ctre elevi sau chiar profesori. Programul
permite realizarea de site-uri de ctre elevi ntr-un mod unitar, folosind aceleai faciliti ale
aplicaiei.
Locul de desfurare a instruirii este laboratorul de informatic, dotat cu un numr de
25 de calculatoare n fiecare din cele 2 laboratoare ale colii, calculatoarele fiind conectate
n reea i cu acces la toate serviciile de Internet.
Materialele suport folosite de profesor i oferite elevilor sunt reprezentate de tutoriale
Plone n format de lecii AEL. Acest program ajut elevii la dezvoltarea capacitilor de
comunicare, de identificare a problemelor i gsire a soluiilor, de dezvoltare a creativitii.
Unitatea de nvare cuprinde 4 ore cu urmtoarele teme:
1. Prezentarea aplicaiei http://comphumanities.net
2. Identificarea opiunilor caracteristice aplicaiei Plone 3.3.5.
http://plone.org/products/plone/releases/3.3.5
3. Realizarea unei pagini web cu o tem dat - http://plone3.wikidot.com/cerinte
4. Realizarea unui site de prezentare a unei teme la alegere
15
Adaptare a produsului creat de prof. Carmen Dragomir, Grup colar Constantin Brncui Brila, Disciplina
Tehnologia Informaiei i a Comunicrii
80
Repere teoretice
Plone este unul dintre cele mai avansate sisteme de management a coninutului,
identificat de CMSReport i eWeek drept una dintre cele 3 variante open source din gama
sistemelor CMS 16 enterprise.
Plone este n mod ideal folosit ca server intranet sau extranet, ca sistem de publicare
a documentelor, server pentru portale web sau unealta de colaborare ntre entiti separate.
Avantajele oferite de Plone:
o
16
grupuri si utilizatori;
o
Prezentarea platformei plone, www.plone.org
17
82
Un alt exemplu: Un proiect creat de profesor i elevi despre fluturi, pentru ora de
biologie
De exemplu, pentru a aduga coninut despre fluturi, s-ar putea aduga un dosar numit
Fluturi", apoi se adaug un text la o pagin web n dosarul corespunztor.
Apoi s-ar putea aduga i fotografii ale fluturilor n acelai dosar; ai posibilitatea s
adugi mai multe tipuri de coninut ntr-un dosar, inclusiv sub-dosare.
Dup adugarea ctorva rapoarte i videoclipuri n
Putem distinge ntre proiectarea unui site web si funcionalitatea unui site web.
Vom folosi designul implicit al Plone ca un exemplu tipic de diviziune a ecranului:
Aplicaie
Selecteaz trei dintre site-urile web Plone din lista Plone web sites, pentru a le
compara i a alege opiunea potrivit pentru un proiect al tu.
Un exemplu de site web din aceast list, este cel al revistei Discover.
Zona de antet (header) conine un meniu mare pe orizontal, "meniul principal", un
meniu mai mic orizontal la dreapta sus i o caset de cutare.
84
Acest
site este
bogat in
csue
de
text, care
acopere ct
mai
mai
multe
locuri.
baz de
identificare a site-ului .
Info+
Resurse suplimentare despre Plone
http://www.youtube.com/watch?v=d8bEU80gIzQ&NR=1
Adugarea unui utilizator nou: http://www.youtube.com/watch?v=z1yJ-aYVN1o
Adugarea unui folder: http://www.youtube.com/watch?v=FFFsVbT6EMo
Adugarea unui text: http://www.youtube.com/watch?v=kewM-KtAxvk
Formatarea textului adugat: http://www.youtube.com/watch?v=2_yXgCdU1Xk
http://www.youtube.com/watch?v=NSvQkpjawSA
http://www.youtube.com/watch?v=tdIKor9GUuk
Adugarea de fiiere audio sau video
http://www.youtube.com/watch?v=OPS7V0JlH30&feature=related
Rearanjarea ordinii documentelor: http://www.youtube.com/watch?v=Xq-5ZjXUbpU
http://www.youtube.com/watch?v=bvBMfDf8uhI
Adugarea unui link extern ctre o pagin de internet:
http://www.youtube.com/watch?v=T6BBy7rCJZI
85
Provocare
Exist posibilitatea ca dou coli s conlucreze pe o platform de e-learning, fapt
care deschide noi perspective i experiene att elevilor ct i profesorilor implicai.
Prin intermediul platformei Moodle, elevii se pot ntlni lunar cu ali elevi pentru a
dezbate diferite teme, s participe la diferite cursuri i concursuri online.
http://www.moodle.ro/mod/forum/discuss.php?d=67
O astfel de platform este utilizat n cadrul programului masteral Didactic i
Didactici de la Universitatea Petrol-Gaze din Ploieti:
86
Repere teoretice
Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle) este un pachet
software destinat producerii de cursuri bazate pe Internet, oferind un bun suport pentru
securitate i administrare i avnd conturat o comunitate ampl de utilizatori i dezvoltatori.
Codul surs scris n PHP utiliznd baze de date MySql i PostgreSQL este un atu pentru
adoptarea platformei datorit popularitii acestor tehnologii, precum i posibilitii de utilizare
fr modificri pe mai multe sisteme de operare, inclusiv Linux .
Moodle i are originea ntr-un proiect educaional dezvoltat de Martin Dougiamas la
Curtin University of Technology, pornind de la ideea mbuntirii sistemului de administrare
oferit de platforma WebCT. Versiunea 1.0 a Moodle a fost lansat la 20 august 2002, fiind
destinat configurrii unui sistem de e-learning de nivelul unui curs academic. Dezvoltrile
ulterioare de pn la versiunea curent 1.3.4 au adus numeroase mbuntiri i extensii de
funcionalitate, astfel nct platforma Moodle este actualmente utilizat nu doar n
universiti, ci i n licee, coli primare, organizaii nonprofit, companii private, de profesori
independeni i chiar de prinii care doresc s i instruiasc proprii copii. Situl moodle.org
87
18
relevnd
un
efort
de
nelegere
celorlalte
puncte
de
vedere.
Constructvism social. O constructie sociala sau un construct social este o idee sau obiect ce ne apare n mod
obisnuit drept natural, dar care, n realitate, este o inventie sau un artefact al unei culturi sau societati particulare
88
stocat ntr-o singur baza de date: MySQL si PostgreSQL sunt cele mai bine suportate, dar
poate fi folosit i cu Oracle, Access, Interbase, ODBC i altele.
Tipuri de formate de curs
n funcie de specificul cursului poate fi selectat un anumit format. n zona central a ferestrei
se pot vedea, n funcie de format, resursele cursului grupate pe sptmni sau pe sesiuni.
Blocuri care permit accesul la diversele funcii ale platformei se afl in prile laterale ale
paginii. Acestea pot fi modificate sau ndeprtate.
1.1.
nu este restricionat nici unei limite de timp. Numrul acestora poate fi specificat n setrile
cursului i poate fi modificat oricnd.
Formatul social
Interfaa Moodle
n partea central a ecranului se afl enumerate modulele/tematicile, n timp ce
funciile utilizate pentru administrarea cursului i pentru comunicare se afl n prile laterale
ale paginii principale a cursului.
90
Login/Logout
Activiti recente:
Aici vor aprea listate
modificrile aprute de la ultima
accesare a site-ului.
Configurri:
De aici pot fi modificate setri
generale: numele cursului,
rezumat, parol, format etc.
Assign roles:
De aici pot fi numii ali
instructori i pot fi nscrii
cursani.
Activiti pe sptmni/lecii:
Cursul pe sptmni/subiectele cursului, dar i texte,
materiale i teme. n funcie de formatul cursului
acestea vor fi grupate pe lecii, sptmni sau mesaje
pe forum.
Fiiere:
Permite ncrcarea de fiiere i
accesul la directorul care conine
fiierele.
Aplicaie
Exploreaz http://edu.moodle.ro/ i descoper dac liceul tu este inclus n reeaua
virtual a liceelor din Romnia.
91
Jurnal de curs
ce am nvat
ce aplic
92
3. Utilizarea calculatoarelor
La finalul acestei uniti de nvare vei fi capabil s:
3.1
Provocare
Probabil ai aflat de la diverse persoane c ecranul negru al calculatorului din
secretariat, care apare atunci cnd nu se lucreaz la el circa 10 minute, poate fi personalizat
astfel nct s arate fie poze personale, fie ceasul, fie imagini de pe net. Prin urmare, ai
cutat pe Internet
Info+
SOFTWARE ANTI-VIRUS
AVG 8.0 Free o versiune gratuit a AVG 8.0, dar i cu mai puine opiuni de utilizare
http://free.avg.com/download-avg-anti-virus-free-edition
ESET NOD32 Antivirus versiunea de prob (1 lun) este disponibil n seciunea
Download
http://www.eset.ro/thinksmart/ena.php
Sfaturi pentru coal
Calculatoarele pe care se afl datele importante sau confideniale ale colii nu trebuie s
fie conectate la Internet pentru a evita eventuale probleme de genul celor amintite anterior.
De asemenea, soft-ul utilizat pe calculatoarele colii nu trebuie s fie piratat. Altfel, n cazul
n care sistemul se defecteaz, nimeni nu va garanta pentru integritatea datelor.
n cazul n care un calculator este utilizat de mai multe persoane, atunci se impune
asigurarea accesului la respectiva unitate numai pe baz de autentificare cu ajutorul unui
nume de utilizator i a unei parole individuale (adic pentru fiecare utilizator n parte).
94
Aplicaie
1. Identific programul anti-virus instalat pe calculatorul la care te afli i pornete interfaa de
verificare pentru a verifica dac pe calculator se afl virui sau alte programe distructive.
2. Indic ce msuri de protecie ai luat pentru calculatoarele la care ai acces
Cum educm copiii pentru a fi n siguran pe internet?
Dincolo de protecia calculatorului i a softurilor instalate exist nc pericole pe care
nu puini dintre dumneavoastr le-au observat. Este vorba de aparenta protecie pe care
copilul - i nu de puine ori adultul - o simte la adpostul unei identiti virtuale. i se cere
s creezi un nume de utilizator pentru o nou csu de e-mail sau ca s te conectezi la un
95
joc on-line, s intri pe o reea de socializare sau pur i simplu s chat-uieti. Eti tentat s
i ascunzi identitatea sub numele eroului de film preferat sau al lecturilor din copilrie etc.
Aparent nimic ru n aceasta i totui, pericolele pe care le ascunde internetul pot fi generate
de un astfel de comportament.
O mare ameninare o reprezint infracionalitatatea promovat pe internet creia anual
i cad prad cu preponderen copiii minori. UE finaneaz un proiect intitulat ins@fe care
ofer ghiduri i informaii pentru elevi, profesori i prini refeitor la modalitile eficiente de
protecie mpotriva infracionalitii mediate de Internet.
Iat cteva dintre sfaturile pe care trebuie s le discui cu elevii ti, dar i cu prinii
acestora19:
1. Fii ntotdeauna atent cnd navighezi pe Internet!
2. Nu da nici unei persoane ntlnite pe Internet informaii personale despre tine
sau familia ta.
3. Parolele sunt secrete i i aparin.
4. Dac vrei s te ntlneti fa n fa cu persoanele cunoscute pe Internet sau
de la care ai primit mesaje pe telefonul mobil, anun-i prinii pentru a te
nsoi, preferabil ntr-un loc public
5. Posteaz cu mare grij fotografii cu tine sau cu familia ta!
6. Nu tot ceea ce citeti sau vezi pe Internet este adevrat.
7. Nu rspunde la mesajele care te supr sau care conin cuvinte ori imagini
nepotrivite!
8. D dovad de respect, chiar dac nu-i cunoti pe cei cu care comunici.
9. Cumprarea produselor pe Internet este permis doar prinilor.
10. Poi oricnd s te opreti din navigarea pe Internet sau s refuzi s continui
discuiile pe chat, dac s-a ntmplat ceva care nu i-a plcut, te-a speriat sau pur i
simplu, nu ai neles.
De asemenea, comunicarea n mediul virtual trebuie atent monitorizat. Ca urmare, se poate
lansa o list deschis a regulilor comunicrii.
Reguli de utilizare ale blogului
1.
Elevii vor trata acet spaiu virtual ca i spaiul clasei. Discuiile considerate nepotrivite
n clas vor avea acelai regim i n cadrul blogului. Ne ateptm ca interaciunile
voastre cu ceilali bloggeri s fie reprezentative pentru coala noastr.
19
2.
Elevilor care vor viola aceste reguli li se va restriciona accesul pentru o perioad de
timp determinat.
3.
4.
Aplicaie
Te confruni cu urmtoarea problem:Solicii elevilor ti adresele lor de mail pentru a
iniia un proiect colaborativ pe internet. Primeti urmtoarea list de mailuri din care cu
siguran nu ai cum s i dai seama de apartenen i n plus, nu este vorba de un proiect
oficial n care colaborezi cu o instituie unde adresele email au un format dat.
(ATENIE: fiecare dintre adresele email din list au fost modificate fa de varianta lor
iniial. Recomandm a nu le folosi n coresponden. Chiar modificate pot corespunde unor
adrese valide n.a.)
Identific modalitile prin care ai putea rezolva situaia.
Efectele utilizrii ndelungate a calculatorului asupra copiilor i adolescenilor
Calculatorul trebuie folosit cu moderaie, mai ales de copii i adolesceni aflai n plin
proces de dezvoltare psiho-comportamental. Cercetri n domeniu au evideniat c
97
98
99
3.2
Provocare
Nu ncepei munca la un proiect pn nu revedei legea drepturilor de autor din Romnia i
ncercai s rspundei al urmtoarele ntrebri:
Chestionar cu privire la drepturile de autor:
1. Ce tipuri de surse media v-ai gndit s folosii pentru realizarea proiectului propus?
2. Care sunt principalele limitri ale legii drepturilor de autor cu privire preluarea textelor, a
filmelor i imaginilor de pe internet?
3. Care sunt principalele limitri ale legii drepturilor de autor cu privire la muzica folosit n
prezentri?
4. Care sunt principalele limitri ale legii drepturilor de autor cu privire la folosirea anumitor
date statistice i interpretri ale acestora?
Repere teoretice
Drepturile de autor sau copyright reprezint ansamblul prerogativelor de care se
bucur autorii cu referire la operele create, a informaiilor publicate.
Ce protejeaz Legea drepturilor de autor?
n Romnia, proprietatea intelectual este aprat prin Legea nr 8/1996 privind
dreptul de autor i drepturile conexe (actualizat pn la data de 9 August 2006). Aceast
lege protejeaz opere precum:
1.scrierile literare i publicistice, i orice alte opere scrise sau orale, precum i programele
pentru calculator;
2.operele tiinifice, scrise sau orale, cum ar fi: comunicrile, studiile, cursurile universitare,
manualele colare, proiectele i documentaiile tiinifice;
3.compoziiile muzicale cu sau fr text;
4.operele dramatice, dramatico-muzicale, operele coregrafice i pantomimele;
5.operele cinematografice, precum i orice alte opere audiovizuale;
100
6.operele fotografice, precum i orice alte opere exprimate printr-un procedeu analog
fotografiei;
7.operele de art grafic sau plastic, cum ar fi: operele de sculptur, pictur, gravur,
litografie, art monumental, scenografie, tapiserie, ceramic, plastica sticlei i a metalului,
desene, design, precum si alte opere de art aplicat produselor destinate unei utilizri
practice;
8.operele de arhitectur, inclusiv planele, machetele i lucrrile grafice ce formeaz
proiectele de arhitectur;
9.lucrrile plastice, hrtiile i desenele din domeniul topografiei, geografiei i tiinei n
general .
n lumea digital se aplic aceleai legi ale proprietii intelectuale i drepturilor de autor ca
i pentru toate celelalte creaii originale. n martie 2002 a intrat n vigoare Tratatul OMPI
pentru Dreptul de Autor (WCT) i n mai Tratatul OMPI pentru Interpretare i Fonograme
(WPPT).cunoscute ca Tratate ale Internetului i au fost realizate n 1996 de Organizaia
Mondial a Proprietii Intelectuale.
Jurnal de curs
ce am nvat
ce aplic
101
Repere bibliografice:
1. Hersey, P.; Blanchard, H. Kenneth; Dewey, J., Management of Organizational Behavior.
Utilizing Human Resourses, Prentice Hall, Upper Saddle River, 1996.
2. Curriculum naional. Programe pentru nvmntul liceal. tiine socio-umane, Editura
Cartier, Chiinu, 1999.
3. Curs tehnologia informaiei i comunicaiilor, Liviu Constandache, Radu Vasile, Bucureti,
2010.
4. http://ro.wikipedia.org/wiki/Drepturi_de_autor
5. http://enciclopediaromaniei.ro/wiki/Ghid:Drepturi_de_autor
6.
http://relatiipubliceinagentiadeturism.wikispaces.com/file/view/Utilizarea+dreptului+de+autor.
pdf
7. SIVECO Romania (2009) - Un ghid educaional de utilizare a dreptului de autor -pentru
cursul Intel Teach Program Essentials Course (suport CD)
8.Assumptions About Learning,
http://www.honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/assumpts.
html
9. How to learn, http://www.howtolearn.com/personal.html
10. Learning Styles, http://www.berghuis.co.nz/abiator/lsi/lsiframe.html
11. Learning Styles, http://www.chaminade.org/inspire/learnstl.htm
12. What's YOUR Learning Style, http://www.usd.edu/trio/tut/ts/style.html
13. Teaching Tips, http://www.adm.uwaterloo.ca/infotrac/tipsheets.html
14. Baban, A. -coord., Consiliere educationala. Ghid metodologic pentru orele de dirigentie si
consiliere. Cluj- Napoca, 2001
15. Bawden, D. (2001). Information and digital literacies; a review of concepts. Journal of
Documentation, 57(2), 218-259.
16. Dumitru, Ion Al., Dezvoltarea gandirii critice si invatarea eficienta, Editura de Vest,
Timisoara, 2000
17. Muresan, P., Invatarea rapida si eficienta, Editura Ceres, Bucuresti, 1990
102
18. Noveanu, G.N. and Vldoiu, D. (2009). Folosirea tehnologiei informaiei i comunicrii n
procesul de predare - nvare. Educaia 2000+, Bucureti.
19. Noveanu, G.N. Integrating Technology in the classroom: A Teacher Training Programme
Experience. Buletinul Universitatii de Petrol - Gaze din Ploiesti, no2/2010, p. 78-85, ISSN
1841-6586.
20. Pacurari, O., Tarca, A., Sarivan, L., Strategii inovative, suport de curs, Editura Sigma,
Bucuresti, Colectia Centrul Educatia 2000+, 2003
21. Csorba D., Curs IAC Pregtirea motivaional, Bucureti 2001
103